trabajo de sociologia terminado
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NOMBRE DEL
TRABAJO:“POBREZA Y
DESIGUALDAD EN LA
EDUCACIÓN SUPERIOR
DEL MUNICIPIO DE
NAUCALPAN DE
JUAREZ” “¡El estudiante ha muerto!”
“No sólo hay desigualdad en la distribución de la riqueza, sino en la satisfacción de las necesidades básicas.”
José Saramago
CristianJovany
Sociología
1
Nombre del trabajo de investigación:
“POBREZA Y DESIGUALDAD EN LA EDUCACIÓN
SUPERIOR DEL MUNICIPIO DE NAUCALPAN DE
JUAREZ”
Asignatura: Introducción a la Sociología.
Profesor (a): Dra. María Cristina Casas Flores.
Grupo: 1105
Integrantes del equipo:
Sánchez Robles Hugo
José Francisco Cristian Jovany
Pablo Hernández Salvador
Ramírez Torres Caterin
Cruz Villanueva Lizeth
Lugar y Fecha de entrega: Naucalpan de
Juárez, Estado de México, 3 de noviembre del
2015.
2
INDICE.
I. INTRODUCCION ………………………………………………………………… 3
II. JUSTIFICACION ………………………………………………………………… 4
III. PROBLEMAS DE INVESTIGACION………………………………………….. 5
IV. OBJETIVOS ……………………………………………………………………… 5
V. DELIMITACION DEL TEMA ……………………………………………………. 6
VI. TRABAJO DE CAMPO …………………………………………………………. 6
VII. MARCO TEORICO ………………………………………………………………. 7
VIII. ENCUESTA DE OPINION …………………………………………………….. 13
IX. COMENTARIOS DEL EQUIPO RESPECTO A LOS RESULTADOS
OBTENIDOS EN LAS ENCUESTAS ………………………………………… 17
X. ANALISIS CONCEPTUAL (RELACIÓN CON AUTORES DE LA TEORIA
SOCIOLÓGICA) ………………………………………………………………... 19
X.1. Interpretación de los resultados en base a la teoría de sistemas de
Talcott Parsons ……………………………………………………………….. 19
X.2. Análisis de resultados de la encuesta –“desigualdad, pobreza y
educación”- en George Simmel …………………………………………… 23
XI. APENDICE ……………………………………………………………………… 25
XII. REFERENCIAS ………………………………………………………………… 26
3
INTRODUCCIÓN.
La siguiente investigación tiene como finalidad analizar a la sociedad naucalpense
en el aspecto de la pobreza y desigualdad en el contexto educativo [cabe destacar
que este es un fenómenos-sociales más acentuados en el país].
Hoy en día, en que la educación atraviesa importantes rezagos en el nivel básico,
media superior y superior [como ejemplo, podríamos tomar los datos estadísticos
–del año 2010- presentados por el CONEVAL. Solo el 9.7% de la población de
jóvenes de 15 años o más, tienen acceso la educación media superior
], por lo tanto es necesario revisar y sobre todo comprender la situación por la que
atraviesa uno de los municipios –háblese de Naucalpan- que se clasifican como uno
de los municipios que, más sufren de grandes índices de violencia e inseguridad.
En cuanto a la metodología que se empleara en esta investigación, estará integrada
por una parte estadística y complementada por una parte comprensiva [en este caso
sería la parte teórica].
El empleo de la estadística –en esta investigación- nos proporcionara datos
fehacientes y verídicos, respecto a cuantas personas tienen la posibilidad de
acceder al nivel medio superior, así como la situación socioeconómica que
presentan. Por otra parte, se hará uso del método comprensivo para reflexionar
sobre los tipos de acciones y valores por los que se manejan las personas en
respuesta a su posible entrada o no a la educación superior.
A continuación, se presentara el desarrollo de dicha investigación.
4
JUSTIFICACIÓN
Sin duda, uno de los problemas que agobian al país es la desigualdad social y la
pobreza, problemáticas complejas aunadas a múltiples concepciones acerca de su
origen, así como las posibles acciones que se deben adoptar para su solución. El
buen funcionamiento de una nación, se relaciona o se mantiene su dinamismo de
acuerdo a la concentración de riqueza en una determinada nación.
De modo que, si los motores políticos- económicos que se encargan de hacer
marchar a una nación, son precarios, lo único que se puede esperar es la pobreza
(en sus diversas formas).
Este es un tema de gran importancia sociológica por todas las circunstancias que
implica identificar el origen de la desigualdad (llámese reparto inequitativo de la
riqueza, deficiencia en las políticas públicas, e incluso en el factor cultural), y sin
duda, existen consecuencias en la sociedad que pueden afectar su desarrollo dando
origen a distorsiones sociales (en términos de pobreza e inequidad en cualquier
sentido).
Estas problemáticas tienen gran relación e importancia tanto en el contexto de la
Ciencia Política como en el de las Relaciones Internacionales, ya que como futuros
profesionistas y/o funcionarios públicos e internacionales, se nos atribuirá la
responsabilidad de poner en marcha los programas o planes de desarrollo que cuyo
objetivo principal seria de mitigar tanto a la desigualdad como a la pobreza.
