plan de desarrollo curricular para quinto

PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR

1. DATOS REFERENCIALESUNIDAD EDUCATIVA: YUNGUYO FE Y ALEGRIA TARDEDOCENTE: LIC. PROF. JORGE MANCACHI CHOQUENIVEL: SECUNDARIOBIMESTRE: SEGUNDOCAMPO: CIENCIA TECNOLOGIA Y PRODUCCIÓNAREA/ DISCIPLINA: MATEMÁTICAAÑO DE ESCOLARIDAD: QUINTO BLANCO TIEMPO: 15 SESIONESGESTION: 2015

2. DESARROLLO:PROBLEMA: MALA ALIMENTACIÓN EN LA COMUNIDAD

PROYECTO SOCIO PRODUCTIVOEMPRENDIMIENTOS PRODUCTIVOS PARA PROMOVER UNA ALIMENTIACIÓN SALUDABLE EN

LA COMUNIDAD EDUCATIVA YUNGUYO FE Y ALEGRÍA

TEMATICA ORIENTADORACONSOLIDADCIÓN DE CAPACIDADES DE COMUNICACIÓN E INTERACCIÓN SOCIOCOMUNITARIA

OBJETIVO HOLÍSTICOFortalecemos respeto responsabilidad y trabajo en equipo, en emprendimientos productivos a través de las definiciones y aplicaciones de la estadística analizando las tablas de valor nutricional de alimentos, utilizando productos saludables como cereales, frutas, y otros fortaleciendo el aprendizaje por descubrimiento y comparación de alimentos que fortalecen la buena salud, mejorando la calidad de vida en la comunidad.CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES

3. 4. La estadística aplicada al análisis de valor nutricional sobre alimentos Clasificación de la estadística

Población y muestra de datos estadística

Tipos de datos

Estadística descriptiva

Tabla de frecuencias y datos descriptivos con intervalos

Promedio y la media aritmética, moda, mediana y otros medios percentiles

Análisis de datos de nutrición y alimentación de cereales, verduras y comparación de comida chatarra

Construcción de datos estadísticos de nutrientes de los alimentos de nuestras región y tradicionales (quinua, kispiña, pito, cañahua, y otros cereales)

Uso de los cereales andinos de nuestra región desde la experiencia de la familia aplicados en tablas estadísticas del valor nutricional

ORIENTACIONES METODOLOGICAS MATERIALES Y MEDIOS CRITERIOS DE EVALUACION

PRACTICA: Aplicamos la dinámica “Si consumo los alimentos

aprendo mejor”, donde se agrupan por equipos de trabajo de 6 estudiantes, cada uno con sus roles:

Todos los estudiantes traen datos sobre los alimentos básicos e importantes nutritivos consumidos con la experiencia de los abuelos y de sus papas.

Los estudiantes deben preparar en quipos de trabajos jugos de quinua, cañahua, y otros cereales.

Deben traer alimentos tradicionales como el pesque, quispiña, una sopa de verduras con quinua y otros productos que tengan como datos de la familia.

Además deben traer los datos precisos de las calorías y proteínas y el valor energético que tienen los productos producidos.

Realiza tablas de distribución de frecuencias, mediante los valores energéticos de cada producto.

Realiza una encuesta en la unidad educativa para conocer en boca de urna el deseo de voto para la elección del centro de estudiantes.

Construye tablas y graficas de polígono de frecuencias según los datos obtenidos.

Utiliza la recolección de datos para conocer los alimentos consumidos en el desayuno, almuerzo, y cena.

Los estudiantes desarrollan tablas de frecuencias de datos no agrupados, en base a la teoría.

• DATA SHOW• LAPTOP• GEOPLANO Y MATERIALES DESECHABLES• CINTAS DE COLORES BRILLANTES PARA GRAFICAR

LOS DATOS ESTADISTICOS• USO DE MATERIALES DE MEDIDA.• CUADERNO DE PRACTICAS• CUADERNO DE APUNTES• ALIMENTOS CEREALES ANDINOS, FRUTAS, JUGOS• PLASTAFORMOS PARA CREAR TORTAS EN BASE LOS

DATOS OBTENIDOS• FORMULARIOS DEL VALOR NUTRICIONAL DE LOS

ALIMENTOS• PANELES INFORMATIVOS DEL CONSUMO DE

ALIMENTOS Y SUS VENTAJAS EN LA SALUD• PANELES INFORMTAVIOS DEL CONSUMO DE

ALIMENTOS RAPIDOS COMIDA CHATARRA Y SUS PERJUCIOS EN LA SALUD.

