UNIVERSIDAD DE PANAMÁVICERRECTORIA DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO

  

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓNPROGRAMA DE ESPECIALIZACIÓN EN DOCENCIA SUPERIOR

   ASIGNATURA

SEGURIDAD MARITIMA 

EDS-608TEORÍA Y PRÁCTICA DE LA DIDÁCTICA 

 FACILITADORA:

 DOCTORA MERCEDES TRISTAN

 PANAMÁ, 2015

JUSTIFICACION DE LA ASIGNATURAEl postgrado en Docencia Universitaria, es una propuesta académica que ofrece herramientas teóricas y prácticas con alcance

cultural, social, epistemológico, académico y curricular

al Docente Universitario en las diferentes áreas, con el fin de dar respuesta a las expectativas de actualización e introducir algunos conceptos en el aprendizaje con criterios de flexibilidad, pertinencia y trabajo en equipo para contribuir al mejoramiento y calidad de la Educación Universitaria que reclama el país.

 

OBJETIVOS Contribuir como alternativa de Educación Universitaria mediante la cualificación del

Docente Universitario, para mejoramiento de la calidad de la educación con el soporte de nuevas tecnologías, en la concepción, aplicación y evaluación del aprendizaje y actualización del currículo.

Orientar al Docente Universitario hacia la reflexión crítica del desarrollo de competencias para el mejoramiento de la calidad de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Analizar las políticas educativas en función de la docencia universitaria con relación a los procesos académicos para la formación del profesional universitario.

Diseñar estrategias que incorporen las Tecnologías de la Información y la Comunicación en los procesos de formación y de aprendizaje, con el fin de promover la independencia del participante en el procesamiento, adquisición, transferencia y aplicación de la información y el conocimiento.

Incentivar el diálogo de saberes, el trabajo en equipos cooperativos y en comunidades de aprendizaje para fomentar el intercambio de experiencias sobre las mejores prácticas relacionadas con la aplicación de enfoques universitarios, humanísticos, socio-críticos, ecológicos y cooperativos, con el fin de orientar la praxis de la docencia universitaria, hacia una visión investigativa, auto formadora y de servicio social.

EJES TRANSVERSALES

Son instrumentos globalizantes de carácter interdisciplinario que recorren la totalidad de un currículo y en particular la totalidad de las áreas del conocimiento, las disciplinas y los temas con la finalidad de crear condiciones favorables para proporcionar a los alumnos una mayor formación en aspectos sociales , ambientales o de salud.

Los ejes transversales tienes un carácter globalizante porque atraviesan vinculan y conectan muchas asignaturas del currículo. Lo cual significan que se convierten en instrumentos que recorren asignatura y temas y cumplen el objetivo de tener visión de conjunto.

Los ejes transversales se constituyen, entonces, en fundamentos para la práctica pedagógica al integrar tos campos del ser, el saber, el hacer y el convivir a través de conceptos, procedimientos, valores y actitudes que orientan la enseñanza y el aprendizaje.

UNIDAD No 1 NOMBRE DE LA ORGANIZACIÓN MARITIMA INTERNACIONAL (OMI) Y LA SEGURIDAD.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

CONTENIDO ACTIVIDADES TECNICAS METODOLOGICAS

RECURSOS DIDACTICOS

EVALUACIONES

Identificar la importancia de la Organización Marítima Internacional (OMI).

  Definir objetivos de

la OMI.  Familiarizarse con

los convenios relacionados a la seguridad.

  Describir los

códigos relacionados a la seguridad

1. La organización Marítima Internacional (OMI)

 2. Los objetivos de

la OMI. 3. Convenios

relacionados a la seguridad.

 4. Códigos

relacionados a la seguridad.

-Presentar un video sobre una organización marítima.-Anotar ideas fuerzas en el pizarrón.DESARROLLO-Explicar los antecedentes históricos de la OMI.-Discutir aspectos relevantes en la adopción de convenios y asistencia técnica. CIERRE-Formar grupos de trabajo donde analizaran los aspectos relevantes importantes de los convenios marítimos.-Presentar plenaria. 

-Expositiva-Interrogativa-Investigativa-Estudio Dirigido-Demostración-Dialogo-Debates-Descriptiva-Estudio de Casos-Problemas-Tareas dirigidas-Cuestionarios-Vocabularios 

TEXTOS-laminas-tablero-murales-álbumesProyector de Películas-Lecturas-mapas-maquetas

DIAGNOSTICA FORMATIVA SUMATIVA Ejercicios cortosTareasCharlasMuralesPruebas semanalesElaboración de EsquemasPruebas de exactitud.  

