planeaciones donde se encuentra la adecuación curricular utilizada

7/25/2019 Planeaciones Donde Se Encuentra La Adecuación Curricular Utilizada

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Planeaciones donde se encuentra la adecuación curricular utilizada.

Título: “Solito o con ayuda”

Campo Formativo: Desarrollo personal ysocial

Aspecto: Relaciones interpersonales

Competencia que se favorece:

Acepta a sus compañeras y compañeroscomo son, y comprende que todos tienenresponsabilidades y los mismosderechos, los ejerce en su vida cotidianay manifiesta sus ideas cuando percibeque no son respetados.

Aprendizajes esperados:

Acepta desempeñar distintos roles yasume su responsabilidad en lastareas que le corresponden, tanto decarácter individual como colectivo.

Transversalidad: Desarrollo Físico y Salud.

Propósito específico:

Que los alumnos realicen prácticas de

trabajo individual y en equiporeconociendo así la importancia deambos en su desarrollo escolar, ademásconvivan desarrollando empatía ycompañerismo a la hora de trabajar.

Edad para la que va dirigida lasituación didáctica:

Alumnos de 3° grado de preescolar (de5 años)

Modalidad:

Proyecto.

Recursos:

Tablero y caja para clasificar

acciones. 2 Laberintos hechos de cartón.

Bolas de chicle

14 valeros hechos con botellas depet.

4 rompecabezas hechos concartón.

1 Juego de memorama grandehecho con platos desechables.

14 geoplanos hechos con material

reciclable (cartón, tela, botones,ligas)

Duración:

1 semana con sesiones de 40 min. Por

día.

Secuencia Didáctica:

Actividades de inicio

Lunes Nombre de la actividad: “Como lo puedo hacer”

Inicio:



De manera introductoria se comenzará dialogando con losalumnos acerca de las diversas acciones que puedenrealizar de manera autónoma y de las que requieren laparticipación de más personas ya sean miembro de sufamilia o sus compañeros de clase y se le pedirá a cada

alumno que de un ejemplo de estas actividades.

Desarrollo:

Se le presentará a los niños el material didáctico queocuparán, y se situarán a los alumnos sentados en sussillitas en forma de media luna, se colocará el tablero alfrente de modo que todos alcancen a verlo.

Por turnos cada niño irá pasando a romper uno de losorificios del tablero para descubrir una imagen de algunaactividad que pueden realizar por si solos, o bien alguna enla que necesitan ayuda.

El alumno deberá clasificar esta imagen en los aspectosmencionados anteriormente (actividades que puedenrealizar por si solos o actividades en las que requierenayuda).

Una vez que todos los niños hayan tenido la oportunidad departicipar se comentarán las clasificaciones realizadas.

Cierre:

Para finalizar se rectificarán las respuestas y clasificacionesrealizadas por los alumnos y se retroalimentará acerca deltema además se realizará una actividad donde ellos tendrán

que colorear diferentes actividades según la instrucción quese le indique.

Argumentación: Las actividades se plantean mediante ejercicios que implicanclasificar conceptos,, puesto que de este modo se desarrolla en los alumnos lascapacidades de crear conceptos reflexivos en torno a alguna situación planteada,de este modo los pequeños podrán realizar comparaciones pertinentes acorde asus formas de pensar, para posteriormente actuar en base a ellas, además el usode imágenes dentro del material didáctico es un gran apoyo para el alumno puestoque se deben poner en práctica que los pequeños aprendan de forma visual.

Actividades de Desarrollo:

Martes Nombre de la actividad: “Yo puedo hacerlo” Inicio:

Retomando el tema expuesto el día anterior se situarán alos alumno en círculo de discusión para comentar y se lecuestionará a los alumnos; ¿Qué tema vimos ayer?, ¿Quéacciones podemos realizar dentro de la escuela sin quenadie nos ayuden?, ¿Es bueno que necesitemos ayuda denuestro compañeros de clase? Etc.



Desarrollo:

Se organizarán en sus mesas de trabajo para repartir elmaterial didáctico.

