número 1,304 año xxxvii cuarta época issn 0188-6975 24 de ... · por solucionarlo. lo que él...
TRANSCRIPT
Número 1,304Año XXXVII
Cuarta época ISSN 0188-6975
24 de septiembre de 2012
El CCH, abierto a la crítica y a las propuestas
Consúltanos en la red: www.cch.unam.mx/comunicacion/gaceta
Cómo pensamos: La matemática que tiene sentidozAlan Schoenfeld, innovador en la enseñanza de las matemáticas imparte conferencia en el Colegio
¿Es posible tener una teoría que caracterice la resolución de problemas, las tutorías y la enseñanza? ¿Qué factores intervienen
cuando una persona debe tomar decisiones durante el desarrollo de actividades complejas? Estas y otras preguntas fueron planteadas por el Dr. Alan H. Schoenfeld, investigador de la Universidad de California en Berkeley, reconocido en todo el mundo por sus contribuciones en la enseñanza de la matemática en el área de Resolución de Problemas.
El autor del libro, How we think: a theory of a goal oriented decision-making and its educational applications, afirmó que el tipo de enseñanza ofrecida por los docentes se determina a partir de sus creencias, generalmente condicionadas por la forma en que a ellos mismos se les enseñó.
Esto representa uno de los grandes retos de la educación, pues suposiciones y prejuicios moldean las prácticas formativas de los profesores y actúan en los aprendizajes de los alumnos, sostuvo Schoenfeld en la conferencia magistral “Cómo pensamos: La matemática que tiene sentido”, dictada en la sala del Consejo Técnico Dr. Pablo González Casanova el pasado 14 de septiembre, ante un público conformado por integrantes de las Comisiones Especiales para la Actualización de los Programas de Estudio del Área de Matemáticas del CCH, así como por profesores de enseñanza media superior de distintas instituciones de la ciudad de México, de la Escuela Nacional Preparatoria y del mismo Colegio de Ciencias y Humanidades.z 2
Participación del CCH en el Macro simulacro 2012
centrales
2 24 de septiembre de 2012Gaceta CCH 1,304
(viene de la pág. 1)
En el recorrido teórico advirtió que el éxito o el fracaso de una persona cuando resuelve problemas puede deberse a cuatro factores: el conocimiento (o la falta de él); las estrategias de resolución de problemas; la metacognición y las creencias.
Así, el sistema de creencias resulta de gran importancia en el proceso educativo, pues influye notablemente en la manera en que los estudiantes analizan un problema. Por ejemplo, las creencias sobre lo que es conocimiento y respecto a las propias capacidades, influyen notablemente cuan-do un estudiante toma un problema y a los cinco minutos lo abandona o bien, persiste en el esfuerzo por solucionarlo. Lo que él piensa que es un problema puede incidir incluso en el tiempo que dedique a la resolución de cierto ejercicio, subrayó el especialista, al hablar sobre los procesos que se siguen en la enseñanza de las matemáticas a partir de un estudio realizado con estudiantes y docentes en Estados Unidos.
Schoenfeld comentó que los alumnos pueden creer que las matemáticas solamente exigen la memorización de una serie de reglas, pero si, consideran que la materia es más compleja y requiere elaborar conceptos, así como establecer relaciones y patrones; probablemente tratarán de comprenderla.
Es claro que los escolares muchas veces se dejan llevar por los prejuicios que tienen acerca de la matemática, creencias que determinan lo que sucede en clase, tales como:
• Los problemas tienen una sola respuesta• Existe una única manera para resolver cualquier
ejercicio: la que el profesor dio en la clase y que los estudiantes comunes no la entenderán, por ello sólo pueden memorizarla y aplicarla mecánicamente
• Es una actividad realizada por individuos en aislamiento, donde no hay trabajo en grupo
• Los alumnos que la ‘dominan’ resuelven cualquier ejercicio en cinco minutos o menos
• Las matemáticas aprendidas en la escuela tienen poco o nada que ver con el mundo real.
Por ello, Schoenfeld pone énfasis en el análisis de las creencias y las agrupa en tres categorías: lo que es posible, es decir, lo que los jóvenes pueden aprender de matemáticas en las diferentes edades; lo que es deseable, o sea, lo que deben aprender, pues una cosa es lo que pueden y otra la que deben, y cuál es el mejor método para enseñar matemáticas. Estas tres clases ya están determinadas: la sociedad decide qué es posible, qué es lo que quiere que se aprenda, y cómo se debe enseñar.
El también ex presidente de la Asociación Norteamericana de Investigación Educativa, explicó que la descripción de los factores que intervienen en la resolución de problemas constituía un marco de referencia, pero estaba lejos de ser una teoría que diera una explicación más completa, por lo que afirmó: “Decidí desarrollar mi teoría en el dominio de la enseñanza de la matemática porque significa una actividad que requiere un conocimiento intensivo, es un dominio en el que hay que tomar decisiones en el acto y se
desarrolla en un ambiente social dinámico”. La meta consistía en “generar una estructura teórica que explicara la toma de decisiones de las personas durante una actividad compleja”, declaró uno de los artífices intelectuales de los Principios y Estándares del Consejo Nacional de Profesores de Estados Unidos.
La teoría modela y explica la toma de decisiones de los pro-fesores a partir de sus conocimientos y recursos, sus metas, sus creencias y orientaciones. Basándose en tres estudios de caso, el investigador abundó en el papel que cada uno de estos factores ayuda en la explicación de la toma de decisiones.
