LOGROS DE APRENDIZAJE

CONTENIDOS METODOLOGIA DE ENSEÑANZA (Actividades, Estrategias, Técnicas

y Recursos).

INDICADORES DE LOGROS

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN

  Conceptuales

 

Procedimentales

 

Actitudinales

Inicio

 

Desarrollo

 

Cierre

Conceptual

 

Procedimental

 

Actitudinal

Diagnóstica

 

Formativa

 

Sumativa

PLANEAMIENTO DIDÁCTICO SEMANAL ASIGNATURA: _____________________ DOCENTE_____________________

SEMANA_____________________ NIVEL________________SEMESTRE: _______________________ COMPETENCIAS: ___________________ ___________________________________________________ __ OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

LOGROS DE APRENDIZAJE CONTENIDOS METODOLOGIA DE ENSEÑANZA (Actividades, Estrategias, Técnicas y Recursos).

INDICADORES DE LOGROS ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN

1. Expone el concepto de texto informativo.

2. Ordena y escribe un texto informativo con coherencia y ortografía que contenga la siguiente estructura: Introducción, desarrollo del tema y conclusiones.

Conceptuales: 1.Concepto de texto informativo. 2.Estructura de un texto informativo. 2.1. Introducción 2.2.Desarrollo del tema. 2.3.Conclusiones Procedimentales: 1.Técnica de redacción de párrafos informativos.

 

 

 

 

 

 

 

Actitudinales:

Inclinación y gusto por la buena expresión oral y escrita.

Inicio Escucha atentamente la lectura de una variedad de textos. Comenta experiencias propias y las de sus compañeros con respecto al tema de la clase.

Desarrollo

Desarrolla prácticas de discriminación de los elementos estructurales de los textos informativos. Participa en un taller de redacción de textos informativos.

Cierre

Suministra ejemplos de textos informativos.

 

Expone en plenaria un proyecto de conformación de círculos estudiantiles de lectura y escritura.

Conceptual

Domina la concepción de texto informativo en el contexto de la lectura de un párrafo corto o en una conversación breve.

Procedimental

Separa los elementos estructurales de un texto informativo: introducción, desarrollo del tema y conclusiones; durante una práctica en el aula.

Aporta ejemplos aclaratorios y significativos sobre la aplicación de técnicas de redacción de textos informativos.

Utiliza los elementos estructurales de un párrafo: introducción, desarrollo del tema y conclusiones; en la redacción de notas a familiares y amigos.

Actitudinal

Sugiere la creación de un círculo de lectores y escritores en el aula de clases.

Inicial-Diagnóstica Heteroevaluación- unidireccional : Técnica informales Exploración a través de preguntas del profesor -Cuadro de participación

Procesual-formativa Autoevaluación Técnicas semiformales Técnica de observación: Lista de cotejo Coevaluación: Técnicas semiformales Ejercicios y prácticas Escala gráfica o interpretativa

Final-Sumativa: Heteroevaluación-unidireccional: Técnicas formales Portafolio Rúbrica Escalas numéricas

PLANEAMIENTO DIDÁCTICO SEMANAL Docente: Alexis Pinto NIVEL: Ciclo básico ASIGNATURA: Español SEMANA: Cuarta SEMESTRE: I Semestre 2013 COMPETENCIAS: Comunicativa e interacción con el mundo físico.OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: Utiliza el lenguaje oral y escrito para comunicarse con entendimiento en contextos sociales y culturales, empleando diferentes códigos y herramientas en el marco de un proceso metacognitivo.

DISEÑO DE LA CLASE

DESARROLLOINICIO CIERRE

Se dan a conocer los propósitos de la clase a los alumnos. Se les cuenta qué hará y se les invita a señalar qué saben acerca de eso y también a hacer todas las relaciones que imaginan puede tener el tema. Se busca despertar su curiosidad e interés

Se caracteriza por la participación activa de los estudiantes en el desarrollo de las actividades diseñadas por el docente.

Se realiza una breve recapitulación de las principales ideas trabajadas y es pertinente, se puedan anticipar los siguientes subtemas a tratar o las siguientes actividades. Lo importante de este momento es asegurarse que los estudiantes conozcan lo que hicieron bien.

