ruta de mejora escuela

SECRETARA DE EDUCACIN PBLICADIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN INDGENADIRECCIN DE EDUCACIN INDGENA

JEFATURA DE SECTOR 30FJI0011T

SUPERVISIN DE ZONA 30FZI0584HRUTA DE MEJORA DEL CICLO ESCOLAR 2014-2015QUE PRESENTA

EL CONSEJO TCNICO ESCOLAR DE ESCUELA PRIMARIA BILINGE

GRAL. EMILIANO ZAPATA CLAVE 30DPB0969N15 DE AGOSTO DEL 2014.COL. 25 DE MAYO, COYUTLA, VER.PRESENTACINPRESENTACIN

Nuestra institucin escolar que es de nivel primaria, constituye la educacin bsica ms importante para la localidad 25 de Mayo, que es donde se concentra el mayor nmero de estudiantes para cursar sus estudios en este nivel. Es por ello la preocupacin de todos los maestros que aqu laboramos, por brindar una mejor calidad educativa, para tal efecto se ha implementado una estrategia de trabajo que es La Ruta de la Mejora en donde se har un registro de todos los problemas que inciden en el mejoramiento de la enseanza. Sabiendo que para alcanzar los objetivos y metas que se trazan al inicio del ciclo escolar 2014-2015, se necesita la interrelacin entre maestros-alumnos y los padres de familia, todo esto para alcanzar una escuela de calidad educativa: como son el proceso de la enseanza-aprendizaje, el mejor funcionamiento escolar, nuestros objetivos y metas, as como otras actividades cotidianas propias de la escuela.

Nuestra labor se centra en cuatro prioridades:

a).- La convivencia escolar.

b).- Mejora de los logros de aprendizaje.

c).- Los ocho rasgos de normalidad mnima.

d).- Rezago y abandono escolar.

Con lo anterior, es muy importante tener un plan de accin basado en objetivos y metas, claros e instrucciones precisas, acordes a las necesidades de cada prioridad y de cada grado y grupo escolar. Para poder llegar a cumplir con lo planeado, tambin se han programado fechas para la realizacin de los Consejos Tcnicos Escolares para dar seguimiento a LA RUTA DE MEJORA, lugar donde se analizar y harn algunos reajustes de lo planificado y replantear algunas acciones.

Es importante replantear el papel que tiene cada uno de los miembros de la comunidad escolar (DIRECTIVO, DOCENTES, ALUMNOS Y PADRES DE FAMILIA) para saber si estamos haciendo lo correcto o bien lo que tenemos que hacer para alcanzar la misin que la escuela se ha propuesto; as como los objetivos y metas que plantea el personal docente y directivo de la Esc. Prim. GRAL. EMILIANO ZAPATA.

D I A G N O S T I C OAUTOEVALUACIN: CONVIVENCIA ESCOLARInstrucciones: Para cada una de las afirmaciones marque con una X la puntuacin que mejor represente la situacin de su escuela, en una escala del 0 al 3, en donde:

0123

NuncaA vecesCasi siempreSiempre

a) Conversemos sobre la manera de reconocer y atender la diversidad en la escuela.

En nuestra escuela0123

Los docentes tomamos en cuenta las necesidades y diferencias individuales de nuestros alumnos en las actividades de aprendizaje.X

En esta escuela se recibe a todos los nios/as con necesidades educativas especiales o/y en riesgo social que lo solicitan.X

Los docentes planeamos y realizamos actividades en el aula que promueven la colaboracin entre el alumnado.X

Los docentes nos relacionamos con el alumnado identificando y valorando sus diferencias (gnero, edad, condicin socio-cultural, religin, capacidades, ritmos de aprendizaje, etc.) y procuramos que todos se sientan parte del grupo.X

Los docentes manifestamos nuestro reconocimiento y aprecio al esfuerzo y desempeo de cada uno de nuestros alumnos/as.X

Los docentes organizamos al grupo para apoyar a algn alumno o a su familia cuando pasan por un problema.X

Suma 14Nivel alcanzadoAVANCE SIGNIFICATIVO

b) Conversemos sobre cmo nos tratamos en la escuela.


Los docentes ofrecemos un trato respetuoso al alumnado corrigiendo sus errores (sin utilizar apodos, insultos, burlas, gritos, exhibirlos, ignorarlos y/o marginarlos).X

Los docentes, directivos y el personal de la escuela nos tratamos bien y con respeto.X

Los docentes abrimos espacios para el debate, el dilogo y la discusin con los alumnos sobre temas del programa de estudio y/o situaciones de su inters. X

Los docentes dedicamos tiempo de clase para que los alumnos reflexionen y tomen decisiones para evitar situaciones de maltrato entre compaeros.X

En el Consejo Tcnico Escolar, los docentes reflexionamos sobre las formas de tratar a los alumnos y las relaciones entre ellos, y proponemos medios para mejorarlas.X

Los docentes realizamos actividades para involucrar a las familias en la prevencin y atencin de conflictos.X

Suma12Nivel alcanzadoCIERTO AVANCE

c) Conversemos sobre las maneras de establecer y hacer cumplir las normas en la escuela.


Los docentes nos aseguramos de que los alumnos conozcan el reglamento escolar y las normas de aula.X

Los docentes y directivos respetamos el reglamento escolar y las normas de aula, y cumplimos los acuerdos que hacemos como comunidad escolar.X

Los docentes involucramos a los alumnos en la elaboracin, la aplicacin y el seguimiento de las normas de aula.X

Los actores de la comunidad escolar revisamos peridicamente el reglamento escolar para asegurarnos de que las normas sean justas y las sanciones tengan un enfoque formativo.X

Los docentes intervenimos en situaciones de indisciplina, conflicto y/o violencia para que los alumnos aprendan a considerar las consecuencias de sus actos y realicen acciones de reparacin del dao.X

Los docentes y directivos nos encargamos de dar a conocer a las familias el reglamento escolar.X


d) Conversemos sobre la participacin, corresponsabilidad y mejora de la enseanza en la escuela.


