DiseñoUniversaldeAprendizajePlandeAdecuaciónCurricularIndividual

SuaplicaciónalaEstrategiaparaelAprendizajeEnero2017

¿Leescuchastealgoalaprofe?

Tengohambre…aquehoratocan?

Estudiaron?

Noveonadadesdeacá

Hicetodaslastareas,ahoraquehacemos?

¿Quéelementosdediferenciaexistenenestasaladeclases?

PROGRAMA

1. Enfoque y normativa para una gestión curricular inclusiva2. Decreto N°833. Ejemplos de Flexibilización Curricular4. Diseño Universal de Aprendizaje (DUA)5. Adecuación Curricular como medida de respuesta a la diversidad6. Plan de Adecuación Curricular Individual (PACI)7. Experiencia Colegio Hermano Fernando – Alto Hospicio

JesúsfueaNazaret,dondesehabíacriado;elsábadoentrócomode

costumbreenlasinagogayselevantóparahacerlalectura.

LepresentaronellibrodelprofetaIsaíasy,abriéndolo,encontróelpasaje

dondeestabaescrito:"ElEspíritudelSeñorestásobremí,porquemehaconsagradoporla

unción.ElmeenvióallevarlaBuenaNoticiaalospobres,aanunciarlaliberaciónaloscautivosylavistaalosciegos,adarlalibertadalos

oprimidosyproclamarunañodegraciadel

Señor".JesúscerróelLibro,lodevolvióal

ayudanteysesentó.Todosenlasinagogateníanlosojos

fijosenél.(Lucas4,14-22ª)

Todoslosalumnosaprenden

«UnaformadehacerpresenteelReinodeDiosenlasaladeclases»

MODELOPEDAGÓGICOMARISTASegundoNivel– Ámbitosdeacciónpedagógica

Enestecírculo,seespecificanlosdiferentesámbitosdelquehacerprofesionaldeunprofesormaristaolosprocesosquesedebenponerenmarchaenlasaladeclasesparaobtenerelresultadoesperadodelapedagogíamarista:elaprendizajedetodoslosalumnos.

INCLUSIÓN

ENFOQUEYNORMATIVAPARAUNAGESTIÓNCURRICULARINCLUSIVA

PrincipiosdeunCurrículumInclusivo…

RelevanciaCompetenciasnecesarias

paraparticiparactivamenteenlasociedad

PertinenciaCaracterísticadelos

estudiantesysucontexto

DesarrollocurricularaniveldeColegioMarista

DiversidadcomoMetade

Aprendizaje

Tomadedecisiones

Procesoparticipativoyconsensuado

ObjetivoEstratégicon°19

Desarrollocurricularaniveldeaula…

EpA

Pensarenlanecesidaddetodoslosestudiantes

Materiales,métodosyentornosdeaprendizajeaccesiblepara

todosApoyosespecíficos

integradosaexperienciascomunes

PolíticaPúblicadedesarrolloInclusivo

2005• PolíticaNacionaldeEducaciónEspecial

2007• Ley20.201:NETyNEP

2009• DecretoN°170

2009• LeyGeneraldeEducación

2015• DecretoN°83:DUA-PACI

DECRETON°83

NormarlasAdecuacionesCurricularesdesdelaAccesibilidadUniversal

PrincipiosydisposicionesdelDecretoN°83

• Posibilidaddedesarrollocomopersonaslibres• Diversidad:físicos,psíquicos,socialesyculturales

Igualdaddeoportunidades

• Todoslosestudiantespuedaalcanzarlosobjetivosgenerales

Calidadeducativaconequidad

• Acceso,permanenciayparticipacióndetodos• Reconocer,respetaryvalorarladiferenciaindividual

Inclusióneducativayvaloraciónaladiversidad

• CuandolaplanificaciónnologradarrespuestaFlexibilidadenlarespuestaeducativa

DefinicióndeAdecuaciónCurricular…(DecretoN°83/2015)

