Número 1,365

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páginas 5 y 6

El rector da la bienvenida El rector da la bienvenida a la generación 2015a la generación 2015

ISSN 0188-6975 18 de agosto de 2014

Índice

Jefes de Información de los planteles

AzcapotzalcoJavier Ruiz ReynosoNaucalpanReyna Rodríguez RoqueVallejoNoé Agudo GarcíaOrienteIgnacio Valle BuendíaSurSusana Reyes Jiménez

UNIVERSIDAD NACIONALAUTÓNOMA DE MÉXICO

Dr. José Narro Robles RectorDr. Eduardo Bárzana GarcíaSecretario General Ing. Leopoldo Silva GutiérrezSecretario AdministrativoDr. Francisco José Trigo TaveraSecretario de Desarrollo InstitucionalLic. Enrique Balp DíazSecretario de Servicios a la ComunidadLic. Luis Raúl González Pérez Abogado GeneralLic. Renato Dávalos LópezDirector General de Comunicación Social

COLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES

Dr. Jesús Salinas HerreraDirector GeneralIng. Miguel Ángel Rodríguez Chávez Secretario GeneralDra. Rina Martínez Romero Secretaria AcadémicaLic. Aurora Araceli Torres EscaleraSecretaria AdministrativaLic. José Ruiz Reynoso Secretario de Servicios de Apoyo al AprendizajeMtra. Beatriz Cuenca AguilarSecretaria de PlaneaciónC.D. Alejandro Falcon VilchisSecretario Estudiantil Dr. José Alberto Monzoy VásquezSecretario de Programas InstitucionalesMtro. Ernesto García Palacios Secretario de Comunicación InstitucionalM. en I. Juventino Ávila Ramos Secretario de Informática

Directores de los plantelesLic. Sandra Aguilar FonsecaAzcapotzalcoDr. Benjamín Barajas SánchezNaucalpanDr. J. Jesús Ceja PizanoVallejoLic. Arturo Delgado GonzálezOrienteMtro. Luis Aguilar AlmazánSur

Gaceta CCH

DirectorCarlos Guerrero ÁvilaCoordinador EditorialErick Octavio Navarro OlguínCoordinador de Archivo Fotográfi coRoberto Contreras OrdazMesa de RedacciónPorfi rio CarrilloYolanda García LinaresCarmen Guadalupe Prado RodríguezHilda Villegas GonzálezCésar Alonso García Huitrón Corrección de estiloHilda Villegas GonzálezDiseño Gráfi coOscar Figueroa TenorioFotografíaJosé de Jesús Ávila RamírezDistribuciónGabriel Leyte SaldateLuis RamírezMaría Guadalupe Salazar PreciadoBeatriz Bolaños Domínguez

Gaceta CCH se reserva el derecho a publicar las colaboraciones recibidas en el número que considere adecuado. Gaceta CCH aparece todos los lunes publicada por la Secretaría de Comunicación Institucional del Colegio de Ciencias y Humanidades. Insurgentes Sur y Circuito Escolar, Ciudad Universitaria, C.P. 04510, México. Certifi cado de Licitud de Contenido núm. 5,192. Certifi cado de Licitud de Título núm. 6,983. Certifi cado de Reserva de Derechos al Uso Exclusivo 2304-93 control 20261. Teléfonos 5622-00-25 y 5622-01-75. Fax: 56-22-01-67. Impresión: Imprenta del Colegio de Ciencias y Humanidades. Monrovia 1,002 Col. Portales. Personal de imprenta: Edzel Arturo Álvarez García, Jorge Jonathan Cortés Guevara, Juan José García Díaz, Oscar García García, Juan Carlos Herrera Rodea, Alan Mendoza Pérez, Ausencio Morales Anaya, Francisco Rivera Anaya, Raúl Valencia Terán, Joel Vázquez Maravilla. Distribución: Secretaría de Comunicación Institucional del CCH.

gacetacch@yahoo.com.mxcomunicacioncch@hotmail.com Tiraje 7,500 ejemplaresgacetacch@cch.unam.mx

Editorial 3

Comunidad cecehachera

El rector da la bienvenida a la generación 2015 5 y 6

Entre académicos

Profesores elaboran libro de historia 7

Séptimo Congreso de Enseñanza de las Ciencias Experimentales 8

Vallejo, sede del Modelo de la ONU 9

Pensar el aula: el reto de enseñar historia 10

Exalumnos de la Maestría en Docencia presentan libros didácticos 11

Más y mejor educación

Inician trabajos del Seminario Permanente de Análisis Curricular 15

Uso de las TIC

La generación 2.0 18

Arte y cultura

Cartelera 23

Páginas

Editorial

Bienvenidos y feliz iniciodel Ciclo Escolar 2015-1

Autoridades, profesores y trabajadores del Colegio de Ciencias y Humanidades nos unimos al mensaje del rector de la Universidad Nacional Autónoma de México, para darles la más cordial bienvenida e invitarlos a realizar su máximo

esfuerzo en el ciclo escolar 2014-2015. Para algunos estudiantes es la primera vez que están inscritos en un sistema

diferente al tradicional, por eso les reiteramos lo manifestado en sus jornadas de bienvenida que, en nuestra institución, los alumnos son lo más importante, el centro del proceso de enseñanza-aprendizaje; por lo tanto, deben participar activamente en su formación.

Además, tengan presente que ustedes son personas privilegiadas porque forman parte de la casa de estudios más importante del país y de las mejores de Iberoamé-rica, lo cual conlleva una enorme responsabilidad, ya que la UNAM tiene grandes compromisos con la sociedad para atender la formación de futuros profesionales, la difusión de la cultura y plantear soluciones a los problemas nacionales.

