planeacion 1°

ESCUELA PRIMARIA "GREGORIO TORRES QUINTERO" C.C.T. 15DPR1371XPRIMER GRADO GRUPO “A” TURNO VESPERTINO

ESPAÑOL

DOSIFICACIÓN BIMESTRAL PRIMER BLOQUEMESES AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE

SEMANA 18 AL 22 25 AL 29 1 AL 5 8 AL 12 15 AL 19 22 AL 26 29 AL 3 6 AL 10 13 AL 17

LECCIÓN*Semana de inducción*Examen diagnostico

1. Adivina quién es.2. ¡Vamos a conocernos!

3. Mis cosas.4. Contemos un cuento.

5. Los nombres de mis compañeros6. María fue al mercado.

7. Las frutas que compró María.8. La mamá de María.

9. Adivina, adivinador10. Forma adivinanzas.

11. ¿Cuántas palabras contamos?12. ¿Qué perdieron?

13. En la ciudad una plaza.14. Las oraciones del juego.

15. El juego al revés.16. Lo que escribió la lora.

PROPÓSITO

Identifiquen personajes en una imagen, mediante la descripción oral que haga un compañero, con la finalidad de desarrollar sus habilidades para escuchar

Escriban su nombre y domicilio, y reconozcan la utilidad deestos datos en acciones de la vida cotidiana.

Mediante el análisis de los nombres de sus compañeros, continúen el reconocimiento de la relación sonoro-gráfica y del valor sonoro convencional de las letras en palabras.

Identifiquen las letras que forman los nombres de las frutas mediante el análisis de la forma en que están escritos en el texto.

Aprendan a inferir las respuestas de algunas adivinanzas, mediante el reconocimiento de pistas que les permitan comprenderlas, disfrutarlas y compartirlas.

Reconozcan en diferentes oraciones las palabras que contienen, mediante la identificación de los espacios que las separan, y valoren esta característica como elemento fundamental para la comprensión de los escritos

• Continúen con su conocimiento del sistema de escritura al identificar y usar el dígrafo “qu”.

Conozcan la función y características de los recados y escriban uno para satisfacer una necesidad real de comunicación.

CONTENIDOS

Discursos orales y sus funciones. Descripción de objetos, personas o lugares: características físicas y de modo de ser.Producción de textos. Escritura de palabras, oraciones y párrafos.

Producción de textos. Escritura de palabras, oraciones y párrafos.Sistema de escritura. Mayúsculas en nombres propios, lugares, al inicio de párrafos y después de punto

Sistema de escritura. Correspondencia entre oralidad y escritura en palabras, oraciones y párrafos. Relación sonoro-gráfica y valor sonoro convencional de letras en palabras

Estrategias de comprensión lectora. Conocimientos previosProducción de textos. Escritura de palabras, oraciones y párrafos

Características de los textos escritos. Juegos de lenguaje: de repeticiones, adivinanzas, rimas y trabalenguas.

Normas de participación para el intercambio comunicativo. Ofrecer y solicitar atención, objetos, favores, ayuda e información.

Estrategias de comprensión lectora. Interpretación de palabras y expresiones a partir del significado global y específico. Propósitos de lectura. Conocimientos previos. Relación imagen-texto.

Sistema de escritura. Relación sonoro-gráfica y valor sonoro convencional de letras en palabras.

LIBRO DE TEXTO

páginas10 a la 12

páginas13 a la 15

libro de lectura. pág. 8 a la 17

páginas16 a la 18

libro de lectura.pág. 22 a la 27

páginas19 a la 23Alfabeto

recortable

páginas24 a la 27

Recortable.pág. 18 a la 21

páginas28 a la 30

páginas31a la 34

libro de lecturapáginas

38 a la 39

páginas35 a la 38


DESAFÍOS MATEMÁTICAS

DOSIFICACIÓN BIMESTRAL PRIMER BLOQUEMESES AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE


NOMBRE DE LA LECCIÓN

*Semana de inducción*Examen diagnostico

1. ¿Son iguales?2. ¿Más o menos?

3. ¿Cuántos faltan?4. ¡Vamos a contar!

5. ¡Contar para atrás!6. El calendario

7. ¡Leo y escribo números!8. Contemos frijolitos

9. Competencias10. Formas y colores

11. Juego con figuras contamos12. Quitar y poner

13. ¿Cómo quedo?14. Lo que falto

15. El juego al revés.16. Lo que escribió la lora.

EJE sentido numérico y pensamiento algebraico forma espacio y medida sentido numérico y pensamiento algebraico

Manejo de la información

TEMA Números y sistemas de numeración figuras y cuerpos Números y sistemas de numeración

Análisis de la información

INTENCIÓN DIDÁCTICA

Que los alumnos comparen dos colecciones y determinen si tienen igual número de elementos.

Que los alumnos comparen y completen colecciones para que éstas tengan la misma cantidad de elementos.

Que los alumnos expresen oralmente sucesiones numéricas descendentes, a partir de diferentes números.

Que los alumnos descubran algunas regularidades en la sucesión numérica del 1 al 30.

Que los alumnos desarrollen su habilidad perceptiva al identificar las características geométricas que les permiten determinar el patrón que se repite para formar un modelo con dos figuras base.

Que los alumnos analicen las características de diversos patrones, al crear sucesiones geométricas.

Que los alumnos determinen el resultado de juntar o separar objetos de diferentes colecciones.

Que los alumnos identifiquen diferentes periodos asociándolos con las actividades que se realizan.

CONTENIDO Comparación de colecciones pequeñas con base en su cardinalidad.

Expresión oral de la sucesión numérica, ascendente y descendente de 1 en 1, a partir de un número dado.

Escritura de la sucesión numérica hasta el 30.

Identificación y descripción del patrón en sucesiones construidas con objetos o figuras simples.

Obtención del resultado de agregar o quitar elementos de una colección, juntar o separar colecciones,

Registro de actividades realizadas en un espacio de tiempo determinado.

LIBRO DE TEXTO páginas

10 a la 11páginas

12 a la 14páginas

15 a la 18

páginas19 a la 22

Recortablepág. 141

páginas23 a la 27

Recortable.pág. 139

páginas28 a la 29

páginas30 a la 33

páginas34 a la 36


EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD

DOSIFICACIÓN BIMESTRAL PRIMER BLOQUE: YO, EL CUIDADO DE MI CUERPO Y MI VIDA DIARIA

MESES AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRESEMANA 18 AL 22 25 AL 29 1 AL 5 8 AL 12 15 AL 19 22 AL 26 29 AL 3 6 AL 10 13 AL 17

LECCIÓN *Semana de inducción*Examen diagnostico

Quien soy Cómo soy y qué tengo en común con los demás

Cómo cuido mi cuerpo

Qué hago en la semana Cómo son el lugar donde vivo y otros lugares

Dónde están mis lugares favoritos

Miguel hidalgo y la independencia.

APRENDIZAJESESPERADOS

Reconoce sus características personales como parte de su identidad y respeta la diversidad.Comparación de

Describe las partes externas de su cuerpo (incluidos sus sentidos), su edad, estatura, complexión y sexo (mujer u hombre), y los compara con los de sus pares.

Describe para qué sirven las partes externas de su cuerpo y la importancia de practicar hábitos de higiene: baño diario, lavado de manos y boca, así como consumir alimentos variados y agua simple potable, para mantener la salud.

Relaciona actividades cotidianas con el día, la noche y los días de la semana y las ordena secuencialmente.

Describe características del lugar donde vive y lo compara con otros lugares que ha visitado o conoce por imágenes y narraciones.

Representa en dibujos y croquis lugares que le son significativos y los localiza a partir de referencias básicas (derecha, izquierda, cerca o lejos).

Identifica cómo y por qué se celebra el inicio de la Independencia y valora su importancia para los mexicanos.

LIBRO DE TEXTO página

13páginas

14 a la 18recortable 167

páginas15 a la 18

páginas24 a la 28

páginas29 a la 30

páginas31 a la 33

páginas34 a la 37

COMPETENCIAS QUE SE

FAVORECEN

• Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo • Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad• Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de información• Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad.


FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICADOSIFICACIÓN BIMESTRAL

PRIMER BLOQUE: ME CONOZCO Y ME CUIDOMESES AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE


LECCIÓN *Semana de inducción*Examen diagnostico

Mi nombrees…

Diferentes e iguales

Mi primer grupo

prevención de accidentes

Riesgos en la alimentación

¿Qué aprendí?

ÁMBITO AULA TRANSVERSAL AMBIENTE ESCOLAR Y

VIDA COTIDIANA

AULA TRANSVERSAL


Describe positivamente sus rasgos personales y reconoce su derecho a una identidad.

Ubica zonas y circunstancias de riesgo en la calle, casa y escuela para el cuidado de sí mismo.

Identifica los beneficios de una alimentación correcta.

Describe positivamente sus rasgos personales y reconoce su derecho a una identidad.

Ubica zonas y circunstancias de riesgo en la calle, casa y escuela para el cuidado de sí mismo.

LIBRO DE TEXTO páginas

10-15páginas

16 a la 20páginas

22 a la 25páginas

26 a la 31páginas

32 a la 35páginas

29 a la 30páginas

36 a la 38

COMPETENCIAS QUE SE

FAVORECEN• Conocimiento y cuidado de sí mismo • Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad


DOSIFICACIÓN BIMESTRAL EDUCACIÓN FISICA

PRIMER BLOQUE: ÉSTE SOY YOMESES AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE



*Semana de inducción*Examen diagnostico

Identifica sus segmentos corporales para establecer semejanzas con los demás y reconocerse dentro de la diversidad.

• Propone distintos movimientos a partir de sus posibilidades en acciones estáticas y dinámicas.

• Actúa con seguridad al desempeñarse en diferentes actividades para proponer alternativas de realización.

COMPETENCIAS QUE SE

FAVORECEN• Manifestación global de la corporeidad


DOSIFICACIÓN BIMESTRAL EDUCACIÓN ARTÍSTICA

PRIMER BLOQUEMESES AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE

SEMANA 18 AL 22 25 AL 29 1 AL 5 8 AL 12 15 AL 19 22 AL 26 29 AL 3 6 AL 10 13 AL 17FICHA *Semana de

inducción*Examen diagnostico

EL PUNTO, LA LÍNEA, LA FORMA Y EL COLOR.

LA TEXTURA Y EL TAMAÑO EN LA COMPOSICIONES COLECTIVAS

LAS PARTES DEL CUERPO Y SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO

LOS SONIDOS GRAVES, AGUDOS, LARGOS, CORTOS, FUERTES Y SUAVES EN EL ENTORNO

EL CUERPO COMO HERRAMIENTA DE EXPRESIÓN

LENGUAJE ARTÍSTICO

Artes visuales Expresión corporal y danza Música Teatro

EJE APRECIACIÓN EXPRESIÓN CONTEXTUALIZACIÓN

APRENDIZAJES ESPERADOS

Distingue los elementos plásticos de las artes visuales para representarlos en diversas producciones.

