plan curricular quinto año de hge 2016

“Año de la Consolidación del mar de Grau” “Decenio de las Personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016”

PROGRAMACIÓN ANUAL DE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA – 20161.-INFORMACIÓN GENERAL:

1.1 ÓRGANO INTERMEDIO UGEL N° 061.2.INSTITUCIÓN EDUCATIVA “V. R.H. T.” –INEI 461.3. NIVEL: SECUNDARIA1.4.CICLO VII CICLO

1.5..GRADOS Y SECCIONES: 5º A,B,C,D.

1.6. HORAS SEMANALES 3 HORAS1.7. DIRECTOR: EINER MARIACA PEÑA1.8. SDFP: ELVA SILVA PEREZ1.9. DOCENTE: VILMA TAPAHUASCO SALDAÑA

2. DESCRIPCIÓN GENERAL:

Nuestra sociedad manifiesta una serie de problemas que se reflejan en nuestra IE por lo que hemos priorizado dos problemas que están descritos en nuestro PEI. Estos problemas son “indisciplina escolar” y “bajo rendimiento académico”. Por lo mismo, consideramos que a través del área de Historia, Geografía y Economía podemos contribuir a la solución de estos problemas.

Esta área fomenta, en nuestros estudiantes, el logro de las competencias “construye interpretaciones históricas”, “actúa responsablemente en el ambiente” y “actúa responsablemente respecto a los recursos económicos” para que propicien un verdadero el ejercicio ciudadano y la práctica de una vida democrática en que nos permita actuar con respeto a nuestras diferencias y búsqueda del bienestar común.

En el VII ciclo de educación secundaria, según el Mapa de Progreso (2015), los estudiantes serán capaces de:

“Construir explicaciones sobre problemas históricos del Perú, Latinoamérica y el mundo (desde fines del siglo XIX hasta mediados del siglo XX), en las que jerarquiza múltiples causas y consecuencias y explica los grandes cambios y permanencias a lo largo de la historia. Para ello, contrasta diversas interpretaciones del pasado, a partir de distintas fuentes evaluadas en su contexto y perspectiva. Ejemplifica cómo las acciones humanas, individuales o grupales van configurando el pasado y el presente y pueden configurar el futuro. Emplea conceptos sociales, políticos y económicos abstractos y complejos;

Explicar las diferentes configuraciones del espacio geográfico como resultado de las decisiones de diversos actores sociales. Toma posición respecto de problemáticas ambientales y territoriales, considerando el enfoque del desarrollo sostenible. Evalúa situaciones de riesgo en la elaboración del Plan de Gestión del Riesgo de Desastre. Representa e interpreta el espacio geográfico utilizando fuentes de información geográfica y herramientas digitales;

Gestionar recursos financieros y económicos considerando sus objetivos y posibles restricciones, riesgos, oportunidades y derechos del consumidor para lograr el bienestar. Además, analiza las interrelaciones (globalización, comercio exterior, y políticas fiscales y monetarias) entre los agentes (individuos, familia, empresa, Estado, bancos, sector externo) de los sistemas económico y financiero tanto nacional como global (integración, comercio). Asimismo, reflexiona críticamente respecto a algunos conceptos macroeconómicos: el crecimiento, el desarrollo y la sostenibilidad económica. Del mismo modo, expresa que, al participar de actividades económicas ilícitas y asumir ciertas prácticas de consumo, se afecta a la sociedad y a la estabilidad económica del país.” (Tomado de Rutas del Aprendizaje, 2015. Historia, Geografía y Economía, VII ciclo).

Historia, Geografía y Economía Lic. Vilma Tapahuasco Saldaña


2.1. Diagnóstico del área: Turno Mañana. Turno Tarde.

Los resultados de la evaluación del año 2015 evidencian que, en el área de Historia, Geografía y Economía, tenemos un bajo porcentaje de estudiantes con logro destacada y logro previsto por lo que plantearemos estrategias de enseñanza aprendizaje que permita a nuestros estudiantes logren las competencias del área.

3. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES.

3.1 Situación Significativa.

Nº Ámbito Descripción1 Normas y

buen tratoEn I.E. INEI 46 ubicada en el distrito de Ate de la jurisdicción de la UGEL 06, los estudiantes muestran conductas que transgreden las normas de convivencia como la falta de respeto hacia sus compañeros y adultos de su entorno, usan un lenguaje soez y descuidado. De igual forma, a lo largo de nuestra historia se ha manifestado la falta de conciencia de la existencia del otro como sujeto de derechos al igual que uno mismo. Estas desigualdades han provocado la necesidad de manifestaciones populares que propugnaron un mejor trato y que ahora no valoramos.Ante ello, nuestros estudiantes reflexionaran sobre las causas y consecuencias de las revoluciones ocurridas en el siglo XIX y planteará situaciones que pudieron evitar los enfrentamientos.

2 Cuidado y respeto de los bienes

Cuidado y respeto de los bienes En I.E. INEI 46 ubicada en el distrito de Ate de la jurisdicción de la UGEL 06, los estudiantes muestran poco cuidado por los bienes personales y comunes.Esta situación es solo reflejo de lo que observamos con el cuidado y poca valoración de nuestro medio ambiente el cual se considera ajeno a nosotros


LOGRO DE APRENDIZAJE

ESCALA DE CALIFICACIÓN

2015 METAS AL 2016CANTIDAD % CANTIDAD %

Destacado 18 - 20 8 7 10 9Previsto 14 - 17 43 37 48 41En proceso 11 - 13 65 56 58 50En inicio 00 - 10 0 0 0 0

TOTAL 116 100 116 100

LOGRO DE APRENDIZAJE

ESCALA DE CALIFICACIÓN

2015 METAS AL 2016CANTIDAD % CANTIDAD %

Destacado 18 - 20 0 0 2 2Previsto 14 - 17 9 11 14 17En proceso 11 - 13 62 77 58 72En inicio 00 – 10 10 12 6 7TOTAL 81 100 81 100


Ante ello, nuestros estudiantes comprenderán que el medio ambiente es propiedad de cada uno de nosotros y por lo mismo tenemos la responsabilidad de protegerlo creando estrategias para ello.