Los docentes promovemos que los alumnos aprendan a organizarse y a participar en tareas o actividades como grupo.X

Los docentes trabajamos junto con las familias para apoyar al alumnado en situaciones que afectan el aprendizaje y/o su participacin.X

Los docentes favorecemos la inclusin de todo el alumnado y sus familias a travs de su participacin en actividades culturales, deportivas u otras.X

En el Consejo Tcnico Escolar, los docentes revisamos nuestras prcticas de enseanza para identificar aspectos a mejorar y generar estrategias para lograrlo.X

Dentro del Consejo Tcnico Escolar, los directivos y docentes tomamos decisiones de manera democrtica.X

En el Consejo Tcnico Escolar, los docentes, directivos y supervisores analizamos los problemas del aprendizaje de nuestro alumnado y tomamos decisiones para atenderlos.X


e) Conversemos sobre cmo enfrentamos los conflictos dentro de la escuela.


Los docentes mediamos los conflictos entre los alumnos considerando a todas las partes involucradas.X

En nuestra escuela existe un ambiente colaborativo para resolver los conflictos por la va pacfica.X

Los docentes implementamos con nuestros alumnos actividades que les permiten adquirir herramientas y desarrollar habilidades para resolver los conflictos de forma pacfica.X

Nuestra escuela tiene procedimientos claros, justos y conocidos por todos para la atencin de los conflictos dependiendo de su gravedad.X

Nuestra escuela resuelve de manera activa los conflictos que requieren una atencin especial con el apoyo de personas y/o instituciones externas.X

Los distintos actores de la comunidad escolar participan activamente en la solucin de los conflictos.X


PARA OBTENER EL NIVEL ALCANZADO

Puntaje obtenido0-67-1213-1516-18

Nivel de avanceSin avanceCierto avanceAvance

significativoObjetivo

logrado

ESCALA DE VALORACIN DEL NIVEL DE AVANCE DE LA ESCUELA

Total de

puntosIndicadorInterpretacin del nivel de avance de la escuelaRegistro

0 30Sin avance La escuela no ha tomado decisiones enfocadas a atender esta prioridad.

Hay poca o nula atencin por parte de los actores implicados (directivos, docentes y familias). Este tipo de convivencia no est siendo gestionado.

31 60Cierto avance La escuela ha tomado pocas decisiones enfocadas a atender esta prioridad y realiza de manera espordica y desarticulada algunas prcticas orientadas a prevenir esta problemtica. 59

61 75Avance

significativo La escuela ha planteado y tratado esta prioridad de manera adecuada, sin llegar al objetivo. El colectivo docente ha analizado el resultado de sus acciones y empieza a tomar acuerdos importantes para acercarse al objetivo.

76 - 90Objetivo

logrado La escuela ha tomado de manera constante decisiones relativas a atender esta prioridad y promueve prcticas que favorecen la participacin de todos los actores implicados para que la convivencia sea democrtica, inclusiva y pacfica, y con ello favorecer el aprender a aprender y aprender a convivir.

CONVIVENCIA ESCOLAR

PRIORIDAD DEL SISTEMA BSICO DE MEJORA: Mejora de los logros del aprendizajePROBLEMA O FACTOR CRITICO: La mayora de los actores de la comunidad escolar no participan en las solucin de diferentes conflictos

PROPSITOMETAACCIONESRESPONSABLESRECURSOS DE APOYOCOSTOSTIEMPO

Involucrar a todos los actores de la comunidad a participar en la solucin de diferentes tipos de conflictos que se presente en la escuela para una mejor convivencia.Atender al 100% los problemas o conflictos que se presenten dentro de la institucin educativa, durante el periodo escolar..-convocar a reunin de consejo tcnico escolar.

-identificar las diferentes problemticas que aquejan el centro educativo.-citar a una reunin con los padres de familia. -Ventilar los conflictos que se presenten en la escuela.

Dialogar con todos los agentes involucrados para solucionar los conflictos.

-Reyes de Olmos Licona, Eugenia Mndez Castillo, Natividad Salazar Gaona.-Convocatorias.-Lista de asistencia.

-Acta de acuerdos-$200.00

AUTOEVALUACIN: LOGRO DE LOS APRENDIZAJESResultados finales del ciclo escolar 20132014 en ACREDITACION

Grados escolaresTotal de alumnosResultados en acreditacin

No promovidosPromovidos con condicionesPromovidos

Primero460046

Segundo470047

Tercero451044

Cuarto360036

Quinto482046

Sexto510051

Total de alumnos27330270

Porcentaje100%1.09%0%98.91%

LOGRO DE LOS APRENDIZAJES DE LOS ALUMNOS

Instrucciones: Para cada una de las afirmaciones marque con una X la puntuacin que mejor represente la situacin de su escuela, en una escala del 0 al 3, en donde:

0123


RASGOSEn nuestra escuela:0123

PARTICIPACIN Focalizamos bimestralmente a los alumnos que no participan en clase y a los que tienen poca participacin

Diseamos y aplicamos estrategias didcticas para atender a los alumnos que no participan en clase

Llevamos un seguimiento puntual de la aplicacin de las estrategias para elevar la participacin en de los alumnos.