En esta nueva etapa de su vida escolar, les manifestamos que siempre contarán con el apoyo y la orientación de profesores preparados que los acompañarán a lo largo de su estancia en el Colegio.

Desde el primer día de clases deben esmerarse y cumplir con las actividades que sus maestros les indiquen, tanto para desarrollar en el salón de clase como en otros espacios académicos.

Las bibliotecas, laboratorios, centros de cómputo y de idiomas están a su disposi-ción y son los mejores lugares para complementar sus estudios y, como lo señaló el rector José Narro, no se conformen con lo que les ofrece su plantel, sino aprovechen las diferentes instalaciones de la UNAM.

Recuerden que la constancia y dedicación son valores que deben cultivar, pues les reportarán benefi cios en su formación. Asimismo, es importante que tengan una actitud positiva y de respeto hacia ustedes mismos, sus compañeros y sus profeso-res.

Bienvenidos al Colegio, que también es territorio puma.

Gaceta CCH 1,36518 de agosto de 2014 55Comunidad cecehachera

Continúa en la página 6

El rector da la bienvenidaa la generación 2015

Javier Ruiz Reynoso

La comunidad del Plantel Azcapotzalco recibió en sus instalacio-nes al rector de la Universidad Nacional Autónoma de México, José Narro Robles, con motivo de la Ceremonia de bienvenida a

los alumnos de nuevo ingreso a esta institución, quienes se incorporan como universitarios a la máxima casa de estudios para el ciclo escolar 2014-2015.

Con una concurrencia de más de cuatro mil personas en el complejo deportivo, entre alumnos, familia-res, directivos, personal docente y administrativos, el 9 de agosto pa-sado, en una mañana fresca, pero con el júbilo y la emoción refl ejado en sus rostros por haber logrado un lugar en la Universidad, el rector José Narro, destacó el desempeño realizado y la trascendencia de lo que representa esta nueva etapa que inician los jóvenes como parte de esta casa de estudios.

En este sentido, expresó “bien-venidos a la Universidad Nacional Autónoma de México, al Colegio de Ciencias y Humanidades y al Plan-tel Azcapotzalco, a una nueva eta-pa de la vida, de oportunidad, a un espacio de libertad donde ustedes

van a ser protagonistas centrales de su aprendizaje y su desarrollo”.

Reconoció el papel de familia-res, amigos y profesores en el tra-yecto previo al resultado obtenido en el concurso de selección que tuvo más de 150 mil aspirantes y en particular el “esfuerzo que toda la sociedad hace para sostener a la Universidad Nacional Autónoma de México; una Universidad orgu-llosamente pública, nacional, que es de todos los mexicanos, que se fi nancia, y que tiene su presupues-to fundamentalmente de fondos fe-derales, del esfuerzo de todos los mexicanos”.

Pidió hacer una alianza entre los padres de familia y los secto-res que componen la Universidad para lograr el objetivo académico

y educativo, pero sobre todo, no olvidar “el compromiso social de la institución y de cada uno de sus integrantes con la sociedad, que la hace posible”.

Asimismo, pidió a los padres de familia mantener este acompaña-miento, “trabajemos en la misma dirección y, a los jóvenes, aprender conceptos, métodos, defi niciones, y aplicar valores cívicos y laicos, así como valores universitarios”.

En representación de los alum-nos de nuevo ingreso, David Gami-ño Flores y Héctor García Zúñiga, con 115 y 122 aciertos, respectiva-mente, en el examen de admisión, tomaron la Protesta Universitaria de la Generación 2015, “es el inicio de un compromiso, con mi familia, el Colegio de Ciencias y Humanida-des y, desde luego, con la Univer-sidad, para engrandecer aún más ésta, mi casa de estudios. Desde ahora y para siempre, por traer los colores azul y oro, los defenderé con empeño y dedicación aportan-do lo mejor de mí como estudiante y como ciudadano”, enfatizó Héc-tor García.

Por su parte, Jesús Salinas He-rrera, director general del Colegio de Ciencias y Humanidades, en su mensaje de bienvenida, señaló “el bachillerato pretende también una

66 Gaceta CCH 1,36518 de agosto de 2014Comunidad cecehachera

AVISOPepasig 2014-2015

Profesor de asignatura, para tu renovación o ingreso al programa de estímulos a la produc-tividad y al rendimiento del personal académico de asignatura (Pepasig 2014-2015), acude a la Secretaría Académica de tu plantel del 25 de agosto al 19 de septiembre de 2014.

Atentamente

Secretaría General del CC H

formación integral, donde todos ustedes se puedan realizar como individuos, con responsabilidad, con valores que les permitan inte-ractuar con sus compañeros, con sus padres, con la sociedad en su conjunto”.

Así como, tener el óptimo apro-vechamiento, “esperamos que en tres años estemos reunidos una vez más para felicitarlos por el éxi-to en sus estudios, para que pue-dan acceder con mucha solidez a sus estudios profesionales, y que hayan desarrollado una persona-lidad individual de respeto a los demás, de tolerancia, de diálogo, y de ir construyendo una conciencia cívica y social para una mejor so-ciedad”.

En su oportunidad, la directo-ra del plantel Sandra Aguilar Fon-seca, resaltó la trascendencia del CCH, “a más de cuatro décadas de la creación del Colegio, nuestro modelo educativo no sólo conti-núa vigente, sino más fortalecido, gracias al compromiso de nues-tra planta docente, los padres de familia, y por supuesto, al apoyo brindado al bachillerato por el rec-tor José Narro”.

De igual manera, resaltó el papel de los padres de familia y los invitó a

“perfi lar todos los esfuerzos en bene-fi cio de los jóvenes, quienes nos ne-cesitan en el ámbito personal, afecti-vo y, por supuesto, académico”.

