ruta de mejora z135

CONSEJO TÉCNICO DE LA ZONA NÚM. 135.CONSEJO TÉCNICO DE LA ZONA NÚM. 135.

SECTOR NÚM. 6, PRIMARIAS FEDERALIZADAS.SECTOR NÚM. 6, PRIMARIAS FEDERALIZADAS.

SUBDIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIASUBDIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA

JEFATURA DEL SECTOR EDUCATIVO NÚM. 6JEFATURA DEL SECTOR EDUCATIVO NÚM. 6

SUPERVISIÓN ESCOLAR DE LA ZONA NÚM. 135SUPERVISIÓN ESCOLAR DE LA ZONA NÚM. 135Ciclo escolar 2013-2014

RUTA DE MEJORA DE LA ZONA ESCOLAR NÚM. 135, EL NOROTAL, TAMAZULA, DGO.

PRESENTACIÓN:

El nuevo Consejo Técnico Escolar (CTE), de acuerdo con sus actuales lineamientos, establecidos para este año lectivo

2013-2014, es la instancia que habrá de identificar, tratar, seguir y evaluar, los principales problemas de tipo técnico-

pedagógico que enfrente una escuela, o bien, una zona escolar, según sea el caso.

QUÉ ES EL NUEVO CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR (EN SU CASO, DE ZONA)

Los Consejos Técnicos Escolares “son un espacio para el análisis y la toma de decisiones sobre los diversos asuntos

pedagógicos que propicien la transformación de las prácticas docentes para favorecer que todos nuestros niños y jóvenes

que asisten a la escuela logren todos los aprendizajes esperados”…

MISIÓN DEL CTE:

“Asegurar la eficacia del servicio educativo que se presta en la escuela. Esto significa que sus actividades están

enfocadas en el logro de aprendizajes de todos los estudiantes de la escuela. El Consejo Técnico Escolar debe

centrar su esfuerzo en garantizar que los niños y jóvenes que asisten a la escuela ejerzan su derecho a la

educación de calidad”.

RUTA DE MEJORA 2013-2014, DE LA ZONA ESCOLAR NÚM. 135, PRIM. FED. EL NOROTAL, TAMAZULA, DGO.RUTA DE MEJORA 2013-2014, DE LA ZONA ESCOLAR NÚM. 135, PRIM. FED. EL NOROTAL, TAMAZULA, DGO. 2




EL CTE Y LA MEJORA EDUCATIVA.

El Consejo Técnico de la Zona Escolar Núm. 135, en cumplimiento a las tres prioridades educativas, “La mejora de los

aprendizajes, la normalidad mínima escolar y abatir al rezago educativo” propuestos en el Curso taller “El Consejo

Técnico Escolar: una ocasión para el desarrollo profesional docente y la mejora de la escuela”, tiene a bien realizar una

análisis de la problemática que presentan nuestros centros de trabajo, con base en el planteamiento de la Pirámide de la

mejora educativa, particularmente, los rasgos de la normalidad mínima escolar para la mejora de los resultados

educativos, generándose como consecuencia, la construcción de una Ruta de mejora que nos permitirá revisar de

manera permanente, durante el ciclo escolar 2013-2014, los logros de los aprendizajes de nuestros alumnos,

especialmente, el fomento a la lectura, el desarrollo de diversas producciones escritas, así como el desarrollo del

pensamiento lógico matemático.

PROPÓSITOS DEL CTE:

Revisar de forma permanente el logro de aprendizajes de los alumnos e identificar los retos que debe superar la

escuela para promover su mejora.

Planear, dar seguimiento y evaluar las acciones de la escuela dirigidas a mejorar el logro de aprendizajes de los

alumnos.

Optimizar el empleo del tiempo y de los materiales educativos (libros de texto, tic) disponibles dentro y fuera del

centro escolar.





Fomentar el desarrollo profesional de los maestros y directivos de la escuela, en función de las prioridades

educativas.

Fortalecer la autonomía de gestión de la escuela a partir de la identificación, análisis, toma de decisiones y

atención de las prioridades educativas del centro escolar y del involucramiento de los padres de familia en el

desarrollo educativo de sus hijos.

RASGOS DE LA NORMALIDAD MÍNIMA ESCOLAR:

1. Todas las escuelas brindan el servicio educativo los días establecidos en el calendario escolar.

2. Todos los grupos disponen de maestros la totalidad de los días del ciclo escolar.

3. Todos los maestros inician puntualmente sus actividades.

4. Todos los alumnos asisten puntualmente a todas las clases.

5. Todos los materiales para el estudio están a disposición de cada uno de los estudiantes y se usan

sistemáticamente.

6. Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizaje.

7. Las actividades que propone el docente logran que todos los alumnos participen en el trabajo de la clase.

8. Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado

educativo.





PIRÁMIDE DE LA MEJORA EDUCATIVA.





SISTEMA BÁSICO DE MEJORA EDUCATIVA.


PRIORIDAD NÚM. 1

PRIORIDAD NÚM. 2

PRIORIDAD NÚM. 1CONDICIÓN NÚM. 1

CONDICIÓN NÚM. 2. CONDICIÓN NÚM. 3.

PROYECTO NÚM. 1

PROYECTO NÚM. 2




En consecuencia, todas las posibles soluciones que se presenten como una opción para cumplir los rasgos de la

normalidad mínima escolar, se podrán implementar en el seno de este órgano de diálogo para la mejora de los

aprendizajes de sus alumnos. Será esta instancia donde se habrá de planear, dar seguimiento y evaluar las acciones de

la escuela dirigidas a mejorar el logro de aprendizajes de los alumnos.

El trabajo colaborativo entre los miembros del CTE garantizará la mejor atención de los problemas, además de que

fomentará las relaciones de cooperación y corresponsabilidad con los padres de familia en este propósito.

En suma, en el CTE se pueden echar a andar, con claridad y efectividad, todas las acciones necesarias para alcanzar los

mejores resultados en el trabajo.

JUSTIFICACIÓN:

A partir del análisis realizado por el Consejo Técnico de la Zona Escolar Núm. 135, con relación a: ¿Qué rasgos de la

normalidad mínima se requieren fortalecer en nuestra escuela?, se determinó la mayor deficiencia en el rasgo “Todos los

alumnos consolidan su dominio de la lectura, escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo” por lo que

se planeó una línea temática vinculada al fortalecimiento académico en estas asignaturas, generando una ruta de mejora

desde y para la escuela, destinada a fomentar la lectura, la escritura y el pensamiento lógico matemático. Sin embargo,

no podemos dejar de lado, la relevancia de los rasgos de normalidad mínima restantes, por lo que, de cualquier forma,

estos se abordarán en las diversas sesiones del CTE, a lo largo del ciclo escolar.





RUTA DE MEJORA.

Proponer un cambio implica saber bien qué es lo que se debe reestructurar o modificar en nuestra escuela. Por lo tanto,

las acciones colectivas deben ser el resultado de un trabajo consensado para identificar con claridad los verdaderos

problemas y qué posibilidades existen para atenderlos adecuadamente. En el CTE es muy importante no perder de vista

que su propósito es que los colectivos docentes conversen permanentemente sobre cómo mejorar los aprendizajes de los

alumnos; cómo se vinculan los rasgos que integran la normalidad mínima y pueden explicar, en alguna medida, los

resultados del aprovechamiento escolar; que establezcan una visión compartida de lo que hace falta o conviene modificar

en la escuela, y generen compromisos y acciones concretas y verificables.

El verdadero valor de una Ruta de Mejora se consigue cuando se traduce en acciones concretas en los salones y en la

escuela, cuando las cosas pasan, y no cuando se tiene un documento con el que los maestros no se identifican y sólo

sirve como requisito para un expediente.

Por tanto, la Ruta de Mejora desde y para la escuela, es un planteamiento dinámico en permanente revisión y ajuste o,

incluso, replanteamiento. A medida que en la escuela y en cada grupo se ponen en marcha nuevas acciones o se

presentan hechos o circunstancias imprevistas, es importante que el CTE revise la Ruta de Mejora para identificar y

analizar la necesidad de replantear o reprogramar las tareas y compromisos, reduciendo al mínimo el resultado adverso

de contingencias.





RUTA DE MEJORA PARA EL LOGRO DE LA NORMALIDAD MÍNIMA ESCOLAR.RUTA DE MEJORA PARA EL LOGRO DE LA NORMALIDAD MÍNIMA ESCOLAR.

RASGOS DE NORMALIDAD MÍNIMA ESCOLAR:

1. Todas las escuelas brindan el servicio educativo los días establecidos en el calendario escolar.2. Todos los grupos disponen de maestros la totalidad de los días del ciclo escolar.3. Todos los maestros inician puntualmente sus actividades.4. Todos los alumnos asisten puntualmente a todas las clases.

OBJETIVO: Asegurar el cumplimiento total del uso del tiempo escolar, de acuerdo con las disposiciones vigentes, con el propósito de fortalecer los procesos de trabajo en el aula.

Sesión1

Temas Metas Acciones que emprenderemos

Responsable

Acciones de seguimiento y

evaluación

Fechas de

término27/09/ 2013.

