Número 1,309Año XXXVII

Cuarta época ISSN 0188-6975

5 de noviembre de 2012

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Participación del CCH en la Megaofrenda

páginas 18-19

El concurso Leamos la Ciencia para Todos, que se efectúa desde hace más de 15 años con la colaboración de instituciones educativas, tiene como objetivo fomentar el interés por la ciencia, el hábito de la lectura y la habilidad de escritura de textos científicos en la

población joven del país. En el CCH se ha trabajado especialmente para estimular la participación de nuestros jóvenes en este concurso, el cual destaca por su carácter internacional.

El Modelo Educativo del Colegio

Destacada participación del CCHen el Xll Concurso Leamos la Ciencia para Todos

2 5 de noviembre de 2012Gaceta CCH 1,309

En entrevista con Julia Luna Vilchis, responsable del Programa Jóvenes Hacia la Investigación en

Humanidades y Ciencias Sociales, de la Secretaría de Servicios de Apoyo al Aprendizaje de la DGCCH, comentó a Gaceta CCH cuáles fueron las actividades que se llevaron a cabo para incrementar

la participación y los resultados del Colegio en el concurso organizado por el Fondo de Cultura Económica (FCE), en el que están involucrados los programas de Jóvenes Hacia la Investigación en Ciencias Sociales, en Ciencias Naturales y Matemáticas, el Departamento de Actividades Editoriales, las bibliotecas (que cuentan con 14 colecciones completas y libros en línea) y el Departamento de Audiovisual Central.

“A diferencia de la edición anterior 2010, en la que por motivos externos, como la influenza, sólo se inscribieron 175 alumnos del Colegio, en esta ocasión hubo una participación significativa de 657 estudiantes”, mencionó Luna Vilchis.

Para esta edición, explicó, los responsables del CCH se pusieron en contacto con la coordinadora general del FCE, Verónica Fuentes, encargada de planear a nivel metropolitano una serie de actividades como conferencias y entrevistas con los autores; también formaron un comité organizador y comités locales con maestros de las cuatro áreas de los cinco planteles del Colegio para lograr una participación multidisciplinaria.

Los más de 100 profesores participantes, incluidos responsables y profesores vinculados con los Programas Jóvenes Hacia la Investigación en Humanidades y Ciencias

Sociales, en Ciencias Naturales y Matemáticas, recibieron la capacitación necesaria.

Se llevaron a cabo cinco cursos de formación a los que asistieron académicos de los cinco planteles y se organizaron dos ciclos de conferencias temáticas con autores de la talla de Isaac Shifter, Herminia Pasantes, José Sarukhán, Julieta Fierro, Victoria Tudela y Marcelino Cereijido, con la intención de fortalecer la participación de alumnos y profesores. En los ciclos escolares 2011 y 2012, se realizaron 18 conferencias en las que participaron 110 profesores y 2,305 alumnos.

Por último, reconoción el trabajo del Departamento de Audiovisual Central y los correspondientes de cada plantel del CCH por la grabación en video de todas las conferencias.

Total de alumnos asistentes a los ciclos de conferencias

Plantel Primer ciclo

Segundo ciclo Total

Azcapotzalco 225 200 425

Naucalpan 220 190 410

Vallejo 100 420 340

Oriente 400 300 700

Sur 220 201 430

Total 1,165 1,140 2,305

Fuente: Secretaría de Servicios de Apoyo al Aprendizaje.

Viene de la página 1

Segundo Ciclo

Primer Ciclo

72

38

Total de profesores asistentes al primer y segundo ciclos de conferencias

Fuente: Secretaría de Servicios de Apoyo al Aprendizaje.

3 5 de noviembre de 2012Gaceta CCH 1,309

El Modelo Educativo del Colegio

Bastante enriquecedora resultó la conferencia que José de Jesús Bazán Levy, Profesor Emérito del Colegio de Ciencias y Humanidades, ofreció a los comisionados encargados de analizar el Modelo Educativo del CCH, ya que compartió un estudio retrospectivo

sobre el bachillerato más joven de la Universidad Nacional Autónoma de México, a partir de diversos documentos precursores que le dieron origen.

En su disertación nos presentó al rector Pablo González Casanova, creador del Colegio, como un profundo estudioso de los problemas educativos, convencido de que el bachillerato es la cimiente donde los alumnos deben adquirir un conjunto de elementos productores del saber y el hacer para que, a través de su utilización, puedan adquirir mayores y mejores saberes y prácticas.

Comentó que González Casanova, de manera holística, planteó los principios filosóficos del CCH, en los que las ciencias y las humanidades son inseparables en la formación del ciudadano.

Desde la concepción del Modelo Educativo, destacó, se puso énfasis en materias básicas que permiten al alumno tener la vivencia y experiencia del método científico experimental, del método histórico social, de las matemáticas, del español, de una lengua extranjera y de una forma de expresión plástica.

Asimismo, como estudioso del Colegio, explicó que el Plan acentúa el tipo de cultura que consiste en aprender a dominar, a trabajar, a corregir el idioma nacional e informarse en los talleres de redacción e investigación documental; en aprender a aprender, en despertar la curiosidad por la lectura, en aprender a leer e interesarse por los problemas nacionales. En síntesis, dijo, se trata de enseñar a trabajar, de tener la vivencia, de aplicar el método, de que el alumno adquiera los instrumentos para apropiarse del conocimiento.

Felicitamos a los profesores comisionados por darse el tiempo para escuchar todas las voces que pueden enriquecer, con sus puntos de vista, el proceso de actualización del Plan y los Programas de Estudio. Estamos convencidos que de este ejercicio saldrá un Colegio más fortalecido y comprometido con la Universidad y la sociedad, que está esperanzada en un mejor futuro.

5 5 de noviembre de 2012Gaceta CCH 1,309

CARMEN GUADALUPE PRADO RODRÍGUEZ

Con el objetivo de dar a conocer entre los alumnos de los cinco planteles del Colegio de Ciencias y Humanidades la carrera número cien que ofrece la

Universidad Nacional Autónoma de México: la licenciatura en Historia del Arte, destacados profesionales del Instituto de Investigaciones Estéticas (IIE) se han dado a la tarea de ofrecer charlas en las que brindan el panorama de la vida de un académico dedicado a esta área, así como información sobre dicha carrera.

“En alguna ocasión me preguntaron ¿para qué sirve la historia del arte?, a lo que respondí: No lo sé, pero sin el arte no podríamos vivir, y es que nuestra vocación hacia el arte es innata, congénita, de manera natural vivimos con ella”, afirmó Eduardo Báez Macías, miembro de la Academia Mexicana de Historia y Geografía y ponente de la conferencia “Carrera 100. Licenciatura en Historia del Arte”, efectuada el 24 de octubre en el Plantel Sur, al explicar la función social de la profesión.

Luego de explicar la importancia del arte para el ser humano y de hacer énfasis en que “el arte es un producto de la imaginación que nos distingue de otras especies animales”, aseguró que a través de él se puede lograr una comprensión muy cabal de lo que es la historia, de lo que somos y de las relaciones sociales. “El arte es un instrumento de conocimiento”, sostuvo.

Explicó que “podemos estar ante una pintura y en el primer vistazo conseguimos distinguir si nos agrada o no. Es decir, se puede hacer una lectura superficial. No obstante, toda obra permite no sólo una lectura, sino una gran cantidad de lecturas, de interpretaciones que nos pueden acercar a otras estructuras que hacen la historia”.

Para ejemplificar, expuso que en El Juramento de los Horacios, obra de arte elaborada por el pintor francés David en 1789, se describe un pasaje de la antigua República romana. Los tres hermanos Horacios se conjuran ante su padre para luchar por Roma hasta la muerte, si fuera necesario, en el duelo que tendrán contra los tres hermanos Curiaceos de Alba Longa. Pero no sólo eso, dijo, “David pinta esta obra en la Revolución Francesa, cuando el objetivo era suprimir la monarquía y establecer la república”, es decir, se busca un cambio de igual forma.

Así, “la obra de arte habla al observador en la medida de su bagaje cultural”, ya que es como un libro que nos cuenta la historia a través de iconografías. Por ello, “hay que comprender todo el trasfondo de una obra”. Por ejemplo, “una vez que se conoce la Guerra civil española, uno termina enamorado del Guernica de Picasso”.

Por su parte, Angélica Velázquez Guadarrama, titular de la Secretaría Académica del IIE, luego de señalar que la historia del arte transformó su vida y es algo que haría incluso si no fuera su trabajo, explicó que es una disciplina autónoma y en constante cambio que busca construir métodos de análisis e interpretación de las obras de arte. Además, comparte saberes con otras disciplinas humanísticas y ciencias sociales, pero se distingue por su interés crítico en las imágenes y por la importancia de la dimensión estética del análisis visual.