La pobreza y la desigualdad no son asuntos exclusivos o internos de una nación,
sino que son de talla internacional/mundial. Y cada disciplina puede intervenir,
dependiendo de la materia (internacional o nacional) de que se trate.
Cabe recalcar que la pobreza en México es un asunto histórico (se puede remontar
desde que se formaron las primeras civilizaciones hasta la formación de clases
sociales de la sociedad contemporánea). Lo anterior, por ende, ha traído consigo la
desigualdad social, el analfabetismo, la desnutrición, la migración, la promoción del
narcotráfico en zonas tanto rurales como urbanas, el deterioro y la mala atención en
el sector salud, y múltiples patologías sociales que alteran el bienestar de los
individuos.
5
PROBLEMAS DE INVESTIGACIÓN
Tras una serie de observaciones sobre la problemática detectada en el Municipio
de Naucalpan de Juárez: “POBREZA Y DESIGUALDAD EN LA EDUCACIÓN
SUPERIOR DEL MUNICIPIO DE NAUCALPAN DE JUAREZ”, se obtuvieron las
siguientes preguntas, mismas que se le irán dando respuesta en el transcurso de
este trabajo de investigación:
¿Qué impacto tiene el contexto económico –dentro de Naucalpan- en la
posibilidad de acceder a un determinado nivel de estudios?
¿Qué clases sociales –en el municipio de Naucalpan- son las que tienen
mayor acceso a la educación superior?
¿La pobreza influye para el acceso a la educación?
OBJETIVOS
Ofrecer a las personas interesadas en esta investigación, una explicación
sobre la relación de la desigualdad económica y la pobreza en el sentido
educacional, en como el factor económico interviene en el acceso en las
instituciones educativas (háblese de universidades, colegios, etc.). A si
como, explicar el dinamismo de estas dos problemáticas que se conjuntan y
se manifiestan en el contexto actual del municipio de Naucalpan de Juárez.
Divulgar a través de este medio (investigación) la manera en que la sociedad
del municipio de Naucalpan está completamente estratificada y con ello
esclarecer la concepción qué tienen los naucalpenses, sobre cuáles son las
clases sociales que tienen mayor acceso a la educación (tanto media
superior y superior).
6
DELIMITACIÓN DEL TEMA
El objeto de estudio en el marco de esta investigación comprende la relación
existente entre el factor económico y el acceso las Instituciones de Estudio Superior
(IES) en la región del municipio de Naucalpan de Juárez. Es menester, recalcar que
se tomara en cuenta la estratificación de la sociedad existente, para establecer los
estándares de la investigación (entiéndase el análisis socioeconómico de la
población de Naucalpan, así como el nivel de estudios).
Se considerarán la personas que oscilen desde los 18 años en adelante, con el
propósito de conocer si se tuvo o se tiene acceso a la educación media superior y
superior. Tomando en cuenta si la preparación que se tuvo proviene de escuelas de
la iniciativa privada o del sector público.
TRABAJO DE CAMPO
Dado la imposibilidad de establecer datos estadísticos objetivos, tendremos como
base en el trabajo de campo la visita a las instituciones que brinden datos
específicos de censos de población, tales como el Instituto Nacional de Estadística
y Geografía [INEGI], la Secretaría de Educación Pública, entre otros organismos
estatales o en dado caso consultar información en línea de estas instituciones, así
mismo como la aplicación de encuestas a personas en zonas aledañas al Palacio
Municipal de Naucalpan (Av. Juárez 39, El Mirador, 53050 Naucalpan de Juárez,
Méx) y la Facultad de Estudios Superiores Acatlán, UNAM (Av. Alcanfores y San
Juan Totoltepec s/n, Santa Cruz Acatlán), lugares en donde hemos observado una
gran concentración de personas de distintas edades y clases sociales.
7
MARCO TEORICO.
“En el “sueño” mexicano, si naces pobre, te quedas pobre.
Y si naces, rico, te quedas rico. En este mismo “sueño”,
si tus padres no estudiaron, esto te condenará a seguir
en la misma condición de pobreza que quizás ellos
vivieron.”