Felicitó a los alumnos por haber logrado el objetivo de incorporar-se a una de las instituciones más prestigiadas del país, “los exhorto a verse como brillantes estudian-tes, asistiendo a todas sus clases, integrarse a actividades extracurri-culares de carácter científi co, cul-tural y deportivo, esta es la riqueza universitaria”. Ͽ

Viene de la página 5

Héctor García Zúñiga

Profesor, te invitamos a conocer el Programa de Inducción para el Personal Académico, en la página web de la DGPA: <http://dgapa.unam.mx> . En el encontrarás el entorno institucional en el que puedes desarro-llarte y las facilidades con las que cuentas para apoyar tus actividades académicas.

Entre académicosGaceta CCH 1,365

18 de agosto de 2014 77Profesores elaboran libro de historia

Producto de tres años de trabajo y experiencia en el aula

Historia mundial del origen al desarrollo del capitalismo es una obra elaborada por profesores del Plantel Sur que proporciona recur-sos didácticos como la imagen, el cine, la música y fragmentos

literarios a fi n de mostrar al estudiante la riqueza de fuentes para el co-nocimiento histórico de una manera dinámica y facilitar la adquisición de aprendizajes.

Editado por Édere, el libro de 299 páginas está dividido en seis partes: Introducción al estudio de la historia; El feudalismo. Anteceden-tes y características; Fin del orden feudal: los primeros indicios del mercantilismo; Transición a la so-ciedad capitalista. Las revoluciones burguesas (siglos XVI a principios del XIX); Surgimiento del sistema fabril. Las revoluciones burguesas, las industrias y el movimiento obre-ro y El auge del capitalismo de libre competencia y presencia del movi-miento obrero. Los nacionalismos (siglo XIX hasta 1973).

Producto de tres años de traba-jo en equipo y de la experiencia en el aula, el texto contiene una guía de trabajo donde se plantean los aprendizajes esperados, la sección ¿Qué saben del tema?, una parte

introductoria en la cual se desarro-lla el panorama general del periodo histórico a tratar, actividades a de-sarrollar, además de la bibliografía y ligas, entre otros.

En la presentación de la obra, realizada en la Casa del poeta Ra-món López Velarde, Sergio Valen-cia Castrejón, coordinador de la misma, también dictó la ponencia: Construcciones icónico-simbóli-cas de Historia Universal, donde explicó los logros que ha tenido al utilizar en sus clases el recurso de la imagen, “es posible construir interpretaciones históricas y plas-marlas en imagen de una manera adecuada, como fruto del aprendi-zaje logrado por los alumnos, de su comprensión y su explicación en un texto bien redactado”.

Acompañado del director de Édere, José Ángel Quintanilla, pro-fesores del CCH y la Escuela Nacio-nal Preparatoria, Valencia Castrejón, quien en 2002 obtuvo la distinción Universidad Nacional para Jóvenes Académicos, puntualizó: “el libro da un tratamiento más problematiza-dor que descriptivo, pues busca ex-plorar y puntualizar aspectos que a veces se tocan superfi cialmente en textos tradicionales”.

También participaron en la ela-boración de la obra los profesores: Alma Guadalupe Palacios Hernán-dez, Laura Rebeca Favela Gavia, Marina Llanos Hernández, Artu-ro Luis Alonso Padilla y Ana Elisa Santos Ruiz (†). Ͽ

www.unamenlinea.unam.mx

Entre académicos88 Gaceta CCH 1,36518 de agosto de 2014

Séptimo Congreso de Enseñanzade las Ciencias Experimentales

Equipo de redacción de Comunidad Vallejo

“Los profesores son motor para la mejoría académica y, sin importar el área a que pertenezcan, el resultado del intercambio entre docen-tes debe verse refl ejado en el aula con los estudiantes”, dijo Jesús

Salinas Herrera, director general del Colegio de Ciencias y Humanidades, al inaugurar el Séptimo Congreso de Enseñanza de las Ciencias Expe-rimentales efectuado en diferentes salas y laboratorios del Siladin del Plantel Vallejo.

“Tenemos como necesidad ins-titucional mejorar el estudio de las Ciencias Experimentales porque la realidad nos obliga a adecuarnos a los avances que día a día se dan en este campo”, agregó Salinas Herrera, quien además exhortó a los organizadores a que al fi nal de las jornadas de trabajo, se dé se-guimiento a las experiencias desa-rrolladas.

El congreso se realiza año con año con el objetivo de que los

docentes presenten proyectos y estrategias de laboratorio para fo-mentar entre los alumnos el gusto por las ciencias experimentales. Además, en esta ocasión, durante los tres días se realizaron conferen-cias magistrales, talleres y exposi-ción de carteles.

Al acto inaugural también asistió J. Jesús Ceja Pizano, director del Plantel Vallejo, quien dio la bienve-nida a los participantes y subrayó que los trabajos del congreso deben servir para consolidar la enseñanza en el Colegio. Asistieron además, Cecilio Rojas Espejo, secretario general de este centro escolar, así como Sandra Aguilar Fonseca y Arturo Delgado González, directo-res de los planteles Azcapotzalco y Oriente, respectivamente.

Los trabajos se iniciaron con la conferencia magistral: Nanotecno-logía y nuevos materiales, la cual fue impartida por el maestro Juan Jesús Vivas Castro, del Plantel Va-llejo, quien explicó las característi-cas del grafeno y sus posibles usos en la fabricación de celulares ultra delgados, resistentes y fl exibles.

