proyecto educativo institucional - comunidad escolar · jefe de unidad técnica pedagógica 4....
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Proyecto Educativo
Institucional
“… Nuestra Misión está en trabajar juntos el futuro…”
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ÍNDICE
Contenido
- Presentación
- Introducción
I.- Marco Referencial
1. ¿Quiénes somos?
2. El proyecto Educativo Institucional del Liceo Polivalente C-82
3. Objetivo General
II.- Marco Situacional
1. Reforma Educacional
2. El Marco Legal
III.-Marco Filosófico
1. La Sociedad a la que aspiramos
2. Persona que queremos formar
3. Visión
4. Misión
5. Principios Educacionales del Liceo Polivalente C-82
6. Nuestros valores
IV.- Marco Operativo
1. Objetivos estratégicos
2. Área de acción y actividades seleccionadas
3. Metas prioritarias para el periodo 2007, 2008, 2009.
V.- Fundamento Curricular
1. Currículum : Nuestro concepto
2. Desafíos curriculares
3. Componenetes curriculares
4. Niveles de concreción curricular
5. Principios curriculares
Pág.
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VI.- Agentes Educativos del Liceo Polivalente C-82
1. Director
2. Inspectora General
3. Jefe de Unidad Técnica Pedagógica
4. Orientadora
5. Profesor Jefe de Enseñanza Media
6. Profesor Jefe de Enseñanza Básica
7. Educadora de Párvulos
8. Coordinador de Actividades no Lectivas
9. Paradocentes
10. Administrativos
11. Auxiliares de servicios
- Conclusión
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INTRODUCCIÓN
El Liceo Polivalente Municipalizado C-82, subraya la
importancia de una gestión transformacional que genere un balance entre autonomía,
responsabilización y aseguramiento de la calidad, donde cada uno, sin importar el rol, asuma como
animador pedagógico, mediador, motivador, comunicador, gestor de medios y recursos y, además, de
generar procesos de sensibilización y convocatoria para el logro de los objetivos comunes.
Contribuiremos, fuertemente, hacia una Institución de
excelencia, en que alumnos y alumnas, desde cualquier nivel, aprendan más y mejor, en medio de una
comunidad que propicie aprendizajes de sana convivencia para enfrentar nuestro mundo de cambios.
El trabajo del Proyecto Educativo Institucional se lleva a
cabo con la intención de alcanzar buenos resultados académicos, extraescolares y humanos,
herramientas fundamentales para que cada actor educacional se involucre en el proceso de
transformación social.
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PRESENTACIÓN
La era del conocimiento, en que vivimos, presenta a las
sociedades modernas grandes desafíos. Los vertiginosos avances en tecnología y las comunicaciones
instantáneas, que aceleran el proceso de globalización y acercan a la gente y a los países como jamás
había sucedido, causan un profundo impacto en la educación, especialmente en centros educacionales
como el nuestro.
Surge, entonces, la pregunta ¿cómo vamos a diseñar un
Proyecto Educativo para formar y educar a nuestros alumnos y alumnas en un mundo donde el cambio
continuo es la única constante?. La respuesta tiene desafíos impostergables, pero la damos diciendo:
con innovación, siendo proactivos, motivadores y agentes de cambio. Debemos asumir, entonces, el
compromiso de elaborar nuestro Proyecto Educativo Institucional que señale un nuevo camino hacia
la calidad, basado en una concepción integral del ser humano respaldado en el respeto, la confianza, la
responsabilidad y la justicia.
Todo hombre y toda mujer serán el centro de nuestra
Institución Educacional, la cual hace asumir nuevas responsabilidades a Directivos, Profesores y
asistentes de la educación para que en forma rápida y efectiva los niños y niñas, los jóvenes y adultos
que se cobijan en este sistema escolar no queden postergados de recibir una educación de calidad que
les permita ser parte del desarrollo y del progreso.
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I.- M A R C O R E F E R E N C I A L
1.- ¿QUIÉNES SOMOS?
La Comuna de Til-Til fue fundada en el siglo XVIII,
aproximadamente en el año 1712, siendo, en sus inicios, un caserío que se denominó Pueblo Viejo,
constituyéndose en un Asiento Minero, dedicado, principalmente, a la extracción de metales auríferos.
Así, se establecen las primeras residencias mineras, incrementando el número de habitantes con la
venida de sus familias. Esto da inicio a la necesidad de la Enseñanza a los hijos de estos trabajadores.
Es así como en el año 1885 el Sr. Intendente de la Provincia,
Don Benjamín Vicuña Mackena, crea una Escuela Pública con, aproximadamente, 80 alumnos. Pasa el
tiempo y encontramos, al inicio del siglo XX, durante el año 1913, el funcionamiento de la Escuela Nº
196 con una matrícula de 58 hombres y 74 mujeres.
El 29 de febrero de 1928 se crea la Escuela incompleta Nº
202, que contaba con un Director y tres Profesores y debía su nombre al hecho de atender cursos de
primero a cuarto preparatoria. Posteriormente se crea, en el Pueblo Viejo, la Escuela 167 que se cierra
en 1956 por carecer de alumnos suficientes. Los escasos alumnos fueron trasladados a la Escuela
Coeducacional Básica Nº 202.
