GUÍADEL PAI

Actualizado en Enero 2020

GUÍAS DE SIS

Somos una comunidad encontinuo aprendizaje, apasionada de la Educación Internacional, que inspira y estimula el conocimiento y el entendimiento intercultural. Ayudamos a

nuestros alumnos a que se conozcan mejor a sí mismos, descubran sus intereses, talentos y habilidades. Promovemos la acción social como una contribución positiva a nuestro mundo.

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VALORES DE SOTOGRANDE INTERNATIONAL SCHOOL

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SIS pone en acción el Perfil del Alumno del IB incorporándolo junto con las actitudes del MYP a los Valores del colegio.

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GUÍA DEL PAI

Somos una comunidad en continuo aprendizaje, apasionada de la Educación Internacional, que inspira y estimula el conocimiento y el entendimiento intercultural. Ayudamos a nuestros alumnos a que se conozcan mejor a sí mismos, descubran sus intereses, talentos yhabilidades. Promovemos la acción social como una contribución positiva a nuestro mundo.

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El Programa de Años Intermedios (PAI) del IB es un programa educativo internacional diseñado para alumnos de edades comprendidas entre los 11 y 16 años, un periodo fundamental en el desarrollo personal e intelectual de los jóvenes. El programa tiene como objetivo formar a jóvenes curiosos, cultos y solidarios, y dotarlos de los conocimientos, la capacidad de comprensión, las actitudes y las competencias necesarias para participar activa y responsablemente en un mundo interrelacionado, complejo y cambiante. Aprender a aprender y a examinar la información con un espíritu crítico es tan importante como estudiar los datos. El PAI se basa en el trabajo de la Escuela Primaria (el Programa de la Escuela Primaria del BI) y prepara a los alumnos para su ingreso en el Programa del Diploma del BI (D1 y D2), un riguroso plan académico reconocido universalmente, que permite a los alumnos acceder a universidades y centros de enseñanza superior de todo el mundo.

La declaración de principios reconoce lo esencial que es ayudar a los alumnos a comprender la naturaleza del mundo que habitamos y, lo que es más importante aún, a que construyan un sistema de valores personales que les permitirá vivir como miembros activos de la comunidad local y del resto del mundo.

SOTOGRANDE INTERNATIONAL SCHOOL Y EL BACHILLERATO INTERNACIONAL (BI)PROGRAMA DE AÑOS INTERMEDIOS (PAI)

GUÍA DEL PAI

Sr. KEVIN STONE DIRECTOR DE SECUNDARIA

Dr. BELÉN GONZÁLEZ,

SUBDIRECTORA DE SECUNDARIACOORDINADORA DEL IB PAI

THE SAN ROQUE BOARDING HOUSEINTRODUCTION

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LOS VALORES DE SIS

Las características principales de nuestro ideario son el énfasis que ponemos en la enseñanza y el aprendizaje (aprendizaje inspirador), el fomento de la comprensión intercultural y la noción del enriquecimiento tanto de la vida de nuestros alumnos como de la vida de los demás, mediante actividades de contribución y servicio.

El objetivo de todos los programas del BI es formar a personas con una mentalidad internacional que, conscientes de la condición que les une como seres humanos y de la responsabilidad que comparten de velar por el planeta, contribuyan a crear un mundo mejor y más pacífico. El perfil del estudiante del BI se traduce en una serie de actitudes y atributos propios de grandes aprendedores y de ciudadanos del mundo.

Los valores de SIS plasman de forma más clara si cabe nuestra declaración de principios y se basan en el perfil del estudiante del BI, un perfil imprescindible en todos los programas de BI de todos los colegios BI del mundo. Nosotros hemos ampliado y pulido el perfil del estudiante de BI con el fin de encuadrarlo en nuestra propia filosofía. Los valores de SIS se componen de once apartados que reflejan las diferentes actitudes y atributos que consideramos importantes con el fin de que los alumnos se conviertan en ciudadanos del mundo y ayudarles a alcanzar la excelencia.

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Comunicador

Es capaz de entender y expresar información e ideas con seguridad y creatividad en más de un idioma, utilizando distintos modos de comunicación; coopera de manera eficaz y voluntaria con otros.

Investigador El alumno demuestra una curiosidad y un entusiasmo naturales; adquiere las habilidades necesarias para llevar a cabo indagaciones y trabajos de investigación; demuestra ser un estudiante innovador e independiente; disfruta aprendiendo, algo que seguirá haciendo toda su vida.

Pensador El alumno demuestra curiosidad y muestra iniciativa al aplicar su capacidad de razonamiento con espíritu crítico y creativo, y plantea y soluciona problemas complejos; razona la ética de las decisiones que toma y la manera en que las comunica.

Equilibrado El alumno entiende la importancia del equilibrio intelectual, físico, espiritual y emocional, y lucha por conseguir su bienestar personal y el de los demás.

Comprometido Demuestra una gran perseverancia y determinación para completar sus tareas lo mejor que puede; realiza los trabajos con determinación y compromiso, buscando siempre la excelencia.

Considerado Es comprensivo, demuestra empatía, compasión, respeto y tolerancia hacia las necesidades y los sentimientos de los demás; se compromete con el servicio social, y con su comportamiento hará lo posible para enriquecer las vidas de los demás así como el entorno.

Audaz No tiene miedo a los riesgos, afronta las situaciones desconocidas y la incertidumbre con cautela; es independiente y estudia nuevos modelos de conducta, ideas y estrategias con entusiasmo; es audaz y se expresa muy bien a la hora de defender sus ideas.

Culto Explora conceptos, ideas e informaciones de contenido local y global; profundiza en los conceptos y se esfuerza por comprender y conseguir la excelencia en un abanico amplio y equilibrado de disciplinas.

De mentalidad abierta

Comprende y valora su propia cultura y antecedentes personales; respeta la perspectiva, los valores y las tradiciones de los demás, aceptando que pueden ser diferentes a los suyos pero al mismo tiempo ser tan válidos como los propios; es comprensivo y es capaz de evaluar otros puntos de vista y aprovechar la experiencia para mejorar.

Íntegro Actúa con integridad y honradez, haciendo gala de un gran sentido de la equidad, de la justicia y del respeto hacia la dignidad de los demás; su compromiso con el aprendizaje personal le hace responsabilizarse de sus acciones y de las consecuencias que estas puedan acarrear.

Reflexivo Demuestra honradez y confianza en sí mismo cuando piensa en su propio aprendizaje y desarrollo; siente curiosidad; analiza y acepta sus puntos fuertes y sus debilidades; aprende a seguir progresando a partir de los conocimientos adquiridos.

El aprendizaje holístico se basa en el principio de que todo el conocimiento está interrelacionado y de que el plan curricular debe atender al desarrollo integral de la persona, cuyos atributos son un reflejo del perfil del estudiante BI y de los valores de SIS.

SIS destaca la importancia de este principio y para ello intensifica las conexiones entre las distintas disciplinas y pone en marcha actividades interdisciplinarias, siempre que resulta adecuado, tanto a nivel formal como informal. Los valores de SIS son un vínculo explícito entre la declaración de principios y cuanto llevamos a la práctica. Cada año se emprenden una serie de investigaciones interdisciplinarias en todos y cada uno de los cursos académicos del colegio.

La conciencia intercultural se basa en el principio de que las comunidades escolares deben alentar y promover una mentalidad internacional comprometiéndose y explorando las culturas de todo el mundo, siendo esta una característica clave de la educación internacional, tal y como se refleja en los atributos del perfil del estudiante de BI y en los valores de SIS.

En SIS, centramos constantemente nuestra atención en las culturas de todo el mundo y trabajamos en pro de una comunidad global de aprendedores permanentes. El estudio de la cultura del país anfitrión se inculca durante todo el programa del PAI mediante excursiones frecuentes a lugares de interés de Andalucía, de otras partes de España y más allá. Además, se ofrece a todos los alumnos del PAI la oportunidad de participar activamente durante periodos más extensos en proyectos con objetivos reales de servicio a la comunidad y experiencias de aprendizaje en España, Marruecos, Uganda y Ecuador, en colaboración con nuestra ONG lidera-da por alumnos de SIS, The Kindred Project http://www.thekindredproject.gl/.

La comunicación se fundamenta en el principio de que los colegios deben potenciar una comunicación abierta y eficaz, ya que estas habilidades contribuyen a la comprensión intercul-tural tal como ponen de manifiesto los atributos del perfil del estudiante de BI y los valores de SIS.

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EL MARCO CURRICULAR DEL PAI

El PAI tiene como objetivo fomentar las actitudes y acciones de los ciudadanos del mundo, fomentar las habilidades de aprendizaje permanente y, en combinación con un programa académico riguroso, dotar a los estudiantes de los conocimientos necesarios para adaptarse a los retos de un mundo cada vez más complejo. Tres conceptos fundamentales sustentan el marco curricular del PAI: aprendizaje holístico, conciencia intercultural y comunicación.

MODELO DEL PROGRAMA DE AÑOS INTERMEDIOS DEL BI

En torno a cada alumno se despliegan los atributos del programa que le ayudan a tomar gradualmente conciencia de sí mismo y de la responsabilidad que tiene respecto de su comunidad, así como de su aprendizaje. La enseñanza y el aprendizaje están, por tanto, respaldados por los siguientes atributos:

Comprensión conceptual: los conceptos son ideas importantes, que conforman la base la enseñanza y el aprendizaje en el PAI. Garantizan un currículo amplio y detallado que promueva el aprendizaje dentro y a través de las distintas áreas temáticas. El PAI utiliza los conceptos como vehículo para investigar temas e ideas de índole personal, local y global y examinar los conocimientos de manera integral. En el PAI se utilizan dieciséis conceptos interdisciplinarios clave, junto a los conceptos relacionados con cada disciplina.

Enfoques del aprendizaje: un hilo conductor entre todos los grupos de materias del PAI son las habilidades que enseñan a los alumnos a gestionar su propio aprendizaje. Son la base para el aprendizaje autónomo y para tener éxito en la educación superior y en el mundo más allá del aula. El desarrollo y la aplicación de estas habilidades de comunicación, sociales, de autogestión, de investigación y de pensamiento sirven para que los alumnos aprendan cómo aprender, un objetivo fundamental de SIS.

