planeacion de informatica 1

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UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO

PROGRAMA DE ESTUDIO NIVEL MEDIO SUPERIOR PLANEACIÓN DIDÁCTICA

ENFOQUE EDUCATIVO BASADO EN EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS

PRESENTACIÒN DE LA ASIGNATURA: La materia de Informática, está conformada por Informática I la cual se cursan en el primer cuatrimestre y tiene como antecedente en algunos casos la materia de Tecnología de la

educación básica (secundaria). En el bachillerato general esta materia se encarga de consolidar, diversificar y fortalecer los aprendizajes adquiridos por los estudiantes, a través del desarrollo de las competencias que les

permitan utilizar las Tecnologías de Información y Comunicación, que se encuentran disponibles en nuestro entorno, además de tener un desempeño efectivo en una sociedad cada vez más compleja, rica en información y

basada en el conocimiento; para esto es fundamental que el estudiante emplee la computadora en particular y las Tecnologías de Información y Comunicación en general, para buscar, evaluar, seleccionar y aplicar la

información para comunicarse, producir diversos materiales de estudio e incrementar sus posibilidades de formación a lo largo de su vida, empleando el uso de las TIC, los procesadores de texto y las presentaciones

electrónicas.

Si bien desde el punto de vista curricular, cada materia del plan de estudios mantiene una relación vertical y horizontal con el resto, el enfoque por competencias reitera la importancia de establecer este tipo de relaciones al

promover el trabajo interdisciplinario, en similitud a la forma como se presentan los hechos reales en la vida cotidiana. Actualmente el significado de saber, ha pasado de memorizar y repetir información a desarrollar una

competencia que le permita al estudiante desarrollar las habilidades para la formulación y/o resolución de situaciones o problemas de su vida cotidiana, es por esto que la Informática es una herramienta fundamental para la

totalidad de materias que conforman el plan de estudios, es decir, las Matemáticas, las Ciencias Experimentales y las Ciencias Sociales.

Se consideran todas las competencias disciplinares y genéricas señaladas en el programa de estudios oficial. En cada bloque se desarrollan las competencias disciplinares establecidas. En el caso de las competencias genéricas, se

desarrollan todos los atributos correspondientes a cada bloque dándoles un tratamiento y peso diferenciado, de tal manera que los atributos con mayor frecuencia en todos los bloques de la asignatura, aparecen en la gráfica denominada

Matriz de competencias disciplinares y genéricas por bloque y, el resto de atributos se desarrollan en las estrategias de enseñanza-aprendizaje propuestas para cada bloque.

Cada bloque costa de 4 semanas de trabajo, cada un a de ellas a su vez se desarrolla a lo largo de 180 minutos de cada una.

ASIGNATURA INFORMÁTICA I TOTAL DE CRÉDITOS 6

TIPO DE CICLO CUATRIMESTRAL CICLO PRIMERO HORAS A LA

SEMANA 3 HORAS TOTALES 39

ACADEMIA INFORMÁTICA FECHA DE ELABORACIÓN ABRIL 2009

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BLOQUES CORRESPONDIENTES A LA ASIGNATURA:

NÙMERO DE BLOQUE NOMBRE DEL BLOQUE I Opera funciones básicas de una computadora II Utiliza las Tecnologías de Información y Comunicación III Emplea el procesador de textos IV Realiza presentaciones electrónicas

MATRIZ DE COMPETENCIAS DISCIPLINARES Y GENÈRICAS

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BLOQUES I II III IV

5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras. X 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. X X 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. X X 12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y trasmitir información X X X 6. Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa. X X X 8. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica. X X X X

COMPETENCIAS GENÉRICAS (ATRIBUTOS) BLOQUES I II III IV

8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. X 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. X 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. X X 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. X X 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. X X X 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. X X X 7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento. X X X X

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No. DE BLOQUE: I TÍTULO: Operaciones básicas de una computadora NÚMERO DE HORAS: 12

RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando analiza aspectos elementales sobre el desarrollo de las Tecnologías de Información y Comunicación y opera las funciones de uso común de un sistema operativo para administrar información personal y escolar, tras conocer el funcionamiento básico de una computadora y aplica los procedimientos correspondientes para garantizar la seguridad de la información.