3 Alimentación saludable

En I.E. INEI 46 ubicada en el distrito de Ate de la jurisdicción de la UGEL 06, los estudiantes presentan inadecuados hábitos alimenticios, expresado en la incapacidad para elegir adecuadamente sus alimentos. Mayormente los alimentos que traen o compran para consumir son productos chatarras que presentan bajo nivel nutricional. Este tipo de alimentación es producto de la imposición de consumo de productos a las colonias sometidas al imperialismo económico de y social de algunos Estados. Ante ello, nos proponemos identificar las diferentes actividades productivas en el Perú que nos provee de alimentos saludables y reflexionar sobre nuestra autonomía a decidir qué tipo de vida queremos proponiendo formas de practicarla.

4 Presentación y hábitos de higiene

En I.E. INEI 46 ubicada en el distrito de Ate de la jurisdicción de la UGEL 06, los estudiantes presentan baja autoestima que se manifiesta en su presentación e higiene personal. Los estudiantes carecen de autoconocimiento personal local y nacional que es el primer peldaño para fortalecer la autoestima.Ante ello, nos preguntamos ¿Se puede desarrollar actividades económicas cuidando las características del medio geográfico?

5 Hábitos de lectura

En I.E. INEI 46 ubicada en el distrito de Ate de la jurisdicción de la UGEL 06, los estudiantes no tienen hábitos de lectura. Entre las causas tenemos la falta de motivación y modelos en el hogar; así como la influencia negativa de los medios de comunicación. La falta de información mantiene a las personas en el mundo del desconocimiento que son la base de la discriminación y racismos que ha provocado la pérdida de miles de vidas. Por lo mismo proponemos revisar las diversas fuentes que describen las dos guerras mundiales y el holocausto para que los estudiantes reflexionen sobre las diversas formas de lectura para obtener información reflexionando sobre las mismas.

6 Hábitos de estudio

En I.E. INEI 46 ubicada en el distrito de Ate de la jurisdicción de la UGEL 06, los estudiantes carecen de hábitos de estudio que les permita actuar con disciplina en su proceso de aprendizaje y así obtener mejores resultados.Ante ello, consideramos que una forma de de comprender que la disciplina produce el éxito es que nuestros estudiantes comprendan que el desarrollo económico de nuestro país responde a una organicidad que le permite actuar responsablemente.

7 Bullying En la I.E. INEI 46 ubicada en el distrito de ATE de la jurisdicción de la UGEL 06 los estudiantes manifiestan conductas agresivas hacia sus compañeros expresados en la falta de tolerancia ante las diferencias, agresiones físicas y sicológicas de manera directa y a través de medios tecnológicos (ciberbullying). Ante ello planteamos situaciones que permitan a nuestros estudiantes reflexionar sobre la imposición de ideas, formas de gobierno, etc.

8 Ludopatía por videojuegos

En la I.E. INEI 46 ubicada en el distrito de ATE de la jurisdicción de la UGEL 06 los estudiantes tienen demasiada predisposición para desarrollar juegos on line con contenido violento y que generan adicciones al mismo.Por lo mismo, consideramos importante que los estudiantes utilicen sus habilidades para el uso de recursos tecnológicos para investigar y producir recursos que les permita expresar sus conocimientos.



3.2 Matriz de la Programación Anual.

MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL: Título de la unidad/

Situación significativa

Núm

ero

de s

eman

as/h

oras

Construye interpretaciones

históricas.

Actúa responsablemente en el ambiente.

Actúa responsablemente

respecto a los recursos

económicos.

Campos temáticos Producto importante

Inte

rpre

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amen

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ente

s di

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as.

Com

pren

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Tom

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econ

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Ges

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recu

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man

era

resp

onsa

ble.



UNIDAD I: Analizamos el mundo de la Posguerra

¿Se vivió verdaderamente en paz luego de la Segunda Guerra Mundial? ¿En qué consistió la paz que se vivió al finalizar la segunda guerra mundial? ¿Qué características vivió el mundo luego de finalizar la Segunda Guerra Mundial? ¿Qué entendemos por Guerra Fría?

6 se

man

as/1

8 ho

ras

X

X

X

X

X

X

Módulo: La segunda Guerra Mundial (1)

Consecuencias de la Segunda Guerra Mundial. 10-11 y Sistema Mundial de la posguerra. 12-13

La Guerra Fría. 14-15Los primeros conflictos de la Guerra Fría. 16-17 y La expansión económica de Occidente. 18-19

La coexistencia pacífica en la Guerra Fría. 20-21 sistemas económicos que polarizan el mundo.

Conflictos en los años sesenta. 22-23, Cambios sociales en los años sesenta. 24-25, Descolonización y tercer mundo. 26-27, Movimientos de Independencia en Asia. 28-29

Movimientos de Independencia en África. 30-31, El conflicto árabe-judío. 32-33, La evolución política de China. 34-35

Elaboramos una primera plana sobre la Guerra Fria

UNIDAD II:

Desarrollo sostenible y medio ambiente.