Las habilidades en materia de enfoques del aprendizaje que se inculcan a los alumnos del PAI son:

. Habilidades de comunicación.

. Social: aptitudes de colaboración.

. Autogestión: competencias de organización, afectivas y de reflexión.

. Investigación: habilidades de gestión de la información y de alfabetizaciónmediática.

. Pensamiento: aptitudes de pensamiento crítico, creativo y de transferencia.

Contextos globales: proporcionan puntos de partida compartidos para entender qué significa tener una visión internacional y enmarcan un plan de estudios que promueve el plurilingüismo, la comprensión intercultural y el compromiso global. Los alumnos aprenden mejor cuando sus experiencias de aprendizaje se sitúan en un contexto y están conectadas a sus vidas y al conocimiento adquirido en el mundo que han experimentado.

Mediante el uso de contextos globales, los alumnos del PAI adquieren conciencia de la condición que les une como seres humanos y de la responsabilidad que comparten de velar por el planeta, mediante investigaciones apropiadas para el desarrollo de:

. Identidades y relaciones.

. Orientación en el tiempo y en el espacio.

. Expresión personal y cultural.

. Innovación técnica y científica.

. Globalización y sostenibilidad.

. Equidad y desarrollo.

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La acción y el servicio son componentes obligatorios en el PAI del BI, que van de la mano de la declaración de principios de SIS.

A través de su compromiso con la acción y el servicio, los alumnos del PAI siguen tomando mayor conciencia de sus puntos fuertes y de los aspectos en los que necesitan mejorar, asumen nuevos retos, planifican y ponen en marcha actividades, trabajan en colaboración con otros, muestran perseverancia y compromiso, se implican en desafíos de importancia local y global, y se plantean las implicaciones éticas de sus acciones.

En SIS, los alumnos cuentan con numerosas oportunidades de participación en actividades de servicio a los demás en cada curso del programa, en línea con los objetivos de aprendizaje del PAI. La acción forma parte de los planes de las unidades del PAI, que brindan oportunidades adecuadas, a través de la investigación, para participar en oportunidades de servicio activas. Los alumnos también tendrán la oportunidad de participar en las actividades de servicio y de acción, a nivel local y global, a través de la ONG de SIS liderada por nuestros estudiantes, The Kindred Project.

Todos los alumnos del PAI deben cumplir las expectativas de SIS en cuanto a su participación en los servicios a la comunidad, por cuanto se trata de uno de los requisitos para obtener el certificado del PAI del IB.

ACCIÓN Y SERVICIO

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PROYECTOS DEL PAI

Los proyectos del PAI están guiados por modelos de aprendizaje de servicio comunitario, y brindan a los alumnos los peldaños necesarios para que superen los requisitos básicos de la materia Creatividad, Acción y Servicio (CAS) durante el Programa del Diploma.

Los proyectos del PAI infunden en los alumnos los atributos del perfil del estudiante del BI y les permiten participar en exploraciones prácticas a través de un ciclo de investigación, acción y reflexión. De esta manera, deciden lo que quieren aprender, identifican lo que ya saben, descubren lo que necesitarán saber para completar el proyecto, y crean una propuesta o criterios para completarlo.

El proyecto comunitarioEn AI3 los alumnos llevan a cabo el proyecto comunitario del Programa de Años Intermedios del BI. El proyecto comunitario se centra en el concepto de comunidad y servicio, y anima a los alumnos a explorar su derecho y responsabilidad de introducir el servicio como acción dentro de la comunidad. Los alumnos tienen la oportunidad de concienciarse sobre las necesidades de diversas comunidades, explorando esas necesidades mediante el aprendizaje a través del servicio. El proyecto comunitario permite, a modo de consolidación del aprendizaje, que los alumnos participen en una investigación minuciosa y sostenida que lleva al servicio como acción en la comunidad.

El proyecto comunitario puede completarse en grupos de tres alumnos como máximo y su evaluación se realiza de la misma forma que en el proyecto personal de AI5. Al final del proyecto comunitario se realiza una presentación con público. A la presentación asisten profesores, compañeros, familiares y amigos, y miembros de la comunidad en general. La frecuencia de las reuniones entre los alumnos y su supervisor varía según el tipo de proyecto, el tema, las características de los alumnos participantes o las etapas del proyecto, si bien se celebrará un mínimo de tres reuniones formales entre cada alumno y su supervisor.

El proyecto personal El proyecto personal es la experiencia culminante en la que los alumnos de AI5 concluyen un extenso trabajo dirigido por ellos mismos. Permite a los alumnos investigar un área de interés personal que debe entenderse como una problemática existente para ellos en el ámbito personal, local o global. Los alumnos se centrarán en elaborar una solución al problema que han identificado y participarán en exploraciones prácticas a través de un ciclo de investigación, acción y reflexión. El proyecto personal sirve para que los alumnos refuercen y apliquen sus competencias en materia de enfoques del aprendizaje. Dado que se trata de la culminación del PAI, el proyecto personal es una excelente oportunidad para que los alumnos consoliden y pongan en práctica todos los saberes previos adquiridos durante el PAI. Gracias al carácter individual del proyecto personal, los alumnos demuestran y aplican su estilo de aprendizaje preferido. El proceso es totalmente personal y se espera que los alumnos trabajen de forma independiente a lo largo de toda su trayectoria de aprendizaje, con el apoyo y orientación de un supervisor.

Todos los alumnos de AI5 deben realizar el proyecto personal con el fin de obtener el certificado del PAI de SIS. Solamente en circunstancias excepcionales se considerará la posibilidad de que un alumno no complete este proyecto, en cuyo caso, el alumno no reunirá las condiciones para obtener el certificado del PAI de SIS. Sin embargo, sí podrá optar al Historial Académico del PAI de SIS.

EL PLAN CURRICULAR

El alumno es el centro del modelo del programa del PAI. Esto subraya la convicción de que hay que educar a la persona en su conjunto, concediendo importancia a la investigación por parte del alumno. Los grupos de asignaturas del PAI son:1. Lengua y Literatura (Inglés, Español y Ruso) 2. Adquisición de Lenguas (Inglés, Español, Francés y Alemán)3. Individuos y Sociedades (Economía, Geografía e Historia) 4. Matemáticas 5. Ciencias (Biología, Química y Física) 6. Arte (Teatro, Música, Artes Visuales, Estudios cinematográficos) 7. Diseño (Diseño Digital, Ciencias de la Informática) 8. Educación Física y para la Salud.

Es un requisito del PAI el estudio de al menos dos idiomas (lengua de instrucción e idioma adicional de elección) para apoyar a los estudiantes en la comprensión de su propia cultura y la de otros. Los alumnos también tienen la oportunidad de aprender un idioma adicional del grupo de asignaturas de Adquisición de Lenguas (Español, Francés o Alemán).

Los itinerarios flexibles: asignaturas optativas en M4-M5SIS cree en la necesidad de que los alumnos tengan la posibilidad de encontrar su propio talento, bien sea en deportes, arte, idiomas, ciencias u otros. De ahí que los alumnos de los cursos 3 y 4 del PAI elijan las asignaturas que estudiarán durante los dos últimos años del programa (AI4 y AI5). La elección de asignaturas de los alumnos debe reflejar sus planes de estudio futuros y englobar una preparación adecuada para el Programa del Diploma y otros cursos de formación superior, cuando proceda.

Además de las cinco asignaturas obligatorias (una de cada uno de los cinco grupos de materias del PAI), los alumnos deben elegir una asignatura de los siguientes tres grupos de optativas:

OPTATIVA 1 InformáticaCiencias Ampliadas Educación Física y para la SaludMúsicaArtes Visuales Desarrollo de la Lengua Inglesa (ELD) Apoyo educativo (LS)

OPTATIVA 2

Diseño DigitalCiencias Ampliadas TeatroArtes VisualesAdquisición de Lengua Española Desarrollo de la Lengua Inglesa (ELD) Apoyo educativo (LS)

OPTATIVA 3

Diseño DigitalEstudios cinematográficos Adquisición de Lengua Francesa Adquisición de Lengua Alemana Programa de Ciudadanía Global (GCP)

Desarrollo de la Lengua Inglesa (ELD) Apoyo educativo (LS)

P

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El coordinador del PAI es el encargado de presentar a los padres el programa del PAI a principios de septiembre. Durante el año escolar se programan tutorías con los padres, presentaciones de los alumnos y reuniones informativas adicionales sobre el PAI (plan curricular, evaluación, boletín de notas, optativas, proyecto personal, etc.). Rogamos consulten el calendario escolar para más información.

DeberesLos deberes son una parte integrante del programa académico de SIS y una oportunidad valiosa para reforzar lo aprendido en el colegio y desarrollar actitudes adecuadas, hábitos y un compromiso con el aprendizaje. Es importante que todos los alumnos mantengan un diario con la planificación de sus deberes.

Los deberes son un medio importante para que los profesores comprueben y apoyen a los estudiantes en la comprensión de conceptos, conocimientos y habilidades. Los deberes estimulan la organización, la planificación y la autodisciplina, y además evidencian el compromiso con el trabajo académico.

Si su hijo ha faltado al colegio cuando se mandaron trabajos para casa o cuando había que entregarlos, deberá reunirse cuanto antes con el profesor con vistas a decidir la manera de ponerse al día.

Atención personal y apoyo al alumnoNuestra expectativa es que los alumnos demuestren un comportamiento que refleje la filosofía del colegio y los valores de SIS y somos conscientes de que se aprende con el ejemplo.

Se espera de los alumnos que:

. Muestren respeto, comprensión y sensibilidad hacia otras culturas y hacia los derechos de los demás;. Amplíen su capacidad para aplicar criterios morales sensatos y valores democráticos;. Aprendan y demuestren autodisciplina a través del respeto mutuo y la inquietud por la comunidad local y global;. Sean responsables de sus actos y capaces de rendir cuentas de su conducta a profesores y padres/tutores legales;. Sean diligentes en sus estudios y asistan a clase con regularidad y puntualidad;. Cumplan la normativa y las expectativas del colegio.