Nuestra investigación ha podido establecer que desde
siempre ha estado la preocupación de atender, de la mejor manera, a todos aquellos que han buscado,
en la Educación Pública, una fuente de saber.
Durante la década de los 60 funcionan cursos de
regularización en dependencias de la I. Municipalidad, atendidos por profesores de la Escuela Nº 202.
En el año 1971 comienzan a funcionar cursos anexos al Liceo Fiscal de Llay-Llay, utilizando
dependencias de la Escuela 202.
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Durante el año 1973 se reorganiza la administración de estos
cursos anexos, consolidando una antigua aspiración de los tiltilanos, como es la de incluir, en la
matrícula, a las damas.
El 1º de septiembre de 1975 se crea el Liceo de Hombres de
Til-Til, el 1º de septiembre de 1978 se produce la fusión de los Establecimientos: Escuela Básica Nº
202, Escuela de adultos Nº 65 y el Liceo de Hombres de Til-Til, dando origen al Liceo C-82 de Til-Til. En
1993 se fusiona El Liceo C-82 con la Escuela Industrial Sigfried Gildemeister, dando vida al actual Liceo
Polivalente Municipalizado C-82, quien se presenta a ustedes, reconociendo que cada momento de la
historia ha tenido su afán y recogiendo el legado histórico para colocarnos frente al escenario
educativo, hoy; reconociendo opciones, abriendo nuevas posibilidades, aportando elementos para abrir
el razonamiento a nuevas formas de pensar la realidad, atendiendo a su transformación constante.
Un sentido reconocimiento a quienes han aportado al
engrandecimiento de la Institución desde el cargo de Director:
1975 Sr. Carlos Gaete Paz
1976 Sr. Héctor Pinto Mardorff
1977-1978 Sra. Julia Osorio Torres.
1979-1992 Sr. Sergio Lorca Espinoza.
1993 Sr. Pedro Pizarro Tapia.
1994-2003 Sr. Oscar Riquelme Flores.
2004-hasta hoy Sr. Ricardo Oyarzún Ortiz.
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2.- EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
Este instrumento, será para nosotros, un medio que oriente
todos los procesos que ocurren en nuestro Establecimiento Educacional, clarificando, a los actores, las
metas de mejoramiento, dando sentido y racionalidad a la gestión, permitiendo la toma de decisiones
pedagógicas y curriculares, articulando los proyectos y acciones innovadoras en torno al aprendizaje y
la formación de nuestros alumnos y alumnas, en resumen, ordenando las tareas en torno a objetivos
compartidos.
Este instrumento obedece a la necesidad de mejorar la
calidad de los aprendizajes. Se trata, además, de un instrumento de colaboración entre todos los
estamentos que conforman la Institución C-82, todos los cuales, debemos asumir el carácter dinámico y
nunca acabado que le es propio. Las decisiones adoptadas están sujetas a posibles revisiones y
evaluaciones, que pueden generar posibles cambios o modificaciones, en función de los resultados
obtenidos.
La realización, elaboración, seguimiento y evaluación es un
reto para aplicar en la práctica, por lo tanto, debe ser entendido como un proceso continuo, permanente
y sistemático, a través del cual, el Liceo se apoya.
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3.- OBJETIVO GENERAL
Educar a cada niño, niña, joven y adulto en el
límite superior de sus capacidades, poniéndolos
en condiciones de “aprender a aprender”,
proporcionándoles un ambiente y los medios
adecuados para el pleno desarrollo de su
personalidad, cultivando en ellos nuestros
valores que distinguirán su carácter.
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I I M A R C O S I T U A C I O N A L
1.- REFORMA EDUCACIONAL
Una reforma educacional, entendida como un conjunto
articulado y sistemático de cambios que afectan al sistema educacional, en general, y a la unidad
educativa en particular, apunta no sólo a crear una educación de mayor calidad y más equitativa, sino a
generar y a sentar las bases y condiciones para promoverla y sustentarla.
En el caso de Chile, el proceso de reforma ha sido
incremental, en el sentido de que su aplicación y desarrollo han sido progresivos, concediendo especial
importancia, en una primera etapa, al fortalecimiento de los procesos básicos que permitirían
ulteriormente facilitar la autosustentación de los diferentes componentes de la reforma, es decir, que
ésta alcance los cambios deseados.
Entre estos procesos básicos cabe señalar la participación
efectiva y creciente de los agentes educativos en los diagnósticos de sus realidades, en la identificación
de factores facilitadores y obstaculizadores, y en la planificación, diseño y aplicación y evaluación de
proyectos remediales tendientes a superar carencias y deficiencias diagnosticadas.
Esta participación ha sido también posible a través del
fortalecimiento del proceso de descentralización educacional, la que ha permitido el diseño y aplicación
de propuestas gestadas en la base del sistema, incentivando y motivando la generación de respuestas
válidas y pertinentes a las realidades heterógeneas en que se desenvuelve el acto educativo.
El fortalecimiento de la descentralización ha apuntado, en
esencia, a flexibilizar el trabajo educativo, creando condiciones propicias para el “crecimiento horizontal”
de los diferentes agentes, para promover su autonomía profesional, a través de un trabajo cooperativo
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que les permita diseñar y aplicar innovaciones propias que plasmen y acerquen a la realidad las
políticas educacionales.
