terapia de juego para niños con incapacidad de
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Terapia de Juego para niños con incapacidad de aprendizaje
M.C. Javier Armendáriz Cortez
Antecedentes
Antes se creía que todos los problemas de aprendizaje se debían a problemas en la visión, audición, de lenguaje, de inteligencia sino sus causas podrían ser psicológicas ( por ejemplo motivación inadecuada o padres indiferentes (1983) Schaefer C. y Connor K p. 379.
Ahora
También se le pueden atribuir a las causas que el sistema nervioso central este intacto y el sistema periférico así como ciertos procesos psíquicos como interés por el mundo
( Johnson y Mykleburts, 1967)
Dificultades del sistema nervioso central
Estas dificultades interfieren en los procesos sensorio-motoresDificultades en la memoria auditivaLa coordinación motrizEl equilibrio
Niños con hiperactividad y daño cerebral
En muchas escuelas como primer diagnostico es: problemas de aprendizaje por evidenciar síntomas del problema como;
1. Perseveracion y control motor pobre2. Ineptitud social y emocional3. Sobre reacción a los pequeños detalles.
Hiperactividad
Gran numero de niños con IA hiperactividad, tienden a padecer también de agitación e hiperactividad motriz (Hipercinesia) (2010) Bryan y Pearl.
Remplazo de termino
El termino síndrome de hiperactividad que ha sido remplazado en la ultima terminología con el nombre de TDA, con hiperactividad en el DSM V se aplica también en los niños que también presentan hipercinesia. (2009) Dweck y Repucci.
Síntomas de la hipercinesia
Agitación motriz ImpulsividadPoca atenciónDificultades en el aprendizajeLabilidad emocional
Síntomas con los niños de trastorno de déficit de atención IA
Consistentemente se han detectado problemas en las áreas de adaptación emocional y social (2010) Bryan y Perl.
Son consecuencia de experiencias de fracaso en la escuela y en las tareas de casa.
AUTOCONCEPTOS POBRES
Debido a que los niños con IA se ven incapaces de lograr lo que los demás esperan de ellos, se ven inferiores y a con poca fuerza para lograr los resultados deseados.
Sentimientos de desamparo
CIRCULO VICIOSOA medida que intentan y vuelven a intentar
comprobando que fracasan retroalimentan una autoimagen negativa y por consecuencia un sentimiento de desamparo.
Los padres y los maestros también aprenden a compartir estas opiniones y las refuerza.
Motivación intrinsica vs de extrinsica
A través de sus experiencias de fracaso se han acostumbrado estos niños a buscar la motivación extrinsica.
ACADEMICO Y AUTOCONCEPTO
El remedio no es solo académico si no contribuir a mejorar el auto concepto pobre y cambiarlo
Intervención
Siempre recompensar intentos, no solo los triunfos de trabajos complejos
Mejorar la socialización: niños con IA padecen tener un nivel social relativamente bajo en relación con los niños normales por tener poca habilidad para manejar las normas sociales y muchos maestros solo se dedican a las habilidades académicas.
Beneficios de la terapia del juego
Problemas del trabajo académicoLimitar la actividad motrizEnfocar y reenfocar la atención apropiadaDominar tareas de coordinación motrizComunicarse apropiadamente en forma
adecuadaRelacionarse con amiguitos, familia y maestros
Otros problemas que la terapia mejoraría son:
Ser apropiado en las emocionesTener cierto grado de autoestima y
autoconfianzaLimitar la impulsividad exagerada
Objetivo principal de la terapia de juego
Es dotar al niño con una experiencia de crecimiento positiva ante la presencia de un adulto que ofrece apoyo.
El niño descubrirá fuerzas internas que no pueden ser reveladas en situaciones en las que debe cuidarse por aspectos evaluativos de la vida real.
Objetivos mas amplios que los terapeutas conductuales
Ayudar al niño a que aprenda a lidiar de forma apropiada con sus sentimientos.
Relacionarse mejor con las figuras que representan autoridad.
Técnicas y sugerencias en la terapia de juego
Darle al niño la oportunidad de fantasear tales experiencias producen una conducta mas madura y adaptiva en la vida real a causa de su autorregulación (2010) Singer y Spears.
Terapia de juego no dirigida
Puede ser en métodos individuales como en grupo.
TERAPIA DE JUEGO NO DIRIGIDA1. Se les da a los niños la libertad de
expresarse en la forma que ellos quieran.2.Los limites que se establecen son sobre las
acciones no destructivas.
Las reglas son:
3. Es responsabilidad del niño controlar su conducta para permanecer dentro de los limites, que son estrictamente ejecutados.