Para conseguir esto SIS:. Cuenta con una estructura de atención personal y apoyo al aprendizaje en la que todos los alumnos se sienten seguros y son capaces de progresar y tener éxito;. Proporciona un sistema de recompensa claro con el fin de crear un entorno de aprendizaje positivo y premiar a aquellos alumnos que demuestren un nivel de rendimien to elevado, un esfuerzo excepcional, un compromiso de servicio extraordinario, un com portamiento impecable y cualquier otra aportación importante al colegio.. Expone claramente cuáles son las expectativas del colegio y se ocupa de los incumplimientos de las normas de forma justa, coherente y puntual.

Estas estructuras han sido diseñadas con el fin de garantizar un entorno escolar seguro, en el que todos los alumnos puedan aprender y triunfar, y que premie el buen rendimiento.

VÍNCULOS ENTRE EL COLEGIO Y EL HOGAR

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El papel del guía pastoral y del tutor

Cada curso cuenta con un guía pastoral que actúa como orientador pastoral y de organización para el curso escolar; y dentro de cada curso, a los estudiantes se les asigna un tutor.

El tutor de clase es la persona de contacto entre los padres y el colegio en temas relacionados con el seguimiento de los alumnos, sus logros académicos y su crecimiento personal. Desempeña una labor importante trabajando con los alumnos y prestándoles apoyo durante su paso por el colegio. Tiene una visión general de la evolución de los alumnos y concede especial importancia a su desarrollo individual.

Apoyo pastoral y orientación

El colegio procura proporcionar apoyo académico y orientación a todo el alumnado a través de guías pastorales, tutores o profesores. En el caso de que un alumno requiera más apoyo, intervendrán el equipo de Apoyo Educativo o centros externos.

Los guías pastorales y los alumnos del Programa del Diploma son, en su condición de mentores, referencias para los alumnos: llegan a conocerlos bien, son modelos de conducta y actúan como una red de apoyo. Como parte de su servicio a la comunidad, los alumnos del Programa del Diploma también están disponibles para actuar como monitores de sus compañeros de secundaria, con la posibilidad de discutir temas en una situación menos formal.

Apoyo Educativo

En SIS proporcionamos a los alumnos el apoyo que necesitan para marcar y alcanzar sus objetivos de aprendizaje individuales. La diferenciación es una parte fundamental de la enseñanza y el aprendizaje, y para ponerla en práctica se recurre al aprendizaje colaborativo y cooperativo, a una variedad de prácticas docentes, enfoques creativos de enseñanza y aprendizaje, y a distintos formatos y modalidades de explorar y presentar el saber, y de hacer el conocimiento accesible a los alumnos. No obstante, en aquellos casos en que los alumnos necesiten instrucción más allá de las prácticas docentes regulares, se proporcionarán clases de apoyo. De conformidad con la política del colegio en materia de inclusión/diversidad de la enseñanza, se estudiarán las necesidades pedagógicas de los alumnos de forma individual y, en caso necesario, nuestro imbatible equipo de Apoyo Educativo impartirá clases de apoyo a un coste adicional.

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DESCRIPCIÓN DE LOS CINCO GRUPOS DE MATERIAS DEL PAI

Inglés, Español LOMCE y Ruso

En Lengua y Literatura se emprende un estudio académico riguroso de la lengua y de la literatura, que tiene como objetivo dotar a los alumnos de habilidades lingüísticas, analíticas y comunicativas. Los alumnos que se matriculen en esta asignatura deben ser nativos, o tener una competencia casi nativa, del idioma de estudio escogido. Los estudiantes desarrollan una apreciación de la naturaleza del idioma y su literatura, de la miríada de influencias que operan en ambos, y de su poder y belleza.

ObjetivosEl estudio de Lengua y Literatura en el PAI estimula y permite a los alumnos:. Utilizar la lengua como vehículo de pensamiento, creatividad, reflexión, aprendizaje, expresión e interacción social.. Elaborar enfoques críticos, creativos y personales de estudio y análisis de las obras literarias y no literarias. . Desarrollar un gran interés de por vida en la lectura y aplicar habilidades lingüísticas en una variedad de contextos de la vida real.

Objetivos principales

A) Analizar

Con el fin de alcanzar los objetivos académicos de la asignatura Lengua y Literatura, los alumnos deben ser capaces de: • Analizar el contenido, el contexto, el lenguaje, la estructura, la técnica y el estilo de los textos y la

relación entre ellos. • Analizar los efectos que las opciones escogidas por el autor tienen sobre los destinatarios. • Justificar las opiniones e ideas mediante ejemplos, explicaciones y usando la terminología pertinente. • Evaluar las similitudes y las diferencias enlazando características entre y dentro de los géneros y los

textos.

B) Organizar

Con el fin de alcanzar los objetivos académicos de la asignatura Lengua y Literatura, los alumnos deben ser capaces de: • Emplear estructuras discursivas que sirvan al contexto y a la intención. • Organizar opiniones e ideas de una manera sostenida, coherente y lógica.• Utilizar herramientas para introducir referencias y dar formato al texto, con objeto de crear un estilo de

presentación adecuado al contexto y a la intención.

C) Producir textos

Con el fin de alcanzar los objetivos académicos de la asignatura Lengua y Literatura, los alumnos deben ser capaces de: • Producir textos que reflejen intuición, imaginación y sensibilidad, y que exploren y reflexionen de

manera crítica sobre las nuevas perspectivas e ideas que surgen del compromiso personal con el proceso creativo.

• Tomar decisiones de estilo, echando mano de recursos lingüísticos, literarios y visuales, que pongan de manifiesto que el alumno domina el efecto que tales recursos producen en el destinatario.

• Seleccionar detalles y ejemplos que sirvan para desarrollar ideas.

GRUPO 1: LENGUA Y LITERATURA

D) Uso de la lengua

Con el fin de alcanzar los objetivos académicos de la asignatura Lengua y Literatura, los alumnos deben ser capaces de: • Utilizar un léxico, estructuras sintácticas y formas de expresión adecuadas y variadas. • Escribir y hablar con un registro y estilo adaptados al contexto y la intención. • Dominar la gramática, la sintaxis y la puntuación. • Ortografía (alfabeto latino), escritura (alfabetos de caracteres) y pronunciación correcta. • Utilizar técnicas adecuadas de comunicación no verbal.

Inglés

En el PAI, el estudio de Lengua y Literatura Inglesa se integra y se organiza en el marco de los géneros literarios clave: prosa de ficción, prosa de no ficción, poesía, teatro y medios de comunicación. El departamento reconoce la importancia de la lengua a la hora de consolidar vínculos entre los sujetos, las culturas y otras áreas de la experiencia, y como vehículo para el pensamiento, la comunicación, la creatividad y la expresión personal.

Con el fin de desarrollar y ampliar sus aptitudes lingüísticas, se brinda a los alumnos la oportunidad de comunicarse en gran variedad de estilos y formas, y para una serie de propósitos y destinatarios. Las aptitudes orales se trabajan mediante presentaciones e interpretaciones y por medio de debates formales/informales, círculos de literatura, charlas y ponencias. La gramática, la ortografía y la puntuación se enseñan dentro de un contexto y de acuerdo a las necesidades individuales de los alumnos.

A medida que avanzan en el PAI, el foco se desplaza más hacia el análisis y la respuesta literaria a través del estudio de diversos géneros, marcando una progresión claramente definida de los Años Intermedios al Diploma. En Literatura, se fomenta en los alumnos la capacidad de relacionar su trabajo con el idioma inglés con sus experiencias del mundo real y de su propio mundo. En el PAI esto se logra a través de la investigación basada en los contextos globales. Leer y reaccionar ante los textos literarios sirve para que los alumnos puedan ver el mundo a través de distintas culturas y perspectivas, y reconocer que existe un vínculo común entre los seres humanos, al margen de la distancia, el tiempo o la cultura.

En todos los cursos y en todos los años académicos, el objetivo es cultivar el disfrute de la literatura y la lengua. Alentamos en los alumnos el amor por la literatura y la lengua a través de la lectura independiente y de una variedad de géneros literarios y esperamos que ellos desarrollen su propia sensibilidad literaria.

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Lengua y Literatura Española: LOMCE

Dos aspectos generales contribuyen, en nuestro colegio, a configurar el carácter de la enseñanza LOMCE, su alcance y su diversidad a todos los niveles. El primer aspecto pertenece al ámbito legal, el segundo al cultural. Todo alumno de nacionalidad española deberá cursar dos asignaturas en español. Asimismo, todo alumno de otra nacionalidad que lo desee podrá cursar sus estudios según el programa LOMCE, siempre que tenga un buen nivel de español.

Impartimos Lengua y Literatura Española y Geografía e Historia (Humanidades/Individuos y Sociedades) aplicando la normativa de programas y horas lectivas que establece el Ministerio de Educación y Ciencia. Hemos creado un plan curricular adaptado a la filosofía y metodología del Programa de Años Intermedios del BI y a los avances sociales en ciencias y tecnologías, lo que a su vez ha transformado nuestra idea de educación tradicional y nos ha permitido dedicar gran cantidad de recursos al PAI.