El mexicano, aún sigue a la espera de un milagro de la divinidad, para qué su
pesadilla de ser pobre culmine. Hoy en día la enorme brecha entre los de la clase
alta y baja, es decir, entre pobres y ricos, crece día con día. Reportes recientes del
Consejo Nacional de Desarrollo Social (CONEVAL)1 y el Instituto Nacional de
Geografía y Estadística (INEGI)2, nos indican que los problemas de pobreza
acrecientan y como consecuencia la brecha de desigualdad se incrementa de forma
inconmensurable:
“ […] Se agregaron a la pobreza 2 millones de personas más -suman ahora
55.3 millones de personas en esa condición- y en los ingresos de 90% de los
mexicanos se redujeron de manera dramática, al grado de que no solo son
más bajos que en 2012, sino mucho peor que en 2008, año en que ingreso
la crisis financiera internacional.” (Córdova, 2015)
Es evidente que mientras la pobreza se incremente a niveles monumentales, la
desigualdad seguirá manifestándose en un país subdesarrollado [como es el caso
de México], pues:
“Mientras la riqueza de los 4 millonarios más ricos de México representa ya
el 9% del PIB mexicano, más de la mitad de los y las mexicanos (el 54,4%
de la población) permanece en pobreza. Es decir, más de 50 millones de
mexicanos y mexicanas.” (Esquivel, 2015)
De acuerdo a lo anterior, es notorio el hecho de que la desigualdad imposibilita el
acceso de la mayoría de la población a los servicios públicos [como es el caso de
una determinada parte de los 50 millones de mexicanas y mexicanos que
permanece en el estado de pobreza, no puedan acceder a alguna institución
1 www.inegi.org.mx/ 2CONEVAL. (30 de octubre de 2015). Medicion de la Pobreza. Obtenido de http://www.coneval.gob.mx/Medicion/MP/Paginas/Pobreza_2014.aspx
8
educativa, cuestión que resulta distinta para los mexicanos que gozan de los
recursos necesarios]. Resultan lucidos a partir de estos elementos de evidencia
empírica los enormes contrastes entre estas dos clases sociales.
Pero, habría que decir, que existe la posibilidad para mermar estos
contrastes, algunos individuos siguen apostándole a esa posibilidad de que
la desigualdad en México logre disminuirse a los niveles más bajos que se
conozcan. Tan solo en el 2014, “el Banco Mundial advierte que aun cuando
pueden lograrse metas relevantes en el combate a la pobreza, el mayor reto
que tiene nuestro país es avanzar hacia la reducción de la desigualdad”
Las decisiones políticas de un país deberían apostarle a impulsar el desarrollo de
sus diversos sistemas que lo conforman, uno de ellos es el educativo. En México a
pesar de que desde 1992 se hizo obligatoria la impartición de educación secundaria
y en el 2011 los legisladores acordaron la obligatoriedad de la educación media
superior; las realidades del acceso a los servicios educativos en el país son otras.
El promedio nacional de cobertura de educación secundaria en el país es de 84.2
por ciento, siendo evidente que a pesar del ordenamiento jurídico, las autoridades
no han podido satisfacer las necesidades de la sociedad, viéndose asentado 15
Estados de la República cuyos índices se encuentran por debajo de la media; entre
ellos el Estado de México. La situación en la educación media es todavía más
dramática. La media nacional es de apenas 54.8%. Tan solo 11 Estados superan
esta media. El Distrito Federal tiene la media satisfactoria más amplia 83.6%.3
En ambos niveles educativos el Estado de México muestra un rezago al estar por
debajo de la media nacional. Siendo esto, ¿es necesario mostrar datos estadísticos
para hacer fehaciente que en el nivel superior también hay un rezago? Por supuesto
que no. En palabras del sociólogo José Antonio Pérez Islas, la juventud se
caracteriza por las “3d”: desigualdad, diferencia y desconexión de la comunidad
social.
“Del paso de la secundaria a la preparatoria perdemos a la mitad de los
jóvenes. Sólo dos de cada de 100 de los que entran en primaria llegan a
educación superior… No hemos podido avanzar en la cobertura de la
educación superior” (Entrevista a Pérez Islas, 2011)
3 Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación Panorama Educativo de México: Indicadores del Sistema Educativo Nacional 2014 México D.F. Ed. INEE 2015.
9
Por otro lado, Patricia Solís, en un artículo de la Revista Nexos, titulado “Mayor
cobertura educativa, la misma desigualdad social”, expresa como critica al
secretario de educación, Aurelio Nuño –quien recientemente anuncio que dentro de
las “prioridades del país en materia educativa era incrementar la equidad y la
inclusión en el acceso a la educación”-
“A lo largo del tiempo las brechas entre tipos y modalidades de escuelas se
han consolidado, lo que ha dado lugar a una segmentación institucional en
los servicios de educación pública. Esta segmentación contribuye a preservar
la inequidad educativa” y añade que el: “incremento en la cobertura con
desigualdad permanente” resume lo acontecido con la educación media
superior y superior en México en los últimos años […] el porcentaje de
jóvenes con acceso a la educación media superior se incrementó de 53% a
61%, y en la superior lo hizo de 27% a 31%. […] este incremento no implicó
una redistribución de las oportunidades en favor de los jóvenes de menores
recursos socioeconómicos.” (Solís, 2015)
Con esto se puede colegir que desde hace tiempo, las autoridades educativas del
país, han vinculado la equidad con la ampliación de la cobertura para que, cada vez
más, los jóvenes mexicanos puedan ingresar al nivel superior, por lo tanto, si se
incrementa la cobertura se reduciría la desigualdad existente, en cuanto a la
posibilidad de los jóvenes excluidos, de seguir estudiando y aspirar a un futuro en
donde todos puedan tener una mejor condición de vida.