El cumplimiento del calendario escolar.

Cumplir con la asistencia a clases, la totalidad de días hábiles del calendario escolar.

Instar a las autoridades educativas y sindicales, para que no programen actividades que se empalmen con los días hábiles de trabajo.

Cumplir con los convenios E3 (Arraigo) que han signado todos los docentes de la zona escolar.

Reducir al máximo el número de permisos de diversa

Directores con grupo y Supervisor escolar.

Directores con grupo.


Solicitudes y respuestas correspondientes.

Informe mensual del cumplimiento del E3.

Reporte mensual de los 200 días (cumplimiento del calendario escolar).

27/09/2013.

27/06/2014.

27/06/2014.





La importancia de la cobertura total de grupos para su atención permanente

El valor de la puntualidad en el trabajo: el caso de los docentes y los alumnos.

Lograr una cobertura del 100% de grupos en las escuelas, durante el ciclo escolar.

Disminuir a menos del 10%, el número de alumnos que presentan impuntualidad en sus clases, al término del ciclo escolar.

índole, otorgados a los directores con grupo de la zona escolar.

Solicitar a las autoridades educativas y sindicales, que garanticen los recursos humanos en las escuelas, especialmente, que cubran las ausencias de cambios de C.T., permutas, licencias, acuerdos 754, etc.

Analizar en exposiciones, los valores que se relacionan directamente con el cumplimiento del trabajo, destacando las características de la puntualidad, a fin de tomar conciencia de su valía.

Elaborar trípticos, periódico mural, carteles, etcétera, para que la comunidad educativa reconozca la importancia de asistir puntualmente a las actividades escolares.


Directores con grupo.

Directores con grupo.Alumnos.


Solicitudes y respuestas correspondientes.Registro diario de firmas de asistencia.

Escala estimativa para registrar la calidad de esta tarea.

Evidencias en los portafolios de evaluación de los alumnos.

Reglamento escolar publicado en los grupos.

27/09/2013.

27/09/2013.

25/10/2013.





Proponer un reglamento escolar o de grupo, donde se incorpore el cumplimiento de la puntualidad, dada su relevancia para el desarrollo de las actividades diarias.

Analizar, en debates o pláticas, la relación que guardan la impuntualidad y las inasistencias con el fracaso en el logro de ciertas metas u objetivos.


Registro de acuerdos y compromisos a partir de las conclusiones de la tarea.

27/09/2013.

27/09/2013.





RASGO DE NORMALIDAD MÍNIMA ESCOLAR:

5. Todos los materiales para el estudio están a disposición de cada uno de los estudiantes y se usan sistemáticamente.

OBJETIVO: Reconocer, disponer, emplear y evaluar, los diferentes materiales para el estudio utilizados en el trabajo cotidiano del aula, a fin de buscar su mejor uso en los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Sesión2


Responsable


evaluación

Fechas de

término25/10/ 2013.

Los materiales para el estudio que empleamos en la escuela y su uso más apropiado.

Lograr, al término del ciclo escolar, que el 100% del personal docente, emplee adecuadamente los materiales para el

Conocer todos los materiales para el estudio con los que cuentan las escuelas, mediante la elaboración de un registro de dichos recursos educativos.

Clasificar los materiales

Director con grupo de la escuela.

Director con grupo de la

Revisar inventario de recursos y auxiliares didácticos; recibos de libros de texto y útiles escolares; cédulas censales; materiales producidos por los docentes y los alumnos.

Elaborar un Cuadro de

25/10/2013.

25/10/201





desarrollo de las actividades de los procesos de enseñanza y de aprendizaje.

educativos existentes en las escuelas, de acuerdo a su potencial uso para la enseñanza o aprendizaje, en determinadas asignaturas o temas, según corresponda.

Gestionar ante diversas instancias, la adquisición de materiales educativos faltantes o requeridos, para mejorar el trabajo en el aula.

Elaboración, por parte de los docentes y los alumnos, de algunos materiales de estudio con recursos de la región.

Incorporar en la planeación didáctica el uso pertinente de los materiales educativos, con un claro propósito de trabajo.

Verificar en las visitas de seguimiento y evaluación, el

escuela.Alumnos.


Director con grupo de la escuela.Alumnos.


Pedro Arreola Coronel (Supervisor escolar).

doble entrada, con la lista de materiales y su posible uso en las asignaturas, sea de forma independiente o bien, correlacionada.

Valorar las solicitudes correspondientes, los acuerdos y compromisos, así como las evidencias de la actividad en actas de asambleas de APF, CEPS o dictámenes de PEC.

Listado de los materiales producidos y su empleo sugerido.