Reconoce los niveles y los alcances corporales en relación con el movimiento.

Acompaña canciones utilizando sonidos y silencios producidos con diferentes partes de su cuerpo.

Utiliza la expresión corporal para comunicar ideas y sentimientos.

LIBRO DE TEXTO página6

páginas15-16

página22,24

página30,32


Profesora del Grupo Vo. Bo. La Dirección Escolar

_________________________ _________________________ Gloria Alemán Farrera. Blanca Carrasco Pérez.

BLOQUE : I DEL 18 AL 22 DE AGOSTO DEL 2014 1 SEMANA PROPEDÉUTICAACTIVIDADES

*Inscripción de alumnos*Aplicación de examen de diagnostico*Calificar los exámenes*Hacer el concentrado de las calificaciones del examen diagnostico y su interpretación *Elaborar los propósitos y actividades para mejorar los conocimientos en los que el grupo salió mal.*Realización de la lista provisional

ACTIVIDADES PARA IRSE CONOCIENDO EN EL GRUPO

Mi nombre: Dialogar con los alumnos y presentarse con su nombre completo, que le gusta hacer y que le gusta comer. Formar equipos para conocerse, partiendo de la presentación mediante su nombre, que les gusta jugar, cual es su comida favorita. Proporcionarles tarjetas a los alumnos con sus nombres y pedirles que la decoren usando su creatividad e imaginación.

¿Quién vino y quién faltó?

Registrar a lo largo de la semana quien asistió y quien no asistió pegando las tarjetas de cada niño en el cartel correspondiente.Elegir un compañero cada semana para que coloque cada día los letreros de los niños que faltaron.

Lo que hacemos cada día. Escribir el horario de clases en una cartulina y pegarlo en un lugar visible para los alumnos.Leer diariamente el horario para saber que se va a hacer y a qué horas.Decir si va a ver un cambio en el horario y explicar la causa.


BLOQUE : I ASIGNATURA: ESPAÑOL SEMANA DEL 25 AL 29 DE AGOSTO DEL 2014 SEMANA 2

LECCIÓN: 1.- ADIVINA QUIEN ES LECCIÓN: 2.- ¡VAMOS A CONOCERNOS!Discursos orales y sus funciones. Descripción de objetos, personas o lugares: características físicas y de modo de ser.Producción de textos. Escritura de palabras, oraciones y párrafos.

PROPÓSITO ACTIVIDADES RECURSOS DIDÁCTICOS

Que los niños: Identifiquen personajes en una imagen, mediante la descripción oral que haga un compañero, con la finalidad de desarrollar sus habilidades para escuchar.

Que los niños: Se inicien en el reconocimiento de la relación sonoro-gráfica mediante la escritura de su nombre y la comparación entre ésta y las de sus compañeros, identificándola en los útiles escolares.

INICIOPreguntar a los niños si saben qué es describir. Escuchar las respuestas y complementar la información con un ejemplo describiendo a una persona. Hacer notar las características que se tomaron en cuenta: estatura, color del pelo, forma de la cara, modo de ser, etcétera.DESARROLLO Proponer un juego que consiste en describir de forma oral a un personaje de la imagen de su libro de texto y adivinar de quién se trata. Página 10. Elegir a dos niños, uno para que dé las pistas y a otro para que intente adivinar de quién se trata. Conceder turnos y pedir a los demás que traten de adivinar, pero sin decir nada hasta que sea su turno.Organizar al grupo para que cada niño enseñe su producción ante los demás, hablando de sus gustos. Solicitar a los alumnos dicten al maestro sus nombres para escribirlos en el pizarrón.Pedir a los niños que escriban en su libro, dos nombres de sus compañeros que inicien con la misma letra que el suyo.CIERRE Al finalizar el juego, comentar como le hicieron para adivinar. Apoyar a los niños que muestren dificultades para expresarse.

L. A.Páginas 10 – 12

*Útiles escolares con sus nombres.*Hojas blancas.

EVALUACIÓNDe manera ordenada, solicitar a los alumnos que visiten la mesa de alguno de sus compañeros para observar en sus libros y útiles escolares, sus nombres y copiarlos en el cuaderno.


BLOQUE : I ASIGNATURA: DESAFÍOS MATEMÁTICOS SEMANA DEL 25 AL 29 DE AGOSTO DEL 2014 SEMANA 2

LECCIÓN 1. ¿SON IGUALES? LECCIÓN 2. ¿MÁS O MENOS? EJE: SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO. TEMA : Números y sistemas de numeración CONTENIDO: • Comparación de colecciones pequeñas con base en su cardinalidad.

INTENCIÓN DIDÁCTICA: ACTIVIDADES RECURSOS DIDÁCTICOSQue los alumnos comparen dos colecciones y determinen si tienen igual número de elementos.

Que los alumnos comparen diferentes colecciones y determinen cuál es mayor o menor que otra.

INICIOGrupalmente se resolverán las actividades presentadas en el desafío # 1, en donde al observar una imagen tendrán que decidir si existe la misma cantidad de elementos. Libro de desafíos matemáticos primer grado. Pág. 10.DESARROLLO Pedir a los niños que observen la escuela y el salón de clases, para posteriormente hacerles oralmente las siguientes preguntas: ¿la cantidad de salones que tiene la escuela es igual al total de maestros que vienen a dar clases?, ¿la cantidad de sillas que tiene el salón es igual a la cantidad de niños que vienen a clases?, etc.Formar al grupo en equipos y darles una cantidad diferente de elementos, para ello el docente elabora tarjetas en donde cada una de estas tendrá diferentes consignas. Por ejemplo podría ser que la primera tarjeta diga: “Dale a la maestra uno de los objetos que tienes” y de esta manera se podría seguir jugando y al finalizar se le pregunta a cada equipo con cuántos objetos cuenta su colección para que comparen cómo quedaron las de otros equipos. CIERRE Aquí los alumnos deberán reunirse en equipos para poder llevar a cabo un juego, que incluye el reto de quitar elementos a una colección de objetos. Libro de desafíos matemáticos primer grado. Pág. 11


EVALUACIÓN

Elaborar en el cuaderno diversos ejercicios en donde los alumnos tengan que agregar elementos, tachar, iluminar, encerrar, etc

CONSIDERACIONES PREVIASLa intención de este desafío es que los alumnos comparen dos colecciones y determinen si poseen igual número de elementos, a partir de la observación de una imagen o de manipular objetos.Este desafío tiene la intención de que los alumnos comparen diferentes colecciones y determinen cuál tiene más elementos


BLOQUE: I ASIGNATURA: EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD SEMANA DEL 25 AL 29 DE AGOSTO DEL 2014 SEMANA 2 . YO, EL CUIDADO DE MI CUERPO Y MI VIDA DIARIA LECCIÓN : QUIEN SOY .

APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES RECURSOS DIDÁCTICOS• Reconoce sus características personales como parte de su identidad y respeta la diversidad.

INICIO *Organizar al grupo en equipos y solicitarles que hablen entre ellosDESARROLLO *Comentar con los alumnos que han iniciado un nuevo ciclo escolar y que además de aprender muchas cosas van a conocer a otras personas. Presentarse y pedir a los compañeros que se presenten diciendo su nombre y alguna de sus características físicas, como color de ojos, de pelo, el tamaño de su boca, su nariz, entre otras de las cosas que les provocan miedo, alegría, enojo, tristeza. *Solicitar que elaboren un dibujo de su mascota y que quien lo desee converse con sus compañeros por qué la llama así y por qué tienen esa mascota y no otra. CIERRE *Invitar a que hagan un autorretrato y que lo compartan con sus compañeros.

*Hojas blancas * Pegamento *Tijeras * Madeja de estambre *Aguja canevá

L. A. Página 13

COMPETENCIAS QUE SEFAVORECEN: EVALUACIÓN

• Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo

Reconoce sus características personales como parte de su identidad e identifica las que comparte con sus compañeros.

BLOQUE: I ASIGNATURA: FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA ME CONOZCO Y ME CUIDO LECCIÓN: MI NOMBRE ES… ÁMBITOS: AULA .

APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES RECURSOS DIDÁCTICOS• Describe positivamente sus rasgos personales y reconoce su derecho a una identidad.

INICIO * Solicitar a los alumnos a que menciones los datos que conozcan. DESARROLLO * Organizar al grupo para que en parejas conversen sobre sus datos y conozcan sus nombres, domicilios, nombres de sus padres, nombre y número de hermanos, el nombre de algunos familiares.CIERRE * Realizar la actividad de la página 12 del libro de texto y promover que comenten el contenido.

L. A. Páginas 10- 15

CONTENIDO

COMPETENCIAS QUE SEFAVORECEN:

DIFERENTES E IGUALESCuáles son las características físicas y afectivas de los integrantes de mi grupo escolar.

• Conocimiento y cuidado de sí mismo

.


BLOQUE: I ASIGNATURA: EDUCACIÓN FÍSICA SEMANA DEL 25 AL 29 DE AGOSTO DEL 2014 SEMANA 2 . ÉSTE SOY YO .

APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES CONTENIDO• Identifica sus segmentos corporales para establecer semejanzas con los demás y reconocerse dentro de la diversidad.

INICIO: Se solicita al grupo que trabaje en el patio de recreo.DESARROLLO:. Formarán un círculo, de pie, al centro del patio para realizar un juego de pelota que consiste en que un alumno tome la pelota y la lance a otro compañero, éste nombra y señala una parte del cuerpo y lanza la pelota a otro compañero, el cual repite la dinámica mencionando una parte del cuerpo diferente a la nombrada previamente.CIERRE: Para aportar al grupo un conocimiento más detallado de las partes del cuerpo, se señalara y nombra partes de su propio cuerpo que el grupo no mencionó.

Reconocimiento de las diferentes partes del cuerpo y la importancia de sus posibles utilizaciones en la vida cotidiana.¿Cuáles son las partes que integran mi cuerpo?¿Para qué me sirve cada parte?¿Qué puedo hacer con mi cuerpo


• Manifestación global de la corporeidad

Conceptual: Identificar las diferentes partes del cuerpo y diferenciar sus posibles utilizaciones en la vida cotidiana.

BLOQUE: I ASIGNATURA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA LENGUAJE ARTÍSTICO : ARTES VISUALES EJE: APRECIACIÓN FICHA # 1 EL PUNTO, LA LÍNEA, LA FORMA Y EL COLOR. L. A Pág. 6

APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES• Distingue los elementos plásticos de las artes visuales para representarlos en diversas producciones.