También mencionó que en México se requiere de gente dedicada a esta profesión para que realicen las tareas sustan-tivas de catalogar, registrar y estudiar el enorme patrimonio artístico nacional, que va desde antes de Cristo hasta la época presente y desde Baja California hasta Yucatán. Agregó que “el egresado podrá desarrollarse profesionalmente como docente, impartiendo asignaturas o cursos, asistente de curaduría, investigación o museografía, colaborador en la edición y producción de textos, investigador iconográfico o asesor de iniciativas en materia artística y cultural, entre otros rubros”.

La licenciatura tiene una duración de ocho semestres en los que se imparten 54 asignaturas. Está dividida en dos etapas: la básica comprende los primeros cuatro semestres y la de profundización del quinto al octavo. La carrera se imparte en la Escuela Nacional de Estudios Superiores, Unidad Morelia —se estima que también se dará en Oaxaca— y para ingresar, los aspirantes deben solicitar su inscripción, haber obtenido en el plan de estudios inmediato anterior un promedio mínimo de siete o su equivalente y ser aceptado en un concurso de selección, que comprenderá una prueba escrita, dentro del periodo establecido.

Finalmente, comentó que esta licenciatura ofrece un diploma de Técnico en Gestión y Difusión del Patrimonio Artístico al concluir satisfactoriamente el cuarto semestre opción que permite a los alumnos entrar al campo laboral o cambiar de carrera con la posibilidad de retomar la carrera.

Licenciatura en Historia del Arte, la carrera 100 de la UNAM

Eduardo Báez Macías

6 5 de noviembre de 2012Gaceta CCH 1,309

El concepto de cultura básica: Bazán Levy

HILDA VILLEGAS GONZÁLEZ

El concepto de cul-tura básica en el Colegio de Cien-

cias y Humanidades es el núcleo de su Modelo Educativo y debería ser-lo en todo lo que hace-mos; no es secundario, realmente es un elemen-to central, afirmó José de Jesús Bazán Levy,

Profesor Emérito del Colegio, en la conferencia “Elementos para una historia del concepto de cultura básica”, como parte de los trabajos del grupo especial Modelo Educativo, de la Comisión Especial Examinadora del Documento Base para la Actualización del Plan de Estudios.

Acompañado por la directora general del CCH, Lucía Laura Muñoz Corona, y de los profesores comisionados, Bazán Levy destacó que el propósito de su presentación es dar elementos de reflexión que permitan revalorar el concepto de cultura básica ya que muchas veces se tiene una percepción confusa de él cuando no se han leído con justicia algunos textos, mismos que circulan de manera un poco extravagante, pero que existen y se pueden consultar.

El primero de ellos, señaló, es el texto El problema del método en la reforma de la enseñanza, de Pablo González Casanova, quien lo presentó en el Congreso Latinoamericano de Sociología en 1953 y cuyo tema principal era la reforma del bachillerato mexicano. En él, dijo, el futuro rector ya visualizaba las ideas de lo que posteriormente sería el CCH. Propone elementos esenciales del concepto de cultura básica en oposición a las pretensiones enciclopedistas de enseñarlo todo, como una opción por las materias básicas y, en ellas, por los temas básicos.

Estas ideas se recogen repetidamente en los documentos de creación del Colegio, como fue la Exposición de Motivos que se presentó ante el Consejo Universitario y que después se publicaría en la Gaceta UNAM (Gaceta amarilla), “textos que tuvieron fundamentos mexicanos, por lo que no hemos copiado, sino asumido por cuenta propia lo que ya había sido mejor escrito”, expresó.

Posteriormente, continuó el académico, destacan dos discursos de Pablo González Casanova. El primero fue presentado en la XIII Asamblea de la ANUIES (publicada el 21 de abril de 1971), donde hace referencia a la reforma universitaria y a la modificación de la enseñanza en el bachillerato. El segundo (publicado el 22 de agosto de 1971) “destaca que la cultura común en ciencias y humanidades de los estudiantes, independientemente de las profesiones a las que se dediquen, los capacitará para comprender los problemas de la naturaleza y la sociedad, y profundizar en su conocimiento.

“Esta ‘cultura básica deberá permitir a cualquier profesionista o especialista una gran flexibilidad para actua-lizar sus conocimientos. Tal es el propósito del Colegio de Ciencias y Humanidades en lo que se refiere a las materias académicas del bachillerato’. Ahí está el nombre, antes se había dicho educación básica, aquí González Casanova habla ya de cultura básica”, aseveró el ponente.

Bazán Levy aclaró que citar a Pablo González Casanova no significa recurrir a la infalibilidad, porque “de la misma manera que queremos que nuestros alumnos sean críticos, nosotros también tenemos que serlo”.

Al continuar con la presentación de documentos, el 17 de octubre en la sala del Consejo Técnico, el también Premio Universidad Nacional en 1993, mencionó la Guía del profesor del Colegio de Ciencias y Humanidades, que elaboró el Centro de Didáctica. Asimismo, comentó un texto de varios profesores del CCH que parte de la tesis de licenciatura de Javier Palencia Gómez y que es “un acercamiento más sistematizado al tema desde una perspectiva filosófica”.

El simposio Internacional sobre el Bachillerato también fue un foro donde se presentaron diversas opiniones al res-pecto. De igual manera, Cuadernos del Colegio se convirtió en un buen escenario para discurrir sobre temas vinculados con el ejercicio académico.

En el número 70, del 12 de enero de 1996, se reitera que el CCH es un bachillerato de cultura básica, donde el alumno adquiere un conjunto de principios, de elementos productores de saber y de hacer, a través de cuya utilización puede adquirir mayores y mejores saberes y prácticas, se trata finalmente de un bachillerato general de fuentes y no de comentarios, puesto que el alumno deberá tener acceso a las fuentes originales de la cultura y no satisfacerse con la exposición de sus profesores.

7 5 de noviembre de 2012Gaceta CCH 1,309

Al respecto, expresó que el Colegio no tiene por qué casarse con ninguna teoría pedagógica, sino aprovechar todas las aportaciones que existan y ponerlas al servicio de su propio proyecto, lo cual quiere decir que estamos abiertos a aprender. En este sentido, invitó a las comisiones a hacer un examen profundo de cuáles son las necesidades de los alumnos y no cuáles son las exigencias en abstracto de su especialidad.

Mencionó que el Plan de Estudios Actualizado también recogió la cultura básica en su denominación como elemento central de la responsabilidad innovadora del Colegio y, de la misma manera, en la publicación Aportes 1 y 2, de 2001, “el concepto sigue su camino hacia la reflexión comunitaria. Ahora corresponde al grupo especial trazar los caminos del Plan de Estudios de 2012”, finalizó.

8 5 de noviembre de 2012Gaceta CCH 1,309

Espacio de diálogo entre la comunidad del Plantel VallejoErradicar la violencia, objetivo del encuentro

RUBÉN FISCHER

El Segundo Foro “Por una Escuela Segura” sirvió como un espacio de comunicación que permitió a todos los integrantes de la comunidad hablar de un tema

polémico: la violencia. Dicha actividad se llevó a cabo los días 23 y 24 de Octubre en las salas José Vasconcelos, Albert Einstein y José Revueltas del Plantel Vallejo.

A cuatro años de haberse realizado el Primer Foro sobre seguridad, fue necesario retomar el tema y dejar que alumnos y profesores pudieran expresar sus puntos de vista. El resultado fue valioso, porque hubo pluralidad y se dejaron escuchar las voces de todos y todas, con un objetivo: generar propuestas que permitan, en el corto, mediano y largo plazo, contar con una escuela segura, y con una comunidad crítica, reflexiva y dispuesta a dialogar para llegar a los acuerdos que ayuden a mantener un entorno alejado de la violencia.

El evento fue inaugurado por el director del Plantel Vallejo, Roberto Ávila Antuna, quien expresó que “la seguridad es un tema que nos atañe a todos. Un ambiente seguro da certeza, la cual nos permite realizar con plenitud las tareas sustantivas de nuestra Universidad, que son la docencia, la investigación y la difusión de la cultura. Un ambiente inseguro, violento, paraliza y, en este sentido, es importante que reflexionemos sobre el papel de comunicadores que tenemos, ya que con educación y sensibilización lograremos erradicar cualquier acto violento y darle su lugar al diálogo, que es el medio legítimo para lograr acuerdos, así como la concertación y armonía”.