¿Qué podemos hacer frente a los problemas ambientales que vivimos?

3 S

eman

as/9

hora

s.

X

X

X

Ecorregiones y ecosistemas del Perú. 142-143 y Conservación de los Ecosistemas. 144-145

Políticas ambientales en el Perú. 146-147 y La biodiversidad como recurso estratégico. 148-149

La Amazonía como reserva de biodiversidad. 150-151La Antártida como reserva de biodiversidad. 152-153Problemática ambiental. 154-155Un nuevo paradigma: el desarrollo sostenible. 156-157

Elaboramos afiches que promuevan la protección de nuestro medio ambiente.



UNIDAD III: Cambios en el mundo contemporáneo¿Qué características debe tener el sistema mundial para promover la paz y el desarrollo?

5sem

anas

/15

hora

s X

X

X

X

X

La crisis Mundial en la década de 1970. 80-81 y El fin de la Guerra Fría. 82-83

Estados Unidos y el Mundo unipolar. 84-85, La Unión Europea, Rusia y Japón. 86-87

China y las potencias emergentes. 88-89, El Mundo Islámico. 90-91, Grandes conflictos de los últimos años. 92-93

Cambios sociales en el Perú y América Latina. 44-45

El desarrollismo en América Latina. 46-47 y América Latina durante la Guerra Fría. 50-51

Elaboramos infografías de las sobre los grandes cambios en el mundo en el S. XX

UNIDAD IV: Medio geográfico y actividad humana¿Se puede desarrollar actividades económicas cuidando las características del medio geográfico?

5 se

man

as/1

5 ho

ras

X

X

X

X

X

Características físicas del Medio Geográfico. 170-171

El Mar Peruano. 172-173El relieve de la Costa. 174-175El relieve de la Sierra. 176-177El relieve de la Selva. 178-179

Los ríos de la costa. 180-181Los ríos de la sierra y la selva. 182-183

Factores que definen el clima del Perú. 184-185

Actividades económicas, sectores y procesos. 186-187 y Las actividades económicas en el Perú. 188-189

Elaboramos maquetas que describan nuestra variedad geográfica y sus actividades económicas.



UNIDAD V: Analizamos Latinoamérica y el Perú en la mitad del siglo XX¿Por qué lo gobiernos democráticos en el Perú y Latinoamérica fueron interrumpidos por los golpes de Estado?

4 se

man

as/1

2 ho

ras

X

X

X

X

El Ochenio de Odría. 48-49 y Las dictaduras militares latinoamericanas. 52-53

Democracia, oligarquía y economía liberal. 54-55 y La participación de la mujer. 56-57

Reformismo, desarrollo y guerrillas. 58-59

La Dictadura Militar (1968-1980) 60-61Reformas y represión. 62-63 y La segunda fase del gobierno Militar. 66-67

Elaboran historietas que reflejen la comprensión de lectura de diversas fuentes de información.

UNIDAD VI:

Desarrollo, economía e integración

¿Hasta dónde van a crecer las ciudades? ¿Qué relación existe entre el campo y la ciudad? ¿Cuáles son los agentes económicos que dinamizan esos espacios?

5sem

anas

/15

hora

s

X

X

X

X

Redes viales. 206-207 y Red vial y desarrollo sostenible en el Perú. 208-209

Organización Política y administrativa. 210-211, Propuestas de regionalización. 212-213 y Elementos claves para el desarrollo regional. 214-215

Establecimiento de los límites territoriales. 216-217 y Posibilidades de desarrollo en las fronteras. 218-219

El proceso de integración latinoamericana. 220-221 Bloques de integración latinoamericana. 222-223

Elabora trípticos que le permitan dar a conocer la variedad de redes viales y la organicidad de nuestra economía.



UNIDAD VII.

El Perú y el mundo en los últimos 50 años.¿Qué problemas y retos han enfrentado las sociedades y estados de América en la últimas décadas? 5s

eman

as/1

5 ho

ras X

X

X

X

X

El retorno a la Democracia. 110-111, La crisis de los ochenta. 112-113

La crisis de violencia en Latinoamérica. 114-115, La crisis de violencia en el Perú. 116-117.

Los gobiernos de Alberto Fujimori. 118-119 y La crisis del fujimorismo. 122-123

La lucha contra el Terrorismo. 120-121 y Democratización y pacificación en el Perú. 124-125

El informe de la CVR. 126-127Hechos y acontecimientos de la historia reciente. 128-129

Elaboran diversos juegos de mesa que comparten con sus compañeros sobre los gobiernos peruanos de los últimos 50 años

UNIDAD VIII. Conocemos el funcionamiento del sistema financiero¿Se puede prevenir lo que pasará con nuestra economía y la del mundo? ¿Cómo podemos prepararnos ante posibles crisis económicas?

4 se

man

as/1

2 ho

ras X

X

X

X X El Perú y la economía global. 238-239Internacionalización de la producción y las finanzas. 240-241

Importancia del sistema financiero. 242-243, El Fondo Monetario internacional. 244-245, El Banco Mundial. 246-247, El Banco interamericano de Desarrollo. 248-249

Liberalización del comercio de bienes y servicios. 250-251, El comercio internacional. 252-253.

Tratados y convenios del Perú: APEC. 254-255, Tratados y convenios del Perú: TLC. 256-257, Fortalecimiento de la economía y las finanzas. 258-259

Elaboran videos que den a conocer el desarrollo económico de nuestro país..