Posteriormente —y de manera simultánea en distintos laborato-rios— se desarrollaron ponencias y talleres en los que se expusieron estrategias de aprendizaje o pro-

ductos del trabajo realizado por docentes. Además, se presentó una muestra de carteles, con el objetivo de que se conviertan en herramien-tas de motivación para el estudian-tado, algunos de los trabajos fueron: La física y la química en la cocina y El uso de animaciones en Flash Player en fenómenos ondulatorios.

A la clausura del congreso asis-tieron Ángel Pérez Quintanilla, secretario académico y Delia Aguilar Gámez, secretaria docente, ambos del Plantel Vallejo, ésta última agra-deció a los ponentes, conferencis-tas y asistentes su participación y el trabajo realizado por promover la investigación en las ciencias experi-mentales. Ͽ

Entre académicosGaceta CCH 1,365

18 de agosto de 2014 99Vallejo, sede del Modelo de la ONU

Alumna del plantel fungirá como secretaria general del organismoNoé Agudo García

Con un profesionalismo y comportamientos dignos de auténticos diplomáticos, alumnos de los planteles Naucalpan, Azcapotzal-co, Sur y Vallejo, quienes se dedican a replicar el modelo de las

Naciones Unidas para la discusión y debate de asuntos torales de la hu-manidad, estuvieron el pasado 1 de agosto en el Plantel Vallejo para que su director, J. Jesús Ceja Pizano, acompañado de Sandra Aguilar Fon-seca, directora del Plantel Azcapotzalco, tomaran la protesta a la nueva secretaria general y al comité ejecutivo de ese organismo.

En principio, Ceja Pizano dio una cordial bienvenida a los asistentes y reconoció su labor, a la vez que se congratuló de que el plantel fuese elegido como sede de esta activi-dad, en la que los alumnos replican el funcionamiento de la Asamblea General de la ONU, actuando como embajadores, jefes de Estado, es-pecialistas o representantes ante problemas específi cos.

Posteriormente, solicitó unas palabras a Sandra Aguilar, ya que el Plantel Azcapotzalco fue la sede anterior de dicha actividad, donde los alumnos establecen su propio protocolo, deciden los temas y realizan un ejercicio enriquecedor para su formación como estudian-tes y personas.

“Son grandiosos”, dijo Aguilar Fonseca, “los vi actuar muchas ve-ces al lado de muchachos de otros planteles del CCH, de la Escuela Nacional Preparatoria e incluso de facultades, y nunca se notaba la

diferencia. Ellos mismos recorren los planteles promoviendo sus ac-tividades, se organizan, trabajan, establecen sus temas y protoco-los, replican a la perfección el mo-delo de las Naciones Unidas y son excelentes en su trabajo”.

A continuación otorgó la pala-bra a Carlos Madrigal, Kimo, ante-rior secretario general, quien narró cómo conoció a algunos compa-ñeros, entre ellos a Brenda Pulido, quien lo sucede en dicha respon-sabilidad. Recordó la fecha preci-sa (18 de enero de 2013), el lugar exacto (la Cámara de Diputados) y cómo Brenda llegó a ser presiden-ta de la Comisión Permanente de los Pueblos Indígenas. “Hoy es el día en que el foro se abre para ella desde la secretaría general”, dijo, “y seguramente nos hará enamo-rarnos más de esta actividad”.

Madrigal cedió la palabra a Brenda Pulido, alumna del Plantel Vallejo, quien agradeció el apoyo

del comité organizador por desig-narla secretaria general, y comen-tó: “Ustedes harán que este mode-lo sea un gran éxito. Necesitamos trabajar para que salga adelante en logística, cuestiones académicas, protocolo, organización, etcétera. Tenemos que salvar la imagen del Colegio y demostrar que somos unos jóvenes de excelencia”.

Antes de tomar la protesta a Brenda Pulido como secretaria ge-neral, así como a los integrantes del comité ejecutivo, Ceja Pizano expresó “otorgaremos todo nues-tro apoyo a este gran equipo de trabajo para que lo puedan realizar cada vez mejor”. A continuación si-guió un pequeño convivio, donde los profesores y funcionarios asis-tentes pudieron intercambiar opi-niones con los jóvenes y con ello constatar la madurez, preparación, dominio de la palabra y de temas relacionados con los asuntos que se tratan en la ONU. Ͽ

LealtadSer fi el a tus ideales

y promesas

Entre académicos1010 Gaceta CCH 1,36518 de agosto de 2014

Pensar el aula: el reto de enseñar historiaOctavio Solís

La Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) es hoy la ins-titución más exitosa del país. Fundada en las postrimerías del Porfi -riato, sobrevivió a la Revolución, al desprecio de algunos gobiernos

posrevolucionarios (1933-1935), al autoritarismo del partido hegemónico (1968), al alud reformador del modelo neoliberal (1986-1999). Con todo y sus crisis, modifi caciones, problemas, la Universidad Nacional es uno de los más grandes orgullos de la nación. Y estoy convencido de que una de las tantas razones que contribuyen a ello, es su enorme tradición docente.

Más exactamente, las distintas tradiciones en cada una de las es-cuelas y facultades. Cada una de ellas ligadas a la historia específi -ca de su propia comunidad. En el caso del Colegio de Ciencias y Hu-manidades (CCH), el cual tiene su mito fundacional en el movimiento de 1968, se desprende toda una generación de profesores que asu-mieron su compromiso académico desde una ruptura pedagógica, in-cluso con el modelo de la propia universidad de aquel momento. El aula se convirtió entonces en un laboratorio pedagógico, basado, entre otras cosas, en la multidisci-plina y en la tradición crítica.