Bajo el prisma orientador de los principios que sustentan las
políticas educacionales de nuestro país: mejoramiento de calidad, mayor participación y mayor equidad
en la distribución del servicio educativo, la reforma educacional chilena se articula en tres ejes
sustantivos; Gestión y Financiamiento, Cambio Curricular y Extensión de la Jornada Escolar.
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2.- MARCO LEGAL
Los actores educacionales del Liceo Polivalente C-82
comparten deberes y derechos, todos ellos en el marco de las leyes de la República, de los
reglamentos orgánicos y de las normativas vigentes de los distintos niveles educacionales y
administrativos.
- CONSTITUCION POLITICA DE LA REPUBLICA DE CHILE.
- LEY ORGÁNICA CONSTITUCIONAL DE EDUCACION.
- ESTATUTO DE LOS PROFESIONALES DE LA EDUCACION Y SUS
REGLAMENTOS.
- DECRETO COOPERADOR DE LA FUNCION EDUCACIONAL.
- PLAN ANUAL DE DESARROLLO EDUCACION MUNICIPAL.
- DECRETOS SUPREMOS SOBRE OF. Y CMO. PARA LA EDUCACION BASICA,
MEDIA AMBAS MODALIDADES Y EDUCACION DE ADULTOS.
- DECRETO SUPREMO QUE ESTABLECE LAS BASES CURRICULARES DE LA
EDUCACION PARVULARIA.
- LEY QUE CREA REGIMEN DE JORNADA ESCOLAR COMPLETA DIURNA
- LEY QUE ESTABLECE NORMAS PARA LA APLICACIÓN DE LA JECD
- DECRETOS EXENTOS QUE APRUEBAN PLANES Y PROGRAMAS PARA LOS
DISTINTOS CURSOS, NIVELES, ESPECIALIDADES Y CICLOS.
- DECRETO QUE REGLAMENTA EL FUNCIONAMIENTO DE LOS GRUPOS
DIFERENCIALES.
- LEY DE INTEGRACION SOCIAL DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD.
- TODAS LAS LEYES, DECRETOS CON FUERZA DE LEY, DECRETOS
SUPREMOS, DECRETOS EXENTOS, DECRETOS, REGLAMENTOS, ESTATUTOS
Y CIRCULARES.
La normativa señalada anteriormente apoya, avala y orienta
el normal funcionamiento de nuestro Establecimiento Educacional y la conceptualización global del
Proyecto Educativo Institucional.
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I I I M A R C O F I L O S Ó F I C O
1.- LA SOCIEDAD A LA QUE ASPIRAMOS
Las siguientes líneas sistematizan la reflexión propositiva que
realizamos en el primer congreso pedagógico curricular y, a partir de esta propuesta, asumimos el
compromiso, desde nuestras aulas, a contribuir en la formación de “una sociedad democrática que no
permita ninguna forma de violencia ni discriminación, se proteja el medio ambiente y se valore el trabajo
y la experiencia como riqueza y valor de las personas, participativa, solidaria, pluralista, que asuma la
diversidad de sus integrantes sin menoscabo de las minorías, sustentada en el respeto pleno de los
derechos humanos”.
2.- LA PERSONA QUE QUEREMOS FORMAR
Para construir la sociedad que queremos debemos apuntar al
desarrollo de un ser humano con atributos de singularidad, trascendencia y sociabilidad; vale decir, un
ser educado en integralidad, constructor de cultura en lo cotidiano; respetuoso del otro en cuanto otro,
cultivado en el respeto a la diversidad; con conciencia constructiva y crítica; realizador y comprometido
con la justicia social; que esté capacitado para insertarse armónicamente en la sociedad, la familia y el
trabajo; que pueda trabajar en equipo, discernir y disentir y anteponer una visión valórica a su sentido
de progreso.
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3.- VISION
Nuestro Centro Educativo, el Liceo Polivalente
Municipalizado C-82, es un establecimiento que atiende a niños, niñas, jóvenes y adultos en sus
necesidades académicas, culturales. psicosociales y afectivas, formados en valores como la justicia, el
respeto, la confianza y la responsabilidad. Es un espacio de crecimiento y desarrollo personal,
profesional y social que fomenta el aprendizaje en un ambiente de sana convivencia y, en donde, toda
la Comunidad Educativa trabaje para proporcionar a los alumnos y alumnas, de los distintos niveles, las
herramientas necesarias que les permitan acceder y adaptarse a la educación superior, a las prácticas
profesionales y a enfrentar la vida laborar con éxito en un mundo integrado, globalizado y competitivo
en lo económico, cultural y tecnológico.
4.- MISION
La comunidad liceana cumple su misión ofreciendo una
educación que se sustenta en un proceso educativo de calidad a todos los niños, jóvenes y adultos de
nuestra Comuna: Til-Til, conducido y materializado por profesionales de reconocida ética y competencia
profesional, responsables, comprometidos y motivados, con el propósito de que cada uno sepa construir
su propia felicidad.
