Presentación del curso Entrega y lectura del

programa Aclaración de dudas

Reflexión : En esta primera clase me formé una idea de lo qué es evaluación . También aprendí que no es l mismo evaluar que calificar. Muchas veces confundimos los términos y al hablar de evaluar lo asociamos de inmediato con poner una nota. Mis dudas en esta clase tienen relación con cómo se iría a desarrollar este curso. ¿Sería de la misma manera como fue el curso didáctica general?

Reflexión: En esta clase me enfrenté a una nueva prueba de diagnóstico. No la hice con mucho ánimo ya que había olvidado algunos conceptos. La parte que me resultó más fácil fue la de mi experiencia de evaluación . Lo que más me costó fue responder la pregunta de tipos de evaluación porque no me acordaba mucho, sólo tenía una vaga noción con respecto a aquello.

Desarrollo de la prueba de diagnóstico

Experiencia de evaluación Definición concepto de

evaluación Tipos de evaluación Expectativas del curso

Unidad 1: Marco conceptual y normativo de la evaluación

Reflexión: En esta clase aprendí que la rama de evaluación también tiene una historia. Existen varias etapas de la

evaluación con sus respectivos protagonistas. Ha

habido un cambio en la definición de evaluación . Antes

significaba medir cuantitativamente que objetivos se han alcanzado. Hoy en día evaluar significa hacer un juicio de valor en relación a lo que falta por alcanzar y así trabajar para mejorar.

Taller: etapas de la evaluaciónLa profesora entrega a cada grupo un pequeño papel con una cita. A partir de la cual se debe descubrir a qué período de la evaluación corresponde y qué características posee. Posteriormente, un representante de cada grupo debe exponer lo discutido frente al curso.

Reflexión: este taller sirvió mucho para poner a prueba nuestra atención en clases . El tema central del taller correspondía a las etapas de la evaluación vistas anteriormente en una clase . Creo que fue una buena manera de reforzar lo visto en clases. Evaluar no es una tarea de elegir una actividad solamente. Hay muchos pasos previos antes de llegar a la evaluación propiamente tal y también pasos posteriores para llegara la mejoría.

Tipos de evaluación

TEMPORALIDAD

InicialProcesualfinal

INTENCIONALIDAD

diagnósticaformativasumativa

EXTENSIÓN

globalparcial

COMPARACIÓN

referido a la normareferido a criterio

AGENTE EVALUADOR

internoexterno

Reflexión: Como en la prueba de diagnóstico hubo una pregunta relacionada a los tipos de evaluación y no fui capaz de contestarla a cabalidad , esta clase me sirvió mucho para rellenar los espacios vacíos que tenía. Lo que no me quedó claro fue el tipo de evaluación según comparación . No sé exactamente si es que es un tipo de evaluación .

Teorías y enfoques en evaluación de los aprendizajes

Paradigma cuantitativo

Enfoque positivista Conceptos asociados: medición, validación,

variables, etc. Coeficientes numéricos

Paradigma cualitativo

Enfoque naturalista y constructivista Conceptos asociados: categorías, caracteres,

atributos, etc. Contexto Categorías no numerales

Instrumentos y técnicas de evaluación

Cuantitativo

Pruebas de lápiz y papelPruebas estandarizadas

Cualitativo

Preguntas abiertasObservacionesEnsayosRúbricasescalas

Reflexión:

La evaluación también está respaldada por una teoría. Nuestro sistema educativo está más acostumbrado a trabajar con el paradigma cuantitativo . Me refiero a la llamada cultura de la nota . Es muy difícil que los estudiantes hagan una actividad sólo por el hecho de querer aprender. Muy por el contrario, si no existe una nota, simplemente no se hace la tarea o se hace a medias. Creo que en las escuelas faltan realizar evaluaciones del tipo cualitativas. Siguen estancándose en las típicas pruebas de lápiz y papel que son comúnmente «recicladas» por los profesores .

Entrega de prueba de diagnóstico Taller de lectura: « Evaluación auténtica» Preguntas orientadas ¿qué es la evaluación tradicional? ¿qué es la evaluación auténtica? ¿qué ventajas presentan las evaluaciones

auténticas según los autores? ¿qué técnicas e instrumentos pueden ser

considerados como parte de las evaluaciones auténticas?

¿de qué forma pueden incorporarse las evaluaciones auténticas a la práctica pedagógica?

Reflexión:

A pesar de no confiar mucho en mi cuando realicé la prueba de diagnóstico, logré medianamente lo que se pedía. Creo que el taller de evaluación auténtica fue una buena instancia para discutir sus ventajas y desventajas. Muchos de mis compañeros llegamos al consenso de que las evaluaciones auténticas son una muy buena idea, pero es muy difícil llevarlas a cabo ya que se requieren más recursos materiales y temporales.

Principios de la evaluación auténtica. Orientaciones para la práctica de la

evaluación auténtica.

Reflexión: en esta clase aprendí que la evaluación no tiene por qué ser una cuestión aparte de la enseñanza. Perfectamente se puede desarrollar una clase y al mismo tiempo evaluar ésta.

Inclusión y evaluación

Enseñanza heterogénea

Evaluación homogénea

Tipos de inteligencia

Naturalista Intrapersonal Interpersonal Musical Visual-espacial Lógico-matemático Verbal-lingüística Corporal-kinestésica

Reflexión: hoy aprendí que lo que se quiere lograr en la educación es la inclusión tanto en la enseñanza como en la evaluación . Todos somos diferentes pero tenemos que ser tratados con el mismo respeto y con los mismos derechos.