El día 23 de octubre se presentaron las conferencias: “La violencia en México en sus diversas manifestaciones y el ejer-cicio de la gobernanza” (conferencia magistral), por Enrique González Ruiz, catedrático de la Universidad Autónoma de la Ciudad de México; “La importancia de la participación ciu-dadana”, por la alumna Itzamara García, integrante del mov-imiento #YoSoy132 en Vallejo; “Derechos y obligaciones de los alumnos”, por las alumnas Areli Sánchez y Brenda Gua-dalupe Sánchez; “Violencia y dominación”, por Abel Nicolás Fernández Herrera, profesor del área Histórico-Social; “Seguridad nacional”, por Jorge Linares Ortiz, cat-edrático de la Universidad Autónoma de la Ciudad de México, y “Violencia social”, a cargo de Gabriel Carpio Ramírez, profesor del área de Ciencias Experimentales

(Psicología), quien cerró el primer día.El miércoles 24 de octubre se desarrollaron las siguientes

conferencias: “Movimientos sociales” (conferencia magistral), por Rubén García Clark, catedrático de la Universidad Autónoma de la Ciudad de México; “Violencia porril”, Hugo Sánchez Gudiño, catedrático e investigador de la Facultad de Ciencias Políticas y Sociales, y de la Faculta de Estudios Superiores Aragón; una ponencia sin título, por José Luis Santillán, integrante del grupo Regeneración Radio; “La violencia bajo la perspectiva de un estudiante”, por el alumno y promotor académico Ángel Moctezuma; la actividad cerró con la conferencia “La violencia ideológica”, que estuvo a cargo de Filiberto Romo Aguilar, profesor del área Histórico-Social.

Cabe resaltar que la participación de los alumnos fue significativa, crítica y documentada, porque hicieron uso de los conocimientos obtenidos en clases de Filosofía, Historia y Literatura, ya que fueron contundentes al rechazar la vio-lencia en todas sus manifestaciones y al reafirmarse como universitarios que buscan ser personas mejor preparadas y también mejores ciudadanos. En ese mismo tenor, los pro-fesores no guardaron silencio y pidieron trabajar como uni-versitarios para lograr que se abra el diálogo permanente y

llegar a acuerdos en el marco del respeto a todos y a todas, en pro de los derechos hu-manos y de la civilidad.

Antes de concluir el evento se leyeron algunos de los acuerdos emanados en cada una de las conferencias que dieron sustento al Segundo Foro “Por una Escuela Segura”.

9 5 de noviembre de 2012Gaceta CCH 1,309

Nombramientos en la DGCCH

Lucía Laura Muñoz Corona, directora general del Colegio de Ciencias y Humanidades,

designó a Laura S. Román Palacios como secretaria de Planeación, en sustitución de Arturo Souto Mantecón, y a Jesús Nolasco Nájera, antes director de la Gaceta CCH, como secretario de Comunicación Institucional, el pasado 24 de octubre.

Ante integrantes de la Secretaría de Planeación, la funcionaria subrayó la necesidad de impulsar los trabajos destinados a esta área, principalmente en el actual proceso de actualización del Plan y los programas de estudio, ya que su papel es fundamental. Los estudios académicos y su particular análisis servirán tanto a la institución como a los profesores comisionados para perfilar el rumbo que debe llevar el CCH.

Por su parte, Román Palacios, después de recordar brevemente su participación en esta secretaría, destacó el compromiso y el trabajo que marcarán su gestión, siempre en la búsqueda por hacer del Colegio una mejor institución.

Posteriormente, en breve reunión con los integrantes de la Secretaría de Comunicación Institucional, la titular de la dependencia se congratuló de que un profesor del Colegio y egresado de la Facultad de Ciencias Políticas sea el nuevo responsable de esta área. “Ha demostrado entusiasmo, interés y motivación en todas las tareas”.

Finalmente, Nolasco Nájera agradeció la designación y se comprometió a continuar y fortalecer el desempeño de la Secretaría ahora a su cargo, dedicada principalmente al Plan de Trabajo del Colegio.

• Viernes 16 de noviembre, 10:00 horas Plantel Sur: Jorge Reyes Escobar, “Experiencia con profesores del CCH en la MADEMS”.

• Viernes 23 de noviembre, 12:00 horas Sala del Consejo Técnico Pablo González Casanova de la DGCCH: Mesa Redonda del Grupo de profesores que analizan los aprendizajes del Programa de Filosofía I y II. Ponentes y comentaristas, por confirmar.

Jesús Nolasco Nájera Laura S. Román Palacios

10 5 de noviembre de 2012Gaceta CCH 1,309

Asesores promueven el sitio www.saber.unam.mxHerramienta de apoyo académico y de autoevaluación de los aprendizajes

JAVIER RUIZ REYNOSO

La Universidad Nacional Autónoma de México, a través de la Dirección General de Evaluación Educativa (DGEE), cuenta con el sitio www.saber.unam.mx

para retroalimentar y reforzar aquellos aprendizajes de las materias que se imparten en el bachillerato universitario. Mediante el uso de las nuevas tecnologías de la información, el alumno tiene una opción de fácil acceso vía Internet, complementaria a los contenidos de sus clases, que le permite corroborar por medio de la resolución de reactivos el nivel de conocimientos y, en su caso, identificar aquellos temas en los que puede mejorar con el apoyo de sus maestros.

El sitio al cual pueden ingresar las veinticuatro horas del día desde la casa, escuela o café Internet, constituye una “herramienta de apoyo para los profesores que cumplen con la función de asesores, que pueden utilizar de manera preventiva y remedial con los alumnos, así como en el salón de clases”, ya que contiene una gama de contenidos para evaluar los aprendizajes, señaló Sergio Fernando Rosales Martínez, coordinador local del Programa Institucional de Asesorías (PIA) en el Plantel Azcapotzalco, para promover la consulta y el manejo de la página mencionada.

Actualmente saber.unam.mx está relacionado con los contenidos de las materias de Álgebra, Geometría, Cálculo, Estadística y Español, al que se puede tener acceso de manera muy sencilla, sólo con los datos personales para crear la clave de usuario y contraseña, explicó Sergio Rosales en la sala Juan Rulfo, donde en días pasados se dieron cita los profesores del PIA en el plantel para conocer “la forma operativa de la página y los materiales con que cuenta”.

Se reiteró la importancia del programa, “pues permite tanto a profesores como a padres de familia mantenerse informados del desempeño escolar de los alumnos, consultando el historial académico, horario de clases, el tipo de asesorías a las que acuden, con qué regularidad, quiénes son sus profesores y los aprendizajes revisados”, puntualizó el coordinador.

En la reunión también se mostró el impacto del programa de asesorías en el semestre 2012-2, con un desglose de alumnos aprobados de manera preventiva y remedial, por turnos y modalidades, según el área de las asignaturas en que se aplica.

“El programa de asesorías ha sido muy positivo, ya que de dos años a la fecha el porcentaje de acreditación se ha ido incrementando. En este momento nos encontramos con casi setenta por ciento, pero cabe aclarar que hablamos de alumnos que acuden de manera constante a las asesorías”, resaltó el responsable del PIA.

En el primer semestre del ciclo escolar pasado, se tuvo un registro aproximado de 2,982 alumnos; sin embargo, después de realizar una primera depuración, el resultado fue de 1,850. El programa, cuenta con la atención de profesores en distintos horarios de lunes a viernes, dependiendo de la demanda, concluyó Rosales Martínez.

Al final de la reunión se entregó a los asesores un documento de la Dirección General del Colegio acerca de la importancia de apoyarse en estas herramientas disponibles a través de la red para consolidar el trabajo académico, cuyos principales beneficiarios serán los alumnos.

11 5 de noviembre de 2012Gaceta CCH 1,309

Navegantes de las Islas de TVUNAMen el Plantel Naucalpan

REYNA RODRÍGUEZ ROQUE

Llegó al Plantel Naucal-pan Navegantes de las Islas, uno de los pro-

gramas producidos por TV UNAM para difundir las ac-tividades de los jóvenes uni-versitarios. En esta ocasión, la acción estaba dirigida a observar la vida cotidiana de nuestros alumnos en un día lleno de logros y satis-facciones por pertenecer al Colegio de Ciencias y Huma-nidades.

Desde temprano, los productores de Navegantes de las Islas pidieron conocer aspectos interesantes del plantel en un día normal, y se encontraron con la Biblioteca Dr. Ignacio Renero Ambros, llamada así en homenaje al que fuera el primer director del plantel. A este lugar acuden los estudiantes para consultar libros, hacer tareas e incluso tomar clases. Tal fue el caso de los integrantes del grupo 331 del Taller de Lectura, Redacción e Iniciación a la Investigación Documental III que, acompañados por la profesora Mariana Mercenario Ortega, expresaron sus ideas ante Rita Abreu, productora de este singular programa. Cabe destacar que recibieron la hospitalidad de María del Socorro Tapia Tinajero, coordinadora de la Biblioteca.

Posteriormente el equipo de TV UNAM se dirigió hacia el Siladin, aunque en el camino entrevistó a varios jóvenes que expresaron ante las cámaras sus ideas con respecto a su plantel y lo que lo hace diferente de los demás. La mayoría de los jóvenes coincidió en que en este lugar aprenden a ser independientes y críticos, además de que les gusta el ambiente y los profesores, así como las áreas verdes y los espacios que tienen para convivir con sus compañeros.