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5.- PRINCIPIOS EDUCACIONALES DEL LICEO POLIVALENTE C-82
El Liceo Polivalente C-82 es una comunidad educativa polivalente, coeducacional, de carácter
laico y pluralista cuya institucionalidad garantiza y promueve espacios de participación a todos
sus estamentos.
Creemos en un modelo educativo que potencie el pleno desarrollo de la personalidad humana y
el fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamentales. Nuestro
marco para la educación es la declaración universal de los derechos humanos y los Principios
de la Convención Internacional de los Derechos del Niño.
El Liceo comparte los principios constitutivos de la educación para el siglo XXI: “Aprender a
conocer”, “Aprender a hacer”, “Aprender a vivir juntos”.
El Liceo se compromete a fomentar y sensibilizar de manera efectiva el trato a la diversidad,
tanto en lo académico como en la convivencia escolar.
Nuestro establecimiento asume el compromiso de educar desarrollando en sus alumnos/as las
habilidades y competencias que lo guíen hacia su propia autonomía en la adquisición de
aprendizajes.
El Liceo promueve, desarrolla y potencia el sentido crítico, la creatividad y la iniciativa de sus
estudiantes ofreciéndoles mejores instancias y espacios de desarrollo y crecimiento personal.
El Liceo promueve el dialogo académico sistemático, disciplinario e interdisciplinario necesario
para abordar las tareas educativas que imponen los tiempos modernos al sistema educativo
chileno.
Las madres, los padres y/o apoderados de nuestros alumnos y alumnas son los principales
agentes del proceso educativo de sus hijos/as.
Nuestro Liceo prepara a los alumnos que cursan especialidades de grado técnico, para la
actividad en el campo profesional, proporcionándoles una formación que les permita adaptarse
a las modificaciones laborales que pueden producirse a lo largo de su vida.
Nuestro Liceo rechaza todo tipo de discriminación y violencia y velará por favorecer todos
aquellos factores que aseguren una convivencia armónica en virtud del respeto, la tolerancia y
la aceptación de todos.
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El colegio se rige por normas de convivencia consensuadas por todos los integrantes de la
comunidad educativa, se aplican dentro de un marco formativo y pedagógico que tiene como
base el respeto a los demás.
Nuestro Liceo favorece el desarrollo del espíritu crítico de los alumnos y alumnas donde se
fomente la responsabilidad y el respeto hacia la sociedad y el medio ambiente.
El Liceo promueve una escuela abierta al entorno y a las nuevas tecnologías.
Nuestro Liceo valora y fomenta el dialogo y la comunicación fluida para la solución de conflictos,
rechazando el recurso de la violencia como medio para resolverlo.
Este colegio valora prioritariamente la salud, por lo tanto cultivará hábitos de higiene personal y
desarrollará procesos de enseñanza-aprendizaje que propicien una alimentación sana, la
prevención de consumo de sustancias perjudiciales (tabaco, alcohol, y otras drogas), y
fomentará la práctica deportiva.
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6.- NUESTROS VALORES
La formación en valores
“Debemos participar en la construcción de
formas de vida que tengan más en cuenta al
hombre; ser más solidarios, creer en la dignidad
humana y favorecerla, tener en cuenta las
relaciones entre el ser humano y su entorno y
luchar para eliminar todo lo que en este momento
signifique caos y violencia”.
(Félix Marti, 1993).
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PALABRAS PREVIAS
El Liceo Polivalente C-82 da prioridad a la formación en
valores, lo que significa superar la enseñanza discursiva, situarse en la promoción y creación de
espacios educativos que:
a) Posibiliten vivencias reales que permitan interiorizar valores
b) Estimulen el ejercicio de relaciones de convivencia basada en el “respeto al otro”.
c) Potenciar el respeto a la normativa de convivencia.
En este sentido trataremos de avanzar en un proyecto
compartido, definiendo qué valores se quieren potenciar y qué contravalores se quieren erradicar, no
sólo en cuanto a su formulación, sino también en cuanto a las actitudes concretas que se deriven de
ambos.
Los valores aceptados que regulan nuestra convivencia son
cuatro: Responsabilidad, Respeto, Confianza y Justicia. Se tiene conciencia que estos arrastran a otros
valores, por ello no se enumeran de forma jerarquizada. Los alumnos serán los que construyan su
propia jerarquía de valores y actitudes
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Valor Definición Consensuada Valores
Relacionados Contravalores
RE
SP
ON
SA
BI
LI
DA
D
Ser responsable quiere decir que la persona en
formación se haga cargo del mundo donde vive.
También asumir las consecuencias de sus acciones.
Reconocer que es el autor de las mismas y que es
responsable de sus comportamientos.
La responsabilidad es característica de una persona
en quien se puede confiar, quien cumple su
promesa, quien respeta su palabra, quien es un
hombre justo, quien no toma ventajas o engaña a
otros, quien piensa en el bien de los otros más que
en su propio bien.
Justicia
Perseverancia
Honradez
Sinceridad
Esfuerzo
Generosidad
Respeto
Diálogo
Confianza
Dignidad
Compromiso
Cooperación
Represión
Injusticia
Desconfianza
Apatía
Inconsistencia
Coacción
R
E
S
P
E
T
O
Es la consideración, atención, deferencia o
miramiento que se debe a una persona. Es el
conocimiento del valor y dignidad del otro, de sus
derechos, de su cultura y de sus valores, aún
cuando no concordemos con él.