Poseemos evidencias que demuestran que los alumnos que no participaban, elevaron su nivel de participacin a lo largo del ciclo escolar

SumaNivel alcanzado





logrado


DESEMPEO EN EL APRENDIZAJE Focalizamos y dimos la atencin necesaria los alumnos con bajo desempeo en las asignaturas acadmicas y que se encontraban en situacin de riesgo.X

Implementamos estrategias pertinentes para asegurar los aprendizajes esperados de los alumnos de acuerdo al grado cursado.X

Garantizamos que la totalidad de los alumnos que culminaron el primer ciclo lograran la adquisicin inicial de la lengua escrita (saber leer y escribir)X

Incluimos en las planificaciones didcticas las estrategias y actividades acordes a los enfoques y sugerencias didcticas de los programas de estudio vigentes.X


XDESEMPEO EN EL APRENDIZAJE Elaboramos el material didctico pertinente que les permiti a los alumnos adquirir los conocimientos necesarios.X

Hemos dado funcionalidad a la biblioteca de aula y biblioteca que escolar segn las orientaciones de los programas de estudio.X

Utilizamos el Plan y Programas de Estudio, ficheros, libros para el maestro, libros de texto del alumno para promover los aprendizajes de los alumnos.X

Empleamos la planificacin didctica diaria como un instrumento prioritario para promover los aprendizajes efectivos.X

Evaluamos las actividades de los alumnos y damos la retroalimentacin necesaria en los casos requeridos y no solo calificamos las tareas que realizan. (cuadernos de trabajo y libro de texto)X

DESEMPEO EN EL APRENDIZAJE Participamos en talleres para la seleccin de contenidos de la asignatura lengua indgena y estrategias para el trabajo pertinentes de acuerdos a los documentos curriculares actuales.X

Promovemos que la actividades extraescolares sean de indagacin, resolucin de problemas y produccin de textos propios de los alumnos y evitamos las copias, ejercicios mecnicos y planas.X

Las planificaciones didcticas contienen actividades propias para los alumnos del grupo de acuerdo a su contexto social, cultural y lingstico; y no son solo transcripciones de planificaciones comerciales.X

Ayudamos realmente a que los alumnos aprendan lo que tienen que aprender, brindado el tiempo necesario que el alumno requiere (trabajo personalizado o en horario extraclase).X

Suma27Nivel alcanzadoAVANCE SIGNIFICATIVO





logrado


COMPRENSIN LECTORA Contamos con evidencias que muestran que los alumnos han mejorado sus niveles de comprensin lectora (alumnos que requieren apoyo adicional).

Dominamos las estrategias para promover la comprensin lectora acordes con el grado que cursan los alumnos (prediccin, comprensin global, especfica, monitoreo, obtencin de la idea principal)

Implementamos las estrategias didcticas pertinentes para elevar la competencia lectora de los alumnos (talleres, programas le lectura, encuentros de nios lectores, la hora de la lectura libre)

Incluimos distintas actividades y estrategias para promover la comprensin lectora asociadas al trabajo de las distintas asignaturas acadmicas (planificacin).





logrado


Total de


0-21Sin avance La escuela no ha tomado decisiones enfocadas a atender esta prioridad.

Hay poca o nula atencin por parte de los actores implicados (directivos, docentes y familias). Este tipo de convivencia no est siendo gestionado.

22-42Cierto avance La escuela ha tomado pocas decisiones enfocadas a atender esta prioridad y realiza de manera espordica y desarticulada algunas prcticas orientadas a prevenir esta problemtica.

43-52Avance

significativo La escuela ha planteado y tratado esta prioridad de manera adecuada, sin llegar al objetivo. El colectivo docente ha analizado el resultado de sus acciones y empieza a tomar acuerdos importantes para acercarse al objetivo.

53-63Objetivo

logrado La escuela ha tomado de manera constante decisiones relativas a atender esta prioridad y promueve prcticas que favorecen la participacin de todos los actores implicados para que la convivencia sea democrtica, inclusiva y pacfica, y con ello favorecer el aprender a aprender y aprender a convivir.

NORMALIDAD MNIMA ESCOLARAUTOEVALUACIN0123


RasgosEn nuestra escuela0123

1. La escuela brind el servicio educativo los das establecidos en el calendario escolar. Garantizamos el servicio educativo aun cuando algn docente se ausent.X

Evitamos las suspensiones del servicio educativo.

X

Creamos estrategias para que las actividades administrativas (actas, reportes de evaluacin, trmites, estadsticas) no afectaran el tiempo dedicado al aprendizaje.X

Suma8Nivel alcanzadoOBJETIVO LOGRADO


2. Todos nuestros

grupos contaron

con maestros en

la totalidad de

los das del ciclo

escolar. Contamos con la totalidad de la plantilla docente desde el inicio del ciclo escolar.X

Los movimientos de personal se realizaron nicamente al inicio o al final del ciclo.X

Se asign de manera puntual a docentes en los grupos que hacan falta.X



3. Todos los maestros iniciamos puntualmente las actividades. Iniciamos y concluimos puntualmente las jornadas laborales.X

Respetamos los horarios establecidos para los recesos escolares.X

Se cont con la asistencia puntual de los docentes y directivos.X



4. Todos nuestros alumnos asistieron puntualmente a todas las clases. Identificamos a aquellos alumnos que frecuentemente llegaron tarde o se ausentaron de la escuela.X

Realizamos acciones para que la asistencia de los alumnos fuera regular.X

Establecimos comunicacin con padres, madres de familia y/o tutores para que sus hijas/os acudieran puntualmente a la escuela.X



5. Todos los materiales para el estudio estuvieron a disposicin de cada uno de los estudiantes y se usaron sistemticamente. Los libros de texto, las bibliotecas Escolar y de Aula, las TIC, as como otros materiales educativos fueron utilizados sistemticamente para favorecer el aprendizaje de los alumnos.X

Implementamos estrategias para dar a conocer y aprovechar los materiales didcticos en el desarrollo del currculo.X

Realizamos gestiones para contar con materiales didcticos diversos y acordes a las caractersticas de los estudiantes.X



6. Todo el tiempo escolar lo ocupamos fundamentalmente en actividades de aprendizaje. Cumplimos los horarios fijados para las actividades de enseanza.X

Los alumnos ingresaron directamente a los salones, reduciendo los tiempos para realizar formaciones y ceremonias.X

Planificamos nuestras clases considerando optimizar el tiempo destinado a las actividades de aprendizaje.X



7. Las actividades propuestas lograron que todos los alumnos participaran en el trabajo de la clase. Planteamos actividades interesantes y retadoras para los alumnos que favorecieron su participacin.X

Identificamos a los alumnos con menor participacin en el grupo y brindamos atencin puntual para integrarlos y lograr que intervinieran continuamente.X

