RUTA DE MEJORA DE LA ESCUELA PRIMARIA GUADALUPE VICTORIA. CLAVE 30EPR3906 W, COYOLILLO, ACTOPAN, VER.

PRESENTACIN:El nuevo Consejo Tcnico Escolar (CTE), de acuerdo con sus actuales lineamientos, establecidos para este ao lectivo 2014-2015, es la instancia que habr de identificar, tratar, seguir y evaluar, los principales problemas de tipo tcnico-pedaggico que enfrente una escuela.

QU ES EL CONSEJO TCNICO ESCOLAR.Los Consejos Tcnicos Escolares son un espacio para el anlisis y la toma de decisiones sobre los diversos asuntos pedaggicos que propicien la transformacin de las prcticas docentes para favorecer que todos nuestros nios y jvenes que asisten a la escuela logren todos los aprendizajes esperados

MISIN DEL CTE:Asegurar la eficacia del servicio educativo que se presta en la escuela. Esto significa que sus actividades estn enfocadas en el logro de aprendizajes de todos los estudiantes de la escuela. El Consejo Tcnico Escolar debe centrar su esfuerzo en garantizar que los nios y jvenes que asisten a la escuela ejerzan su derecho a la educacin de calidad.

EL CTE Y LA MEJORA EDUCATIVA. 1El Consejo Tcnico de la Escuela Primaria Guadalupe Victoria (CTE), de Coyolillo, Ver., en cumplimiento a las tres prioridades educativas del Sistema Bsico de Mejora: La mejora de los aprendizajes, la normalidad mnima escolar y abatir al rezago educativo propuestos en el Curso-Taller El Consejo Tcnico Escolar: una ocasin para el desarrollo profesional docente y la mejora de la escuela, tiene a bien realizar una anlisis de la problemtica que presenta nuestro centro de trabajo, con base en el planteamiento de la Pirmide de la mejora educativa, particularmente, los rasgos de la normalidad mnima escolar para la mejora de los resultados educativos, generndose como consecuencia, la construccin de una Ruta de mejora que nos permitir revisar de manera permanente, durante el ciclo escolar 2014-2015, los logros de los aprendizajes de nuestros alumnos, especialmente, el fomento a la lectura, el desarrollo de diversas producciones escritas, as como el perfeccionamiento del pensamiento lgico matemtico.

PROPSITOS DEL CTE: Revisar de forma permanente el logro de aprendizajes de los alumnos e identificar los retos que debe superar la escuela para promover su mejora. Planear, dar seguimiento y evaluar las acciones de la escuela dirigidas a mejorar el logro de aprendizajes de los alumnos.

1 Se trata de un Consejo Tcnico Escolar, que est integrado por el director efectivo de la escuela, los 9 docente y un intendente que son los que conforman la Plantilla Escolar.

Optimizar el empleo del tiempo y de los materiales educativos (libros de texto, TICS) disponibles dentro y fuera del centro escolar. Fomentar el desarrollo profesional de los maestros y directivos de la escuela, en funcin de las prioridades educativas. Fortalecer la autonoma de gestin de la escuela a partir de la identificacin, anlisis, toma de decisiones y atencin de las prioridades educativas del centro escolar y del involucramiento de los padres de familia en el desarrollo educativo de sus hijos.

RASGOS DE LA NORMALIDAD MNIMA ESCOLAR:1. La escuela brinda el servicio educativo los das establecidos en el calendario escolar.2. Todos los grupos disponen de maestros la totalidad de los das del ciclo escolar.3. Todos los maestros inician puntualmente sus actividades.4. Todos los alumnos asisten puntualmente a todas las clases.5. Todos los materiales para el estudio estn a disposicin de cada uno de los estudiantes y se usan sistemticamente.6. Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizaje.7. Las actividades que propone el docente logran que todos los alumnos participen en el trabajo de la clase.8. Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemticas de acuerdo con su grado educativo.

En consecuencia, todas las posibles soluciones que se presenten como una opcin para cumplir los rasgos de la normalidad mnima escolar, se podrn implementar en el seno de este rgano de dilogo para la mejora de los aprendizajes de sus alumnos. Ser esta instancia donde se habr de planear, dar seguimiento y evaluar las acciones de la escuela dirigidas a mejorar el logro de aprendizajes de los alumnos.El trabajo colaborativo entre los miembros del CTE garantizar la mejor atencin de los problemas, adems de que fomentar las relaciones de cooperacin y corresponsabilidad con los padres de familia en este propsito.En suma, en el CTE se pueden echar a andar, con claridad y efectividad, todas las acciones necesarias para alcanzar los mejores resultados en el trabajo.