Esta problemática no solo atañe a las zonas más marginadas del país, sino también
a las zonas más importantes, como es el caso de la Ciudad de México y el área
metropolitana. En esta zona metropolitana cuenta con la misma problemática,
siendo esta de mayor o menor proporción. Específicamente, se ve manifestada en
uno de los municipios clave de la zona, que es Naucalpan de Juárez, en donde se
ven presentes los múltiples casos de desigualdad asentadas en el contexto
educativo.
Los siguientes datos fueron obtenidos del censo realizado en el año de 2010 por el
Instituto Nacional de Geografía y Estadística [INEGI].
En el censo poblacional, se nos presenta la siguiente gráfica que engloba el número
total de habitantes del municipio de Naucalpan. Es importante abordar este aspecto
para conocer qué porcentaje del total poblacional asiste o tiene acceso a la
educación media superior y superior.
10
4
En base a los datos anteriores, el crecimiento poblacional esperado para el año
2015 será de 846, 116 personas. Teniendo esta estimación, entonces
procederemos al análisis de los egresados de la educación superior en relación al
total poblacional.
4 INEGI. (4 de octubre de 2015). Mexico en Cifras. Obtenido de http://www3.inegi.org.mx/sistemas/mexicocifras/default.aspx?e=15
11
La siguiente gráfica nos muestra el número de personas egresadas del nivel
bachillerato.
5
Se puede apreciar un incremento notable entre los años 2005 y 2011, sin embargo,
los egresados siguen siendo una minoría ya que de la poblacional total, ellos solo
representan el 13.33%. Por otra parte, es necesario hacer notar que el estudio del
INEGI no nos dice de qué instituciones son egresados; así mismo, tampoco nos
menciona si éstas son privadas o públicas; también hace caso omiso a la clase
social de las personas egresadas.
A continuación observaremos la situación del municipio de Naucalpan de Juárez en
relación a la educación superior. El Instituto Nacional de Estadística y Geografía nos
proporcionó está gráfica en la que describe la cantidad de personas residentes del
municipio con un posgrado, esto abarca del año 2000 al 2010.
5 INEGI. (4 de octubre de 2015). Mexico en cifras. Obtenido de http://www3.inegi.org.mx/sistemas/mexicocifras/default.aspx?e=15
12
6
A pesar de que del año 2000 al 2010 el número de egresados de un posgrado ha
aumentado en porcentajes alentadores, la cantidad de personas que logran concluir
un posgrado, al igual que el caso de bachillerato, sigue siendo una pequeña minoría
en comparación a la población total. En esta ocasión, puede entenderse que los
egresados representan un muy escaso 11. 90% de la población total.
Con lo anterior se puede concluir que, aunque existe en Naucalpan de Juárez, oferta
académica (limitada, pero a fin de cuentas existe) para la realización de estudios de
grado medio superior y superior, sigue siendo destinada a pocos estratos de la
capilaridad social ─conformado por las clases sociales mejores acomodadas─
quienes tienen mayor acceso a ellos (estudios). Las actividades económicas
predominantes son las terciarias, en las que 67% de la población económicamente
activa, participa; lo que nos habla de la necesidad de una preparación profesional o
técnica para el desempeño de estas actividades, esto explica los motivos por el cual
la educación terciaria ─nivel medio superior y posgrado─ es tan limitada.
6 INEGI. (4 de octubre de 2015). Mexico en cifras. Obtenido de http://www3.inegi.org.mx/sistemas/mexicocifras/default.aspx?e=15
13
ENCUESTA DE OPINIÓN7
El objeto de la encuesta, es conocer la opinión popular respecto a la educación en
el municipio de Naucalpan de Juárez - tomando en cuenta la calidad de vida que
estos habitantes llevan y sobre su concepción respecto a esta temática-; lo
primordial en esta encuesta, es llegar a recolectar la opinión de los naucalpenses
sobre qué capilaridad social -desde su punto de vista- tiene mayor acceso a la
educación (háblese de media superior o superior), entre otros factores que pueden
auxiliarnos para enriquecer esta investigación (Ingreso, ocupación, status social).
Estas fueron las preguntas realizadas a 22 personas (ir al anexo). A continuación
se presenta una breve síntesis de lo recabado en la encuesta.
Edad: Los encuestados presentaron un rango de edad que va desde 18 años
a 76.
Ocupación: Lo predominante aquí fueron obreros, amas de casa, estudiantes
y pocos profesionistas.
Escolaridad.- Primaria: 3; Secundaria: 7; Media Superior: 8; Superior: 5.
Ingreso mensual: Este iba desde un rango de 2500 a más de 6000.
Opinión respecto a la educación en el país.
Anomalías de las que hayan sido testigos en relación a la educación.
Opinión respecto a la educación en Naucalpan.
Clase social con mayor acceso a la educación
Opinión de conformidad con la educación.