Ya en Siladin fueron recibidos por la secretaria técnica, Guadalupe Mendiola, y los profesores Taurino Marroquín y Ezequiel Elías Camargo. Luego, las cámaras, luces y micrófonos fueron instalados en la práctica de laboratorio de Química III, donde los alumnos estudiaban los métodos de obtención y concentración de materiales. El profesor, que en ese momento daba su clase, explicó a los Navegantes de las Islas el proceso que se llevaba a cabo.

Ya en la explanada frente al Edificio E, los productores entrevistaron a los alumnos ganadores de un concurso de video educativo en el Área de Historia, titulado “La historia de la medicina”. Estos jóvenes, de quinto semestre, fueron

acreedores al primer lugar en su categoría y premiados en el Plantel Vallejo en fechas pasadas.

La trayectoria de Navegantes de las Islas por el Plantel Naucalpan culminó con la visita de Ximbo, la conductora del programa, cuando entrevistó a alumnos colaboradores de Fanátika, la Revista Musical del CCH Naucalpan, quienes compartieron su experiencia literaria ante las cámaras. Finalmente, después de hacer un recorrido por espacios de la escuela con el propósito de recolectar imágenes, se retiraron a preparar el programa que será transmitido por TV abierta en el DF y 14 ciudades de todo el país, a través del 30.2, el canal digital de la Universidad.

12 5 de noviembre de 2012Gaceta CCH 1,309

Alumnos enlace, compromiso con la UNAMSu labor, muy importante para el Plantel Sur

SUSANA REYES

Al explicar que la labor del alumno enlace es establecer un vínculo de comunicación entre los estudiantes y la institución con el fin de apoyar el desarrollo

académico de éstos y fomentar una armónica convivencia en el Plantel Sur, el secretario general de este centro educativo, Luis Aguilar Almazán, expresó: “debemos asumir nuestro compromiso y responsabilidad como universitarios y construir la escuela que queremos a partir de nuestras acciones”.

Al reunirse en días pasados con alumnos enlace de primer y tercer semestres, precisó que autoridades y alum-nos deben trabajar juntos, con base en los principios de respeto, tolerancia y pluralidad, para cuidar el plantel. “Como estudiantes, lo primero que deben hacer es entrar a clases, cumplir con sus deberes escolares y reportar o intervenir si alguien los maltrata, porque todos tenemos que cuidarnos y cumplir con las medidas de seguridad establecidas en esta institución para propiciar un ambiente seguro”.

El funcionario agregó: “Hay que querer a nuestra escuela. Los estudiantes tienen a su alcance una serie de recursos para adquirir una formación integral. Por ello, deben aprovechar al máximo todo lo que se les ofrece. No debemos dejar que venga gente extraña hacer cosas ilícitas. Al contrario, debemos denunciar y actuar para que no ocurran esas situaciones”.

Por otra parte, la jefa de la Unidad de Planeación del plantel, Georgina Balderas Gallardo, expresó que si algún estudiante presenta dificultades en sus materias puede acudir a las asesorías académicas que se imparten en el edificio de Idiomas Multimedia. “Desde las 11 hasta las 17 horas hay asesorías de Matemáticas en caso de que no hayan entendido al profesor(a) o para aclarar dudas sobre algún tema”.

Tras informar que quienes no se hayan inscrito a las becas de Prepa Sí pueden acudir a la calle de Mérida Número 5, colonia Roma, con todos sus documentos, en horarios de atención de 9 a 14 y de 16 a 18 horas de lunes a viernes y los sábado de 9 a 12:30 horas, dijo que “quienes carezcan de expediente no contarán con este incentivo económico y deberán cumplir con dos horas de servicio comunitario a la semana, el cual pueden validar mediante el curso México, Nación Multicultural, en los talleres artísticos, participando en alguna disciplina deportiva, como alumno enlace, o bien, en visitas a museos o en otras actividades”.

Finalmente, se les informó acerca de la visita que reali-zarán al Museo de Memoria y Tolerancia, el 9 de noviembre, para la cual deben registrarse en el portal de becarios de la UNAM: http://www.becarios.unam.mx/portal/; además,

de su participación en el festival del Día de Muertos, en el que elaborarán un tapete, y también, de que los resultados de PROUNAM se entregarán en la segunda semana de noviembre.

13 5 de noviembre de 2012Gaceta CCH 1,309

Ciclo de pláticas para alumnos de nuevo ingresoADELA CAMPUZANO GONZÁLEZ

Alumnos de los 72 grupos de primer semestre participaron en las “Pláticas sobre aprovechamiento escolar y adicciones”, organizadas por la Secretaría

General del Plantel Naucalpan en coordinación con el Departamento de Psicopedagogía y el Centro de Integración Juvenil Satélite.

Las charlas, que se llevaron a cabo en la Sala de Teatro y el Siladin, tuvieron carácter motivacional y preventivo con estrategias de aprendizaje y sugerencias para mejorar el aprovechamiento escolar en las materias que están cursando los estudiantes más jóvenes del plantel. Además, se dieron consejos para administrar de forma eficiente el tiempo y se habló de las ventajas de acudir a clases, hacer las tareas, cumplir con las obligaciones escolares para evitar la reprobación y el rezago escolar.

En lo que concerniente a las pláticas contra las adicciones, se mencionaron aspectos como la drogadicción, tipos de drogas: legales e ilegales, causas por las que se puede caer en este problema, consecuencias para la salud, el tipo de dependencia que ocasionan y los factores que influyen para que alguien se vuelva adicto.

Los alumnos que acudieron respondieron un cuestionario con preguntas como ¿qué pasó?, ¿cómo me sentí? y ¿qué aprendí? Entre las opiniones que expresaron, se pudieron leer las siguientes: “Aprendí cosas desconocidas, supe lo malo, dañino y peligroso que es drogarse, pensé cómo mejorar mis tiempos libres, tuve un mensaje de vida”. Algunos más contestaron: “Me sentí preocupada porque muchas de las cosas que se mencionaron para tener un buen rendimiento

escolar no las realizo y, por lo tanto, tengo problemas en la escuela y en mi casa. Creo que pondré más atención en ellas de ahora en adelante” y “Me sentí muy bien, ya que con estas pláticas la institución nos demuestra que se interesa por nuestro bienestar académico y por nosotros como seres humanos”.

Las actividades concluyeron con una actitud de reflexión por parte de los participantes, quienes se mostraron dispuestos a terminar de manera satisfactoria su primer semestre en el plantel y a mantenerse pendientes de las actividades que las autoridades realicen para su beneficio escolar y personal, además de estar conscientes de que las pláticas encaminadas a la prevención de adicciones son el resultado del trabajo realizado por la Comisión Local de Seguridad del plantel.

Universidad Nacional Autónoma de MéxicoColegio de Ciencias y Humanidades

Informan:

El Examen Estandarizado de Inglés se aplicará a los alumnos de 1º, 3º y 5º semestres del 5 al 15 de noviembre de 2012, durante el horario de clase. La evaluación se llevará a cabo en los laboratorios de la Mediateca, Aula Telmex y/o espacios asignados en el plantel.

Se invita a los profesores y alumnos a contribuir con su asistencia a esta importante evaluación institucional.

AtentamenteSecretaría de Planeación del CCH

y Coordinación General de Lenguas de la UNAM

14 5 de noviembre de 2012Gaceta CCH 1,309

Profesores del CCH e investigadoresde la UAM-I comparten proyectoEstudio para ubicar los riesgos cardiovasculares en estudiantes del Plantel Oriente

IGNACIO VALLE BUENDIA

Está demostrado que la frecuencia de sobrepe-so y obesidad entre los

mexicanos ha aumentado y alcanza en la actualidad 26.5 por ciento en niños, 33 en adolescentes y 71 en adultos. Según la Organi-zación Mundial de Salud, el sobrepeso y la obesidad son el quinto factor principal de riesgo de defunción en el

mundo, provocado por la escasa actividad física y la inges-ta de alimentos hipercalóricos ricos en grasa, sal y azúcares, pero pobres en vitaminas, minerales y otros micronutrientes.

En estos términos se expresó Luz Angélica Hernández Carbajal, profesora del Área de Ciencias Experimentales del Plantel Oriente, quien junto con investigadores de la Universidad Autónoma Metropolitana, Unidad Iztapalapa (UAM-I), realizaron varios estudios acerca de los factores de riesgo cardiovascular en una población de alumnos de esta escuela del Colegio de Ciencias y Humanidades.

Como consecuencia del sobrepeso y la obesidad, señaló la académica, en la edad adulta existe mayor posibilidad de pade-cer enfermedades crónico degenerativas, cardiovasculares o diabetes, entre otras, de ahí la importancia de alertar a los jóvenes de los riesgos que causan los malos hábitos alimenticios, la ausencia de la práctica deportiva y el consu-mo excesivo de azúcares (refrescos y golosinas), entre otros.