JUSTIFICACIN:A partir del anlisis realizado por el Consejo Tcnico Escolar, con relacin a: Qu rasgos de la normalidad mnima se requieren fortalecer en nuestra escuela?, se determin la mayor deficiencia en el rasgo Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, escritura y las matemticas de acuerdo con su grado educativo por lo que se plane una lnea temtica vinculada al fortalecimiento acadmico en estas asignaturas, generando una ruta de mejora desde y para la escuela, destinada a fomentar la lectura, la escritura y el pensamiento lgico matemtico. Sin embargo, no podemos dejar de lado, la relevancia de los rasgos de normalidad mnima restantes, por lo que, de cualquier forma, estos se abordarn en las diversas sesiones del CTE, a lo largo del ciclo escolar.

CONTEXTO DE LA ESCUELA PRIMARIA GUADALUPE VICTORIALa Escuela, ubicada en la localidad de Coyolillo, del municipio de Actopan, Ver., perteneciente a la Zona Escolar 035 con cabecera en Emiliano Zapata, est integrada por un director efectivo, nueve docentes, donde cada docente atiende un grado, uno de educacin fsica, uno de aula de medios, un apoyo Tcnico Escolar, as como un apoyo de intendencia.Los servicios son pocos y algunos se prestan de manera irregular, como es el caso de la salud, en las clnica rural perteneciente al IMSS, atendida por un doctor que presta su servicio social y una enfermera de la comunidad; las familias son de escasos recursos, dado que no existen fuentes de empleo regulares, lo que ha causado emigracin destacndose el hecho que muchos hombres e encuentren de braceros en los Estados Unidos. Todo el trabajo docente debe adecuarse a la condicin de escuela rural; la planeacin implica la actividad del grupo al mismo tiempo, independientemente de que los alumnos sean de diferentes edades, capacidades e intereses; las modalidades de trabajo se basan en interacciones en pequeos grupos o binas, adems, claro est, de la actividad individual; el currculo es el mismo que se tiene que cubrir en la escuela de organizacin completa, aunque se ya se estn incorporando alineaciones o adecuaciones curriculares como la Propuesta Educativa; tambin existen diversos apoyos, a nivel de sugerencias didcticas, para la atencin de los nios con deficiencias acadmicas.

CONCLUSIONES INICIALES SOBRE LOS RESULTADOS OBTENIDOS A PARTIR DE LA INFORMACIN DEL LOGRO ACADMICO EN ESPAOL Y MATEMTICAS.

Mejor grado: Tercero. Mejor asignatura: Matemticas. Dnde se encuentran los resultados ms sobresalientes? En matemticas de tercer grado y matemticas de sexto grado. Dnde se encuentran los resultados ms deficientes? En espaol de quinto grado y en espaol de sexto, seguido tambin de cuarto grado. Hiptesis de esas deficiencias:Los maestros no le estn dando igual importancia al trabajo de ambas asignaturas.Se reflejan los problemas con la enseanza de la lectoescritura en los grados superiores.Se refleja en especial, la deficiente comprensin lectora.No se est evaluando por competencias esta asignatura (espaol). Compromiso para mejorar los resultados:Mejorar el trabajo de enseanza de la lectoescritura desde el primer grado. Revisar metodologas.Poner en prctica diversas estrategias de comprensin lectora y produccin de textos (literacidad).Impulsar el trabajo por proyectos didcticos.Revisar la evaluacin de esta asignatura de manera especial.

ASPECTOS DE LAS COMPETENCIAS QUE PRESENTAN MAYOR DIFICULTAD EN LA ESCUELA (LOS DIEZ PRIMEROS)

No. PROGR./ APRENDIZAJE ESPERADO/ ASIGNATURA/ UNIDAD DE DIAGNSTICO.(ORDEN: DE MENOR A MAYOR LOGRO EN ENLACE).

1. Establecer el encabezado de una noticia a partir de su contenido. ESPAOL: Comprensin lectora.2. Seleccionar un sustantivo comn para uno de los nombres propios mencionados en el texto. ESPAOL: Reflexin sobre la lengua.3. Relacionar el nombre de la fraccin menor o mayor que la unidad con denominador 2, 4 y 8, con su representacin grfica. El nmero de partes en que se divide el entero, coincide con el denominador de la fraccin. MATEMTICAS: Nmeros fraccionarios y decimales.

4. Reconocer el uso apropiado de palabras que enlazan ideas en el texto de un recado. ESPAOL: Reflexin sobre la lengua.5. Reconocer la intencin del remitente en un recado. ESPAOL: Comprensin lectora.6. Identificar, en un anuncio, una condicin especial o el periodo de vigencia. ESPAOL: Comprensin lectora.7. Reconocer el mensaje de un cuento o una enseanza que se obtenga de ste. ESPAOL: Comprensin lectora.8. Distinguir, entre los personajes de un cuento, al que toma parte en un dilogo, apoyndose en la presencia del guin largo al inicio de su intervencin. ESPAOL: Comprensin lectora.9. Reconocer las acciones, conductas o relaciones entre los personajes en una historieta. ESPAOL: Comprensin lectora.10. Calcular cuntas veces cabe una cantidad discreta, menor que 11, en otra cantidad discreta menor que 100 (tasativos). MATEMTICAS: Nmeros naturales.