El objetivo principal de estos programas es la obtención del título de Educación Secundaria Obligatoria, que permite a los alumnos el paso al Programa de Diploma del BI y, posteriormente, el ingreso en universidades españolas. Al estudiar estas asignaturas en español, los alumnos adquieren las habilidades y recursos adecuados para continuar sus estudios en el idioma español. ********Dos aspectos generales contribuyen, en nuestro colegio, a configurar el carácter de programa LOMCE, su dimensión y su diversidad a todos los niveles. El primer aspecto pertenece al ámbito legal, el segundo al cultural. Todo alumno de nacionalidad española deberá cursar dos asignaturas en español. Asimismo, todo alumno de otra nacionalidad que lo desee puede cursar sus estudios según la LOMCE, siempre que tenga un buen nivel de español.Impartimos Lengua y Literatura Española y Geografía e Historia (Humanidades/Individuos y Sociedades) aplicando la normativa de programas y horas lectivas que establece el Ministerio de Educación y Ciencia. Hemos desarrollado un plan curricular adaptado a la filosofía y metodología del Programa de Años Intermedios del BI y a los avances sociales en ciencias y tecnologías, lo que a su vez ha transformado nuestra idea de educación tradicional y nos ha permitido dedicar gran cantidad de recursos al PAI.El objetivo principal de estos programas será la obtención del título de Educación Secundaria Obligatoria, facilitando a los alumnos el paso a Bachillerato y posteriormente el ingreso a Universidades españolas. Al estudiar estas asignaturas en español, los alumnos adquieren las habilidades y recursos adecuados para continuar sus estudios en el idioma español.

Ruso

La asignatura de Lengua y la Literatura Rusa en el PAI incluye el estudio de obras de literatura, así como ensayos estructurados sobre una variedad de temas. Además, cuenta con el estudio de la literatura rusa clásica y contemporánea, junto con reflexiones sobre los problemas actuales tal y como se plantean en los textos literarios. El programa se centra en el análisis en profundidad de los siguientes géneros literarios: poesía, teatro y prosa (y los componentes de cada uno de ellos).Un aspecto de vital importancia es que los estudiantes se formen un criterio independiente y analítico, así como que adquieran la capacidad de relacionar los problemas sociopolíticos contemporáneos con los problemas descritos en los textos estudiados. Además, el desarrollo de aptitudes de comunicación oral en forma de debates y reflexiones orales sobre cuestiones políticas y económicas actuales constituye un componente vital del curso. *********Программа по русскому языку и литературе включает как изучение литературных произведений, так и сочинения-рассуждения на свободные темы. Кроме того, изучение произведений классической русской литературы и современных произведений, отражение актуальных проблем современности в литературных произведениях.Изучение произведений по трем родам литературы: поэзии, прозы и драмы, особенности каждого из родов.Важным аспектом является формирование у учащихся собственного мнения, аргументов про и контра, связи общественно-политических проблем эпохи с проблемами литературных произведений.Развитие навыков устной речи в форме дискуссий по актуальным экономическим и политическим темам.

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GRUPO 2: ADQUISICIÓN DE LENGUAS

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Inglés, Español, Francés, Alemán

Objetivos

• Desarrollar la capacidad de comunicación del alumno necesaria para el estudio, el trabajo y el ocio en una variedad de contextos, destinatarios y propósitos.

• Capacitar al alumno para que desarrolle múltiples habilidades de lectoescritura a través de distintas herramientas de aprendizaje, tales como la utilización de medios audiovisuales, en las distintas modalidades de comunicación.

• Capacitar al alumno para que sepa apreciar una variedad de textos literarios y no literarios, y de desarrollar técnicas creativas y de análisis crítico con vistas a comprender e interpretar los contenidos.

• Equipar al alumno con los conocimientos necesarios para que reconozca y utilice la lengua como vehículo de pensamiento, reflexión y expresión, y para el aprendizaje de otras materias, y como una herramienta para reforzar sus competencias comunicativas.

• Capacitar al alumno para que entienda la naturaleza del lenguaje y el proceso de aprendizaje de la lengua, que abarca la integración de los componentes lingüísticos, culturales y sociales.

• Dar a conocer las características culturales de las comunidades en las que se habla el idioma de estudio.

• Fomentar el conocimiento y la comprensión de la cultura propia y de otras culturas, lo que conduce a la participación y a la acción en la propia comunidad y en otras.

• Cultivar la curiosidad, las ganas de investigar y un interés y disfrute del aprendizaje que duren toda la vida.

Plan curricular de Adquisición de LenguasLa enseñanza y el aprendizaje de Adquisición de Lenguas se organizan en seis fases. Las fases representan el proceso continuo que caracteriza la adquisición de un nuevo idioma. Los alumnos pueden comenzar el curso Adquisición de Lenguas en cualquier fase del continuo y salir del programa en cualquier fase del continuo. No obstante, los profesores deben tomar nota de las siguientes condiciones:

• Aquellos alumnos sin conocimientos previos de la lengua a estudiar en el marco del programa de Adquisición de Lenguas del PAI deberán comenzar el curso en la fase 1.

• Se entiende que los alumnos que salgan del programa en la fase 4 habrán cursado el equivalente a, como mínimo, 4 años de adquisición de lengua extranjera.

• Las fases 5 y 6 pueden ser consideradas como fases de transición a la asignatura de Lengua y Literatura del PAI.

Es importante señalar que estas fases no se organizan por grupos de edad ni por años académicos del PAI, sino en función de la experiencia y el nivel de cada alumno. Las fases 4, 5 y 6 permiten una transición fluida del programa de Adquisición de Lenguas del PAI a las asignaturas de nivel superior del grupo 2 del Programa del Diploma, y la fase 6, a las asignaturas del grupo 1 del Diploma. En el PAI, el marco de trabajo de Adquisición de Lenguas busca consolidar los conceptos y habilidades que se dan por adquiridos en las asignaturas del Programa de Diploma.

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Objetivos Principales

Nuestros objetivos, que se alcanzan en los diferentes niveles conforme a los criterios para cada alumno, son la capacidad para comunicar información, ideas y opiniones, y demostrar la comprensión de los contenidos, tanto verbalmente como por escrito. Además, los alumnos deben ser capaces de identificar las ideas principales y los detalles, y sacar conclusiones utilizando las estructuras y el vocabulario adecuados. En el contexto oral, esto debe hacerse con una pronunciación y una entonación comprensibles. Deben ser capaces de solicitar y proporcionar información en intercambios formales e informales relacionados con los contextos globales y con cuestiones culturales e internacionales.De este modo, los alumnos adquieren las macro-competencias del lenguaje —comprensión oral, expresión oral, comprensión lectora, expresión escrita y comprensión visual— y progresan por niveles de dificultad creciente, desde el nivel de principiante hasta el de casi nativo. Las competencias van de la propia expresión en cuanto que individuo a la redacción de cartas formales y trabajos de análisis literario. El manejo de textos es un componente importante en todos los niveles. En el plan de estudios del PAI correspondiente al departamento de Adquisición de Lenguas *** the departmental curriculum for MYP*** se indican los textos correspondientes a cada curso e idioma.Los objetivos de Adquisición de Lenguas se organizan en cuatro procesos de comunicación:

A) Comprensión de textos orales y visuales

En el grado de competencia que corresponde a cada fase, se espera que el alumno sea capaz de:• Escuchar con fines concretos y responder para mostrar que ha comprendido el texto.• Interpretar el texto visual que se presenta con el texto oral.• Conectar con el contenido del texto, y respaldar la opinión y la respuesta personal con

pruebas y ejemplos extraídos del texto.

B) Comprensión de textos escritos y visuales

En el grado de competencia que corresponde a cada fase, se espera que el alumno sea capaz de:• Leer con fines concretos y responder para mostrar que ha comprendido el texto. • Interpretar el texto visual que se presenta junto con el texto escrito.

C) Comunicación en respuesta a un texto oral, escrito y visual

En el grado de competencia que corresponde a cada fase, se espera que el alumno sea capaz de:• Interactuar y comunicarse en situaciones diversas. • Expresar pensamientos, sentimientos, ideas, opiniones e información verbalmente y por

escrito. • Hablar y escribir con fines específicos.

D) Uso del lenguaje en forma oral y escrita

En el grado de competencia que corresponde a cada fase, se espera que el alumno sea capaz de:• Interactuar y comunicarse en situaciones diversas.• Organizar pensamientos, sentimientos, ideas, opiniones e información verbalmente y por

escrito.• Desarrollar la precisión necesaria para hablar o escribir en el lenguaje de destino.• • Conectar con el contenido del texto, y respaldar su opinión y respuesta personal con pruebas

y ejemplos extraídos del texto.

Individuos y Sociedades LOMCE

La asignatura Individuos y Sociedades del Programa de Años Intermedios del BI anima a los alumnos a respetar y comprender el mundo que les rodea y los equipa con una base de competencias adecuadas para el perfil de estudiante del siglo XXI. Comprende la investigación de contextos históricos, contemporáneos, geográficos, políticos, sociales, económicos, religiosos, tecnológicos y culturales que influyen y tienen un impacto en las personas, las sociedades y el entorno. Esto anima a los estudiantes con interés constante por aprender, bien sean alumnos o profesores, a tener en cuenta diversos contextos locales y globales. La asignatura Individuos y Sociedades del PAI se define a sí misma como nexo de disciplinas que suelen encontrarse en las Humanidades, como la Historia y la Filosofía, y de disciplinas que se circunscriben a las Ciencias Sociales, como son la Economía, la Geografía, la Sociología y la Política. A través del marco de trabajo del PAI, el conocimiento y la comprensión de conceptos en combinación con el pensamiento crítico y la comunicación contribuyen al desarrollo del alumno en su conjunto.

Objetivos

Los objetivos de la enseñanza y el aprendizaje de la asignatura Individuos y Sociedades del PAI son alentar y permitir al alumno:

• Apreciar el abanico de aspectos comunes y divergentes de las personas y el medio ambiente.• Comprender la interacción y la interdependencia de los individuos, las sociedades y el medio ambiente

en diferentes contextos.• Entender cómo ambos sistemas, el medioambiental y el humano, operan y evolucionan con el tiempo.• Identificar y desarrollar la preocupación por el bienestar del ser humano y del medio ambiente.• Actuar cuando surge la oportunidad y convertirse en un ciudadano global responsable.• Desarrollar habilidades de investigación eficaces con vistas a la comprensión conceptual de las

Humanidades.

Objetivos principales

A) Conocimiento y comprensión

En Individuos y Sociedades los alumnos consolidan conocimientos sobre hechos y conceptuales. Con el fin de alcanzar los objetivos de la asignatura Individuos y Sociedades, los alumnos deben ser capaces de:• Utilizar una terminología acorde con el contexto. • Demostrar la adquisición de conocimientos y la comprensión de los contenidos específicos de la

asignatura y sus conceptos mediante descripciones, explicaciones y ejemplos.