MATRIZ DE COMPETENCIAS DISCIPLINARES Y GENÉRICAS DEL BLOQUE I

8 6Competencias Disciplinares en el Bloque

1 4 512Atributos de las Competencias Genéricas

7.1

6.1

5.6

4.2

4.1

4.5

8.3

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FECHA INDICADORES DE DESEMPEÑO CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y

VALORES ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE

DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO*

EVIDENCIAS DEL LOGRO

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÒN

A D C CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y ACTITUDES

Semana 1

Semana

1

1. Emplea los términos usados en las TIC, tras analizar las Características de Los términos 2. Describe el funcionamiento básico de una computadora así como, las funciones de los diferentes tipos de dispositivos.

1.1. Identifica a la computadora como un sistema 1.2. Reconoce la diferencia entre hardware y software. 1.3. Define los términos: sistema, computadora, hardware, Software, archivo, informática como parte del lenguaje de la sociedad de la información. 2.1. Describe el funcionamiento básico de una computadora: Entrada, proceso y salida.

1.1 Utiliza las funciones básicas de una computadora. 1.2 Explica el impacto que tiene en su vida cotidiana las TIC. 2.1 Analiza las funciones de los Elementos de una computadora. 2.2. Usa los diferentes tipos de dispositivos de entrada, salida y Almacenamiento de la computadora.

1.1. Se interesa en la estructura y Funcionamiento de la computadora. 2.1. Se interesa en la estructura y Funcionamiento de la computadora.

Evaluación Diagnostica

Situación didáctica: Identificación de los elementos de la computadora

60´

600´

60´

1.1. De un listado de campos el estudiante selecciona en cuál de ellos influye n más las TIC en su ejercicio diario se discuten resultados en grupo 1.2. El estudiante investiga y expone en equipos los diferentes componentes básicos de la computadora

Oral

Escrito

Expositivo

Lista de cotejo Rúbrica Guía de observación Portafolio

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Semana 2

Semana 2

3. Practica las funciones elementales de una computadora, empleando los diferentes tipos de dispositivos de manera correcta 4. Comprende la importancia del entorno de trabajo del sistema operativo como parte de las funciones de una computadora.

2.2. Reconoce los elementos de una computadora: procesador, memoria principal, dispositivos de entrada, salida, almacenamiento y Comunicación. 3.2. Enuncia las características y Elementos que integran las TIC 4.1. Define qué es un sistema Operativo y sus funciones.

3.1. Analiza aspectos elementales sobre el desarrollo de las TIC. 4.1.Ingresa y sale del sistema Operativo.

3.1. Asume una actitud responsable en el empleo de las funciones básicas Del sistema operativo. 4.1. Asume una actitud responsable en el empleo de las funciones básicas del sistema operativo.

Situación didáctica: Identificar el hardware y software de una computadora

El estudiante individualmente investiga y crea una tabla de comparación especificando las características de diferentes computadora así como precio En parejas en el laboratorio de computadoras de sistema operativo MS-DOS. (practica 1)

Oral Escrito

Expositivo


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Semana 2

Semana

3

5. Explica la forma en que se realizan las Funciones básicas del sistema operativo. 6. Maneja las herramientas de uso Común de un sistema operativo relacionadas con las funciones básicas del explorador de archivos.

5.1. Identifica el entorno de trabajo del sistema operativo: elementos del escritorio y ventanas. 5.2. Enuncia las funciones básicas Del explorador de archivos. 6.1. Enuncia las funciones básicas Del explorador de archivos. 6.2. Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.

5.1. Explora y localiza los archivos de Una unidad de almacenamiento. 5.2. Crea carpetas y les asigna nombre, de acuerdo con su contenido. 6.1. Manipula los archivos (elimina, Copia, mueve, envía). 6.2. Organiza carpetas y archivos de Una unidad de almacenamiento.

5.1. Asume una actitud responsable en el empleo de las funciones básicas del sistema operativo. 6.1. Asume una actitud responsable en el empleo de las funciones básicas del sistema operativo.