Planeamos actividades diferenciadas para el alumnado en funcin de sus capacidades y ritmos de aprendizaje.X



8. Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemticas de acuerdo con su grado educativo. Pusimos en prctica estrategias para el desarrollo del pensamiento matemtico.X

Realizamos actividades didcticas para favorecer en los alumnos el gusto por la lectura.X

Promovimos estrategias para fortalecer en los alumnos la expresin escrita.X


NIVEL ALCANZADO

Puntaje obtenido0123456789



logrado

ESCALA DE VALORACIN DEL NIVEL DE AVANCE GENERAL

Total de

puntosIndicadorInterpretacin del nivel de avance generalRegistro

0 - 22Sin avance No se han realizado acciones sistemticas para atender la normalidad mnima. Es probable que slo se hayan planteado algunas ideas, pero no se han concretado. La escuela no ha diseado acciones pertinentes para atender los problemas cotidianos del centro escolar.

23 - 44Cierto avance Existen logros y productos parciales. Hay acciones que han incidido en algunas mejoras, pero se requiere un plan ms sistemtico para avanzar en la atencin de los rasgos de la normalidad mnima. Vale la pena disear acciones de mejora que planteen la atencin de esta prioridad educativa.

45 - 59Avance

significativo Clara evidencia de que se ha planteado y tratado este tema de manera adecuada, sin llegar al objetivo. El colectivo docente ha analizado los resultados y empieza a tomar acuerdos importantes para acercase al objetivo. La Ruta de mejora escolar ha identificado algunos factores crticos y se han atendido sistemticamente a travs de acciones concretas.53

60 - 72Objetivo

logrado Las acciones planteadas llevaron al cumplimiento de los resultados esperados. El colectivo docente tiene una Ruta de mejora escolar con problemas focalizados y acciones concretas. Su estrategia de trabajo colaborativo les ha permitido emplear las competencias necesarias para solucionar de manera eficaz distintas situaciones.

PLANIFICACIN ANUAL DE ACCIONES Y COMPROMISOSPRIORIDAD DEL SISTEMA BSICO DE MEJORA: Establecimiento de la normalidad mnima en la escuelaPROBLEMA O FACTOR CRITICO: La escuela no se involucra en los conflictos que requiere una atencin especial

OBJETIVOMETAACCIONESRESPONSABLESRECURSOS DE APOYOCOSTOSTIEMPO

Lograr que todo el colectivo docente se involucre en los conflictos que requieren atencin especial, para obtener mejores resultados acadmicos.En el primer bimestre del ciclo escolar 2014-2015, el personal docente se incorporara al 100% en los conflictos que requieren atencin especial, para obtener mejores resultados acadmicos.< realizar una pequeo taller sobre conflictos escolares.

< invitar a una persona de derechos humanos que nos oriente sobre conflictos en las escuelas. Causas y consecuencias.

< invitar a una persona del ayuntamiento encargada de asuntos legales. Para que oriente a los docentes la manera de tratar los conflictos escolares.PEDRO JUAREZ GARCIAMAXIMO SOSA GARCIA

MIGUEL PEREZ SOTEROProyector

Diapositivas

Bibliografa sobre el tema.

Servicio socialDos horas

Dos horas

Dos horas

SEGUIMIENTO Y EVALUACIN

SEGUIMIENTO

Problemtica: la escuela no se involucra en los conflictos que requieren una atencin especial.ACCIONESINSTRUMENTOSMECANISMOS

< realizar una pequeo taller sobre conflictos escolares.

Planificacin didctica

Proyector

Tallereo

< invitar a una persona de derechos humanos a que nos oriente sobre conflictos en las escuelas. Causas y consecuencias.Proyector

Material impresoAcompaamiento experto

Trabajo colaborativo

< invitar a una persona del ayuntamiento encargada de asuntos legales. Para que oriente a los docentes la manera de tratar los conflictos escolares.Proyector

Material impresoAcompaamiento de experto


PRIORIDAD DEL SISTEMA BSICO DE MEJORA: Establecimiento de la normalidad mnima en la escuelaPROBLEMA O FACTOR CRITICO: LOS ALUMNOS DE LA ESCUELA PRIMARIA GRA. EMILIANO ZAPATA, NO CUENTAN AL 100 % CON MATARIAL DIDACTICO ACORDE A SUS NECESIDADES DE CADA GRADO.


REALIZAR GESTIONES ANTE DISTINTAS DEPENDENCIAS PARA ADQUIRIR MATERIALES DIDACTICOS DIVERSOS Y ACORDES A LAS CARACTERISTICAS DE LOS ALUMNOS DE CADA GRADO.AL INICIO DELCICLO ESCOLAR 2014-2015, SE PROPONE GESTIONAR MATERIAL DIDACTICO MEDIANTE SOLICITUDES ANTE DIFERENTES INSTANCIAS PARA QUE LOS ALUMNOS DISPONGAN AL 100 % DE ESOS RECURSOS.< SOLICITAR ANTE DIFERENTES INSTANCIAS MATERIALES DIDACTICOS.

< El colectivo docente debe elaborar material didctico acorde a los grados que atiende.

< solicitar a los padres de familia que proporcionen algunos materiales didcticos fciles de adquirirlas.

< Recolectar diferentes materiales artificiales y naturales que se encuentran en su entorno.

PEDRO JUAREZ GARCIAMAXIMO SOSA GARCIA

MIGUEL PEREZ SOTEROVEHICULO

PERSONAL DOCENTE

APF

PAPEL BOND,REVISTAS,MARCADORES,ETC.

NATURAL Y ARTESANAL

$100.00

FLETE

$300.00

DONACIONHORARIO EXTRAESCOLAR

AL INICIO DE CADA BIMESTRE


SEGUIMIENTOPROBLEMA O FACTOR CRITICO: : LOS ALUMNOS DE LA ESCUELA PRIMARIA GRA. EMILIANO ZAPATA, NO CUENTAN AL 100 % CON MATARIAL DIDACTICO ACORDE A SUS NECESIDADES DE CADA GRADO.

