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Jorge Fernando Vargas CruzEstudiante Maestría Educación U.P.T.C.
Evaluación los procesos inherentes al desarrollo del pensamiento espacial a partir del desempeño en el campo de la geometría euclidiana del plano y el espacio tridimensional, mediada por un ambiente virtual heurístico, con evaluación
permanente, para estudiantes de las Instituciones Educativas oficiales y privadas de Tunja, en contextos de las pruebas
SABER.
Director: Publio Suarez
Maestría en Educación
Grupo de Investigación: Pirámide U.P.T.C.
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PREGUNTA PROBLEMA IDENTIFICADO
¿Cómo mejorar los procesos inherentes al desarrollo del pensamiento espacial a partir del desempeño en el campo de la geometría euclidiana del plano y el espacio tridimensional, mediada por un ambiente virtual heurístico, con evaluación permanente, para estudiantes de las Instituciones Educativas oficiales y privadas de Tunja, en contextos de las pruebas SABER?
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INTRODUCCIÓNComo base de este trabajo se tiene los resultados previos de las pruebas SABER, PISA y TIMMS, que han demostrado el bajo nivel académico de Latinoamérica en las diversas áreas del conocimiento evaluadas y específicamente en el área de matemáticas. Este trabajo se enfocará en evaluar los procesos inherentes al desarrollo del pensamiento espacial en el campo de la geometría euclidiana del plano y el espacio tridimensional, mediada por un ambiente virtual autónomo para la autoevaluación y (re)significación de saberes y prácticas, para estudiantes de las Instituciones Educativas oficiales y privadas de Tunja, en contextos de las pruebas internacionales estandarizadas, en búsqueda del mejoramiento de su formación geométrica inicial. Abre el camino al aprendizaje autónomo en los estudiantes y promueve la conciencia propia de la actividad a realizar y planificar las actividades propuestas
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OBJETIVO GENERAL
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Evaluar los procesos inherentes al desarrollo del pensamiento espacial en el campo de la geometría euclidiana del plano y el
espacio tridimensional, mediada por un ambiente virtual autónomo para la autoevaluación y (re)significación de saberes y prácticas,
para estudiantes de las Instituciones Educativas oficiales y privadas de Tunja, en contextos de las pruebas SABER, en búsqueda del
mejoramiento de su formación geométrica inicial.
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OBJETIVOS ESPECÍFICOSContextualizar y analizar los resultados de las evaluaciones en los últimos cinco años de las pruebas
internacionales estandarizadas, con mirar de mejorar a mejorar el nivel del pensamiento espacial en el campo de la geometría euclidiana del plano y el espacio tridimensional.
Determinar los procesos del pensamiento espacial que se van evaluar en contextos de las pruebas SABER, en búsqueda del mejoramiento de su formación geométrica inicial.
Diseñar e implementar un ambiente virtual autónomo que permita la autoevaluación y (re)significación de saberes y prácticas, a estudiantes de las Instituciones Educativas oficiales y privadas de Tunja.
Evaluar el resultado del módulo virtual, con la retroalimentación en la plataforma y en la autoevaluación de los saberes y prácticas de los estudiantes de las Instituciones Educativas oficiales y privadas de Tunja.
Hacer una propuesta para el mejoramiento de la formación geometría para los estudiantes de básica y media de las Instituciones Educativas de Tunja enfatizando la solución a las dificultades encontradas.
Proyectar los elementos relevantes encontrados en el desarrollo del módulo virtual para incorporarlos en la en la formación inicial de educación geométrica a licenciados en matemáticas.
Promover el aprendizaje autónomo en los estudiantes de las licenciaturas en matemáticas para que tengan conciencia de las actividades y puedan planificar sus tareas.
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ASPECTO METODOLÓGICO Impacto Una forma práctica para evaluar los procesos inherentes al desarrollo del pensamiento espacial en el campo de la geometría euclidiana del plano y el espacio tridimensional, mediada por un ambiente virtual autónomo para la autoevaluación y (re)significación de saberes y prácticas, para estudiantes de las Instituciones Educativas oficiales y privadas de Tunja Enfoque de investigación
La investigación se centra en el paradigma mixto, enfatizando la información cualitativa, ya que la situación que se estudia es un proceso complejo, del cual puede darse cuenta sólo con la interpretación detallada de las diferentes situaciones de la evaluación. El enfoque mixto no sólo mide ni compara variables, interpreta e intenta comprender situaciones en profundidad. Se usarán un instrumento de tipo cuantitativo, para tener una visión más completa de la situación estudiada, especialmente en la etapa de diagnóstico.
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El trabajo se centra en investigar la práctica, a través de las siguientes etapas:
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Exploratoria
estudio resultados
prueba
Contextualización estándares• nacionales• internacionales
Contextualización en las IES
Selección de procesos
Diseño del ambiente
virtual
Pruebas piloto
Rediseños
Evaluación de la implementación
del ambiente virtual
Análisis e interpretación
Estudiantes y profesores
Propuesta para el
mejoramiento
Desempeño de los
estudiantes
Formación inicial de
licenciados en matemáticas
Replanteamiento del módulo
virtual
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MARCO TEÓRICO Comparativos entre los Decretos 230 y 1290Estándares Curriculares y competenciasDocumentos Ministerio de Educación NacionalResultados pruebas PISA y SABER, análisis de las mismasUna mirada según Ministerio de Educación Nacional en el sistema de evaluaciónEvaluación según Ángel Díaz Barriga MARCO LEGAL Decreto 1290 del 16 de abril 2009. “Por el cual se reglamenta la evaluación del aprendizaje y promoción de los estudiantes de los niveles de educación básica y media”.Decreto 230 del 11 de febrero de 2002. “Por el cual se dictan normas en materia de currículo, evaluación y promoción de los educandos y evaluación institucional”.
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Estructura del módulo virtual
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Cuarto NivelProfesor de la Institución Educativa
Acciones
Tercer NivelRetroalimentación• Procesos (mediciones cuali y cuantitativas)
Acciones
Segundo NivelPreguntas Aleatorias•APPLET
Soporte Teorico (formulas)•Respuestas
Primer NivelAprendizaje•Tópico I (ej: Representaciones en el plano)•Tópico II. (ej: Proyecciones, perspectivas)•Tópico N (ej. Temáticas Geométricas)
Simulación Prueba
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Resultados esperados
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Resultados esperadosDivulgación de revistas Locales y Académicos.
Ponencias en eventos
Institucionalización del proyecto en la Secretaría de Educación de Tunja
Mejoramiento gradual del pensamiento geométrico de los estudiantes en el las Instituciones Educativas de Tunja
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CRONOGRAMA
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Valor Creativo 12
Valor Creativo
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