Total de veces que se trabajará cada capacidad

32

4 3 5 4 2 0 4 9 4 1

PRODUCTO ANUAL IMPORTANTE Portafolio de productos trabajados por los estudiantes.



3.3 VINULOS CON OTRAS ÁREAS.

VÍNCULOS CON OTROS APRENDIZAJESLa primera unidad está vinculada con el área de Formación Ciudadana y Cívica y Persona, Familia y Relaciones Humanas porque establece las formas de relacionarnos con otros.La segunda unidad está vinculada con el área Ciencia, Tecnología y Ambiente por ocuparse de la protección del medio el ambiente.La tercera unidad está vinculada con el área de Educación para el trabajo, porque se ocupa de las condiciones económicas y sociales de la población para poder gestionar responsablemente los recursos.La cuarta unidad está vinculada con el área de Formación Ciudadana y Cívica, pues se ocupa de procesos históricos que configuraron el sentido de identificación y amor por la patria. La quinta unidad está relacionada con el área de Formación Ciudadana y Cívica y Persona, Familia y Relaciones Humanas, porque aborda conflictos en el mundo.La sexta unidad está relacionada con el área de Educación para el Trabajo porque establece formas de organizar nuestros recursos económicos.La sétima unidad está vinculada con el área de Formación Ciudadana y Cívica, porque trata de situaciones de discriminación y exclusión social, acontecidas durante la época conocida como la Republica Aristocrática.La octava unidad está vinculada con el área Comunicación porque establece formas recepción y producción textual.

4. CALENDARIZACIÓN.

Periodificación Inicio Término Semanas Días HorasHistoria, Geografía y

Economía Secundaria

I Bimestre 14/03/16 13/05/16 09 43 27 287

II Bimestre 16/05/16 22/07/16 10 45 30 315

Receso Escolar 25/07/2016 07/08/2016 02 14 - -

III Bimestre 08/08/16 14/10/16 09 43 27 301

IV Bimestre 17/10/16 16/12/16 09 43 27 301



TOTAL TIEMPO EFECTIVO 37 172 111 1204

5. ORIENTACIONES DE EVALUACION

TÉCNICAS INSTRUMENTOS

Observación sistemática Lista de cotejo Escala de Likert Ficha de observación

Examen escritos De redacción y de selección múltiple Prueba de desempeñoPráctica dirigida Lista de cotejo

Sistema oral de evaluación Foros Debates Dialogo dirigido

Productos Lista de cotejo Fiha de observación.

6. RECURSOS Y MATERIALES

MATERIALES Y RECURSOS Texto escolar. Historia 5, Geografía y Economía. 2012. Lima: Editorial Santillana. Rutas del aprendizaje. Historia, Geografía y Economía. Fascículo específico ciclo VII. 2015. Lima: Ministerio de Educación.

Vitarte, marzo del 2016



Vilma Tapahuasco Saldaña

Docente

PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA I

Fecha Del 14 de marzo al 22 de abril del 2016 DIANA SILVERA PRADO

Título de la Unidad Situación SignificativaLas revoluciones: Causas y consecuencias que transforman sociedades.

Normas y buen tratoEn I.E. INEI 46 ubicada en el distrito de Ate de la jurisdicción de la UGEL 06, los estudiantes muestran conductas que transgreden las normas de convivencia como la falta de respeto hacia sus compañeros y adultos de su entorno, usan un lenguaje soez y descuidado. De igual forma, después de la Segunda Guerra Mundial ¿Se vivió verdaderamente en paz luego de la Segunda Guerra Mundial? ¿En qué consistió la paz que se vivió al finalizar la segunda guerra mundial? ¿Qué características vivió el mundo luego de finalizar la Segunda Guerra Mundial? ¿Qué entendemos por Guerra Fría?

DESARROLLO DE LA UNIDAD:

Nº de

sesiónFecha Contenido

TemáticoAprendizajes Esperados

Actividad ImportanteCompetencias Capacidades Indicadores

1 Del 14 al 18 de marzo

Módulo: La segunda Guerra Mundial (1)

“Construye interpretaciones históricas”.

Elabora explicaciones históricas reconociendo la relevancia de determinados procesos

•Explica los elementos característicos de una revolución. (1.3)• Establece cadenas sucesivas entre las consecuencias de un hecho o proceso histórico y las causas de otro posterior. (1.3)

Se informa sobre el desarrollo de la unidad y el producto a lograr.Se estableen normas de convivencia.Se brinda información que resuma los campos temáticos,Extraen información relevante.Establecen relación entre estos hechos históricos.


Área: Historia, Geografía y Economía Docentes: VILMA TAPAHUASCO SALDAÑAGrado: Quinto de Secundaria


2 Del 21 al 23 de marzo

Consecuencias de la Segunda Guerra Mundial. 10-11 y Sistema Mundial de la posguerra. 12-13

Interpreta críticamente fuentes diversas

• Explica la validez de las distintas visiones para comprender un hecho histórico. (1.1)

Se organiza grupos de trabajo. Revisamos las normas de convivencia.Busca diversas fuentes de información. Presenta su informe.

3Del 28 de marzo al 01 de abril

La Guerra Fría. 14-15Los primeros conflictos de la Guerra Fría. 16-17 y La expansión económica de Occidente. 18-19

Comprende el tiempo histórico y emplea categorías temporales

• Ejemplifica que en las revoluciones hay aspectos que cambian y otros que continúan. (1.2)

Busca diversa información sobre la Revolución industrial.Elabora una infografía.Expone su información utilizando categorías temporales.