ACCIONESINSTRUMENTOSMECANISMOS

Brindar acompaamiento en aula a los docentes en la aplicacin de la estrategias de comprensin lectora -

Listas de cotejo


RubricasTallereo

Acompaamiento experto

Tutora


Trabajo entre pares

En cada bimestre seguir gestionando materiales didcticos en las dependencias correspondientes segn las necesidades.Solicitudes, trabajo en equipo con los padresA travs de reuniones, trabajo colaborativo con el colectivo docente.

En coordinacin con los padres de familia seguir elaborando los materiales acorde a las necesidades de cada gradoTrabajo colaborativo con los padresCooperacin econmica de los padres.

PRIORIDAD DEL SISTEMA BSICO DE MEJORA: Establecimiento de la normalidad mnima en la escuelaPROBLEMA O FACTOR CRITICO: Algunas ocasiones no planificamos nuestras clases considerando optimizar el tiempo destinado a las actividades de aprendizaje.


Planificar actividades de aprendizaje para optimizar el tiempo.Lograr que el 100% de los maestros planifiquen sus actividades para optimizar el tiempo durante todo el ciclo escolar mediante una revisin constante en los CTE. El docente debe reflexionar sobre la importancia que tiene el realizar la planificacin.

Cada docente debe realizar su planificacin de actividades escolares.

Realizar el cronograma de actividades para planificar las actividades escolares y as optimizar el tiempo. Revisin constante de las planificaciones y la organizacin de las actividades.

Contextualizar las planificaciones de clases de acuerdo al contexto del alumno.

Utilizar material adecuado acorde a las actividades y al contexto. YOLANDA PEREZ CAYETANONORMA PEREA MARQUEZ

BENITO TEXCO CABRERAHojas blancas, marcadores,

Plan y Programa.

Equipo de enciclomediaLibros de texto, otros.

$200Durante todo el periodo escolar.


SEGUIMIENTOPROBLEMA O FACTOR CRITICO: Algunas ocasiones no planificamos nuestras clases considerando optimizar el tiempo destinado a las actividades de aprendizaje.

PROPSITOMETAACCIONESACCIONES DE SEGUIMIENTOINSTRUMENTOSMECANISMOS

Planificar actividades de aprendizaje para optimizar el tiempo.Lograr que el 100% de los maestros planifiquen sus actividades para optimizar el tiempo durante todo el ciclo escolar mediante una revisin constante en los CTE. El docente debe reflexionar sobre la importancia que tiene el realizar la planificacin.


Realizar el cronograma de actividades para planificar las actividades escolares y as optimizar el tiempo.

Revisin constante de las planificaciones y la organizacin de las actividades.


Utilizar material adecuado acorde a las actividades y al contexto.Planificar diariamente o semanal.Implementar el recurso necesario para la planificacin.

Administrar correctamente el tiempo dedicado a la enseanza.

Planeacin didctica

Utilizar diversos instrumentos de evaluacin,Utilizar el material adecuad.TalleresTutora


Trabajo entre pares

PROBLEMA O FACTOR CRITICO: Algunas ocasiones no planificamos nuestras clases considerando optimizar el tiempo destinado a las actividades de aprendizaje.


El docente debe reflexionar sobre la importancia que tiene el realizar la planificacin.


Realizar el cronograma de actividades para planificar las actividades escolares y as optimizar el tiempo.

Revisin constante de las planificaciones y la organizacin de las actividades.


Utilizar material adecuado acorde a las actividades y al contexto.Planificacin didctica

Recursos utilizados.Estrategias diseadas para la enseanza.

TalleresTutora


Trabajo entre pares

REZAGO Y ABANDONO ESCOLARAUTOEVALUACIN0123


Matrcula total de alumnos de la escuela en el ciclo escolar 20132014 281

Total de alumnos que abandonaron la escuela en el ciclo escolar 20132014 8


1. Llevamos un registro sistemtico de los estudiantes que no asistan a clases e indagamos las causas.X

2. Trabajamos en forma colaborativa para resolver los problemas especficos de los alumnos en riesgo de abandono escolar.X

3. Atendimos la demanda del servicio educativo y brindamos inscripcin al total de la poblacin que lo solicit.X

4. Establecimos acciones durante las sesiones del CTE para brindar apoyo integral a los estudiantes en riesgo de abandono escolar.X

5. Identificamos a alumnos en situacin de vulnerabilidad y establecimos un apoyo educativo diferenciado para minimizar las barreras que limitan el aprendizaje.X

6. Propiciamos actividades de inters para el alumnado como una forma de favorecer la asistencia regular a la escuela.X

7. Desarrollamos un plan de accin emergente para atender casos de estudiantes que dejaron de asistir a la escuela por condiciones de salud.X

8. Gestionamos y aseguramos apoyos externos para atender casos de alumnos con problemas de aprendizaje, desnutricin, pobreza extrema o condiciones familiares desfavorables.X

9. Dimos seguimiento y apoyo a los alumnos que por motivos familiares dejaron de asistir a la escuela.X

10. Establecimos comunicacin con los padres o tutores de los alumnos que estuvieron en riesgo de abandono escolar para implementar acciones conjuntas.X



Total de


0 - 13Sin avance La escuela no ha tomado decisiones enfocadas a atender esta prioridad.

Hay poca o nula atencin por parte de los actores implicados (directivos, docentes y padres de familia). En esta escuela el abandono escolar es un riesgo latente.

14 - 20Cierto avance La escuela ha tomado pocas decisiones enfocadas a atender este tema y realiza de manera espordica y desarticulada algunas prcticas orientadas a prevenir esta problemtica. En esta escuela hay riesgos de tener alumnos en situacin de rezago educativo.