En seguida, presentamos los resultados de manera gráfica
(Grafica 1)
7 Se aplicaron estas encuestas a 22 personas, cubriendo el rango de edad que va desde los 18 a 76 años, se efectuaron los días 3 y 5 de octubre del 2015; en zonas aledañas al Palacio Municipal de Naucalpan (Av. Juárez 39, El Mirador, 53050 Naucalpan de Juárez, Méx) y la Facultad de Estudios Superiores Acatlán, UNAM (Av. Alcanfores y San Juan Totoltepec s/n, Santa Cruz Acatlán).
5 5
3
6
3
MENOS DE $2500 ENTRE 2500 Y4500
ENTRE 4500 Y6500
MAS DE 6500 SIN INGRESOS
Numero de persona por Ingreso mensual
14
(Grafica 2)
8
(Grafica 3
8 Entiéndase por anomalía como todo aquello que esta fuera de un marco normativo.
40 3830
50
65
76
36
2123.6666666730.5
43
27
47
62
Edad por Escolaridad
0
2
4
6
8
10
12
14
16
No Si
¿Ha notado anomalías en relación a los planteles, docentes, etc?
15
(Grafica 4)
(Grafica 5)
3
6
2
11
Bueno Mala NO ME INTERESA Regular
Opinión de la educación en Naucalpan
6
16
Alta Media
¿Quá clase social tiene mayor acceso a la educacion (a partir de la media
superior y superior)?
16
(Grafica 6)
0
2
4
6
8
10
12
no Si
¿Se siente conforme con la educación?
17
COMENTARIOS DEL EQUIPO RESPECTO A LOS
RESULTADOS OBTENIDOS EN LAS ENCUESTAS.
Hay que señalar que cada vez, hay pocas personas que ingresan al nivel
medio superior o superior (e incluso se quedan con la ilusión de seguir
continuando con sus estudios).
Se entiende que la mayoría de los naucalpenses están al tanto de lo que
pasa en su municipio en relación al contexto educativo: durante la realización
de las encuestas, algunos se quejaron tachando de “pésimo” el sistema
educativo, por otro lado, un grupo pequeño de personas se mostraron
conformes con el sistema educativo del municipio de Naucalpan.
Con los resultados obtenidos, se puede entender que el factor económico
(los ingresos) interviene en la posibilidad de ingresar en una institución
educativa (colegios, universidades, etcétera), en el sentido de que quien
posee los ingresos, este tiene mayor posibilidad de continuar sus estudios,
aunque se podría plantear la idea de las “becas”, pero hay que destacar que,
no siempre las becas solventan o son de ayuda en los gastos escolares, por
otro lado, se refutara esta afirmación, argumentando que no siempre el dinero
recibido en las becas es utilizado para fines escolares (compra de materiales
educativos, como es el caso de los útiles escolares), sino para otras
cuestiones superfluas. Desde este punto, se llegaría a la conclusión de que
el dinero que se recibe en las becas, su uso depende de la persona quien
haya adquirido ese beneficio.
En la gráfica 3, los que contestaron que “si” han visto anomalías, añadieron
que uno de los principales problemas han percibido es 1) “la basura que hay
en las instituciones” (más que nada, que no hay una educación ambiental, ya
sea entre los estudiantes e incluso, las personas externas a las instituciones
educativas), 2) muchas de las instituciones que existen son las llamadas
“patito”, 3) hay quienes se quejan sobre la ingesta de narcóticos o
alucinógenos, 4) lo que hay que recalcar es que los naucalpenses externan
que: muchas instituciones de carácter público recibe a aquellos que
verdaderamente no están deseosos de estudiar.
18
En la gráfica cuatro se ve que los naucalpenses opinan que la educación que
se imparte en el municipio de Naucalpan es “regular”, por lo que la opinión
sobre ello se encuentra en un término medio; es preferible que se hubiese
opinado que la educación en el municipio era “buena o excelente”, pero las
opiniones indican que estamos muy lejos de lograrlo, pues tardaran muchos
años para que podamos gozar de la educación que todos desean.
Desde el punto de vista del naucalpense, la mayor clase que accede a la
educación es “la clase media” (véase, la gráfica 5), es posible que así sea,
pero en eso no se está muy de acuerdo ya que en realidad “la clase alta” es
la que accede a instituciones educativas (universidades, colegios…), debido
a que esta cuenta con los recursos necesarios como para seguir asistiendo
a su institución por lo que queda de su ciclo escolar.
La grafica 6, muestra como el nivel de conformidad e inconformidad respecto
a la impartición de la educación se mantienen en un estado equitativo -11
unidades tanto de un “si” (conformidad) y “no” (inconformidad)-, aquí habría
que preguntarle a más personas, para así, obtener un resultado que tienda a
orillarse por un lado, tanto por el de la “conformidad e inconformidad” y así
emitir un juicio más concreto.
19
ANALISIS CONCEPTUAL (RELACIÓN CON
AUTORES DE LA TEORIA SOCIOLÓGICA).
Interpretación de los resultados en base a la teoría de sistemas
de Talcott Parsons.