Debemos respeto a nosotros mismos, a la
naturaleza que nos rodea, a las instituciones
sociales, a sus símbolos y a sus representantes.
Honestidad
Autoestima
Cortesía
Aceptación
Comprensión
Aprecio
Egoísmo
Incomprensión
Desfachatez
Desigualdad
Desconsideración
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CO
NF
IAN
ZA
La confianza se manifiesta cuando la persona se
siente respetada, comprendida, alentada y acogida,
en el contexto de una relación dialogante y
respetuosa. Se desarrolla según muestra la
personalidad, pues la razón de la confianza está en
lo más íntimo de nuestro ser
Seguridad
Autoestima
Sinceridad
Coherencia
Diálogo
Respeto
Amistad
Cordialidad
Inseguridad
Falsedad
Desconfianza
Engaño
Intolerancia
Enemistad
Falta de respeto
JUS
TIC
IA
Actitud moral o voluntad decidida de dar a cada uno
lo que es suyo. Promoción, protección, defensa del
bien de todas las personas, estableciendo acuerdos,
consensos y normas que garanticen su
cumplimiento.
Respeto mutuo
Tolerancia
Equidad
Honradez
Cooperación
Imparcialidad
Violencia
Envidia
Intolerancia
Egoísmo
Injusticia
Falsedad
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IV MARCO OPERATIVO
1.- OBJETIVOS ESTRATEGICOS
- Mejorar la calidad del diseño y desarrollo curricular.
- Implementar un modelo de gestión y de
autofinanciamiento que asegure la viabilidad en el
tiempo del proyecto educativo institucional.
- Incorporar los valores y principios que sustentan el
proyecto educativo institucional en todas las acciones
y relaciones de la vida diaria del Liceo, especialmente
a través del mejoramiento continuo del clima
organizacional y de la convivencia.
- Fortalecer y consolidar la vinculación del liceo con su
entorno institucional, social y cultural.
- Diseñar e implementar un sistema de aseguramiento
de la calidad educacional.
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2.- ÁREA DE ACCIÓN Y ACTIVIDADES SELECCIONADAS
Objetivo Estratégico Nº 1
MEJORAR LA CALIDAD DEL DISEÑO Y DEL DESARROLLO CURRICULAR, ATENDIENDO A LAS
NECESIDADES Y CARACTERÍSTICAS DE LOS ALUMNOS/AS DE LA INSTITUCIÓN.
ÁREAS DE ACCIÓN
Áreas de Planes y Programas
Área Prácticas Docentes
Área Evaluación de los Aprendizajes
Actividades seleccionadas área planes y programas
Desarrollar una revisión curricular para alinear los Planes y Programas de Estudio del Liceo con
las necesidades de los alumnos, con los requerimientos del Marco Curricular Nacional y con los
propósitos formativos que se desprenden del Proyecto Educativo Institucional.
Formular e implementar objetivos transversales en concordancia con los valores y principios
establecidos en el Proyecto Educativo Institucional, con los Planes y Programas de Estudio.
Actividades seleccionadas área prácticas docentes
Diseñar un programa de evaluación diagnóstica de los pre-requisitos al inicio de toda actividad
educativa curricular.
Diseñar e implementar un programa de estrategias remediales para efectos de nivelación.
Realizar mejoramiento de las metodologías en uso e impulsar innovaciones pedagógicas a
partir de procedimientos evaluables, que propicien el desarrollo de las habilidades y
competencias requeridas.
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Actividades seleccionadas área evaluación de aprendizajes
Mejorar los diseños y prácticas de evaluación de los aprendizajes
Diseñar e implementar procedimientos, validados externamente, para evaluar los objetivos
fundamentales verticales y transversales.
Apoyar el mejoramiento de la calidad del proceso formativo de los alumnos y alumnas a través
del seguimiento continuo de los procedimientos de evaluación aplicados por los profesores, así
como de sus resultados.
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Objetivo Estratégico Nº 2
IMPLEMENTAR UN MODELO DE GESTIÓN Y AUTOFINANCIAMIENTO QUE ASEGURE LA
VIABILIDAD EN EL TIEMPO DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
ÁREAS DE ACCIÓN
Área de Gestión Directiva y Administrativa General
Área de Gestión de Recursos Humanos
Área de Gestión Financiera
Actividades seleccionadas área gestión directiva y administrativa general
Redefinir las funciones y responsabilidades del equipo directivo, los docentes y profesionales
de apoyo, con especial énfasis en la distribución de tareas y tiempos requeridos en los
diferentes ámbitos del quehacer del Liceo.
Estimular en el cuerpo de profesores y profesionales de apoyo el registro sistemático de las
actividades y experiencias educativas relevantes.
Establecer un sistema de difusión de los resultados y proyectos del establecimiento con el
propósito de informar a la comunidad y sensibilizar a los potenciales colaboradores.
Crear un conjunto de recursos organizativos, normativos y técnicos que apoyen y optimicen la
gestión administrativa y docente.
Generar información relevante para la toma de decisiones relativas a los requerimientos de la
gestión.