• TABLA COMPARATIVA ENTRE JUGOS DOMESTICOS Y GASEOSAS DE COCO-COLA PEPSI

• USO DE TABLAS DE FORMULAS DE ESTADIGRAFOS DE DISPERSIÓN

SERFortalecemos respeto responsabilidad y trabajo en equipoValora principios éticos de respeto y responsabilidad en emprendimientos productivos desde la solución de problemas y trabajo en equipo, puntualidad.Colabora a su compañero en forma activa yo si puedo tu puedes produciendo materiales.SABERen emprendimientos productivos a través de las definiciones y aplicaciones de la estadística analizando las tablas de valor nutricional de alimentosUtilizamos fórmulas de tablas estadísticas del valor nutritivo de los alimentos.Uso de las ecuaciones de los estadígrafos de dispersión.Resuelve y analiza problemas reales sobre la importancia de alimentos y el uso estadístico para comparación de datos.

TEORIA . Utiliza nociones y definiciones de la muestras y datos para

graficar polígono de frecuencias, histogramas y tortas estadísticas.

Realiza mapas conceptuales sobre la teoría de los tipos de variables continuas cuantitativas continuas y discretas.

Conoce los tipos de datos, para desarrollar las tablas de distribución de frecuencias.

Reconoce y utiliza las diversas ecuaciones que involucran los datos estadísticos, media, mediana, moda, cuartiles, percentiles, varianza, desviación estándar.

Diferencia los datos, en base a la teoría de variables. Registra los datos reales, para construir tablas de

distribución de frecuencias. Compara analiza los datos de datos descriptivos entre

problemas relacionados en su alimentación en su familia, y la comunidad educativa sobre.

Los estudiantes crean tablas comparativas de alimentos nutritivos.

Utiliza instrumentos de medida como la balanza para medir la masa de frutas no comunes y realizar una tabla de frecuencias en base a datos obtenidos.

VALORACION Buscamos soluciones de los problemas planteados sobre

alimentación de cada estudiante en un día, semana, mes y que tipo de alimentos consume.

Graficamos experimentalmente con el geoplano rectangular la tabla de frecuencias y todos los histogramas.

Graficamos en forma experimental encontrando porcentajes y buscando su diferencia entre los alimentos y frutas consumidas, tomando en cuenta las calorías, vitaminas, proteínas.

Reflexionamos sobre las diversas formas de sobre los datos estadísticos relacionados con la alimentación, en su entorno social.

Todos los equipos de trabajo deben realizar una exposición de los datos encontrados para fomentar al consumo de alimentos saludables que produzcan desde la familia misma.

Construyen diversas tablas comparativas en base a datos obtenidos en la comunidad.

PRODUCCION Por equipos de trabajo, resolvemos problemas y

publicamos las soluciones en un texto guía con el lema tu puedes yo puedo todos podemos lograr resolver la alimentación mala que tenemos y la desnutrición que algunos estudiantes demuestran.

Divulgamos en un panel productivo todos los datos estadísticos encontrados sobre los cereales andinos y

Los estudiantes realizan un panel de problemas selectos de matemática con el título “Jacha Jakuwi”, con el uso del Excel y SSPS para la búsqueda de la alimentación saludable en la comunidad.

HACERutilizando productos saludables como cereales, frutas, tubérculos y otros fortaleciendo el aprendizaje por descubrimiento y comparación de alimentos que fortalecen la buena salud• Participa en la elaboración de compendios y

resuelve problemas de análisis de datos.

• Realiza gráficas de datos estadísticos mediante la comparación datos entre la alimentación.

• Realiza problemas en equipos de trabajo y en forma individual, sobre la importancia del consumo del valor nutritivo de los alimentos mejorando la calidad de vida.

DECIDIRmejorando la calidad de vida en la comunidad.• Autonomía de estudio• Toma de decisiones ante el consumo de

alimentos saludables y alimentos de comida chatarra.