B) Investigación

Con el fin de alcanzar los objetivos de la asignatura Individuos y Sociedades, los alumnos deben ser capaces de:• Formular un tema de investigación claro y pertinente y justificar su relevancia. • Formular y seguir un plan de acción para investigar el tema escogido.• Utilizar métodos de investigación para recopilar y registrar la información relevante. • Evaluar el proceso y los resultados de la investigación.

C) Comunicación

Con el fin de alcanzar los objetivos de la asignatura Individuos y Sociedades, los alumnos deben ser capaces de:• Comunicar información e ideas utilizando un estilo acorde con los destinatarios y el propósito.• Estructurar la información y las ideas de forma que resulten adecuadas para el formato especificado.• Documentar las fuentes de información utilizando un protocolo reconocido.

D) Pensamiento crítico

Con el fin de alcanzar los objetivos de la asignatura Individuos y Sociedades, los alumnos deben ser capaces de:• Comentar conceptos, temas, modelos, representaciones visuales y teorías.• Sintetizar la información para presentar argumentos válidos. • Analizar y evaluar varias fuentes/datos en términos de origen y propósito, examinando sus valores y

sus limitaciones. • Interpretar diferentes perspectivas y sus implicaciones.

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GRUPO 3: INDIVIDUOS Y SOCIEDADES

Ciencias ampliadas, Ciencias EstándarBiología, Química, Física y Habilidades de Ciencias

En el PAI del BI, la disciplina de Ciencias se propone educar a los estudiantes y aprendedores permanentes del siglo XXI. Las ciencias y sus métodos de investigación ofrecen una forma de aprendizaje a través de la indagación que contribuye al desarrollo de un pensamiento crítico y analítico. En el PAI, las Ciencias hacen hincapié en el papel de la investigación y cultivan aptitudes no solo de indagación científica sino también de pensamiento transferibles.Las Ciencias están en sintonía con los intereses de los alumnos, que tienen la oportunidad de explorar el papel de la ciencia en contextos históricos y contemporáneos. Nuestro objetivo es que alumnos perciban los vínculos entre la ciencia y la vida cotidiana, así como las interacciones dinámicas entre la ciencia y la sociedad. Las Ciencias contribuyen a que los alumnos profundicen en la comprensión acerca de sí mismos en cuanto individuos y miembros de la sociedad y del entorno natural.Ciencias Ampliadas se ofrece como curso optativo en AI4 y AI5 al alumnado que desee ahondar en sus conocimientos en ciencias y matricularse en los cursos de nivel superior ofrecidos en el Programa del Diploma del BI, y que haya demostrado aptitudes, potencial y capacidad para ello. Señalamos que a efectos de la calificación final del PAI solamente se computará la nota más alta obtenida en la asignatura de Ciencias, ya sea normal o ampliada.

Objetivos

Los objetivos de la enseñanza y el estudio de Ciencias en el PAI son alentar y permitir a los alumnos:• Desarrollar mentes inquietas y curiosidad por la ciencia y el mundo natural.• Adquirir conocimientos, capacidad de comprensión y habilidades conceptuales para resolver

problemas y tomar decisiones fundamentadas en contextos científicos y de otra índole.• Consolidar habilidades de indagación científica para diseñar y emprender investigaciones

científicas y evaluar las pruebas obtenidas con el fin de sacar conclusiones. • Comunicar ideas, con precisión y de diversas formas, argumentos y experiencias prácticas de

tipo científico. • Pensar de forma analítica, crítica y creativa para resolver problemas, juzgar argumentos y

tomar decisiones en contextos científicos y otros.• Conocer las ventajas y las limitaciones de la ciencia y su aplicación en los avances

tecnológicos.• Entender la naturaleza internacional de la ciencia y la interdependencia de la ciencia, la

tecnología y la sociedad, prestando atención a las ventajas, limitaciones e implicaciones impuestas por factores sociales, económicos, políticos, ambientales, culturales y éticos.

• Demostrar actitudes y desarrollar valores de honradez y respeto por sí mismos, el prójimo y el entorno compartido.

Objetivos Principales

Los objetivos del curso están estrechamente alineados con los cuatro criterios de evaluación de las Ciencias:

A) Conocimiento y comprensión

Con el fin de alcanzar los objetivos de Ciencias, los alumnos deben ser capaces de:• Explicar los conocimientos científicos. • Aplicar el conocimiento científico y la capacidad de comprensión para resolver problemas

planteados en situaciones conocidas y desconocidas.• Analizar y evaluar la información para emitir juicios sobre una base científica.

GRUPO 4: CIENCIAS

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B) Indagación y diseño

Con el fin de alcanzar los objetivos de Ciencias, los alumnos deben ser capaces de:• Explicar una problemática o interrogante que será sometido a comprobación en el marco de

una investigación científica. • Formular una hipótesis verificable y explicarla utilizando el razonamiento científico.• Explicar cómo se manipulan las variables y cómo se recopilarán los datos. • Diseñar investigaciones científicas.

C) Procesamiento y evaluación

Con el fin de alcanzar los objetivos de Ciencias, los alumnos deben ser capaces de:• Presentar los datos recopilados y transformados. • Interpretar los datos y explicar los resultados utilizando el razonamiento científico. • Evaluar la validez de una hipótesis en función del resultado de la investigación científica.• Evaluar la validez del método.• Explicar las mejoras o ampliaciones del método.

D) Reflexión sobre las repercusiones de la ciencia.

Con el fin de alcanzar los objetivos de Ciencias, los alumnos deben ser capaces de:• Explicar las formas en las que se aplica y utiliza la ciencia para hacer frente a un problema o

tema específico.• Discutir y evaluar las diversas implicaciones del uso de la ciencia y su aplicación en la

resolución de un problema o tema específico. • Emplear los modos de comunicación eficazmente. • Documentar los trabajos ajenos y las fuentes de información utilizadas.

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Matemáticas ampliadas, Matemáticas estándar

La asignatura de Matemáticas del PAI se propone dar a conocer a los alumnos la utilidad, el poder y la belleza de las matemáticas. Las matemáticas se entienden como un medio de sistemas de modelización que emplean un lenguaje universal y la exploración de ese lenguaje en sí mismo.Las matemáticas hacen hincapié en la comprensión con la esperanza de favorecer, siempre que sea posible, las competencias y actitudes pertinentes en un contexto de indagación e interés. Esto precisa de una metodología flexible y, por ello, se adoptan distintas aproximaciones pedagógicas, por ejemplo: trabajos prácticos, proyectos, investigaciones, calculadora gráfica y trabajo informático.Se alienta a los alumnos a que investiguen las matemáticas de manera independiente, con el fin de conocer las relaciones internas de la asignatura y reconocer y aprovechar la interacción entre las matemáticas y otras asignaturas.

Objetivos

Las metas de la asignatura de Matemáticas en el PAI es que los alumnos puedan:

• Desarrollar sus conocimientos matemáticos y las aptitudes orales, escritas y prácticas de formas que redunden en una mayor confianza, satisfacción y disfrute para el alumno.

• Aplicar las matemáticas en situaciones cotidianas y entender el papel que desempeñan en el mundo que les rodea.

• Entender los principios matemáticos y elaborar estrategias flexibles para problemas sin solución evidente.

• Desarrollar la capacidad de aplicar las matemáticas en otras materias, en especial en ciencias y tecnología.

• Formar competencias de razonamiento lógico, clasificación, generalización y demostración.• Detectar relaciones y patrones matemáticos.

La asignatura de Matemáticas en el PAI tiene el objetivo de dotar a todos los alumnos con el conocimiento y la capacidad de comprensión e intelectual para afrontar otros cursos de matemáticas, así como preparar a los alumnos que vayan a utilizar las matemáticas en su lugar de trabajo y en la vida en general.

Objetivos Principales

En el PAI, los cuatro objetivos principales de la asignatura de Matemáticas respaldan el perfil de estudiante del BI y promueven la formación de alumnos informados, indagadores, comunicadores y reflexivos.A) Conocimiento y comprensiónCon el fin de alcanzar los objetivos de Matemáticas, los alumnos deben ser capaces de:

• Seleccionar el planteamiento matemático apropiado a la hora de resolver problemas. • Aplicar correctamente el planteamiento matemático seleccionado. • Resolver problemas, en situaciones conocidas y desconocidas y en diferentes contextos.

B) Investigación de patronesCon el fin de alcanzar los objetivos de Matemáticas, los alumnos deben ser capaces de:

• Seleccionar y aplicar las técnicas de resolución de problemas matemáticos para detectar patrones complejos.

• Describir los patrones a modo de reglas generales coherentes con los resultados. • Demostrar, o verificar y justificar, las reglas generales.

GRUPO 5: MATEMÁTICAS

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C) ComunicaciónCon el fin de alcanzar los objetivos de Matemáticas, los alumnos deben ser capaces de: • Utilizar el lenguaje matemático adecuado (notación, símbolos y terminología) tanto en

explicaciones orales como escritas. • Utilizar formas adecuadas de representación matemática para presentar información. • Moverse entre diferentes tipos de representación matemática. • Comunicar líneas matemáticas de razonamiento completas, coherentes y concisas.• Organizar la información usando una estructura lógica.

D) Aplicación de las matemáticas en contextos de la vida realCon el fin de alcanzar los objetivos de Matemáticas, los alumnos deben ser capaces de:• Identificar elementos relevantes de situaciones auténticas de la vida real. • Seleccionar estrategias matemáticas adecuadas para la resolución de problemas reales. • Aplicar correctamente las estrategias matemáticas seleccionadas. • Justificar el grado de precisión de una solución. • Justificar si una solución tiene sentido en el contexto de la situación auténtica de la vida

real.

La asignatura de Matemáticas en el PAI proporciona un marco de conceptos y habilidades, organizado en torno a las siguientes cuatro ramas de las matemáticas: 1) Aritmética, 2) Álgebra, 3) Geometría y trigonometría, 4) Estadística y probabilidad.

