Assessment en la sala de clasesTaller para Curso Metodología de la Enseñanza Escuela Secundaria

Dra. Carmen Bellido

Directora Asociada

Agenda

Discutir qué es assessment o avalúo en la sala de clases

Identificar algunas técnicas para realizar avalúo en la sala de clases

Identificar recursos y páginas de Internet donde hay herramientas de avalúo para maestros

Completa el siguiente diagrama (pre) “KWL” o CDA sobre assessment

Conozco

“Know”

Deseo aprender

“Want to know”

Aprendí

“Learned”

CAT: Diagrama “KWL”

Trabajo en grupos de 3

En 1 a 3 oraciones claras y concisas, por favor escriban su definición de qué es assessment en la sala de clases, o por lo menos lo que creen que debe ser.

Construyan una definición que le haría sentido a sus compañeros de metodología, independientemente de su disciplina académica.

CAT: Parafraseo Directo

Definiciones sugeridas para: Assessment en la Sala de Clases

Ver la Carta de Derechos del EstudianteVer la Carta de Derechos del Estudiante

CARTA DE DERECHOS DEL ESTUDIANTEHacer trabajo interesante que sea útil, retante, intrigante,

o provocativo;Trabajar en colaboración con sus maestros para lograr un aprendizaje con sentido;Conocer los criterios, bien definidos y bien establecidos, que se utilizarán durante la evaluación y para asignar notas;Ser juzgado de acuerdo a criterios ya establecidos en lugar de ser comparado con competidores;Recibir retrocomunicación que sea genuina y frecuente para su progreso, inmediato y a largo plazo;Tomar parte en la evaluación o puntuación que le de oportunidad de mejorar su desempeño, con avalúo (assessment) recurrente y continuo;Tener oportunidades plenas de hacer trabajo del cual pueda sentirse orgulloso, que incluya revisiones, auto-avalúo y auto-corrección;Ser capaz de demostrar, a menudo y de muchas formas, cuan bien el o ella lo está haciendo, especialmente para demostrar cuales son sus áreas de fortalezas;Tener disponible durante el avalúo todos los recursos que tuvo disponible durante el aprendizaje (calculadora, reglas, libros de referencia, modelos físicos, etc.).Mathematic Assessment: A Practical Handbook Series, NCTM, 1999, Reston, VA.G. Wiggins, “Honesty and Fairness: Toward Better Grading and Reporting,” Communicating Student Learning, 1996, Yearbook of the Association for Supervision and Curriculum Development, 1996, Alexandria, VA.

Assessment en la sala de clases

Proceso de obtener, organizar y presentar información variada sobre que aprende el estudiante y cómo lo aprende mediante el uso de diferentes técnicas y en diferentes momentos durante el proceso de enseñanza – aprendizaje.

(Aguirre, 2003)

Avalúo o Assessment

El avalúo promueve el aprendizaje a través de la retrocomunicación, la reflexión y la auto-evaluación.

La información obtenida se utiliza para mejorar mejorar el proceso de la enseñanza y para evaluarevaluar cursos o programas, entre otros.

¿Cómo, cuando y quién usa la información obtenida a través del avalúo?

Pueden usar una de los siguientes: Mapa conceptual es un diagrama de nodos, que contienen conceptos

que están ligados usando líneas o flechas que también están rotuladas. Los conceptos están arreglados en forma jerárquica de lo general a lo mas específico.

Mapa pictórico (“Mind maps” ) es un diagrama conceptual con dibujos conectados

Red o araña conceptual – es como un mapa conceptual mas simple y sin jerarquía

Flujograma – representan secuencias de eventos, acciones o decisiones

Diagramas de Venn – ilustran la relación entre grupos o entre conceptos en términos de los atributos que comparten y en los que se diferencian

¿ Cuál será la técnica mas conveniente para representar la información pedida en esta pregunta?

¿Cómo y cuando el maestro y el estudiante usan la información obtenida a través del avalúo ?

Utilizando un organizador grafico describan el uso de la información tanto por parte del maestro como del estudiante obtenida a través del avalúo en el ciclo de la enseñanza.

CAT: Organizador Gráfico

Maestro y Estudiante pasan por el mismo proceso

Retro-Retro-comunicacióncomunicación

Retro-Retro-comunicacióncomunicación

MejoramientoMejoramientoMejoramientoMejoramiento

Enseñanza-Enseñanza-aprendizajeaprendizajeEnseñanza-Enseñanza-aprendizajeaprendizaje

AvalúoAvalúoAvalúoAvalúoReflexión y Reflexión y autoreflexionautoreflexionReflexión y Reflexión y

autoreflexionautoreflexion

DURANTE TODO EL TIEMPO

DE LA ENSEÑANZA

Ventajas del assessment

Junto a sus compañeros hagan una lista focalizada de atributos y ventajas del assessment

CAT: Lista focalizada

¿Assesment para qué?¿Assessment para qué?Assessment para qué?