En coordinación con los investigadores Gloria Ruiz Guzmán, Alma Guadalupe Arellano Meneses y Alejandra Cabrera Reyes, de la UAM-I, así como de Celso Miguel Luna Román, también profesor del Plantel Oriente, Luz Angélica Hernández resaltó que en diferentes poblaciones de estudiantes mexicanos del nivel básico se han llevado a cabo estudios para observar la prevalencia de circunstancias que favorecen el desarrollo y aceleración de enfermedades cardiovasculares (factor de riesgo cardiovascular), como hipertensión y dislipidemias, debido a hábitos poco saludables, pero modificables, como el tabaquismo, el sedentarismo y el tipo de dieta.

Por esa razón y con el propósito de conocer la prevalencia de algunos factores de riesgo cardiovascular (bioquímicos, somatométricos, hábitos y antecedentes heredofamiliares) en adolescentes de este plantel, se realizó una investigación descriptiva para contribuir con elementos que permitan la toma de acciones planificadas a corto y mediano plazos, que coadyuven a la disminución de estos factores de riesgo en una institución como la nuestra.

Cabe destacar que en las pruebas de laboratorio partici-paron estudiantes y algunos profesores, seleccionados alea-toriamente para determinar factores de riesgo cardiovascu-lar bioquímicos como niveles de glucosa, colesterol (alta y baja densidad —bueno y malo—) y triglicéridos. Asimismo, se determinó la relación cintura cadera, el índice de masa corporal, el porcentaje de grasa corporal, tensión arterial y

los antecedentes familiares de enferme-dades crónico degenerativas. Finalmente, se identificó a estudiantes que ya presen-tan enfermedades cardiovasculares o con riesgo de sufrirlas y se les sugirió visitar al especialista para la aplicación de medidas correctivas a fin de propiciar una mejora en sus condiciones de salud.

Debe resaltarse que los integrantes de este equipo de trabajo insistieron en que los jóvenes deben tomar medidas precautorias y llevar una mejor calidad de vida. También destacaron que la obesidad no es el exceso de peso, sino la demasía de grasa en el cuerpo. Algunas veces la gente puede ser muy pesada, pero no tiene grasa, por ejemplo, los jugadores de futbol

americano, beisbolistas o practicantes de lucha libre.Los profesores e investi-

gadores agradecieron el apoyo y la colaboración de alumnos y profesores para la realización de este proyec-to, según el cual, pese a los malos hábitos alimenticios y falta de actividad física, los resultados preliminares arro-jaron una baja incidencia de casos con alteraciones en glucosa, lípidos u obesidad.

15 5 de noviembre de 2012Gaceta CCH 1,309

Los investigadores charlan con los jóvenesExponen los casos de dos agroindustrias comunitarias exitosas

ANA BUENDÍA YÁÑEZ

El Plantel Azcapotzalco tuvo el honor de cerrar con bro-che de oro el segundo ciclo de conferencias Los Inves-tigadores Charlan con los Jóvenes del CCH, impulsado

por el Programa Jóvenes hacia la Investigación en Humani-dades y Ciencias Sociales y que recorre todos los planteles del bachillerato universitario. Con la presencia de Gerardo Torres Sal-cido y Álvaro Urreta Fernández, del Centro de Investigaciones In-terdisciplinarias en Ciencias y Hu-manidades, los jóvenes del turno vespertino conocieron el exitoso trabajo de los universitarios cen-trado en disminuir la marginación y pobreza rural, a través de la char-la “La ruta de los alimentos: pobreza, tradición e innovación”.

El programa tiene el objetivo de dar a conocer a los alumnos el impacto de estos trabajos en nuestra sociedad, pero sobre todo, acercarlos a los investigadores para generar una plática en la que puedan exponer sus dudas e inquietudes y se den cuenta que pueden ser ellos quienes contribuyan, en un futuro, al desarrollo del país, así lo resaltaron Sandra Aguilar Fonseca, directora del plantel, y Sandra Saítz Ceballos, jefa del Siladin a nivel central, al presentar y agradecer la asistencia de los ponentes.

Para abrir la plática, Gerardo Torres Salcido, sociólogo por la UNAM, explicó que a partir de la globalización “hemos abandonado aquello que nos ha nutrido tradicionalmente, alimentos que nos daba la tierra y que están próximos a nosotros. Con esta base, hace tres años iniciamos un proyecto para saber cuáles eran las alternativas que podíamos ofrecer para hacer frente a esa globalización”, y así surgió la investigación Los sistemas agroalimentarios localizados. Identidad territorial, construcción de capital social e instituciones.

Este proyecto aporta elementos al debate sobre el papel que juegan dichos sistemas en la valorización de los productos con identidad territorial, proponiendo la intensificación de los mercados locales y del empleo rural. “La mayor cantidad de pobres en este país está en el campo, por lo que encontramos que los sistemas agroalimentarios locales, como la producción de amaranto y nopal, entre otros alimentos, son de utilidad para la construcción de políticas públicas de base territorial y como alternativa tanto para la pobreza en el medio rural, como para la crisis alimentaria mundial”, puntualizó el investigador.

Para conocer de manera más cercana este planteamiento, así como el éxito de una agroindustria dedicada a la

producción del nopal, Álvaro Urreta Fernández, economista por la UNAM con una amplia trayectoria en la investigación y productor rural desde 1991 en Tlanepantla, Morelos, habló de su experiencia: “Además de que el nopal tiene toda una razón histórica en nuestro país, posee muchas propiedades nutritivas, entre ellas, ayuda al desdoblamiento de la enzima del azúcar. Al llegar al poblado de nuestro interés, el cual

estaba inmerso en una pobreza total, empezamos a organizarnos para alfabetizar a la población y sembrar nopal, con lo cual empezó la transformación económica y social de la zona”.

Como resultado, desde 1994 Álvaro Urreta es asesor de las seis sociedades de producción rural que ya existen en ese municipio, y

de 2002 a la fecha se desempeña como director general de Nopalvida, Sociedad Civil. Ha sido tanta la producción que han abierto el mercado a nivel internacional como Estados Unidos, Canadá y Japón.

“No sólo somos productores, sino que en conjunto hemos cambiado la vida económica de los habitantes de esa región. Mis estudios me han permitido retroalimentar la vida comunitaria, apoyar a la gente de la comunidad. Como universitarios, nuestra misión es regresar a nuestras comunidades, seguir trabajando y enriquecerlas con nuestros conocimientos”, afirmó el investigador.

Otro caso de éxito es el de la empresa Cacahuates Tulyehualco, SC de RL de CV, presentado por Marco Antonio Bravo: “Producimos, transformamos y comercializamos amaranto. Es una empresa familiar de cinco integrantes con la que hemos logrado una producción por hectárea de 1.2 toneladas, y seguimos trabajando para darle difusión a este alimento que es sumamente nutritivo”, señaló.

La plática, considerada por los asistentes como interesante por los conocimientos y reflexiones que les produjo, mostró la importancia de la labor de los investigadores, gente comprometida con la sociedad, las instituciones y el desarrollo del país. “Necesitamos hombres y mujeres que generen conocimientos y las soluciones que la sociedad necesita. La UNAM, jóvenes estudiantes, les da la oportunidad de formarse y crecer con algo que les ofrece: conocimiento, capacidad crítica y reflexiva que generan en el bachillerato. Como auténticos cecehacheros, son los futuros productores del país”, finalizó la directora.

Si quieres incorporarte al programa Jóvenes hacia la Investigación en Humanidades y Ciencias Sociales, acude con el encargado en tu plantel.

16 5 de noviembre de 2012Gaceta CCH 1,309

PORFIRIO CARRILLO

Se presenta en el Colegio el número dos de la Revista Máscaras. El Teatro desde el CCH, que tiene entre sus objetivos dar a conocer y difundir las actividades

teatrales que se llevan a cabo en los planteles, así como impulsar la participación de los estudiantes interesados en el tema por medio de fotos, comentarios, reseñas y críticas.

“Participar en la revista es una gran experiencia de formación académica y de vida, porque al escribir o retratar diferentes aspectos relacionados con el teatro y sus diversas manifestaciones, nuestra formación universitaria se nutre de cultura para ser cada día mejores seres humanos”, expresó Raymundo Navarrete Tinajero, alumno integrante del consejo editorial de la publicación, durante la presentación de este segundo número en la Sala Gamma del Plantel Sur, el 24 de octubre.

“Nos sentimos muy bien con el trabajo que estamos realizando, porque organi-zamos las fotografías, reseñas y demás escritos que nos envían los estudiantes para la revista, y nos esforzamos en que quede bien. Por eso, insisto en que es una magnífica oportunidad para incursionar en el teatro la que nos brinda el CCH”, aseveró.

Por su parte, Raquel Alejandra Toribio Espinoza, encargada de los temas de reportaje e investigación, explicó que la Revista Máscaras permite a los participantes desenvolverse en otros ángulos de la creación teatral e invitó a los estudiantes interesados en consultarla y enviar sus trabajos.