Competencia

HABILIDADES INTELECTUALES- COGNITIVAS

ACTITUDES Y VALORESMotivación

DESTREZAS- HABILIDADES COGNITIVO-MOTORAS

COMPETENCIAL0 QUE

UNA PERSONA SABE,

SABE HACER Y SABE POR QUE

LO HACE RESOLVER LOS PROBLEMAS CONTEXTO ESPECÍFICO

SABER CONVIVIR

CAPACIDADES

CONOCIMIENTOS

Competencia en la cultura científica, tecnológica y de

la salud

Competencia social y ciudadana

Competencia matemática

Competencia en el tratamiento de la información

y competencia digital

Competencia en comunicación lingüística

Competencia para aprender a aprender

Competencia de autonomía e iniciativa

personalCompetencia en cultura humanística y artística

AREAS CURRICULARES

El ROL DEL FACILITADOR

¿Que es un facilitador?Un facilitador es aquella persona

que se desempeña como un instructor u orientador en los

diferentes campos de aplicación en nuestra vida ya sea profesional, personal,

empresarial… con el firme propósito de encaminar, de guiar

positivamente nuestros proyectos, ayudar a visualizarlos y

traerlos así a la realidad.

CONCEPTO

El principal motivador del capacitador, es su conocimiento, que le da la habilidad

para comunicarse

Cuando alguien conoce un tema y lo domina es capaz de explicarlo con figuras, palabras, mímica, señas, llegándole a su auditorio de forma motivante e incluyente, por eso, el conocimiento hace que se formen estilos de enseñanza propios.

Mediante:

LA AUTOCONFIANZA: la cual genera seguridad en si mismo, permitiendo total dominio del tema y captando así el interés de los asistentes.

EXPRESION VISUAL: se debe mantener una mirada firme que no debe evidenciar síntomas de inseguridad, ni de superioridad pues se debe trasmitir a los asistentes que ellos también pueden alcanzar el nivel de conocimiento de su orientador.

ATRACTIVO FISICO: la presentación personal debe ser la adecuada cuando se esta frente a un publico, debe ser fresca, ropa cómoda, colores no muy llamativos ni distractores que puedan desviar la atención de los participantes.

MENTALIDAD ABIERTA: El orientador de la actividad debe tener una muy buena disposición con los participantes, sabiéndolos escuchar, haciéndolos participes, hacerlos sentir que sus aportes son muy validos para así animar e incitar a la participación, no acallar sus ideas.

RECURSIVIDAD E INNOVACION: captar la atención de los participantes no es suficiente por que no es muestra de que verdaderamente estén aprendiendo, hay que abrir su mente y para ello hay que recurrir a los juegos didácticos, acondicionar espacios, permitirles dominar el tema mediante diferentes actividades lúdicas pues mientras se juega se aprende.

Trabajo en grupo

MOTIVACION CONSTANTE: se debe hacer una valoración del

trabajo realizado, socializar sus resultados pues así se motivaran que el trabajo que realizaron sirvió de

aporte y de conclusiones en cada encuentro, se debe

felicitar y resaltar su esfuerzo y empeño para así ir aumentando el interés en

cada actividad

EL SECRETO DE UN FACILITADOR EXITOSO ES LA FORMA DE MANEJAR LA PALABRA ACORDE A SUS OYENTES Y CON EJEMPLOS DEL NIVEL DE SUS PARTICIPANTES.

COMO MOTIVADOR EL FACILITADOR DEBE PROMOVER UNA ACTITUD ACTIVA DEL ASISTENTE Y FOMENTAR SU PARTICIPACIÓN EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE. EN ESTE SENTIDO, EL FACILITADOR TIENE EN CUENTA LA DIVERSIDAD CULTURAL Y LAS DISTINTAS REALIDADES SOCIALES, VALORANDO LAS DIFERENCIAS Y ENRIQUECIENDO LA INSTRUCCIÓN A PARTIR DE ELLAS.

conclusion

Se puede decir entonces que para ser un buen facilitador su principal motivación debe ser su confianza y su potencial en conocimiento, aplicando lo anterior expuesto, su resultado será exitoso porque sabrá como proceder y convertir en potencia todos las capacidades de los asistentes, sabrá ganarse su confianza, y será un excelente orientador capaz de ganarse la atención y el interés de los participantes, garantizando en ellos muy buenos resultados.

MINISTERIO DE EDUCACION UNIVERSIDAD MARITIMA INTERNACIONAL DE PANAMA

DATOS GENERALES CARRERA: MARINO POLIVALENTE CON ENFASIS EN NAVEGACION Y MAQUINAS ASIGNATURA: SEGURIDAD MARITIMA SEMESTRE: I

CODIGO ITM-1500 PREREQUISITOS: N/T

CAMPO DE FORMACION

MARITIMA

H-SEMANAL H-SEMESTRAL CREDITOS ACTIVIDADES TEORICAS 2 42 2

ACTIVIDADES PRACTICAS 2 42 1 TOTAL 4 84 3

DISTRIBUCIÓN DEL CONTENIDO DE LA ASIGNATURANo. U N I D A D E S H.T. H.P. TOT.1. La Organización Marítima Internacional (OMI) y la

Seguridad Marítima. 

