trabajo-ternimado de sociologia

8/17/2019 Trabajo-ternimado de Sociologia

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UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR

FACULTAD MULTIDISCIPLINARIA ORIENTALDEPARTAMENTO DE CIENCIAS Y HUMANIDADESSECCION DE EDUCACION

LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACION

CICLO:

II 2015

DOCENTE:

Licdo.Emilio Avilés Cordero

ASIGNATURA:

Sociología de la educación

TEMA:

´´El impacto d la Glo!ali"aci#$ $ la Ed%caci#$ $

El Sal&ado' $ l (i)lo **I+

INTEGRANTES:

Milton Antonio Cara!o "anes#a$ueline de los %ngeles &ern'nde( )uintanilla

*et+ Arel+ C,icas -omerolenda Estela /lores on('le(

#ossue avid igil M'r$ue(

Ciudad universitaria de oriente 2 de octu3re del 2015


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e i($uierda a derec,a4 #a$ueline de los %ngeles &ern'nde( )uintanilla4 *et+ Arel+ C,ica -omero4 Milton Antonio Cara!o "anes4 #ossue avid igil M'r$ue(4lenda Estela /lores on('le(.

IICES


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O!,ti&o G$'al


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• Anali(ar el imacto de la glo3ali(ación en la Educación salvadore!a4 en la6acultad Multidiscilinaria 7riental esecí6icamente en los di6erentes

deartamentos.

O!,ti&o E(pci-ico

Identi6icar el imacto del 6enómeno de la glo3ali(ación en los estudiantesde di6erentes deartamentos de la 6acultad Multidiscilinaria 7riental.

Categori(ación los di6erentes ro3lem'ticas $ue a6ectan el 6enómenoeducativo dentro de algunas carreas de la 6acultad multidiscilinaria7riental.

.%(ti-icaci#$


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8enemos $ue acetarlo + entenderlo4 ,o+ estamos en un nuevo sistemainternacional4 con nuevos incentivos + restricciones4 el escenario actual de lasrelaciones internacionales es la interacción entre lo nuevo el sistema moderno dela glo3ali(ación + lo vie9o las asiones + orientaciones tradicionales surgidas de la3:s$ueda or el oder en todos. ;no no uede entender + no entender' las

acciones + eventos $ue sacuden día a día al mundo + $ue son traídas or lasnoticias de ,o+4 si no las ve como el e$uili3rio de estas dos 6uer(as. Culturalmente,a3lando la glo3ali(ación es en gran medida4 aun$ue no enteramente4 laroagación de la americani(ación en una escala glo3al. Es ara decirlo entérminos de /u


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lo3ali(ación es? un roceso económico4 tecnológico social + cultural a escalalanetaria $ue consiste en la creciente comunicación e interdeendencia entrelos distintos aíses del mundo uniendo sus mercados sociales + culturas 4 através de una serie de trans6ormaciones sociales4 económicas + olíticas $ueles da un car'cter glo3al.

@Cu'ndo se 7riginó?4 iniciando en 1B2 con la con$uista + coloni(ación de granarte del mundo or arte de Euroa Mars,all Mcluc,an sostenía +a en 1B1$ue los medios de comunicación electrónicos esta3an creando un aldeglo3al4-ideger Sa6ranslosión de la 3om3aatómica en ,istors,ima en 1B5 nació una comunidad glo3al unida en el terror aun ,olocausto mundial.

@Cu'ndo se introdu9o la glo3ali(ación en El Salvador?

En 1BB se crea or decreto residencial el Conse9o acional ara el esarrolloSosteni3le DCS4 residido or el iceresidente Constitucional de la -e:3lica4con la articiación de ministros de Estado4 instituciones vinculadas al desarrollolocal4 gremiales emresariales4 universidades4 reresentantes del oder legislativo+ otros miem3ros relevantes de la sociedad civil.

En el mismo a!o4 + siemre a instancia de la Fresidencia de la -e:3lica4 secon6ormó la Comisión acional de esarrollo4 integrada or un gruo reducido dero6esionales o emresarios4 cu+o roósito era entregar al aís Las bases parael plan de nación. Con el documento se da3a inicio a un roceso de an'lisis4discusión + acuerdos 3'sicos entre las rinciales 6uer(as olíticas4 sociales +

económicas del aís $ue4 en su 6ase 6inal4 daría como resultado el AcuerdoNacional del plan de nación.

En el salvador el imacto $ue la glo3ali(ación ,a tenido en la educación?,a sidode6ectuoso una gran cantidad de ersonas son anal6a3etas +a $ue no considerannecesario seguir estudiando4 la terminación de la educación rimaria cada ve( seva deteriorando4 a+ muc,os ni!os 6uera de las escuelas ocasionandoasí-eotencia4 so3re edad + un alto nivel de deserción.

Es considera3le como la desigualdad $ue rovoca la glo3ali(ación en la educacióncada ve( es ma+or4 donde los ,ogares de las (onas rurales son menos

3ene6iciados $ue los ,ogares de la (ona ur3anas4 la educación se vuelve en uno3st'culo ara estos ,ogares o3res4 donde sus ,i9os no ueden seguir estudiando or el dinero $ue no tienen ara seguir en su 6ormación de educación.

El 6enómeno de la glo3ali(ación tam3ién ,a tenido ciertas venta9as en laeducación o6reciéndoles nuevas tecnologías ero a la ve( rovoca una granlimitación ara los ,ogares salvadore!os. o todos los alumnos tienen laincaacidad de ad$uirir estas tecnologías + es asi como estar'n en desventa9as


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con los alumnos $ue si tienen la caacidad de ad$uisición. " es asi $ue se da ladesigualdad de oortunidades en los estudiantes.

La tecnología + la 6ormación cientí6ica $ue resenta este 6enómeno de laglo3ali(ación en las escuelas salvadore!as oseen limitación de ad$uirir no todaslas instituciones oseen la caacidad de contar con esta innovaciones en laeducación.

La realidad educativa de el salvador tiene muc,o camino en recorrer araconseguir una lena articiación e igualdad de oortunidades en la educacióndonde sean incluidos todas las ersonas $ue tienen el derec,o de seguir educ'ndose + seguir ad$uiriendo una ense!an(a roductiva en susconocimientos4 $ue todos osean una igualdad sin imortar $ue nivel económicoosean.