«La adecuación curricular constituye una vía de respuesta a la diversidadcuando la programación de aula, diseñado con el claro propósito de darrespuesta a las diferencias individuales, no es suficientemente efectivapara asegurar la participación y logros en el aprendizaje, de aquellosestudiantes que experimentan mayores barreras en su proceso deaprendizaje…

Corresponden a «ajustes al currículum de carácter individual, paraaquellos estudiantes que presentan necesidades educativas especiales,cuyo propósito es asegurar el acceso, permanencia y progreso en elaprendizaje en función de las características del alumno en referencia alcurrículum común»

¿Cómoseentiendelaplanificacióneducativadesdelaaccesibilidaduniversal?

PLANIFICACIÓNHOMOGÉNEA

SeplanificaenreferenciaalosObjetivosdeAprendizajequeseesperanparacadanivel

educativo

Seplanificasegúnnivelesdedesempeñodelamayoríadelosestudiantes

Seevalúacuántoprogresanlosestudiantesenrelaciónalcurrículumdelnivel

Seajustalaplanificaciónparalosestudiantesquenoestánaprendiendo

Laplanificaciónestáenmanosde«expertos»eimplementadaporagenteseducativos

PLANIFICACIÓNINCLUSIVA

SeplanificaarticulandolosObjetivosdelnivelyloquenecesitanaprenderlosestudiantes,creando

MetasdeAprendizaje

Seplanificasegúnlosnivelesdedesempeñodetodosycadaunodelosestudiantes

Seevalúacuántoycómoprogresanlosestudiantesenrelaciónasímismos

Seplanificadesdeuninicioparaquetodosaprendan

Seplanificaencolaboración

FlexibilizaciónCurricular

EnseñanzaAdaptativa(Gine,C.2002)

AdecuaciónCurricular

AccesibilidadUniversal(Wehmeyer,2002)

DiversificaciónCurricular

EJEMPLOSDEFLEXIBILIZACIÓNCURRICULAR

PROBLEMA

• Tomás es muyactivo, semantienesentado pocosminutos,habitualmentese desplaza porla sala e inclusosale de ella

NEE

• Hiperactividad,conductadisruptiva.

• Necesita apoyopara adecuarsea las normas deaula

BARRERA

• Las actividadesplanificadassólo se realizansentando

• Sin opcionespara trabajardesplazándose

PROBLEMA

• Emiliarealiza muyrápido susactividades,disponetiempo libreque usa entrabajosajenos alpedagógico

NEE

• Altorendimiento

• Necesitaadecuarsecon mayornivel dedesafío

BARRERA

• Lasactividadesplanificadasofrecen sóloun nivel dedesafío, nose ofrecenopciones dedistintacomplejidad

DISEÑOUNIVERSALDEAPRENDIZAJE(DUA)

¿QUÉRESPUESTADESDELAINVESTIGACIÓNCOGNITIVAEXISTEPARAABORDARESTE

TIPODESITUACIONES?

Respuestaeducativaaladiversidad

ElDiseñoUniversalparaelaprendizajeesunaestrategiaderespuestaaladiversidad,cuyofinesmaximizarlas

oportunidadesdeaprendizajedetodoslosestudiantes,considerandolaampliagamadehabilidades,estilosde

aprendizajeypreferencias

AccesibilidadUniversal

Condición que deben cumplir los entornos, procesos, bienes, productos yservicios, herramientas y dispositivos, para ser comprensibles, utilizablesy practicables por todas las personas de forma autónoma y natural,considerando una amplia variedad de diferencias entre ellas.

Su origen está en la Arquitectura y Urbanismo, pero se ha ido extendiendoa una amplia variedad de ámbitos y áreas: transporte, comunicaciones,tecnologías, educación, etc.

X+X+X=60

X+Y+Y=30

Y- Z=3

Z+X*Y=?