Tras la recolección de datos de encuestas realizadas en el municipio de Naucalpan,
se ha identificado que la Teoría de Sistemas parsoniana, es un punto de partida
para efectuar un análisis, tanto de resultados, como lo correspondiente a Sistemas
e individuos.
Se entiende, pues, que el Sistema Social-General dentro del ámbito educativo son
las grandes Instituciones de Educación Superior [IES] que ofertan las diversas
oportunidades educativas de nivel licenciatura. Es menester, tener en cuenta que
las IES en el municipio de Naucalpan de Juárez representan el gran Sistema Social
General. A partir de estos vemos presentes –en el municipio- los Subsistemas:
culturales, sociales, de personalidad y de organismo conductual.
El subsistema cultural, tiene la función de preservar los patrones culturales del
grupo social. Resulta importante recalcar que, el grupo social, al que nos referimos
son tanto los estudiantes que se encuentran en matriculados en las IES, como los
que no lograron el ingreso a las instituciones educativas. En este sentido,
observamos que, al existir un programa de estudios determinado para cada
licenciatura, así como actividades de carácter cocurricular y extracurricular [por
ejemplo: seminarios, mesas de diálogo o de debate, actividades deportivas,
idiomas, tutorías, etc.] buscan fomentar e internalizar en el estudiante patrones
culturales en relación a los valores consecuentes de la práctica dentro del sistema.
El subsistema social, es el que busca la integración y el correcto desempeño de
las funciones de los actores. Para esto, siendo más específicos en la FES Acatlán,
existe un código de ética que busca la “convivencia sana” entre los actores del
sistema, así como las instancias para la denuncia de actos ilícitos.
En el de personalidad, el cual es el subsistema que busca motivar a los actores
para el cumplimiento de los objetivos del sistema social general. Entonces se
observa que estos factores motivacionales pueden ir desde un incentivo económico
tras lograr evaluaciones satisfactorias, así como los llamados “filtros” que consisten
en no permitir la inscripción de los alumnos [actores] si éstos no han cumplido con
20
cierto porcentaje en la aprobación de asignaturas [cuestión que se refleja para el
caso del último subsistema].
En el subsistema llamado, organismo conductual, se aborda la adaptación a las
necesidades del sistema por parte de los actores que desempeñan una función –en
el contexto educativo, el estudiantado debe cumplir la función de generar ideas,
participar en las decisiones que atañen a su comunidad, etcétera- .
De aquí es posible observar que las necesidades del sistema pueden englobar a
múltiples situaciones, tales como mantener la currícula, y por tanto, solo le es
posible ingresar un limitado número de alumnos9, por lo tanto, éstos deben
adaptarse a las necesidades que se ven materializadas en un examen de ingreso,
que solamente da cabida a los que mejor puntaje obtengan en dicha prueba.
Una vez ya como alumnos, las necesidades del sistema van a buscar [en algunas
licenciaturas] reducir aún más el número de posibles egresados, esto a causa de la
excesiva demanda, es entonces que vemos en licenciaturas, por ejemplo,
Relaciones Internacionales que a partir de cierto semestre, se requiere haber
cumplido con determinado porcentaje de aprobación.
Los actores están determinados por un estatus, entendiendo estatus como el
prestigio que otorga la sociedad y que proporciona una posición dentro de la
estructura o sistema social, ésta a su vez, genera un rol que es el papel o función
que tiene el actor en la sociedad. Es posible identificar que el estatus tiene una
relevancia muy importante que va a demarcar el fenómeno de esta investigación: la
desigualdad.
En este sentido, se comprende, que si bien no es posible utilizar los estándares de
estatus que definía Parsons (poder, ingresos, empleo, propiedades) ya que los
actores apenas son estudiantes y muchos aún no han entrado al campo laboral ni
han definido sus relaciones con otros estudiantes; podemos emplear otros
estándares -que son más adeptos- que definen el estatus (escuela de procedencia,
ingresos familiares, propiedades, nivel intelectual). Tales preceptos o estándares
serán los que fijarán el estatus social en el estudiante o aspirante de la educación
superior.
De aquí surge el rol social, ya que aquél que posea un estatus alto, tiene mayores
posibilidades para que cumpla sus funciones –como por ejemplo, la de seguir
cursando sus estudios, que los conocimientos que adquiera los comparta a sus
9 Podría ponerse como ejemplo, el caso de los aspirantes rechazados por instituciones como la UNAM, IPN, UAM, en una nota del periódico “Regeneración”: Son rechazados por la UNAM, IPN y UAM, 9 de cada 10 aspirantes a licenciatura. (véase en http://regeneracion.mx/sociedad/rechazados-por-la-unam-ipn-y-uam-9-de-cada-10-aspirantes-a-licenciatura/)
21
semejantes dentro de su comunidad, etcétera- dentro del sistema social. Sin
embargo, el estudiantado que posee uno rango de status bajo, se ve a la necesidad
de adoptar otro rol o, mediante la realización de otro tipo de actividades ajustarse a
las exigencias del sistema social.