Cecehacheros interesados en el teatro

Poco antes de la intervención de los comentaristas, alumnos del Taller de Actuación del Departamento de Difusión Cultural del Plantel Sur, a cargo de la profesora Patricia Torres, escenificaron dos actos de la obra Las escenas de la calle de la gran ocasión, para animar la participación de sus compañeros en el lugar.

Pioneros en el tema

La Revista Máscaras. El Teatro desde el CCH es una publicación pionera en el bachillerato universitario que posibilita a los estudiantes expresar sus inquietudes y mostrar sus habilidades en torno al género dramático, informó en entrevista pos-terior la profesora Reyna Barrera López, una de los dos coordinadores de la misma.

Otra cuestión por re-saltar, abundó, es que los alumnos se sienten motivados e interesados por el trabajo que desarrollan, “pues son ellos mismos quienes deciden, corrigen y organizan los escritos e imágenes de cada uno de los números”.

Al respecto, explicó que son cuatro estudiantes los que integran el proyecto, apoyado por la Iniciativa para Fortalecer la Carrera Académica en el Bachillerato de la UNAM (INFOCAB), y que se eligió el teatro como centro de los trabajos “por ser una herramienta didáctica y de actualidad para educar en valores a los estudiantes del Colegio”.

Para finalizar, consideró que el arte posibilita que brille el espíritu universitario no sólo desde el punto de vista cultural, sino científico, porque cuando los seres humanos desarrollan esa parte de su personalidad, también se vuelven seres más generosos y empáticos con los demás.

La publicación se presentará el 7 de noviembre en el Plantel Oriente y el 14 en Azcapotzalco, por lo que la invitación está hecha para que todos los alumnos asistan, tal y como ocurrió en los planteles Naucalpan, Sur y Vallejo, los días 17, 24 y 31 de octubre.

17 5 de noviembre de 2012Gaceta CCH 1,309

Murmullos filosóficos, publicación del CCH, se presenta en la UAM-I

MAHARBA ANNEL GONZÁLEZ.

“Murmullos Filosóficos asume claramente la tarea de fomentar la habilidad de la escritura en profesores,

alumnos y, de manera general, en la comunidad del Colegio, poniendo énfasis en el proceso de escritura bajo el cual se realiza la revista”, señaló Laura Román Palacios, editora de la publicación, al presentar el segundo número de la misma, el pasado 18 octubre, en la Sala de Consejo Académico de la UAM-Iztapalapa.

“Escrito”, señaló, hace referencia a la superficie en donde está contenida una “realidad significativa” para el escritor, de manera que resulta ineludible el hecho de que a través de la escritura se genere una relación comunicativa valiosa con sus lectores. Asimismo, señaló que para crear escritos se requieren instrumentos, soportes y organización del trabajo para su duplicación y difusión, así como la formación de receptores, entre muchos aspectos más.

Por su parte, Norma Hernández García, profesora de la UAM-I, quien se encargó de compilar el dossier que compone el número, habló del carácter relacional que presentan los trabajos que se articulan sobre el tema de la violencia. Destacó que el tema no se abordó tanto como un concepto sustancial cuanto como una categoría que describe “ciertas formas de relación de los seres humanos, tanto de sí a sí, como con el mundo”.

Los ensayos, abundó, despliegan su análisis sobre diferentes horizontes históricos mediante los cuales un concepto tan “disruptivo” puede volverse inteligible. En pos de esa inteligibilidad, dijo, los artículos “reconstruyen diferentes paisajes históricos y traen a escena los objetos más diversos, como la espada, el lecho de muerte o el patíbulo”.

En su oportunidad, Ángel Alonso Salas, director de la revista, relató los orígenes de la misma, al explicar que se trató de un proyecto inscrito en la “tradición crítica y reflexiva del Colegio de Ciencias y Humanidades”. De igual manera, recordó el momento que vivió el país al implementarse la Reforma Integral de Educación Media Superior (RIEMS) en el presente sexenio -que implica la supresión y/o disminución de la reflexión filosófica y humanista de los estudiantes del bachillerato- y señaló que gracias a que la UNAM y el CCH se han manifestado en contra del modelo de competencias y del proyecto de la RIEMS, “Murmullos Filosóficos se ha convertido en un espacio para la reflexión de las humanidades, y en especial de la filosofía, en nuestra institución y en los bachilleratos de la sociedad”.

En su participación, la maestra Annel González García, del Plantel Vallejo del CCH, subrayó que: “al dar cobijo al proyecto de Murmullos Filosóficos, en el Colegio hemos asumido el deber institucional de ofrecer un espacio para la reflexión sobre las humanidades y disciplinas afines, otorgando un espacio especial a la filosofía”.

Afirmó que el compromiso social y educativo que se ha adquirido al forjar la revista implica también un compromiso académico y disciplinario no sólo con la comunidad del Colegio y con la UNAM, sino con “todas las instituciones

educativas que estén interesadas en colaborar”.

Indicó que a cuarenta años de la creación del CCH, “seguimos firmes en la intención de concretar los proyectos que, acordes con la comunidad académica de los planteles y las exigencias sociales, busquen dar inteligibilidad y trazar la ruta crítica de un conocimiento cierto sobre las condiciones que hoy permiten la irrupción de determinadas

problemáticas que repercuten no sólo en nuestra nación sino en otros países”.

Para cerrar la presentación, Sergio Pérez Cortés, de la División de Ciencias Sociales y Humanidades del Departamento de Filosofía de la UAM-I, agradeció la presencia de los académicos del CCH, así como la labor de la Secretaría de Comunicación Institucional para que Murmullos Filosóficos albergara el dossier con los ensayos sobre la violencia.

Por último, hizo énfasis en la importancia de que las nuevas generaciones de filósofos estrechen vínculos con base en la reflexión filosófica para que se busque dar respuesta a las preguntas sobre cómo es que la razón se hace presente en los procesos sociales actuales y cómo es que, a través del ejercicio crítico de la razón misma, se puede fundamentar la existencia de las humanidades en el sistema educativo del país.

18 5 de noviembre de 2012Gaceta CCH 1,309

El CCH en la Megaofrenda 2012 UNAMRAQUEL A. TORIBIO ESPINOZA

Las tradiciones nos hacen valer, nos bañan de identidad, de cultura y de expresión. En México, la tradición de la ofrenda de muertos es quizá la más popular y de cuali-

dades únicas ya que no se trata únicamente de rendir culto a nuestros muertos, sino que expone la visión y significado que se tiene respecto a la muerte en nuestro país. De esta manera, año con año, los primeros días de noviembre se em-piezan a montar en muchas comunidades las ofrendas, lle-nas de color, olores, sabores, música y muy particularmente de alegría, pues la concepción de la muerte en México iróni-camente está llena de vida y festejo. Por otro lado, se desa-rrolla una agradable bienvenida para los muertos, haciendo memoria de lo que fueron y son, de lo que representan y de su legado. De esta manera, cada año la UNAM organiza la Mega ofrenda en CU y en esta ocasión el Departamento de Difusión Cultural del CCH organizó previamente un con-curso dirigido a la comunidad estudiantil para elaborar un proyecto de ofrenda para el gran evento, al que los alumnos respondieron con una gran cantidad de propuestas y entre todas ellas fue seleccionado el proyecto de las alumnas del Plantel Azcapotzalco. Este grupo, conformado por Valeria Ayala, Diana Ortiz Osornio, Yadira Damián Casas, Diana Ló-pez, Citlalli Rodríguez Alonso y Valeria Sánchez, con la coor-dinación del profesor Mario Fernández Merin, presentó un trabajo con la temática del pueblo huichol. “En la ofrenda queremos que el público co-nozca al pueblo huichol, uno de los más antiguos de nues-tro país y con más tradiciones; queremos crear conciencia de la diversidad de los pueblos in-dígenas de México y que sean valorados”, nos comentan.

Los elementos que compo-nen esta ofrenda lo conforman la representación de mitos, por ejemplo el maíz y la leyenda del fuego; de símbolos culturales como el venado, el peyote, las plumas de aves utilizadas por los chamanes que repre-sentan protección y curación; el sol y la luna representando la dualidad, los cinco puntos cardinales; la representación de tradiciones como la protección de los dioses a los infantes con “el ojo de dios”. Las técnicas para elaborar la ofrenda es-tán basadas en la manipulación de materiales como granos de maíz, plumas, telas y estambres, pero también la pintura y dibujo. “Queremos que el público interactúe, que esté den-tro de la ofrenda y pueda cargarse con todos los elementos de esta cultura”.