INICIO: Preguntar a los alumnos: ¿Creen que su cuerpo se parece a una hoja? ¿Qué partes de su cuerpo son similares a las hojas de un árbol?DESARROLLO: Hacer que los alumnos exploren su cuerpo e imaginen las líneas y formas que tienen, observando que las líneas son similares entre sí; que vean al cuerpo en su conjunto y después lo observen por partes.CIERRE: Solicitar que dibujen las líneas que existen en su mano, con diferentes colores y las recorten para que al finalizar realicen un árbol con las manos de todos sus compañeros.

INTENCIÓN DIDÁCTICAEl alumno identificará que el punto, la línea, la forma y el color están presentes en todo lo que se encuentra a su alrededor.OBSERVACIONES:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Profesora del Grupo Vo. Bo.

La Dirección Escolar

_________________________ _________________________


Gloria Alemán Farrera. Blanca Carrasco Pérez.


BLOQUE : I ASIGNATURA: ESPAÑOL SEMANA DEL 1 AL 5 DE SEPTIEMBRE DEL 2014 SEMANA 3

LECCIÓN: 3.- MIS COSAS LECCIÓN: 4.-CONTEMOS UN CUENTOProducción de textos. Escritura de palabras, oraciones y párrafos.Sistema de escritura. Mayúsculas en nombres propios, lugares, al inicio de párrafos y después de punto.Discursos orales y sus funciones. Narración: inicio, desarrollo y final; personajes; orden de sucesos: lugar, tiempo; orden cronológico en cuento y noticias


Que los niños:Escriban su nombre y domicilio, y reconozcan la utilidad de estos datos en acciones de la vida cotidiana.

Que los niños:Inventen un cuento a partir de imágenes y lo narren a otros compañeros del grupo.

INICIOPedir a los niños lleven dos de sus libros al escritorio. Una vez que estén todos, revolverlos y solicitar a los alumnos que pasen de nuevo a recogerlos. DESARROLLOUna vez que se hayan recogido todos los libros, preguntar a los alumnos cómo le hicieron para saber que eran sus libros, en qué se fijaron.Invitar a los alumnos a identificar en las ilustraciones algunos objetos que poseen o les gustaría tener, y a marcarlos como propios anotando su nombre en las líneas. L.T. Pág. 13.Pedir que revisen lo que escribieron e identificar si utilizaron letra mayúscula.Preguntar al grupo ¿qué imágenes de los cuentos que conocen les gustan?, ¿cómo inician esos cuentos?, ¿qué es lo que más les gusta de esas narraciones?, ¿qué harían si ven un cuento que sólo tiene ilustraciones?Invitar a los niños a conocer un cuento que sólo tiene ilustraciones y pedirles que ellos inventen oralmente la historia. Libro de lecturas. ¿Quién ha visto mis tijeras?CIERRE Comenzar con la narración y posteriormente solicitar a los alumnos que de uno por uno continúen con la narración hasta que el cuento termine. Apoyar a los alumnos durante el proceso.

Tarjetas para formar el directorio del grupo.


Libro de Lectura. Pág. 8 a la 17

EVALUACIÓN

Explicar que para que esto sea posible, primero deberán observar atentamente las imágenes para descubrir lo que sucede, luego pensarán lo que van a decir en cada una y después lo harán en voz alta para sus compañeros.


BLOQUE : I ASIGNATURA: DESAFÍOS MATEMÁTICOS SEMANA DEL 1 AL 5 DE SEPTIEMBRE DEL 2014 SEMANA 3

LECCIÓN 3. ¿CUÁNTOS FALTAN? LECCIÓN 4. ¡VAMOS A CONTAR! EJE: SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO. TEMA : Números y sistemas de numeración CONTENIDO: • Comparación de colecciones pequeñas con base en su cardinalidad. • Expresión oral de la sucesión numérica, ascendente y descendente de 1 en 1, a partir de un número dado.

INTENCIÓN DIDÁCTICA ACTIVIDADES RECURSOS DIDÁCTICOSQue los alumnos comparen y completen colecciones para que éstas tengan la misma cantidad de elementos.

Que los alumnos expresen oralmente las sucesiones numéricas en forma ascendente, a partir de diferentes números y hasta el número que sepan.

INICIOGrupalmente realizar los ejercicios en donde vienen dibujadas unas fichas y en ellas tendrán que identificar cuál de ellas tiene dibujada más puntos, de igual manera deberán dibujar los puntos faltantes a otras de ellas.DESARROLLO Escuchar grupalmente la canción de “Un elefante se columpiaba” y la de “Los diez perritos”. Preguntar a los alumnos, si se dieron cuenta que en las canciones nos mencionan números, para esto debemos de pedirles que nos mencionen de qué forma escucharon los números en las canciones. Cantar la canción de la “gallina papanata”, pero cada vez iniciando con diferentes números, esto facilitará que los alumnos vayan aprendiendo que numero va después de otroCIERRE Llevar al salón de clases una canasta y colocarla al frente para que todos los alumnos la vean, y utilizando diversos objetos cantar la “gallina papanata” y al mismo tiempo colocar los objetos.


EVALUACIÓN Realizar grupalmente el cual consiste en cantar la canción de la “gallina papanata” e identifiquen que los números se mencionan en forma ascendente. Libro de desafíos matemáticos Págs. 13 y 14.

CONSIDERACIONES PREVIAS Antes de iniciar la consigna 1 es necesario explicar las características de una ficha de dominó, por ejemplo: tiene forma rectangular, está dividida en dos partes, algunas tienen puntos en ambas partes, otras sólo en una. Conviene excluir las fichas con igual número de puntos, es decir, las “mulas”.Es muy probable que algunos alumnos no sepan qué número sigue mientras se menciona la sucesión, por lo que se sugiere esperar a quealguno lo sepa y los demás lo imiten, si no es así, puede cantar con ellos para guiarlos.


BLOQUE: I ASIGNATURA: EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD SEMANA DEL 1 AL 5 DE SEPTIEMBRE DEL 2014 SEMANA 3. YO, EL CUIDADO DE MI CUERPO Y MI VIDA DIARIA LECCIÓN : • CÓMO SOY Y QUÉ TENGO EN COMÚN CON LOS DEMÁS .

APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES RECURSOS DIDÁCTICOS• Describe las partes externas de su cuerpo (incluidos sus sentidos), su edad, estatura, complexión y sexo (mujer u hombre), y los compara con los de sus pares.

INICIO * Organizar a los alumnos para que realicen diversas actividades en donde muevan las partes de su cuerpo.DESARROLLO Se podrá realizar el de San Serafín Cordero o el de la Marcha del calentamiento para que exploren las posibilidades de movimiento de su cuerpo, nombrando las partes del cuerpo que mueven e invitándolos a que comenten cómo las mueven. *Proponer al grupo juegos con instrucciones absurdas, como patear con las manos, comer con la nariz, correr con las manos, etc. A fin de que los alumnos expliquen si se puede hacer o no y por qué se podría o no. CIERRE * Provocar que en la lluvia de ideas los alumnos comenten cuáles son las partes del cuerpo y escribirlas en la página 15 del L.A.

L. A. Página 14-18 Recortable página 167

EVALUACIÓNReconoce que sus sentidos funcionan de manera integrada y le permiten relaciones con su alrededor.COMPETENCIAS QUE SE

FAVORECEN:• Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad

BLOQUE: I ASIGNATURA: FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA ME CONOZCO Y ME CUIDO LECCIÓN: DIFERENTES E IGUALES ÁMBITOS: AULA


INICIO * Invitar al grupo a que equipos conversen sobre las características físicas de sus integrantes DESARROLLO * Promover que los niños y niñas se percaten de que las diferencias ente ellos permiten que se identifiquen.*Cuidar que las actividades se desarrollen respetando a los miembros del grupo y evitando que se digan apodos.*Promover que se llamen por su nombre y que reconozcan que este es un rasgo que los identifica.CIERRE * Que identifiquen en que se parecen y en qué son diferentes.


CONTENIDO


DIFERENTES E IGUALESQué características culturales compartimos y en cuáles diferimos.

• Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad


BLOQUE: I ASIGNATURA: EDUCACIÓN FÍSICA SEMANA DEL 1 AL 5 DE SEPTIEMBRE DEL 2014 SEMANA 3. ÉSTE SOY YO .

APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES CONTENIDO• Identifica sus segmentos corporales para establecer semejanzas con los demás y reconocerse dentro de la diversidad.

INICIO: Pedir que cada alumno dibuje su cuerpo en una hoja en blanco y, al terminar, lo exponga ante el grupo diciendo” Este soy yo”.DESARROLLO: Jugar a los trasportadores” en parejas. Trasladar un objeto (globo, pelota) sosteniéndolo con una parte del cuerpo (espalda con espalda, hombro con hombro, nariz con nariz, etcétera.CIERRE: Jugar con la nariz a respirar. Hablar y cantar con la nariz tapada.

Reconocimiento de las diferentes partes del cuerpo y la importancia de sus posibles utilizaciones en la vida cotidiana.¿Cuáles son las partes que integran mi cuerpo?¿Para qué me sirve cada parte?¿Qué puedo hacer con mi cuerpo

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:EVALUACIÓN



BLOQUE: I ASIGNATURA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA LENGUAJE ARTÍSTICO : ARTES VISUALES EJE: APRECIACIÓN FICHA # 2 LA TEXTURA Y EL TAMAÑO EN LA COMPOSICIONES COLECTIVAS. L. A Pág. 6

APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES• Distingue los elementos plásticos de las artes visuales para representarlos en diversas producciones.

INICIO *Pedir a los alumnos tracen el contorno de sus manos en una hoja blanca y la comparen con la forma de la hoja de un árbol.. Pueden poner un título a su producción grupal.DESARROLLO *Enseñar a los alumnos la imagen Puertas, llaves y vialidad, de Maricarmen Miranda y preguntarles: ¿cómo son las líneas y puntos de la imagen? ¿Observan líneas como las que vieron en sus manos? ¿Qué objetos del aula tienen este tipo de líneas y puntos?CIERRE *Invite a sus alumnos a dibujar varios objetos o animales de su entorno jugando con las dimen-siones de éstos

INTENCIÓN DIDÁCTICA El alumno identifica la textura y el tamaño de los objetos que se encuentran en su entorno.OBSERVACIONES:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Profesora del Grupo Vo. Bo. La Dirección Escolar _________________________ _________________________




LECCIÓN: 5.- LOS NOMBRES DE MIS COMPAÑEROS LECCIÓN: 6.- MARÍA FUE AL MERCADOProducción de textos. Escritura de palabras, oraciones y párrafos.Sistema de escritura. Correspondencia entre oralidad y escritura en palabras, oraciones y párrafos. Relación sonoro-gráfica y valor sonoro convencional de letras en palabras.Estrategias de comprensión lectora. Comentarios y opiniones sobre lo leído. Inferencias. Propósitos de lectura. Relación imagen-texto.