12   12

2. Normas de Seguridad y Prevención del trabajo a Bordo. 

10 20 30

3. Prevención de Accidentes de trabajo a bordo en la Cubierta, Sala de Máquinas, en la Cocina y Espacios de Alojamientos. 

10 11 21

4. Prevención de la Contaminación del Mar ocasionado por los Buques. 

10 11 21

      TOTAL

    

42

    

42

    

84

MODELO PEDAGOGICOANALISIS DE LA ENSEÑANZA Y LA EVALUACION DEL APRENDIZAJE SEGÚN LOS MODELOS PEDAGOGICOS

 

TIPO DE MODELO PEDAGOGICO

EN QUE CONSISTE

PARA EL ESTUDIANTE PARA EL DOCENTEVENTAJAS DESVENTAJAS VENTAJAS DESVENTAJAS

CONTRUCTIVISTA

En su primera corriente, establece que la meta educativa es que cada individuo acceda, progresiva y secuencialmente, a la etapa superior de su desarrollo intelectual de acuerdo con las necesidades y condiciones particulares.Segunda corriente del enfoque cognitivo, se ocupa del contenido de la enseñanza y del aprendizaje, y privilegia los conceptos y estructuras básicas de las ciencias, aprendizaje por descubrimiento.

Una tercera corriente cognitiva orienta la enseñanza y el currículo hacia la formación de ciertas habilidades cognitivas que se consideran más importantes que el contenido, científico o no, donde se desarrollan.

Una cuarta corriente social-cognitiva que basa los éxitos de la enseñanza en la interacción y de la comunicación de los alumnos y en el debate y la critica argumentativa del grupo para lograr resultados cognitivos y éticos colectivos y soluciones a los problemas reales comunitarios mediante la intervención teórico-práctico, esta corriente es denominada pedagogía social constructivista.

                  

El objetivo de la evaluación consiste en obtener información acerca de los descubrimientos del estudiante y su grado de apropiación de la estructura básica de la ciencia al final del proceso.

 

La tabla de contenidos se restringe a contenidos disciplinares, sin tomar en cuenta aspectos y contenidos relacionados con su desarrollo integral, emocional y social. Las actividades deben diseñarse desde una perspectiva de solución de procesos y situaciones problema y los profesores no están preparados para su diseño. Falta de motivación por parte del maestro origina un aspecto negativo en el aprendizaje del estudiante

El profesor debe facilitar el aprendizaje significativo de sus estudiantes, suscitando dudas e interrogantes respecto a los acontecimientos que ya poseen, relacionando el tema con sus experiencias y saber anteriores, ofreciendo oportunidades de ensayar y aplicar el nuevo concepto, asegurándose de que los alumnos formulen de forma adecuada el problema y las soluciones propuestas

El maestro debe conocer los conocimientos previos del alumno, es decir, se debe asegurar que el contenido a presentar pueda relacionarse con las ideas previas, ya que al conocer lo que sabe el alumno ayuda a la hora de planear Cuando se trabaja en las aulas con un enfoque constructivista, el maestro es un mediador, es un acompañante de los procesos cognitivos de los estudiantes, si la orientación no es constante, el alumno corre el riesgo de perder el enfoque del tema. Esto ocurre porque, como lo han expresado muchos investigadores, el aprendiz va tras sus propias ideas utilizando las herramientas que los maestros sugieran y buscando otras, que él mismo considera necesario usar. 

MINISTERIO DE EDUCACIONUNIVERSIDAD MARITIMA INTERNACIONAL DE PANAMA

PROGRAMACION SEMANALDATOS GENERALES

CARRERA MARINO POLIVALENTE CON ENFASIS EN NAVEGACION Y MAQUINAS

ASIGNATURA SEGURIDAD MARITMA PROFESOR PRACTICANTE CARLOS CAMPOS

 

UNIDAD ACTIVIDADES SEMANAS  

La organización Marítima Internacional(OMI)

Convenio SOLAS (Seguridad de la Vida Humana en el Mar)

JulioLun5-Vie10

 

         

Convenio internacional sobre líneas de carga

  JulioLun12-Vie17

       

Convenio Internacional sobre Arqueo de Buques 1969.

    JulioLun 20-Vie24

     

Convenio Marpol (Contaminación del Mar).

      JulioLun27-Vie31

   

Reglamento internacional para prevenir los abordajes en el mar de 1972.

       Agosto

Lun3-Vie7

 

Convenio SAR. 

  

        AgostoLun10-Vie14

Convenio Internacional sobre Preparación, Respuesta y Cooperación contaminación por hidrocarburos.

         Agosto

Lun17-Vie21