Se estructura de tal forma que los alumnos puedan trabajar en dos niveles de capacidad: Matemáticas Estándar y Matemáticas Ampliadas.

• Las Matemáticas Estándar tienen como objetivo que los alumnos adquieran conocimientos sólidos sobre conceptos matemáticos básicos y que desarrollen las competencias necesarias para superar los requisitos académicos del PAI para la asignatura de Matemáticas.

• Matemáticas Ampliadas engloba las líneas de trabajo de Matemáticas Estándar, complementadas con otros conceptos y competencias adicionales, y sienta las bases para los alumnos que deseen continuar sus estudios en matemáticas, por ejemplo, con la asignatura de Matemáticas a Nivel Superior (NS) en el Programa del Diploma.

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Artes Visuales, Teatro, Música, Estudios Cinematográficos

La participación en actividades artísticas contribuye a tener una visión del mundo inquisitiva y empática; estimula la imaginación; desafía las percepciones; cultiva el pensamiento y la capacidad de análisis; enriquece la vida emocional, cultural y espiritual; anima y entretiene: este es el objetivo de las Artes en el PAI. Las artes constituyen un medio universal de expresión humana y una forma excepcional de conocimiento que nos involucra en una actividad afectiva, imaginativa y productiva. El aprendizaje a través de las artes nos ayuda a explorar, modelar y transmitir nuestro sentido de la identidad y nuestra comprensión del mundo, al tiempo que potencia la confianza en uno mismo, la resistencia y la adaptabilidad. El programa de Artes del PAI valora por igual el proceso de creación y el producto artístico final.En SIS, el estudio de materias artísticas está motivado por la creencia de que la creatividad de cada individuo es una parte vital e imprescindible de la educación. Por ello, celebramos el entusiasmo y la excelencia, el pensamiento independiente y la participación inclusiva. Además de las oportunidades académicas que ofrecemos, existen numerosos clubes que brindan a los estudiantes la libertad para explorar sus propios intereses artísticos. Sea cual sea su edad o capacidad, siempre hay margen para que el alumno explore y amplíe los proyectos de forma independiente. Tanto alumnos como profesores encuentran gozo y satisfacción en el propio proceso de aprendizaje.

Objetivos

Los objetivos de la enseñanza y el estudio de Artes para los alumnos del PAI son:

• Entender cómo las artes desempeñan su papel en el desarrollo y expresión de las identidades personales y culturales.

• Conocer cómo innovan y comunican las artes a lo largo del tiempo y en distintas culturas. • Convertirse en profesionales informados y reflexivos en cuestiones artísticas.• Experimentar el proceso de creación artística en diversas situaciones.• Explorar, expresar y comunicar ideas.• Convertirse en aprendedores, investigadores y pensadores más eficientes.• Cultivar la confianza en uno mismo y el conocimiento de uno mismo a través de las

experiencias artísticas.• Valorar el aprendizaje permanente y el disfrute de las artes.

En SIS, las clases de Artes de AI1 a AI3 se imparten de forma rotativa, de manera que todos los alumnos estudian cada materia dos veces durante un curso escolar. Cuando pasan a AI4 y AI5 los alumnos eligen en qué área o áreas se quieren especializar durante esos dos años del PAI. Los cursos elegidos serán los que estudien hasta el final de AI5.

Teatro

La asignatura de Teatro implica a los alumnos en una relación activa con el teatro y alienta el aprendizaje autónomo y la exploración. Potencia las aptitudes creativas, reflexivas y de comunicación a través del trabajo práctico. Hace hincapié en el proceso artístico y en que los alumnos entiendan este proceso como un componente esencial de su desarrollo artístico, a través de la investigación continua, la planificación, el establecimiento de metas, los ensayos, la interpretación, la reflexión y la valoración.

GRUPO 6: ARTES

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Música

La música sirve como medio de identidad y expresión personal y colectivo y encarna los valores sociales y culturales de los individuos y las comunidades; una premisa que invita a una exploración emocionante y al estudio reflexivo. La música y todas sus asociaciones pueden variar considerablemente de una cultura musical a otra y, sin embargo, compartir similitudes. Esa riqueza ofrece un sinfín de formas de encontrarse y relacionarse con un mundo en constante cambio.Una educación musical vibrante cultiva la curiosidad y el interés por los mundos musicales conocidos y desconocidos. Mediante el estudio de la música se aprende a oír las relaciones de tono en el sonido, patrones de ritmo y el despliegue de estructuras sónicas, y se pueden explorar las similitudes, las diferencias y los vínculos en la música de nuestra propia cultura y de otras culturas a través del tiempo. La participación musical activa nos permite indagar y descubrir relaciones entre la experiencia humana vivida y determinadas combinaciones y tecnologías de sonido, lo que nos aporta una información más cabal del mundo que nos rodea y la naturaleza de la humanidad.

Artes Visuales

La asignatura de Artes Visuales está diseñada para cultivar la capacidad de los alumnos de expresar sus ideas, sus personalidades, su interpretación del mundo y el sentido del orgullo que viene con el dominio de las habilidades de comunicación y la producción de una obra única. Para ello se emplea el ciclo creativo, cuyas fases — investigación, selección, aprendizaje de habilidades de comunicación y evaluación— dan a los alumnos herramientas para expresarse y un método de trabajo. Se vela por que siempre haya margen para que el alumno explore y amplíe los proyectos de manera independiente. Los alumnos ganan una enorme confianza en sí mismos cuando logran utilizar con éxito el ciclo creativo para producir una obra artística solvente, y cuando ven el fruto de su trabajo expuesto y apreciado por sus compañeros y la comunidad de aprendizaje. Se fomenta el estudio de las técnicas artísticas que otros han empleado y la exploración y aplicación de esas técnicas en su propio trabajo creativo.

Estudios cinematográficos

Los Estudios Cinematográficos involucrarán a los alumnos al medio estético de la película, sus narrativas y las temáticas que surgen de las películas. Nos centraremos en la cinematografía, la composición y el marco, así como la música y el sonido de gran alcance. Los alumnos desarrollarán sus conocimientos del cine estadounidense de Hollywood y mirarán las escenas en el desarrollo de Hollywood. Además, el cine estadounidense independiente, así como películas de todo el mundo incluyendo británicos Cine y español. La producción es una parte vital del curso y los alumnos aplicarán sus conocimientos y su comprensión de cómo las películas se construyen a su propio cine y guión. Esto apoyará a a los alumnos a producir películas creativas y desarrollar sus habilidades en los siguientes roles de producción: Cinematografía, edición, diseño de sonido, escritura de guiones y dirección.

Objetivos Principales

Los objetivos de la asignatura de Artes del PAI están interrelacionados y forman la base de las experiencias artísticas del alumno. El compromiso personal del alumno con la actividad artística es el eje de la asignatura, que conecta directamente con cada uno de los demás objetivos. Los objetivos del curso están en sintonía con los cuatro criterios de evaluación de la asignatura de Artes:

A) Conocimiento y comprensiónCon el fin de alcanzar los objetivos de Artes, los alumnos deben ser capaces de:

• Demostrar conocimiento y comprensión del modo artístico estudiado, incluidos los conceptos, los procesos y el empleo de la terminología específica de la materia.

• Comprender el papel que desempeña la forma artística en contextos originales o desplazados.• Utilizar los conocimientos adquiridos para instruir con sentido las decisiones artísticas en el proceso

de creación.

B) Desarrollo de habilidadesCon el fin de alcanzar los objetivos de Artes, los alumnos deben ser capaces de:

• Demostrar la adquisición y desarrollo de las competencias y técnicas de la forma artística estudiada. • Demostrar la aplicación de esas competencias y técnicas para crear, actuar o presentar formas

artísticas.

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C) Pensamiento creativoCon el fin de alcanzar los objetivos de Artes, los alumnos deben ser capaces de:

• Desarrollar una intención artística factible, clara, imaginativa y coherente. • Demostrar un abanico de aplicaciones de pensamiento creativo, variadas y cabales.• Demostrar la exploración de ideas que intervienen para dar forma a la intención artística

hasta la culminación de la obra.

D) Respuesta Con el fin de alcanzar los objetivos de Artes, los alumnos deben ser capaces de:

• Construir significados y transferir lo aprendido a nuevos escenarios.• Crear una respuesta artística que responda a la intención de reflexionar sobre el mundo que

les rodea o de dejar huella en él. • Aprender a hacer crítica de la obra propia y la de los demás.

GRUPO 7: DISEÑO

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Diseño Digital

El diseño y el desarrollo resultante de nuevas tecnologías han dado lugar a profundos cambios en la sociedad: ha transformado cómo accedemos a la información y la procesamos, cómo nos adaptamos al entorno, cómo nos comunicamos con los demás, nuestra manera de resolver problemas y la forma en que trabajamos y vivimos. El enfoque integral del PAI para la enseñanza y el aprendizaje reconoce que los trabajos de investigación y de resolución de problemas desarrollan las habilidades y estrategias de pensamiento que los alumnos necesitarán para enfrentarse a las cambiantes exigencias del siglo XXI.

La asignatura de Diseño en el PAI tiene como objetivo proporcionar los medios y el contexto que doten a los alumnos de los conocimientos, destrezas y comprensión necesarios para convertirse en expertos solucionadores de problemas, conscientes de las ramificaciones del diseño en la vida cotidiana y la sociedad, y capaces de resolver problemas de la vida real.

El curso de Diseño del PAI pretende:

• Plantear a los alumnos retos en los que tengan que aplicar sus competencias en pensamiento creativo y destrezas prácticas a la resolución de problemas de diseño.

• Animar a los alumnos a explorar el papel del diseño en contextos históricos y en el mundo actual. • Amplificar su consciencia en cuanto que ciudadanos del mundo a la hora de tomar de decisiones y

medidas relacionadas con el diseño.