• Cambio de conducta y actitud de superación sobre el consumo de alimentos saludables.

PRODUCTO: Construimos y desarrollamos tablas estadísticas de alimentos saludables de cereales andinos, verduras, frutas y alimentos cosidos en base a materiales

desde la experiencia de la comunidad educativa. Los estudiantes manejan los datos estadísticos descriptivos utilizando el Excel Los estudiantes construyen diversos tipos datos de variables cuantitativos discretos y continuos, para saber el valor nutricional de los estudiantes. Exposición en una feria productiva científica del área ciencia y tecnología y producción,

BIBLIOGRAFÍAEstadística Descriptiva, Rufino MOya, Lima Peru 2004Estadistica,Victor Chungara, La Paz 2007http://www.uam.es/personal_pdi/economicas/fphernan/EconometriaTII.pdfhttp://knuth.uca.es/repos/l_edyp/pdf/febrero06/lib_edyp.c1.pdf

DIARIO DE CAMPO No. 05/2015Fecha: 18 -20-21 de mayo 2015Lugar: Unidad Educativa “YUNGUYO” de Fe y Alegría turno tardeSituación. Desarrollo del Plan de clase, Ciencia Tecnología y ProducciónDocente Lic. Jorge Mancachi Choque

LA ESTADÍSTICA APLICADA AL ANÁLISIS DE VALOR NUTRICIONAL SOBRE ALIMENTOSDESCRIPCION COMENTARIOS Y/O REFLEXIONES

La siguiente experiencia toma en cuenta todos los factores que involucran el conocimiento que involucra a los estudiantes, y la experiencia de conocer la importancia y características de la aplicación de la estadística para conocer algunas características sobre la importancia de conocer los alimentos y el valor nutricional de los cereales andinos, el consumo de frutas conociendo el valor nutricional de cada alimentos en base a la aplicación de datos estadísticos.PRACTICA:En la fecha 18 mayo se ha empezado con una exposición de parte de los estudiantes en donde deberían contar las experiencias sobre la alimentación que tenían su papas y mamas, también deberían preguntar a sus abuelos cual era la alimentación de su tiempo y que productos comían en las provincias.Los estudiantes por equipos de trabajo trajeron algunos jugos preparados con quinua, cañahua y cualquier cereal preparados por ellos mismos, para acompañar la tarde soleada con un refrescante jugo. Todos los estudiantes se han sentido conformes, además así de esta manera todos los grupos tenían que exponer del preparado y buscar nociones de las características principales de la quinua y cañahua como ser valor nutricional relacionando su consumo porcentual en la ciudad de La Paz, El Alto y su entorno social.Así se ha empezado entonces con la teoría de principios de la estadística en equipos de trabajo, buscando siempre el trabajo comunitario e individual comparando las tablas de nutrientes de cada producto.TEORIA:En la fecha 20 de mayo se ha expuesto con precisión las características principales de la introducción de la estadística con data show, en donde se ha realizado las diversas características y sus aplicaciones en otros campos, cada equipo de trabajo participo de forma activa, según la investigación previa que cada uno de ellos tenía. Solamente en esta sesión para algunos estudiantes les pareció interesante ya que, ellos no estaban acostumbrados a la teoría en síntesis, y la copia del data a sus cuadernos les canso un poco, por tener poco tiempo.Además en exposición del tema, los diversos equipos de trabajo su pudo observar que siempre están predispuestos para obtener buenos resultados, ya que entre ellos existe competencia para lograr la nota satisfactoria, pero algunos estudiantes mostraron cierta dejadez, su participación fue mínima.

Algunos estudiantes en un principio tienen un poco de contar sobre las experiencias adquiridas en la familia.

Muchos de los estudiantes cuentan activamente sobre sus actividades de comidas.

El tiempo sin duda alguna ha

perjudicado en gran medida todas las

sesiones trabajadas.

Muchos estudiantes tardan mucho en la

resolución de problemas en la hora

tabular datos y resolverlos con la

calculadora.

Falta ejemplos construidos para

exponerlos con el data show y

aclaraciones con la aplicación de la

estadística

.