MOMENTOS Y FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN EN MOMENTOS Y FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN EN EL PROCESO DE APRENDIZAJEEL PROCESO DE APRENDIZAJE

EVALUACIÓN INICIAL-

DIAGNÓSTICA

EVALUACIÓN PROCESUAL-FORMATIVA

EVALUACIÓN FINAL-SUMATIVA

CONOCER Y VALORAR LOS

CONOCIMIENTOS PREVIOS DE LOS

ALUMNOS

CONOCER Y VALORAR EL TRABAJO DE LOS

ALUMNOS Y EL GRADO EN QUE SE VAN LOGRANDO LOS

OBJETIVOS PREVISTOS

CONOCER Y VALORAR LOS RESULTADOS

FINALES DEL PROCESO DE APRENDIZAJE

REORIENTACIÓN Y MEJORA DE LA

ACCIÓN DOCENTE DE LOS PROFESORES Y

DL PROCESO DE APRENDIZAJE DE

LOS ALUMNOS

Estructura de una clase

Inicio Desarrollo Cierre

Técnicas Informales Técnicas Semiformales Técnicas Formales

Observación

Diario

Registroanecdótico

Exploración a través de preg.

del profesor

Cuadro de participación

Observación

Lista decotejo

Escalagráfica

Notas decampo

Registroanecdótico

Ejercicios yprácticas

Tareasfuera de

clase

Entrevistaguiada

Informereducido

Cuestionario

Pruebas derendimiento

ObservaciónPortafolio

INSTRUMENTOS

Lista decotejo

Escalanumérica

Estructurados Semi-estructurados

Noestructurados

Preg. deresp.

extensiva

Pruebasobjetivas

Mapas

Mentales Conceptuales

Solución deproblemas

Métodode casos

Proyectos

Preg.Resp.

restringida V. de Gowin

Rúbricas

Portafolio

EVALUACIÓN DEL GRADO DE ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

COMPETENCIAS BÁSICAS CON QUÉ SE EVALÚANSABER:Contenidos

Contenidos mínimos e imprescindibles

Con actividades teóricas de comprobación de conocimientos

SABER HACER:Habilidades

Adquisición Con actividades prácticas:•Solución de problemas•Simulación de situaciones

SABER SER:Actitudes y valores

Adquisición de “estilos de hacer”

• Estudio de casos• Conducta observable• Proyectos compartidos

SABER APRENDER: Estrategias de aprendizaje

Adquisición de estrategias de aprendizaje: “Aprender a aprender

• Mantenimiento• Entrenamiento

¿SE MANTIENE LA EVALUCIÓN DIAGNÓSTICA, FORMATIVA Y SUMATIVA?

CLARO QUE SÍ, PERO ESPECIFICANDO LA FORMA DE EVALUAR, POR EJEMPLO:

Evaluación Diagnóstica:(Dejar evidencias)

Diálogo en forma de interrogatorio: Registro de participación.

Observación: Escala de participación.

Conocimientos previos preguntas orales/instrumento de registro de participación.

Pruebas diagnósticas/instrumento: preguntas orales/ preguntas de un taller.

ESTRUCTURA DE UNA CLASE

INICIO

TIPO DE EVALUACIÓN

INICIAL-DIAGNÓTICA HETEROEVALUACIÓN

TÉCNICAS INFORMALES

EXPLORACIÓN A TRAVÉS DE PREGUNTAS DEL PROFESOR

CUADRO DE PARTICIPACIÓN

CUADRO DE PARTICIPACIÓNCUADRO DE PARTICIPACIÓN

NOMBRE DEL ESTUDIANTE

GRADO DE PARTICIPACIÓN EN LA CLASE TOTALSignificativa Secundaria Dudosa Irrelevante

Juan Pérez * * 2María Pinto * * 2

Frida Díaz * 1Rosa Flores * * * 3

UNIVERSIDAD DE PANAMÁFACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CURSO DE EVALUACIÓN EDUCATIVACUADRO DE PARTICIPACIÓN

EVALUACIÓN: INICIAL-DIAGNÓSTICAAGENTE: HETEROEVALUACIÓN-UNIDIRECCIONALOBJETIVO: EVALUAR LA PARTICIPACIÓN DE LOS ALUMNOS EN CLASEPREGUNTAS: ¿QUÉ ES UN TEXTO? ¿CUÁNTO TIPOS DE TEXTOS EXISTEN? ¿CUÁL ES LA DIFERENCIA ENTRE TEXTO COMÚN Y UN TEXTO INFORMATIVO?

Significativa: Responde con ideas claras sobre los conceptosSecundaria: Responde con ideas generales sobre los conceptosDudosa: Responde con algunas ambigüedades en los conceptosIrrelevante: Presenta respuestas no pertinentes a los temas tratados en clase

Evaluación Formativa

Entrevistas: Registro anecdótico.