Situación didáctica: Administra, ordena y protege la información de la computadora a través del sistema operativo de una computadora

En parejas de trabajo se le pide en una tabla relacione los nombres de los comandos, de otro los significados y usos de cada uno de ellos se intercambian tablas y discuten resultados Practica en parejas en el laboratorio de computadoras de sistema operativo MS-DOS. (practica 2)

Oral Escrito Expositivo


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Semana 3

Semana 4

7. Analiza en grupo el impacto y la importancia de proteger la Información comentando casos reales. 8. Ejecuta medidas de seguridad en Ejercicios prácticos o casos ficticios.

7.1. Confirma la importancia de Protección de la información. 7.2. Identifica las características del Software dañino. 8.1. Define el concepto de virus y software antivirus. 8.2. Describe el proceso para detectar y eliminar software dañino.

7.1. Determina la existencia de Software dañino. 8.1. Aplica las medidas de prevención de software dañino.

7.1. Es responsable con la información Que maneja. 8.1. Reflexiona de manera crítica ante un posible mal uso de la información.

Situación didáctica: Selección del hardware y software adecuado para usos específicos

El estudiante define, investiga y expone en equipos de cuatro personas eventos en los cuales han sido afectadas las computadoras por software dañino crea una tabla de los tipos de virus Practica en parejas de laboratorio para usar software antivirus así como administración del mismo. Usando claves de acceso en el sistema (practica 3)

Oral Escrito

Expositivo


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Semana

4

9. Aplica medidas de prevención de software dañino, utilizando de manera oportuna los dispositivos correspondientes.

9.1. Reconoce la importancia de la Actualización del software antivirus

9.1. Ejecuta las medidas de seguridad como: Uso de

antivirus. Respaldos de

información. Empleo de

contraseñas.

9.1. Fomenta el empleo de medidas de protección de la información en el aula y fuera de ella.

Situación didáctica: Selección del hardware y software adecuado para usos específicos

En equipos d e trabajo Se plantea. la selección de una computadora para un uso especifico y diferente para cada equipo El equipo justificara su selección de software y hardware según sea el caso. Examen Teórico

Oral Escrito

Expositivo


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No. DE BLOQUE: II TÍTULO: Utiliza las tecnologías de información y comunicación. NÚMERO DE HORAS:12

RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando emplea las TIC para aprender e incrementar sus posibilidades de formación, al buscar, obtener, procesar y comunicar información para transformarla en conocimiento y usarla en el contexto cotidiano y escolar.

MATRIZ DE COMPETENCIAS DISCIPLINARES Y GENÉRICAS DEL BLOQUE II

Atributos de las Competencias Genéricas

7.1

6.1

5.6

4.2

4.1

4.5

8.3


1 4 512

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A D C CONOCIMENTOS HABILIDADES Y ACTITUDES

Semana

5 Semana

5

1. Identifica el impacto y papel que tienen las TIC en la vida cotidiana de los jóvenes, al reconocer su naturaleza, función, ventajas y desventajas. 2. Crea una cuenta, accede al correo, envía y responde los mensajes de correo electrónico, utilizando las diversas funciones que ofrece este medio.

1.1. Reconoce la naturaleza, la función y las oportunidades que ofrecen las TIC en situaciones cotidianas y escolares. 2.1.Conoce los cambios recientes que han sufrido las TIC y su efecto en los ámbitos personal, del trabajo y social. 2.2. Comprende las posibilidades que ofrecen las TIC como una herramienta de apoyo a la creatividad y la innovación.

1.1. Emplea el correo electrónico para satisfacer sus requerimientos de comunicación. 2.1. Utiliza los grupos de discusión para satisfacer sus necesidades de comunicación, al crear, acceder y participar en un grupo de discusión.

1.1. Valora la importancia de seguir los principios éticos del uso de las TIC 2.1. Muestra una actitud positiva ante el empleo de las TIC para trabajar de forma autónoma y en grupos.