Además en esta cesión los estudiantes deberían conocer su lugar de origen para realizar una recolección de datos en el curso, muchos de ellos manifestaron ser de: Copacabana, Laja, Taraco, Achacachi, Puerto Pérez. Durante la clase se ha expuesto los siguientes puntos:La estadística aplicada al análisis de valor nutricional sobre alimentos

• Clasificación de la estadística• Población y muestra de datos estadística• Tipos de datos• Estadística descriptiva• Tabla de frecuencias y datos descriptivos con intervalos

Pasada la exposición se ha dado paso a la utilidad de la estadística y nuestro punto central de conocer la resolución de problemas de datos agrupados, y su análisis en la tabla frecuencias de datos descriptivos, y esta tabla se ha generado mediante problemas reales de acuerdo al consumo de los alimentos, así se terminó la cesión. Dándoles la siguiente actividad, realizar una encuesta de diversos grados para conocer la preferencia de voto sobre la elección del centro de estudiantes por equipos de trabajo.VALORACION:En la fecha 21 de mayo se ha considerado tomar en cuenta en un periodo de 35 minutos solamente en su cuaderno de guías de ejercicios realizar una encuesta con una muestra de 200 estudiantes, la pretensión de voto de los estudiantes para conocer cuál es la preferencia para elegir al centro de estudiantes entre cuatro candidatos compuesto por diversos cursos.

• Desarrollamos con los estudiantes la recolección de datos en base a preguntas de preferencia de votos y el candidato.

• En esos minutos sin duda alguna los estudiantes me han sorprendido mucho, ya que sin conocer con precisión la recolección datos, en base a muestra, han podido recolectar datos importantes de diversos grados.

• Consideremos relevante felicitarles a los diversos grupos, ya que mostraron gran interés por esta actividad, ya que en días posteriores se realizó las elecciones.

• Los diversos grupos ese día mostraron graficas de polígono de frecuencias, histogramas y graficas circulares, para la pretensión de voto.

• Cada uno de los estudiantes ha expuesto, contaron, que sus compañeros encuestados, solamente votaron por la simpatía y no así por sus propuestas de trabajo.

• Algún equipo de trabajo menciono, que algunos grupos de estudiantes no querían responderlos sobre la encuesta y no les interesaba.

• Para otros estudiantes la sorpresa fue que contaban con el apoyo de la futura alcaldesa de la ciudad de El Alto. Y otros también contaban con la asesoría de varios docentes para la redacción de sus propuestas.

• Ese día sin duda alguna me sentí contento por el trabajo de los jóvenes, ya les gusto realizar las tablas de datos y el trabajo fue muy práctico y real según a las vivencias entre ellos.

Los estudiantes tienen interés creativo y

muestran interés para traer productos

que les complace mucho consumirlos

Algunos estudiantes no quieren degustar

de los jugos de quinua y cañahua, ya

que cuentan que les parece que el sabor

es diverso.

Los estudiantes muestran cierta

preocupación, ya que realmente se dan

cuenta que tabular datos es mucho

arduo, pero lo realizan en equipo.

Algunos estudiantes, requieren más

apoyo en la hora de elaborar las tablas

de frecuencias, ya que no pueden

clasificar los alimentos que consumen.

Les cuesta mucho a los estudiantes

diferencias el tipo de alimentos que

consumen y no saben interpretar las

tablas encontradas de acuerdo a su

recolección de datos.

PRODUCCION: En la fecha 25 de mayo

• Ese día los estudiantes en forma individual y grupal realizaron problemas con sus cuadernos problemas en primer lugar en base a los datos obtenidos en las encuestas de sus compañeros de la unidad educativa.

• Desarrollamos algunos ejemplo con el data show sobre la construcción de tablas de frecuencias y los estudiantes se pusieron manos a la obra.

• A partir de esto se ha dado paso a resolver problemas estadísticos y la comparación del consumo de alimentos que comían durante la clase.

• Toda esta sesión los estudiantes han resuelto diversos problemas de tabla de frecuencias relativas, absolutas, y porcentuales para construir ellos deberían de realizar en equipos de trabajo en cartulinas.

• Todos los equipos de trabajo deben exponer activamente las tablas de frecuencias y buscar semejanzas y diferencias entre alimentos consumidos.

• Ese día los estudiantes han traído diversos platos nutritivos juntos los jugos saludables de quinua y cebada.