4 Del 04 al 08 de abril

La coexistencia pacífica en la Guerra Fría. 20-21 sistemas económicos que polarizan el mundo.

“Actúa responsablemente respecto a los recursos económicos”.

Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero

• Explica la importancia de la política monetaria p a r a e l crecimiento y desarrollo de un país. (3.1)

Contrasta información de imágenes y de texto (revistas, periódicos).Describe las características de una sociedad capitalista y comprende su desarrollo actual.


Conflictos en los años sesenta. 22-23, Cambios sociales en los años sesenta. 24-25, Descolonización y tercer mundo. 26-27,

• Explica la importancia de la política monetaria p a r a e l crecimiento y desarrollo de un país. (3.1)

Contrasta información de imágenes y de texto. (Revistas, periódicos).Describe las características de una sociedad socialista y comprende su desarrollo actual.


Movimientos de Independencia en Asia.

28-29

• Explica que el Estado toma medidas de política económica que permiten la sostenibilidad y equidad en el país. (3.1)

Busca información sobre el movimiento de independencia de Asia

Producto Primera PlanaPlantean situaciones hipotéticas que pudieron evitar las manifestaciones populares.

Elaboramos una primera plana sobre la las revoluciones y los conflictos de los sistemas económicos capitalista y socialista.





Docente

PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA II

Fecha Del 22 de abril al 13 de mayo del 2016

Título de la Unidad Situación Significativa

Cuidemos nuestros recursos naturales

Cuidado y respeto de los bienes En I.E. INEI 46 ubicada en el distrito de Ate de la jurisdicción de la UGEL 06, los estudiantes muestran poco cuidado por los bienes personales y comunes. Esta situación es solo reflejo de lo que observamos con el cuidado y poca valoración de nuestro medio ambiente el cual se considera ajeno a nosotros Ante ello, nuestros estudiantes comprenderán que el medio ambiente es propiedad de cada uno de nosotros y por lo mismo tenemos la responsabilidad de protegerlo creando estrategias para ello. Como utilizar en sus expresiones conceptos como paisaje, espacio geográfico, ambiente y territorio


Nº de

sesiónFecha Contenido

TemáticoAprendizajes Esperados Actividad ImportanteCompetencias Capacidades Indicadores

7 Del 25 al 29 Ecorregiones y “Actúa Explica las relaciones Se informa sobre el desarrollo de la




de abril

ecosistemas del Perú. 142-143 y

responsablemente en el ambiente”.

entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción de los espacios geográficos

Explica las transformaciones de un territorio como resultado de la intervención de actores sociales

unidad.Reflexionan sobre la interrelación entre Ecosistema y Ecorregión.Elabora un collage.

8 Del 02 al 06 de mayo

Conservación de los Ecosistemas. 144-145

Explica la influencia de los elementos naturales y sociales en las condiciones de

vida de la población

Reconoce la riqueza natural de nuestro Perú y las discrimina según su región.Comprende la importancia de proteger nuestros ecosistemas.Elabora un afiche.

9 Del 09 al 13 de mayo

Problemática ambiental. 154-155

Explica las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción de los espacios geográficos

• Utiliza en sus expresiones conceptos como paisaje, espacio geográfico, ambiente y territorio

En un afiche promueve la protección de nuestro medio ambiente.

Producto Afiche

Plantean estrategias para proteger nuestro medio ambiente y se compromete con acciones.

Elaboramos afiches que promuevan la protección de nuestro medio ambiente.





Docente

PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA III

Fecha Del 16 de mayo al 17 de junio del 2016

Título de la Unidad Situación SignificativaImposición de sistemas económicos afectan nuestras vidas.

Alimentación saludable En I.E. INEI 46 ubicada en el distrito de Ate de la jurisdicción de la UGEL 06, los estudiantes presentan inadecuados hábitos alimenticios, expresado en la incapacidad para elegir adecuadamente sus alimentos. Mayormente los alimentos que traen o compran para consumir son productos chatarras que presentan bajo nivel nutricional. Este tipo de alimentación es producto de la imposición de consumo de productos a las colonias sometidas al imperialismo económico de y social de algunos Estados. Ante ello, nos proponemos familiarizar a nuestros estudiantes utilizando en sus expresiones conceptos como paisaje, espacio geográfico, ambiente y territorio


Nº de

sesión

Fecha Contenido TemáticoAprendizajes Esperados





10Del 16 al

20 de mayo

La crisis Mundial en la década de 1970. 80-81 y El fin de la Guerra Fría. 82-83

Construye interpretacione

s históricas.

Elabora explicaciones históricas reconociendo la relevancia de determinados procesos.

Establece cadenas sucesivas entre las consecuencias de un hecho o proceso histórico y las causas de otro posterior.

Se informa sobre el desarrollo de la unidad.Elaboran una infografía grupal y exponen sus ideas importantes.

11Del 23 al

27 de mayo

Estados Unidos y el Mundo unipolar. 84-85, La Unión Europea, Rusia y Japón. 86-87

Interpreta críticamente fuentes diversas.

Explica la validez de distintas visiones para comprender un hecho histórico

Utiliza fuentes escritas con versiones distintas de un mismo hecho histórico.

12Del 30 de

mayo al 03 de junio

China y las potencias emergentes. 88-89, El Mundo Islámico. 90-91, Grandes conflictos de los últimos años. 92-93

Actúa responsablemente respecto a los recursos económicos.

Comprende las relaciones entre los agentesdel sistema económico y financiero.

Explica los diversos modelos económicos y sus características

Ubica en el mapa de Europa y Asia los países en conflicto y su desarrollo económico de la época según su modelo económico.