PROPÓSITO ACTIVIDADES RECURSOS DIDÁCTICOSQue los niños:Mediante el análisis de los nombres de sus compañeros, continúen el reconocimiento de la relación sonoro-gráfica y del valor sonoro convencional de las letras en palabras.

Que los niños:Disfruten la lectura de un texto breve y continúen con su avance en el reconocimiento de las características del sistema de escritura a partir del análisis de algunas palabras que aparecen en éste.

INICIOAnotar algunos nombres de los alumnos en el pizarrón. Invitar a los niños a que identifiquen cuáles son más largos y cuáles son más cortos.DESARROLLOPedir que escriban en su cuaderno dos nombres cortos y dos largos de sus compañeros que más les hayan gustado.Con anticipación, escribir en abatelenguas, el nombre de todos los niños y niñas del grupo. Colocarlos en un bote forrado que no permita que ser vea lo escrito. Invitar a alumnos a pasar a tomar uno abatelenguas y leer para los demás el nombre que tiene escrito. Se le puede ayudar con pistas. En todo momento, leer en voz alta las indicaciones del libro para que el alumno pueda seguir la lectura. Realizar las actividades sugeridas en su libro de texto.CIERRE Leer en voz alta el texto completo "María fue al mercado". Páginas 22 a la 37 de su libro de lectura.Con el material de tiras recortables, en grupo seccionando en palabras la tira, leerla en voz alta para que puedan establecer relación que existe entre los segmentos orales y los escritos.En todo momento, leer en voz alta las indicaciones del libro para que el alumno pueda seguir la lectura.

* Abatelenguas.*Bote forrado.

L. A.Páginas 16 - 18

Libro de lectura. Páginas 22-27

“Material de apoyo a la alfabetización inicial”

EVALUACIÓNFinalmente, indicar a los alumnos que elijan a un integrante de su familia a quién leerán este texto en casa; animarlos a hacerlo con la finalidad de que reconozcan la importancia que tiene compartir aquello que aprenden con sus familiares.



LECCIÓN 5. ¡CONTAR PARA ATRÁS! LECCIÓN 6 EL CALENDARIO EJE: SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO. TEMA : Números y sistemas de numeración CONTENIDO: • Expresión oral de la sucesión numérica, ascendente y descendente de 1 en 1, a partir de un número dado. • Escritura de la sucesión numérica hasta el 30.

INTENCIÓN DIDÁCTICA ACTIVIDADES RECURSOS DIDÁCTICOSQue los alumnos expresen oralmente sucesiones numéricas descendentes, a partir de diferentes números.

Que los alumnos formen sucesiones numéricas escritas del 1 al 30, para continuar con la construcción de la sucesión de números naturales.

INICIOGrupalmente resolver las actividades que se presentan en el desafío en donde tendrán que cantar la canción de los “diez perritos” e identificar el orden descendente de los números.DESARROLLO El docente tendrá que modificar la versión de la canción y ahora en lugar de que diga yo tenía diez perritos, nueve u ocho… podría ser de esta manera, yo tenía 10 dulces…Uno se lo regalé a Andrés y ya no más me quedan nueve… para esto se tiene que ser creativa y que a los alumnos les resulte divertida. De esta manera podrán seguir identificando la forma descendente de los números que se mencionan.Retomar los números que aparecen en los objetos que los alumnos utilizan en su vida cotidiana como el control del televisor, el ascensor, el calendario, entre otros para que identifiquen su escritura. CIERRE Elaborar 60 tarjetas y en 30 de ellas escribir los números y en las 30 restantes escribir el nombre de cada uno de ellos


EVALUACIÓN

Mencionar en voz alta un número y mostrar la tarjeta con su respectivo nombre, de esta manera los alumnos al observar identificarán el número y su escritura.

CONSIDERACIONES PREVIAS *Si se desea, se toca algún instrumento musical (guitarra, pandero, claves, etcétera), o se ameniza la actividad con un CD o un casete. Para motivar la participación de los niños se les invita a que lleven el ritmo mediante palmadas, chasquidos, silbidos, zapateando, marchando, etcétera.*Para resolver la primera consigna es necesario utilizar el mes vigente en el calendario para ubicar las fiestas específicas y hacer las preguntas correspondientes. No importa si el mes tiene 31 días. Si los alumnos desconocen alguna fecha importante del mes, hay que mencionarla


BLOQUE: I ASIGNATURA: EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD SEMANA DEL 8 AL 12 DE SEPTIEMBRE DEL 2014 SEMANA 4 . YO, EL CUIDADO DE MI CUERPO Y MI VIDA DIARIA LECCIÓN : • CÓMO CUIDO MI CUERPO .

APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES RECURSOS DIDÁCTICOS• Describe para qué sirven las partes externas de su cuerpo y la importancia de practicar hábitos de higiene: baño diario, lavado de manos y boca, así como consumir alimentos variados y agua simple potable, para mantener la salud.

INICIO * Propiciar en el grupo una conversación sobre lo que significa alimentarse y qué alimentos consumen.DESARROLLO *Propiciar que los alumnos valoren la importancia de promover la salud individual a partir de identificar acciones que les ayudan a prevenir enfermedades con las que ellos mismos practican (hábitos cotidianos) para mantener su cuerpo en buen estado. *Pedir que elaboren un dibujo del alimento que más les gusta y que lo compartan con sus compañeros para que en un grupo valoren si es un alimento que contribuye a cuidar la salud o no y propongan cómo podría mejorarse para que fuera nutritivo. CIERRE * Mostrar a os alumnos el plato del buen comer y pedir que observen los alimentos que ahí se muestran.

L. A. Página 19-23 EVALUACIÓN

Reconoce la importancia de consumir alimentos variados para mantenerse sano.


• Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad

BLOQUE: I ASIGNATURA: FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA ME CONOZCO Y ME CUIDO LECCIÓN: MI PRIMER GRUPO ÁMBITOS: AULA


INICIO * Promover la conversación entre pequeños grupos. DESARROLLO * Apoyar a quienes requieren de ayuda para expresarse oralmente.*Solicitar que elaboren un dibujo de las cosas que hacen juntos en familia para que después muestren el dibujo al resto de la clase y lo expliquen.*Hacer ver al grupo que las familias son diferentes e igualmente valiosas.CIERRE * Cuidar que el ambiente sea de respeto y cordialidad.


CONTENIDO


MI PRIMER GRUPOCómo es mi familia. Quiénes la conforman. Qué nos gusta hacer juntos.

• Conocimiento y cuidado de sí mismo


BLOQUE: I ASIGNATURA: EDUCACIÓN FÍSICA SEMANA DEL 8 AL 12 DE SEPTIEMBRE DEL 2014 SEMANA 4 . ÉSTE SOY YO . APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES CONTENIDO


INICIO: Jugar “ritmos y señales”. Dar una consigna o tocar un ritmo para que los niños se desplacen y se detengan, por ejemplo: avanzar a galope y cuando diga “rojo” detenerse, dar una vuelta y continuar en seguida.DESARROLLO: Seleccionar a un alumno que será el pianista, colocando al centro para tocar los pies de los compañeros como teclado escuchando el sonido que corresponde a cada pie y buscando hacer combinaciones de sonidos.CIERRE: La reflexión personal y la exploración de su potencial son recursos indispensables a movilizar para construir las competencias involucradas en esta secuencia.

Realización de movimientos con los diferentes segmentos corporales, valorando sus desempeños motrices, comparándolos con sus compañerosy proponiendo nuevas formas de ejecución.¿Cómo realizo cada movimiento y cómo lo hacen mis compañeros?¿Se te ocurre otra manera de hacerlo?¿En qué me distingo de los demás?




BLOQUE: I ASIGNATURA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA LENGUAJE ARTÍSTICO : EXPRESIÓN CORPORAL Y DANZA EJE: APRECIACIÓN FICHA # 1 LAS PARTES DEL CUERPO Y SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO L.A. pág. 15

APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES• Reconoce los niveles y los alcances corporales en relación con el movimiento.

INICIO *Pedir a los alumnos que expresen con movimientos sus respuestas a las siguientes preguntas: ¿hasta dónde se pueden estirar? ¿Qué movimientos deben hacer para que su cuerpo se vea más pequeño?DESARROLLO *Hacer que exploren con las partes de su cuerpo diferentes movimientos para identificar las articulaciones y sus segmentos.CIERRE * ¿Qué partes de su cuerpo se pueden doblar, girar y/o extender?

INTENCIÓN DIDÁCTICAEl alumno identificará las partes de su cuerpo y sus posibilidades de movimiento.

OBSERVACIONES:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________





LECCIÓN: 7.- LAS FRUTAS QUE COMPRO MARÍA LECCIÓN: 8.- LA MAMÁ DE MARÍA Producción de textos. Escritura de palabras, oraciones y párrafos.Sistema de escritura. Correspondencia entre oralidad y escritura en palabras, oraciones y párrafos. Relación sonoro-gráfica y valor sonoro convencional de letras en palabras.Estrategias de comprensión lectora. Conocimientos previos.


Que los niños:Identifiquen las letras que forman los nombres de las frutas mediante el análisis de la forma en que están escritos en el texto.

Que los niños: Identifiquen a los personajes mediante el análisis de la forma en que aparecen en el texto.

INICIOEn todo momento, leer en voz alta las indicaciones del libro para que el alumno pueda seguir la lectura. DESARROLLOAnalizar qué fruta fue la primera que compró María y cómo se escribe. Promover el recuerdo de esta fruta: ¿cuál compró primero?, ¿cómo supieron que ésa era la primera?, ¿cómo se escribe su nombre?, ¿cuántas letras tiene?, ¿cómo se pronuncia cada una?Con el material de Tiras recortables correspondiente a la oración “Una gran sandía, que le dije yo”, abundar en la correspondencia entre oralidad y escritura en palabras y oraciones. Por ejemplo: ¿dónde dirá gran?, etc.Proponer que recorten la tira en cada palabra de la oración y después la armen nuevamente.Pregunte a los niños si reconocen algunas letras o palabras escritas en la página 21 de su libro de texto. Promover el análisis de la relación imagen-texto correspondiente a las palabras: “Soy la mamá de María” y apoyarlos para completar las palabras que faltan al responder a la pregunta “¿Quién es?”, “La mamá”.Orientar a quienes lo requieran para que identifiquen que cada sílaba o parte de la palabra “mamá” está formada a su vez por otras partes más pequeñas: las letras. Preguntar cuántas y cuáles letras se escriben en “La” y cuántas en “mamá”.CIERRE Continuar de la misma manera con los demás ejercicios de su libro de texto. Páginas 21 y 22.