DIARIO DE CAMPO No. 06/2015Fecha: 28 de mayo-1 de junio 2015Lugar: Unidad Educativa “YUNGUYO” de Fe y Alegría turno tardeSituación. Desarrollo del Plan de clase, Ciencia Tecnología y ProducciónDocente Lic. Jorge Mancachi Choque


Las diversas actividades de festejo en la unidad educativa, de cierta media han retrasado la planificación del desarrollo curricular.PRACTICA:En la fecha 28 mayo se ha empezado con la resolución de problemas con datos de la encuesta, además los estudiantes tenían que traer el peso que tienen cada uno de ellos, y ha pedido que comparen resultados, en dos grupos los jóvenes aparte y las señoritas aparte, tomando en cuenta la talla y además se les ha pedido construir una tabla de datos sobre ejemplos precisos sobre las variables cualitativas cardinales y nominales, de acuerdo a sus propias vivencias, ya que la importancia de conocer estos datos son importantes en la estadística básica.Nuevamente me sorprendió mucho el trabajo de los estudiantes ya que todas exigencias pedidas, estaban bien realizadas, pero algunos estudiantes manifestaron que no han podido cumplir estos trabajos porque algunos se hacían la burla sobre el peso que algunos de ellos tenían, ahí es donde tuve que intervenir sobre el respeto que debe existir entre nosotros, ya que es importante reconocer la diversidad de experiencias alimenticias que tiene cada uno de nosotros, además se debe considerar que nosotros debemos respeta la apariencia física que tenemos y esto depende sobre la alimentación que tenemos, además ese día muchos de los estudiantes contribuyeron con su opinión:

• Algunos decían que es bueno quererse como nosotros somos.• La apariencia física decían que no interesa, la importancia es la el tipo de persona que

demostramos entre nosotros.• Algunas señoritas manifestaron que los varones especialmente solamente les interesa la parte

física y no los sentimientos.• Algunos minutos se puso intenso la clase ya que para muchos de los jóvenes y señoritas

tenían varias discrepancias sobre el tema.• En ese instante mi persona tenía que intervenir para direccionar sobre el tema de equidad de

género y respetar la postura de opiniones tomando en cuenta la no discriminación a ninguna persona.

TEORIA:Ese día pude darme cuenta que seguimos con ciertos estigmatismos occidentales ya que no se ha considerado que los aimaras siempre en las diversas culturas han existido el Chacha y la warmy, pero concluimos después de media hora con el debate de los jóvenes, en forma satisfactoria ya que entendieron sobre la importancia del respeto mutuo de nuestra entorno social.

Posteriormente pasamos a seguir explicando en data show sobre la teoría de variables, ya la importancia de la estadística considerando los siguientes puntos:

• Población y muestra de datos estadística.• Tipos de datos: cuantitativas y cualitativas.• Ahora se dio énfasis Tabla de frecuencias y su forma de colocación para la resolución de







calculadora.

Muchos de los estudiantes les gusta

hablar sobre ideas personajes sobre

temas actuales. .

Seguimos teniendo un pensamiento de

estigmatismos tradicionales occidentales

entre algunos estudiantes.

Muchas opiniones de estudiantes están

en base solamente en la parte física de

las personas.

Les gusta resolver problemas en base a

recolección de datos reales que ellos

mismos observan.

problemas.• Se ha desarrollado diversas formas de solución de tablas, tomando en cuenta los datos, en

primer lugar se ha explicado sobre las variables cuantitativas discretas y su forma de elaboración y tabulación de datos.

VALORACION:• En la fecha 1 de junio se ha considerado tomar en cuenta en un periodo de 45 minutos

solamente la revisión de cuadernos ya que la entrevista de papas era en esos días, pero la clase anterior se dio varios trabajos tales como, la construcción de tablas en base al peso y talla de cada uno de ellos.

• Además los estudiantes tenían que traer sus calculadoras individualmente, para desarrollar la tabla de distribución de frecuencias absolutas y relativas, ahora de los alimentos consumidos solamente en el almuerzo y su valor nutricional, el tiempo paso rápidamente.

PRODUCCION:

• Ese mismo día realizamos una actividad de evaluación en su guía de ejercicios. Tomando en cuenta un problema planteado desde la recolección de datos no agrupados.