@Cu'l es el imacto de glo3ali(ación en la educación suerior de El Salvador?Sinlugar a dudas4 la glo3ali(ación est' en la mente de los legisladores4 los

académicos4 + los tomadores de decisiones en todos los sectores + discilinas. Laeducación4 articularmente la educación suerior4 como agente + reactor de este6enómeno4 constitu+e un 'rea crítica de de3ate + estudio. En la literaturaeseciali(ada4 es com:n o3servar diversas visiones so3re la naturale(a4 causas4elementos4 consecuencias4 + 6uturas imlicancias de este 6enómeno en laeducación.

Concetualmente4 el término Gglo3ali(aciónH es genérico4 or lo cual uedede6inirse de diversas 6ormas deendiendo del conte>to $ue se trate. e acuerdo aMalagón D20054 . 154 la glo3ali(ación constitu+e un estadio de desarrollo del

caitalismo4 sustentado en los desarrollos tecnológicos + en decisiones olíticas$ue marcan el rum3o + la intencionalidad de los rocesos a través de los cualeseste modo de roducción se desenvuelveJ. Lo rimero $ue se arecia en estade6inición es $ue la glo3ali(ación odría asociarse al dinamismo del caitalismo4K1 ues se en6ati(a $ue la di6erencia entre los rocesos actuales + los anterioresradica en la revolución tecnológica.@For $ué la glo3ali(ación tiene un imacto en la educación suerior? En rimer lugar4 or$ue4 desde el unto de vista económico4 ,o+ la emresa re$uierero6esionales m's caacitados + adatativos. Esto imlica cam3ios ro6undos enla 6unción de la educación suerior. En segundo lugar4 or$ue desde el unto devista socioolítico4 la demogr'6ica + los ideales democr'ticos imonen 6uertes

resiones a las IES en materia de acceso a o3laciones estudiantiles $uetradicionalmente no se 6orma3an en la educación suerior.

MARCO TEORICO/

https://www.blogger.com/editor/static_files/blank_quirks.html#_ftn1https://www.blogger.com/editor/static_files/blank_quirks.html#_ftn1


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0/1/ Glo!ali"aci#$ 2 d%caci#$ impacto lati$o am'ica$o/

Fara ,a3lar de la glo3ali(ación ,a+ $ue tener una mirada retrosectiva de losmovimientos ,istóricos4 movimientos $ue se gestaron a través de los siglos +constitu+eron de manera lenta un sistema $ue 6acilitó la e>ansión del caitalismocomercial4 en el cual se rea6irmó la in6luencia e>ortadora de 3ienes económicos +

culturales4 + dio inicio $ue osi3ilitaron el surgimiento de esacios $ue articularone intensi6icaron un modo articular de vida a nivel sociocultural4 olítico +económico en el mundo entero.1

La glo3ali(ación es? un 6enómeno de car'cter internacional= su acción consisterincialmente en lograr una enetración mundial de caitales D6inancieros4comerciales e industriales4 ,a ermitido $ue la economía mundial Dmecanismos$ue la integran= el comercio4 la roducción4 + las 6inan(as moderna a3ra esaciosde integración activa $ue intensi6i$uen la vida económica mundial + surge comoconsecuencia de la internali(ación cada ve( m's acentuada de los rocesoseconómicos4 los con6lictos sociales + los 6enómenos olíticosculturales.

El roceso de glo3ali(ación est' caracteri(ado or la creciente interdeendenciaentre los aíses a nivel mundial4 or el cam3io en las 6ormas roductivas + or elredominio del sector 6inanciero.

&a sido de6inida como Nel roceso de desnacionali(ación de los mercados4 lasle+es + la olítica en el sentido de interrelacionar ue3los e individuos or el 3iencom:nN. Aun$ue uede ser discuti3le $ue ello lleve a este 3ienO uede de6inirsecomo la 6ase en $ue se encuentra el caitalismo a nivel mundial4 caracteri(adaor la eliminación de las 6ronteras económicas $ue imiden la li3re circulación de3ienes + servicios + 6undamentalmente de caitales.

8am3ién es un roceso ,istórico4 el resultado de la innovación ,umana + el

rogreso tecnológico. Se re6iere a la rolongación m's all' de las 6ronterasnacionales4 a la creciente interdeendencia entre los aíses4 a la crecienteintegración de las economías de todo el mundo Desto en todos los niveles de laactividad económica ,umana4 esecialmente a través del comercio + los 6lu9os6inancieros4 a3arca adem's amlios asectos culturales4 olíticos + am3ientalesm's.

Entonces odemos decir $ue la glo3ali(ación es un conceto $ue retendedescri3ir la realidad inmediata como una sociedad lanetaria4 m's all' de las6ronteras4 3arreras arancelarias4 di6erencias étnicas4 credos religiosos4 ideologíasolíticas + condiciones socioeconómicas o culturales4 o sea un intento de ,acer un mundo $ue no esté 6raccionado4 sino generali(ado4 en el $ue la ma+or arte delas cosas sean iguales o signi6i$uen lo mismo.

1&I-S&4 #oa$uín D1BB4 Nlo3ali(ación4 trans6ormación del Estado + emocracia Con6erencia P oet,e Instituto4Córdo3a.

http://www.monografias.com/trabajos15/el-capitalismo/el-capitalismo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/configuraciones-productivas/configuraciones-productivas.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos34/el-caracter/el-caracter.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos35/categoria-accion/categoria-accion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos32/economia-mundial-inicios-siglo-xxi/economia-mundial-inicios-siglo-xxi.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/acto-de-comercio/acto-de-comercio.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos54/produccion-sistema-economico/produccion-sistema-economico.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/finanzas-operativas/finanzas-operativas.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos55/conflictos/conflictos.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/administ-procesos/administ-procesos.shtml#PROCEhttp://www.monografias.com/trabajos2/mercambiario/mercambiario.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos4/leyes/leyes.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/verific-servicios/verific-servicios.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos34/innovacion-y-competitividad/innovacion-y-competitividad.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos10/teca/teca.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos10/poli/poli.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/orat/orat.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/orat/orat.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/el-capitalismo/el-capitalismo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/configuraciones-productivas/configuraciones-productivas.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/orat/orat.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos34/el-caracter/el-caracter.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos35/categoria-accion/categoria-accion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos32/economia-mundial-inicios-siglo-xxi/economia-mundial-inicios-siglo-xxi.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/acto-de-comercio/acto-de-comercio.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos54/produccion-sistema-economico/produccion-sistema-economico.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/finanzas-operativas/finanzas-operativas.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos55/conflictos/conflictos.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/administ-procesos/administ-procesos.shtml#PROCEhttp://www.monografias.com/trabajos2/mercambiario/mercambiario.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos4/leyes/leyes.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/verific-servicios/verific-servicios.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos34/innovacion-y-competitividad/innovacion-y-competitividad.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos10/teca/teca.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos10/poli/poli.shtml