Es célebre aquella vieja imagen del profesor en el nivel superior cuando después de la intervención de un estudiante egresado del ni-vel medio superior, le decía: “¿tú vienes del CCH, verdad?”. Des-pués de que notara su capacidad crítica. Y es esa misma tradición, la que hoy me obliga a exponer, desde mi experiencia, la idea de pensar el aula como praxis docen-te, a partir del método concreto-abstracto-concreto. Esto es, tener como punto de partida el aula mis-ma; síntesis social y cultural de una sociedad. Abstraer la experiencia, discutir, refl exionar, difundir, para fi nalmente proponer soluciones a los retos, ideas que refuercen la práctica docente.

Para Patricia Galeana, quien es la actual titular del Instituto Nacio-nal de Estudios Históricos de las Revoluciones de México, el índi-ce de reprobados en la materia de historia, en los niveles básicos, ha alcanzado e incluso rebasado al de matemáticas; producto de una fallida práctica docente. Los estudiantes llegan al nivel medio superior vacunados de la historia, y contra eso hay que remar. Pero además, existen otros retos, como el hecho de que enseñar historia produce vértigo. Me refi ero a ense-ñarla verdaderamente, más allá de las fechas y datos.

Piaget menciona que el niño ini-cia un verdadero desarrollo de la percepción del tiempo a partir de los siete u ocho años, si a esto le agre-gamos que los jóvenes que llegan al nivel medio superior tienen una edad promedio de 15 años, enton-ces prácticamente sólo han vivido siete años con pleno desarrollo de esa sensibilidad temporal. En ese corto periodo de tiempo, acontecen escasos cambios en sus vidas. Es imposible que perciban la potencia-lidad dialéctica de la realidad. Sin esta idea plenamente desarrollada, no es posible despertar en los alum-

nos una sensibilidad histórica. Es un error creer que la enseñanza de la historia por sí sola, contribuye al desarrollo de la conciencia del tiem-po. Por lo contrario, es la enseñanza del tiempo, lo que permite una mejor enseñanza de la historia.

La historia produce vértigo. Aprenderla signifi ca aventurarse por laberintos forjados de intere-ses, ya sean mezquinos o legíti-mos, y violencia. Los ríos de sangre que relata Tucídides en la Historia de la guerra del Peloponeso, seña-lado por algunos como el padre de la historia, es tan sólo prolegómeno de las intensas tormentas desata-das por las pasiones humanas a lo largo de los dos últimos milenios.

La historia nos muestra lo di-minutos que somos, nos desnu-da como marionetas, y al mismo tiempo nos encara frente a nues-tra potencialidad transformadora. Hay pues, una enorme distancia entre las fechas aprendidas nemo-técnicamente y el paso del tiem-po. Del desarrollo diacrónico de los acontecimientos. Si a esto le agregamos que los personajes son deshumanizados a través de una historia broncínea, el resultado es que el estudio histórico no le dice nada sobre su realidad concreta.

Finalmente, todo lo anterior no signifi ca nada sin una ética docen-te. La elocuencia debe estar soste-nida con la congruencia. Ͽ

“El proceso educativo se parece más al vuelo de una mariposa

que a la trayectoria de una bala”. Philip Jackson

Entre académicosGaceta CCH 1,365

18 de agosto de 2014 1111Exalumnos de la Maestría

en Docencia presentan libros didácticosTaller de Lectura y Redacción, Literatura y Biología a nivel bachillerato

Carmen Guadalupe Prado Rodríguez

En el marco de la jornada de inducción a la Maestría en Docencia para la Educación Media Superior, generación 2015-1, realizada en las instalaciones de la Unidad de Posgrado de la UNAM, pro-

fesores del Colegio de Ciencias y Humanidades y exalumnos de dicha maestría, luego de compartir sus testimonios sobre su experiencia en este nivel de estudios, presentaron libros didácticos para las materias de Taller de Lectura y Redacción, Literatura y Biología a nivel bachillerato.

En principio, Lizbeth Raquel Flores Ozaine y Carla Mariana Díaz Esqueda, profesoras del Taller de Lectura, Redacción e Iniciación a la Investigación Documental del Plantel Sur y Oriente, respectiva-mente, Carlos Guerrero Ávila, do-cente de Lectura y Análisis de Tex-tos Literarios del Plantel Oriente y Marina Ruiz Boites, profesora de Biología del Plantel Sur, coincidie-ron en afi rmar que el paso por la maestría no sólo refuerza y actua-liza los conocimientos académicos aprendidos en la licenciatura, y re-vitaliza el entusiasmo y vocación por la docencia, sino también le da un giro a la práctica convencional de la educación en el aula.

Por su parte, Flores Ozaine, ex-plicó que los materiales bibliográfi -cos que realizaron, en mayor parte, durante el estudio de la maestría, forman parte de un nuevo proyec-to de la Editorial SM, conect@, que consiste en la publicación de libros para bachilleres y con ello contri-buir en la enseñanza de quienes desean más de lo que les ofrecen en clase y que siempre vinculan lo aprendido con la vida habitual. Los textos vienen acompañados por una guía para el profesor, en el que se encuentran otros recursos que contribuyen en la enseñanza.

Taller de Lectura y Redacción I y II son libros que contienen es-trategias didácticas y materiales realmente enriquecedores, lo que contribuye al compromiso del lec-tor por el aprendizaje, y a su vez a la autonomía didáctica, explicó.

Díaz Esqueda, coautora, agra-deció al Colegio por darle la expe-riencia para que con ello pudiera contribuir en la elaboración de di-chos ejemplares. Mencionó que al-gunas estrategias y secuencias di-dácticas fueron retomadas a partir de las que se manejan en el salón de clase frente a los alumnos.

Para Guerrero Ávila, coautor de Literatura I y II, lo importante de es-tos textos didácticos es acercar la literatura, no como simple pretexto para el desarrollo de actividades lingüísticas, o como un escueto material de palabras o frases para tratar contenidos léxico-semánti-cos o gramaticales, sino privilegiar la educación literaria, es decir, los conocimientos, las habilidades y las actitudes que favorezcan el aprecio de la obra li-teraria por sí misma.