Dinámicas de evaluación: Guía de discusión.

Talleres, tareas, asignaciones: Escalas de participación.

Lista de cotejo.

Otras

ESTRUCTURA DE UNA CLASE

DESARROLLO

TIPO DE EVALUACIÓN

PROCESUAL-FORMATIVA AUTOEVALUACIÓN

TÉCNICAS SEMIFORMALES

TÉCNICA DE OBSERVACIÓ

N

LISTA DE COTEJO

COEVALUACIÓN

ESCALA GRÁFICA

EJERCICIOS Y

PRÁCTICAS

TAREAS FUERAS DE

CLASEPORTAFOLIO

A.- Trabajo cotidiano: Ejercicios y prácticas Se entiende por trabajo cotidiano todas las

actividades educativas que realiza el alumno con la guía del docente.

Este trabajo se observa en forma continua, durante el desarrollo de las lecciones, como parte del proceso de aprendizaje y no como producto.

Para su calificación se debe utilizar la información recopilada con las escalas de calificación y otros instrumentos técnicamente elaborados.

B.- Trabajo extra-clase o tareas fuera de clase

Se entiende como trabajo extra-clase aquellos trabajos planeados y orientados por el docente, o por éste en conjunto con los estudiantes, cuyo propósito es que el alumno repase o amplíe los temas desarrollados por el profesor, de acuerdo con los objetivos.

En otras palabras, el alumno no sólo se va nutrir con lo obtenido en clase, sino también, con lo que investigue en horarios que son fuera de clase.

ESTRUCTURA DE UNA CLASE

CIERRE

TIPO DE EVALUACIÓN

FINAL-SUMATIVA AUTOEVALUACIÓN

TÉCNICAS FORMALES

TÉCNICA DE OBSERVACIÓ

N

LISTA DE COTEJO

HETERO-EVALUACIÓN

ESCALA NUMÉRICA

PORTAFOLIO

RÚBRICAS

PRUEBAS DE RENDIMIENTO INSTRUMENTOS

NO ESTRUCTURADOS

SEMI- ESTRUCTURADOS

ESTRUCTURADOS

Instrumentos y técnicas evaluativas pertinentes para la Instrumentos y técnicas evaluativas pertinentes para la evaluación (sumativa) de aprendizajes específicos.evaluación (sumativa) de aprendizajes específicos.

Pruebas de respuesta simple.Pruebas de respuesta simple. Pruebas de identificación de Pruebas de identificación de

componentes, a través de figuras.componentes, a través de figuras. Pruebas de ordenamiento o Pruebas de ordenamiento o

jerarquización.jerarquización. Pruebas de asociación de hechos.Pruebas de asociación de hechos. Pruebas de complementación de frases.Pruebas de complementación de frases. Pruebas de opción únicaPruebas de opción única..

RÚBRICA (HETEROEVALUACIÓN)OBJETIVO: Evaluar la redacción de un texto informativo NOMBRE:___________________________________ AÑO:________________ INSTRUCCIONES: Califique el nivel de desempeño en la redacción de un texto informativo de acuerdo a los criterios señalados.

DOMINIO

CRITERIOS

Dominio Bajo

(0-44)

Dominio Medio

(45-74)

Dominio Alto

(75-100)PUNTAJE

Coherencia del texto (50%) Rango 0-50

Muestra ideas confusas, incomprensibles o no interpretables. (0-22 puntos).

Presenta ideas parcialmente correctas, pero estas son un tanto vagas (23-35 puntos).

Presenta ideas claras, objetivamente correctas y bien secuenciadas (36-50 puntos) (45).

 

45Corrección del idioma (40%) Rango 0-40

Errores graves: Uso incorrecto y limitado del lenguaje (0-18 puntos).

Algunos errores gramaticales: Fragmentos de oraciones o uso incorrecto del vocabulario (19-28 puntos) (25).

Uso correcto de la gramática y del vocabulario, oraciones completas (29-40 puntos).

 

25

 Originalidad (10%) Rango 0-10

Solo copia o repite. (0-4 puntos).

Sigue las instrucciones sin introducir ningún elemento nuevo (5-7 puntos) (7).

Muestra creatividad incluye algún elemento que no haya sido solicitado en las instrucciones. (8-10 puntos).

 

7

TOTAL   32  45 77=DA DOMINIO ALTO