21 - 25Avance

significativo La escuela ha planteado y tratado el tema del rezago de manera adecuada, sin llegar al objetivo. El colectivo docente ha analizado el resultado de sus acciones y empieza a tomar acuerdos importantes para acercarse al objetivo. 22

26 - 30Objetivo

logrado La escuela ha tomado de manera constante decisiones relativas a atender este rasgo y promueve prcticas que favorecen la participacin de todos los actores implicados para que los alumnos mejoren sus aprendizajes. Hay una fuerte atencin a la prevencin del rezago y abandono escolar, gracias a la actuacin de la comunidad educativa en su conjunto.

PRIORIDAD DEL SISTEMA BSICO DE MEJORA: Abatir el rezago y abandono escolarPROBLEMA O FACTOR CRITICO: No se trabaj de forma colaborativa para resolver el problema especfico de los alumnos en riesgo de abandono escolar.

Objetivos

METAACCIONESRESPONSABLESRECURSOS DE APOYOCOSTOSTIEMPO

Comprometer al grupo colegiado para trabajar de forma colaborativa y con responsabilidad para atacar los problemas especficos con alumnos en riesgo de abandono escolar.Al inicio del periodo escolar involucrar a los docentes al 100% para comprometerse a trabajar de manera colaborativa para atacar los problemas especficos de alumnos en riesgo de abandono escolar en cada grado.< enlistar a los alumnos que presentan muchas inasistencias en cada bimestre escolar.

< entregar informes a la direccin escolar para su concentrado

< formar una comisin para realizar visitas domiciliarias con los nios con muchas inasistencias de cada grado escolar.PEDRO JUAREZ GARCIA MAXIMO SOSA GARCIA

MIGUEL PEREZ SOTEROLista de asistenciaInforme

Tablas de registro

Cuestionarios$200Horario extraclase


SEGUIMIENTO

PROBLEMA O FACTOR CRITICO: No se trabaj de forma colaborativa para resolver el problema especfico de los alumnos en riesgo de abandono escolar.PROPSITOMETA

ACCIONES

ACCIONES DE SEGUIMIENTOINSTRUMENTOSMECANISMOS< enlistar a los alumnos que presentan muchas inasistencias en cada bimestre escolar.

< entregar informes a la direccin escolar para su concentrado.

formar una comisin para realizar visitas domiciliarias con los nios con muchas inasistencias de cada grado escolar

Anlisis de registro en cte

Visitas domiciliarias

Reuniones grupales

Lista de asistencia

Doc. Firmado por el padre de fam

Grupo colegiado

PROBLEMA O FACTOR CRITICO: : LOS ALUMNOS DE LA ESCUELA PRIMARIA GRA. EMILIANO ZAPATA, NO CUENTAN AL 100 % CON MATARIAL DIDACTICO ACORDE A SUS NECESIDADES DE CADA GRADO.ACCIONESINSTRUMENTOSMECANISMOS

PRIORIDAD DEL SISTEMA BSICO DE MEJORA: Abatir el rezago y abandono escolarPROBLEMA O FACTOR CRITICO: Alumnos que presentan vulnerabilidad que limitan el aprendizaje.

Objetivos


Identificar los problemas mediante un diagnstico, para apoyar a los alumnos en situacin de vulnerabilidad que limitan su aprendizaje. Lograr integrar en un 100% al alumnado en situacin de vulnerabilidad a ambientes de aprendizajes ptimos, mediante la comunicacin constante para obtener un buen resultado en el proceso educativo durante el ciclo escolar 2014-2015. Realizar un diagnstico para identificar a los alumnos con problemas de vulnerabilidad. Convocar a reuniones con padres de familia de los alumnos focalizados Mantener una estrecha comunicacin con los padres de familia sobre los alumnos que presentan vulnerabilidad. Realizar visitas domiciliarias para concientizar a los padres sobre los problemas de sus hijos.

Adecuar la planeacin para atender a los alumnos con problemas de vulnerabilidad.

Elaborar material didctico adecuado para llevar a cabo las actividades.

Trabajar en horario extraescolar con los alumnos focalizados.NORMA PEREA MARQUEZ.BENITO TEXCO CABRERA

YOLANDA PEREZ CAYETANOMateriales propios de la comunidad y comerciales.Recursos humanos. (maestros, alumnos, padres de familia)$300Durante todo el ciclo escolar.


SEGUIMIENTO

PROBLEMA O FACTOR CRITICO: Alumnos que presentan vulnerabilidad que afecta el aprendizaje


< Enlistar a los alumnos que presentan muchas inasistencias en cada bimestre escolar.< Entregar informes a la direccin escolar para su concentrado< Formar una comisin para realizar visitas domiciliarias con los nios con muchas inasistencias de cada grado escolar

Anlisis de registro de asistencia.Visitas domiciliariasReuniones grupalesLista de asistenciaInforme

Doc. Firmado por el padre de familia

Grupo colegiado

PRIORIDAD DEL SISTEMA BSICO DE MEJORA: Abatir el rezago y abandono escolarPROBLEMA O FACTOR CRITICO:. No se desarroll un plan emergente para atender casos de estudiantes que dejaron de asistir a la escuela por condiciones de salud.

Objetivos


Elaborar una Plan Emergente para atender casos de estudiantes que faltan a la escuela por motivos de salud.Lograr que el 100% de los estudiantes que faltan a la escuela por motivos de salud realicen actividades en su domicilio para que no se vean afectados en su desempeo escolar, mediante una planificacin especfica para ellos. Focalizar a los alumnos que faltan constantemente a clases por motivos de salud.

Convocar a reuniones a los padres de los alumnos que faltan mucho a clases por motivos de salud.

Solicitar la atencin mdica en el centro de salud para los alumnos que se enferman de manera constante.

Implementar una planeacin especfica para los alumnos detectados con problemas de inasistencia.

Elaborar material didctico adecuado y entregrselos a los padres de familia para realizar las actividades en casa.

NORMA PEREA MARQUEZ.BENITO TEXCO CABRERA

YOLANDA PEREZ CAYETANO .Hojas blancas, marcadores,

Libros de texto, copias.$250Durante todo el periodo escolar.