Estimar conocimiento Estimar conocimiento y destrezasy destrezas Síntesis y pensamiento Síntesis y pensamiento

creativo creativo

Análisis y Análisis y pensamiento críticopensamiento crítico

Lista focalizadaLista focalizadaBosquejo semivacíoBosquejo semivacíoMatriz de memoriaMatriz de memoriaOne minute paperOne minute paper

Muddiest pointMuddiest point

Resumen en una oraciónResumen en una oraciónWord JournalWord Journal

Analogías aproximadasAnalogías aproximadasMapas conceptualesMapas conceptuales

TirillasTirillas

Categorizing gridCategorizing gridMatriz de característicasMatriz de características

Pros y ConsPros y ConsDiagramas VennDiagramas Venn

Ventajas (Aguirre, 2003)

1. Cada actividad de assessment constituye una experiencia de aprendizaje.

2. Uso de múltiples técnicas, actividades y desarrollo de estrategias.

3. Documentación del progreso de los estudiantes.4. Estimula la creatividad.5. Estudiantes demuestran sus competencias en variedad de

medios (inteligencias múltiples).6. Desarrolla el sentido de pertenencia, facilita la

autorregulación y eleva autoestima.7. Nuevos roles para maestros (estilos de enseñanza) y

estudiantes (participa activamente en su proceso).8. Aumenta la comunicación inmediata entre maestro y

estudiante9. Concientiza sobre estrategias para aprender y el pensar

sobre como se piensa (metacognición)

Como comenzar: poco a pocoPaso 1: Planificar

Selecciona un CAT simple y rápido. Solo comienza con algunas de las mas simples y manejables en una sola clase. Usa poco

tiempo de planificación, y poco tiempo de trabajo de modo que arriesgues poca energía de la clase al principio

Paso 1: PlanificarSelecciona un CAT simple y rápido. Solo comienza con algunas

de las mas simples y manejables en una sola clase. Usa poco tiempo de planificación, y poco tiempo de trabajo de modo que

arriesgues poca energía de la clase al principio

Paso 2: ImplementarAsegúrate de que tus estudiantes entienden los que

estas haciendo y que entienden claramente el proceso. Recoge las respuestas y analízalas lo antes posible.

Paso 2: ImplementarAsegúrate de que tus estudiantes entienden los que

estas haciendo y que entienden claramente el proceso. Recoge las respuestas y analízalas lo antes posible.

Paso 3: ResponderPara aprovechar el tiempo empleado, y para motivar a los estudiantes a

estar activamente involucrados, debes “cerrar el circulo de la retroalimentación” diciéndoles qué tu aprendiste del assessment y la diferencia que ésta

información va a hacer (o sea como esta información te va a ayudar a ayudarlos)

Paso 3: ResponderPara aprovechar el tiempo empleado, y para motivar a los estudiantes a

estar activamente involucrados, debes “cerrar el circulo de la retroalimentación” diciéndoles qué tu aprendiste del assessment y la diferencia que ésta

información va a hacer (o sea como esta información te va a ayudar a ayudarlos)

.

Información de Assessment: Libros Clásicos

Assessment en la sala de clases; Modelos prácticos para obtener, organizar y presentar información del proceso de enseñanza aprendizaje.

Autora: Maria Aguirre, PH DPublicaciones Yuquiyú 2003

Classroom Assessment Techniques.Autores: T. Angelo & K. P. Cross, Jossey- Bass 1993

Información y recursos de Assessment: Internet

IDEAL – Assessment Artes y Ciencias RUM

http://www.uprm.edu/ideal/avaluo/id24.htm

Lista de sites sobre rúbricas y portafolios entre otras técnicas de assessment

Ejemplos de CAT de todas las áreas

http://www.siue.edu/~deder/assess/catmain.html

FLAG (ciencias y matemáticas)

http://www.flaguide.org/

Assessment de Discovery School

http://school.discovery.com/schrockguide/assess.html

Para cerrar (post)

Haz un resumen de un minuto sobre qué de las cosas que aprendiste puedes aplicar en tu clase demostrativa.

Escribe en una oración sobre qué no entendiste claramente o de qué necesitas mas información.

CATs: Minute paper & muddiest point