Schoenfeld explicó brevemente las implica-ciones de su teoría en el desarrollo profesional de los profesores: el conocimiento, las metas y las creencias de un profesor determinan la importancia que le da a las actividades de evaluación o diagnósticas, así como al desarrollo de actividades de enseñanza y administración de la clase. Por ejemplo, un profesor principiante dedica la mayor parte del tiempo de la clase a la organización de las actividades y a controlar su desarrollo, mientras que le da poco tiempo a las actividades de enseñanza,
(pase a la pág. 4)
3 24 de septiembre de 2012Gaceta CCH 1,304
El CCH, abierto a la crítica y a las propuestas
Resulta encomiable que, en pleno proceso de actualización de nuestro Plan y programas de estudio, en el Colegio se abran cada vez más espacios para que connotados especialistas en el ámbito educativo
a nivel internacional interactúen con nuestros profesores y comenten sus experiencias acerca de los problemas que han enfrentado en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
El intercambio de vivencias con personalidades de nuestro país así como del extranjero, nos ayuda a mejorar los caminos para fortalecer la tarea que nos ha sido encomendada por la Máxima Casa de Estudios del país.
También saludamos que la conferencia magistral de uno de los líderes en la enseñanza de las Matemáticas, transmitida mediante las tecnologías de la información y la comunicación, haya traspasado las barreras geográficas para que todos los interesados, tanto del Colegio como fuera de él, pudieran participar.
Con estas acciones, el CCH hace patente que es un sistema educativo dispuesto a retroalimentarse con puntos de vista diversos, los cuales permitirán recomponer lo que estamos haciendo mal en las aulas y reforzar todo aquello en lo que somos exitosos.
La actualización del Plan y los programas de estudio es un proceso que lleva su tiempo, pero estamos seguros que al final las mejores propuestas quedarán plasmadas en los documentos que habrán de regirnos, una vez que hayan sido sancionados por nuestros organismos colegiados.z
4 24 de septiembre de 2012Gaceta CCH 1,304
Alan Schoenfeld comenzó su carrera como investigador matemático. Obtuvo su licenciatura en Matemáticas en el Queen’s College de New York y un máster en Matemáticas en la Universidad de Stanford, donde estudió su doctorado. Logró una plaza de profesor en la Universidad de California en Davis y en el Graduate Group in Science and Mathematics Education de la Universidad de California en Berkeley. Fue profesor en el Hamilton College y la Universidad de Rochester. En Berkeley desarrolló un grupo de investigación en educación matemática. Ha sido Profesor Especial de la Universidad de Nottingham. Es miembro electo de la U.S. National Academy of Education, y ha sido miembro de su Comité Ejecutivo y vicepresidente. También, presidente del American Educational Research Association. Lideró el proyecto de redacción de los Principles and Standards for School Mathematics, elaborados por el National Council of Teachers of Mathematics. Es autor del libro Mathematical Problem Solving, del capítulo “Learning to think mathematically: Problem solving, metacognition, and sense-making in mathematics” (incluído en el Handbook for Research on Mathematics Teaching and Learning), y de How We Think su publicación más reciente.
muy poco o nada a la evaluación; mientras que un profesor experimentado casi no dedica tiempo a la organización de la clase y mantiene un equilibrio entre los otros dos aspectos. El reto es acelerar el proceso de tránsito de profesor principiante a profesor experto.
La conferencia fue dictada en inglés (aunque hizo algunas acotaciones en español, idioma que el Dr.Schoenfeld conoce en sus fundamentos básicos) pero se contó con la traducción simultánea realizada por el Dr. Luz Manuel Santos Trigo, profesor-investigador del Cinvestav y uno de los pocos teóricos de la resolución de problemas en México. Ello fue, sin duda, un atractivo más al evento, que fue transmitido a los cinco planteles del Colegio por videoconferencia y a través de Internet mediante un webcast.
Cabe destacar que el ponente también asistió a una sesión de trabajo con presidentes, secretarios e integrantes de las Comisiones Especiales para la Actualización de los Programas de Estudio del Área de Matemáticas el 13 de septiembre en las instalaciones del Centro de Formación de Profesores para hablar acerca de las estrategias educativas en el aula.
En estas actividades, los docentes del CCH valoraron algunos hallazgos que Schoenfeld ha descubierto
a lo largo de años de investigación y ponderaron sus recomendaciones para impartir clases más acordes con las necesidades actuales de los jóvenes, que los motiven a reflexionar y llevar los conocimientos adquiridos en el aula a las situaciones cotidianas.
Ambos encuentros fueron organizados por el Centro de Formación
de Profesores del Colegio de Ciencias y Humanidades de la UNAM, y coordinados por Ángel Homero Flores Samaniego, profesor del Área de Matemáticas del Plantel Sur e integrante de la Comisión Especial para la Actualización de los Programas de Estudio del Área de Matemáticas del CCH. La organización de todas las tareas necesarias para la transmisión en vivo de la conferencia magistral a los planteles estuvo a cargo del Secretario de Informática, Juventino Ávila Ramos. (Con información de Homero Flores Samaniego, Carmen Guadalupe Prado Rodríguez y Verónica Cruz) .z
5 24 de septiembre de 2012Gaceta CCH 1,304
PORFIRIO CARRILLO
En sesión ordinaria del Con-sejo Técnico del Colegio de Ciencias y Humanidades, el
pasado 13 de septiembre, fueron sancionados los informes de tra-bajo presentados por profesores de carrera, así como los informes de trabajo de profesores de asig-natura que participaron voluntaria-mente en grupos de trabajo.