13 Del 06 al 10 de junio

Cambios sociales en el Perú y América Latina. 44-45


s históricas.Comprende el tiempo histórico y emplea categorías temporales.

Identifica la coincidencia en el tiempo de sociedades con desarrollos distintos

Elabora un friso cronológico que le permita establecer el desarrollo histórico en Europa, América Latina y Perú.

14 Del 13 al 17 de junio

El desarrollismo en América Latina. 46-47 y América Latina durante la Guerra Fría. 50-51


Toma conciencia de que es parte de un sistema económico.

Explica como las decisiones y acciones de las personas son indispensables para el desarrollo económico del país

Informativo sobre el desarrollo económico de América Latina durante la Guerra Fria.

Producto Infografías

Elaboran infografías de diversos tipos individual y grupalmente,

Explicamos el desarrollo político, social y económico en el siglo XX y en la actualidad.



Vitarte, mayo del 2016


Docente

PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA IV

Fecha Del 20 de junio al 22 de julio del 2016


Presentación y hábitos de higiene

En I.E. INEI 46 ubicada en el distrito de Ate de la jurisdicción de la UGEL 06, los estudiantes presentan baja autoestima que se manifiesta en su presentación e higiene personal. Los estudiantes carecen de autoconocimiento personal local y nacional que es el primer peldaño para fortalecer la autoestima.Ante ello, nos preguntamos ¿Se puede desarrollar actividades económicas cuidando las características del medio geográfico?


Nº Fecha Contenido Temático Aprendizajes Esperados Actividad Importante


Área: Historia, Geografía y Economía Docentes: VILMA TAPAHUASCO SALDAÑA

Grado: Quinto de Secundaria


de sesión

Competencias Capacidades Indicadores

15

Del 20 al 24 de junio

Características físicas del Medio Geográfico. 170-171

Actúa responsableme

nte en el ambiente.

Evalúa las problemáticas ambientales y territoriales desde múltiples perspectivas.

Defiende su postura en relación con una problemática ambiental y territorial

Elaboran una infomapa y señalan las características físicas de nuestro medio geográfico.

16 Del 27 al 01 de julio

El Mar Peruano. 172-173El relieve de la Costa. 174-175El relieve de la Sierra. 176-177El relieve de la Selva. 178-179

Maneja y elabora diversas fuentes de información y herramientas digitales paracomprender el espacio geográfico.

Elabora mapas temáticos simples y de síntesis a diferentes escalas, así como otras representaciones, a partir de diversas fuentes

Elabora mapas considerando escalas y los puntos cardinales para una mejor de ubicación.


Los ríos de la costa. 180-181Los ríos de la sierra y la selva. 182-183

Explica las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción de los espacios geográficos.

Explica la influencia de los elementos naturales y sociales en las condiciones de vida de la población

Elabora mapas de los ríos considerando su ubicación geográfica y su relación con las ciudades o pueblos en su entorno.


Factores que definen el clima del Perú. 184-185Actividades económicas, sectores y procesos. 186-187 y Las actividades económicas en el Perú. 188-189


Evalúa situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir la vulnerabilidad frente a los desastres.

Gestiona los recursos de manera responsable.

Evalúa problemáticas ambientales y territoriales integrando las diversas perspectivas en el marco del desarrollo sostenibleExplica como las decisiones y acciones de las personas son indispensables para el desarrollo económico del país

Describe los cambios climáticos en el Perú y su relación con las actividades productivas.

Elabora un infomapa económico.

19

Del 16 al 22 de julio

REFORMULADO

Ubicación geográfica y desarrollo económico de una Región Peruana (cada sección le corresponde una Región)

Actúa responsableme

nte en el ambiente.

Maneja y elabora diversas fuentes de información y herramientas digitales para comprender el espacio geográfico

Elabora mapas temáticos simples y de síntesis a diferentes escalas, así como otras representaciones, a partir de diversas fuentes

Informativo sobre la Región designada.

Elabora MAPAS de ubicación geográfica, de desarrollo económico y recursos naturales

Producto Infografías

Elaboran infomapas y portadas periodísticas de diversos tipos individual y grupalmente,

Comprendemos la importancia



Vitarte, junio del 2016


Docente

PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA V

Fecha Del 08 de agosto al 09 de setiembre del 2016


Hábitos de lectura

En I.E. INEI 46 ubicada en el distrito de Ate de la jurisdicción de la UGEL 06, los estudiantes no tienen hábitos de lectura. Entre las causas tenemos la falta de motivación y modelos en el hogar; así como la influencia negativa de los medios de comunicación. La falta de información mantiene a las personas en el mundo del desconocimiento que son la base de la discriminación y racismos que ha provocado la pérdida de miles de vidas. Por lo mismo proponemos revisar las diversas fuentes que describen las dos guerras mundiales y el holocausto para que los estudiantes reflexionen sobre las diversas formas de lectura para obtener información reflexionando sobre las mismas.


Nº de

sesión







20

Del 08 al 12 de

agosto.Presidentes del Perú a lo largo de la Historia y tipos de gobierno.


Toma conciencia de que es parte de un sistema económico

• Explica que las decisiones que toma están en relación con las condiciones económicas y financieras del contexto (crisis, desempleo, inflación)

Elabora un cuadro de doble entrada donde señala los modelos económicos que aplicó cada Presidente del Perú.

21Del 15 al

19 de agosto.

Oncenio de Leguía, proceso de modernización y caída.


s históricas.