Situación didáctica: Se relaciona con las Tecnologías de Información y comunicaciones disponibles hoy día

60´

600´

60´

El estudiante discute en equipo las maneras en que las TIC influyen en su vida y se realiza un análisis en clase sobre los nuevos avances Practica en el laboratorio de computadoras en donde crea varias cuentas de correo electrónico (practica 4)

Oral Escrito

Expositivo


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Semana 6

Semana

6

3. Participa en grupos de discusión para comunicar sus ideas, intereses, inquietudes y difundir información, aprovechando las diversas posibilidades de este medio. 4. Identifica diferentes procedimientos o alternativas de búsqueda de información de un tema de su interés, a través de las TIC, y selecciona uno de ellos.

3. Comprende las posibilidades que ofrecen las TIC como una herramienta de apoyo a la creatividad y la innovación 4.1.Establece el tipo de información que requiere, sus fuentes y posibilidades de localización a través de las TIC.( 4.2.Describe las características de la información que desea localizar en los recursos electrónicos

3.1. Ejecuta medidas de protección de la información al utilizar el correo electrónico y los grupos de discusión. 4.1. Realiza búsqueda de información, a través de las TIC. 4.2. Identifica fuentes de Información confiables, en los medios electrónicos.

3.1. Muestra una actitud positiva ante el empleo de las TIC para trabajar de forma autónoma y en grupos. 3.2. Reconoce las TIC como una fuente potencial de enriquecimiento personal y social. 4. Mantiene una actitud crítica y reflexiva en el uso de la información disponible en los medios electrónicos.

Situación didáctica: Accede a grupos de discusión vía internet

El estudiante accede a grupos de discusión en internet para conocerlos y ver su uso. (practica 5) El estudiante Investiga en la dirección : http://es.wikipedia.org/wiki/Blog. Que es un blog, así mismo propone nuevos lugares de investigación y búsqueda de datos (al menos 5 o más).

Oral Escrito

Expositivo


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Semana 7

Semana

7

5. Ejecuta el procedimiento para búsqueda, selección y uso de la información de un tema de su interés, valorando las posibilidades que le ofrecen diversos medios electrónicos. 6. Comunica a las personas y grupos de interés la información obtenida, empleando los medios electrónicos.

5.Enuncia criterios de selección de información, a través de las TIC 6.Reconoce las oportunidades de educación y formación disponibles mediante el empleo de las TIC.

5.1. Compara el contenido de textos localizados con ayuda de las TIC y evalúa la calidad, pertinencia y utilidad de la información, con base en sus requerimientos. 5.2. Clasifica y organiza la información, con la ayuda de medios electrónicos. 6. Sintetiza, utiliza y difunde la Información adquirida empleando las TIC.

5. Usa la información disponible a través de las TIC de forma ética y responsable 6.1. Usa la información disponible a través de las TIC de forma ética y responsable. 6.2. Muestra iniciativa e interés por utilizar las TIC como herramienta de aprendizaje y de comunicación.

Situación didáctica: Creación de una bitácora de información y desempeño del alumno…(blog) seleccionando y discutiendo un tema en especifico

Se define un tema por cada 3 equipos seleccionaran la herramienta de investigación a usar (solo una): internet, blogs, bibliotecas tradicionales, bibliotecas virtuales, etc. Se realiza en una tabla las ventajas y desventajas de cada herramienta se contrasta la información entre equipos El estudiante Investiga en internet sobre las formas de dar a conocer información tales como publicaciones, páginas web, bitácoras.. Por parejas los alumnos ingresaran a: www.blogia.com y creando un blog en el cual discutirá temas de su interé(practica 6)

Oral Escrito

Expositivo


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Semana 8

Semana

8

7. Identifica las oportunidades académicas que ofrecen los cursos en línea, y la manera como pueden cubrir diversas necesidades de formación 8. Accede a un curso en línea, tras haber comparado varias alternativas con base en sus requerimientos académicos e intereses personales.