Escala estimativa para la valoración del uso pertinente de los materiales para el estudio de acuerdo a la planeación de trabajo.

3.

31/01/2014.

27/06/2014.

27/06/2014.





uso de los materiales educativos, tanto en la planeación, como en el portafolios de evidencias y los registros de observación.

Elaborar una lista de cotejo para revisar en la planeación didáctica su uso.

27/06/2014.


6. Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizaje.

OBJETIVO: Organizar el tiempo de la jornada escolar para aprovecharlo, especialmente, en las actividades de enseñanza y aprendizaje.

Sesión3


Responsable


evaluación

Fechas de

término29/11/ 2013.

Cómo organizar el tiempo escolar para aprovecharlo especialmente en las

Cumplir en la totalidad de las escuelas, con el tiempo efectivo de la jornada escolar, destinado a las

Elaborar una planeación integral de las actividades escolares, atendiendo a esta meta, en la que se consideren las siguientes cuestiones:


Escala estimativa para valorar en la planeación, la distribución de las actividades de enseñanza y aprendizaje.

27/06/2014.





actividades de enseñanza y aprendizaje.

actividades de enseñanza y aprendizaje, durante el desarrollo del ciclo escolar.

- La estructuración del tiempo debe estar orientada principalmente a las necesidades de aprendizaje de los alumnos.- Es necesario contemplar en la jornada escolar, tiempos de actividad y descanso; actividades individualizadas y grupales; para juego espontáneo y juegos dirigidos; tiempo para la comunicación, la representación y el descanso.

- La distribución de las actividades, a lo largo del tiempo, se hará de forma globalizada, atendiendo a los propósitos de las asignaturas, las competencias, los aprendizajes esperados, así como a las capacidades y perfil de grupo que se observe en los alumnos.

- Se tendrá en cuenta

Registro diario de firmas de asistencia.





también, la Curva de la fatiga, que indica en qué momentos de rendimiento se encuentran los alumnos, es decir, cuándo hay mayor nivel de atención y actividad, al igual que los lapsos en que esto disminuye a lo largo de la jornada.

Planear y realizar actividades variadas con los alumnos en el salón o en el patio, con el apoyo de materiales educativos que favorezcan prioritariamente, el desarrollo de sus habilidades de lectura, escritura y matemáticas.

Elaborar proyectos, por grado, grupo o ciclo, que involucren el tratamiento de un tema común con actividades diferenciadas, lo que permite en el aula multigrado, disminuir los tiempos de espera, permitir mayor atención a los



Escala estimativa para valorar en la planeación, la distribución de las actividades de enseñanza y aprendizaje (la misma que en la acción anterior).

Lista de cotejo para registrar la correlación de actividades.

27/06/2014.

27/06/2014.





alumnos, profundizar en el tema, favorecer la colaboración, la ayuda mutua y la tutoría –los niños más grandes apoyan a los más chicos–, estimular la puesta en común de los conocimientos adquiridos y atender el nivel de los alumnos al dejar actividades específicas por ciclo y/o grado.

Organizar los horarios y espacios de trabajo para que los alumnos tengan todas sus clases y los docentes cuenten con tiempos destinados a actividades de planeación o para la atención de padres de familia, sin descuidar a su grupo.

Director con grupo de la escuela. Verificar los horarios de

trabajo de los grupos y contrastarlos con la planeación antes descrita.

27/09/2013.


8. Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo.





OBJETIVO: Fortalecer en los alumnos las competencias básicas de la lectura y escritura, a fin de que puedan desarrollar sus habilidades comunicativas y lingüísticas.

Sesión4


Responsable


evaluación

Fechas de

término31/01/ 2014.

Las actividades de lectura y escritura, que tienen un carácter permanente en el aula: una propuesta del PNLE.

Lograr que las 5 actividades permanentes en el aula, de la Estrategia Nacional“En mi escuela todos somos lectores y escritores”, del PNLE, sean implementadas por todos los docentes de la zona escolar, al cierre del año lectivo 2013-2014.

Lectura en voz alta. Todos los días, el docente inicia las actividades escolares dedicando 15 minutos para compartir con sus estudiantes la lectura en voz alta de un libro de la Biblioteca de Aula o Escolar. Es importante seleccionar las lecturas (escoger los textos adecuados para los alumnos) y preparar la lectura. Puede adaptarse al “Desayuno Literario”

Círculo de lectores en el aula. Junto con los estudiantes, se identifican 10 libros de la biblioteca escolar y de aula, los cuales se comprometen a leer, uno cada mes, durante el ciclo



Registro de lecturas hechas al grupo.