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La ala3ra NL7*ALIQACIRN se utili(a con 6recuencia sin ser entendida endetalle4 signi6icando muc,as veces lo ouesto4 ero teniendo algo así como unoder oculto $ue agita al mundo4 $ue determina toda nuestra vida + $ue nosdomina cada ve( m's.

La glo3ali(ación est' generando ro6undos cam3ios en el 'm3ito m's amlio de la

organi(ación social. Las luc,as or la de6ensa de las identidades culturales tomana menudo 6ormas de agresión violenta generando reacciones $ue se odríanllamar de Nes$ui(o6renia social + sentimientos de soledad + triste(a individual4 enun mundo m's antagónico4 in9usto + dividoN. La segmentación de los aíses + delas sociedades ,acen surgir tres tios de actores=

• Los L7*ALIQA7-ES2 $ue oseen el con9unto de los caitales4 de losrecursos4 de los conocimientos + el monoolio de las in6ormacionesO

• Los L7*ALIQA7S $ue son tra3a9adores + consumidores $ue tienenescasos + suer6iciales conocimientosO

• Los ECL;T7S $ue no tiene acceso a los conocimientos4 ningunaimortancia como consumidores + tienen un ael insigni6icante en laroducción.

0/0TRANSFORMACIONES CULTURALES

Los cam3ios económicos + olíticos son concomitantes con los cam3ios culturalesde similar magnitud. Estos cam3ios culturales se re6ieren tanto a los contenidos delos valores4 de los ,'3itos + de las autas de conducta $ue se onen en r'cticaen una sociedad4 como al roceso or el cual son ela3orados dic,os contenidos.

CAM*I7S E LA /AMILIAEl cam3io 6undamental $ue se ,a roducido es de disociación entre lacon+ugalidad Dvínculos de are9a + 6iliación Dvínculos entre adres e ,i9os.

En la 6amilia tradicional estos dos vínculos eran indisolu3les. En la actualidad4 encam3io4 la con+ugalidad ,a erdido su car'cter indisolu3le or$ue es una relaciónsocial4 la 6iliación en cam3io mantiene dic,o car'cter or$ue es el vínculo natural.

E7L;CI7 EL III;ALISM7

Los cam3ios en la 6amilia est'n vinculados con unos de los 6enómenos culturalesm's imortantes de la sociedad occidental= Nel individualismoN.

Las nuevas 6ormas de individualismo onen el acento en el auto e>resión4 en elreseto a la li3ertad e>trema4 en la e>ansión de la ersonalidad4 de sus

2&I-S&4 #oa$uín D1BB4 Nlo3ali(ación4 trans6ormación del Estado + emocracia Con6erencia P oet,e Institut4Córdo3a.

http://www.monografias.com/trabajos35/el-poder/el-poder.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos6/traes/traes.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/segmenty/segmenty.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos4/refrec/refrec.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/tipos-mercado/tipos-mercado.shtml#TEOORIAhttp://www.monografias.com/trabajos14/nuevmicro/nuevmicro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/conducta/conducta.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/antrofamilia/antrofamilia.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/antrofamilia/antrofamilia.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/fami/fami.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/biore/biore.shtml#autohttp://www.monografias.com/trabajos14/la-libertad/la-libertad.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/personalidad/personalidad.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/orat/orat.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos35/el-poder/el-poder.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos6/traes/traes.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/segmenty/segmenty.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/orat/orat.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos4/refrec/refrec.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/tipos-mercado/tipos-mercado.shtml#TEOORIAhttp://www.monografias.com/trabajos14/nuevmicro/nuevmicro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/conducta/conducta.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/antrofamilia/antrofamilia.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/fami/fami.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/biore/biore.shtml#autohttp://www.monografias.com/trabajos14/la-libertad/la-libertad.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/personalidad/personalidad.shtml


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En el 'm3ito cultural la glo3ali(ación tam3ién tiene sus consecuencias. En nuestroaís4 or e9emlo4 se ,a erdido4 +a sea ara 3ien o ara mal4 gran arte de lascostum3res + tradiciones $ue se solían reali(arse + se ,an adotado varias deotras artes del mundo.

La glo3ali(ación nos a6ecta a todos + deende de nosotros esta3lecer el 3alance.&a+ $ue conocer + vivir con ella4 ero no vivir ara ella.

Flante'ndose or un lado4 un marco re6erencial so3re el 6enómeno de laglo3ali(ación4 caracteri(ando así las rinciales trans6ormaciones e imactos $uegenera en la sociedad salvadore!a + sus reercusiones en las 'reas económica4olítica4 social + articularmente en el 'rea de la educaciónO or otro lado4 selantean las rinciales trans6ormaciones reali(adas or el Ministerio deEducación en la olítica educativa4 la cual tiene en su esencia la construcción deescenarios claves ara el desarrollo del 6enómeno glo3ali(ador4 la rivati(ación

e la educación + la imlantación de un roceso educativo cometitivo4 $ueresonda a la 6ormación de su9etos caaces de adatarse a las demandas delmercado glo3ali(ado. e acuerdo con algunos economistas4 la glo3ali(ación es la:nica oción de vida $ue de3e tener la ,umanidad4 +a $ue o6rece unatrans6ormación en su sistema de vida4 de3ido a la rede6inición $ue se reali(a enlos estilos de vida + a su ve( trans6orma la 3ase técnica de la roducciónO sinem3argo4 este lanteamiento es en esencia des,umani(ante4 +a $ue one comorioridad a las necesidades del mercado en las olíticas lucrativas4 en lacometitividad + renta3ilidad de los negocios4 no así4 en el desarrollo de laersona ,umana4 en sus demandas socioculturales + locales de las sociedades envías de desarrollo.

