guía orientadora nº1 - cátedra práctica profesiona
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Guía Orientadora Nº1 de la cátedra Práctica Profesional de la Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales de la UNPSJBGuía Orientadora Nº1 de la cátedra Práctica Profesional de la Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales de la UNPSJBTRANSCRIPT
Práctica Profesional - Licenciatura y Profesorado en Ciencias de la educación - FHCSo – UNPSJB PPáággiinnaa NNºº11
GGuuííaa OOrriieennttaaddoorraa NNºº 11
En el intento de empezar a recorrer el camino de la interrogación, la primera
unidad planteada en nuestro programa, nos ofrece varias vías: la que ya
comenzamos a definir desde algunas de las actividades desarrolladas en el
Taller de ingreso y las que siguen. Les proponemos avanzar en el siguiente
recorrido en el que pondremos en relación tres términos: educación,
profesión y formación
PPrriimmeerr IIttiinneerraarriioo Les planteamos realizar el siguiente ejercicio:
En forma individual le solicitamos elija una persona, una palabra y un
lugar que sean significativos para referenciar lo educativo. Las
palabras “prohibidas” son: ESCUELA- AULA- DOCENTE -ALUMNO
MAESTRO- PROFESOR- ESTUDIANTE
Cuando todos han elegido, se reunirán en grupos, compartirán sus
respuestas y seleccionarán una sola persona, una sola palabra y un
solo lugar
Finalmente, en plenario, cada grupo qué persona, palabra y lugar
eligieron, y si es posible, el por qué.
Registre las respuestas de los diferentes grupos
Avanzaremos ahora confrontando nuestros registros iniciales con algunos
aportes que nos permitirán precisar las características de los ámbitos
formales, no formales e informales de la educación.
Lea las siguientes definiciones y recupere los principales aportes:
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EEdduuccaacciióónn FFoorrmmaall
Es aquel ámbito de la
educación que tiene carácter
intencional, planificado y reglado. Se
trata aquí de toda la oferta educativa
conocida como escolarización,
desde los primeros años de
educación infantil hasta el final de la educación superior.
Es la educación que se transmite en instituciones reconocidas, sobre
todo en la escuela en sus múltiples variantes, y que responde a un
currículum establecido, normalmente controlado por el Estado. Tiene
diferentes grados de obligatoriedad según el sistema educativo de cada
país
Es el aprendizaje ofrecido normalmente por un centro de educación o
formación, con carácter estructurado (según objetivos didácticos,
duración o soporte) y que concluye con una certificación o título.
EEdduuccaacciióónn nnoo ffoorrmmaall::
La educación no formal se da en
aquéllos contextos en los que, existiendo
una intencionalidad educativa y una
planificación de las experiencias de
enseñanza-aprendizaje, éstas ocurren fuera
del ámbito de la escolaridad obligatoria.
Cursos de formación de adultos, la enseñanza de actividades de ocio o
deporte, son ejemplos de educación no formal.
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Es la acción que no se encuentra totalmente institucionalizada pero sí
organizada de alguna forma. Representan actividades educativas de
carácter opcional, complementario, flexibles y variadas, raramente
obligatorias. Son organizadas por empresas, por organismos o
movimientos juveniles, asociaciones culturales o deportivas, etc. Y
comprende un proceso dirigido a la obtención de algún nivel de
aprendizaje, aunque no de un título académico.
De hecho la educación no-formal tiene un sentido muy amplio.
Llamamos educación no-formal a todas aquellas intervenciones
educativas y de aprendizaje que se llevan a cabo en un contexto
extraescolar. Con ello incluimos la educación de adultos, la educación
vocacional, la educación de las habilidades para la juventud, la
educación básica para los niños que no asisten a la escuela y la
educación para los mayores dentro del contexto de la educación para
toda la vida. Una de las características de la educación no-formal es
que su enfoque está centrado en el discente. La educación no-formal
no se limita a lugares o tiempos de programación específicos, como en
la educación formal. La educación no formal puede proveerse de una
forma muy flexible que debe ser promocionado en el futuro. La
UNESCO promociona la integración de la educación no-formal con la
formal. Pensamos que la educación no formal tiene un potencial
enorme en los sistemas de aprendizaje o sistemas educativos del
futuro para desarrollar una enseñanza centrada en el discente y hecha
a su medida. (D. SHIGERU AOYAGI Jefe de la sección de Alfabetización y Educación no
formal de la UNESCO)
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EEdduuccaacciióónn iinnffoorrmmaall::
La educación informal no ocupa un ámbito curricular dentro de las
instituciones educativas y por lo general no es susceptible de ser
planificada. Se trata de una acción educativa provocada a menudo
por la interacción con el ambiente en ámbitos como la vida familiar,
el trabajo y la información recibida por los medios de comunicación.