7.Reconoce las oportunidades de educación y formación disponibles mediante el empleo de las TIC 8. Enuncia las características de la educación en línea

7.1. Determina las características de un curso apropiado 7.2. Busca en línea cursos con base en sus requerimientos de formación 8.1. Accede y emplea el curso en línea. 8.2. Practica la comunicación como parte del proceso de aprendizaje utilizando las TIC

7. Se muestra motivado y confiado en su capacidad de aprender

8.Valora las oportunidades y ventajas de la educación en línea

Situación didáctica: Ofrecer un curso en clase

En equipos el estudiante busca informes y datos sobre curso de temas variados: polinomios, graficas, desigualdades, etc. Elabora un listado de ellos así como los requisitos, costos, tiempo de curso y validación oficial. En equipos reproduce y ofrece un curso del tema seleccionado cuidando usar las TIC Examen Escrito

Oral Escrito

Expositivo


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No. DE BLOQUE: III TÍTULO: Emplea el procesador de textos NÚMERO DE HORAS: 9

RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando produce textos mediante el empleo de procesadores de textos para expresarse, comunicarse y producir diversos materiales de estudio.

MATRIZ DE COMPETENCIAS DISCIPLINARES Y GENÉRICAS DEL BLOQUE III

A

tributos de las Competencias Genéricas

7.1

6.1

5.6

4.2

4.1

4.5

8.3


1 4 512

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Semana 9

1. Emplea la ayuda como un recurso para desarrollar una operación o saber cómo se efectúa un comando

1. Describe qué es un procesador de textos.

1.1.Analiza las ventajas y aplicaciones de un procesador de textos para cubrir sus necesidades comunicativas. 1.2.Planea y organiza la información para producir un documento con ayuda de procesadores de texto.

1. Demuestra iniciativa en el empleo de documentos como medio de expresión

Situación didáctica: Conoce y analiza un software procesador de textos.

45’

450’

45’

En clase y por equipos de 4 estudiantes se realiza la lectura PT1 en base a esta se define que es un procesador de textos así como sus características y ventajas. En grupo genera al menos 5 características de estos.

Práctica en el laboratorio, en la cual se identifican el ambiente de trabajo y las herramientas de Word2007 (practica 7).

Oral Escrito

Expositivo


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Semana 9

2. Emplea eficientemente las herramientas del procesador de textos. √ Dar formato al documento. √ Insertar imágenes, gráficos, columnas, tablas y cuadros de texto. √ Revisar, detectar y corregir errores. √ Imprimir documentos usando la opción de impresión adecuada. √ Proteger el documento

2.Identifica el ambiente de trabajo de los procesadores de textos y los elementos que lo integran (menús, barras y área de trabajo).

2.1. Produce textos usando los recursos del procesador de textos (gráficos, tablas, diagramas, etc.) para comunicarse, presentar o comprender información 2.2.Inicia y sale de la aplicación 2.3. Abre y cierra documentos Existentes 2.4. Guarda el documento 2.5. Utiliza la ayuda del procesador de Textos 2.6. Configura las páginas de un documento con base en diversos requerimientos (establece orientación de página, tamaño del papel, márgenes del documento, etc.

2.1. Se muestra confiado, motivado y con sentido de responsabilidad en el desarrollo de documentos. 2.2. Promueve la creatividad en la elaboración de documentos.

Situación didáctica: Identifica y reconoce las herramientas básicas de un procesador de textos.

El estudiante investiga varios tipo de procesadores de texto para usarse en diferentes sistemas operativos .En clase expone las ventajas y cual seleccionaría para su uso. En el laboratorio se les entrega un texto con el mismo tipo de fuente, el equipo definirá las mejoras a realizar y las realizara, así mismo continua trabajando en documentos reales. y ficticios. (practica 8)

Oral Escrito

Expositivo


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A D C CONOCIMIENTSO HABILIDADES Y ACTITUDES

Semana 10

3. Desarrolla un proyecto escolar de su interés, aplicando las funciones de un procesador de textos.

3.1.Identifica el ambiente de trabajo de los procesadores de textos y los elementos que lo integran (menús, barras y área de trabajo). 3.2.Reconoce la importancia de la planeación de un documento 3.3. Reconoce las medidas de seguridad para proteger un documento (uso de antivirus y empleo de contraseñas).