Esta ofrenda estuvo dedicada a Fernando Benítez, antropólogo, etnólogo e historiador, en reconocimiento a su trabajo con el pueblo huichol. Para este proyecto se realizó una investigación sobre los huicholes por parte de las alumnas, que descubrieron así la cultura huichol y la actual problemática que atraviesa este pueblo. “Para los huicholes, Wirikuta es el lugar donde inició la vida, donde nace el sol

y donde crece el peyote.Cuando supe el problema de las mineras, que quieren destruir este santuario, me pareció injusto. Para ellos este lugar es sagrado, es como si destruyeran la Basílica de Guadalupe, pero se permite tal vez porque no se tiene la suficiente conciencia del valor e importancia que tiene este lugar y de lo que representa no sólo para los huicholes sino para todos” nos comentan. “Esta ofrenda es una especie de tributo, de reconocimiento,

pero también acción de generar conciencia a la comunidad”.Las alumnas se encuentran entusiasmadas por realizar

y representar al Colegio en este concurso. “Estuvimos a punto de desertar; teníamos mucha información pero, no podíamos llegar a algo concreto, trabajamos en tiempo récord. Sin embargo, el apoyo que recibimos del maestro Mario Fernández fue muy importante para poder lograr este trabajo. Aprendimos a trabajar en equipo y asumir nuestro compromiso, locual fue muy”

Mario Fernández nos comenta: “Estábamos muy presionados con los tiempos, cuando nos veíamos eran muchas propuestas, pero no se concluía nada. Llegó el

19 5 de noviembre de 2012Gaceta CCH 1,309

momento límite y aún no teníamos nada. En una reunión les dije que si entraban tenían queentregar un buen trabajo y si no, podián desertar. Ellas optaron por continuar, por asumir su compromiso para con su equipo. Creo que esta es la actitud del cecehachero”.

El fallo a favor de esta propuesta estuvo basado en la propuesta visual, la técnica, el contenido, la temática y el mensaje. “Estamos muy orgullosos de nuestros jóvenes, nos llegaron propuestas muy buenas, era una difícil elección. Esta propuesta nos pareció la más adecuada para representar al Colegio, pero también agradezco y reconozco el trabajo de los planteles y sus proyectos, pues hay mucho talento en

nuestro jóvenes”, dijo Ismael Colmenares Maguregui, jefe del Departamento Difusión Cultural. Cabe aclarar que todos los planteles del Colegio participaron en esta ofrenda.

Para finalizar, la alumnas comentaron que se sienten muy orgullosas de su trabajo y de la responsabilidad de representar al Colegio. “Es un honor. Invitamos a las generaciones venideras a que participen en este

tipo de convocatorias. Se aprende muchísimo. No todas estudiaremos en áreas de humanidades y artes, pero el arte nos llega a todos, el arte es para todos”, concluyeron.

20 5 de noviembre de 2012Gaceta CCH 1,309

Impulso al trabajo tutoral en el Plantel SurSe establecen líneas de intervención con alumnos y padres de familia

LYDIA ARREOLA POLO

Con el propósito de fortalecer el trabajo tutoral en el Plantel Sur, se llevó a cabo la tercera reunión plenaria del Programa Institucional de

Tutorías (PIT). Uno de sus principales objetivos fue dar a conocer las líneas de intervención con alumnos y pa-dres de familia a partir de la informa-ción proporcionada por los docentes en el marco de la Jornada de Balance Académico 2013-1, con el fin de brin-dar la atención correspondiente para que los estudiantes logren un mejor aprovechamiento escolar.

En la Sala Gamma, el director de este centro educativo, Jaime Flores Suaste, señaló: “buscamos darle for-ma al PIT mediante acciones concretas y de acuerdo con las necesidades del plantel; se trata de que compartamos una idea común fundamentada de lo que quisiéramos que sea el programa en esta institución”.

La tarea inicial que se encomendó a los cinco planteles del Colegio fue atender prioritariamente a todos los grupos de primer semestre, meta que ha sido cubierta en esta escuela. Ahora se está haciendo el acompañamiento con los alumnos de tercer y quinto semestres, agregó.

En agosto se llevó a cabo la primera etapa de la Jornada de Balance Académico con la finalidad de planear este se-mestre; la segunda etapa consistió en que los profesores pro-porcionaran información acerca del desempeño académico y de la conducta de los estudiantes en este periodo, y ahora se busca que, con el apoyo del tutor, se haga la intervención según sea el caso, informó el funcionario.

Por su parte, Georgina Balderas Gallardo, también responsable del PIT en el Plantel Sur, informó a los profesores acerca del curso para tutores diseñado por el Sistema Institucional de Tutorías, que se llevará a cabo del 22 octubre

al 16 de noviembre, para lo cual se deberán inscribir en http://www.tutor.unam.mx/moodle/login/index.php y po-drán acceder con su RFC, homoclave de usuario y como contraseña el número de trabajador.

Luego de informar acerca de las fechas de intervención que los tutores realizarían en esta etapa con alumnos y padres de familia, explicó que en esta tercera plenaria se diseñaron las mesas de trabajo entre los tutores a fin de compartir experiencias en la atención y solución de las necesidades de los alumnos y detectar las necesidades de los tutores con respecto al programa para el diseño de materiales, cursos y actividades de formación que permitan apoyar su labor tutoral.

En las mesas de trabajo, los profesores-tutores señalaron que la tutoría se basa en los principios del Modelo Educativo del Colegio, mediante el cual se fortalece la autogestión del alumno, se le orienta e informa acerca de los derechos y obligaciones que tiene como universitario y las acciones a realizar para mejorar su situación académica, evitar la reprobación o tener un bajo desempeño académico.

Indicaron que la tarea del tutor es un apoyo institucional, de acompañamiento para atender las necesidades de formación y desarrollo de los alumnos. Para ello, les brin-darán información académica y de servicios, orientación escolar y fomentarán la autonomía, la responsabilidad y la toma asertiva de decisiones, pues se busca incidir en su aprovechamiento escolar para que concluyan su bachillerato con el mejor promedio y puedan en el futuro cursar la carrera deseada.

21 5 de noviembre de 2012Gaceta CCH 1,309

A lo largo de su existencia, el ser humano matiza y se confronta de distintas maneras con la muerte. Puede decirse que el tema de la muerte comenzó a adquirir

con el paso del tiempo una importancia vital. En este sentido, es interesante reparar en el hecho de que el ser humano ha buscado desde sus orígenes “humanizar” la muerte, de ahí que sea una característica de la naturaleza del hombre el enterrar a sus muertos y hacer de ello un ritual. Es a partir de esta visión sobre la finitud de la existencia que se comenzó a desarrollar una postura ante la vida y la muerte, y con ello, se moldeó el contenido y el sentido de la conducta cotidiana.

La filosofía ha reflexionado sobre la muerte desde tiempos muy antiguos, al relacionarla con la existencia humana e integrarla en la explicación sobre la realidad misma. Es así que, por ejemplo, Platón expone en su diálogo Fedón las tesis centrales de su pensamiento sobre el tema: la inmortalidad del alma, la teoría de las ideas, la reminiscencia, la transmigración y reencarnación de las almas y, además, muestra a través de Sócrates la forma en la que el filósofo enfrenta la muerte, su muerte.

Al leer Fedón, comprendemos que desde la perspectiva platónica, lo que realmente debe preocuparnos no es tanto la finitud (muerte) del cuerpo, sino alcanzar la inmortalidad del alma a través de la permanente búsqueda interior de la verdad. Puesto que es el cuerpo el único que muere, es importante liberarse de las ataduras que éste representa. En este sentido, Platón sostiene que si permanecemos atados al cuerpo, ello también implica una atadura al mundo sensible, mundo que está sujeto cambios y que, por tanto, es siempre incompleto e imperfecto.

De la misma manera, otros filósofos expresaron en sus obras planteamientos para hacer inteligible y dar sentido a la finitud de la vida humana. Este es el caso del diálogo platónico al que nos hemos referido: Fedón, obra que te invitamos a consultar para que participes en la siguiente trivia:

1. En Fedón, Platón escribe “…los que filosofan en el recto sentido de la palabra se ejercitan en morir”. ¿Qué significa esa afirmación?

2. ¿Cómo describe Platón el Tártaro en ese diálogo y cuáles son las cuatro corrientes que desembocan en él?3. En el mismo texto, ¿a qué se refiere Sócrates cuando antes de morir exclama: “Oh Critón, demos un gallo a Asclepio.

Pagad la deuda y no la paséis por alto?”.

Los cinco primeros estudiantes que envíen la respuesta correcta acompañada de sus datos (nombre completo, número de cuenta, plantel, semestre y correo electrónico) a

triviagacetacch@cch.unam.mx

Recibirán un obsequio que podrán recoger en la Secretaría de Comunicación Institucional del CCH, ubicada en Ciudad Universitaria, teléfonos: 5622-00-25 y 5622-01-75.

Diseño De la trivia: Maestra Maharba annel González García.