En la sala de juntas “Dr. Pablo González Casanova” de la Dirección General del CCH, los miembros del pleno aprobaron también los resultados de las solicitudes de reconsideración que presentaron los profesores que fueron evaluados en el Programa de Primas al Desempeño del Personal Académico de Tiempo Completo (PRIDE 2012-2) de la UNAM, y avalaron los proyectos Iniciativa para el Fortaleci-miento de la Carrera Académica en el Bachillerato (INFOCAB) de la UNAM, que presentó la Comisión Permanente de Evaluación.
En otra parte de la reunión, fueron declarados válidos los comicios para elegir a los representantes que integran las Comisiones Especiales para la Actualización de los Programas de Estudio correspondientes a las materias de Biología y Química I y II de las Áreas de Ciencias Experimentales del Plantel Naucalpan y Sur, respectivamente.
De igual manera, fueron aprobadas las adecuaciones al Reglamento de Prácticas de Campo del Colegio de Ciencias y Humanidades y el Proyecto de Acuerdo para designar representantes del Consejo Técnico ante Comi-siones Especiales y Revisoras, presentadas por la Comisión Permanente de Legislación y Elecciones.
La sesión ordinaria finalizó con la sanción de los casos que presentó la Comisión Permanente del Personal Académico, referentes a los concursos abiertos para profesores de asignatura, los concursos cerrados para profeso-res de carrera, las solicitudes de licencias y comisiones, de disfrute de año o semestre sabático e informes de año o semestre sabático y la convocatoria para concursos de oposición abiertos.z
El Consejo Técnico avala proyectos INFOCAB
El 12 de septiembre se llevó a cabo la 1ª Audi-toría de vigilancia anual a esta Dirección General por el Instituto Mexicano de Normalización y Cer-
tificación, A.C. (IMNC), cuyo alcance es la gestión y ejecución de los servicios administrativos aplicables a los procesos básicos de Personal, Presupuesto, Bienes y Suministros y Servicios Generales, así como de los procesos de Gestión de la Calidad y de Dirección de las secretarías y unidades administrativas de 130 entidades y dependencias; este último proceso fue auditado con excelentes resultados debido a que se tiene un adecua-do manejo del Sistema de Gestión de la Calidad, según los comentarios vertidos en el Reporte de Hallazgos de dicha organización por la ingeniera Blanca Estela Vieyra Vieyra, técnico de la evaluación de conformidad con el Instituto.
Los resultados de esta evaluación dan cuenta de la labor que realiza la Secretaría Administrativa, los respon-sables de los procesos y sus colaboradores.z
La Dirección General del Colegio de Ciencias y Humanidades
es evaluada satisfactoriamente por el IMNC
6 24 de septiembre de 2012Gaceta CCH 1,304
La conferencia Magistral “Cómo pensamos: la matemática que tiene sentido”, impartida por el doctor Alan H. Schoenfeld abordó el tema de los
problemas de la enseñanza de las matemáticas a partir de un estudio realizado con estudiantes y docentes en Estados Unidos.
Como parte del desarrollo de las tecnologías de la información y la comunicación, se transmitió vía Internet, desde la sala “Dr. Pablo González Casanova” del Consejo Técnico del Colegio de Ciencias y Humanidades a los cinco planteles del del Colegio. En el Plantel Vallejo, la sede fue la sala 3 del Siladin, a la cual acudieron, en su mayoría, profesores de la disciplina, así como de otras áreas.
Uno de los puntos relevantes que expuso Schoenfeld fue cómo los profesores suelen dar por hecho que los alumnos entienden todo lo que ellos dicen, sobre todo cuando siguen un método mecánico, pero los educandos no se explican cómo ni por qué se llega a tal o cual solución; se basan en modelos que aplican siempre la misma regla y no permiten al alumno dudar o alcanzar a comprender por completo lo que se expone. Una posible solución, dijo, es ofrecer a los estudiantes las estrategias necesarias para resolver problemas de forma satisfactoria.
Un factor que también afecta el desempeño de los alumnos durante la clase de matemáticas es el tiempo, ya que a veces el profesor pretende que en 20 minutos los alumnos entiendan y resuelvan problemas, cuando debería tomarse el tiempo suficiente para explicar procedimientos y aclarar dudas. Por esto, es necesario ver a las matemáticas como un estudio individual, ya que en general en las aulas se da la clase para todos, y se desatienden las inquietudes, necesidades y habilidades que en particular tienen los alumnos. Sin embargo, si se generaran las condiciones para permitir a cada alumno tener su oportunidad para expresar sus dudas y observaciones hacia la manera de enseñanza de su profesor, el aprendizaje sería más efectivo. Además, y una vez que los alumnos de forma individual lograran hacer frente a la resolución de problemas, podría darse una retroalimentación grupal para tratar puntos relativos a cómo llegaron a resultados correctos.
Para finalizar su exposición, Schoenfeld abrió un intervalo para responder a las preguntas de los asistentes en la sala de juntas del Consejo Técnico, quienes, en algunos casos, lo hicieron directamente en inglés, mientras que los que presenciaron la conferencia vía Internet tuvieron la oportunidad de mandar sus dudas, comentarios o preguntas a la página de Facebook del Colegio. De esta manera, sin importar la distancia, se dio un gran acercamiento entre el conferenciante y sus interlocutores. (Con información de Verónica Cruz/Servicio Social).z
Videoconferencia Magistral “Cómo pensamos: la matemática que tiene sentido”
Es muy bueno que traigan este tipo de personalidades a dar-nos conferencias y hacernos llegar lo que se está viendo en educación, en este caso en Estados Unidos, y más aún cuando el trabajo que el doctor hace está reconocido mundialmente.