Lista de cotejo de los libros elegidos por los alumnos y de su correspondiente lectura.

27/06/2014.

27/06/2014.





escolar. El último jueves hábil de cada mes, se organiza un círculo de lectores en el salón de clases con el propósito de que estudiantes y docente conversen sobre las impresiones, puntos de vista, relaciones de contenidos y significados a partir de la lectura seleccionada. Como opción y al final, pueden escribir el resumen de alguno de los textos leídos en el Círculo.

Lectura de diez libros en casa. Cada estudiante se compromete a leer en casa, con el apoyo de los padres de familia, durante el ciclo escolar, diez libros de su preferencia y a elaborar una recomendación escrita de cada uno de ellos. La primera semana de cada mes, los estudiantes pegan en el periódico mural del salón de clases la recomendación del libro leído

Director con grupo de la escuela.Alumnos.Padres de familia.

El seguimiento de las lecturas se registra en la Cartilla de lectura: leyendo juntos.

27/06/2014.





con el propósito de que sus compañeros se animen a realizar la lectura a partir de los comentarios. Asimismo, los padres de familia se comprometen a leer y dialogar 20 minutos con su hijo diariamente en casa.

Lectores invitados al salón de clase. Cada semana –o cada mes, según sea el caso- se recibe, en el salón de clase, a un lector invitado, el cual puede ser un padre, madre u otro familiar de los estudiantes, con el propósito de compartir una lectura con los alumnos. El docente apoya al lector invitado en la selección del libro y en la preparación de la lectura.

Índice lector del grupo. En coordinación con los estudiantes, se llevará un registro de los libros que cada uno de ellos lee y se determinará el Índice lector del grupo que corresponde a

Director con grupo de la escuela.Alumnos.Padres de familia.


Registro semanal o mensual, de los lectores y las lecturas hechas al grupo.

Informe mensual, por escrito, del índice lector del grupo.

27/06/2014.

27/06/2014.





la relación del número de libros leídos por el grupo en un mes entre el número de alumnos.


7. Las actividades que propone el docente logran que todos los alumnos participen en el trabajo de la clase.

OBJETIVO: Promover la participación integral y permanente de los alumnos en el desarrollo de las diferentes actividades de construcción de aprendizajes para el desarrollo de sus competencias básicas.

Sesión5


Responsable


evaluación

Fechas de

término28/02/ 2014.

La participación activa de los alumnos en sus procesos de aprendizaje.

Alcanzar la participación del 100% de los alumnos en el desarrollo de las actividades en el aula, durante el ciclo escolar 2013-2014.

Organizar actividades de aprendizaje colaborativo, en las que todos los alumnos participen a partir de una distribución del trabajo en binas, pequeños grupos, plenarias, así como las actividades individuales.

Implementar la relación tutora, como una estrategia de aprendizaje dialógico, en la que todos los alumnos intervienen en la



Lista de cotejo para valorar la participación de los alumnos en las actividades.

Guiones de tutoría de todos los alumnos.

27/06/2014.

27/06/2014.





construcción de habilidades para aprender a aprender, a hacer, a ser y a convivir.

Diseñar situaciones didácticas que puedan ser atendidas mediante una variedad de actividades de enseñanza (conversaciones, dibujos, modelados, juegos, discusiones, recorridos, investigaciones), recursos didácticos y procedimientos de evaluación, con el propósito de atender las necesidades de los niños y que éstos tengan la oportunidad de elegir las actividades en las que se sientan mejor para realizarlas.

Fomentar el aprendizaje autónomo, como la curiosidad, el planteamiento de preguntas, la búsqueda de información, la comprensión lectora, la organización y



Planeación didáctica del docente.

Diario de grupo.

27/06/2014.

27/06/2014.





sistematización de información, la expresión de ideas propias en esquemas, textos, ensayos u opiniones, a fin de ningún alumno quede al margen de la generación de aprendizajes propios y ajenos.



OBJETIVO: Fortalecer en los alumnos las competencias básicas de razonamiento lógico-matemático.

Sesión6


Responsable


evaluación

Fechas de

término28/03/ 2014.

Juego y destrezas para el lenguaje y el pensamiento lógico- matemático.

Lograr que el 100% de los alumnos mejore sus habilidades de razonamiento lógico-matemático, al

Jugar “Ensalada de Números” en grupo, sentados en círculo, con cantidades diferentes registradas en tarjetas, a fin de A reconocer números por alguna de sus características (si son pares o impares, si


Registro de observación para identificar el grado de dominio de las habilidades en a demostrar en cada juego.