Ciencias de la Informática Estudiar Ciencias de la Informática da a los alumnos un conocimiento profundo del software y hardware que prácticamente todas las industrias y nosotros mismos utilizamos hoy en día, aplicando el pensamiento computacional y el conocimiento para entender cómo funcionan los ordenadores y una amplia gama de dispositivos digitales. Los alumnos tienen la oportunidad de desarrollar una sólida comprensión de los lenguajes de programación, abriendo la puerta a un mayor desarrollo, mientras desarrollan excelentes habilidades de investigación y resolución de problemas al aplicar estas habilidades a una variedad de situaciones. Las Ciencias de la Informática anima a los alumnos a prototipar y probar una solución sugerida, mientras que se desencadenan las implicaciones morales, éticas, sociales, económicas y ambientales del uso de la ciencia y la tecnología dentro de un contexto global.

GRUPO 7: DISEÑO

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Objetivos principales

Los objetivos del curso están en sintonía con los cuatro criterios de evaluación de la asignatura de Diseño:A) Investigación y análisisCon el fin de alcanzar los objetivos de Diseño, los alumnos deben ser capaces de:• Explicar y justificar la necesidad de una solución a un problema de un cliente o público

determinado. • Identificar y priorizar la investigación primaria y secundaria imprescindibles para dar con una solución. • Analizar un abanico de productos existentes que puedan servir de inspiración. • Elaborar un plan de diseño detallado, que resuma las investigaciones llevadas a cabo.

B) Desarrollo de ideasCon el fin de alcanzar los objetivos de Diseño, los alumnos deben ser capaces de:• Desarrollar las especificaciones de diseño, indicando claramente los criterios que garantizarán una

solución válida. • Preparar una serie de ideas de diseño viables, que puedan ser interpretadas correctamente por los

demás.• Presentar el diseño final elegido y justificar la elección.• Elaborar planos y diagramas precisos y detallados y esbozar los requisitos que comporta crear la

solución elegida.

C) Creación de la soluciónCon el fin de alcanzar los objetivos de Diseño, los alumnos deben ser capaces de:• Construir un plan lógico, que describa el uso eficaz del tiempo y los recursos, lo bastante

pormenorizado como para que los compañeros puedan seguirlo hasta crear la solución.• Demostrar excelentes habilidades técnicas al crear la solución.• Seguir el plan de creación y que la solución funcione según lo previsto.• Justificar de manera cabal cualquier modificación practicada en el diseño elegido y en el plan durante

el proceso de creación.• Presentar la solución en su conjunto, bien en formato electrónico o a través de fotografías tomadas

desde distintos ángulos, con el suficiente detalle.

D) EvaluaciónCon el fin de alcanzar los objetivos de Diseño, los alumnos deben ser capaces de: • Diseñar métodos de ensayo y comprobación relevantes, detallados y que generen datos, con vistas a

medir el grado de éxito de la solución creada. • Valorar críticamente el éxito de la solución en contraposición con las especificaciones de diseño. • Explicar posibles mejoras. • Explicar el impacto de la solución en el cliente o público destinatario.

La asignatura de Diseño en el PAI es obligatoria para todos los alumnos de M1-M3 y cubre tres áreas: diseño gráfico, multimedia y programación. Los alumnos completan tres proyectos de diseño, uno de cada area, y participant en proyectos interdisciplinares. En M5, los alumnos aplican las destrezas adquiridas durante el trabajo con los clientes y finalizan el curso con un proyecto de Narración Digital, en el que ponen de manifiesto sus habilidades en materia de diseño y el campo escogido en Artes.

El enfoque principal de todos los cursos y proyectos es el ciclo de diseño. En cada una de las tres áreas de la asignatura, los alumnos aprenden a utilizar diversos programas como reflejo de la transformación constante del entorno digital en el que vivimos.

GRUPO 8: EDUCACIÓN FÍSICA Y PARA LA SALUD (PHE)

En el PAI, Educación Física y para la Salud se ocupa de algo más que de la participación en deportes y juegos. Sus objetivos principales son cultivar el desarrollo de “deportistas inteligentes” y animar a los alumnos a comprender la importancia de un estilo de vida sano y equilibrado. Durante los cinco cursos académicos del PAI, se espera que los alumnos perfeccionen conocimientos, aptitudes de pensamiento crítico y reflexión y un sentido de la responsabilidad, así como competencias interpersonales y de automotivación. Esto debería, a su vez, potenciar decisiones que contribuyan a una vida saludable a largo plazo.

ObjetivosLos objetivos de la enseñanza y el estudio de Educación Física y para la Salud en el PAI son alentar a los alumnos a desarrollar:

• Una apreciación y comprensión del valor del deporte y su relación con un estilo de vida saludable y equilibrado.

• Un interés por mejorar la salud y el bienestar. • Motivación para participar plenamente en todos los aspectos de la educación física. • Un nivel óptimo de forma física.• Estrategias eficaces de comunicación verbal, no verbal y escrita.• Todas las destrezas y el conocimiento necesarios para tomar parte en una variedad de

actividades físicas: el aprendizaje, la práctica, el perfeccionamiento, la adaptación, el pensamiento, la interacción.

• La capacidad de analizar todos los aspectos de la educación física, y convertirse en un deportista con capacidad crítica.

• Un entendimiento de otras perspectivas internacionales acerca de la actividad física, el deporte y la educación para la salud.

• El interés y el disfrute de por vida de las actividades físicas.• Oportunidades para adquirir múltiples destrezas físicas mediante la experimentación con los

deportes principales de culturas de todo el mundo.

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Objetivos Principales

Los objetivos del curso están en sintonía con los cuatro criterios de evaluación de la asignatura de Educación Física y para la Salud:

A) Conocimiento y comprensiónCon el fin de alcanzar los objetivos de la Educación Física y para la Salud, los alumnos deben ser capaces de:

• Conocer los conceptos, procedimientos y hechos objetivos que intervienen en la educación física y para la salud.

• Aplicar los conocimientos de educación física y para la salud en el análisis y resolución de problemas planteados en situaciones conocidas y desconocidas.

• Saber aplicar eficazmente la terminología perteneciente al campo de la educación física y la salud.

B) Planificación del rendimientoCon el fin de alcanzar los objetivos de la Educación Física y para la Salud, los alumnos deben ser capaces de:

• Diseñar, explicar y justificar los planes para mejorar la salud y el rendimiento físico.• Analizar y evaluar la eficacia de un plan basado en el resultado.

C) Aplicación y rendimiento Con el fin de alcanzar los objetivos de la Educación Física y para la Salud, los alumnos deben ser capaces de:

• Demostrar y aplicar con eficacia una serie de habilidades y técnicas.• Demostrar y aplicar una serie de estrategias y conceptos de movimiento.• Analizar y aplicar la información en pro de un rendimiento eficaz.

D) Reflexión y mejora del rendimientoCon el fin de alcanzar los objetivos de la Educación Física y para la Salud, los alumnos deben ser capaces de:

• Explicar y demostrar las estrategias que mejoran las habilidades interpersonales.• Desarrollar objetivos y aplicar estrategias de mejora del rendimiento.• Analizar y evaluar el rendimiento.

Durante el año académico se practican varios deportes que aportan distintas habilidades a los alumnos, como son: analizar conceptos nuevos; observar; comunicar; evaluar; experimentar; investigar; registrar; sintetizar; utilizar el espacio, el tiempo y la energía; trabajar en equipo; ejercitar, planificar y crear; y también el respeto, el civismo y la toma de iniciativas. El aspecto social de las actividades deportivas colectivas hace que los alumnos sean más autónomos y responsables. Los estudiantes también aprenden sobre seguridad y primeros auxilios. Los deportes individuales ofrecen a los estudiantes oportunidades de esforzarse por alcanzar lo mejor de sí mismos a través de un conocimiento profundo de sus propios límites. Los deportes en equipo sirven para que los alumnos aprendan a gestionar el estrés y las emociones respecto de su esfuerzo físico, que debe adaptarse al material deportivo y al entorno.

Las prácticas de aprendizaje en el curso de Educación Física y para la Salud son diversas y completas, y les brindan conocimientos y experiencias en un sinfín de entornos y situaciones. El plan de estudios de la asignatura tiene como objetivo guiar a los alumnos en el desarrollo de la confianza en sí mismos y en grupo, así como de la competencia emocional y física, aptitudes que les servirán en la gestión de su condición física y en el aprendizaje de por vida. La evaluación del criterio A suele basarse en los proyectos llevados a cabo y en la carpeta de trabajos, utilizando las competencias de escritura de los alumnos.

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Desarrollo de la Lengua Inglesa (ELD)

En SIS, nos comprometemos a personalizar el aprendizaje y a potenciar a los alumnos para que saquen lo mejor de sí mismos. Como parte de este compromiso, ofrecemos un programa de Desarrollo del Idioma Inglés (ELD) destinado a alumnos que no tengan el inglés como primera lengua. Este programa comprende tres etapas de apoyo distintas:

ELD Etapa 1: Los alumnos siguen un plan de estudios adaptado de inglés intensivo con cierto grado de inclusión en las clases regulares (orientación, Arte, Educación Física, Inglés). Cabe señalar que existe la posibilidad de que el alumno repita curso si no ha progresado lo suficiente como para pasar a la etapa 2 del programa una vez concluido el segundo trimestre.

ELD Etapa 2: Los alumnos siguen un programa de inmersión regulada, cuyo objetivo es desarrollar el dominio de la lengua y permitir cursar íntegramente los contenidos generales del plan académico. El programa engloba una combinación flexible de sesiones intensivas de inglés, trabajo en grupos reducidos y apoyo en el aula.

ELD Etapa 3: Los alumnos se integran plenamente en las clases regulares. Tienen objetivos individuales de competencia lingüística, supervisados y revisados periódicamente por el profesor de ELD, responsable de comunicar al personal docente y a los padres la evolución del alumno.

Después de una evaluación inicial, se asigna a cada alumno a la fase del programa ELD adecuada. Todos los alumnos de ELD trabajan hacia objetivos individuales de consolidación del idioma y se les evalúa con cierta regularidad con vistas a asegurar que pasan de manera flexible de una etapa a otra y abandonan el programa cuando resulte conveniente. El ritmo normal de progresión de los alumnos es de un nivel por curso académico, si bien reconocemos que cada alumno es único y que la evolución será distinta en cada caso. Los estudios de investigación muestran que un alumno necesita, de media, entre cinco y siete años para alcanzar una fluidez académica total en lengua inglesa.