Según la teoría de sistemas parsoniana, a los organismos no adaptados, las mismas
estructuras sociales buscarán integrarlos a ellas. El Estado, en este caso, busca
generar oportunidades por medio de programas que faciliten el acceso a
instituciones privadas o autorizando la creación de “universidades” o instituciones
que posibiliten la titulación en menor tiempo o por menores costos, por dar algunos
ejemplos.
Sin embargo, la eficacia de estos programas aún sigue siendo incierta o nula. En
este sentido se puede inferir que el Sistema [Estado] no está proporcionando las
oportunidades para que sus actores se desarrollen –en este caso, los actores no se
desarrollan en el ámbito educativo y económico [al no generar un medio para la
obtención de recursos y así seguir continuando con los estudios, tanto medio
superior o superior]-, pero se plantea la idea de las “becas”, “hay que destacar
que, no siempre las becas solventan o son de ayuda en los gastos escolares
[…] se refutara esta afirmación, argumentando que no siempre el dinero
recibido en las becas es utilizado para fines escolares (compra de materiales
educativos, como es el caso de los útiles escolares), sino para otras
cuestiones superfluas”10.
Partiendo de los supuestos anteriores, se llegaría a la conclusión, de que el sistema
si está generando posibilidades y “que [independientemente] el dinero que se
recibe en las becas, su uso depende de la persona [Actor] quien haya
adquirido ese beneficio”, en esta cuestión, entraría un concepto de la teoría de
Parsons, la cual proyecta, que el actor11 toma una serie de elecciones en base a su
situación, llamadas “pautas variables”12, dentro de las cuales se encuentra la
“Especifidad-difusibilidad”13, con lo que debe entenderse que el actor o
estudiantado-becado se encuentra ante dos opciones actitudinales14:
10 Aquí se logra visualizar que el Sistema si genera las posibilidades ─en el contexto educativo: las becas─ para que el Actor pueda desarrollarse ─seguir con sus estudios medio superior y superior─, por lo tanto si existe esa interacción Sistema-Actor (es), es decir, Estado-Ciudadano (s). 11Haciendo relación con el tema, en este caso el educativo, el actor es el estudiantado. 12 “[…] las pautas variables son un conjunto conceptual de cinco elecciones dicotómicas de acción que los actores pueden hacer en cada situación.”
13 “Se refiere al problema actitudinal de orientarnos hacia una parte o hacia el todo del fenómeno [hecho y/o situación] social.” 14 Las cuales repercutirán o tendrán efecto al momento de realizar su acción [la de gastarse los subsidios de los que ha resultado beneficiado el actor o estudiantado]
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1) Hacer un buen uso del dinero que la beca le proporciona, como por ejemplo en
la compra de algún material escolar, en la inversión para su futuro académico – es
decir, el ahorro de ese apoyo económico- u otras cuestiones de índole escolar.
2) No utilizar correctamente los recursos y haciendo gastos innecesarios en
cuestiones superfluas que no son pertenecientes o no están destinados al ámbito
escolar.
De lo anterior se puede concluir que el estatus social va a definir quién tiene la
posibilidad de acceder a la educación superior. Esto es de suma importancia al
considerar que el estatus social va de la mano con la clase social a la que pertenece
el actor o estudiantado.
La clase social, definida por Parsons, es el lugar que ocupa cierto grupo social en
la estratificación de acuerdo a ciertos parámetros [estatus, rol, poder, educación,
etc.]. Las clases sociales, según la teoría de sistemas de Parsons, se clasifican en:
baja, media y alta, teniendo cada clase social una o más subclases.
Bajo este paradigma se entiende que las clases sociales que acceden a alguna IES,
pertenecen la clase media y la alta, mientras que las clases bajas, están destinadas
a optar por integrarse a la actividad económica como medio de subsistencia o para
poder sustentar sus estudios y a poner en juego su futuro académico.
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Análisis de resultados de la encuesta –“desigualdad, pobreza y
educación”- en George Simmel.
Para que las relaciones sociales entre un líder y sus subordinados se den de una
manera adecuada y por lo tanto, exista armonía en el contexto en el que se
encuentran inmersos. Y para ello, tener un mejor entendimiento sobre esta cuestión,
Georg Simmel, aborda dos conceptos que el supra ordinado no determina
completamente los pensamientos y acciones de los subordinados, y que el
subordinado deberá reaccionar de una manera ya sea positiva o negativa a las
acciones del supra ordinado, esto quiere decir de que el líder es una persona que
considera por hecho las acciones de una minoría (llámese La Cámara de Senadores
o de Diputados) son válidas con o sin el consentimiento o conocimiento de la
población.
Según las encuestas15 realizadas para este trabajo de investigación se puede
relacionar con la forma de ingreso de los alumnos al nivel superior, ya que existe
una subordinación entre ellos. Se relaciona principalmente, con lo que Simmel ha
planteado. En esto, se puede decir que las formas de ingreso tienen su propio filtro,
en la cual consiste de que el aspirante debe seguir una serie de lineamientos para
tener un lugar para la realización del examen. Se realiza ese examen y los alumnos
que no han cumplido los lineamientos son rechazados, y los alumnos que si han
cumplido con esas normas, son aceptados para ocupar un lugar.