29/11/2013.





finalizar el ciclo escolar 2013-2014.

son mayores o menores que otro número, si son múltiplos o divisores de otro, si el lugar de las decenas o las unidades está ocupado por cierta cifra…).

Armar rompecabezas de figuras geométricas siguiendo las instrucciones verbales que nos dará un compañero, a efecto de reconocer figuras geométricas por su nombre o por alguna de sus características; a desarrollar nuestra orientación e imaginación espacial, así como el vocabulario geométrico necesario para dar y recibir instrucciones.

Practicar el dominó, con piezas geométricas, que son diferentes en forma, color o tamaño, con el propósito de identificar las características de figuras (forma, color, tamaño), y a realizar abstracciones de





29/11/2013.

31/01/2014.





características comunes y diferentes de dos objetos (esta habilidad es la base para clasificar).

Jugar “Timbiriche geométrico”: unir puntos, perdiendo el jugador que forme un triángulo, con la idea de desarrollar habilidades de visualización de figuras; implícitamente, manejaremos nociones de vértices y lados de un polígono.

Participar en juegos de carreras de caballos usando un tablero, dados y fichas, con el fin de desarrollar el pensamiento probabilístico.

Construir gráficas en donde los datos serán representados por todos los asistentes, a efecto de elaborar e interpretar gráficas en las que los participantes se darán cuenta de que ellos mismos




Director con grupo de la




31/01/2014.

28/02/2014.

28/02/2014.





forman parte de los datos, y a conocerse más entre sí, en cuanto a sus gustos y preferencias.

Practicar el juego del “¡Alto!”, con el propósito de desarrollar la habilidad para estimar distancias, y para medir distancias con unidades no convencionales y con unidades convencionales.

Practicar el cálculo mental al jugar con un tablero de números y dados, pretendiendo así, desarrollar la habilidad de cálculo mental de las cuatro operaciones básicas al operar con números del 1 al 6.

Jugar “Laberintos”, en cuyos caminos hay operaciones indicadas y trataremos de obtener el máximo puntaje, con el fin de desarrollar el sentido

escuela.Alumnos.







28/03/2014.

28/03/2014.

30/05/2014.





numérico al practicar la estimación, el cálculo mental y el uso de la calculadora.

Jugar a “Los números venenosos”; si los alumnos se equivocan, tendrán que responder preguntas de matemáticas. Esto permitirá identificar múltiplos de un número y repasar diversos contenidos matemáticos (de acuerdo con las preguntas que se les planteen a los que pierden).


30/05/2014.



OBJETIVO: Fortalecer en los alumnos las competencias básicas de la lectura y escritura, a fin de que puedan desarrollar sus habilidades comunicativas, lingüísticas y de razonamiento lógico-matemático.





Sesión7


Responsable


evaluación

Fechas de

término30/05/ 2014.

Actividades permanentes en el aula: estrategias de carácter transversal para fortalecer las competencias básicas de lectura, escritura y matemáticas.

Lograr, durante ciclo escolar, que todos los alumnos fortalezcan el desarrollo de habilidades comunicativas, lingüísticas y de razonamiento lógico-matemático, a partir de las actividades permanentes en el aula.

Leemos y escuchamos El maestro inicia el día con la lectura en voz alta a sus alumnos de un texto que previamente seleccionó: cuentos, artículos o noticias de revistas o periódicos, libros de la Biblioteca de Aula, así como materiales de circulación social como carteles, trípticos, boletines, entre otros.

Escribimos lo que pensamos Los alumnos escriben un texto libre para expresar: ideas, sentimientos, propuestas, una narración breve, entre otros.

Leemos y conversamos El maestro planea y ejecuta sesiones de equipo entre sus alumnos para que se lean unos a otros, conversen acerca de lo leído y




Director con

Registro de lecturas hechas al grupo.

Portafolios de evidencias de los alumnos.

Lista de cotejo.

Portafolios de

27/06/2014.

27/06/2014.

27/06/2014.





comenten sus interpretaciones.

Escribimos y revisamos El maestro planea y desarrolla situaciones didácticas en las que el propósito es realizar y revisar producciones escritas colectivas (de todo el grupo o de equipos pequeños) en las que se turnan los roles de quien escribe, corrige y reescribe, para que juntos desarrollen su conocimiento de las características de los textos. Por lo que es necesario que: revisen, cuestionen, vuelvan a escribir y mejoren textos colectivos.

Exponemos ideas propias y ajenas.Preparar y ejecutar diversas exposiciones, individuales y en pequeños grupos, vinculadas a los aprendizajes esperados de las distintas asignaturas.

grupo de la escuela.Alumnos.



evidencias.

Escala estimativa.

Lista de cotejo.