• Toda esta sesión los estudiantes han resuelto diversos problemas de tabla de frecuencias relativas, absolutas, y porcentuales para construir ellos deberían de realizar en equipos de trabajo en cartulinas.

Los estudiantes manifiestan que

requieren conocer otros conceptos y

fórmulas que puedan facilitar la

tabulación de datos.

Algunos estudiantes tienen ciertas

dificultades de manipular la calculadora,

con decimales y su redondeo de

números.

Algunos estudiantes tienen dudas sobre

la relación entre las frecuencias relativas

y absolutas.

DIARIO DE CAMPO No. 07/2015Fecha: 3 de junio 2015Lugar: Unidad Educativa “YUNGUYO” de Fe y Alegría turno tardeSituación. Desarrollo del Plan de clase, Ciencia Tecnología y ProducciónDocente Lic. Jorge Mancachi Choque


Las diversas actividades de festejo en la unidad educativa, de cierta media han retrasado la planificación del desarrollo curricular, pero se continuando activamente sobre las actividades planteadas.PRACTICA:En la fecha 3 de junio damos inicio a otro tipo de problemas tomando en cuenta toda la tabla de frecuencias absolutas, relativas y porcentuales, tomando en cuenta su relación entre tablas y sus resultados obtenidos.En esta cesión realizamos la segunda actividad evaluativa en base todo lo aprendido. Pero ahora los estudiantes han trabajo en equipo de trabajo, comparando resultados, y apoyo continuo entre ellos mismos, para buscar un conocimiento optimo y satisfactorio.

TEORIA:• Los estudiantes deberían considerar las tablas realizadas en clases previas para construir y

tabular datos tomando en cuenta la teoría de datos de variables cualitativas y cuantitativas.• Se les recordó la estructura de las tablas de frecuencias absolutas, relativas y porcentuales de

datos no agrupados.

VALORACION:• Se valoró el trabajo en equipo, considerando la colaboración mutua y el desempeño individual

de los estudiantes, tomando en cuenta su agilidad en resolver problemas y el uso correcto de la calculadora, sin olvidar el reto inicial de consumir alimentos saludables, ese día los estudiantes trajeron jugos de cañahua, de cebada, y otros jugos, para pasar la tarde calurosa.

PRODUCCION:• Los estudiantes realizaron diversas tablas y necesariamente deberían ser las mismas,

realizamos un coloquio entre los equipos de trabajo del como realizaron sus tablas y si existe diferencias y errores de computo de datos, en base al problema planteado.







calculadora, además les costo mucho

agrupas y contar datos del problema.

Algunos estudiantes no se integran

activamente dentro de los equipos de

trabajo, y no manifiestan sus dificultades

en la resolución de problemas.

Necesitan más apoyo en la hora de

resolver problemas en tabulación de

datos obtenidos. La actividad necesita

ser más activa ya que en muchos

momentos los estudiantes muestran

dejadez en su resolución por cierta

complejidad de digitar la calculadora con

decimales.


LA ESTADÍSTICA APLICADA AL ANÁLISIS DE VALOR NUTRICIONAL SOBRE ALIMENTOS

DESCRIPCION COMENTARIOS Y/O REFLEXIONES

Las diversas actividades de festejo en la unidad educativa, de cierta media han retrasado la planificación del desarrollo curricular, pero se continuando activamente sobre las actividades planteadas.PRACTICA:En la fecha 8 de junio seguimos dándoles ejercicios para resolver problemas, ya que existía ciertas dudas sobre la tabulación de datos y su desarrollo en la tabla de distribución de frecuencias.Algunos estudiantes ese día no llegaron en la tiempo, y la clase solamente estaban 28 estudiantes la ausencia fue 8 estudiantes, que sin duda perjudico sobre el desarrollo curricular. Pero deberíamos de seguir para desarrollar la importancia de la recolección de datos en base a los datos ahora de variables cuantitativas continuas con datos agrupados, ya que esos datos son de mayor análisis e importancia dentro la estadística básica.