Alfabeto recortable.“Material de apoyo a la alfabetización inicial”

EVALUACIÓN

Solicitar a los alumnos que entre todos inventen una receta, dictan para que la escriba en el pizarrón.Pasar en limpio el texto en una hoja de su cuaderno.



LECCIÓN 7. ¡LEO Y ESCRIBO NÚMEROS! LECCIÓN 8. CONTEMOS FRIJOLITOS EJE: SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO. TEMA : Números y sistemas de numeración CONTENIDO: • Escritura de la sucesión numérica hasta el 30.

INTENCIÓN DIDÁCTICA ACTIVIDADES RECURSOS DIDÁCTICOS

Que los alumnos descubran algunas regularidades en la sucesión numérica del 1 al 30.

Que los alumnos utilicen diferentes estrategias para contar y registrar colecciones con más de 30 elementos.

INICIOResolver grupalmente las actividades en donde los alumnos tendrán que identificar los números para poder escribir y mencionar su nombre.DESARROLLO Darle a cada alumno una fotocopia en donde se les presente un mes, y después mencionarles en voz alta algún número y ellos tendrán que encerrar dicho día con un color rojo. Organizados en equipos los alumnos en donde tendrá que jugar a contar frijolitos y posteriormente registrar su conteo en una tabla. Libro de desafíos pags. 21 y 22.Elaborar en el pintarrón una tabla en donde los niños tendrán que registrar la cantidad de fichas de colores que les darán.CIERRE Con esta actividad identificarán la escritura de los números.


RECORTABLEpág. 141

EVALUACIÓN

Debido a que los frijoles son elementos que pueden “moverse”, es probable que la estrategia de conteo que utilicen sea tomar uno cada vez que nombran el número, pero también pueden surgir otras estrategias, tales como hacer colecciones de cinco en cinco o de diez en diez.

CONSIDERACIONES PREVIAS*El objetivo de la primera consigna es que los alumnos completen la sucesión escrita del 1 al 30 y descubran ciertas regularidades en ella, por ejemplo: • Que se empieza con los números de una cifra (1 al 9) que ya conocen. • Que a partir del 10 hay un grupo de números que empiezan con 1, mientras el segundo número va aumentando: 1, 2, 3, 4…*Hay que observar a los equipos mientras cuentan y apoyarlos si en algún momento un integrante no sabe qué número sigue. Se espera que alguno de los miembros del equipo conozca el siguiente número, pero en caso de no ser así podrá decírseles la respuesta.


BLOQUE: I ASIGNATURA: EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD SEMANA DEL 15 AL 19 DE SEPTIEMBRE DEL 2014 SEMANA 5 . YO, EL CUIDADO DE MI CUERPO Y MI VIDA DIARIA LECCIÓN : • QUÉ HAGO EN LA SEMANA . APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES RECURSOS DIDÁCTICOS

• Relaciona actividades cotidianas con el día, la noche y los días de la semana y las ordena secuencialmente.

INICIO * Pedir que una hoja la dividan en tres partes y que elaboren un dibujo de las que más les gustan en cada momento del día.DESARROLLO * Organizar en equipos y pedir que conversen sobre las actividades que realizan en el día, diferenciando las que hacen en la mañana, en la tarde y en la noche, y dónde las realizan, favorecen que comenten cuáles les gustan y cuáles les disgustan y por qué. *Apoyar la consolidación del cuidado del cuerpo, pedir que elaboren un semanario y que dibujen o escriban en él las prácticas del cuidado de la salud que realizan durante el día y las que realizan durante la noche. CIERRE * Propiciar la reflexión del grupo paraqué reconozcan que las que más les gustan están relacionadas con el hecho de sentirse bien


Reconoce la sucesión del día y la noche a partir de las actividades que realiza cotidianamenteCOMPETENCIAS QUE SE

FAVORECEN:• Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de información

BLOQUE: I ASIGNATURA: FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA ME CONOZCO Y ME CUIDO LECCIÓN: PREVENCIÓN DE ACCIDENTES ÁMBITOS: TRANSVERSAL .

APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES RECURSOS DIDÁCTICOS• Ubica zonas y circunstancias de riesgo en la calle, casa y escuela para el cuidado de sí mismo.

INICIO * Ubicar zonas de riesgo en la calle, su casa y escuela, al mismo tiempo que emplean medidas para proteger su integridad personal. DESARROLLO * Apoyar a quienes requieren de ayuda para expresarse oralmente.*Comente si ha estado enfermo y cómo lo han tratado.Diga qué enfermedades le han atacado.Observe en el pizarrón la lista de cómo se manifiestan las enfermedades.Pregunte a sus familiares qué hacer para evitar enfermedades y qué servicios de salud existen en su comunidad.CIERRE * Manifieste su postura sobre la responsabilidad para cuidar su salud.


CONTENIDOCOMPETENCIAS QUE SE

FAVORECEN:PREVENCIÓN DE ACCIDENTESindagar y reflexionarQué accidentes pueden ocurrir en la casa, la escuela y en el lugar donde vivo. Qué medidas puedo emplear para prevenirlos

• Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad




INICIO: Jugar “comparte mi cuerpo”. Organizados en parejas, a cada cual proporcionar dos cuerdas. Pedir que un niño se acueste en el suelo y el otro marque su silueta con las cuerdas.DESARROLLO: Después pedir que sin mover las cuerdas, se levanten y que el compañero se acueste tomando la forma de la silueta. Cambiar de posturas y realizarlo varias veces.CIERRE: Un representante del equipo explica al grupo qué rasgos comparten con sus compañeros (Por ejemplo: qué les gusta a todos) y qué cosas no son iguales (Por ejemplo: qué no les gusta a todos).

Realización de movimientos con los diferentes segmentos corporales, valorando sus desempeños motrices, comparándolos con sus compañeros y proponiendo nuevas formas de ejecución.¿Cómo realizo cada movimiento y cómo lo hacen mis compañeros?COMPETENCIAS QUE SE

FAVORECEN: EVALUACIÓN• Manifestación global de la corporeidad


BLOQUE: I ASIGNATURA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA LENGUAJE ARTÍSTICO : EXPRESIÓN CORPORAL Y DANZA EJE: APRECIACIÓN FICHA # 2 LAS POSIBILIDADES DEL CUERPO EN MOVIMIENTO L.A. pág. 16 APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES• Reconoce los niveles y los alcances corporales en relación con el movimiento.

INICIO *Pedirles que observen la imagen Mujer con reflejos duales, acompañada de música instrumental suave, y que digan qué partes del cuerpo mueve la silueta de la mujer y si creen que es lo máximo que se puede estirar.DESARROLLO *Invitarlos a escuchar la música y a mover cada parte de su cuerpo en diferentes situaciones; explicarles que cada vez que el docente dé una palmada, eso significará que ellos deberán estar (imaginariamente) en una situación distinta.CIERRE* Reflexionar con alumnos respecto a qué partes del cuerpo movieron en cada situación, y cuáles fueron las más difíciles y fáciles de realizar.

INTENCIÓN DIDÁCTICAEl alumno identificará las partes de su cuerpo y sus posibilidades de movimiento.OBSERVACIONES:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Profesora del Grupo Vo. Bo. La Dirección Escolar _________________________ _________________________




LECCIÓN: 9.- ADIVINA, ADIVINADOR LECCIÓN: 10.- FORMA ADIVINANZAS Características de los textos escritos. Juegos de lenguaje: de repeticiones, adivinanzas, rimas y trabalenguas.Normas de participación para el intercambio comunicativo. Solicitud de la palabra. Alternancia de turnos y escucha atenta y respetuosa.

PROPÓSITO ACTIVIDADES RECURSOS DIDÁCTICOSQue los niños:Aprendan a inferir las respuestas de algunas adivinanzas, mediante el reconocimiento de pistas que les permitan comprenderlas, disfrutarlas y compartirlas.

Que los niños: Identifiquen las partes de un texto breve, mediante el reconocimiento de algunas palabras y las ordenen para que el texto pueda leerse.Apliquen la correspondencia sonoro-gráfica y el valor sonoro convencional al leer y escribir palabras.

INICIOPlaticar en grupo ¿qué saben sobre las adivinanzas? Propicie que los niños comenten los conocimientos que poseen sobre el tema y las experiencias que han tenido al contarlas y al adivinarlas. DESARROLLO En todo momento, leer en voz alta las indicaciones del libro para que el alumno pueda seguir la lectura.Invitar a los alumnos a leer el texto "Adivinanzas". Organizar una conversación—después de la lectura— para que los niños comenten sus opiniones sobre las adivinanzas que leyeron. Insistir en que digan por qué piensan así; es necesario que expliquen por qué les pareció fácil o difícil adivinar y si les gustó alguna en especial.Invitar a los niños a reunirse en equipos de tres integrantes para armar dos adivinanzas utilizando el material de tiras recortables.Cuando logren formarlas, solicitar que las escriban en su libro; luego, que se intercambien los equipos y revisen si las adivinanzas están ordenadas correctamente. L.T. Pág. 26.Solicitar a los alumnos analicen e identifiquen cuales son las palabras más largas. L.T. Pág. 27CIERRE Escribir las palabras que faltan en la actividad de la página 27 de su libro de texto. Esta actividad final sirve para evaluar lo que los alumnos han aprendido sobre el sistema de escritura.


Libro de lectura.Pág. 18 a la 21.

Material de tiras recortables.

EVALUACIÓN

Que los alumnos intercambien sus libros para que revisen sus producciones escritas. De esta forma se promoverá una coevaluación con la intención de retroalimentar su aprendizaje.



LECCIÓN 9. COMPETENCIAS LECCIÓN 10. FORMAS Y COLORES EJE: FORMA ESPACIO Y MEDIDA. TEMA : Figuras y cuerpos CONTENIDO: • Escritura de la sucesión numérica hasta el 30. •Identificación y descripción del patrón en sucesiones construidas con objetos o figuras simples.


*Que los alumnos practiquen la escritura de los números del 1 al 30 y exploren la escritura de números mayores.

*Que los alumnos desarrollen su habilidad perceptiva al identificar las características geométricas que les permiten determinar el patrón que se repite para formar un modelo con dos figuras base.

INICIOEn equipos los alumnos resolverán las actividades el cual consiste en escribir correctamente una sucesión numérica al menor tiempo posible.DESARROLLO Pedir a los alumnos se pongan de pie y sigan un patrón de movimientos y sonidos generados por el maestro. Ejemplo: Aplauda y de un golpe en el suelo con un pie, en secuencia (tal como aplauso, aplauso, golpe; aplauso, aplauso, golpe; aplauso, aplauso, golpe).En parejas resolver el desafío que consiste en identificar y elaborar figuras. Libro de desafíos matemáticosCIERRE Identificación y descripción del patrón en sucesiones construidas con objetos o figuras simples.Integrar a los niños en equipos de tres o 4 integrantes. Pedirles que junten sus útiles escolares, y con ellos inventar patrones. Ejemplo: color, color, lápiz, tijeras, color, color, lápiz, tijeras, etc.