3.1. Utiliza las funciones de edición (seleccionar, cortar, copiar, pega buscar y reemplazar) 3.2. Realiza operaciones básicas con un texto (inserta, sobre escribe y borra). 3.3.Da formato a un texto y párrafos 3.4.Inserta encabezados y pies de página en un documento 3.5.Inserta imágenes y gráficos, columnas, tablas, cuadros de texto e hipervínculos 3.6.Cambia palabras por otras más adecuadas, mediante el uso de sinónimos 3.8.Revisa, detecta y corrige errores.

3. Muestra disposición para aprender de forma autónoma en el empleo de procesadores de texto

Situación didáctica: Edición y preparación de un documento ficticio

En laboratorio se realizaran adecuaciones a documentos reales usando las herramientas de Word 2007. (Practica 9) En equipos el estudiante investiga al menos 3 tipos diferentes de documentos definiendo su estructura y elementos que los conforman exponiéndolos en clase

Oral Escrito

Expositivo


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Semana 11

3.9.Imprime documentos usando la opción de impresión requerida 3.10.Emplea las medidas para proteger el documento.

Situación didáctica: Creación y protección de un documento ficticio

En equipos el estudiante creara un MENU de restaurante, el cual deberá contar con imagen de fondo, imagen de logotipo, bordes en toda la hoja, viñetas, y tablas de precios. Este lo mostrara al grupo y protegerá contra modificaciones mediante clave

Examen Teórico

Oral Escrito

Expositivo


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No. DE BLOQUE: IV TÍTULO: Realiza presentaciones electrónicas NÚMERO DE HORAS: 6

RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando utiliza las presentaciones electrónicas como un recurso de apoyo para expresarse ante el público o producir y publicar diversos materiales multimedia de estudio de manera creativa.

MATRIZ DE COMPETENCIAS DISCIPLINARES Y GENÉRICAS DEL BLOQUE IV


1 4 512Atributos de las Competencias Genéricas

7.1

6.1

5.6

4.2

4.1

4.5

8.3

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Semana

12

1. Identifica en su vida cotidiana el papel que juegan las presentaciones electrónicas como un medio de comunicación.

1.1. Reconoce a las presentaciones electrónicas como un medio electrónico para expresarse y comunicarse. 1.2. Reconoce la importancia de la planeación de una presentación.

1.Planea la presentación electrónica y elige la información a incluir.

1. Es responsable en la selección de la información.

Situación didáctica: Establece y conoce las presentaciones electrónicas

30´

300´

30´

En clase y por equipos de 2 estudiantes se discute el uso de presentaciones electrónicas de textos así como sus características y ventajas. En grupo genera al menos 5 características de estas En el laboratorio se realizar la revisión de las herramientas del Power Point 2007 (practica 10)

Oral Escrito Expositivo


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Semana

12

2. Emplea eficientemente las herramientas de la aplicación. √ Diseñar fondo y estilo de la diapositiva. √ Insertar texto, imágenes, transiciones y animaciones, objetos de audio y video e hipervínculos. √ Revisar, detectar y corregir errores. √ Imprimir la presentación usando la opción de impresión adecuada. √ Proteger el documento

2. Identifica el ambiente de trabajo de las presentaciones electrónicas y los elementos que lo integran (panel de tareas, botones de vistas, barras de herramientas).

2.1. Utiliza las funciones de edición básica (seleccionar, cortar, copiar y pegar). 2.2. Asigna diseño, fondo y estilo a una diapositiva. 2.3. Inserta a las presentaciones texto, imágenes, transiciones y animaciones, objetos de audio y video e hipervínculos, considerando el objetivo. 2.4. Utiliza la ayuda de la aplicación 2.5. Emplea las vistas de una presentación 2.6. Utiliza el corrector de ortografía y gramática

2.1. Muestra su creatividad y Compromiso en el diseño de una presentación electrónica 2.2. Tiene iniciativa para aprender de forma autónoma en el Empleo de las presentaciones electrónicas

Situación didáctica: Identifica y reconoce las herramientas básicas para crear una presentación electrónica.