Programa de Ciudadanía Global

El Programa de Ciudadanía Global (PCG) es una opción apasionante de aprendizaje para los alumnos, a través del cual pretendemos infundirles un espíritu de investigación, una conciencia intercultural duradera, el respeto por los demás y un sentido de responsabilidad global. Asimismo es una oportunidad excelente para cumplir los requisitos del PAI y de SIS de participación en actividades de servicio a la comunidad.

La estructura del PCG se basa en los siguientes pilares interconectados que abarcan contenidos, habilidades y acción: (1) mentalidad global; (2) emprendimiento social; (3) aprendizaje de servicio comunitario y (4) aprender a aprender.

Con ánimo de lograr nuestros objetivos, ofrecemos una emocionante variedad de actividades y metodologías que incluyen oportunidades de aprendizaje experimental, visitas de conferenciantes y actividades en el aula.

El Programa de Ciudadanía Global no solo aumenta la concienciación de los alumnos y les motiva a actuar, sino que también les brinda valiosas oportunidades para que encuentren su propia voz y pasión, dentro y fuera del aula.

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EVALUACIÓN

En SIS, el objetivo de las evaluaciones del PAI consiste en respaldar e intensificar el aprendizaje de los alumnos. Se trata de un proceso colaborativo, variado y continuo. Se utiliza para recibir información sobre el proceso de aprendizaje y para determinar la efectividad de la enseñanza y del aprendizaje. Los profesores organizan la evaluación continua a lo largo del programa, atendiendo a los criterios de evaluación especificados que corresponden a los objetivos de cada grupo de asignaturas.

El modelo de evaluación del PAI se construye en torno a criterios o baremos de aprendizaje, es decir, que se valoran los resultados de los alumnos en función del desempeño logrado con respecto a unos baremos preestablecidos, y no según su posición en una clasificación general.

Las estrategias de evaluación, de tipo formativo y sumativo, proporcionan información sobre los procesos de pensamiento y sobre el trabajo acabado. La evaluación formativa consiste en evaluar a los alumnos mediante la corrección y el comentario de su trabajo, dándoles la oportunidad de analizar su propio aprendizaje y reconocer en qué áreas necesitan mejorar. Los alumnos participan activamente en este tipo de evaluación, con ejercicios frecuentes en los que evalúan a sus compañeros y a sí mismos. Por el contrario, en evaluaciones sumativas, el profesor es quien diseña la evaluación con vistas a obtener evidencias que le permitan valorar el rendimiento del alumno utilizando los criterios de evaluación específicos a cada grupo de materias impuestos por el PAI.

Los profesores preparan tareas de evaluación variadas y genuinas, pensadas para que los alumnos demuestren sus logros respecto de los objetivos especificados de cada grupo de materias. Algunas de estas tareas son actividades e investigaciones de resolución de problemáticas no concluyentes, debates, experimentos prácticos, análisis, reflexión, controles y exámenes. Las estrategias y herramientas de evaluación (instrucciones impresas en exámenes, registros de resultados, listas de comprobación, carpetas de trabajos) están diseñadas para que los alumnos demuestren haber comprendido verdaderamente los contenidos, mediante su transposición flexible y adecuada a nuevos contextos. El registro y comunicación de resultados proporcionan a los alumnos información detallada sobre su nivel de logros respecto de los criterios de cada asignatura.

CALIFICACIONES EN EL PAILas notas finales de asignaturas del PAI se presentan en la escala del 1 al 7 utilizada en todos los programas del Bachillerato Internacional. La nota refleja el rendimiento y el nivel general alcanzado por el alumno en esa asignatura al término del periodo de aprendizaje. Al finalizar el Programa de Años Intermedios, los estudiantes reciben, como reconocimiento global, un Certificado de SIS del PAI con los Resultados Académicos en el que se indica una nota para cada asignatura.

La evaluación interna de SIS aplica un enfoque en el que los profesores seleccionan los niveles que mejor describen el logro del alumno en cada uno de los criterios enmarcados en los distintos grupos de materias (best fit). La nota final de 1 a 7 se calcula a partir de las puntuaciones obtenidas por el alumno en cada uno de los criterios de cada asignatura que, sumadas, arrojan un total del máximo posible establecido para la asignatura.

El BI publica, para cada asignatura, los criterios de evaluación y las bandas de calificación de cada nota, y los niveles de logro de los alumnos se miden con respecto a esas bandas con el fin de obtener la nota final de la asignatura, de 1 a 7. Las notas 1 y 2 se consideran suspensos.Siguiendo nuestra política de Entrega de tareas, todas aquellas fechas de entrega que no se hayan cumplido serán registradas en Managebac y el tutor/advisor será informado automáticamente. La tarea todavía debe ser completada y será corregida por el profesor de la asignatura. Sin embargo, la nota será añadida como parte de los comentarios del profesor en Managebac. Una tarea tardía, aunque se haya completado, sólo recibirá una nota 0.

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y HORQUILLAS DE PUNTUACIÓN DEL PAI (TODOS LOS CRITERIOS SE VALORAN SOBRE 8)

(estándar y ampliadas)

DETERMINACIÓN DE LAS CALIFICACIONES DEL PAI PARA TODAS LAS ASIGNATURAS Y PROYECTOS

COMUNICACIÓN DE RESULTADOS

Los profesores llevan a cabo una amplia variedad de actividades de evaluación y recurren a su experiencia profesional para emitir juicios equilibrados atendiendo a los criterios de evaluación prescritos, según constan definidos en las guías de asignaturas del PAI del BI. Actualmente son tres los periodos de comunicación de resultados en el año académico, y a mitad de cada uno de ellos se presenta un boletín provisional. El objetivo del boletín de notas del PAI es reflejar los criterios de evaluación aplicados en cada asignatura. Después de cada periodo de calificaciones, los alumnos marcan objetivos específicos dentro de cada materia y se lleva a cabo un seguimiento del nivel de logros con el fin de hacer hincapié en áreas concretas de dificultad o excelencia.

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Nota: Las puntuaciones finales que figuran en el boletín de notas del PAI proporcionan una descripción de los niveles de logro alcanzados en cada asignatura; representan la valoración que mejor describe el logro del alumno (best fit).

CALIFICACIONES DEL PAI

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OBTENCIÓN DEL CERTIFICADO DEL PAI

Al concluir el 5º curso del PAI, todos los alumnos reciben para cada asignatura una nota final en una escala del 1 (resultado insatisfactorio) al 7 (excelente). Los alumnos de SIS que completen satisfactoriamente el Programa de Años Intermedios recibirán lo siguiente:

• Certificado del PAI de SIS• Resultados Académicos del PAI de SIS (antes denominado “Historial Académico”)

1. Certificado del PAI de SIS

SIS otorgará un certificado del PAI a cada alumno que cumpla los requisitos indicados a continuación. El alumno deberá haber:

• Obtenido una calificación total de por lo menos 28 puntos en seis asignaturas (enmarcadas en por lo menos 6 grupos de materias) junto con la Interdisciplinariedad y el Proyecto Personal, de un máximo posible de 56 puntos.

• Obtenido al menos un 3 de nota en por lo menos una asignatura de cada grupo de materias del PAI

• Obtenido al menos un 3 de nota en el Proyecto Personal• Obtenido al menos un 3 de nota en la Interdisciplinariedad• Completado el requisito de SIS de Servicio a la Comunidad

Contar con una calificación en, como mínimo, una asignatura de cada uno de los seis grupos de materias indicados a continuación contribuirá a la obtención del certificado:

- Lengua y Literatura - Adquisición de Lenguas (o una segunda asignatura de Lengua y Literatura)- Individuos y Sociedades- Matemáticas - Ciencias- Artes, Educación Física y para la Salud o Diseño

SIS ofrece un plan curricular amplio y equilibrado que engloba los ocho grupos de materias, si bien solamente se computan seis asignaturas para la obtención del certificado. Cuando un alumno curse más de una asignatura pertenecientes a un mismo grupo, a efectos del certificado computará la nota más alta. Cuando un alumno curso diversas asignaturas pertenecientes a Artes, Educación Física y para la Salud o Diseño, computará para el certificado la nota más alta obtenida en alguno de esos grupos.

Solamente en circunstancias excepcionales se permitirá que un alumno se matricule en menos de ocho grupos de materias en SIS; una decisión que se tomará al comienzo del año académico teniendo en cuenta las circunstancias individuales del alumno.

2. Resultados Académicos del PAI de SIS

Los Resultados Académicos de PAI registrarán los logros del alumno en cada una de las asignaturas cursadas en M5.

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INFORMACIÓN ADICIONAL

Gran parte de esta información se ha extraído de las guías sobre el PAI publicadas por la Organización del Bachillerato Internacional, tituladas From principles into practice (De los principios a la práctica) and the MYP: Assessment (Manual de Procedimientos para el PAI: Eval-uación 2017). Si desea más información acerca de cómo se estructura el programa, sus objetivos y filosofía, y el proceso de evaluación, visite el sitio web del BI ( http://ibo.org/myp/) o póngase en contacto con nuestra Coordinadora del PAI en SIS, Dra. Belén González, a través del correo electrónico bgonzalez@sis.gl

Principios del Bachillerato Internacional.

El Bachillerato Internacional tiene como meta formar jóvenes solidarios, informados y ávidos de conocimiento, capaces de contribuir a crear

un mundo mejor y más pacífico, en el marco del entendimiento mutuo y el respeto

intercultural.

En pos de este objetivo, la organización colabora con establecimientos escolares,

gobiernos y organizaciones internacionales para crear y desarrollar programas de

educación internacional exigentes y métodos de evaluación rigurosos.

Estos programas alientan a estudiantes del mundo entero a adoptar una actitud activa de

aprendizaje durante toda su vida, a ser compasivos y a entender que otras personas,

con sus diferencias, también pueden estar en lo cierto.

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