Recortable P. 139EVALUACIÓN

Formar equipos y darles a cada uno varias piezas para que armen diferentes figuras

CONSIDERACIONES PREVIASEn la consigna 1 (juego de relevos) será necesario delimitar los espacios en el pizarrón para la fila de cada equipo. Los integrantes de las filas podrán apoyar a sus compañeros en forma oral, pero sin intervenir en la escritura de los números.Se debe procurar que los alumnos no vean las piezas del material recortable hasta que terminen la primera actividad, para que no se familiaricen con las figuras antes de tiempo. Para el trazo de la figura base o unidad durante la consigna 2, es conveniente que los niños usen su lápiz para hacer correcciones si es necesario.


BLOQUE: I ASIGNATURA: EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD SEMANA DEL 22 AL 26 DE SEPTIEMBRE DEL 2014 SEMANA 6 . YO, EL CUIDADO DE MI CUERPO Y MI VIDA DIARIA LECCIÓN : • QUÉ HAGO EN LA SEMANA . APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES RECURSOS DIDÁCTICOS

• Relaciona actividades cotidianas con el día, la noche y los días de la semana y las ordena secuencialmente.

INICIO * Apoyar al grupo para que identifiquen cuál es la actividad que más le gusta al grupo y cuál es la que menos le gusta.DESARROLLO * Promover que reconozcan las actividades que todos realizan y propiciar la reflexión de los alumnos para que obtengan conclusiones sobre que dichas actividades responden a la satisfacción de necesidades básicas: ir a la escuela, comer, dormir, bañarse, etc., relacionándolas con los beneficios que se obtienen de ellas. CIERRE * Invitar al grupo a preguntar a sus familiares las actividades que realizan en la semana y que para ello elaboren un semanario.


Relaciona los días de la semana con actividades cotidianas y las ordena secuencialmente.COMPETENCIAS QUE SE

FAVORECEN:• Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad.

BLOQUE: I ASIGNATURA: FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA ME CONOZCO Y ME CUIDO LECCIÓN: RIESGOS EN LA ALIMENTACIÓN . ÁMBITOS: AMBIENTE ESCOLAR Y VIDA COTIDIANA .

APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES RECURSOS DIDÁCTICOS

• Identifica los beneficios de una alimentación correcta.

INICIO * Aplica medidas que previenen su salud e integridad personal.

DESARROLLO *Para evitar riesgos en la alimentación se debe cuidar su preparación. Evitar el exceso de aceite y sal; lavar y desinfectar verduras y frutas; hervir o clorar el agua y tener limpio el lugar de preparación.*Que revisen la envoltura de diferentes alimentos industrializados que se venden en la cooperativa de su escuela y vean si tienen fecha de caducidad.

CIERRE * Reconozcan los grupos de alimentos del Plato del Bien Comer.



FAVORECEN: RIESGOS EN LA ALIMENTACIÓNCuáles alimentos consumo en la casa y cuáles en la escuela.• Conocimiento y cuidado

de sí mismo.




INICIO: *Jugar “mi carita dice”. Dar consignas a los niños dispersos en el área de trabajo, como: “Enojados, caminando libremente”, “Contentos, trotamos sin chocar con el compañero”, “Sorprendidos movemos los brazos hacia arriba y abajo”DESARROLLO: Cubrir la cara con las manos y hacer uno de los gestos que más les haya gustado, mostrándolo sorpresivamente.CIERRE: Retoma las respuestas del grupo para comentar que todos tienen diferentes habilidades

Reconocimiento de las diferentes partes del cuerpo y la importancia de sus posibles utilizaciones en la vida cotidiana.¿Cuáles son las partes que integran mi cuerpo?¿Para qué me sirve cada parte?¿Qué puedo hacer con mi cuerpo?COMPETENCIAS QUE SE

FAVORECEN: EVALUACIÓN• Manifestación global de la corporeidad

Procedimental: Realizar movimientos con las diferentes partes del cuerpo, haciendo valoraciones de sus propios desempeños motrices, comparándolos con los de sus demás compañeros y proponiendo nuevas formas de ejecución.

BLOQUE: I ASIGNATURA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA LENGUAJE ARTÍSTICO : MÚSICA EJE: EXPRESIÓN . FICHA # 1 LOS SONIDOS GRAVES, AGUDOS, LARGOS, CORTOS, FUERTES Y SUAVES EN EL ENTORNO L.A. pág. 22

APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES• Acompaña canciones utilizando sonidos y silencios producidos con diferentes partes de su cuerpo.

INICIO *Preguntar a los alumnos: ¿qué sonidos imaginan que se escucharían en la imagen de Xavier Esqueda?DESARROLLO * ¿qué sonidos producen los vehículos?, ¿habrá personas o animales en esos edificios?, ¿qué sonidos harían?, ¿qué sonido hizo el lápiz cuando dibujó la imagen?, ¿qué sonidos creen que se produjeron cuando le sacaron punta o borraron algo?CIERRE * Pedir a los a sus alumnos que pongan atención en los sonidos que logran escuchar fuera de la escuela, así como dentro de la misma; pueden ser de automóviles, animales, fábricas, agua o personas.

INTENCIÓN DIDÁCTICAEl alumno distinguirá los sonidos del entorno y de su cuerpo, reconociendo las cualidades de los mismos: graves y agudos (altura); largos y cortos (duración) y fuertes y suaves (intensidad), así como la fuente que los emite (timbre)

OBSERVACIONES:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________




BLOQUE : I ASIGNATURA: ESPAÑOL SEMANA DEL 29 DE SEPTIEMBRE AL 3 DE OCTUBRE DEL 2014 SEMANA 7

LECCIÓN: 11.- CUANTAS PALABRAS CONTAMOS? LECCIÓN: 12.- ¿QUÉ PERDIERON? Sistema de escritura. Segmentación de la escritura.Normas de participación para el intercambio comunicativo. Ofrecer y solicitar atención, objetos, favores, ayuda e información.Sistema de escritura. Mayúsculas en nombres propios, lugares, al inicio de párrafos y después de punto.


Que los niños:Reconozcan en diferentes oraciones las palabras que contienen, mediante la identificación de los espacios que las separan, y valoren esta característica como elemento fundamental para la comprensión de los escritos.

Que los niños: Escriban individualmente palabras y oraciones con base en los textos leídos y apoyándose en dibujos. Inventen y escriban, mediante la guía del maestro, una adivinanza para compartirla con sus familiares y amigos.

INICIOAnotar en el pizarrón la siguiente adivinanza: Si me amarran, me voy; si me sueltan, me quedo.Luego leer en voz alta, señalándolo cada palabra al momento de pronunciarla. Pedir a algún niño que pase a señalar dónde dirá “voy”, dónde dirá “si”, dónde dirá “amarran”, etc.DESARROLLOEn todo momento, leer en voz alta las indicaciones del libro para que el alumno pueda seguir la lectura.Solicitar a los alumnos que cuenten palabras de una oración y escriban la cantidad. L.T. Pág. 28.Pedir a los niños que copien enunciados con un determinado número de palabras En todo momento, leer en voz alta las indicaciones del libro para que el alumno pueda seguir la lectura.Los alumnos intentarán leer las oraciones de la página 30 para inferir las palabras que faltan y que las escriban o intenten hacerlo.Realizar otros ejercicios similares. Ejemplo: En la tarde le doy de comer al _____________

CIERRE Revisar en parejas, si realizaron bien la separación y conteo de palabras.


EVALUACIÓNPreguntarles a los alumnos qué palabras aprendieron a escribir y las escriban en su libro de texto. Página 30.


BLOQUE : I ASIGNATURA: DESAFÍOS MATEMÁTICOS SEMANA DEL 29 DE SEPTIEMBRE AL 3 DE OCTUBRE DEL 2014 SEMANA 7

LECCIÓN 11. JUEGO CON FIGURAS LECCIÓN 12. QUITAR Y PONER EJE: FORMA ESPACIO Y MEDIDA. TEMA : Figuras y cuerpos CONTENIDO: • Identificación y descripción del patrón en sucesiones construidas con objetos o figura simples.• Obtención del resultado de agregar o quitar elementos de una colección, juntar o separar colecciones, buscar lo que le falta a una cierta cantidad para llegar a otra, y avanzar o retroceder en una sucesión


Que los alumnos analicen las características de diversos patrones, al crear sucesiones geométricas.

Que los alumnos determinen el resultado de agregar o quitar elementos de una colección.

INICIOObtención del resultado de agregar o quitar elementos de una colección, juntar o separar colecciones, buscar lo que le falta a una cierta cantidad para llegar a otra, y avanzar o retroceder en una sucesión.DESARROLLO Mencionar a los alumnos situaciones simples en donde tengan que quitar o agregar elementos, como por ejemplo: Blanca tenía 8 globos y perdió 4, ¿Cuántos le quedaron?, Manuel tiene 6 canicas, si quiere tener 10, ¿cuántas le hacen falta?, etc.Problematizar a los alumnos con ejercicios donde tengan que juntar o separar colecciones, buscar lo que le falta a una cierta cantidad para llegar a otra y avanzar o retroceder en una serie. Ejemplos:

CIERRE Grupalmente resolver los ejercicios en donde tendrán que quitar y agregar elementos. Libro de desafíos Pág.29

L. A.Páginas 28 – 29Recortable 137

EVALUACIÓN

Elaborar en el cuaderno una serie de ejercicios en donde tengan que agregar y quitar elementos, para que los niños se vayan familiarizando con el procedimiento.

CONSIDERACIONES PREVIASMientras crean sucesiones con figuras simples, los alumnos construyen modelos que les permiten observar las características de diferentes patrones. Esto mejora sus habilidades perceptivas al diferenciar una pieza de otra e identificar sus características geométricas.Es probable que al resolver la primera consigna de este desafío los niños unan con líneas, uno a uno, los objetos que hay en la mesa verde con algunos de la mesa amarilla.


BLOQUE: I ASIGNATURA: EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD SEMANA DEL 29 DE SEPTIEMBRE AL 3 DE OCTUBRE DEL 2014 SEMANA 7 . YO, EL CUIDADO DE MI CUERPO Y MI VIDA DIARIA LECCIÓN : • CÓMO SON EL LUGAR DONDE VIVO Y OTROS LUGARES . APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES RECURSOS DIDÁCTICOS

• Describe características del lugar donde vive y lo compara con otros lugares que ha visitado o conoce por imágenes y narraciones.