SEGUIMIENTO

PROBLEMA O FACTOR CRITICO:


Focalizar a los alumnos que faltan constantemente a clases por motivos de salud.

Convocar a reuniones a los padres de los alumnos que faltan mucho a clases por motivos de salud.

Solicitar la atencin mdica en el centro de salud para los alumnos que se enferman de manera constante.

Implementar una planeacin especfica para los alumnos detectados con problemas de inasistencia.

Elaborar material didctico adecuado y entregrselos a los padres de familia para realizar las actividades en casa.

Registro de inasistencias,Visitas domiciliariasReuniones grupalesLista de asistenciaInforme por bimestreDoc. Firmado por el padre de familia

Durante el ciclo escolar.Visitas domiciliaras.

Reuniones con los padres.

PRIORIDAD DEL SISTEMA BSICO DE MEJORA: Mejorar la convivencia escolarPROBLEMA O FACTOR CRITICO: LOS ALUMNOS NO CONOCEN AL 100% EL REGLAMENTO ESCOLAR Y LAS NORMAS DE AULA


Fomentar en los alumnos las normas de conducta con base al reglamento escolar para disminuir la violencia escolar.Lograr que el 100% de los alumnos se apropien del conocimiento del reglamento al inicio del ciclo escolar, mediante la elaboracin de las normas de aula. Distribuir el reglamento escolar a los docentes

Fomentar el reglamento escolar con los grados y grupos correspondientes

Elaborar el reglamento de aula con la participacin del grupo

Convocar a los padres de familia a reuniones grupales dndoles a conocer el reglamento escolar

Realizar actividades ldicas con los alumnos durante el periodo escolar alusivo a las normas de aula..

Ma. Cristina Sosa Snchez.

Jos Santiago LpezPapel bond

Marcadores

Humanos

Hojas blancas.$200Durante el periodo escolar


PROBLEMA O FACTOR CRITICO: LOS ALUMNOS NO CONOCEN AL 100% EL REGLAMENTO ESCOLAR.


Fomentar en los alumnos las normas de conducta con base al reglamento escolar para disminuir la violencia escolar.Lograr que el 100% de los alumnos se apropien del conocimiento del reglamento al inicio del ciclo escolar, mediante la elaboracin de las normas de aula. Distribuir el reglamento escolar a los docentes

Fomentar el reglamento escolar con los grados y grupos correspondientes

Elaborar el reglamento de aula con la participacin del grupo

Convocar a los padres de familia a reuniones grupales dndoles a conocer el reglamento escolar

Realizar actividades ldicas con los alumnos durante el periodo escolar alusivo a las normas de aula.-Durante la formacin del alumnado seguir fomentando cada uno de los valores.

-Convocar a los padres de familia a reuniones grupales cada dos meses.

-Aprovechar un contenido de alguna asignatura para realizar un teatro guiol alusivo a las normas de conducta-Peridico mural

-hojas impresas

- dinmica de integracin

-dilogos personalizados

-portafolio de evidencias

-lista de asistenciaSeguir fomentando el trabajo colaborativo.

-Reuniones grupales.

-visitas domiciliarias.


Anlisis de tablas y grficos de la competencia lectora de los alumnos en el bimestreGrficos

Tablas

Rubricas

Anecdotario

planificacionesFormativa

Sumativa

PRIORIDAD DEL SISTEMA BSICO DE MEJORA: Mejorar la convivencia escolarPROBLEMA O FACTOR CRITICO: LOS PADRES NO PARTICIPAN DIRECTAMENTE EN LA SOLUCION DE CONFLICTOS.


Impulsar la participacin de los padres de familia para desarrollar una comunicacin continua y efectiva que propicie la prevencin y atencin de la violencia escolar y acompaen las trayectorias educativas de los alumnos.

A travs de conferencias, reuniones y campaas conseguir que durante los dos primeros bimestres el 70% de padres de familia se comprometa a atender y prevenir la violencia escolar. Organizar una conferencia sobre los mecanismos de alerta temprana con los padres de familia para identificar las manifestaciones de violencia escolar

Realizar reuniones con los padres de familia para desarrollar una comunicacin continua que favorezca la prevencin y atencin de conflictos.

Desarrollar campaas que fomenten una cultura de inclusin, paz y tolerancia, as como el establecimiento de las relaciones sustentadas en el respeto mutuo.

Informar inmediatamente a los padres de familia si se detecta algn caso de intimidacin entre alumnos.

Elaborar actas en contra del acoso y pedir a los alumnos y a sus padres que lo firmen para entregarlos a las instancias correspondientes.

Facilitar las amistades o darles trabajo los alumnos que presentan dificultades para relacionarse o tener amigos, para que no se sientan aislados y sean vctimas de bullying.MA.CRISTINA SOSA SANCHEZJOSE SANTIAGO LOPEZ Trpticos Carteles

Videos$150Primer bimestre del ciclo escolar 2014.

Mensualmente




Impulsar la participacin de los padres de familia para desarrollar una comunicacin continua y efectiva que propicie la prevencin y atencin de la violencia escolar y acompaen las trayectorias educativas de los alumnos.

A travs de conferencias, reuniones y campaas conseguir que durante los dos primeros bimestres el 70% de padres de familia se comprometa a atender y prevenir la violencia escolar. Organizar una conferencia sobre los mecanismos de alerta temprana con los padres de familia para identificar las manifestaciones de violencia escolar

Realizar reuniones con los padres de familia para desarrollar una comunicacin continua que favorezca la prevencin y atencin de conflictos.

Desarrollar campaas que fomenten una cultura de inclusin, paz y tolerancia, as como el establecimiento de las relaciones sustentadas en el respeto mutuo.

Informar inmediatamente a los padres de familia si se detecta algn caso de intimidacin entre alumnos.

Elaborar actas en contra del acoso y pedir a los alumnos y a sus padres que lo firmen para entregarlos a las instancias correspondientes.

Facilitar las amistades o darles trabajo los alumnos que presentan dificultades para relacionarse o tener amigos, para que no se sientan aislados y sean vctimas de bullying. Registro de observaciones en una bitcora.