El Diseño Universal para el Aprendizaje es la aplicación del principio deAccesibilidad, al ámbito de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Sus principales fundamentos están en el área de las neurociencias y losavances científicos respecto a las diferencias en cómo aprendemos laspersonas

Las investigaciones más actualizadas identifican tres redes diferenciadasdel cerebro que intervienen en los procesos de aprendizaje

Lóbulofrontal:Elaboracióndelpensamiento

Lóbuloparietal:Procesamientodelainformación

Lóbulotemporal:Memoria

DiseñoUniversaldelAprendizaje

Proceso por el cual un programa de estudios es diseñado desde elprincipio para responder a las diferencias individuales de todo tipo,reduciendo o eliminando las barreras que cualquier estudiante puedaexperimentar para acceder, participar y aprender en el marco de lasexperiencias de aprendizaje comunes para todos/as.

CAST(2011).Universaldesing for learning guidelines version 2.0.Wakefield.MA:CAST.

ElDUAconsideraqueelbuenaprendizajeinvolucratresprocesosclaves:

Recepcionarinformación

Aplicaro«haceralgo»conestainformación

Interesarnospor

aprender

YseconcretaenunconjuntodeestrategiasquerespondenaTRESPRINCIPIOS:

OfrecermúltiplesmediosdePresentaciónyRepresentación

OfrecermúltiplesformasdeExpresiónyEjecución

Ofrecermúltiplesformasdeimplicación

PrincipiosyestrategiasdelDiseñoUniversaldeAprendizaje

I.MÚLTIPLESOPCIONESDEPRESENTACIÓNYREPRESENTACIÓN

1.Opcionesparalapercepción

2.Opcionesdeidiomaysímbolos

3.Opcionesparalacomprensión

II.MÚLTIPLESOPCIONESDEEXPRESIÓNYEJECUCIÓN

4.Opcionesparalaacciónfísica

5.Opcionesparalaexpresiónyfluidez

6.Opcionesparalasfuncionesejecutivas

III.MÚTIPLESOPCIONESDEPARTICIPACIÓN

7.Opcionesparaconcitarelinterés

8.Opcionesparaapoyarlapersistencia

9.OpcionesparalaAutorregulación

Analicemoselsiguienteejemplo…(vertabladeprincipiosyestrategias)

¿Qué modalidad de presentación y representación utiliza?

¿Qué alternativas de ejecución y expresión utiliza?

¿Qué estrategia utiliza para lograr la implicación de losestudiantes?

Analicemoselsiguienteejemplo…

¿Qué modalidad de presentación y representación utiliza?

¿Qué alternativas de ejecución y expresión utiliza?

¿Qué estrategia utiliza para lograr la implicación de losestudiantes?

EJEMPLOCONEpA

LAADECUACIÓNCURRICULARCOMOMEDIDADERESPUESTAALADIVERSIDAD

CuatroPrincipiosdeAdecuaciónCurricular

• Las adecuaciones curriculares se entienden como loscambios a los elementos del currículum, que se debentraducir en ajustes en la programación del trabajo en aula

Ajustalaprogramacióndeaula

• Deben responder a las NEE para asegurar calidad ycumplir con el principio de igualdad de oportunidades,equidad, inclusión y valoración a la diversidad

Aseguraaprendizajesdecalidad

• Se deben definir para favorecer que los estudiantes conNEE puedan acceder y progresar en los distintos niveleseducativos, habiendo adquirido los aprendizajes básicos eimprescindibles establecidos en las Bases Curriculares

PermitealosestudiantesconNEEaccedery

progresarenlosdistintosniveleseducativos

• Persigue orientar la acción pedagógica de los docentes,implementar los apoyos y llevar un seguimiento de laeficacia de las medidas curriculares adoptadas

PlandeAdecuacionesCurricularesIndividuales

(PACI)