Interpreta críticamente fuentes diversas

Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un determinado hecho o proceso histórico, y recurre a ellas sistemáticamente

Elabora un organizador gráfico donde señale las versiones sobre el gobierno de Leguía.

22Del 22 al

26 de agosto.

El Ochenio de Odría. 48-49 y Las dictaduras militares latinoamericanas. 52-53


. Explica las actitudes y comportamientos de los individuos y colectivos a partir del marco cultural de la época

Elabora un organizador grafico donde establece el impacto de las decisiones de Odría.

23

Del 29 de agosto al

02 de setiembre

Democracia, oligarquía y economía liberal. 54-55 y La participación de la mujer. 56-57


Explica la validez de distintas visiones para comprender un hecho histórico

Elabora historietas donde manifiesta las diversas formas de ver el desarrollo histórico.

24

Del 05 al 09 de

setiembre.

Oncenio de Leguía. Desarrolla cuaderno de trabajo.

(Reformulado)

P 62 - 73


Relaciona hechos de la historia regional con hechos de la historia nacional y mundial

Desarrolla las actividades contenidas en el cuaderno de trabajo.P 62 - 73

Producto Organizadores gráficos e historietas

Organizadores gráficos e historietas que reflejen la comprensión de lectura

Vitarte, agosto del 2016




PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA VI

Fecha Del 12 de setiembre al 14 de octubre del 2016


Hábitos de estudio

En I.E. INEI 46 ubicada en el distrito de Ate de la jurisdicción de la UGEL 06, los estudiantes carecen de hábitos de estudio que les permita actuar con disciplina en su proceso de aprendizaje y así obtener mejores resultados.Ante ello, consideramos que una forma de de comprender que la disciplina produce el éxito es que nuestros estudiantes comprendan que el desarrollo económico de nuestro país responde a una organicidad que le permite actuar responsablemente.


Nº de

sesi

Fecha Contenido Temático Aprendizajes Esperados Actividad ImportanteCompetenci

asCapacidades Indicadores





ón

24

Del 12 al 16 de

setiembre.

Ochenio de Odría. (Reprogramado)Desarrollo de cuaderno de trabajo. P. 74-77

Construye interpretaciones históricas.


Relaciona hechos de la historia regional con hechos de la historia nacional y mundial

Desarrolla las actividades contenidas en el cuaderno de trabajo.P. 74-77

25

Del 19 al 23 de

setiembre.

Periodo de transformaciones sociales. (Reprogramado) p 122-135- Latinoamérica durante la Guerra Fría.- Las dictaduras latinoamericanas.- El regreso a la democracia en

Latinoamérica. Política y economía liberal en el Perú.

- La experiencia reformista.

Actúa responsablemente respecto a los recursos económicos

Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero.

Explica como el Estado toma medidas de política económica que permiten la sostenibilidad y equidad del país

Elaboran organizadores (Trípticos en papelotes) gráficos y exponen los temas que les corresponde.

26Del 26 al

30 de setiembre

Desarrollo en el Perú. (Reprogramado)- Desarrollo Sostenible y el componente

social.- Desarrollo Sostenible y el componente

económico.- Desarrollo sostenible y el componente

ambiental.- La gestión del territorio para el

desarrollo sostenible. 216-223

GESTIONA LOS RECURSOS DE

MANERA RESPONSABLE

Promueve acciones para el uso responsable de los recursos económicos y financieros por parte de las personas de su localidad

Elaboran organizadores (Trípticos en papelotes) gráficos y exponen los temas que les corresponde.

27Del 03 al

07 de octubre

PROBLEÁTICA AMBIENTAL EN EL Perú. I - Configuración y organización del

territorio peruano. P 204-205- Descentralización y

regionalización.206-207- Problemas ambientales en el Perú

238-243- Calidad del aire en el Perú.- Calidad del agua en el Perú.


Evalúa las problemáticas ambientales y territoriales

desde múltiples perspectivas

. Defiende su postura en relación con una problemática ambiental y territorial

Elaboran organizadores (Dípticos en

papelotes) gráficos y exponen los

temas que les corresponde.

28Del 10 al

14 de octubre

PROBLEÁTICA AMBIENTAL EN EL Perú. I I 246 -255- Los conflictos sociales en el Perú- Resolución de conflictos.- Las situaciones de riesgo.- La gestión de riesgos.

EVALÚA SITUACIONES DE RIESGO Y PROPONE ACCIONES PARA DISMINUIR LA VULNERABILIDAD FRENTE A LOS DESASTRES

. Evalúa las acciones u omisiones de los actores sociales frente a situaciones de riesgo de desastres considerando diferentes escalas

Elaboran organizadores (Dípticos en

papelotes) gráficos y exponen los

temas que les corresponde.

Producto Dípticos y trípticosElabora Dípticos y trípticos que le permitan dar a conocer la organicidad de nuestra economía.



Vitarte, setiembre del 2016


PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA VII

Fecha Del 17 de octubre al 19 de noviembre del 2016


Bullying

En la I.E. INEI 46 ubicada en el distrito de ATE de la jurisdicción de la UGEL 06 los estudiantes manifiestan conductas agresivas hacia sus compañeros expresados en la falta de tolerancia ante las diferencias, agresiones físicas y sicológicas de manera directa y a través de medios tecnológicos (ciberbullying). Ante ello planteamos situaciones que permitan a nuestros estudiantes reflexionar sobre la imposición de ideas, formas de gobierno, etc.


Nº de

sesión



29 Del 17 al 21 de

octubre.

Un periodo de transformaciones. Perú contemporáneo.


