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    PROPUESTA DE ADECUACIÓN CURRICULAR ETNOEDUCATIVA

    AFROCOLOMBIANA PARA EL PEI DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

    PASCUAL SANTANDER DEL CORREGIMIENTO DE JURUBIRÁ (NUQUÍ-

    CHOCÓ)

    BLADIMIR LÓPEZ RIOS

    JATSON RODRIGO ASPRILLA RIVAS

    UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE PEREIRA

    FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

    ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES

    LICENCIATURA EN ETNOEDUCACIÓN Y DESARROLLO COMUNITARIO

    PEREIRA

  • 2

    PROPUESTA DE ADECUACIÓN CURRICULAR ETNOEDUCATIVA

    AFROCOLOMBIANA PARA EL PEI DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PASCUAL

    SANTANDER DEL CORREGIMIENTO DE JURUBIRÁ (NUQUÍ - CHOCÓ)

    BLADIMIR LÓPEZ RIOS

    JATSON RODRIGO ASPRILLA RIVAS

    Trabajo de grado presentado como requisito para optar al Título de Licenciados en

    Etnoeducación y Desarrollo Comunitario

    DIRECTOR: MAGISTER IVÁN ALBERTO VERGARA SINISTERRA

    UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE PEREIRA

    FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

    ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES

    LICENCIATURA EN ETNOEDUCACIÓN Y DESARROLLO COMUNITARIO

    PEREIRA

    2012

  • 3

    ACEPTACIÓN

    JURADO ___________________________

    CIUDAD Y FECHA DE SUSTENTACIÒN

    DÍA _______ MES_______ AÑO ________

  • 4

    AGRADECIMIENTOS

    En este proceso investigativo que culminamos queremos agradecer muy

    sinceramente de corazón a todas aquellas personas, compañeros estudiantes, docentes, administrativos y particulares que directa o indirectamente aportaron su grano de arena para que el día de hoy esto sea una realidad.

    A nuestro comprometido asesor Iván Alberto Vergara Sinisterra, profesor catedrático del programa de Licenciatura en Etnoeducación y Desarrollo

    Comunitario por su vital e incondicional apoyo en este proceso y, a la docente Gloria Lucia López por la motivación brindada.

    Finalmente a nuestras familias por el apoyo ético-moral e incondicional que desde la distancia nos brindaron y a Dios gracias por ellos.

  • 5

    CONTENIDO Pág.

    1. PRELIMINARES .................................................................................................... 8

    1.1 INTRODUCCIÓN ............................................................................................... 8

    1.2 JUSTIFICACIÓN ................................................................................................ 9

    1.3 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ............................................................ 12

    1.4 OBJETIVOS ..................................................................................................... 15

    Objetivo General .................................................................................................... 15

    Objetivos Específicos ............................................................................................. 15

    1.5 DISEÑO METODOLÓGICO ............................................................................ 16

    2. ANTECEDENTES ..............................................................................................................19

    3. MARCO CONCEPTUAL ..................................................................................................26

    3.1 Cultura .............................................................................................................. 26

    3.2 Etnoeducación ................................................................................................. 29

    3.2.1 La Educación como Reivindicación Étnica .............................................. 29

    3.2.2 Marco Jurídico e Institucional de la Etnoeducación ................................. 31

    3.3 La Afrocolombianidad ...................................................................................... 35

    3.4 Etnoeducación Afrocolombiana ...................................................................... 37

    3.5. Proyecto Educativo Institucional (PEI) ........................................................... 39

    3.6 Etnocurrículo Afrocolombiano ......................................................................... 42

    4. CONTEXTO AMBIENTAL Y SOCIOCULTURAL DE JURUBIRÁ ....................45

    4.1 El Paisaje del Corregimiento de Jurubirá ........................................................ 45

    4.2 Descripción de la Población ............................................................................ 48

    4.3 Institución Educativa Pascual Santander ........................................................ 52

  • 6

    5. ANÁLISIS DEL COMPONENTE ETNOEDUCATIVO INMERSO EN EL

    PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

    PASCUAL SANTANDER DE JURUBIRÁ………………………………………….53

    5.1 Descripción Metodológica y Recolección de la Información ............................. 53

    5.1.2 Descripción del Modelo de Recolección de la Información. .................... 54

    5.1.3 El PEI Como Muestra de Análisis de Investigación ................................. 55

    5.2 Análisis de la Categoría de Cultura Inmersa en el PEI ...................................... 74

    5.3 Análisis de la Categoría de Etnoeducación Afrocolombiana en el PEI ............. 76

    5.4 Análisis de la Categoría de Afrocolombianidad en el PEI ................................. 78

    5.5 Análisis de la Categoría de Proyecto Educativo Institucional............................ 81

    5.6 Análisis de la Categoría de Etnocurrículo Afrocolombiano................................ 91

    6. PROPUESTA DE ADECUACIÓN CURRICULAR ETNOEDUCATIVA

    AFROCOLOMBIANA PARA EL PEI DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

    PASCUAL SANTADER DE JURUBIRÁ ..........................................................................95

    6.1 Plan de Adecuación .......................................................................................100

    6.1.1 Perfil del Docente ....................................................................................100

    6.1.2 Perfil del Estudiante.................................................................................100

    6.1.3 Objetivo ....................................................................................................100

    6.1.4 Metodología de la Evaluación ................................................................101

    CONCLUSIONES ................................................................................................................ 174

    BIBLIOGRAFIA ................................................................................................................... 178

  • 7

    LISTA DE TABLAS

    Tabla 1. Cuadro Constractivo de las Categorías Conceptuales y el PEI de la

    Institución Educativa Pascual Santander de Jurubirá...........................................57

    Tabla 2. Experiencia de Sistematización de PEIs Sobresalientes en el concurso que realizó el Ministerio de Educación Nacional…………………………………..82

    Tabla 3. Propuesta del autor Fabio Teolindo Perea a la luz del PEI de la Institución

    Educativa Pascual Santander de Jurubirá…………………………………………..84

    Tabla 4. Plan de Estudios del PEI de la Institución Educativa Pascual Santander

    de Jurubirá………………………………………………………………………………92 Tabla 5. Plan de Estudio. Estructuración de las áreas y asignaturas

    fundamentales dentro del Currículo de la Institución Educativa Pascual Santander de Jurubirá………………………………………………………………………….......102

    Tabla 6. Propuesta de Adecuación Curricular………………………………………102

    Tabla 7. Estructuración y desarrollo de cada una de las áreas expuestas en la

    propuesta de Adecuación Curricular.....................................................................103

  • 8

    1. PRELIMINARES

    1.1 INTRODUCCION

    En procura de una educación que reconociera la diversidad cultural de los pueblos indígenas, afrocolombianos y demás grupos étnicos, acompañado de propuestas por parte del gobierno a través del MEN, mesas de concertación, las luchas en pro

    del reconocimiento al interior de la sociedad nacional; se logra crear una educación o en su efecto, una posibilidad de desarrollarla en contraposición a la educación oficial que se impartía en las escuelas estatales. Su impacto político ha sido notable y constituye un presente importante para legitimar nuevas

    posibilidades pedagógicas en el campo de la etnoeducación sin con ello querer desconocer las dificultades que presenta.

    Más allá de la definición que da el ministerio de educación nacional a esta, es también importante poder entender lo

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