0/6La )lo!ali"aci#$ (t7 ca'act'i"ado po':6

Ma+0r concentración de caital en men0s emresas DmonoolioUoligoolio.

esregulación4 li3erali(ación4 rivati(ación4 concesión. E>isten rocesos de mundiali(ación de los esacios de los territorios +

regiones. esaarecen los estados nacionales4 ierden su autonomía + son dé3iles

ara actuar so3re sus economías. Las nuevas tecnologías reducen la necesidad de mano de o3ra + de

recurso. La educación4 desde esta ersectiva4 es vista como uninstrumento al servicio dela economía4 teniendo como 6inalidad la de 6ormar su9etos roductivos4 con

4Frouesta de ro+ecto regional de educación ara América Latina + Cari3e DF-EALC4 D20024 La &a3ana4 Cu3a.

http://www.monografias.com/trabajos16/cuba-origenes/cuba-origenes.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/cuba-origenes/cuba-origenes.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/cuba-origenes/cuba-origenes.shtml


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Cometencias + ,a3ilidades $ue les ermita adatarse a las nuevas e>igenciasdel mercado. esde esta lógica4 la educación ierde su ra(ón rimaria de e>istir4cómo es la de 6ormar ciudadanos con caacidades4 con autonomía4 críticos +autocríticos4 con nuevos valores $ue les ermitan actuar ositivamente4desenvolverse en la sociedad +4 or so3re todo4 con la caacidad de ser 6elices.

Las sociedades4 ,istóricamente4 al igual $ue en la actualidad4 ,an asado or unlargo roceso de evolución + desarrollo de sus condiciones materiales dee>istencias + de su estructura social. Es decir $ue es a través del rocesoeducativo $ue el ser ,umano va ad$uiriendo las ,erramientas ara oder anali(ar + comrender la realidad4 actuar con autonomía + tomar decisiones. Sin em3argo4en El Salvador4 est' claro $ue el mercado necesita mano de o3ra 3arata $ueredu(ca los costos de roducción4 lo $ue es denominada como las venta9ascomarativas de El SalvadorJ4 $ue ermitan a las emresas ser cometitivas en elmercado internacionalO los sectores como el comercio4 la agro e>ortación4 laconstrucción o la ma$uila4 ara los $ue no se necesita una alta eseciali(ación +se re$uiere mano de o3ra intensiva. El tra3a9o en esos sectores es caracteri(adoor ser rutinarios4 6altos de motivación4 3asados en la roducción intensiva4mecanicista + ma+oritariamente de ensam3le. La educación 6ue 3lanco de losartidarios de la glo3ali(ación4 mani6iesta en dos lanos= rimero4 so3re el lanoolítico + organi(acional

DFrivati(ación de los sistemas escolares45 en segundo lano4 la 6ormación de unser ,umano esencialmente económico4 con el 6in de resonder e6ica(mente a lasnecesidades de una sociedad $ue valora sólo la economía + no a la ersona,umana. La glo3ali(ación ,a encontrado en las organi(aciones internacionales losmedios $ue le ermiten tener una in6luencia en la olítica educacional mundial +nacional4 or vía de la ;nesco4 ;nice64 etc. Fero4 igualmente or las institucionesde car'cter económico como el *anco mundial + el 6ondo Monetario Internacional4etc. Es en este marco de re6erencia en la $ue se ve la in6luencia no solo de6actores internos4 sino tam3ién e>ternos4 $ue modi6ican o m's 3ien maniulan elcurrículo nacional de El Salvador4 + son ensamientos como el $ue lanteaer,ard Cromme Dmiem3ro de la mesa redonda Euroea de Industrialistas $uea6irma= Las escuelas servir'n me9or a los consumidores $ue uedan agar4 comocual$uier otro negocioJ4 los $ue 6orman de 3ase de la ideología neoli3eral46undamentalistas del mercado4 la educación es vista como una ,erramienta alservicio de la economía. For lo tanto4 a$uellos $ue estén en venta4 disuestos aagar el me9or recio or dic,o artículo4 ser'n los $ue lo reci3an. Fara losgo3ernantes como el de El Salvador4 la 6inalidad :ltima de la educación4 desde laersectiva neoli3eral4 es 6ormar ersonas roductivas + cometitivas al serviciodel mercado4 e imoner un ensamiento :nico4 de acuerdo con sus interesesolíticos4 económicos + sociales. En tal sentido4 el sistema educativo neoli3eral noroorciona las condiciones ara el desarrollo de un roceso de




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Ense!an(a P arendi(a9e de calidad $ue ermita la 6ormación integral del ser ,umano. En el salvador se ,ace evidente la maniulación de arte del mercado4+a $ue a través del neoli3eralismoJ se eliminan del currículo nacional 'reasdiscilinares + se colocan como contenidos transversales De9emlo FrogramaComrendo del lan 2021 de 1V a WV grado4 d'ndole rioridad al c'lculo + la

lectoescritura4 a la ve( $ue se elimina or decreto la carrera de 6ormación dero6esores en las Ciencias Sociales. Contemor'neamente4 a nivel mundial sevive una recesión económica4 + nuestro aís no es la e>ceción D+a $ue sedeende roorcionalmente de las olíticas económicas + de mercado $ue deEstados ;nidos4 se retende utili(ar la escuela como un mecanismo araaumentar la roductividad de los mercados4 roorcionando a$uello $ueesecí6icamente necesitan. Es así como se one un escenario roicio araanali(ar la realidad nacional4 no solo desde la ersectiva de mercado4 sinotam3ién desde el unto de vista olítico4 como se sa3e4 en El Salvador durante los:ltimos 1X a!os se ,an venido dando una serie de re6ormas en materia olíticaeducativa4 en la vía de crear condiciones $ue 6avore(can las e>igencias delmercado + eleven los niveles de cometitividad del aísO ero se resenta un serioro3lema4 $ue de acuerdo con -a:l Moreno D200 durante una década laeconomía salvadore!a ,a estado sumergida en un roceso de recesión $ue se,ace evidente en la rogresiva reducción de las tasas de variación del FroductoInterno *ruto DFI*4 situando a El Salvador con una actividad económica del 24Y4nivel mu+ or de3a9o de los um3rales necesarios ara reducir la situación desu3emleo + emo3recimiento de la o3lación.

