adecuación curricular ejemplo simple

8/16/2019 Adecuación Curricular Ejemplo Simple

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ADECUACIÓN CURRICULAR PARA ALUMNO CON TDAH

Nombre: I.G.V.

Psicóloga: M.L.M.A.

ASIGNATURA ormació! C"#ica $ %&ica GRADO '( TIEMPO 1 Semana

)LO*UE + Construimos reglas para vivir y convivir mejor

APRENDI,A-ES ESPERADOS .M)ITO CONTENIDOS

Identifica los beneficios de las reglas

y acuerdos para la convivencia en la

familia y en la escuela.A/la

Reglas 0/e sir#e! 1ara &o2osu! diferencias e"isten en la manera de convivir con la familia# los

amigos y en la escuela.

C$mo s! de %u! manera comportarme en cada momento y lugar. C$mo

se benefician las personas cuando respetan las reglas.

&or %u! es necesario cumplir con las reglas.

u! reglas 'ay en la escuela.

COMPETENCIAS *UE SE A3ORECEN

Apego a la legalidad y sentido de justicia. Comprensi$n y aprecio por la democracia.

SECUENCIA DE ACTI3IDADESLecció! '4 Reglas 0/e sir#e! 1ara &o2os4 P5gi!as '6+ a la '674

• (ormar e%uipos y entregar diferentes juegos de mesa )loter*as# serpientes y escaleras# memoramas# domin$s# etc.+. &edir

%ue comiencen a jugar c$mo ellos saben. Al t!rmino# comentar en grupo cu,les fueron las reglas %ue usaron para el juego y

%u! 'ubiera pasado si no e"istieran o no las 'ubieran respetado.

• Conversar con los alumnos acerca de las normas y leyes -%u! son las normas y leyes# -para %u! sirven en unasociedad# -a%u* en la escuela e"isten# etc. Imaginar un lugar sin leyes -c$mo ser*a# -%u! consecuencias 'abr*a

• -u! diferencias e"isten en la manera de convivir en la familia# en la escuela y con los amigos# -c$mo sabemos de %u!

manera comportarnos en cada momento y lugar# -%u! necesitamos saber para participar en diversos grupos

• /n e%uipos# discutir situaciones cercanas en las %ue recono0can la importancia de reglas y acuerdos %ue sean respetados

por todos. &or ejemplo# durante la 'ora del recreo# algunos nios %uieren jugar futbol# otros prefieren comer y otros saltar la

cuerda# -c$mo pueden ponerse de acuerdo para %ue todos disfruten del recreo

• Cada e%uipo formula un acuerdo o regla2 algunas pueden ser3 organi0ar turnos para cada juego# sealar partes del patio

para cada actividad# organi0ar tiempos para comer y para jugar.

• &reguntar a cada e%uipo %u! pasar*a si alguna de esas reglas faltara o no se cumpliera o %u! pasar*a si 'ubiera ruido en un


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'ospital.

• Comentar en grupo -Cu,les otras reglas e"isten en tu sal$n de clases

REERENCIAS 8 RECURSOS DID.CTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

Libro de te"to. &,ginas 145 a la 146.7uegos de mesa.

E3ALUACIÓN 8 E3IDENCIAS8bservaci$n y an,lisis de las participaciones# producciones y desarrollo de las actividades.

9otas y ejercicios en el cuadernos.

(ormulaci$n de reglas.

3ALORACIÓN DEL ALUMNO

CONDUCTAS DESADAPTADAS EN EL .M)ITO CONDUCTUALMovimiento e"cesivo3 se levanta de la silla# movimientos inapropiados cuando est, sentado# se va de un sitio a otro dando saltos#..(alta de respeto al compaero.:abla e"cesivamente.Impulsividad3 ;ificultad para esperar el turno# se anticipa en la respuesta antes de 'aber terminado la pregunta# se inmiscuye e

interrumpe actividades# comien0a las tareas antes de recibir instrucciones#..;esobediencia.

CONDUCTAS DESADAPTADAS EN EL .M)ITO SOCIAL9EMOCIONALIncumplimiento de normas.;ificultad para jugar tran%uilamente con actividades de ocio.

(alta de 'abilidades de relaci$n interpersonal )estrategias sociales+.


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;ificultad para organi0ar

Incapa0 de seguir con orden los pasos de una tarea./s olvidadi0o.

;ificultad para planificar

;ificultad para anticipar.

9o finali0a las tareas por su mismo.

DIICULTADES DE APRENDI,A-EIncapacidad lectora y escritura.

ADECUACIONES CURRICULARES 8 O)SER3ACIONES

• Sitúe al alumno en la primera fla del aula, lejos de las ventanas u otros elementos que puedan "llamar suatención".

• Asegurar la comprensión de las explicaciones o de las instrucciones para realizarlas tareas. dar las instruccionesprimero al grupo y asegurarse despu!s de %ue el alumno las comprendi$)e"plicaciones cortas y concretas# establecer frecuentemente

contacto visual# pedir %ue el alumno repita las instrucciones dadas e ir disminuyendo esta petici$n conforme el alumno atienda m,s a

las instrucciones 'asta no necesitarlas+

•

Permita al alumno hiperactivo realice algún desplazamiento por el aula a intervalos periódicos.• Adapte el tiempo que asigna a los alumnos en la realización de tareas en el aula

Priorice los objetivos aprendizajes posteriores undamentales para adquirir determine cu,les ser,n los objetivosfundamentales %ue el alumno debe lograr de manera progresiva para poder ad%uirir los conocimientos del nivel siguiente.

Simplifque los objetivos

Desglose los objetivos en metas intermedias liminar materiales ! objetos no relevantes para la realización de las tareas propuestas "raccionar el trabajo

#eorzar por terminar el trabajo

specifcar claramente que es lo que se tiene que realizar

$acerle participar en la e%plicación, sujetando material, reparti&ndolo, etc' $acerle preguntas recuentes ! (ciles para que se anime al ver que controla las respuestas'

A)*+ -S*#)..+-S• Antes de hacer nada digo lo que veo.

• ¿Qué es lo que tengo que hacer?

• ¿Cómo lo vo a hacer? !jemplo# $iguiendo los pasos para resolver un pro%lema de matem&ticas que tengo apuntados


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en esta cartulina'.• (engo que estar mu atento. !jemplo# )o saltarme ning*n dato. Copiar %ien la in+ormación,'.

• Ahora a puedo hacerlo.

• ¿-e ha salido %ien? $i me ha salido %ien me +elicito si no me ha salido %ien repaso para ver en qué paso me he

equivocado.

ADAP*A./- - 0AS 1A0)A.+-S• eduzca el tiempo de evaluación.

• eduzca la cantidad de preguntas/ ejercicios o cuestiones de cada evaluación.

• 0nstrucciones cortas precisas.

adecuación curricular ejemplo simple

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