Se presentarán a los niños los geoplanos previamentearmados con diversas ligas acomodadas de manera que

representen cierta dificultad para los alumnos. Se le explicará a los niños que deben tratar de desarmar las

ligas de modo que estas queden aparte, es decir separadasde las bases, se les pedirá que traten de hacerlo por sisolos, sin ayuda de sus compañeros, hasta lograrlo.

Una vez terminada la actividad se le pedirá a los alumnosque realicen una serie de figuras que serán indicadas peroesta vez sí pueden pedir ayuda o ayudar a sus demáscompañeros a realizar las figuras en caso de que les cuestetrabajo.

Cierre:

Para finalizar la actividad se retroalimentará con losalumnos comentando si la actividad les pareció difícil, yllevándolos a que expresen si creen que es bueno recibir ydar ayuda a sus compañeros.

Miércoles Nombre de la actividad: “Competencia divertidas 1” Inicio:

Para comenzar la actividad se realizarán cuestionamientosa los niños acerca del modo de trabajo dentro del aula porejemplo; ¿Les gusta trabajar en equipo?, ¿Qué debemoshacer para trabajar bien con nuestros compañeros?, yposteriormente se dará una pequeña explicación acerca dela importancia del trabajo por equipo.

Desarrollo:

Se expondrá a los alumnos la actividad diciendo que serealizaran una serie de competencias.

Se organizará al grupo en dos equipos, nombrando a cadauno de ellos con un nombre creativo.

Se explicará a los alumnos que la actividad que realizaránes una actividad por equipos por lo cual deberán decompartir los materiales.

Se presentará el material didáctico a los alumnos y seexplicarán las reglas del juego las cuales consisten en que:1. A cada equipo se le asignará un laberinto móvil.2. Se pondrá un recipiente con diversas bolas de chicle, cada

equipo deberá colocar una bola sobre su laberinto paratratar de pasarla por todos los obstáculos y llevarla a algunade las salidas.

3. En cada uno de los equipo deberán sujetar entre todos el



laberinto y realizar diversos movimientos para poder pasarsu objeto hasta las salidas.

4. Una vez que terminen de pasar una bola deberán tomarotra para realizar lo mismo, los resultados se irán anotandoen el pizarrón.

5. Finalmente ganará el equipo que haya logrado pasar elmayor número de objetos hacia las salidas.

Cierre:

Para finalizar la actividad se comentará de manera general con losalumnos la forma en que cada uno de ellos participó dentro de suequipo, se pedirá que opinen que les gusto de la actividad y sicreen que hubiera sido más fácil realizarlo solos, y se dirá que lascompetencias continuaran al día siguiente.

Jueves Nombre de la actividad: “Competencia divertidas 2”

Inicio:

Para continuar con las actividades realizadas el día anteriory darle continuidad a las competencias se comenzaráhablando con los alumnos acerca de las actividades quepuede realizar por ellos mismos y sin ayuda en su casa ytambién en la escuela, posteriormente se preguntara; ¿Quécosa haces en tu casa sin ayuda de nadie?, ¿aquí en laescuela que cosas podemos hacer sin que nadie nosayude? Etc.

Desarrollo:

Nuevamente se organizará al grupo en los mismos equipos

del día anterior y se presentara el material didáctico(Valeros), la actividad se realizará siguiendo las siguientesreglas:1. Se colocarán a los alumnos de cada esquipo de modo

que los integrantes de un equipo queden frente a suscompañeros de otro equipo.

2. Se le proporcionará un Valero a cada uno de losalumnos y se indicará que todos deberán comenzar arealizar movimientos para tratar de ensartar la bolitadentro de la botella.

3. Se le dirá a los niños que deberán comenzar todos al

mismo tiempo, por lo cual se contará hasta el númerotres y todos deberán empezar.

4. Conforme los alumnos vallan ensartando la bolita delValero se irán sentando en su lugar y se anotarán losresultados en la tabla utilizada anteriormente.

5. Finalmente se expondrá al equipo ganador.Cierre:



se retroalimentará con los alumnos acerca del tema visto,pidiendo que expresen y comenten acerca de las accionesque realizaron de manera individual y en equipo.