El ro3lema se acent:a cuando no somos caaces de reconocer :3licamente$ue estamos en recesión4 si no $ue se ,a3la de ritmo desaceleradoJ de laactividad económica. Es evidente $ue en la 3ase del roceso recesivo de laeconomía salvadore!a se encuentra un con9unto de olíticas :3licas e9ecutadassistem'tica + rogresivamente or los sucesivos go3iernos de A-EA4 insiradasen un atrón neoli3eralJ $ue4 le9os de resolver los ,istóricos ro3lemasestructurales $ue a3aten la economía + sociedad salvadore!a4 los agrava m's. Enmateria educativa4 el sistema educativo salvadore!o e>erimentótrans6ormaciones en los a!os 1BB0. A rinciios de la citada década4 se inició elFrograma Educación con Farticiación de la Comunidad DE;C74 $ue teníacomo o39etivo identi6icar4 mediante un roceso articiativo4 los sistemase>istentes de suministro + educación 3'sica + arvulario4 + las demandas realesde servicio de ni!os + ni!as o3res de 0 a 15 a!osJ DCastro de Fére(41BBOconstitu+éndose en una 6uente innovadora ara la amliación de co3erturade los servicios educativos en los niveles de arvularia + 3'sica4 en las (onas rurales m's o3res. En 1BB1 se inicia el desarrollo de acciones ara los seis rimerosgrados de la ense!an(a 3'sica4 en el marco del Fro+ecto de Educación *'sicaDSA*E4comen(ando así la renovación del sistema educativo nacional en lo




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relatico al dise!o de un currículo ara la educación reescolar4 el esta3lecimientode un nuevo sistema de evaluación de los arendi(a9es + de nuevas modalidadesde romoción escolar4 la dotación de materiales + li3ros de te>to ara los gradosde1V+ V de la educación 6ormal4 en las cuatro asignaturas 3'sicas4 la caacitaciónde

Los maestros en el mane9o del nuevo currículo + el uso de nuevas + me9orestécnicas edagógicas. El ro+ecto SA*E inclu+ó tam3ién comonentes deme9oramiento a la calidad educativa + al sistema administrativo educacional.Fara1BB el MIE reali(ó una serie de diagnósticos del sector educativo4 $ueindica3an $ue4 si 3ien se ,a3ían reali(ado es6uer(os imortantes en el SistemaEducativo salvadore!o4 éste continua3a en6rentando crisis en lo relacionado a laco3ertura + a la calidad de la educaciónO en ese sentido4 1BB5 6ue denominado

A!o de la Consulta4 a la ve( $ue se divulgó4 a 6inales de este mismo a!o4 el Flanecenal de -e6orma Educativa 1BB5 P 2005O cimentado en e9es rinciales=

Amliación de la Co3ertura Educativa4 Me9oramiento de la Calidad4 /ormación en

alores + Moderni(ación Institucional. A esar de dic,as re6ormas4 se reali(ó unestudio en 200 el cual reortó $ue solo el WY de los escolares aca3a3an larimaria4 concluir'n la secundaria. Los rocesos educativos + el alcance de loso39etivos lanteados en estas re6ormas educativas tam3ién se ven limitados or algunos 6actores4 entre los $ue se ueden mencionar= rimero4 la deterioradain6raestructura de los centros educativos4 situación $ue se e>one en el In6ormedel erec,o &umano a la Educación de la Frocuraduría ara la e6ensa de loserec,os &umanos4 reorta20Y de los centros escolares no cuentan con losservicios 3'sicos como agua ota3le4 servicios sanitarios adecuados4 + energíaeléctrica. Segundo4 no e>iste registro de cuantos centros escolares cuentan con3i3liotecas o recursos ara el arendi(a9e. 8ercero4 el 5Y de los centros escolaresest' en (onas de riesgo am3iental + antróico. Cuarto4 aun$ue el romedionacional es de W estudiantes

For docente4 ,a+ localidades donde el romedio alcan(a ,asta 0 estudiantes or docente. /inalmente4 se se!ala $ue un gran orcenta9e del ersonal docente de3etra3a9ar dos 9ornadas Dma!ana + tarde ara o3tener un salario $ue aenas logracu3rir la canasta 3'sica. A raí( de lo anterior4 en el 2005 el MIE 6ormula el lan20214 6ormando arte de un nuevo roceso de re6orma4 resenta o39etosrinciales= /ormación integral de las ersonasO Escolaridad de once gradosara toda la o3laciónO /ormación técnica + tecnológica del m's alto nivel + esarrollo de la ciencia + la tecnología ara el 3ienestar de la sociedad. Se

de6inió4 adem's4 ara lograr los o39etivos antes lanteados4 un con9unto de

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olíticas agruadas en líneas estratégicas= Acceso a la educaciónOE6ectividadX de la Educación *'sica + MediaO Cometitividad + *uenasr'cticas de gestión. Este lan4 a través de sus olíticas + metas4 inclu+ó los739etivos del MilenioJ4 así como tam3ién el cumlimiento de los comromisos deLa Educación *'sicas ara 8odos del /oro Mundial so3re la EducaciónJ4 aimos a!os? El r'ido desarrollo de las ciencias + de latecnología en las :ltimas décadas ,a ,ec,o $ue ciertos conocimientos alicados a

la economía4 ero tam3ién a otras dimensiones de la sociedad4 ,a+an sidosuerados. Esto ,a creado la necesidad imeriosa4 ara el ser ,umano4 de6ormarse de una manera ermanenteO en ese sentido4 se de3ería oner el acentoen la creación de rocesos educativos de calidad4 en donde ermita a los su9etosla aroiación teórica + r'ctica de los conocimientos4 los cuales de3erían estar vinculados a las realidades sociales e ,istóricas4 a las necesidades4 e>ectativas eintereses de los mismos articiantes en el roceso4 + al desarrollo de susotencialidades intelectuales4 sociales4 la3orales4 ro6esionales4 éticas + a6ectivas.For lo anterior4 la de6inición de una nueva olítica educativa de3ería tomar encuenta los siguientes desa6íos= 1. entro del conte>to de cam3ios estructurales$ue est' imoniendo la glo3ali(ación de la economía en todos los niveles de la