Actividades seleccionadas área de gestión de recursos humanos
Diseñar una política de Recursos Humanos para el conjunto del personal del Liceo, orientado al
mejoramiento de la gestión y de sus condiciones de trabajo.
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Actividades seleccionadas área gestión financiera
Estudiar y diseñar un modelo de financiamiento que haga factible el desarrollo de inversiones
de la magnitud que el establecimiento requiere, a través de recursos que aportan planes de
acción, proyectos u otras estrategias.
Crear un equipo institucional que permita la captación de recursos externos.
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Objetivo Estratégico Nº 3
INCORPORAR LOS VALORES Y PRINCIPIOS QUE SUSTENTAN EL PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL EN TODAS LAS ACCIONES Y RELACIONES DE LA VIDA DIARIA DEL LICEO,
ESPECIALMENTE A TRAVÉS DEL MEJORAMIENTO CONTINUO DEL CLIMA ORGANIZACIONAL Y
DE LA CONVIVENCIA
ÁREAS DE ACCIÓN
Área de Clima organizacional
Área de Convivencia
Actividades seleccionadas área clima organizacional
Fortalecer la acción del profesor jefe, consejo de curso y del servicio de orientación para un
mejor desarrollo de los estudiantes y su compromiso con la construcción y mejoramiento del
clima organizacional del Liceo.
Velar por el respeto a las normas y reglamentos acordados garantizando su aplicación
igualitaria y justa.
Establecer políticas y mecanismos formales para desarrollar una actividad sistemática de
proyección de los valores del Liceo en la comunidad y motivar la pertenencia.
Actividades seleccionadas área convivencia escolar
Generar espacios de reflexión e interacción entre los miembros de la comunidad que
favorezcan la identificación y compromiso con el proyecto educativo institucional.
Favorecer relaciones humanas basadas en los valores y principios educativos que la
comunidad ha destacado y transformarlas en modelo de convivencia.
Impulsar la puesta en práctica del manual de convivencia institucional para enfrentar los
conflictos y su resolución de manera justa y formativa.
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Impulsar una política integral que con las asesorías competentes se traduzca en mecanismos
efectivos para la disminución de conductas de riesgo.
Impulsar el conocimiento y comprensión de la cultura juvenil en toda la comunidad escolar.
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Objetivo Estratégico Nº 4
FORTALECER Y CONSOLIDAR LA VINCULACIÓN DEL LICEO CON SU ENTORNO INSTITUCIONAL,
SOCIAL Y CULTURAL.
ÁREA DE ACCIÓN
Área de Vinculación con el medio comunal, provincial, regional y nacional
Actividades seleccionadas área vinculación con el medio comunal, provincial, regional y nacional.
Diseñar políticas y mecanismos formales para desarrollar una actividad sistemática de
vinculación con el medio.
Implementar una política de relaciones públicas que facilite la difusión del proyecto educativo
institucional entre las autoridades del sistema educacional y de representantes de instituciones
relevantes.
Potenciar nexos eficientes con el Mineduc en asuntos curriculares, de perfeccionamiento
docente, de evaluaciones externas de aprendizajes de los alumnos y de publicaciones, siendo
un primer paso la internalización, en la comunidad Liceana, del Marco para la Buena
Enseñanza.
Fortalecer la relación con la comuna, la provincia y la región a la cual pertenece el Liceo (Til-Til,
Chabuco, Región Metropolitana) a través de un contacto permanente con sus principales
instituciones educacionales, culturales, sociales y empresariales.
Favorecer la participación de los estudiantes en las actividades nacionales, regionales,
provinciales y comunales que tengan directa relación con experiencias educativas y culturales.
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Objetivo Estratégico Nº 5
DISEÑAR E IMPLEMETAR UN SISTEMA DE ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD EDUCACIONAL DEL
LICEO C-82
ÁREA DE ACCIÓN
Área de Aseguramiento de la calidad del Diseño y del Desarrollo Curricular
Área de Aseguramiento de la calidad de la Gestión
Actividades seleccionadas área de aseguramiento de la calidad del diseño y del desarrollo curricular.
Diseñar e implementar políticas y mecanismos de aseguramiento de la calidad de la docencia
con énfasis en la implementación y seguimiento de los planes y programas de estudio,
incluyendo los objetivos transversales; el análisis de los resultados de su aplicación; la
pertinencia de los métodos pedagógicos; la adecuación de los recursos humanos y materiales
asignados a las distintas áreas y evidencias de la capacidad de la institución para
autorregularse.
Implementar un proyecto de aumento de la duración de la escolaridad diaria conforme a las
disponibilidades de infraestructura, de personal y presupuestarias.
Actividades seleccionadas área de aseguramiento de la calidad de la gestión
Evaluar los resultados del aprendizaje de los alumnos tanto a través del análisis de las
calificaciones, como de la comparación con estándares externos tales como los del SIMCE,
PSU y otras.
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Diseñar e implementar un programa de seguimiento de los resultados logrados por los alumnos
en término de continuidad de estudios en instituciones superiores, en prácticas profesionales y
en la inserción laboral.
Evaluar anualmente el proyecto educativo institucional e informar los resultados a la comunidad
educativa y a las autoridades educacionales.