Sofía Salcedo Martínez
No sólo es importante enseñar matemáticas sino el cómo se enseñan y cómo el alumno obtiene el aprendizaje. Este tipo de conferencias sirve para observar lo que se está investigando y cómo lo están haciendo en otras partes del mundo. Nos ayuda a conocer o tener ideas de lo que se puede aplicar en México.
Cecilia Cruz Salcedo
Comentarios vía Internet enviados desde el Plantel Naucalpan
7 24 de septiembre de 2012Gaceta CCH 1,304
JAVIER RUIZ REYNOSO
Con el esfuerzo coordinado de los integrantes del H.
Consejo Interno del Plantel Azcapotzalco, máximo órgano de consulta y toma de decisiones con representación colegiada, “se ha logrado avanzar en revitalizar las relaciones institucionales y mejorar las condiciones de trabajo escolar y académico con acciones pertinentes, de conformidad con las propuestas de cada una de las comisiones que lo integran y del Plan de Trabajo de la presente Dirección”, expresó Sandra Aguilar Fonseca, presidenta del Consejo y titular de la dependencia.
En primera instancia, el secretario del consejo, Joaquín Martínez Morales, presentó una relatoría de las propuestas surgidas en las reuniones de trabajo realizadas en días previos con cada una de las comisiones ( Asuntos Académicos, Asuntos Administrativos, Equidad de Género y Seguridad)
que constituyen el H. Consejo, para considerarlas en el presente periodo lectivo.
Para continuar con la reunión ordinaria del Consejo Interno, celebrada el 11 de septiembre y a la que concurrieron 19 consejeros representantes de profesores, alumnos y trabajadores, Sandra Aguilar Fonseca puntualizó que el trabajo realizado ha permitido continuar fortaleciendo las condiciones académicas y escolares para llevar a cabo las clases en el plantel. Reiteró la importancia de trabajar desde el salón de clase el tema de la basura al interior de la escuela y subrayó que para solucionarlo se requiere el compromiso permanente de toda la comunidad.
Asimismo, se refirió a la venta de libros y se propuso que los materiales que se requieran sean distribuidos por las propias editoriales o, en su caso, a través del Departamento de Publicaciones o folletería. Sobre las obras de teatro a las que los profesores envían a los alumnos, reiteró que no son obligatorias y el no acudir a ellas no debe repercutir en la calificación de los estudiantes.
La presidenta consejera comentó los resultados del Examen Diagnóstico de Ingreso 2013 y explicó la importancia de reforzar y avanzar en el aprendizaje de
Establecen puntos de acuerdo para el ciclo escolar 2012-2013zReunión ordinaria del H. Consejo Interno del Plantel Azcapotzalco
los alumnos. En términos generales, se mantenía una constante en el bajo porcentaje de las generaciones entrantes en cuanto a comprensión lectora y matemáticas. En esta aplicación a la generación 2013, hubo una mejora en ambos rubros, pero se marcó una baja en lo que respecta al conocimiento de Historia. También presentó las estadísticas de egreso de las generaciones 310 y 311, en las que destaca un alto porcentaje de egreso y con un buen desempeño del género femenino.
Finalmente, abordó cada uno de los doce puntos establecidos en la propuesta de revisión del Plan y programas, con el fin de que los consejeros lo comenten a su vez con sus pares y alumnos para despejar dudas y rumores generados por una interpretación parcial del documento, y enfatizó su carácter de propuesta la cual está siendo revisada y reformulada por las comisiones corres-pondientes.z
8 24 de septiembre de 2012Gaceta CCH 1,304
MIGUEL ÁNGEL LANDEROS BOBADILLA
El agua suele escasear en la zona oriente de la ciudad, circuns-
tancia que, sobre todo en época de estiaje, afecta a nuestro plantel. Por ello, Mireya Ímaz Gispert, coor-dinadora del Programa Universitario de Medio Ambiente (PUMA), ante la presencia del director de este centro educativo, Arturo Delgado González, presentó el 6 de septiem-bre el proyecto Cosecha de Lluvia en el CCH Orien-te, con el cual se pretende captar 100 mil litros de agua anualmente.
Ímaz Gispert comentó que debido a la escasez, el Plantel Oriente debe ob-tener o comprar agua en pipas, sobre todo durante los meses de marzo y abril. Mencionó que este año se consumieron 20 pipas para cubrir una demanda de 160 mil litros, lo cual tiene un costo aproximado de 20 mil pesos.
Ante esta situación, aseguró, existe una solu-ción económica, eficiente y sencilla: la captación de agua de lluvia. Por ello, du-rante la primera parte del proyecto, el líquido se ob-tendrá aprovechando una caída de agua de la cubier-
ta metálica de la bodega del Plantel para almacenarla en una cisterna de 100 m3, ubicada junto a los campos deportivos de la escuela.
“El agua obtenida brindará líquido de calidad para el uso general de riego y limpieza durante la época de es-tiaje. Si bien no será potable, permitirá regar las áreas verdes de la escuela, sobre todo la zona de canchas, que en temporada seca carece de pasto, por lo que, además de su mal aspecto, provoca tolvaneras.”
El sistema de cosecha, explicó Mireya Ímaz, consta de un desvío de drenaje donde el agua cae en un filtro de hojas y un separador de primera lluvia, así como un reductor de turbulencia en cisterna y una pichancha flotante. Posteriormente, el agua se extraería mediante una bomba sumergible ya lista para su uso en riego o la limpieza. Con esto, se sustituirá 63 por ciento de consu-mo de agua de pipas.