4.Los juguetes en su mayoría son no estructurados, pueden utilizarse en muchas formas.
5.Al niño no se le dan instrucciones, ni se le dirige a que debe o no jugar
6. El niño se conduce por si mismo.
En general son 7
7. El terapeuta acepta las direcciones y expresiones del niño y responde en forma empática.
Estudios realizados
Bills ( 1950) pudo observar que después de 6 sesiones de terapia de juego individual no dirigida y 3 sesiones de grupo que los niños inadaptados de 3er año con niveles de lectura inferiores al promedio mejoraban significativamente.
Fisher (1953)
Observo mejorías en lectura con un grupo de niños delincuentes con terapia de juego no dirigida. Estas fueron significativamente mejores que las obtenidas por un grupo de control sin tratamiento.
Moulin (1970)
Realizo un estudio con 126 niños con bajo rendimiento escolar desde el primero hasta el tercer grado. Antes del estudio evaluó a los niños con la prueba corta de Madurez Mental de California, La prueba de Habilidades Psicolingüísticas de Illinois y la Prueba de Apercepción para Niños y encontró diferencias significativas en la prueba de habilidad visual y motora, también en vocabulario
Terapia de Juego de Grupo
Ginott (1961) hace una categoría que la mayoría de los terapeutas de juego e investigadores no consideran EL HAMBRE SOCIAL,
Hipótesis: el niño mostrara al terapeuta o a los miembros del grupo alguna de las mismas conductas que muestra ante sus padres y sus compañeros
Kaczkowski (1979)
Recomienda una terapia de juego de grupo que utiliza materiales y conductores estructurados para los niños “ frustrados o emocionalmente perturbados debido a que funcionan en ciertas actividades a un nivel inferior que sus compañeros”
Se utilizan títeres figurines o reproducciones de animales
El juego para kaczkowski
Sirve para que el niño aprenda sobre siEstablecer niveles realistas de aspiraciónFormar relaciones con otrosExaminar el papel del entorno del salón de
clases sobre la conductaEL CONSEJERO Y EL GRUPO ayudan a revisar
formas alternativas de resolver problemas
Millman ( 1974)
Recomienda situaciones similares al juego con grupos de niños con deterioro neurológico con el propósito de proporcionar gratificación al cooperar con sus compañeros.
Otras corrientes de terapia de Juego
Gardner ( 1975) Técnica de la Narración Mutua de Historias
Ejemplo: el niño narra una historia y terapeuta narra otra propia utilizando los personajes del niño y sus palabras, la que expresa la comprensión de las dinámicas del niño y alienta el desarrollo del insight
Dirigido a problemas de emocionales y de déficit de atención.
Goldberg ( 1980)
Juguete Battling Tops, donde los trompos giran y chocan en una área redonda
Cuando el juego se utiliza con niños de disfunción cerebral se da especial atención al papel de las experiencias de triunfo se contienen las conductas impulsivas ( pag. 387).
Aquí se incluyen instrucciones y expectativas.
Los padres como terapeutas del juego
Terapia filial (Guerney, 2010) Este es un método den lugar donde se enseña a los padres a ser terapeutas con sus hijos, bajo la supervisión estrecha de los terapeutas.
La estructura del salón de juego se hace un lugar muy positivo en lugar de prohibiciones.
Ejemplo: puedes utilizar los crayones en el tablero o papel de dibujo.
Los padres como terapeutas…..
A los padres se les capacita con orientaciones y retroalimentaciones de sus desempeño
Se les enseña sobre la naturaleza del síndrome de hiperactividad, IA.
La Terapia Filial solo se utiliza para reducir los síntomas secundarios y no para cambiar el cuadro neurológico básico.
Are you listening to your child? Libro de Kraft 1973
Psicólogo de Long Beach California ha ideado un método de 10 semanas de Terapia Filial y lo utiliza con toda la gama de problemas psicológicos y escolares.
Como caso de triunfo reporta a una niña de 5 años con “incapacidad de coordinación ligera”
La niña trabajo el temor de moldear barro, mejoro su coordinación, y aprendió a balancearse en un columpio.
Pequeña trascripción de terapia de juego
M-¿de que color debo hacer esto?T-¿del color que quieras tu?M-Así es T-Aquí puedes elegir cualquier color que tu
creas que es el mejor.M-Creo que usare el rojoT-quieres rojo, así sea.
¿Que aprendimos hoy?
Auto competencia y autoconfianza¿Que nos dicen las investigaciones?
Algunos de mis libros