TEORIA:• Los estudiantes deberían considerar las tablas realizadas en clases previas para construir y

tabular datos tomando en cuenta la teoría de datos de variables cualitativas y cuantitativas.• Se les recordó la estructura de las tablas de frecuencias absolutas, relativas y porcentuales de

datos no agrupados.• Se ha expuesto con data show sobre teoría y algunas fórmulas en donde involucramos las

notas obtenidas en el primer bimestre de los estudiantes.• Avanzamos intervalos de clase, marca clase y cuál es la forma de registrar y agrupar datos.

VALORACION:

• Seguimos trabajando en equipo, ya que ese día muchos de los jóvenes consolidaron sus incogniticas sobre la resolución de problemas, además se les recordó que tabular datos es muy importante dentro la estadística. En la hora de resolver problemas considerando la colaboración mutua y el desempeño individual de los estudiantes, tomando en cuenta su agilidad en resolver problemas y el uso correcto de la calculadora, sin olvidar el reto inicial de consumir alimentos saludables, ese día los estudiantes trajeron jugos de cañahua, de cebada, y otros jugos, para pasar la tarde calurosa.



• Esta clase exclusivamente construimos diversas tablas de frecuencias, pero algunos tenían problemas para manipular datos con decimales, y no sabían en donde se colocaba y surgía la tabla siguiente.







calculadora, además les costo mucho






Algunos estudiantes muestran bastante

interés en la hora resolver problemas

reales en base a las notas reales

obtenidas por el curso.

Los estudiantes no pueden utilizar la

calculadora y su redondeo les cuesta

utilizar tablas de frecuencias.

Algunos estudiantes tienen un desorden

de forma de construir el uso de tablas,

ya que no tienen el material de




Las diversas actividades de festejo en la unidad educativa, de cierta media han retrasado la planificación del desarrollo curricular, pero se continuando activamente sobre las actividades planteadas.PRACTICA:En la fecha 10 de junio en esta jornada los estudiantes han realizado un exposición sobre frutas no comunes como ser el kiwi, plátano manzano, frutilla, pacay diversos tipos de uva, cada equipo de trabajo debería de exponer sobre el valor nutricional y buscar el tipo de proteínas vitaminas y calorías para realiza una tabla de frecuencias, primeramente los jóvenes ha expuesto sobre el valor nutricional, posteriormente los estudiantes han realizado en conocer la masa en gramos, para preparar una ensalada de frutas no comunes, pero ahora buscando pieza tras pieza y que tipo de valor nutricional deberían consumir preferentemente.Ese día nuevamente a mi persona los jóvenes me sorprendieron mucho ya que trajeron frutas que no conocía. La exposición de diversos equipos de trabajo fue muy ameno, ya que en mi presencia los jóvenes comenzaron a realizar la tabulación de datos, conociendo en gramos el valor nutricional para desarrollar un ensalada de frutas diversa.

TEORIA:• Los estudiantes han logrado utilizar la teoría de tablas para tabular datos en base a los

conocimientos obtenidos, tomando en cuenta en este caso la exposición de ejemplos de clases previas, pero además van utilizando activamente en forma real y experimental sobre la importancia del consumo de frutas y como es su relación con la estadística descriptiva, según datos verdaderos.

VALORACION:

• Seguimos trabajando en equipo, los estudiantes han expuesto en forma individual y mostrando personalmente cada característica de cada fruta no común, tomando en cuenta la manipulación de los objetos de medida como la balanza de uso de tiendas comunes y según sus propia experiencia.



• Esta clase exclusivamente construimos diversas tablas de frecuencias, pero algunos tenían problemas para manipular datos con decimales, y no sabían en donde se colocaba y surgía la tabla siguiente.

• Los estudiantes han construido un mural en donde se aplica la importancia de tabulación de datos reales sobre el consumo de las frutas, en base a datos descriptivos de masa, valor nutricional de estos, tomando en cuenta la importancia de los alimentos planteados en el PSP.







calculadora, además les costó mucho






Algunos estudiantes muestran bastante

interés en la hora resolver problemas

reales en base a las notas reales

obtenidas por el curso.

Los estudiantes no pueden utilizar la

calculadora y su redondeo les cuesta

utilizar tablas de frecuencias.

Algunos estudiantes tienen un desorden

de forma de construir el uso de tablas,

ya que no tienen el material de


ANEXOS

TEORIA

PRACTICA:

VALORACION

PRODUCCIÓN

plan de desarrollo curricular para quinto

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