Evaluar el impacto de las actividades actuales de vinculación con el medio externo del Liceo,
especialmente con el mundo empresarial.
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3.- METAS PRIORITARIAS PARA EL PERIODO 2007-2008-2009
MEJORAR LA CALIDAD DEL DISEÑO Y DEL DESARROLLO CURRICULAR
PLANES Y PROGRAMAS
Revisión curricular de los planes y programas
Incorporación de objetivos transversales correspondientes al PEI
PRÁCTICAS DOCENTES
Diseño de evaluación diagnostica
Diseño e implementación de un programa de estrategias remediales para nivelación
Mejoramiento de las metodologías
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Mejoramiento de los diseños y prácticas de la evaluación
Diseño e implementación de los objetivos verticales y transversales
Seguimiento a los procesos de evaluación aplicados
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IMPLEMENTAR UN MODELO DE GESTIÓN Y DE AUTOFINANCIAMIENTO QUE ASEGURE LA
VIABILIDAD EN EL TIEMPO DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
GESTIÓN DIRECTIVA Y ADMINISTRATIVA GENERAL
Creación de un conjunto de recursos organizativos, normativos y técnicos para apoyar y
optimizar la gestión
Redefinición de las funciones y responsabilidades del equipo directivo, de los docentes y de los
profesionales de apoyo
Construcción de un acervo pedagógico
Establecimiento de un sistema de difusión de los resultados y proyectos
GESTIÓN DE RECUROS HUMANOS
Diseño de una política de recursos humanos para el personal
Diseño e implementación de una política de mejoramiento de la calidad del cuerpo docente
GESTIÓN FINANCIERA
Optimización de la gestión del presupuesto
Diseño de un modelo de financiamiento para el desarrollo de una mejor política de inversiones
Creación de una agencia institucional para captar recursos externos
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INCORPORAR LOS VALORES Y PRINCIPIOS QUE SUSTENTAN EL PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL EN TODAS LAS ACCIONES Y RELACIONES DE LVA VIDA DIARIA DEL LICEO,
ESPECIALMENTE A TRAVÉS DEL MEJORAMIENTO CONTINUO DEL CLIMA ORGANIZACIONAL Y
DE LA CONVIVENCIA
CLIMA ORGANIZACIONAL
Fortalecimiento de la acción del profesor jefe, consejo de curso y del servicio de orientación
Promoción de un clima de confianza y comunicación intra e interestamental
Respeto a las normas y reglamentos acordados
CONVIVENCIA ESCOLAR
Generación de espacios para la identificación y compromisos con el PEI
Favorecimiento de las relaciones humanas basadas en el PEI
Impulso a la instalación entre los agentes educativos del manual de convivencia
Impulso de políticas para la disminución de conductas de riesgo
Impulso al conocimiento y comprensión de la cultura de los jóvenes
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FORTALECER Y CONSOLIDAR LA VINCULACIÓN DEL LICEO CON SU ENTORNO INSTITUCIONAL,
SOCIAL Y CULTURAL.
VINCULACIÓN CON EL MEDIO COMUNAL, PROVINCIAL, REGIONAL Y NACIONAL.
Diseño de políticas de vinculación con el medio
Implementación de una política de relaciones públicas
Establecimiento de nexos con el Mineduc para fines de mejoramiento
Integración comunal
Favorecimiento de la participación de los estudiantes en actividades comunales, provinciales,
regionales y nacionales
Políticas de vinculación con el sector productivo
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DISEÑAR E IMPLEMENTAR UN SISTEMA DE ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD EDUCACIONAL
DEL LICEO C-82
ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD DEL DISEÑO Y DEL DESARROLLO CURRICULAR
Diseño e implementación de políticas y mecanismos de aseguramiento de la calidad
Aumentar las horas de la escolaridad
ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD DE LA GESTIÓN
Evaluación de los resultados de aprendizajes de los alumnos/as contra estándares internos y
externos (SIMCE, PSU y otros)
Diseño e implementación de un programa de seguimiento para los alumnos egresados
Evaluación anual del PEI
Evaluación del impacto de las actividades actuales del Liceo respecto a su vinculación con el
medio
Los objetivos estratégicos, sus actividades y metas darán paso a la confección de un Plan de
Acción anual para los logros esperados.
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V. NUESTRO FUNDAMENTO CURRICULAR
1.- CURRICULUM: NUESTRO CONCEPTO
Si bien es cierto que todos lo que es currículo en términos
generales, lo más probable, es que manejemos una interpretación y no un concepto acabado de él:
sobre su naturaleza, sus formas y el rol que tenemos frente a sus demandas y orientaciones.
De cualquier forma que se considere, el proceso de producción
curricular ha estado en la agenda escolar desde hace siglos, aunque ha cambiado y seguirá cambiado
substancialmente en el transcurso del tiempo. Sus interpretaciones sobre qué es, sobre cómo debe
confeccionarse, interpretarse y aplicarse, estará siempre relacionado con las teorías curriculares y con
las políticas educacionales del momento.
En todo caso, presentamos un concepto básico sobre currículo,
el que ha de convertirse en el insumo principal para la reflexión en todos los procesos de gestión
curricular.