TiposdeAdecuaciónCurricular:ElDecretoN°83distinguelassiguientesmodalidades

AdecuacionesCurriculares

DeAcceso

Presentacióndelainformación

Formasderespuesta

Entorno

Organizacióndeltiempoyelhorario

DeObjetivosdeAprendizaje

Enriquecimientodelcurrículum

Graduacióndelniveldecomplejidad

Priorizacióndeobjetivosdeaprendizaje

Temporalización

Eliminacióndeaprendizajes

Ejemploadecuacióncurriculardeacceso

PROBLEMA

• Tomás es muyactivo, semantienesentado pocosminutos,habitualmentese desplaza porla sala e inclusosale de ella

NEE

• Hiperactividad,conductadisruptiva.

• Necesita apoyopara adecuarsea las normas deaula

PACI

• Lasevaluacioneslas deberealizar en auladiferente

EjemploadecuacióncurriculardeObjetivodeAprendizaje

PROBLEMA

• Cristianpresenta undiagnóstico dehipoacusia

NEE

• No escuchainstrucciones

• Necesitaapoyo escritode material

PACI

• Adecuación deOA paracomunicaciónEscrita

• Evaluacionesescritas

ADECUACIONESCURRICULARESDEACCESO ADECUACIONESCURRICULARESENOBJETIVOSDEAPRENDIZAJE

ALUMNOS:1.2.3.

ALUMNOS:1.2.3.

Organizacióndelaula:Presentacióndelainformación:Tiempoyhorario:

Recursosdidácticos ObjetivofundamentaladaptadoGraduacióndecomplejidadAdaptacióndelametodologíaAdaptacióndelaevaluación

Adaptacióndelosrecursosdidácticos

EXPERIENCIACOLEGIOHERMANOFERNANDO

TrabajemosenlaPlataformaEpA…

1.- Ingresar al Portal Interactivo2.- Elegir una EpA construida por Ud.3.- ¿Qué modalidad de presentación y representación utiliza?4.- ¿Qué alternativas de ejecución y expresión utiliza?5.- ¿Qué estrategia utiliza para lograr la implicación de losestudiantes?6.- En caso de existir: ¿Cómo puedo modificar mi EpA parahacerla inclusiva?

ReferenciasCoyne, P. (2014). "Universal Design for Learning, Comprehension and Online Dialogues: Engaging Struggling Middle SchoolStudents." Presentation at Massachusetts Reading Association. Quincy, MA.

Coyne, P. (2014). "Fostering Creative Response Using Universal Design for Learning." Presentation at International ReadingAssociation. New Orleans, LA.

Hasselbring, T. (2013). A technology-rich literacy experience for students with disabilties. Edutopia blog, December 30,2013. http://www.edutopia.org/blog/udio-tech-platform-reading-disabilities-ted-hasselbring

Daley, S. G. (2013). "Rethinking Literacy: Universal Design for Learning, Affective Neuroscience, and Emerging Technologies."Presentation at Learning and the Brain. Cambridge, MA.

MINEDUC. (2015). Decreto 83 Exento. Aprueba criterios y orientaciones de adecuación curricular para estudiantes connecesidades educativas especiales de educación parvularia y educación básica. Santiago, Chile.

Rose, D. (2013). "Multimedia for Multiple Representations in Literacy." Presentation at Universal Design for LearningInstitute: Reaching All Learners (Harvard Graduate School of Education). Cambridge, MA.

Rose, D. (2013). "The Universal Literacy Network: Work in Progress." Presentation at New Profit's LDSEL (LearningDifferences and Social-Emotional Learning) Conference. Brewster, MA.

Rose, D., Hasselbring, T., & Rappolt-Schlichtmann, G. (2013). "Emerging Technologies to Improve Middle School Literacy: TheRole of Data Analytics Within a New Universal Literacy Network (ULN)." Break-out Session presentation at OSEP ProjectDirectors' Meeting. Washington, D.C.

MUCHASGRACIAS