PRÁCTICAS DEL MÓDULO I DE EDUCACIÓN Y SOCIEDAD

Santos Gallego, Pablo

Titulación: 2ºB Educación Primaria Curso Académico : 2013/2014

Autoevaluación Práctica III:   0,1 - 0,2 - 0,3 - 0,4 - 0,5  Puntuación: ___0,4________  (0-0,5 ptos. según corresponda.)

Práctica 3a:

Análisis sobre la tutoría y la participación de los padres en el marco legal (LOE, Decretos de Currículo (Infantil y Primaria) y Ley de Educación de Castilla la Mancha). Informe con el análisis y conclusiones.

La LOE recoge y garantiza la participación de los padres y madres. Se potencia la creación y funcionamiento de las asociaciones de padres y madres, facilitando su labor específica en los centros. En este caso al estar estudiando en Castilla La Mancha, nos centraremos en mencionar lo que la Ley educativa de Castilla La Mancha extrae acerca de la participación de los padres en la escuela.

La ley educativa de Castilla la Mancha aborda el papel de las familias en la educación con siete artículos, siendo el Artículo 23 el que se centra en la participación de los padres.

Artículo 23. La participación de las familias en el proceso educativo.

1. Los padres y madres, y los tutores o tutoras legales tienen derecho a elegir y participar en la definición del modelo de educación de sus hijos e hijas o pupilos, a asociarse en defensa de sus derechos y a participar en el gobierno de los centros de acuerdo con lo dispuesto en la Ley 3/2007, de 8 de marzo, de Participación Social en la Educación y lo establecido en el artículo 4 de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educación.

2. La Consejería competente en materia de educación impulsará programas de formación de las familias o tutores legales para mejorar su papel como educadores y para contribuir a una colaboración más efectiva en la educación de sus hijos e hijas o pupilos y pupilas.

3. La Consejería competente en materia de educación pondrá a disposición de los centros docentes públicos los medios y programas adecuados para desarrollar vías electrónicas de comunicación con las familias, favoreciendo la realización de consultas y el intercambio de información por medios telemáticos, sin detrimento de la relación personal y directa entre las familias y el profesorado de los centros.

4. El Consejo de Gobierno desarrollará los derechos y deberes de las familias del alumnado en tanto que miembros de la comunidad educativa, incluidos los que les reconoce la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, Reguladora del Derecho a la Educación, y regulará y garantizará su ejercicio.

Como conclusión podemos decir que el abanico de posibilidades que la Ley ofrece a los padres en cuanto a participación es bastante amplio. Pese a ello los padres siguen siendo el sector menos participativo en la escuela.

Práctica 3b:

Tras el visionado de: https://www.youtube.com/watch?v=dA1ogXCwHmI

"La comunicación familia-escuela" sobre la forma de actuar en una tutoría con padres y al que se accede también al principio del módulo, realiza una breve síntesis de los elementos que aporta y una valoración crítica personal en relación a la comunicación que se establece entre la familia y la escuela.

Aportaciones: Existen tres modelos de comunicación: agresivo, inhibido y asertivo.

1. AGRESIVO: Hay voz levantada, malos gestos, se prejuzgan, no hay diálogo, no se empatiza...la comunicación queda rota.

2. ASERTIVO: Se crea un clima de colaboración, se relajan posturas, el profesor tiene el objetivo claro de llegar a un acuerdo y buscar el apoyo mutuo para resolver el problema. Se empatiza, se escucha activamente, se reconocen y se expresan los sentimientos...la comunicación se convierte en colaboración.

Valoración personal:

En mi opinión el mejor modelo de comunicación es el asertivo, puesto que ambas partes buscan un bien común, el cual es resolver el problema que se ha creado con el alumno. La comunicación entre profesores y familias es vital para un buen desarrollo del alumno durante su etapa escolar. Está más que demostrado que tanto rendimiento como actitudes del alumno mejoran con una buena comunicación entre sus padres y los profesores de su escuela.

Práctica 3c:

Causas de la baja participación de los padres en los centros educativos.

La principal causa es la falta de motivación y de formación, que han hecho que las familias año tras año no hayan participado en la gestión de los centros y hayan asumido un papel pasivo. La falta de formación hace que las familias piensen que no tienen cabida en la gestión participativa de los centros y que esta sea una labor que corresponde sólo al profesorado.

La falta de información es la causa más importante de la escasa participación de las madres y padres en la labor educativa. Las diferencias culturales y sociales, llegando a ser incluso un obstáculo. La inadecuación de los horarios a las jornadas laboral de los padres y de las madres, convirtiéndose en un verdadero problema para poder asistir a reuniones, tutorías, etc. Evidentemente la participación será más efectiva si cuenta con el respaldo del equipo directivo y también dependerá si en AMPA es más o menos dinámico.

Propuestas para mejorar y promover la participación.

Asistir a las reuniones de principio del año escolar Asistir a los eventos escolares Informarse sobre lo que ofrece la escuela Si su trabajo u otros compromisos le impiden ser voluntario en la escuela,

busque formas de ayudar en casa Asista a las reuniones de organizaciones de padres Ofrecerse como voluntario en la escuela