En este tenor, Ma-ría Ysabel Gracida Juárez, profesora del Taller de Lectura, Re-dacción e Iniciación

a la Investigación Documental IV del Plantel Vallejo, y quien coordi-nó los cuatro libros, aseguró que los productos son totalmente sa-tisfactorios pues refl ejan una clara evidencia de entrega académica. Es un trabajo serio e inteligente, lleno de autocrítica, búsqueda y encuentros exitosos de los mismos autores.

Por su parte, Ruiz Boites, au-tora del libro Biología I, refi rió que es un libro que se caracteriza por poseer estrategias y secuencias di-dácticas acorde a las necesidades de los jóvenes de nivel bachillera-to. Los tópicos y las problemáticas que maneja son reales, donde el lector puede expresarse.

En los libros Biología I y II básicamente se presenta una pers-pectiva de lo que se estudia en la maestría, basado en el constructi-vismo. De aquí que en los textos se proponen actividades para traba-jar en un bachillerato práctico, en donde no se requiere de manera inmediata un laboratorio, un gran

patio, ni acceso a Inter-net, explicó Luz Lazos Ramírez, maestra en Ciencias Químicas de la Facultad de Química de la UNAM y autora de los mismos. Ͽ

Gaceta CCH 1,36518 de agosto de 2014 1515Más y mejor educación

Inician trabajos del SeminarioPermanente de Análisis Curricular

Carmen Guadalupe Prado Rodríguez

Con el objetivo de informar la situación actual del proceso de ac-tualización curricular y de establecer los acuerdos operativos para que inicie dicho proceso, los días 7 y 8 de agosto en las

instalaciones de la Dirección General del Colegio de Ciencias y Humani-dades, se llevó a cabo la primera reunión del Seminario Permanente de Análisis Curricular, designada Análisis e Integración de los Avances del Proceso de la Actualización Curricular.

En esta jornada, Jesús Salinas Herrera, director general del Cole-gio de Ciencias y Humanidades, habló sobre los alcances del proce-so de la actualización curricular en esta nueva etapa. E hizo hincapié en la toma de decisiones colegia-das en la que el Consejo Técnico ha jugado un papel fundamental.

Asimismo, se expusieron los documentos clave para el trabajo académico de los grupos, se pre-sentaron los acuerdos y crono-gramas aprobados por el Conse-jo Técnico, se trataron los puntos críticos detectados de la actuali-zación curricular (modelo educa-tivo y sus componentes, cultura básica, interdisciplina, evaluación, uso de las TIC como apoyo para el aprendizaje), y se dilucidaron los lineamientos para el desarrollo de los trabajos: fundamentación aca-démica y diagnóstico institucional (antecedentes, situación actual, indicadores, diagnóstico, resulta-dos, propuestas); perfi l (de egreso, de ingreso, intermedio); y las ver-

siones de los programas de estu-dio (homogeneizar los conceptos, actualizar y disminuir el contenido, articular los componentes de una estructura didáctica pertinente, dar mayor fl exibilidad a los programas, dirigidos al docente y al alumno).

Asimismo, en discusión grupal se analizaron las consideraciones educativas del modelo educativo, cultura básica, sentido del área, perfi l de egreso, enfoques de la materia, aprendizajes, contenido temático, estrategias didácticas, y evaluación de los aprendizajes. Se buscaron y acordaron defi niciones operativas, se elaboró un glosario de términos y, por último, se es-tablecieron mecanismos para la presentación de avances y la co-municación estrecha entre los tres grupos, designados previamente el 29 de julio en la Unidad de Pos-grado de la UNAM, durante todo el proceso.

Por su parte, en entrevista, José Alberto Monzoy Vásquez, titular de la Secretaría de Programas Institu-

cionales del CCH, expli-có que “con el propósito de continuar la etapa del proceso de actualización se formó un Grupo de Vinculación y Seguimien-to Académico conforma-

do por las secretarías Académica, de Planeación y de Programas Institucionales del CCH y tres re-presentantes de la Comisión del Consejo Técnico de la Comisión Permanente de Planes y Progra-mas de Estudio del Colegio, cuya misión es acompañar el desarrollo de las actividades del Campo 3”.

Y a su vez, “para brindarle una estructura y homogeneidad a los trabajos de las tres comisiones, se formó el Seminario Permanente de Análisis Curricular, constituido por los presidentes y secretarios de las comisiones”. Cuyas tareas consis-ten en: “construir una estructura metodológica y la formulación de instrumentos para elaborar los re-sultados de la etapa presente, enri-queciendo el diagnóstico institucio-nal y la fundamentación académica de esta actualización; así como enriquecer el perfi l del egresado y homogeneizar los programas de primero a cuarto semestres”.

En este sentido, resaltó que “el Seminario Permanente de Análisis Curricular es, en síntesis, una ins-tancia que pe rmitirá recuperar el trabajo desarrollado y experiencias de profesores de los tres semes-tres anteriores, para conducir los trabajos del actual proceso”. Ͽ

Fecha límite para la recepciónde artículos: 28 de noviembre del 2014

forma parte de las revistas indexadas y arbitradas de la UNAM

La revista Eutopía invita a los docentes del Colegio de Ciencias y Humanidades, académicosuniversitarios y profesores de instituciones del Nivel Medio Superior del país,

a colaborar con artículos inéditos en el número 22 (enero-junio del 2015) con el temaLa enseñanza de las artes en el bachillerato

Los textos que se envíen deberán reunir las siguientes características:

mínimo tres cuartillas y no exceder de ocho.

fuente arial de 12 puntos e interli-neado a 1.5.

de las citas textuales considerando el siguiente orden: nombre completo del(a)

autor(a) -comenzando por el nombre(s) de pila completos-, título de la obra en cur-

sivas y las páginas de la cita.

forma tradicional.

abstract, además de incluir

tengan derechos reservados. La resolución de las imágenes debe ser de 300 dpi mínimo con formato jpg.

compromiso para su publicación.-

ción, número telefónico, correo electrónico y una síntesis curricular que no exceda cinco líneas.-

toya, responsable.