sociedad4 se se!alan como desa6íos la necesidad lograr=

a. ;na comrensión racional de la economía + los desa6íos $ue ella resenta or sus e>igencias de renta3ilidad4 cometitividad4 e6icacia4 e6iciencia + calidad. 3. Laglo3ali(ación cultural + la in6ormación. En este camo se destaca la imortancia decomunicarse4 de no aislarse4 de intercam3iar in6ormación4 de acceder aconocimientos nuevos4 conocimientos cientí6icos4 tanto de las llamadas cienciasuras como de las ciencias ,umanasO ero tam3ién se ,ace un llamado a leer críticamente esos conocimientos a aroiarlos. c. La crisis de legitimidad + laérdida del consenso. Al resecto se insiste en la necesidad de $ue los rocesoseducativos contri3u+eran a la democrati(ación de la sociedad4 del Estado + de los

mismos rocesos educativos4 de sus teorías + de sus r'cticas. La construcciónde una cultura democr'tica como medio de resolución de con6lictos 6rente alconte>to de generali(ación + legitimación de la violencia se considera como una

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tarea imosterga3le. entro de los desa6íos de la Educación. Se de3e en6ati(ar $ue dentro de las olíticas del Estado de3e aranti(ar $ue la educación seconstitu+a en una olítica estatal4 a artir de una estrategia nacional concertada4$ue actualice el comromiso de visión de aís. Fasar4 de un lan de educación dego3ierno4 aun comromiso de Estado. ;na oortunidad es cumlir con los

o39etivos de educación ara todos + en ese marco iniciar dic,o roceso.Es necesario $ue a través del desarrollo curricular de3e roiciar a $ue elestudiante se aroie de los conocimientos teóricos + r'cticosO dominando deesta manera todo el marco lógico concetual4 + su alicación en las actividadescotidianas de manera $ue ueda dar solución a los ro3lemas cotidianos.B )ue selogre la conte>tuali(ación de los conocimientos4 asoci'ndolos a realidadessociales e ,istóricas4 or consiguiente estar en adecuación con las necesidadesde la sociedad. e3e desarrollar la autonomía intelectual4 en donde el estudianteueda ser caa( de ser resonsa3le de su roio arendi(a9e + ser caa( de esta6orma de desarrollar una din'mica auto6ormación continua. La resuesta a los

desa6íos $ue se dan dentro del 'm3ito social4 + en 3ase a las di6erenciassigni6icativas sociales de una comunidad o comunidades esecí6icas4 + aranuestro caso4 el de El Salvador4 de3e construir un Currículo Educativointerdiscilinar + multidiscilinar4 esto imlica la articiación eistemológica delsa3er de las di6erentes discilinas4 ara romover cam3ios cualitativos en lasrelaciones edagógicas. Es or ello $ue ara $ue este nuevo engrana9e 6uncionede manera adecuada4 se de3e dar una 6ormación ermanente del ro6esorado4ara dar soortes teóricos + r'cticos4 $ue contri3u+an a generar un tra3a9o deense!an(a arendi(a9e con un car'cter innovador4 e6iciente + creativo. En esesentido4 es necesario + urgente desarrollar rogramas de 6ormación sistem'ticos +rigurosos $ue 6aciliten los instrumentos teórico Pr'cticos del ersonal docente4 detal manera $ue uedan ser caaces de construir rouestas de a3orda9emetodológico + onerlas en r'ctica en la sala

e aula4 re6le>ionar so3re su roia r'ctica + rooner me9oras ermanentes a lamisma. Se de3e tam3ién ir de la mano con el 6omento de la cultura4 no alienarnos4sino m's 3ien 6ortalecer nuestras raíces ara conocer nuestro asado4 estar conscientes de nuestro resente + sa3er ,acia $ué rum3o ir en el 6uturo4 ,aciendouso de la ciencia + los nuevos avances tecnológicos4 6omentando la investigacióncientí6ica4 $ue aorten en la comrensión de los grandes ro3lemas de la sociedad

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Argentina.;ESC74 D1BB4 anuario estadístico.

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+ lanteen alternativas via3les + sosteni3les. Se de3e incluir ara $ue los desa6íossean suerados de 6orma integral4 se de3e reali(ar o ela3orar una serie deinstrumentos escritos $ue va+an acorde con las nuevas metodologíasedagógicas en donde se 6omente el an'lisis crítico + re6le>ivo so3rein6ormaciones variadas4 a la ve( $ue ermita descu3rir las 6ormas de organi(ación

$ue resentan los discursos tanto orales como escritos. Es necesario tam3ién $uese utilice la lengua no solo como o39eto de conocimiento4 sino como instrumentode conocimiento. For lo tanto a artir de las re6le>iones reali(adas anteriormente4se conclu+e $ue4 la educación es or e>celencia un roceso ermanente dedesarrollo de las dimensiones ,umanas4 es una condición necesaria ero nosu6iciente ara el desarrollo de una sociedad4 de a,í $ue de3ería ser conce3idacomo un roceso ,umani(an te + democr'tico4 en donde todos los actoresartician activamente + de manera crítica en la construcción de un rocesoeducativa de calidad4

Co,erente con las demandas sociales4 económicas + olíticas de la o3lación4 $ue

,istóricamente ,a sido marginada + e>cluidas de los grandes 3ene6icios deldesarrollo. La articiación resonsa3le de todos los actores en las actividades +rocesos de desarrollo + educación es un elemento esencial4 ara en6rentar losgrandes desa6íos + tendencias olíticas + económicas $ue se imonen en elmundo actual. Los rocesos educativos orientados a artir de olíticas educativasde estado + no de go3ierno4 de3erían ermitir $ue los educandos aroien teórica+ r'cticamente los conocimientos4 a través de un roceso de ense!an(aarendi(a9e $ue ermita a éstos4 a accesar al conocimiento cientí6ico4desarrollarlas caacidades sicológicas sueriores4 + comunicativas4 nuevasactitudes sociales ositivas + valores ara actuar de manera m's consiente en larealidad .10En ese sentido4 los rocesos educativos de3erían tomar en cuenta losconocimientos $ue los educandos tienen de su realidad4 ara con6irmar o negar esos conocimientos + rooner alternativas ara la trans6ormación de la realidadindividual + de la sociedad.

