ADECUACIÓN

CURRICULAR

Concepto de Adecuación curricular

“… proceso de adecuación curricular se constituye en una actividad de planeamiento que, tomando como base y como macro referencial, las disposiciones y normas de un plan curricular nacional, se orientan a elaborar lineamiento, estrategias y objetivos de aprendizaje, teniendo como fuente las características específicas de la realidad estructural y educativa de la región, sub-región o comunidad” (MEP, CR 1981, P.7)

Objetivos de la adecuación curricular

Brindar oferta educativa pertinente con las características socio-culturales de los

grupos poblacionales a los cuales va dirigida

Valorar la identidad cultural propia de los diferentes

grupos poblacionales que integran el país.

Incorporar al currículo los aportes tanto de la cultura sistematizada como de la

cotidiana

Acercar el currículo planeado en el nivel nacional a los intereses, las motivaciones y las expectativas de los

diferentes grupos poblacionales

Considerar las culturas específicas de los grupos,

como material significativo para los procesos de

enseñanza y aprendizaje

Centrar el proceso curricular en el alumno, como “ser en

situación”

NIVELES DE

ADECUACIÓN

CURRICULAR

• El regional

• El institucional o localNiveles

Adecuación Curricular Regional

Se convierte en un nivel medio que sustentará de manera directa la adecuación que se dé en las instituciones educativas.

Se concreta, de manera especial, en los sistemas educativos donde se desarrollan procesos de regionalización

Adecuación Curricular Institucional o local

Este proceso es avalado por una política educativa y curricular nacional o regional

Se interesa en enfocar el proceso de adecuación curricular en el nivel local o institucional. Trata de analizar cómo podría hacerse efectivo ese proceso en las instituciones educativa.

PROCEDIMIENTOS METODOLÓGICOS PARA ADECUAR EL CURRÍCULO EN EL

NIVEL LOCAL O INSTITUCIONAL

Análisis de la

institución educativa

Ubicación de la escuela

En el contexto socio-cultural

Antecedentes históricos de la

institución

Analizar papel de los grupos de la

comunidad ligados a la institución.

Conversar con los habitantes de la

comunidad

Análisis del contexto sociocultural

Objetivo

Obtener de la comunidad

información que permita adecuar el currículo a sus

necesidades, características, expansivas e

intereses

Realizar un recorrido inicial por la

comunidad, con la participación de los alumnos y docentesEfectuar reuniones con los alumnos y

vecinos para analizar las situaciones más

relevantes que caracterizan la

comunidad

Solicitar por escrito a los padres y

familiares información de la comunidad

Determinación de las necesidades, intereses y expectativas de los alumnos

Docente Alumno

Observar a los niños durante su

trabajo en la escuela, recreo,

otrosEntrevistas de

manera informal con los

estudiantes

Solicitar a los padres de familia información de

sus hijos

Análisis de los

documentos curriculares

Docente

Documentos curriculares

Estudiar documentos para conocer a cada estudiantes en todos

los campos

Perfil de cada alumno

Programas de estudio

Analizar los documentos

esenciales en que se encuentran los aportes de las

diferentes áreas del saber

Tratamiento metodológico para incorporar en el planeamiento didáctico

la información obtenida mediante el diagnóstico

Selección de situaciones críticas El docente de tratar de determinar las situaciones

críticas propias de la comunidad, en los aspectos socioculturales, económicos y educativos.La información puede adquirirse a través de los análisis que se realizaron en los aspectos anteriores.

Problema de alcoholismoExcesiva dependencia de los vecinos de los

organismos gubernamentales, otrosFanatismo religiosoNivel de analfabetismo

Determinación de las situaciones críticas que se transformarán en los temas centrales, niveles o

ejes de las unidades didácticas

De las situaciones críticas jerarquizadas, se escogen las que serán tratadas en las unidades didácticas. Para ello se analizará en cuál de esas situaciones debe y puede influir mejor la educación.

Por lo que el docente de plantearse preguntas como:

¿Puede la educación mediante el estímulo de ciertas experiencias aprendizaje contribuir a superar o enriquecer esta situación?

¿Es posible que alguna de las disciplinas o áreas del saber ofrezca elementos para la comprensión, análisis y solución de esa situación?

Ubicación de las situaciones en los diferentes niveles y determinación de las relaciones existentes entre ellas y

las distintas asignaturas o áreas de currículo

Determinar en cuáles niveles o grados se analizará cada una de las situaciones críticas.

Se deben tomar los aspectos seleccionados de los programas de estudio y tratar de establecer relaciones entre ellos y las situaciones críticas que se tratarán.

Se incorporarán, así, los aportes que las diferentes asignaturas pueden dar para comprender, analizar, superar, o fortalecer cada una de las situaciones seleccionadas.

Elaboración de los diferentes planes curriculares

El material curricular que ha sido seleccionado y organizado se vierte en el diseño curricular, por ejemplo en la unidad didáctica transformada en objetivos y contenidos.

Debe tenerse presente que puede haber temas programáticos específicos de alguna asignatura o área que no se han podido incorporar a la luz de la situación crítica.

Es recomendable que se incorpore a los alumnos, padres de familia y vecinos en el proceso de elaboración y retroalimentación de las unidades

Elaboración de los diferentes planes curriculares

Asimismo, se condiciona el papel del alumno quien debe ser, además de sujeto del aprendizaje, un estudioso de su propia realidad y un proveedor de elementos de cultura.

En la etapa de análisis del contexto sociocultural, en una perspectiva de utilizar la metodología participativa, lo que se pretende es realizar una investigación dinámica e interactiva en la que técnicos, docentes, alumnos y comunidad tienen responsabilidad compartida.

Elaboración de los diferentes planes curriculares

Para realizar dicha investigación dinámica e interactiva, se puede seguir una estrategia como la siguiente:

Motivar a los alumnos y la comunidad para que se incorporen al proceso de adecuación curricular

Nombrar un comité de coordinación local integrado por docentes, técnicos de diversos sectores (salud, agricultura, etc), alumnos, padres y otros miembros de la comunidad, quienes llevarán adelante el proceso de adecuación curricular.

Elaborar un plan de trabajo para llevar adelante el proceso de adecuación curricular que cubre las siguientes fases.

Exploración inicial de la comunidad (grupo integrados por docentes, alumnos, padres de familia, miembros de la comunidad y funcionarios de otros sectores)

Elaboración de un croquis de la comunidad y un informe sobre las situaciones observadas en el recorrido comunal.

Sesiones de retroalimentación para analizar la información obtenida en la exploración inicial y los aportes de diferentes fuentes bibliográficas sobre la comunidad

Determinación de necesidades y expectativas del grupo (puesta en común o plenaria) donde participen todas las personas involucradas.

Tratamiento educativo de las necesidades y expectativas del grupo.

En este punto se consideran como criterios para seleccionar los problemas:

que sean sentidos por la comunidad.que se relacionen con la política educativaque sea factible buscarles soluciónque puedan convertirse en material curricular

Tratamiento curricular de las situaciones críticas