1818 Gaceta CCH 1,36518 de agosto de 2014Uso de las TIC

La generación 2.0César Alonso García Huitrón

“Temo que el día en que la tecnología sobrepase nuestra humanidad, el mundo sólo tendrá una generación de idiotas”, una refl exión del mayor genio de la física, Albert Einstein, que causó mucho revuelo

en su tiempo y que sigue ocasionando controversia en la actualidad; pues es muy común ver los llamados “memes” circulando por todas las redes sociales, en los cuales se hace alusión a la profecía, que mencio-naba Einstein, se había cumplido.

Otros simplemente han optado por llamarle a este fenómeno “Re-volución 2.0” o “Ge-neración 2.0”. Para empezar ¿A qué nos referimos cuando ha-blamos del término 2.0? En los últimos años o meses he-mos escuchado este término constantemente, para al-gunos su signifi cado es más que obvio, sin embargo, para otros aún sigue siendo un tema totalmente desconocido.

Al hablar de web 2.0 o comuni-dades 2.0 nos estamos refi riendo a un cambio en la forma de usar la web, es decir, a la interacción que existe en ésta desde hace ya varios años. Anteriormente, algunos profesores o padres de familia, re-conocían al Internet como una plataforma muy novedosa, pero en la cual, las empre-sas e instituciones sólo te mostra-ban lo que ellas querían que los usuarios vieran. A partir del naci-miento de los wikis y redes socia-les, se hizo posible una interacción entre empresa-usuarios, empresa-empresa y usuarios-usuarios, a esta interacción se le llama 2.0.

El perfi l del alumno 2.0

Es muy común obser-var en salones de cla-ses que los alumnos no sólo manejan y sa-ben sobre el uso de las nuevas tecnologías, también superan en conocimiento a mu-

chos profesores, sin embargo, el uso que los jóvenes dan a estas, es principalmente de entretenimiento y muy poco le sacan provecho en el ámbito educativo, quizá por eso muchos aseguren que la refl exión aportada por el genio de la física se haya convertido en realidad.

¿Qué ventajas podemos ob-tener de estas generaciones de

alumnos 2.0? muchas, simplemente hay que entenderlas. Com-prender que la forma de enseñar y de edu-car debe irse transfor-mando con el paso de

los años. Recordar que uno de los principios en la creación del CCH, era tener una fuente de innovación constante dentro de la Universi-dad.

El uso de estas herramientas no indica que la tecnología ha sobre-pasado nuestra humanidad, sig-

nifi ca quizá, que ha modifi cado la forma de enseñar.

En este sentido, la Secreta-ría de Comunicación Institucional del CCH ha destinado este espa-cio denominado Uso de las TIC, para compartir con toda la comu-nidad: consejos, información, di-seños de estrategias didácticas y la utilización de redes sociales, aplicaciones móviles, plataformas y herramientas usadas con fi nes educativos y que motiven la actua-lización de las planeaciones de cla-ses de los profesores. Y como que-remos hacer de ésta una sección 2.0, ponemos a disposición de los lectores el correo electrónico <ga-cetacch@yahoo.com.mx> para que nos hagan llegar sus comen-tarios, opiniones, dudas y sugeren-cias sobre temas o herramientas a desarrollar.

Web 1.0

Yo publico, tú leesYo suministro Yo produzco

Web 2.0

Nosotros publicamosNosotros leemosNosotros compartimos

5 de cada 10 internautas de conectan desde su smartphone.

45% de los usuarios de

Internet se ubican entre los 13 y 24 años de edad.

62% de los alumnos del

CCH de la generación 2012 tiene una

computadora en casa.

GLOSARIO Meme: Imágenes, texto, cómic o video que se utilizan para manifestar una idea, concepto, situación, expresión o pensa-miento, que generalmente son sarcásticos y que se popularizan a través de Internet, principalmente en las redes sociales. GLOSARIO Meme: Imágenes, texto, cómic o video que se utilizan para manifestar una idea, concepto, situación, expresión o pensa-miento, que generalmente son sarcásticos y que se popularizan a través de Internet, principalmente en las redes sociales.

2020 Gaceta CCH 1,36518 de agosto de 2014

Convocatoria Infocab 2015Universidad Nacional Autónoma de México

Iniciativa para Fortalecer la Carrera Académica en el Bachillerato de la UNAM(Infocab)

Con la fi nalidad de fortalecer la carrera académica de los docentes en el Bachillerato de la UNAM en be-nefi cio de los alumnos, en el marco de sus funciones, planes y objetivos institucionales, la Universidad convoca a sus profesores del bachillerato, de carrera y de asignatura defi nitivos con 15 o más horas

contratadas, así como a los técnicos académicos del bachillerato, a presentar proyectos académicos.Para mayor información consultar la convocatoria emitida en Gaceta UNAM 4,623 del 11 de agosto del pre-

sente año o en la página de la Dirección General de Asuntos del Personal Académico (DGAPA):<http://dgapa.unam.mx>, o en los teléfonos 56 22 07 86 y 56 22 07 87.