Se entrega a los estudiantes una tabla de características y tendrá que relacionarlas entre ellas definiendo que es y que no es una herramienta de Power Point 2007 se contrastaran resultados con el grupo y seleccionarán las más importantes En el laboratorio se usaran los diferentes métodos para la creación de presentaciones mediante Power Point 2007 (practica 11)

Oral Escrito

Expositivo


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Semana

13

3. Desarrolla un proyecto escolar de su interés, aplicando las funciones de las presentaciones electrónicas

3.1. Define diversas medidas de seguridad para proteger una presentación electrónica (uso de antivirus, respaldos y empleo de contraseñas). 3.2. Conoce el procedimiento y requerimientos de comunicación para publicar en Internet una presentación electrónica

3.1. Elabora e imprime presentaciones electrónicas con los requerimientos establecidos 3.2. Aplica las operaciones básicas (iniciar, abrir, guardar, cerrar y salir). 3.3. Opera las opciones de impresión: √ Presentación preliminar √ Calidad de la impresión √ Intervalo de impresión √ Número de copias √ Diapositivas por página (documento).

3.1. Muestra su creatividad y compromiso en el diseño de una presentación electrónica. 3.2. Tiene iniciativa para aprender de forma autónoma en el empleo de las presentaciones electrónicas

Situación didáctica: Se familiariza con las herramientas para la creación de una presentación electrónica.

Se realizara en equipos la identificación y descripción paso a paso de las más importantes herramientas de trabajo de Power Point 2007, mediante letreros pegados en el pizarrón En parejas los estudiantes elegirán un tema de cualquier materia y crearan una presentación en Power Point usando: transiciones automáticas, animaciones temas. Expone al grupo sus resultados (practica 12).

Oral Escrito

Expositivo


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Semana 13

3.4. Emplea medidas de seguridad para proteger una presentación electrónica .

Situación didáctica: Creación de una documento ficticio

Se integran los estudiantes en equipos y crean una presentación de un negocio ficticio creado por ellos definiendo todas y cada una de las características de este. Una vez terminado se protege y publica en internet

Examen Teórico

Oral Escrito

Expositivo


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RECURSOS DIDÁCTICOS BIBLIOGRAFÍA BÁSICA BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA

Sera necesario contar con:

1. Cuadernillo de evidencias de Informática I. 2. Tablas de campos y espacios en blanco 3. Tablas de comparación entre precios, memoria RAM, disco duro,

procesador, velocidad de operación, tipo de monitor, tipo de gabinete, tipo de lector de CD.

4. Tabla donde se encuentran en una columna comandos de MS-DOS y por otro las características de cada uno de ellos en desorden.

5. Definir una listado de usos de computadoras personales para ser elegidas por los equipos de trabajo en clase.

6. Tabla de características: en una columna se muestran características de un procesador de palabras alternadas con otras herramientas que no son características. en otra columna espacios en blanco para definir su uso.

7. Grupo de letreros hechos en cartulina los cuales se pegaran al pizarrón indicando procedimientos validos para aplicar herramientas de Power Point2007.

8. Serie de prácticas desde la 1 a la 12. 9. Computadora en salón de clase y proyector para computadora

Informática I. Patricia Ibáñez Carrasco Gerardo García Torres, Grupo Editorial Cengage Learning. México 2009. Informática I. Juan Manuel Fernández Peña, María de los Ángeles Sumano López, Carlos Alberto Martínez Yedra. Grupo Editorial Nueva Imagen. México 2009. Informática I. Isabel Bielsa Fernández, Rosa del Carmen Torres Vera. Grupo Editorial Santillana, México 2009

Informática I . Luis Sánchez Montufar . Prentice-Hall. Informática I. Juan Manuel Fernández Pena/Ma. De los Ángeles Sumano López . Innovación Educativa . Microsoft Office 2007. Jennifer Duffy . Cengage Learning Sistemas operativos Modernos. Andrew Tanenbaum . Perason Informática 1 . María Josefina Prez. Alfa Omega.

ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN

50% Habilidades, actitudes y valores 50% Conocimientos (examen)

1er. Parcial 2º Parcial 3° Parcial

planeacion de informatica 1

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