Se pretende captar 100 mil litros anualeszPresentan proyecto para la recolección de agua pluvial en el Plantel Oriente
Además, el proyecto proporcionará otros bene-ficios. Por un lado, el riego disminuye la aridez de la tierra con las subsecuentes polvaredas y su repercusión en la salud de la comunidad. Por otro, esta primera eta-pa detonará proyectos de captación mayores. Por úl-timo, aseguró Ímaz, es una inversión sustentable, pues tomando en cuenta el valor de una pipa de agua, el gas-to se recuperará en menos de tres años a partir de su puesta en funcionamiento programada para diciembre próximo.
Arturo Delgado se con-gratuló de que el Plantel Oriente sea el primero de las entidades de nivel me-dio superior de la UNAM en contar con este sistema de cosecha de agua, lo cual demuestra la vocación in-novadora, de compromiso ecológico y búsqueda de alternativas novedosas para la solución de problemas.
En la presentación del proyecto también estuvie-ron presentes el arquitecto Sergio López Lule, residente de obras de esta escuela, y el ingeniero Luis Gutié-rrez, jefe de proyectos del PUMA.z
9 24 de septiembre de 2012Gaceta CCH 1,304
Tradicionalmente, desde Sócrates, la filosofía debería ser el modo de vida que se pregunta por sí mismo. Filósofo que no se pregunte por su
acción, podría pensarse, es filósofo en un sentido menor. Preguntar el por qué y el para qué de la filosofía debería ser una labor nunca soslayada en el quehacer filosófico. Presionado por su contexto político, atribulado por sus preocupaciones prácticas y señalado por su posición pública, Gabriel Vargas Lozano ha vuelto a hacer, de alguna manera, las preguntas básicas de la filosofía: por qué y para qué. En su más reciente libro Filosofía ¿para qué? Desafíos de la filosofía para el siglo XXI (UAM-Ítaca, 2012), Vargas Lozano ofrece un alegato conciso a favor de la permanencia de las disciplinas filosóficas en los mapas curriculares de la educación media superior, y a través de sus argumentos pretende mostrar la importancia de la filosofía en el actual contexto histórico.
Desde la perspectiva de Vargas Lozano, el mundo atraviesa un proceso enmarcado por diversos cambios cualitativos que incitan a pensar nuevamente las categorías de análisis de la realidad. Más allá del diagnóstico de un mundo globalizado, y tras replantear su sustento teórico en el contexto de la caída del muro de Berlín, el autor nos advierte de la complicada perspectiva en que se ha de razonar en el siglo XXI: la destrucción de cualquier paideia y su sustitución por una instrucción productivista y consumista; la desigualdad social originada en la estructura económica del mundo; la crisis climática y la proliferación de la violencia. Ante la nueva perspectiva, la filosofía ha de buscar el modo idóneo de pensar los nuevos problemas y de hacerles frente. La propuesta de Vargas Lozano es la de una filosofía práctica que, inspirada en Marx, encauce la transformación del mundo. Sin embargo, a diferencia de las filosofías revolucionarias que sólo buscan cambiar al mundo, la propuesta del autor busca transformar al mundo mediante la filosofía para salvar al mundo y a la filosofía misma, pues los cambios que enmarcan nuestra crisis civilizatoria ponen en entredicho la pervivencia del mundo y la de la filosofía misma. La filosofía práctica que es necesaria para el siglo XXI, en opinión del autor,
La utopía de la filosofía
se caracterizaría por proponer una vía para hacer más justas a nuestras sociedades. En este último sentido es que la filosofía práctica propuesta es una utopía: una propuesta teórica que brinde a la sociedad un ideal que perseguir y una herramienta que permita a la humanidad ampliar su horizonte imaginativo para ir más allá de las soluciones pragmáticas. O dicho de otro modo, ante la crisis civilizatoria que pone en riesgo a la humanidad, la filosofía ha de abrir caminos más allá del riesgo.
Precisamente por la caracterización de la filosofía como construcción de utopías es que buena parte del libro nos ofrece una bitácora pormenorizada de las actividades que un grupo de profesionales de la filosofía ha venido realizando en el país a fin de oponerse a la Reforma Integral de la Educación Media Superior. Ante la desaparición de las asignaturas con contenido filosófico en las instituciones de educación media superior, varios profesores han hecho el intento de resaltar públicamente el papel de la filosofía en la educación, y específicamente el que desempeñaría la filosofía en el actual contexto histórico. Particularmente, nuestro autor expone que la labor crítica de la filosofía es indispensable para mantener abiertas las perspectivas ante la debacle del pragmatismo que se augura en el ambiente político de nuestros días. Nuestra crisis nacional, que comparte con el diagnóstico global la desigualdad social y la proliferación de la violencia, podría ser enfrentada con la inclusión de las asignaturas filosóficas en el bachillerato nacional, pues podría ofrecer otras teorías de la justicia que incidieran directamente en la desigualdad social y abriría las perspectivas ante la omnipresencia de la violencia.
Finalmente, como toda propuesta, Filosofía ¿para qué? Desafíos de la filosofía para el siglo XXI deja abierta la duda por la realización del proyecto. Como buen utopista, Gabriel Vargas Lozano señala posibles vías, aunque nuestra realidad política y cultural, (incluso hasta nuestra realidad humana), se muestre renuente a tomar esos caminos. Finalmente, el libro puede leerse como un debate entre utopía y realidad en que el lector terminará preguntando “¿para qué?”(Con información de Luis Octavio García Mondragón).z
zNuevo Libro del Dr. Gabriel Vargas Lozano
10 24 de septiembre de 2012Gaceta CCH 1,304
El concurso, organizado para conmemorar las fiestas patrias, a iniciativa del Área de Música del Departamento de Difusión Cultural del CCH, se
llevó a cabo en los planteles Azcapotzalco y Vallejo los días 11 y 12 de septiembre, respectivamente.