0/8 Impacto d la Glo!ali"aci#$ $ la Ed%caci#$ S%p'io'

Sin lugar a dudas4 la glo3ali(ación est' en la mente de los legisladores4 losacadémicos4 + los tomadores de decisiones en todos los sectores + discilinas. Laeducación4 articularmente la educación suerior4 como agente + reactor de este

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6enómeno4 constitu+e un 'rea crítica de de3ate + estudio. En la literaturaeseciali(ada4 es com:n o3servar diversas visiones so3re la naturale(a4 causas4elementos4 consecuencias4 + 6uturas imlicancias de este 6enómeno en laeducación.

Concetualmente4 el término Gglo3ali(aciónH es genérico4 or lo cual uedede6inirse de diversas 6ormas deendiendo del conte>to $ue se trate. e acuerdo aMalagón D20054 . 154 la glo3ali(ación constitu+e un estadio de desarrollo delcaitalismo4 sustentado en los desarrollos tecnológicos + en decisiones olíticas$ue marcan el rum3o + la intencionalidad de los rocesos a través de los cualeseste modo de roducción se desenvuelveJ. Lo rimero $ue se arecia en estade6inición es $ue la glo3ali(ación odría asociarse al dinamismo del caitalismo4K1 ues se en6ati(a $ue la di6erencia entre los rocesos actuales + los anterioresradica en la revolución tecnológica.

Seg:n Znig,t D1BB4 . 4 citada en Zre3er4 2004 . 24 la glo3ali(ación es el 6lu9ode tecnología4 economía4 conocimiento4 gente4 ideas [ entre 6ronteras. Laglo3ali(ación a6ecta a cada aís de manera distinta de3ido a la ,istoria4tradiciones4 culturas + rioridades individuales de una naciónJ. Estade6inición arece ser la m's oerativa ara cual$uiera discusión relacionada conla educación suerior + ara los o39etivos erseguidos en el resente estudio. Eneste conte>to4 se reconoce $ue la glo3ali(ación es un roceso multi6acético $ueuede a6ectar a los aíses de muc,as 6ormas. Sin em3argo4 no se recisa si susconsecuencias son ositivas o negativas. For tanto4 esta de6inición es limitada +no uede alicarse or igual a los diversos conte>tos nacionales4 ues el términoglo3al alude a un alcance mundial + no conte>tual a las naciones.

7tro asecto clave de esta de6inición es $ue se re6iere a 6ronteras + se in6iere $uetiene un alcance mundial4 or lo $ue la nación no es vista como un asecto críticodel término glo3ali(ación. El conceto de movimiento mundial es clave en lainterretación del 6enómeno de la glo3ali(ación4 ues inclu+e la sociedad delconocimiento4 las 8ecnologías de la In6ormación + Comunicación D8IC4 laeconomía de mercado4 la li3erali(ación comercial4 + los cam3ios en las estructurasde go3ierno. Estos son 6actores $ue tienen un tremendo imacto en el sector educativo4 +a $ue suonen reali(ar los a9ustes $ue corresondan al modeloeducativo so3re el cual se orienta el desarrollo institucional.

@For $ué la glo3ali(ación tiene un imacto en la educación suerior? En rimer lugar4 or$ue4 desde el unto de vista económico4 ,o+ la emresa re$uiere

ro6esionales m's caacitados + adatativos. Esto imlica cam3ios ro6undos enla 6unción de la educación suerior. En segundo lugar4 or$ue desde el unto devista socioolítico4 la demogr'6ica + los ideales democr'ticos imonen 6uertes

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resiones a las IES11 en materia de acceso a o3laciones estudiantiles $uetradicionalmente no se 6orma3an en la educación suerior.

Consecuentemente4 + como ocurre con el resto de las organi(aciones4 lasInstituciones de Educación Suerior DIES no de3ieran estar inmunes a los e6ectos

de esta revolución. e ,ec,o4 se o3serva $ue dic,as instituciones ,acen ingenteses6uer(os ara adatarse a los nuevos re$uerimientos $ue surgen del mercadola3oral. Aun$ue4 claramente4 en muc,os casos4 se re$uiere reali(ar trans6ormaciones estructurales + 6uncionales ro6undas ara satis6acer los nuevosdesa6íos socioeducativos.

En este conte>to4 la relación din'mica entre glo3ali(ación + educación suerior seve como un imortante camo de estudio $ue4 como tal4 merece una revisión m'sen detalle + $ue suera las osi3ilidades de la resente tesis. 8al ve(4 se re$uieraesta3lecer ar'metros ara enmarcar me9or esta discusión. Aun$ue4 ara losroósitos de este tra3a9o 3astar' con se!alar $ue la glo3ali(ación es un 6actor am3iental clave $ue tiene m:ltiles e6ectos P tanto ositivos como negativos Para las IES + $ue4 or tanto4 merece consideración.

For el lado ositivo4 la glo3ali(ación imone a las IES diversos desa6íos +oortunidades4 las cuales4 en resuesta4 desarrollan intrincadas estrategias deinternacionali(ación. En este conte>to4 la 3:s$ueda de mecanismos deaseguramiento de la calidad en términos comara3les internacionalmente4reresenta un gran desa6ío ara la educación4 + mu+ esecialmente ara lasuniversidades. Mientras $ue or el lado negativo odría se!alarse $ue lacon6iguración de la educación suerior $ueda sueditada a la dimensión 6inanciera+ los asectos culturales relegados a un segundo lano.

Induda3lemente4 la glo3ali(ación ,a tenido un tremendo imacto en las olíticasde la educación suerior. Sin em3argo4 a:n no es osi3le ensar en unaeducación suerior como un sistema glo3al. Fero4 or otra arte4 e>iste ciertaconvergencia entre las universidades + los sistemas de educación en cuanto aestandari(ar +Uo sintoni(ar r'cticas + rocesos. En todo caso4 cual$uiera sea elan'lisis $ue se ,aga4 este 6enómeno est' trans6ormando inde6ecti3lemente laeducación suerior.