Argumentación: Las actividades se plantean como un juego de competencias,tanto de manera colectiva como individual porque de este modo los alumnos

reciben estímulos que los llevarán a la realización de las actividades haciéndolasya no de manera obligatoria sino más bien por cuenta propia, de este modoconsidero que el juego reglado es una de las estrategias de intervención que máspueden favorecer el hecho de que los niños den el gran paso a trabajararmónicamente en equipo, compartir materiales y reconocer la importancia quetiene este para su vida y sana convivencia, y no solo opten por querer realizaractividades individuales.

Actividades de Cierre:

Viernes Nombre de la actividad: “Todos lo hacemos juntos” Inicio:

Para finalizar la semana y reafirmar lo visto a lo largo deella, se realizarán diversas preguntas a los alumnos que losllevaran a la reflexión de la importancia del trabajo enequipo. Se le preguntara; ¿te gusta resolver Memoramas?,¿es posible jugarlo tu solito?, ¿Por qué?, etc.

Desarrollo:

Nuevamente se organizará al grupo en los mismos equiposdel día anterior, y se mostrará el material didáctico queconstará de un memorama grande para resolver entre todoel grupo.

El memorama deberá contener imágenes de las diferentesacciones que los alumnos pueden realizar de maneraindividual y de manera colectiva dentro y fuera del aulaescolar.

Se pondrán las tarjetas del memorama en el suelo parapoder revolverlas, los miembros de un equipo se sentarande un lado y los miembros del otro equipo se ubicarán alotro lado del memorama.

Por turnos cada miembro del equipo deberá pasar aescoger dos cartas y si sus cartas son iguales las recogeráy se le deberá preguntar qué tipo de acción es la que tiene

su tarjeta, se anotara el punto para el equipocorrespondiente. En caso de que sus cartas no coincidanlas volverá a poner en su lugar y se volverán a revolver lascartas.

Se le pedirá a los niños que les den ayuda a los miembrosde su equipo a escoger las cartas, dándole sugerencias dela ubicación de las cartas que pueden escoger.

Se realizará lo expuesto en el punto anterior hasta que se



acaben todas las cartas.

Cierre:

Para cerrar la actividad se realizará la sumatoria de todas lasactividades realizadas a lo largo de la semana y finalmente se

premiará a los alumnos del equipo ganador, posteriormente seretroalimentará lo visto a lo largo de la semana y se escucharanopiniones acerca de lo que les parecieron las actividades, si fuerondifíciles o no, de ser posible se llevarán a cabo un armado derompecabezas nuevamente con imágenes de acciones que losniños pueden realizar de manera individual y en equipos.

Argumentación: La aplicación de actividades que lleven al alumno a la práctica yconocimiento de los modos de trabajo que se pueden realizar dentro del aulagenera un gran impacto positivo en ellos, puesto que se brindara la oportunidad deque experimenten diversas dificultades a resolver mediante su trabajo como serindividual o bien en colaboración con sus compañeros de este modo serán los

propios niños quienes identificaran la importancia y beneficio que esto tiene en suandar escolar, así también como podrán desarrollar la empatía, solidaridad yrespeto y por sus compañeros en cuanto al uso de materiales compartidos pararealizar las actividades. De este modo la importancia y finalidad que lasactividades expuestas anteriormente tendrán en los educandos es fortalecer lasrelaciones interpersonales y sociales dentro del salón de clases, es decir sefomenta el andamiaje, y el aprendizaje entre iguales, pero también la reflexiónmeramente personal y el autoconocimiento de capacidades y habilidades quetiene cada niño de su propia persona.

Actividades de apoyo al aprendizaje:

Memoramas de diversas acciones.

Rompecabezas de diversasacciones.

Actividades en hojas (laberintos,dibujos)

Actividades cotidianas opermanentes:

Hacer uso compartido delmaterial didáctico.

Uso y respeto de los turnospara participar dentro de laclase.

Adecuación Curricular:

Para trabajar con los niños que muestran algún detalle en su conducta seutilizara un rompecabezas o un memoraba manipulable lo suficientementegrande para que pueda movilizarlo y centrar su atención en ello, de estemodo también se atienden las necesidades de algunos alumnos que

presentan una dificultad en su motricidad, haciéndolos participes deactividades con objetos manipulables y grandes.

Se asignaran tareas de ayudantía a los alumnos que presentan problemasen la conducta.

planeaciones donde se encuentra la adecuación curricular utilizada

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