El Plantel Azcapotzalco fue testigo del talento y potencial artístico de muchos de sus alumnos, quienes, además de su formación académica, se han dedicado a desarrollar sus habilidades y capacidades artísticas.
Uno a uno frente a los jurados, se presentaron catorce jóvenes que interpretaron canciones que han sido símbolo de la música mexicana. “Queremos ofrecerles espacios en donde los jóvenes puedan expresarse. Muchos de ellos han encontrado en la música el lenguaje para proyectar sus sentimientos y emociones, su forma de ver el mundo y en ocasiones el medio para mostrar inconformidad o injusticia. Ahora, aprovechando septiembre, nuestro propósito es rendirle homenaje a la música mexicana por medio de los mismos jóvenes, lo que permite que conozcan y preserven nuestras tradiciones”, enfatizó la profesora Rommy Guzmán, organizadora e integrante del jurado.
En 2011, la UNESCO consideró la música de mariachi como Patrimonio Cultural Inmaterial de la Humanidad, dijo Alfonso Padilla, tenor
Talento cecehachero en Y tú… ¿qué tal cantas las rancheras?zConcurso de canto para enaltecer la música mexicana
y también jurado en el concurso, porque “es un vehículo que puede unir pensamientos, comparte culturas y difunde ideas, además de que les permitirá a los jóvenes ampliar su visión del mundo y de su entorno, por lo que este tipo de actividades son muy enriquecedoras, tanto para su vida personal como profesional.
Es una oportunidad para desplegar sus potencialidades, darse cuenta de su talento y, si lo desean, profundizar en el tema del canto”, agregó.
Como parte de su trayectoria, Alfonso Padilla ha tenido gran cantidad de presentaciones en diversos recintos de los estados de Hidalgo, San Luis Potosí, Sonora y en el Teatro de la Ciudad de México, entre otros, así como en recitales de corridos mexicanos acompañado del mariachi Vargas de Tecatitlán.
Con los nervios a flor de piel, los concursantes transmitieron su amor hacia la música mexicana a través de la interpretación de piezas como Cielo
11 24 de septiembre de 2012Gaceta CCH 1,304
rojo, Costumbres y El pastor, con las cuales los jóvenes fueron evaluados en diversos aspectos: interpretación, afinación, ritmo, presencia escénica, manejo de voz, carisma, grado de dificultad de la canción, disciplina y puntualidad.
Después de escucharlos, el jurado dio su veredicto y “los felicitó, pues aunque no se dedican completamente al canto, tienen bases muy buenas que pueden seguir desarrollando para mejorarlas, pues como cualquier otra profesión, es necesario que tengan disciplina, responsabilidad y amor por lo que quieren hacer”, aconsejó Alfonso Padilla.
Finalmente, se nombró a las tres ganadoras del concurso: primer lugar,
Mitzi Alejandra Acosta Ureño, la segunda posición fue para Tabata Selene Rodríguez Benicio y el tercer sitio lo ocupó Nayelli Fuentes Bolaños. Ellas serán las encargadas de representar al Plantel Azcapotzalco frente a los finalistas de los demás planteles del Colegio.
Mientras, en el Plantel Vallejo, los alumnos participantes se encontraban motivados por diferentes razones. Érick Espinosa, de primer semestre, comentó: “Este concurso es muy importante para mí, pues mi familia siempre ha cantado música de todos los géneros. La música ranchera me gusta porque es como sacar los sentimientos de una persona, tanto la ira como la tristeza y el amor, en estas canciones”. Linda Cerezo, de tercer semestre, expresó: “Me enteré del concurso por una amiga, y aunque el género ranchero no es mi favorito, representa una raíz de nuestra cultura, nace de algo tan bonito como lo es nuestro país, que a pesar del
momento que estamos atravesando, es hermoso; al fin y al cabo la música es arte y el arte es sentimiento”.
Los chicos también se sintieron alentados por la cercanía de las fiestas patrias, como fue el caso de Denise Gazanini, quién mencionó que con esta música “te sientes parte de tu país, te dan ganas de representar a tu nación, logras sentir a ese mexicano que llevas dentro”, mientras que Elyirasema Tapia expresó: “no quiero que se pierdan las costumbres, es una tradición muy bella, quiero preservar esta música característica de nuestra nación, no sólo entonarla en las fiestas patrias sino siempre, porque viene del corazón”.
La convocatoria tuvo buena aceptación y entre las interpretaciones se escucharon las piezas Mi querido viejo, de Vicente Fernández; El cigarrillo y La cigarra, de Ana Gabriel; Estuve, de Alejandro Fernández; Cucurrucucu paloma, de Lola Beltrán; La llorona y Cielo rojo, que hicieron vibrar de alegría el corazón de los asistentes.
Los ganadores del concurso fueron, en primer lugar, Ana Catla; en segundo sitio, Jessica del Carmen Reyes y en tercero, Érick Espinosa, quienes representarán al Plantel Vallejo cuando se reúnan los demás
ganadores del Colegio para llevar a cabo la etapa final del concurso. (Con información de Ana Buendía y Raquel Toribio).z
12 24 de septiembre de 2012Gaceta CCH 1,304
Macro Simulacro
13 24 de septiembre de 2012Gaceta CCH 1,304
14 24 de septiembre de 2012Gaceta CCH 1,304
RUBÉN FISCHER
Como parte de las actividades del programa Jóvenes
hacia la Investigación en Humanidades y Ciencias Sociales, de la Co-ordinación de Humanidades en conjunto con la Dirección General del CCH, mediante la Secretaría de Servicios de Apoyo al Aprendizaje, se presentó la conferencia “Las satisfacciones, retos y dificultades de los his-toriadores”, que dio inicio al segundo ciclo de Los In-vestigadores Charlan con los Jóvenes del CCH, el pasado 12 de septiembre, en la sala José Vasconcelos del Plantel Vallejo.