27/06/2014.

27/06/2014.

27/06/201





Escuchamos con atención y respeto.Practicar la escucha atenta de las participaciones e intervenciones de quienes se expresan ante nosotros, poniendo en juego las habilidades cognitivas de este proceso, además de evidenciar el valor del respeto a la diversidad de capacidades y puntos de vista de los demás.

Calculamos mentalmente La práctica del cálculo mental puede realizarse a partir de la construcción de sucesiones en las que interviene un sumando o un factor constante. En ambos casos se debe considerar el conocimiento y manejo que los alumnos tengan de los números naturales, decimales o fraccionarios, de tal manera que esta actividad sirva para consolidar el cálculo mental con esos tipos



Ejercicios del Portafolios de evidencias.


4.

27/06/2014.

27/06/201





de números.

Construimos problemas Cada uno de los integrantes del grupo escribe un problema de matemáticas con datos reales de la vida fuera de la escuela. Es conveniente solicitar el apoyo de los padres de familia para que todos los niños participen. Una vez que se tienen todos los problemas elaborados por los niños se resuelve uno cada día.

Expresamos números de diferentes maneras El profesor, de acuerdo con el manejo y conocimiento que los alumnos tengan de los números naturales, decimales o fraccionarios, así como de las operaciones básicas (adición, sustracción, multiplicación y división), propone a sus alumnos un número y les pide que lo representen de otras




Lista de cotejo.

4.

27/06/2014.





maneras.

Formulamos preguntas En la vida cotidiana nos encontramos con carteles, tablas, esquemas, gráficas, boletos, etcétera, que contienen información numérica. Es importante que los alumnos desarrollen la habilidad de extraer información de diversos portadores y de formularse preguntas respecto de su contenido.

Cuadrados mágicos El maestro propone a sus alumnos un cuadrado mágico de 3 × 3 casillas, anota tres números que no estén en la misma línea y los alumnos encuentran los que faltan.

Fabricamos cuerpos





Ejercicios del Portafolios de evidencias.Cuerpos geométricos armados o elaborados.

Guiones de tutoría diseñados por los alumnos.Metacognición de los guiones integrada al Portafolios de evidencias.

27/06/2014.

27/06/2014.

27/06/2014.





geométricos.Construir cuerpos geométricos mediante plantillas elaboradas por los alumnos, obteniendo área perímetro y volumen.

Diseñamos y compartimos guiones de tutoría.Elaborar guiones de tutoría sobre temas de interés relacionados con los aprendizajes esperados, o bien, con ciertos ítems de la prueba ENLACE, para consolidar la competencia de aprender a aprender, en la tutoría con sus compañeros del aula.

27/06/2014.







OBJETIVO: Fortalecer en los alumnos las competencias básicas de la lectura y la escritura, a fin de que puedan desarrollar las habilidades comunicativas y lingüísticas.

Sesión8


Responsable


evaluación

Fechas de

término27/06/ 2014.

La producción de diversos tipos de texto.

Lograr, al término del ciclo escolar, que todos los alumnos fortalezcan el desarrollo de habilidades comunicativas

“ HABÍA UNA VEZ . . . ”Redactar sus propias producciones escritas, manifestando en ellas sus intereses, inquietudes y expectativas, de acuerdo a su edad, contexto y circunstancias, a través de la redacción y lectura de


Revisión de las evidencias y estrategias de trabajo en el Portafolios.

29/11/2013.





vinculadas a la producción de textos, así como a la comprensión lectora.

cuentos.

“LA CARTA VIAJERA”.Expresar sentimientos, pensamientos y emociones, mediante una estrategia de apoyo representada en la redacción y lectura de cartas a familiares y amigos.

“¿QUIÉN SOY?”.Escribir y leer una autobiografía, empleando el recurso de la descripción y el uso de la línea del tiempo.

“LAS TARJETAS PERDIDAS”.Redactar y leer historietas o comics, comprendiendo que escribir no tiene que ser monótono y aburrido, ya que pueden hacerlo de una manera lúdica.

“EL ÁRBOL QUE NUNCA SE SECARÁ”.Escritura y lectura de poemas diversos, empleando la rima asonante o





Escala tipo Lickert

Revisión de las evidencias y estrategias de trabajo en el Portafolios.

Historietas publicadas en el periódico mural.Revisión de las evidencias y estrategias de trabajo en el Portafolios.

Antología de poemas creados por los alumnos.Revisión de las evidencias y estrategias

29/11/2013.

31/01/2014.

31/01/2014.

28/02/2014.





consonante, así como la prosa, recurriendo también a la utilización de la métrica.