Sin embargo, esa desigualdad proviene desde la capacidad de las personas al
ingresar, ya que muchas personas que deseen estudiar para conseguir un futuro
como profesionista, puede ser baja, ya sea por el nivel socioeconómico o por el nivel
de enseñanza que se llevaba desde el nivel básico hasta el nivel media superior.
Las personas que quedan aceptados tuvieron mayor capacidad para ingresar, ya
que la solvencia económica o el nivel de enseñanza (ya sea en educación pública
o privada) fueron determinantes para esa dicha acción.
En relación con lo que había planteado Simmel, la supra ordinación (las instituciones
de educación superior) hace que las personas que deseen ingresar a la universidad
(subordinación) tengan ciertos obstáculos para obtener el logro deseado. Las
instituciones tienen un control en donde estipula cuantos alumnos van a ingresar,
ya sea por ingreso directo o indirecto, y también se puede ver si los alumnos
desertan en un semestre, año o generación. Ya en la universidad, se puede ver que
15 Se realizó una encuesta a 22 personas, con un rango intermedio entre 18 y 76 años. , los resultados arrojaron que entre los problemas se encuentran: la relación y el respeto entre los alumnos y profesores que imparten clases, varios problemas sociales como las adicciones y el medio ambiente, el poco ingreso de estudiantes a los estudios universitarios, y en una de las encuestas, llama la atención de que los alumnos “se creen sabios”.
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la clase media y la clase alta es la dominante, por la razón de que ellos fueron más
capaces para ingresar a este nivel de estudios.
Hay que considerar la problemática social, ya que también se aplica la misma parte
de Simmel abordada anteriormente, puede ser que el presidente municipal, no hace
mucho caso a esos problemas que se vinieron controlando o aumentando conforme
a la evolución de la sociedad. En otra parte, aunque hubo personas que quisieron
no dar su opinión acerca de que si existen anomalías en la educación básicas,
media superior o superior, con los pocos resultados de esa opinión y la relación que
conlleva a la última pregunta, que esa lleva al neutro conformismo de las personas
encuestadas, fueron elementos suficientes para sacar este análisis.
En la última pregunta, se puede relacionar con la pluralidad que tiene los
subordinados, ya que cada persona que fue encuestada, se puede mostrar que
existe una desigualdad no tan obvia con respecto a la forma en como esta manejada
la sociedad desde su punto de vista, pero no llega a un nivel ofensivo, porque el
gobierno mínimo sabe cómo controlar las cosas para que la sociedad viva de
manera adecuada.
Se puede colegir, que la población del municipio está al tanto del contexto educativo,
ya que en los datos del CONEVAL16, se muestra que un porcentaje de 18.2% fue
afectado por el rezago educativo. Se puede relacionar esto con que la supra
ordinación es un poco alta en favor hacia el presidente municipal.
También, el problema de la desigualdad en el nivel superior se mide por variables,
por ejemplo las personas que fueron rechazadas, ya que en gráficas y tablas se
puede ver la cantidad de aceptados y rechazados, lo que provoca una movilidad
social, en especial por los rechazados, pero no se considera el espacio de las
universidades más demandadas, ya que dicho espacio es para un cierto número de
personas y lo que se ha hecho en años recientes, es aumentar y sobre poblar las
facultades y centros de estudios.
Una alternativa a lo que propone Simmel seria de que exista una interacción más
concreta entre el supra ordinado y el subordinado, ya que las opiniones que se van
a plantear y de las propuestas que originan a una cierta solución, permite que se
empiece a controlar la situación, ya sea de forma lenta o de forma rápida. También
se consideraría el ámbito laboral, ya que el campo de trabajo ya no es tan extenso
como en años anteriores, y se debe buscar alternativas de trabajo y profesión para
que el subordinado viva de una manera digna, y que el permita sobrevivir en los
años que están por venir.
16 Datos de CONEVAL publicado en 2010
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APÉNDICE.
Formato de encuesta.
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Referencias.
Fuentes bibliográficas.
Córdova, C. A. (2015). Saldo del gobierno: Dos millones mas de pobres. Proceso,
28.
Esquivel, G. (2015). Concentración del Poder. Mexico : OXFAM.
Hernandez, I. P. (2011). La juventud en México: bono demografico o letra a pagar.
Revista de Eduación y cultura AZ, 12-15.
Fuentes cibergráficas
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http://www3.inegi.org.mx/sistemas/mexicocifras/default.aspx?e=15
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Solís, P. (28 de octubre de 2015). Nexos. Obtenido de Nexos:
http://educacion.nexos.com.mx/?p=55
CONEVAL. (30 de octubre de 2015). Medicion de la Pobreza. Obtenido de
http://www.coneval.gob.mx/Medicion/MP/Paginas/Pobreza_2014.aspx