22 5 de noviembre de 2012Gaceta CCH 1,309

23 5 de noviembre de 2012Gaceta CCH 1,309

Gaceta CCH se reserva el derecho a publicar las colaboraciones recibidas en el número que considere adecuado. Gaceta CCH aparece todos los lunes publicada por la Secretaría de Comunicación Institucional del Colegio de Ciencias y Humanidades. Insurgentes Sur y Circuito Escolar, Ciudad Universitaria, C.P. 04510, México. Certificado de Licitud de Contenido núm. 5,192. Certificado de Licitud de Título núm. 6,983. Certificado de Reserva de Derechos al Uso Exclusivo 2304-93 control 20261. Teléfonos 5622-00-25 y 5622-01-75. Fax: 56-22-01-67. Impresión: Imprenta del Colegio de Ciencias y Humanidades. Monrovia 1,002 Col. Portales. Personal de imprenta: Edzel Arturo Álvarez García, Jorge Jonathan Cortés Guevara, Juan José García Díaz, Oscar García García, Juan Carlos Herrera Rodea, Alan Mendoza Pérez, Ausencio Morales Anaya, Francisco Rivera Anaya, Raúl Valencia Terán, Joel Vázquez Maravilla. Distribución: Secretaría de Comunicación Institucional del CCH.

gacetacch@yahoo.com.mxcomunicacioncch@hotmail.com Tiraje 18,000 ejemplaresgacetacch@cch.unam.mx

Jefes de Información de los PlantelesAzcapotzalcoJavier Ruiz ReynosoNaucalpanReyna Rodríguez RoqueVallejoRuben FischerOrienteIgnacio Valle BuendíaSurSusana Reyes Jiménez

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO

Dr. José Narro Robles RectorDr. Eduardo Bárzana GarcíaSecretario General Lic. Enrique del Val BlancoSecretario AdministrativoDr. Francisco José Trigo TaveraSecretario de Desarrollo InstitucionalMC. Miguel Robles BarcenaSecretario de Servicios a la ComunidadLic. Luis Raúl González Pérez Abogado GeneralEnrique Balp DíazDirector General de Comunicación Social

COLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES

Lic. Lucía Laura Muñoz CoronaDirectora GeneralIng. Genaro Javier Gómez Rico Secretario GeneralLic. Graciela Díaz PeraltaSecretaria AcadémicaLic. Juan A. Mosqueda GutiérrezSecretario AdministrativoLic. Araceli Fernández Martínez Secretaria de Servicios de Apoyo al AprendizajeLic. Laura S. Román PalaciosSecretaria de PlaneaciónLic. Guadalupe Márquez CárdenasSecretaria Estudiantil Mtro. Trinidad García CamachoSecretario de Programas InstitucionalesMtro. Jesús Nolasco Nájera Secretario de Comunicación InstitucionalM. en I. Juventino Ávila Ramos Secretario de Informática

Directores de los plantelesLic. Sandra Aguilar FonsecaAzcapotzalcoDr. Benjamín Barajas SánchezNaucalpanDr. Roberto Ávila AntunaVallejoLic. Arturo Delgado GonzálezOrienteLic. Jaime Flores SuasteSurGaceta CCH

DirectoraMaharba Annel González GarcíaCoordinador EditorialErick Octavio Navarro OlguínCoordinador de Archivo FotográficoRoberto Contreras OrdazMesa de RedacciónPorfirio CarrilloYolanda García LinaresCarmen Guadalupe Prado RodríguezRaquel Alejandra Toribio EspinozaHilda Villegas González Corrección de estiloYolanda Alfonsina Ledesma CamargoDiseño GráficoOscar Figueroa TenorioFotografíaJosé de Jesús Ávila RamírezDistribuciónGabriel Leyte SaldateLuis RamírezMaría Guadalupe Salazar PreciadoBeatriz Bolaños Domínguez

El programa el Autor Visita al Lector y los Residentes de Iberoamérica,

Narrativa Contemporánea: Raúl Flores Iriarte (Cuba), José Adiak Montoya

(Nicaragua) y Xenia Yelena Ragassamy (Rep. Dominicana), estarán en una mesa

redonda el 7 de noviembre en el Plantel Naucalpan, a las 11:00 horas, y el 8 en el

Sur a las 17:00 horas. Es una experiencia que permite construir el significado de

las letras contemporáneas. Asiste, te esperamos.

Los jóvenes del Plantel Azcapotzalco: Valeria Ayala, Yadira Damián, Diana Laura López, Diana Laura Ortiz,

Citlalli Yolitzin Rodríguez y Valeria Sánchez, coordinados por el maestro Mario Enrique Fernández Merino, fueron

los ganadores del concurso de ofrendas del Colegio. Orgullosamente elaboraron una ofrenda llena de símbolos:

lengua, vivienda, artesanía y fiesta, que rodean al cerro de Wirikuta, el cual está dividido con una cruz que representa

los cuatro puntos cardinales; en el centro otro punto más para formar los cinco sentidos; tapetes, cosmovisión,

esquita, peyotes (planta sagrada de los huicholes) y colores formaron, con otros elementos más, una representación

conceptual de esta sociedad. ¡Felicidades!

Cine. Se presenta la película Abolición de la propiedad en el Plantel Oriente el 5 de noviembre a las 12:00 horas.

Invitamos a los maestros para que a finales de noviembre asistan al Diplomado de cine. Pide informes al 5622-2385,

extensión 373, con Leticia Ventura.

Concluimos con éxito el Primer Foro Cine del CCH: el FICUNAM 2012 en los planteles Vallejo, Oriente, Naucalpan

y Azcapotzalco, con una afluencia de mil alumnos.

Teatro. Una de las reflexiones que hacen autores de obras teatrales es la soledad, la locura, lo correcto y lo

disidente. Estos conceptos están presentes en nuestros jóvenes y se pueden encontrar en la propuesta que nos hace

David de Solá en su obra Un Charco inútil, dirigida por Carlos Corona, en la sala Xavier Villaurrutia del Centro Cultural

del Bosque (Metro Auditorio), lunes y martes 20:00 horas. Estudiantes del CCH tienen descuento de 50 por ciento.

Música. El Plantel Sur se llena de música con la banda Pino Bank´s que interpreta música y letras originales en

un estilo que amalgama la escena del rock nacional con diversos elementos propios de países anglosajones: funk,

jazz y blues. Fecha: 5 de noviembre, 13:00 horas. ¡Te esperamos!

Danza. Continúa la presentación del Taller de danza Folclórica del Plantel Oriente con su montaje La Danza

desde la vida y hasta la muerte. La Calaca Catrina, maestra de ceremonias, nos lleva por un recorrido que muestra

la dualidad vida–muerte. En este programa especial de Día de Muertos participan alumnos y exalumnos del taller

dirigido por el maestro Mario Rangel Rangel. Se presentan en el Faro de Oriente el viernes 9 de noviembre a las

17:00 horas.

Visitas Guiadas. A los maestros de Expresión Gráfica e Historia les sugerimos visiten la Galería de Historia del

Museo del Caracol, donde está la exposición temporal Conexiones y reflejos en el Arte y la Historia, con obras de

Tiziano, Francisco de Goya, August Macke, Edgar Degas, José María Velasco, Manuel Pastrana y Luis Coto. Son más

de 50 piezas plásticas de origen mexicano y europeo de los siglos XV al XX. Patricia Torres, directora de la Galería de

Historia, dice: “El concepto de la muestra es educativo y pretende mostrar el paralelismo entre los hechos históricos

y la expresión plástica de México en un diálogo con la pintura europea”. Interesados, comunicarse a Difusión Cultural

con Cristina Arroyo al 5622-2385, extensión 372.

Sabías que… ha construido importantes centros comerciales en Toluca, hospitales en el Estado de México, así

como clínicas de salud, y lo que más le agrada en la realización de sus proyectos: las Casas de Cultura. Su nombre:

César López Sánchez. Él dice ¡Con orgullo soy de Oriente!

C A R T E L E R A

En una revisión cuidadosa de todos los aspectos explícitos e implícitos de los programas de estudio con el fin de adecuarlos a las exigencias del momento y resaltando puntualmente la vigencia del Modelo

Educativo del Colegio de Ciencias y Humanidades, es como se encuentran las seis Comisiones Especiales para la Actualización de los Programas de Estudio, correspondientes al Área de Talleres de Lenguaje y Comunicación, que tendrán que considerar la transversalidad del contenido de los programas con otras disciplinas para complementar y reafirmar los conocimientos de los alumnos, a partir de la vinculación de los saberes disciplinarios y lograr un aprendizaje práctico, crítico y reflexivo.

Hasta el momento se han realizado varias reuniones de trabajo en las que se ha elaborado un diagnóstico sobre los programas y las prácticas actuales de las distintas materias que integran el Área, tomando como base la Guía operativa para la elaboración, presentación y aprobación de proyectos de creación y modificación de planes y programas de estudio y los Lineamientos para las Comisiones de Actualización de los Programas de Estudio, que distribuyó la Dirección General del CCH.

Asimismo, las comisiones contarán con recursos en línea y presenciales para enriquecer las propuestas u opiniones provenientes del resto de los profesores de la materia y Área, y así trabajar conjuntamente.