En un recinto lleno de estudiantes de diferentes semestres, la plática co-menzó con la intervención de Francisco Hernández Avilés, responsable del Programa Jóvenes hacia la Investigación, quien destacó la importancia de que los universitarios generen conocimientos y no sólo se vuelvan repeti-dores de información, preocupación constante del doctor José Narro Ro-bles, rector de la UNAM; una forma de lograrlo es
que los bachilleres se inicien en las actividades de inves-tigación que pueden transformar la sociedad en la que viven.
En otras intervenciones, se habló de los servicios que brinda el Colegio, como el Siladin, la biblioteca y los lab-oratorios, además de diferentes actividades en las que los alumnos pueden participar y que complementan su formación académica; una de ellas es la Olimpiada del Conocimiento de Matemáticas, en la que estudiantes del Plantel Vallejo han sido ganadores durante varios años.
La conferencia inició y los alumnos asistentes se man-tuvieron atentos al relato que la doctora Marta Eugenia García Ugarte, reconocida socióloga e historiadora, tuvo a bien compartir acerca de su trayectoria como investiga-dora de fenómenos sociales, como los niños en situación de calle (antes llamados niños de la calle) y el caso del cacique Saturnino Osorio, el “Stalin de Querétaro”, quien llegó a ser gobernador de ese estado y al que se le cali-ficó de “matamujeres” o “robamuchachas”, de acuerdo con hechos documentados en los libros Los pequeños nómadas y Génesis del porvenir: sociedad y política en Querétaro (1913-1940), respectivamente.
La especialista dividió su presentación en dos partes: en una abordó su trabajo en investigación, a
La investigación en historia, una vida llena de pasión
zConferencia de la doctora Marta Eugenia García Ugarte
manera de semblanza de las diferentes acciones que ha realizado, primero en el ámbito médico en la Ciudad de México, pasando luego al estado de Querétaro y su historia, para continuar con el proyecto educativo “La reforma liberal de 1833”.
Los alumnos y profe-sores que acudieron a este evento pudieron escuchar una narración apasionante, lúcida y convincente acer-ca de la importancia de la historia y la manera como Marta Eugenia García Ugarte ha ido encontrando las vías para desarrollar su trabajo de investigación, actividad que le ha llevado años. Entre otras cosas muy significativas, los asis-tentes pudieron escuchar
15 24 de septiembre de 2012Gaceta CCH 1,304
lo siguiente:“Ojalá les pueda tras-
mitir lo que para mí ha sido una pasión toda mi vida: la investigación en la historia y para mi trabajo. Apenas terminaba mi li-cenciatura en Sociología, en la UNAM, cuando me invitaron a dirigir un centro de investigaciones socia-les en la Universidad de Querétaro; desde ahí supe que la vida lo va llevando a uno, pero uno tiene que dirigir esa vida […] ¿Qué hacen los investigadores? Pasársela bien, la verdad. En los años 80 –en Queré-taro– me preguntaba, ¿a dónde se fue el dinero? Se veía, por las grandes casas, que la gente tenía mucho dinero, pero ¿dónde es-taba la gente y dónde ese capital? Con esas pregun-tas inicié una investigación enorme, que me llevó a redactar durante 20 años sobre la tenencia de la tierra. ¿Quién era el propi-etario de la tierra desde el
siglo XVIII hasta el XX? Publiqué varias ob-ras, mencionaré sólo algunas: Hacendados y rancheros queretanos, que me encanta, porque son cuentos y relatos sobre lo que la gente vivió como trabajadora y dueña de haciendas; Esplendor y poderío de las haci-endas queretanas y finalmente la obra que concluyó este proceso de investigación y que habla de uno de los personajes más denosta-dos de Querétaro: el “Stalin de Querétaro”: Saturnino Osorio, cacique que fue goberna-dor del estado y que revolucionó la entidad: Génesis del porvenir: sociedad y política en
Querétaro (1913-1940), porque según yo, lo que se vivió en México de 1910 a 1940 fue lo que nos está dando este presente.
“El instituto Nacional de Estudios Históricos de la Rev-olución Mexicana, que ahora se llama Instituto Histórico de la Revolución Mexicana, me invitó a hacer una recopi-lación agraria […] Pensé que no tenía mucho qué hacer, pero me di cuenta que había una veta sin tocar, que eran los documentos agrarios de los movimientos reacciona-rios –como se decía en la época– o de la oposición, a la cual se le llamaba reacción, sobre todo a la católica, reaccionaban y publicaban documentos muy “reaccio-narios”. La comparación de los documentos agrarios de la reacción con los documentos liberales dan una imagen compleja del país, porque no todos tenemos un mismo modo de pensar; el país está integrado por diferentes modos de pensamiento, sentir y actuar. El mundo es muy complejo y por eso sólo elegimos un pedacito y de ese mundo es del que hablamos. Los liberales impusi-eron un modo de vivir, pero también los conservadores y también los moderados del siglo XIX. Entre la Reforma y los conservadores, la lucha contra el clero, cuyo poder era inconmensurable, y el ir y venir de dictadores, presi-dentes, liberales y conservadores, hay una gran historia sobre la educación, desde la fundación de la Universidad Pontificia que fue y vino desde la Colonia y cuyo último hálito de vida fue en 1910, cuando Justo Sierra funda la Universidad Nacional [luego Autónoma de México]. Se luchó mucho por tener una educación laica, libre y racional que de hecho es lo que nos ofrece la UNAM. Es importante divertirse, pero también pensar qué quiero ser, hacia dónde me quiero dirigir, y acérquense a las per-sonas que los pueden apoyar para hacer lo que quieren.”