“… el currículum se refiere a la distribución, organización, transmisión de la cultura seleccionada y la
evaluación de los procesos y resultados en correspondencia con la naturaleza definida en sus principios
y normas”.
(Congreso pedagógico curricular 2005, Docencia Nº 28).
2.- LOS COMPONENTES CURRICULARES.
Los siguientes componentes curriculares son los elementos
fundamentales que siempre han de estar presentes y no se visualizan como ingredientes separados
entre sí, debiendo considerarse como elementos interdependientes que se influyen mutuamente.
El currículo ha de referirse a LO UQE HAY QUE ENSEÑAR. Dentro de este componente se
influyen los objetivos y los contenidos y los referidos a los procesos de crecimiento personal.
El currículo ha de establecer QUE Y CUANDO HAY QUE ENSEÑAR, es decir, la importancia
de las progresiones, estableciendo los criterios de ordenación y secuenciación d4e los objetivos
y contenidos.
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El currículo también incluye a referencia a COMO HAY QUE ENSEÑAR tanto los contenidos
conceptuales (saber), las habilidades o destrezas que hay que desarrollar (hacer) y también las
actitudes y valores (ser) como procedimientos experienciales.
El currículo a de referirse ala EVALUACIÓN COMO UN PROCESO INHERENTE AL
APRENDIZAJE y se debe incluir como un componente esencial e indispensable en la
planificación curricular.
3.- LOS NIVELES DE CONCRECIÓN CURRICULAR
Asumimos el desafío de generar un currículo acorde con nuestra propia
realidad, a través del aunamiento de criterios. La concreción curricular se desarrollará en cuatro niveles
que se articulan y en donde cada uno desarrolla el nivel anterior.
El primer nivel incluye todas las disposiciones emitidas por medio de decretos del Ministerio de
Educación y corresponden a los Marcos Curriculares de los distintos niveles, por lo tanto, son
obligatorios.
EL segundo nivel de concreción es la programación a nivel de nuestro Liceo, que incluye la
selección y análisis de la ordenación y secuencia de los objetivos y contenidos.
El tercer nivel, corresponde a la planificación de acuerdo a los sectores y subsectores de
aprendizajes y al sistema modular por niveles, es decir, lo que se transfiere directamente a la
sala de clases.
El cuarto nivel es la adaptación de las planificaciones a las realidades de cada curso.
4.- DESAFIOS CURRICULARES
Transformación de la cultura curricular de ¿qué quiere enseñar? a ¿a qué se necesita aprender?.
Ello implica:
Comprender e interpretar el contexto histórico en el que está inmerso/a, así como también los
elementos curriculares que influyen en su práctica pedagógica para ser un agente de
transformación.
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Fortalecimiento Docente de un Profesor como aplicador curricular a un profesor como actor curriclar.
Ello implica:
Cultivar habilidades que fortalezcan nuestra identidad profesional y que ayuden en la toma de
decisiones en los siguientes ámbitos:
o Curricular : exige propiciar acciones orientadas a una adecuada selección de
contenidos que aporten el desarrollo del y la estudiante y al entorno específico del que
proviene.
o Didáctico: exige propiciar acciones eficaces en la organización del aprendizaje y de la
enseñanza, en la perspectiva de favorecer en los y las alumnas la motivación por el
estudio y la capacidad del aprendizaje continuo.
o Ciudadano: exige potenciar acciones que favorezcan los valores y principios
concordantes con la sociedad que queremos construir.
Profesionalización Docente de un modelo artesanal a un proceso de gestión curricular.
Ello implica:
Crecer en las posibilidades de aprendizaje y desarrollo de nuestros alumnos y alumnas.
Fortalecer nuestra identidad como docentes profesionales, diferenciándonos de una función
meramente técnica o reproductora. Ello exige una actualización permanente y asumir un
verdadero protagonismo en la reflexión e implementación de nuestra concepción curricular.
Desafíos para nuestra institución
Potencia los Consejos de Profesores como instancias de participación y discusión em lo
educativo pedagógico, favoreciendo los Grupos Profesionales de Trabajo (G.P.T).
Impulsar la participación real de la comunidad escolar en el Proyecto Educativo, en los
Consejos Escolares, entre otros, con la finalidad de democratizar la gestión escolar, haciendo
efectivo el concepto de comunidad educativa.
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5.- LOS PRINCIPIOS CURRICULARES
1. La Calidad
2. La Equidad
3. La Flexibilidad
4. La Contextualización
5. La Heterogeneidad (interculturalidad)
6. La Pertinencia
7. La Participación
8. La Autonomía.
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CONCLUSIÓN
Luego de un largo período de esfuerzos y despliegue de
recursos intelectuales y humanos, tengo el agrado de ver concluido y de presentar oficialmente el
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, elaborado con la responsabilidad que caracteriza a esta
Unidad Educativa.
Con este trabajo, espero que sea un aporte al mejoramiento
del proceso educativo institucional, y por qué no decirlo, también comunal. Agradezco a todos los
agentes educativos que con su valiosa cooperación, han hecho posible concretar este gran sueño.
RICARDO OYARZÚN ORTIZ
DIRECTOR
TIL – TIL, OCTUBRE DE 2006