“EL TORBELLINO DE IDEAS”.Escritura, lectura y canto de canciones, coplas o corridos de libre creación, atendiendo a variadas temáticas.

“PARA COMPARTIR CON LOS AMIGOS”.Redactar sus propios textos de tipo periodístico: noticias, artículos, críticas, reportajes, etc., para ser colocados en el periódico del salón de clase, o bien en una pequeña prensa escolar.

“DIARIO DE CLASE”.Escribir sobre los temas vistos durante la clase, a fin de recuperar experiencias de día, externar opiniones en el desarrollo de la actividad escolar, o bien, de sus intereses o tareas diarias,




Director con

de trabajo en el Portafolios.

Festival en el grupo para cantar o leer las canciones.Revisión de las evidencias y estrategias de trabajo en el Portafolios.

Periódico escolar o periódico mural.Revisión de las evidencias y estrategias de trabajo en el Portafolios.

Diario de grupo.Control de escritura y lectura.

28/02/2014.

28/03/2014.

28/03/2014.





dentro y fuera de la escuela.

“MI CONFIDENTE”.Redacción de un Diario Personal, para fomentar que los estudiantes empiecen hablar consigo mismos por escrito.

grupo de la escuela.Alumnos.

Autoevaluación de los alumnos, sobre sus propios avances.

30/05/2014.







EVALUACIÓN MENSUAL DE LA RUTA DE MEJORA DE LA ZONA ESCOLAR NÚM. 135.Sesión núm. ____.

Cuadro 1: Tareas que se han desarrollado en la Ruta de Mejora y su impacto en la propia mejora de la escuela.

¿Qué acciones hemos realizado?

¿Qué efectos se empiezan a notar en el grupo o la escuela?





¿Qué consideran que conviene fortalecer o repensar?

¿Cómo ha contribuido a la solución de las problemáticas identificadas en el diagnóstico planteado en la fase intensiva?

ACUERDOS PARA FAVORECER LOS APRENDIZAJES DE LOS ALUMNOS.

Cuadro 2: Acuerdos que favorecen los aprendizajes de los alumnos a partir de la Ruta de Mejora.

1. Hacer del CTE es un espacio para el análisis y la toma de decisiones sobre los diversos asuntos escolares que propicien la transformación de las prácticas docentes.

2. Planear, dar seguimiento y evaluar las acciones de la escuela dirigidas a mejorar el logro de aprendizajes de los alumnos.3. Revisar de forma permanente el logro de aprendizajes de los alumnos e identificar los retos que debe superar la escuela

para promover su mejora.4. Fomentar el desarrollo profesional de los maestros de la zona escolar, en función de las prioridades educativas que se

determinen.5. Cumplir con el calendario escolar de los 200 días.6. Que no existan escuelas en la zona, donde falte algún maestro.





7. Asistir puntualmente a las clases –tanto docentes, como alumnos-.8. Optimizar el empleo del tiempo y de los materiales educativos (libros de texto, tic) disponibles dentro y fuera del centro

escolar.9. Involucrar a los alumnos en la generación de sus aprendizajes, en la búsqueda y uso de la información y en la aplicación

práctica de sus competencias.10. Asumir con responsabilidad el trabajo en el aula, de manera que todos los alumnos consoliden su dominio de la lectura, la

escritura y las matemáticas, de acuerdo con su grado educativo.11. Comprometer a los padres de familia en las acciones de mejora correspondientes, que se estén impulsando en los centros

de trabajo.

ASPECTOS A MEJORAR DE LA RUTA DE MEJORA:

Cuadro 3: La Ruta de Mejora es dinámica… vamos a repensar para mejorar.

Orientaciones de la Ruta de Mejora.

Aspectos a valorar. ¿Por qué repensarla? Observaciones y notas.

¿Qué vamos a fortalecer?





¿Qué mantener de la Ruta de Mejora?

¿Qué vamos a agregar a la Ruta de Mejora?

¿Qué vamos a modificar de la Ruta de Mejora?

¿Qué acciones propuestas en la Ruta de Mejora de la escuela/zona han propiciado que los alumnos aprendan a aprender?

¿Qué acciones propuestas en la Ruta de Mejora de la escuela/zona han propiciado que los alumnos mejoren sus hábitos de estudio?





El Norotal, Tamazula, Dgo., a 16 de agosto de 2013.

Última modificación: 17 de octubre de 2013.

ATENTAMENTE

POR EL CONSEJO TÉCNICO DE LA ZONA

________________________________________

PROFR. PEDRO ARREOLA CORONEL

SUPERVISOR ESCOLAR DE LA ZONA NÚM. 135.




ruta de mejora z135

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