Comlementado lo +a se!alado4 otro asecto relacionado con la glo3ali(ación es$ue su criterio clave es la cometitividad4 cu+a lógica articulativa en la educaciónsuerior de3iera centrarse en la 3:s$ueda resonsa3le de la calidad educativa. o

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o3stante4 no siemre es osi3le advertir 3ases estructurales $ue ermitan generar instancias de re6le>ión4 romuevan una cultura de la evaluación4 + constru+enconvergencia institucional 3a9o el aradigma de la calidad educativa. La evidenciamuestra $ue las conceciones de calidad di6ieren sustantivamente entreinstituciones + sectores de los cuales rovienen.

Así4 mientras en unas IES la cometitividad se visuali(a como acciones roactivasorientadas a un me9oramiento continuo de la calidad educativa +4 en consecuencia4con altos niveles de lani6icación estratégica4 en otras4 ésta se o3serva comoacciones reactivas4 + con un alto grado de imrovisación + de desreocuaciónor la calidad de la 6ormación. A esto uede agregarse $ue desde los a!os X04 laglo3ali(ación ,a venido a6ectando las olíticas4 los sistemas económicos4 + laidentidad nacional.

A:n m's4 ,a in6luido en la agenda educativa de muc,as naciones4 reercutiendotanto en las olíticas educativas como en los sistemas de ense!an(a +arendi(a9e4 + en la caacidad de los estudiantes ara a3ordar las di6erenciassociales + culturales. For tanto4 en la r'ctica4 el valor central de las IES se est'recon6igurando a través de las in6luencias del mercado glo3al + or lossim3olismos relacionados con la identidad cultural.

En síntesis4 la glo3ali(ación es un 6enómeno $ue a6ecta todas las dimensiones dela vida ,umana4 revolucionando enormemente la organi(ación del tra3a9o4 laroducción de 3ienes + servicios4 las relaciones entre las naciones4 e incluso lacultura local. Como ocurre con el resto de las organi(aciones4 las IES no de3ieranestar inmunes a los e6ectos de esta revolución. 12En este sentido4 la educaciónsuerior es ro3a3lemente una de las dimensiones m's imactadas. Los e6ectosde la glo3ali(ación en la educación se o3servan en los a9ustes curriculares + en elvalor $ue se le a los conocimientos + ,a3ilidades trans6eri3les. e ,ec,o4 seo3serva $ue las IES ,acen ingentes es6uer(os ara adatarse a los nuevosre$uerimientos $ue surgen del mercado la3oral. Aun$ue4 claramente4 en muc,oscasos4 se re$uiere reali(ar trans6ormaciones.

ME877L7IA

I$&(ti)aci#$ C%alitati&a/

12,tt=UUes.slides,are.netU8itoA3idanUglo3ali(acionolitica+educativadeelsalvador;niversidad de El Salvador /acultadMultidiscilinaria 7riental eartamento de ciencia + ,umanidades Sección de Educación Curso de 6ormación edagógicaara ro6esionales


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Es de car'cter crítico4 surge como un reto a las e>licaciones ositivas dadas or las ciencias. En educación se resentan como alternativas $ue van m's all' de loesta3lecido en cuantas teorías + metodologías4 se re6iere con 3ase 6ilosó6icas4 +6undamentos eistemológicos4 $ue dan un giro ,umanista a una visión de larealidad social + educativa4 al ser o39eto de m:ltiles e>licaciones $ue se

caracteri(an or un acuerdo articular4 +a sea re6le>ivo o critico o interretativo4desde una ersectiva macro social.

Va'ia!l/ To'9a -%$dam$tada/

Es desarrollar la 8eoría con 3ase en datos recolectados sistem'ticamente473serva la in6ormación esecí6ica + e>trae teorías + ra(ones ara los 6enómenos.

Mtodo a %tili"a'/ La $t'&i(ta

La entrevista cualitativa es 3'sicamente el roceso de recolectar datos mediantela 6ormulación de reguntas a la gente. Este método uede ser 6le>i3le4 +a $ueuede ser ersonas4 ero tam3ién uede reali(arse or telé6ono o internet oincluso en e$ue!os gruos e$ue!os llamados gruos 6ocales. 8am3ién e>istendi6erentes tios de entrevistas4 las estructuradas utili(ando reguntasreesta3lecidas4 mientras otras son no estructuradas.

For medio de este método se reali(ara una entrevista a los estudiantes de La;niversidad de El Salvador en4 La /aculta Multidiscilinaria 7riental4 con losdi6erentes deartamentos de la /acultad4 + se seleccionara una determinadacarrera de cada deartamento4 + seguidamente se seleccionaran a cincoestudiantes de cada carrera4 ara oder reali(arles la entrevista4 + así se conocer'en 6enómeno en ro6undidad.


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UNIVERSIDAD DE EL SALVADORFACULTAD MULTIDISCIPLINARIA ORIENTALDEPARTAMENTO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES

SECCIÓN DE EDUCACIÓN

7*#E8I7= Conocer la oinión de los estudiantes de la ;niversidad de El salvador /M7 acerca del imacto de la glo3ali(ación en la educación de El Salvador

IICACI7ES= Conteste seg:n sea su criterio.

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Frouesta de ro+ecto regional de educación ara América Latina + Cari3eDF-EALC4 D20024 La &a3ana4 Cu3a.

SQ87MFZA4 Fiort D1BBW NSociología del cam3io socialN4 Ed. Alian(a4 Madrid.

8EESC74 #uan Carlos D2000 NEducar en la sociedad del conocimientoN 6ondode cultura económica4 Argentina.

;ESC74 D1BB4 anuario estadístico.

,tt=UUes.slides,are.netU8itoA3idanUglo3ali(acionolitica+educativadeelsalvador

;niversidad de El Salvador /acultad Multidiscilinaria 7riental eartamento deciencia + ,umanidades Sección de Educación Curso de 6ormación edagógica

ara ro6esionales
http://www.monografias.com/trabajos16/cuba-origenes/cuba-origenes.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/cuba-origenes/cuba-origenes.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos10/sociol/sociol.shtml#cmarxhttp://www.monografias.com/trabajos901/historia-madrid/historia-madrid.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/cuba-origenes/cuba-origenes.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos10/sociol/sociol.shtml#cmarxhttp://www.monografias.com/trabajos901/historia-madrid/historia-madrid.shtml

trabajo-ternimado de sociologia

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