PROPSITO DEL MDULOGenerar la construccin de proyectos educativos desde los planteamientos pedaggicos del PTEO que contribuyan a la transformacin educativa y social de las comunidades de Oaxaca.

La prctica educativaLa prctica educativa bajo una perspectiva crtica, debe entender a la educacin como una prctica de la libertad que implique la negacin del hombre aislado del mundo y propicie una integracin que considere como punto de partida el mundo real de los sujetos, de los sectores populares, reconociendo el conflicto social para poder definir una identidad y un rol en l, que mediante la accin busque una transformacin.

Investigacin EducativaLas investigaciones se realizan con el fin de develar, entender y comprender la realidad para plantear propuestas de transformacin, por lo tanto, la investigacin educativa, permite entender la realidad de la educacin y reflexionar sobre la forma de intervencin en el proceso formativo de las y los educandos y en su efecto para la participacin con responsabilidad en la vida, pensando de que la educacin, desde el sentido crtico, pueda contribuir a la transformacin de las realidades comunitarias.

El docente como investigadorEl profesor que se asume como investigador de su prctica, se interroga sobre su funcin, sobre su papel y sobre su figura, se pregunta sobre su quehacer y sus propsitos de enseanza, revisa los contenidos y mtodos, as como los instrumentos y procedimientos que utiliza, regula el trabajo didctico, evala los procesos. La problematizacin as, es revisin a fondo de propsitos, de estrategias, de programas y de acciones concretas.

El Plan para la Transformacin Educativa de Oaxaca se caracteriza por, reconocer una educacin integral que retoma como principio la teora y la pedagoga crtica en las diferentes categoras de anlisis como: la epistemologa, filosofa, antropologa, ontologa, accediendo a potencializar la formacin del ser desde la concepcin real de la comunidad en su relacin con los Otros. Reconoce tambin, el papel de la escuela como vnculo permanente con la vida social de la comunidad generando procesos dialgicos en donde se construyen y reconstruyen conocimientos. Es decir, una educacin entendida como un acto social y esencia de emancipacin del ser para actuar en su contexto social.

Conceptualizacin de colectivoEl colectivo es un proceso dialgico, sustentado en el inters comn, en la conciencia social y comunitaria e interacciones de liberaciones ticas y culturales.

Anlisis Crtico de la RealidadEl Anlisis Crtico de la Realidad es un proceso de concienciacin que se genera de manera holstica e interpreta las contradicciones de la realidad para transformarla en un sentido de construccin social.

El proyecto educativo es una construccin colectiva dialctica que toma en cuenta los conocimientos y saberes comunitarios y que posibilita el proceso de transformacin social desde la escuela.

El PTEO como una posibilidad de construccin curricular

El currculum es el espacio donde se concentran y desdoblan las luchas en torno a los diferentes significados sobre lo pedaggico, social y lo poltico.

El currculum produce, el currculum nos produce.

Colocarse frente a la realidad para construir el currculum.

El proyecto educativo es el puente entre la teora y la praxis.

La evaluacin cualitativa como un proceso de reconstruccin cultural de la prctica educativaCon la medicin se imponen las concepciones sobre cmo lograr escuelas de calidad, cmo estimular a los maestros, cmo calificar a los nios y jvenes, se impone tambin la tesis implcita de que la mejora de la educacin requiere una estricta supervisin y subordinacin de los maestros y estudiantes, as como su fragmentacin como actores sociales. La evaluacin educativa no debe convertirse en un acto concreto, sino en un proceso que acompae el aprendizaje tomando en cuenta las condiciones en que se produce la formacin integral del individuo de acuerdo a su contexto.

En el SEEO se conceptualiza a la evaluacin como un proceso dialgico, reflexivo, tico, sistemtico, formador e integral, que permite la valoracin de contextos, procesos, materiales curriculares, instituciones, acciones, instrumentos, funciones y dems elementos que se interrelacionan con el proceso de aprendizaje, con la finalidad de incidir para transformar la realidad de las condiciones que rodean el acto educativo, lo cual nos permite evaluar estos mbitos en sus relacin con cada uno valorando as su responsabilidad y compromiso entre los procesos y los participantes.

La identidad de la escuelaUno de los propsitos de la escuela que queremos es conceptualizar la construccin educativa que se gesta en su seno como un objeto de transformacin, esta debe partir de la importancia de la construccin colectiva basada en la proposicin de los proyectos educativos en nuestras comunidades. Proyectos que logren generar nuevos argumentos que se articulen en el discurso pblico, reconocidos como espacios cotidianos y objetos de esperanza, que conlleven la experiencia de sus aportaciones en la solucin de los problemas de la vida cotidiana y adems depositen confianza en nuestras escuelas y comunidades en el porvenir inmediato.

Por ello, un objeto de transformacin puede realizarse a partir del anlisis histrico-crtico de la prctica y constituirse en generador de conocimiento que parte de la accin de los colectivos escolares hacia su realidad. Al respecto, proponemos considerar a la transformacin educativa no como una parcelacin de proyecto, un programa en acto como algo a realizar durante un determinado periodo preparatorio en el marco de una institucin educativa, sino como el proceso complejo de configuracin de identidad (cul es la diferencia acadmica, curricular, histrica, etc., entre nuestras escuelas?).Una manifestacin de esta identidad es el proyecto que aterriza en la propuesta de trabajo planteado como proceso de construccin en el que intervienen mltiples complexiones socioculturales, conformadora de un determinado imaginario, un cuerpo y un discurso reconocible en la prctica educativa bajo las necesidades las comunidades oaxaqueas.