INICIO Invitar a los alumnos a recorrer el lugar donde viven, indicándoles que observen lo que hay, en donde está y cómo es. DESARROLLO Solicitar que describan lo que observaron apoyándoles con preguntas como: ¿está lejos o cerca?, ¿qué tan grande es?, ¿primero esté o…?* Promover una salida paraqué los alumnos recorran sitios de interés del lugar donde viven, pedir que observen el paisaje, qué características tiene la vegetación, la arquitectura, los lugares de recreo, la forma en que se relacionan con la naturaleza, entre otras. CIERRE * Organizar al grupo en equipos para que elaboren una maqueta del lugar donde viven.

L. A. Páginas 29 - 30

EVALUACIÓNObserven y obtengan información de los componentes naturales y sociales del lugar donde viven



BLOQUE: I ASIGNATURA: FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA ME CONOZCO Y ME CUIDO LECCIÓN: ¿QUÉ APRENDÍ? ÁMBITOS: AULA .


• Describe positivamente sus rasgos personales y reconoce su derecho a una identidad.

INICIO * Conversar con los niños sobre los datos personales

DESARROLLO Expresa que tiene derecho a tener un nombre, una familia, un hogar y compañeros.Aplica medidas que previenen su salud e integridad personal.Identifica rasgos de pertenencia a distintos grupos: escuela, familia y lugar donde vive.

CIERRE * Muestra autoconfianza al presentarse ante los demás.



FAVORECEN: DIFERENTES E IGUALESCuáles son las características físicas y afectivas de los integrantes de mi grupo escolar. Qué características culturales compartimos y en cuáles diferimos.

• Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.


BLOQUE: I ASIGNATURA: EDUCACIÓN FÍSICA SEMANA DEL 29 DE SEPTIEMBRE AL 3 DE OCTUBRE DEL 2014 SEMANA 7 . ÉSTE SOY YO . APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES CONTENIDO

• Identifica sus segmentos corporales para establecer semejanzas con los demás y reconocerse dentro de la diversidad.

INICIO: Especificar las características de esas partes: dureza, blandura. Humedad, etcétera. Comentar su utilidad, la movilidad de sus partes, jugar a emitir sonidos.DESARROLLO: Indicar dónde están ubicadas las orejas, tocarlas, mirarse en un espejo y mirar las orejas de los compañeros. CIERRE: Reconocer su forma, color, tamaño, consistencia y movimiento. Identificar su utilidad, hacer notar que el sonido llega a los oídos pero no es producido por ellos; reconocer sonidos con los ojos abiertos y cerrados.

Realización de movimientos con los diferentes segmentos corporales, valorando sus desempeños motrices, comparándolos con sus compañeros y proponiendo nuevas formas de ejecución.¿Cómo realizo cada movimiento y cómo lo hacen mis compañeros?¿Se te ocurre otra manera de hacerlo?¿En qué me distingo de los demás?




BLOQUE: I ASIGNATURA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA LENGUAJE ARTÍSTICO : MÚSICA EJE: EXPRESIÓN . FICHA #2 LOS SONIDOS GRAVES, AGUDOS, LARGOS, CORTOS, FUERTES Y SUAVES EN LA VOZ L.A. pág. 24

APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES• Diferencia las cualidades del timbre y la intensidad en el sonido.

INICIO * ¿Creen que los sonidos se puedan dibujar?DESARROLLO * Posteriormente, en la hoja de papel y con los lápices de colores, invitar a que realicen un dibujo de cada sonido, utilizando un color diferente para cada uno.CIERRE * Los sonidos pueden ser representados de múltiples maneras, por ejemplo, usando líneas gruesas o delgadas que sean rectas, curvas o en zigzag, con punteado, ya sea haciendo puntos grandes o pequeños.

INTENCIÓN DIDÁCTICAEl alumno reconocerá los sonidos graves, agudos, largos, cortos, fuertes y suaves por medio de la voz.OBSERVACIONES:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________




BLOQUE : I ASIGNATURA: ESPAÑOL SEMANA DEL 6 AL 10 DE OCTUBRE DEL 2014 _ _ SEMANA 8

LECCIÓN: 13.- EN LA CIUDAD UNA PLAZA LECCIÓN: 14.- LAS ORACIONES DEL JUEGO Estrategias de comprensión lectora. Interpretación de palabras y expresiones a partir del significado global y específico. Propósitos de lectura. Conocimientos previos. Relación imagen-texto.

PROPÓSITO ACTIVIDADES RECURSOS DIDÁCTICOSQue los niños:Continúen con su conocimiento del sistema de escritura al identificar y usar el dígrafo “qu”. Apliquen estrategias de comprensión lectora para entender el sentido de un juego. Memoricen una parte del juego de palabras que compartieron con sus familiares.

Que los niños:• Identifiquen y usen el dígrafo “qu”.• Participen en juegos con repeticiones de palabras, para que después los digan de memoria a sus familiares y los reten a decirlos.

INICIOInformar a los niños que leerán un juego de palabras, pero que antes conocerán el significado de algunas. Leer en voz alta la indicación. Pedir que observen las ilustraciones y leer con ellos las palabras.DESARROLLO En todo momento, leer en voz alta las indicaciones del libro para que el alumno pueda seguir la lectura.Invitar a los niños a abrir su Libro de lectura en la página donde está el texto En la ciudad una plaza. Explicarles que lo leerán por partes; en esta ocasión la primera parte y otro día la segunda. Identificar quiénes no pueden hacer la lectura, apoyarlos de manera más cercana.Mientras se realiza la lectura, solicitar a los alumnos que observen que se escribe con mayúscula al iniciar el texto y después de un punto. Proponer que digan “esquina” en sílabas y observar la escritura de “qui”. Explicar la forma correcta de escribir “qu”. Pedir que completen en su libro las repeticiones de “esquina” anotando las letras —o la sílaba— que faltan. Mostrar en el pizarrón otras palabras con “que” y “qui”, para que las lean y observen su escritura.CIERRE Proponer que alguien lea para el grupo la primera oración incompleta e indicar que, con base en la imagen que se encuentra al lado, mencionen cuál palabra debe seguir y la anoten. Recordarles que, si necesitan consultar cómo se escribe la palabra que falta, podrán ver el texto en su Libro de lectura.


L. LECTURAPáginas 38 – 39

EVALUACIÓN

Invitar a los niños a escribir libremente lo que hayan aprendido en estas actividades; para esto, leer en voz alta la indicación final y animarlos a escribir como ellos puedan.


BLOQUE : I ASIGNATURA: DESAFÍOS MATEMÁTICOS SEMANA DEL 6 AL 10 DE OCTUBRE DEL 2014 _______ SEMANA 8

LECCIÓN 13. ¿CÓMO QUEDÓ? LECCIÓN 14. LO QUE FALTA EJE: SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO. TEMA : Números y sistemas de numeración CONTENIDO: • Obtención del resultado de agregar o quitar elementos de una colección, juntar o separar colecciones, buscar lo que le falta a una cierta cantidad para llegar a otra, y avanzar o retroceder en una sucesión

INTENCIÓN DIDÁCTICA ACTIVIDADES RECURSOS DIDÁCTICOSQue los alumnos determinen el resultado de juntar o separar objetos de diferentes colecciones.

Que los alumnos determinen el resultado al buscar lo que le falta a una cierta cantidad para llegar a otra.

INICIOResolver en parejas las actividades que plantean a los niños situaciones problemáticas relacionadas con su vida cotidiana.DESARROLLO Resolver en el cuaderno problemas sencillos en donde tengan que utilizar operaciones simples como sumas y restas.Libro de desafíos matemáticos Págs. 32 y 33.El docente tendrá que elaborar ejercicios similares a los del libro de desafíos para complementar lo trabajado en el reto.Es importante observar las estrategias que utilizan los niños para resolver cada problema. Es probable que algunos niños dibujen los globos para dar respuesta a las preguntas de la primera consigna.CIERRE Además, para que el conteo oral y la comparación de la cardinalidad de la colección sean recursos necesarios, se recomienda que los alumnos comparen colecciones en las que no sea fácil establecer correspondencias uno a uno.


EVALUACIÓN

En los casos en que los alumnos utilicen estrategias más eficientes es conveniente pedirles que las expliquen a sus compañeros, ya sea en pequeños equipos o al grupo en general.

CONSIDERACIONES PREVIASEs importante observar las estrategias que utilizan los niños para resolver cada problema. Es probable que algunos niños dibujen los globos para dar respuesta a las preguntas de la primera consigna.Después de hacer las actividades, conviene proponer la comparación de colecciones dibujadas para que los niños desarrollen recursos como tachar, rayar, encerrar o marcar, variando la distribución de los objetos y la distancia entre ellos.


BLOQUE: I ASIGNATURA: EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD SEMANA DEL 6 AL 10 DE OCTUBRE DEL 2014 ___ SEMANA 8 YO, EL CUIDADO DE MI CUERPO Y MI VIDA DIARIA LECCIÓN : • DÓNDE ESTÁN MIS LUGARES FAVORITOS . APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES RECURSOS DIDÁCTICOS

• Representa en dibujos y croquis lugares que le son significativos y los localiza a partir de referencias básicas (derecha, izquierda, cerca o lejos).

INICIO Organizar al grupo en equipos y pedirles que conversen sobre los lugares que conocen y que son sus favoritos. DESARROLLO Promover que comenten por qué es su preferido, qué hay ahí, cada cuándo va, con quién va, qué les parece, si les gustaría conocerlo y por qué. *Invitar a los alumnos a elaborar un croquis de su lugar favorito y que coloque en él las señales necesarias para indicar las cosas que llaman su atención y que lo convierten en su lugar favorito.*Solicitar que de tarea visiten un museo o un parque y que elaboren un croquis del lugar visitado. CIERRE * Hacer hincapié en las referencias básicas de orientación.


EVALUACIÓNElabora dibujos y croquis de los lugares que les son significativos.


• Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de información

BLOQUE: I ASIGNATURA: FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA ME CONOZCO Y ME CUIDO LECCIÓN: ¿QUÉ APRENDÍ? ÁMBITOS: TRANSVERSAL


• Ubica zonas y circunstancias de riesgo enla calle, casa y escuela para el cuidado de sí mismo.

INICIO * Conversar con los niños sobre el cuidado personal

DESARROLLO Solicitar que organizados en equipos de cuatro integrantes conversen sobre las medidas que deben adoptar para cuidar su salud.Proponer que en equipos elaboren una lista de las medidas de higiene que deben aplicar en casa.*Solicitar que dicten la lista para que la copien y se las muestren a sus papás.

CIERRE * Reconoce acciones preventivas para el cuidado del cuerpo



FAVORECEN: DIALOGARDe qué soy responsable en mi cuidado y el de otros niños con los que convivo.

• Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.