Elabora explicaciones históricas reconociendo la relevancia de

Establece cadenas sucesivas entre las consecuencias de

En grupos revisan los temas que corresponden al cuarto bimestre y





s históricas.

determinados procesos.

un hecho o proceso histórico y las causas de otro posterior.

30Del 24 al

28 de octubre.

Política y economía liberal en el Perú.

La experiencia reformista. La dictadura militar. Las reformas estructurales

durante el Gobierno Militar. El regreso de la democracia. La década de la democracia. La crisis de la violencia. Transformaciones sociales en la

segunda mitad del siglo XX.


Establece cadenas sucesivas entre las consecuencias de un hecho o proceso histórico y las causas de otro posterior.

Deciden en grupo que organizador elaborar Trabajan el borrador en clase y presentan su organizador para presentación.

31

Del 31 de octubre al

04 de noviembre

Política y economía liberal en el Perú.

La experiencia reformista. La dictadura militar. Las reformas estructurales

durante el Gobierno Militar. El regreso de la democracia. La década de la democracia. La crisis de la violencia. Transformaciones sociales en la

segunda mitad del siglo XX.


Establece cadenas sucesivas

entre las consecuencias de un

hecho o proceso histórico y las

causas de otro posterior.

Con el apoyo de su organizador gráfico

expone el tema que le corresponde y

responde preguntas elaboradas por sus

compañeros..

32Del 07 al

11 de noviembre

La década del fujimorismo. La crisis del fujimorismo. La lucha contra el terrorismo. La CRV y el balance del conflicto. La política del Perú del siglo XXI La sociedad peruana actual. Manifestaciones culturales en el Perú

.

Comprende el tiempo histórico y emplea

categorías temporales.

• Analiza como los cambios se

producen a ritmos rápidos o

lentos, y en diferentes momentos

Deciden en grupo que organizador

elaborar

Trabajan el borrador en clase y presentan

su organizador para presentación.

33Del 14 al

19 de noviembre

La década del fujimorismo. La crisis del fujimorismo. La lucha contra el terrorismo. La CRV y el balance del conflicto. La política del Perú del siglo XXI La sociedad peruana actual. Manifestaciones culturales en el Perú

contemporáneo.


Evalúa el impacto o las

consecuencias de hechos o

procesos históricos-sociales,

económicos, políticos,

culturales- en hechos

posteriores o en la actualidad.

Con el apoyo de su organizador gráfico

expone el tema que le corresponde y

responde preguntas elaboradas por sus

compañeros..

Producto Video de aprendizaje entre padres e hijos.

Elabora videos donde lee y dialoga con sus padres sobre uno de los temas tratados.



Vitarte, octubre del 2016


PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA VIII

Fecha Del 21 de noviembre al 16 de diciembre del 2016


Ludopatía por videojuegos

En la I.E. INEI 46 ubicada en el distrito de ATE de la jurisdicción de la UGEL 06 los estudiantes tienen demasiada predisposición para desarrollar juegos on line con contenido violento y que generan adicciones al mismo.Por lo mismo, consideramos importante que los estudiantes utilicen sus habilidades para el uso de recursos tecnológicos para investigar y producir recursos que les permita expresar sus conocimientos.


Nº de

sesión



34 Del 21 al 25 de

noviembre

Perspectiva global de la economía

Actúa responsablemen

Comprende las relaciones entre los

Explica la importancia de la política monetaria para el Distribuimos los temas para





Los indicadores macroeconómicos.

Problemas macroeconómicos: La inflación

El crecimiento económico. La distribución de la riqueza. El sistema financiero y el

sistema previsional.El sistema de regulación financiera.

te respecto a los recursos económicos.

elementos del sistema económico y financiero

Gestiona los recursos de manera responsable

crecimiento y el desarrollo del paísExplica que las decisiones que toma están en relación con las condiciones económicas y financieras del contexto (crisis, desempleo, inflación)

ser trabajados en grupo.

Se elaboran preguntas 8 preguntas con sus respectivas respuestas (las respuestas son con alternativas)

Los grupos deben elaborar un juego recreativo que involucre preguntas y respuestas.

Los grupos presentan su juego recreativo de preguntas y respuestas. Muestran cómo se juega.

Se promueve que los estudiantes desarrollen estos juegos con sus compañeros de otras secciones.

35Del 28 de noviembre

al 02 de diciembre.

El sistema financiero internacional.

El comercio internacional La globalización económica La problemática de la

globalización.

Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero.

• Reconoce la importancia del comercio a nivel local, regional, nacional e internacional, y las relaciones entre ellos

36Del 05 al

10 de diciembre.

El proceso de integración económica

Los bloques económicos mundiales.

El Perú en la economía global El mercado interno en el Perú.

Toma conciencia de que es parte de un sistema económico

Explica como las decisiones y acciones de las personas son indispensables para el desarrollo económico del país

37Del 12 al

16 de diciembre

Unidad 6 Espacio y desarrollo en el Perú y el mundo.

Unidad 7 Problemática ambiental en el Perú y el mundo.

Reflexionamos sobre los aprendizajes logrados.

Explica las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción de los espacios geográficos

Explica la influencia de los elementos naturales y sociales en las condiciones de vida de la población

Desarrolla su cuaderno de trabajo en el desarrollo del Bimestre.

Se reflexiona sobre los aprendizajes logrados.


Producto JUEGOS RECREATIVOS Elabora juegos recreativos que comparte con sus compañeros.

Vitarte, noviembre del 2016


plan curricular quinto año de hge 2016

Education