RUTA DE MEJORA.Proponer un cambio implica saber bien qu es lo que se debe reestructurar o modificar en nuestra escuela. Por lo tanto, las acciones colectivas deben ser el resultado de un trabajo consensuado para identificar con claridad los verdaderos problemas y qu posibilidades existen para atenderlos adecuadamente. En el CTE o CTZ, es muy importante no perder de vista que su propsito es que los colectivos docentes conversen permanentemente sobre cmo mejorar los aprendizajes de los alumnos; cmo se vinculan los rasgos que integran la normalidad mnima y pueden explicar, en alguna medida, los resultados del aprovechamiento escolar; que establezcan una visin compartida de lo que hace falta o conviene modificar en la escuela, y generen compromisos y acciones concretas y verificables.El verdadero valor de una Ruta de Mejora se consigue cuando se traduce en acciones concretas en los salones y en la escuela, cuando las cosas pasan, y no cuando se tiene un documento con el que los maestros no se identifican y slo sirve como requisito para un expediente.Por tanto, la Ruta de Mejora desde y para la escuela, es un planteamiento dinmico en permanente revisin y ajuste o, incluso, replanteamiento. A medida que en la escuela y en cada grupo se ponen en marcha nuevas acciones o se presentan hechos o circunstancias imprevistas, es importante que el CTE o CTZ, revise la Ruta de Mejora para identificar y analizar la necesidad de replantear o reprogramar las tareas y compromisos, reduciendo al mnimo el resultado adverso de contingencias.

RASGOS DE NORMALIDAD MNIMA ESCOLAR:1. Todas las escuelas brindan el servicio educativo los das establecidos en el calendario escolar.2. Todos los grupos disponen de maestros la totalidad de los das del ciclo escolar.3. Todos los maestros inician puntualmente sus actividades.4. Todos los alumnos asisten puntualmente a todas las clases.OBJETIVO: Asegurar el cumplimiento total del uso del tiempo escolar, de acuerdo con las disposiciones vigentes, con el propsito de fortalecer los procesos de trabajo en el aula.Sesin 1TemasMetasAcciones que emprenderemosResponsableAcciones de seguimiento y evaluacinFechas de trmino

27/09/ 2013.

El cumplimiento del calendario escolar.

Cumplir con la asistencia a clases, la totalidad de das hbiles del calendario escolar 2013-2014.

Instar a las autoridades educativas y sindicales, para que no programen actividades que se empalmen con los das hbiles de trabajo.Cumplir con los convenios E3 (Arraigo) que han signado todos los docentes de la zona escolar.Reducir al mximo el nmero de permisos de diversa ndole, otorgados a los directores con grupo de la zona escolar.

Profr. Pedro Arreola Coronel.(Supervisor escolar).Profr. Francisco Javier Roldn.Profr. Horacio Rodrguez Moreno.

Solicitudes y respuestas correspondientes.Informe mensual del cumplimiento del E3.Reporte mensual de los 200 das (cumplimiento del calendario escolar).

27/09/2013.27/06/2014.27/06/2014

La importancia de la cobertura total de grupos para su atencin permanente.

El valor de la puntualidad en el trabajo: el caso de los docentes y los alumnos.

Lograr una cobertura del 100% de grupos en las escuelas, durante el ciclo escolar. Disminuir a menos del 10%, el nmero de alumnos que presentan impuntualidad en sus clases, al trmino del ciclo escolar. Solicitar a las autoridades educativas y sindicales, que garanticen los recursos humanos en las escuelas, especialmente, que cubran las ausencias de cambios de C.T., permutas, licencias, acuerdos 754, etc. Analizar en exposiciones, los valores que se relacionan directamente con el cumplimiento del trabajo, destacando las caractersticas de la puntualidad, a fin de tomar conciencia de su vala. Elaborar trpticos, peridico mural, carteles, etctera, para que la comunidad educativa reconozca la importancia de asistir puntualmente a las actividades escolares. Proponer un reglamento escolar o de grupo, donde se incorpore el cumplimiento de la puntualidad, dada su relevancia para el desarrollo de las actividades diarias. Solicitudes y respuestas correspondientes. Registro diario de firmas de asistencia. Escala estimativa para registrar la calidad de esta tarea. Evidencias en los portafolios de evaluacin de los alumnos. Reglamento escolar publicado en los grupos. 27/09/2013.

27/09/2013.

25/10/2013.

27/09/2013.

Analizar, en debates o plticas, la relacin que guardan la impuntualidad y las inasistencias con el fracaso en el logro de ciertas metas u objetivos.

Profr. Horacio Rodrguez Moreno

Registro de acuerdos y compromisos a partir de las conclusiones de la tarea

27/09/2013.

Sesin nm. _______

Cuadro 1:

Tareas que se han desarrollado en la Ruta de Mejora y su impacto en la propia mejora de la escuela.