curso snte oei presentacion clase 4
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Mtro. José Luis Ramos Uribe
SINDICATO NACIONAL DE TRABAJADORES DE LA EDUCACIÓN
CURSO VIRTUAL DE TUTORIA SNTE-OEI 2015
Valle de Chalco Solidaridad
AÑO 2015
Aprender y enseñar en colaboraciónBegoña Gros
SECCION 36
El trabajo colaborativo de los estudiantes nos ofrece una serie de ventajas, como son: Crear interdependencia positiva entre los miembros del equipo Generar debates en torno a la
búsqueda de estrategias de uso y resolución de problemas,
Facilitar el intercambio de información La construcción social del
conocimiento
Aprendizaje colaborativo
Ayuda al desempeño
Solicitud de ayuda
Aprender a aceptar puntos
de vista
Descubrir soluciones
Aceptar criticas
Expone sus ideas
Familiarizarse con procesos
documentales
Asumir y cumplir compromisos
Interdependencia positiva
El aprendizaje colaborativo prepara a los alumnos para:
El aprendizaje colaborativo está diseñado para entrar justo cuando el cooperativo termina. Esta transición puede ser considerada como un continuo que se desplaza desde un sistema muy controlado y centrado en el profesor a un sistema centrado en elestudiante en que ambos (profesor y estudiantes) comparten la autoridad y el control del aprendizaje.
Podemos decir que el aprendizaje colaborativo Prepara al estudiante para asumir y cumplir compromisos grupales Ayudar a los compañeros Solicitar ayuda a los demás, Aprender a aceptar los puntos de vista de los
compañeros, Descubrir soluciones que beneficien a todos, Ver puntos de vistas culturales diferentes Aprender a aceptar crítica de los demás Exponer sus ideas y planteamientos en forma razonada Familiarizarse con procesos democráticos
Trabajo en equipo
Trabajo cooperativo
Trabajo colaborativo
Interdepencia No existe positiva positiva
Metas grupales distribuidas estructuradas
Responsabilidad distribuida distribuida compartida
Liderazgo profesor profesor compartida
Responsabilidad en eltrabajo
individual individual compartido
Habilidades interpersonales
Se presuponen
Se presuponen
Se enseñan
Rol del profesor Escasa intervención
Escasa intervención
Observación y retroalimentación sobre el desarrollo de la tarea.
Diferencias entre trabajo en grupo, cooperativo y colaborativo
PROFESOR CONTROLA
CONTENIDOS/TAREA
ALUMNO CONTROLA CONTENIDOS/TARE
A
PROFESOR CONTROLA PROCESOS
ALUMNO CONTROLA PROCESOS
NO NE
SO SE
Escenarios para el control del aprendizaje según Stephenson
ideal
Debatesvirtuales
Actividadesde indagación
Aprendizajeorientadoa la soluciónde problemas
Simulaciones
-Establecer losobjetivos-Acotar el tiempo-Modalidady forma deautorización-Forma deevaluación
-Motivación-Identificación de las cuestiones/temas-Elaboración-Confirmación y revisión de ideas-Síntesis
-Comprensión del problema/caso-Selección deinformación-Manejo de recursos-ElaboraciónSíntesis
-Manejode variables-Análisis situación-Interacción rápida
TIPOLOGÍA DE ACTIVIDADES
Diseño del proceso de aprendizaje colaborativo Conformación de grupos de trabajo La planificación y la gestión del tiempo Los procesos de comunicación e interacción (feedback) Los procesos de negociación y gestión de conflictos La dimensión ética del aprendizaje colaborativo La evaluación, autoevaluación y coevaluación: utilización de rubricas y portafolios
“Aprender en colaboración puede mejorar los resultadosde aprendizaje y formar parte de las competencias básicaspara el aprendizaje a lo largo de la vida.”
Pettenati y Cigognini, 2009
BIBLIOGRAFIAGros, B. (2011) Evolución y retos de la Educación Virtualconstruyendo el e-learning del siglo XXI. Barcelona. EspañaEditorial UOC. pp 73-90
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