A pesar de que no fui a esta clase, me informé que esta clase fue destinada a la conformación de los grupos para las presentaciones de las lecturas, instrumentos de evaluación y portafolio.

Reflexión: Siento que debí haber ido a esta clase para poder haberme

desenvuelto mejor en mi presentación. Así hubiese tenido más claro lo que debía haber hecho

Exposición: «La evaluación como experiencia total. Logros, objetivos, procesos.»

Exposición: «La nueva evaluación educativa: desempeños, logros, competencias, estándares»

Reflexión:En relación a la primera presentación puedo decir que

nuestro sistema de educación se enfoca demasiado en la evaluación por objetivos. Los colegios deben rendir cuenta de lo que se ha logrado, y si no se logra lo mínimo la culpa la tienen los profesores. En cierta medida es necesario establecer estándares para guiar un poco el proceso, pero nunca es bueno abusar de éstos.

Exposición: «Evaluación educativa y promoción escolar»

Exposición: «Decretos 511/97-107/03-198/99» «Decretos 83/01-112/99-158/99»

Reflexión: En esta clase aprendí que todo lo que ya sabía en relación a lo

formal de la educación como por ejemplo bajo qué condiciones un estudiante es promovido al siguiente curso, son decretos impuestos por nuestra ley. Cuando mis compañeros comenzaron a explicar los decretos me di cuenta que estaba muy familiarizada con los conceptos.

Exposición: « Lo bueno, lo malo y lo feo: las muchas caras de la evaluación.»

Exposición: « Evaluar, tener, valer y poder.»

Reflexión: refiriéndome a la primera presentación es necesario revisar todos los ámbitos de la evaluación, sus aspectos buenos y sus aspectos malos para tratar de mejorarla.

Exposición: «Evaluación educativa y promoción escolar»

Reflexión: Hoy aprendí que hay dos maneras de realizar exámenes: de forma oral y escrita. Ninguno es más importante que el otro. Sin embargo se le tiende a tener miedo al examen oral o a darle más importancia.

Realización de primera prueba Esta prueba tenía relación con

lecturas previas.

Reflexión: Reflexión: siento que  no me

desempeñé muy bien en esta prueba. a pesar de leer todos los textos , no los tenía al momento de dar la prueba, cosa que me jugó en contra. 

Exposición: «Evaluación al interior del aula: una mirada desde la validez, la confiabilidad y la objetividad.»

Reflexión: Creo que es muy importante ser objetivos al momento de evaluar . Hay que dejar de lado cualquier diferencia o cercanía con el estudiante. Otro punto importante es la validez. Debe haber una concordancia entre lo que se enseña y lo que se evalúa.

Trabajo en clases: instrumento de evaluaciónEn la clase de hoy conformamos los grupos para

desarrollar una prueba escrita. Con mi grupo decidimos tomar los mismos objetivos de la planificación que tuvimos que hacer en el ramo anterior. Separamos las habilidades en el ámbito profundo y superficial.

Trabajo en clases: instrumento de evaluaciónEn esta clase continuaos elaborando las preguntas

para nuestra prueba. Lamentablemente, por motivos de tiempo no alcanzamos a resolver nuestras dudas con la profesora.

Trabajo en clases: instrumento de evaluaciónEn esta clase se continuó con la elaboración de la prueba. En grupo se discutieron cuántos ítemes pondríamos en la prueba.

Trabajo en clases: instrumento de valuaciónÉste es el último día para realizar la prueba. En esta

clase discutimos sobre los puntajes que se pondrían a cada pregunta de manera que cumplieran con las dimensiones superficiales y profundas.

Entrega del instrumento de evaluación Presentación de prueba de lápiz y papelObjetivosSeparación de los ámbitos profundos y superficialesItems de una pruebaSistema de puntaje

Reflexión:En esta presentación me di cuenta que había varios puntos que no estaban muy consistentes .Los objetivos en

algunos casos no correspondían con lo que se estaba preguntando y nosotros como grupo tampoco nos

cercioramos de eso.

Presentación "Un modelo evaluador y su metodología" del "Manual de evaluación educativa" de Casanova.”

Instrumentos de observación: anecdotario, listas de control, escalas de valoración, cuestionario, grabación, diario.

Escala de actitud:Dimensiones Cognitiva

(conocer)

Afectiva

(sentir)

Comportamental

(hacer)

Reflexión:En esta clase se habló sobre los instrumentos de observación. Este tema ya lo manejaba ya que había expuesto antes en otro ramo. También aprendí cómo hacer escalas de actitudes.

Hoy se empezó con la elaboración del instrumento de observación. La profesora nos recomendó que realizáramos escalas, así que con mi grupo decidimos realizar una escala de actitud. Separamos la escala en dimensiones y comenzamos a elaborar las preguntas.

En esta clase se continuó con la elaboración de la escala de actitud. Decidimos aplicar esta escala a una de las secciones de primer año de pedagogía en inglés de nuestra universidad.

Presentación portafolio Definición de portafolio Tipos de portafolio Propósito Ventajas y desventajas Como se evalúa un portafolio tabulación de datos del

instrumento de observación

Reflexión:Esta fue mi propia presentaciónPara estructurar

la presentación tuve que buscar mucha información, con

la cual aprendí cual era la finalidad de realizar un portafolio y cuales

eran los pros y los contra de éste

En esta clase se empezó a tabular los datos de nuestra escala de actitud. Para ello debimos utilizar Excel. También se nos entregó el resultado de nuestro instrumento de evaluación

Reflexión:Como estábamos cortos de tiempo, tuvimos que trabajar arduamente en la tabulación de los datos. Nos resultó difícil utilizar el programa Excel para realizar esta labor