Secretaría General del CCH

Difusión Cultural CCHAgosto 2014C A R T E L E R A

Si tienes poemas, música, libretos, dibujos, lecturas, información, noticias culturales que te resulten atractivas y quieras compartir, este es el espacio para hacerlo: <difusioncultural.dg.cch@gmail.com>.

Ampliar las propuestas culturales del Colegio con presentaciones de libros, obras de teatro, conferencias de matemáticas, biología, entre otros; impulsar la danza, música, teatro, cine; son algunos de los objetivos generales de este departamento. Semana a

semana, en este medio, los alumnos de primer ingreso podrán buscar la información sobre diversas actividades creativas y artísticas del CCH.

Música¿Te gusta cantar?... te in-vitamos a participar en el 3er. Concurso: Y tú… ¿qué tal cantas las rancheras?, busca las bases en el De-partamento de Difusión Cultural de tu Plantel, o en el correo electrónico <mú-sica.cch@gmail.com>; sí-guenos por Facebook en Música CCH.

Participa en los talleres de esta área, informes e inscripciones en los de-partamentos de Difusión Cultural de tu plantel: Az-capotzalco y Oriente en los edifi cios de Difusión Cultu-ral; Naucalpan, edifi cio de audiovisual; Vallejo, edifi cio P, y Sur, edifi cio CH.

TeatroLos estudiantes pueden encontrar en el teatro, la literatura, expresión cor-poral, dicción, el manejo de escenario. Forma parte de los grupos del Colegio y participa con ellos, desde el inicio, en un montaje. Ma-

yores informes en Difusión Cultural de cada plantel.

CineContinúa el proyecto: Leer cine. El objetivo es que los estudiantes puedan disfru-tar y aprender realizando su propio cortometraje usan-do el smartphone, y que lo apliquen observando una imagen de distintas mane-ras. Dará inicio en el Plantel Vallejo el 18 de agosto a las 17 horas. Asiste, la inscrip-ción es gratuita.

LiteraturaLos profesores que im-parten el Taller de crea-ción literaria, invitan a los alumnos a que aprendan a redactar y a expresar un cuento o poema; los inte-resados pueden acudir al departamento de Difusión Cultural de cada plantel; los talleres son gratuitos.

Informamos también que Los Fabuladores y su entorno, estarán próxi-mamente en tu plantel,

consulta <www.literatura.unam.mx>.

DanzaInvitamos a los estudiantes a ponerse en contacto con esta expresión en la Coor-dinación de danza de la Dirección General; podrás conocer todas las activida-des que realizamos: festi-vales artísticos, encuentros de danza y la realización de la 29° Muestra de danza del CCH. El correo es <cch.danza@yahoo.com.mx> o síguenos por Facebook en… danza CCH.

Visitas guiadasConoce, diviértete y apren-de. Antiguo Colegio de San Ildefonso: Darwin apto para todas las especies. Del 18 al 21 de septiembre.

Si te interesa la arquitec-tura del Antiguo Colegio de San Ildefonso, su acervo mural, realiza el recorrido virtual en <www.sanilde-fonso.org.mx>.

Universidad Nacional Autónoma de MéxicoEscuela Nacional

Colegio de Ciencias y HumanidadesDirección General

Secretaría Estudiantil

CICLO ESCOLAR

20142015

Inicio de semestre

Fin de clases

Fin de semestre

Evaluación semestral

Asueto académico

Vacaciones académico-administrativas

Periodo intersemestral / interanual

Días inhábiles

Aprobado por el Consejo Técnico en su sesión ordinaria del 10 de junio de 2014

Agosto 2014L M M J V S D

1 2 34 5 6 7 8 9 1011 12 13 14 15 16 1718 19 20 21 22 23 2425 26 27 28 29 30 31

Septiembre 2014L M M J V S D1 2 3 4 5 6 78 9 10 11 12 13 1415 16 17 18 19 20 2122 23 24 25 26 27 2829 30

Octubre 2014L M M J V S D

1 2 3 4 56 7 8 9 10 11 1213 14 15 16 17 18 1920 21 22 23 24 25 2627 28 29 30 31

Noviembre 2014L M M J V S D

1 23 4 5 6 7 8 910 11 12 13 14 15 1617 18 19 20 21 22 2324 25 26 27 28 29 30

Diciembre 2014L M M J V S D1 2 3 4 5 6 78 9 10 11 12 13 1415 16 17 18 19 20 2122 23 24 25 26 27 2829 30 31

Enero 2015L M M J V S D

1 2 3 45 6 7 8 9 10 1112 13 14 15 16 17 1819 20 21 22 23 24 2526 27 28 29 30 31

Febrero 2015L M M J V S D

12 3 4 5 6 7 89 10 11 12 13 14 1516 17 18 19 20 21 2223 24 25 26 27 28

Marzo 2015L M M J V S D

12 3 4 5 6 7 89 10 11 12 13 14 1516 17 18 19 20 21 2223 24 25 26 27 28 2930 31

Abril 2015L M M J V S D

1 2 3 4 56 7 8 9 10 11 1213 14 15 16 17 18 1920 21 22 23 24 25 2627 28 29 30

Mayo 2015L M M J V S D

1 2 34 5 6 7 8 9 1011 12 13 14 15 16 1718 19 20 21 22 23 2425 26 27 28 29 30 31

Junio 2015L M M J V S D1 2 3 4 5 6 78 9 10 11 12 13 14

15 16 17 18 19 20 2122 23 24 25 26 27 2829 30

Julio 2015L M M J V S D

1 2 3 4 56 7 8 9 10 11 1213 14 15 16 17 18 1920 21 22 23 24 25 2627 28 29 30 31

Agosto 2015L M M J V S D

1 23 4 5 6 7 8 910 11 12 13 14 15 1617 18 19 20 21 22 2324 25 26 27 28 29 3031