Por ejemplo, la educación que se recibe en lugares de vivencia y de
relaciones sociales (familia, amigos,...)
Es el aprendizaje que se obtiene en las actividades de la vida
cotidiana relacionadas con el trabajo, la familia o el ocio. No está
estructurado (en objetivos didácticos, duración ni soporte) y
normalmente no conduce a una certificación. El aprendizaje informal
puede ser intencional pero, en la mayoría de los casos, no lo es (es
fortuito o aleatorio).
Les proponemos que clasifiquen las actividades que se enuncian a
continuación según sean de educación formal, no formal e informal.
Una profesora de 2º año explica en clase las consecuencias de la II
Guerra Mundial.
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Un abuelo le cuenta a su nieto una historia sobre la guerra civil
española.
Un grupo de niños/as en un campamento de verano realizan una
marcha por el campo y contemplan un río contaminado.
Un profesor pone la película Gladiador en clase de Historia para
explicar la historia de los romanos.
Un grupo de adultos asiste a un curso de manejo defensivo
Un joven lee en el periódico una noticia sobre las células madre.
Una persona ve un documental en la televisión sobre los osos
polares.
Un profesor dicta un taller de reciclado de papel.
Un grupo de jóvenes, mayores de 20 años, se capacita en un taller
de mecánica automotriz.
En una escuela primaria los docentes realizan un curso sobre
enseñanza de la Lengua
Participe de un plenario y consulte sus dudas.
Para nuestro próximo encuentro les solicitamos busque en diarios y
revistas ejemplos que pueda situar como educación formal, no formal e
informal
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SSeegguunnddoo IIttiinneerraarriioo
En cierta capacitación, se les solicitó a los asistentes, que caractericen como
debería ser un profesional. El trabajo resultante fue:
Veraz Sacrificado Optimista De buen humor Positivo De buen carácter Simpático Sensible
Inteligente Sociable Humilde Equilibrado Autentico Sincero Austero
ResponsableGeneroso Tolerante Paciente ComprensivoJusto Imparcial Solidario
Puntual Constante Laborioso Honesto Leal Creativo Original
Le solicitamos que analice con su grupo el listado de características y
delimiten:
Las que recuperaría para describir el perfil profesional al que aspira
Las que integraría a la descripción y por qué motivos
Participe de un plenario
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TTeerrcceerr IIttiinneerraarriioo
A continuación se presenta un contrato de trabajo para docentes de principios
de siglo, citado por M. Apple en su libro “Maestros y textos”. Le solicitamos
que con su grupo lo analice por escrito y lo reformule integrando a su
propuesta los ejes que el mismo debería considerar hoy.
Contrato de maestras -1923
Éste es un acuerdo entre la señorita................. , maestra, y el Consejo de
Educación de la Escuela.............. , por el cual la señorita acuerda impartir
clases durante un período de ocho meses, a partir del 1 de septiembre de
1923. El Consejo de Educación acuerda pagar a la señorita la cantidad de ($
75) mensuales.
La señorita acuerda:
1. No casarse. Este contrato quedará automáticamente anulado y sin efecto si
la maestra se casa.
2. No andar en compañía de hombres.
3. Estar en casa entre las 8:00 de la tarde y las 6:00 de la mañana, a menos
que sea para atender una función escolar.
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4. No pasearse por las heladerías del centro de la ciudad.
5. No abandonar la ciudad bajo ningún concepto sin permiso del presidente
del Consejo de Delegados.
6. No fumar cigarrillos. Este contrato quedará automáticamente anulado y sin
efecto si se encontrara a la maestra fumando.
7. No beber cerveza, vino, ni whisky. Este contrato quedará automáticamente
anulado si se encuentra a la maestra bebiendo cerveza, vino o whisky.
8. No viajar en coche o en automóvil con ningún hombre, excepto su hermano
o padre.
9. No vestir ropas de colores brillantes.
10. No teñirse el pelo.
11. Usar al menos dos enaguas.
12. No usar vestidos que queden a más de cinco centímetros por encima de
los tobillos.
13. Mantener limpia el aula.
a) Barrer el suelo del aula al menos una vez al día.
b) Fregar el suelo del aula al menos una vez por semana con agua caliente y
jabón.
c) Limpiar la pizarra al menos una vez al día.
d) Encender el fuego a las 7:00, de modo que la habitación esté caliente a las
8:00, cuando lleguen los niños.
14. No usar polvos faciales, no maquillarse ni pintarse los labios.
Participe de un Plenario
EL ITINERARIO HASTA EL PROXIMO ENCUENTRO A partir de estos desarrollos les proponemos la lectura del Capítulo I
“Acerca del concepto de formación” del libro “Pedagogía de la
Formación” de Gilles Ferry.
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Le solicitamos que recupere los aportes del autor en relación a nuestro
interrogante ¿Qué es la formación?
Participe de un plenario.