BLOQUE: I ASIGNATURA: EDUCACIÓN FÍSICA SEMANA DEL 6 AL 10 DE OCTUBRE DEL 2014 _______ SEMANA 8 . ÉSTE SOY YO . APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES CONTENIDO


INICIO: Jugar a la “Rueda de muecas”, sentados en círculo.DESARROLLO: El primer niño gira hacia su compañero de la izquierda y hace una mueca. El segundo niño imita la mueca, gira la cabeza hacia la izquierda y realiza otra mueca. La actividad acaba cuando todos han hecho dos muecasCIERRE: El docente muestra a sus alumnos diferentes formas para expresar sentimientos, empleando diferentes gestos.

Valoración de la autoconfianza y las posibilidades de movimiento.¿Crees qué puedes hacerlo?Yo puedo, tú puedes, todos podemos…




BLOQUE: I ASIGNATURA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA LENGUAJE ARTÍSTICO : TEATRO EJE : CONTEXTUALIZACIÓN FICHA #1 EL CUERPO COMO HERRAMIENTA DE EXPRESIÓN L.A. pág. 30

APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES• Utiliza la expresión corporal para comunicar ideas y sentimientos.

INICIO * Preguntar a los alumnos: ¿cómo reacciona su cuerpo cuando festejan algo?, ¿cómo reacciona cuando se enojan?, ¿qué expresión hacen para saludar a alguien de lejos?DESARROLLO * Mostrar la fotografía de la figura Cantante negra, de Adolfo Riestra, y preguntar a los alumnos: ¿qué expresa el cuerpo de esa escultura?, ¿está cantando una canción triste o alegre?CIERRE *Reproducir piezas musicales con ritmos rápidos o hacer palmadas a diferentes velocidades para que los alumnos se desplacen libremente por el espacio que tengan disponible, al ritmo de la música o de las palmadas.

INTENCIÓN DIDÁCTICAEl alumno reconocerá que su cuerpo es una herramienta de expresión en el escenario.

OBSERVACIONES:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________




BLOQUE : I ASIGNATURA: ESPAÑOL SEMANA DEL 13 AL 17 DE OCTUBRE DEL 2014 _____________ SEMANA 9

LECCIÓN: 15.- EL JUEGO AL REVÉS LECCIÓN: 16.- LO QUE ESCRIBIÓ LA LORA Sistema de escritura. Relación sonoro-gráfica y valor sonoro convencional de letras en palabras.Sistema de escritura. Mayúsculas en nombres propios, lugares, al inicio de párrafos y después de punto. Segmentación de la escritura.

PROPÓSITO ACTIVIDADES RECURSOS DIDÁCTICOSQue los niños:Apliquen estrategias de comprensión lectora para entender el sentido de un juego con repeticiones de palabras y después lo digan de memoria a sus familiares y amigos.

Que los niños:Conozcan la función y características de los recados y escriban uno para satisfacer una necesidad real de comunicación.

INICIO Leer en voz alta el título de la lección y pedirle a los alumnos observen el contenido para que traten de explicar lo que harán. Conversar en grupo ¿Cómo será el juego al revés?DESARROLLO* Escribe las palabras que hacen falta en el ejercicio de la página 35. Observen la imagen, que lean la primera oración de ejemplo y observen que ésta se complementa con varias palabras escritas sobre las líneas. Con estas bases, los niños estarán en posibilidades de comprender y explicar lo que harán en su libro. De ser necesario, realizar con el grupo otro ejemplo con la segunda oración. *Invitar a los alumnos a leer la primera indicación; pedir que vean el texto y digan de qué tipo de texto creen que se trata: ¿cómo es el texto que escribió la lora; largo, corto?, ¿qué clase de texto será: un cuento, un juego, una carta, un recado u otro?Pedir que lean el recado o proponer a un niño que lo lea para el grupo. Mediante preguntas, hacer ver algunas de sus características: es breve y tiene la firma de quien lo escribió.CIERRE Reunirlos en parejas para que corrijan el recado de la página 37, haciendo uso adecuado de las letras mayúsculas. Cuidar la separación de las palabras que escriban para que se entienda lo que dicen. Revisen y verifiquen cuáles palabras deben llevar mayúscula inicial.


EVALUACIÓNA manera de autoevaluación, invitar a los niños a escribir un recado para avisarle algo a su mamá. Es importante apoyar la escritura de los niños que presentan mayores requerimientos de ayuda.


BLOQUE : I ASIGNATURA: DESAFÍOS MATEMÁTICOS SEMANA DEL 13 AL 17 DE OCTUBRE DEL 2014 _ SEMANA 9

LECCIÓN 15. ¡A RODAR LA PELOTA! LECCIÓN 16. ¿QUÉ HAGO DENTRO Y FUERA DE LA ESCUELA? EJE: MANEJO DE INFORMACIÓN. TEMA : Análisis de la información CONTENIDO: •Registro de actividades realizadas en un espacio de tiempo determinado.

INTENCIÓN DIDÁCTICA ACTIVIDADES RECURSOS DIDÁCTICOS*Que los alumnos reflexionen sobre algunas maneras de medir la duración de una actividad.

*Que los alumnos identifiquen diferentes periodos asociándolos con las actividades que se realizan.

INICIOEn equipos llevar a cabo el desafío en donde a través de un juego los alumnos comprenderán la noción del tiempo. DESARROLLO Organizar grupalmente un juego en donde los alumnos registren los tiempos que tardan en desarrollar cada una de las actividades que se designenRealizar de manera individual el desafío en donde los niños tendrán que dibujar en una tabla las actividades más agradables que llevaron a cabo durante toda una semana. Realizar juegos en el que sea necesario comparar el tiempo que tardan en llevar a cabo una actividad en relación al tiempo que tardan los demás compañeros. Por ejemplo: Pedir a 4 niños, por turnos, dar una vuelta a la cancha de la escuela, una vez terminadoCIERRE En su cuaderno cada niño dibujará algunas actividades inolvidables que realizaron durante toda la semana y posteriormente escribirán el tiempo que tardaron en realizarlas.

L. A.Páginas 34 –36

EVALUACIÓN

Pedir a los niños que dibujen una actividad que realicen por la mañana, en la tarde y por la noche. Enseguida comentar el tiempo que tardan en realizar cada una de estas actividades.

CONSIDERACIONES PREVIAS*La consigna consiste en un juego donde los niños ruedan una pelota con los pies. Antes de que los niños salgan al patio a jugar, es conveniente que se marquen la salida y la meta sobre el piso, de manera que no estén muy separadas para que la competencia sea rápida.*sugiere pedirles que registren cualquier actividad, por ejemplo, la lectura de un cuento, un juego con los amigos, algo que comieron, un paseo. Es importante recordarles que deben usar el espacio que corresponde al periodo de cada actividad y hacer una estimación del tiempo que duró cada una.


BLOQUE: I ASIGNATURA: EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD SEMANA DEL 13 AL 17 DE OCTUBRE DEL 2014 SEMANA 9 YO, EL CUIDADO DE MI CUERPO Y MI VIDA DIARIA LECCIÓN : • MIGUEL HIDALGO Y LA INDEPENDENCIA. . APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES RECURSOS DIDÁCTICOS

• Identifica cómo y por qué se celebra el inicio de la Independencia y valora su importancia para los mexicanos.

INICIO A partir de la información que proporcionen los alumnos propiciar que expresen sus ideas respecto a por qué todos festejan ese día. DESARROLLO *Hacer notar a los alumnos los objetos que son comunes para festejar este día, como banderas, cornetas, silbatos, sombreros y pedirles que comenten a qué creen que se deban. * Pedir que elaboren un dibujo de lo que ocurrió cuando. Miguel Hidalgo convoca al pueblo a luchar por la Independencia.CIERRE * Propiciar la reflexión de los alumnos para que valoren la importancia de celebrar esa fecha y expliquen la importancia de celebrar fechas cívicas


EVALUACIÓNExplica por qué y cómo se festeja el inicio de la Independencia a partir de uno o dos testimonios



BLOQUE: I ASIGNATURA: FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA ME CONOZCO Y ME CUIDO LECCIÓN: ¿QUÉ APRENDÍ? ÁMBITOS: TRANSVERSAL


• Ubica zonas y circunstancias de riesgo enla calle, casa y escuela para el cuidado de sí mismo.

INICIO * Realizar las actividades de autoevaluación sugeridas en el libro de texto del alumno.

DESARROLLO Elaborar los dibujos “Las niñas y los niños tenemos derechos”*Explicar a los niños que leerá en voz alta una lista de las cosas que es importante hacer para cuidarse.

CIERRE * Distingue y valora que cada persona tiene sus características y comparte rasgos físicos, culturales y sociales similares a los de otras personas del entorno próximo.



FAVORECEN: DIALOGARA qué me comprometo para prevenir accidentes en la casa o en la escuela. De qué son responsables los adultos en el cuidado de mi cuerpo y mi salud.

•Conocimiento y cuidado de sí mismo


BLOQUE: I ASIGNATURA: EDUCACIÓN FÍSICA SEMANA DEL 13 AL 17 DE OCTUBRE DEL 2014 ___ SEMANA 9 . ÉSTE SOY YO . APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES CONTENIDO


INICIO: Jugar al “Espejo por parejas.”Un alumno imita los movimientos del otro, luego, intercambian papeles.DESARROLLO: Durante el proceso de imitación, el docente pregunta ¿Por qué a algunos les cuesta trabajo realizar los movimientos o imitar las secuencias?CIERRE: Retoma las respuestas del grupo para comentar que todos tienen diferentes habilidades.

Valoración de la autoconfianza y las posibilidades de movimiento.¿Crees qué puedes hacerlo?Yo puedo, tú puedes, todos podemos…



Actitudinal: Sentir confianza en sí mismo y en sus posibilidades de movimiento.

BLOQUE: I ASIGNATURA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA LENGUAJE ARTÍSTICO : TEATRO EJE : CONTEXTUALIZACIÓN FICHA # 2 LAS POSIBILIDADES DE LA VOZ COMO INSTRUMENTO DE EXPRESIÓN L.A. pág. 32

APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES• Utiliza la expresión corporal para comunicar ideas y sentimientos.

INICIO * Cuando la música o las palmadas se detengan, solicitarles detener por completo el movimiento que están haciendo, y que lentamente se transformen en una escultura inmóvil como la figura Cantante negra.DESARROLLO * Para continuar con la actividad, pedirles que caminen por el espacio disponible. Decirles un número del 2 al 10, el cual servirá para indicarles cuántos alumnos deberán conformar un equipo lo más rápido posible.CIERRE * Experimentar con las posibilidades expresivas de su cuerpo.

El alumno explorará las posibilidades de su voz como instrumento de expresión en el escenario.

OBSERVACIONES:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



planeacion 1°

Documents