Verificar el impacto que tienen las campaas.

Divulgar con la comunidad escolar el contenido del reglamento escolar. Carteles

Bitcora

Reglamento escolar Colocar carteles en lugares estratgicos.

Encuestas y entrevistas.

Imprimir y repartir el reglamento a la comunidad escolar.

PRIORIDAD DEL SISTEMA BSICO DE MEJORA: Mejorar la convivencia escolarPROBLEMA O FACTOR CRITICO: LAS FAMILIAS NO APOYAN A SUS HIJOS EN SITUACIONES QUE AFECTAN EL APRENDIZAJE Y/O SU PARTICIPACION.


Integrar a los padres de familias para que se corresponsabilicen en las actividades escolares de sus hijos y mejoren su proceso de aprendizaje.Lograr que durante el primer bimestre del ciclo escolar 2014-2015, el 50% de padres de familia se integren en apoyar a sus hijos en las actividades escolares, a travs de reuniones grupales. Convocar a los padres de familia a una reunin grupal, en la primera semana de clases.

Proyectar diapositivas o videos a fin de lograr su participacin en las actividades escolares.

Informar peridicamente los resultados obtenidos de sus hijos.

Propiciar el trabajo en pequeos grupos con los padres de familia.

Promover en los padres de familia el inters de la lectura y escritura.

Prestar los libros de la biblioteca escolar a los padres de familia.

Realizar dinmicas grupales con los padres de familia.

MA.CRISTINA SOSA SANCHEZ

JOSE SANTIAGO LOPEZ Caones

Diapositiva

Pelculas

Listas de asistencia

Instrumentos de evaluacin.

Papel bond

Resistol y tijeras$200Primera semana de inicio del ciclo escolar.

Cada bimestre


SEGUIMIENTO

PROBLEMA O FACTOR CRITICO: LAS FAMILIAS NO APOYAN A SUS HIJOS EN SITUACIONES QUE AFECTAN EL APRENDIZAJE Y/O SU PARTICIPACION.


Integrar a los padres de familias para que se corresponsabilicen en las actividades escolares de sus hijos y mejoren su proceso de aprendizaje.Lograr que durante el primer bimestre del ciclo escolar 2014-2015, el 50% de padres de familia se integren en apoyar a sus hijos en las actividades escolares, a travs de reuniones grupales. Convocar a los padres de familia a una reunin grupal, en la primera semana de clases.

Proyectar diapositivas o videos a fin de lograr su participacin en las actividades escolares. Informar peridicamente los resultados obtenidos de sus hijos. Propiciar el trabajo en pequeos grupos con los padres de familia. Promover en los padres de familia el inters de la lectura y escritura. Prestar los libros de la biblioteca escolar a los padres de familia. Realizar dinmicas grupales con los padres de familia.

Tomar acuerdos y estipularlos mediante un acta.

Realizar reuniones bimestrales

Publicar los resultados de cada alumno.

Continuar trabajando con los crculos de lectura con los padres de familia.

Papel bond. Citatorios Lista de asistencia Libros de la biblioteca escolar Llevar a cabo las reuniones con los padres de familia en la ltima semana de cada bimestre en horario extraescolar

PRIORIDAD DEL SISTEMA BSICO DE MEJORA: Mejora de los logros del aprendizajePROBLEMA O FACTOR CRITICO: No gestionamos y aseguramos apoyos externos para atender casos de alumnos con problemas de aprendizaje, desnutricin, pobreza extrema condiciones desfavorables.


Realizar gestiones y asegurar apoyos externos que de slucion a los problemas de aprendizaje, y atienda la desnutricin y pobreza extrema de las familias desfavorables.Gestionar apoyos el 100% para la atencin de los alumnos que presentan desnutricin y pobreza extremaGestionar apoyos de manera efectiva, cuando se detecten alumnos con desnutricin.

Seleccionar a los alumnos con problemas de aprendizaje y desnutricin, mediante un estudio socio econmico de las familias cuando haya alumnos que requieren ese tipo de apoyo. REYES DE OLMOS LICONANATIVIDAD

SALAZAR GAONA

EUGENIA MENDEZ CASTILLOCartelesProyector

$ 5 00Cuando se requiere


SEGUIMIENTOACCIONESINSTRUMENTOSMECANISMOS

Brindar acompaamiento en aula a los docentes en la aplicacin de la estrategias de comprensin lectoraListas de cotejo


RubricasTallereo

Acompaamiento experto

Tutora


Trabajo entre pares

EVALUACINACCIONESINSTRUMENTOSMECANISMOS

Anlisis de tablas y grficos de la competencia lectora de los alumnos en el bimestreGrficosTablas

Rubricas

Anecdotario

planificacionesFormativaSumativa


SEGUIMIENTOPROBLEMA O FACTOR CRITICO:


EVALUACIN




SEGUIMIENTO



EVALUACIN



NOMBRE Y FIRMAS

NOMBRE Y FIRMAS

GRADONOMBRES DE LOS DOCENTES PARTICIPANTESFIRMAS

1AEUGENIA MENDEZ CASTILLO

1BREYES DE OLMOS LICONA

2APEDRO JUAREZ GARCIA

2BMAXIMO SOSA GARCIA

3ANATIVIDAD SALAZAR GAONA

3BMIGUEL PEREZ SOTERO

4AMARIA CRISTINA SOSA SANCHEZ

4BBENITO TEXCO CABRERA

5ANORMA PEREA MARQUEZ

6AJOSE SANTIAGO LOPEZ

6BYOLANDA PEREZ CAYETANO

DIRECTOR DEL PLANTEL

PROFR. PEDRO VELAZQUEZ JIMENEZ

Propuesta de formato de seguimiento y evaluacin general.

Formato de seguimiento y evaluacin por problema o factor critico





Formato de seguimiento y evaluacin pormenorizado



Propuesta de formato de seguimiento y evaluacin general.



44

ruta de mejora escuela

Documents