Así, comunicando su experiencia de forma di-recta a los jóvenes, la doctora García Ugarte literalmente se robó su atención, porque en una ronda de preguntas le mostraron la parte crítica y reflexiva que se despi-erta cuando el mensaje da en el blanco: el interés por saber. La especialista reconoció que las pre-guntas que elaboraron los alumnos fueron “más in-cisivas que las que hacen algunos estudiantes de doctorado”, por lo que se regocijó de esta oportuni-dad de compartir.
Para finalizar, varios alumnos se tomaron foto-grafías con la especialista e intercambiaron direccio-nes de correo electrónico para seguir en comuni-cación.
El evento fue moderado por Armando Segura Morales, secretario de Asuntos Estu-diantiles, en representación de Roberto Ávila Antuna, director del Plantel Vallejo, y por Araceli Fernández, secretaria de Servicios de Apoyo al Aprendizaje, de la DGCCH.
Los interesados pueden consultar otras publicacio-nes de Marta Eugenia García Ugarte: Breve historia de Querétaro; Liberalismo e Iglesia católica en México, y El poder político y reli-gioso en México durante el siglo XIX.z
16 24 de septiembre de 2012Gaceta CCH 1,304
Presencia Académica del CCH en GreciazProfesores de griego participan en un seminario de estudio en DELFOS
Un grupo de profesores de la materia de Griego del
Colegio de Ciencias y Huma-nidades participó en el “18 th Annual Seminar Course on Ancient Greek Literature and Culture” en Grecia; orga-nizado por el Centro Cultural Europeo de Delfos (CCED). La entidad, dependiente del Ministerio de la Cultura en Grecia y bajo la égida de la Comunidad Europea, tiene por misión desarrollar los ele-mentos culturales comunes a los pueblos de Europa, sobre todo para la realización de estudios sobre su civilización, así como para la organización de encuentros académicos y otras manifestaciones de ca-rácter cultural.
Para ampliar sus fronteras, el consejo de administración del CCED, integrado por once personalidades del mundo de las artes y las letras, de-cidió incluir la participación de América Latina; en esta ocasión, México fue el país invitado, y la UNAM, la insti-tución que lo representó. El Seminario formó parte del Programa Anual 2012. Fue or-ganizado del 31 de mayo al 26 de agosto de 2012 e incluyó importantes manifestaciones artísticas, académicas y cultu-rales, como representaciones teatrales, exposiciones de pintura, conciertos y ponen-cias magistrales.
Por medio de la doctora Lourdes Rojas Álvarez Gayou, investigadora del Centro de Estudios Clásicos del Institu-
Profesores del CCH acompañados de Lourdes Rojas Álvarez, investigadora de la UNAM y Pericles Spátoulas, director del
Centro Cultural Europeo de Delfos.
to de Investigaciones Filológicas de la UNAM, se concertó la participación de 25 profesores e investigadores egresados de la carrera de Letras Clásicas de esta casa de estudios que ac-tualmente son investigadores del Centro de Estudios Clásicos, profesores de la Facultad de Filosofía y Letras, de la Escuela Nacional Preparatoria, del Colegio de Ciencias y Humanidades e incluso del Sistema Incorporado, así como una investigado-ra del Centro de Investigaciones sobre América Latina y el Caribe. Las ponencias presentadas por estos académicos se conjugaron con las de sus colegas griegos y argentinos para configurar un programa que incluyó temas sobre literatura, arquitectura, filosofía, historia en la Grecia Antigua y didác-tica del griego.
El grupo más nutrido de académicos fue el del CCH con-formado por 15 profesores que aportaron la ponencia “La enseñanza del griego en el bachillerato de la UNAM. Expe-riencia en el Colegio de Ciencias y Humanidades”, presentada por la doctora Frida Zacaula Sampieri.
Durante su intervención habló de las condiciones de en-señanza y aprendizaje del griego en el Colegio, la matrícula escolar de más de mil estudiantes que atendió, en el ciclo es-colar 2011, con una planta docente, conformada por más de 40 personas. También se refirió al contenido de los programas de estudio de la materia, así como a los métodos y activida-des de enseñanza y aprendizaje más frecuentes en los cursos de griego.
Una parte importante de la ponencia se refirió a las actividades académicas y cul-turales en las que participan regularmente alumnos y pro-fesores. La doctora invitó a los maestros Alejandro Flores Barrón, del Plantel Vallejo, y a Martha Elena Bojórquez, de Naucalpan, a platicar sus experiencias. Flores Barrón habló de las exposiciones, representaciones teatrales y muestras culturales más representativas que anual-mente organiza; por su parte, Martha Elena Bojórquez re-firió las distintas estrategias didácticas que ha aplicado al preparar a sus alumnos para competir, desde hace siete años, en el Certamen Inter-nacional de Griego, esfuerzo que ha obtenido dos prime-ros lugares y dos menciones.
Frida Zacaula terminó su intervención con un mensaje en griego moderno: “Esta-mos seguros que la grandeza de los griegos, los de antes y los de ahora, sabrá resistir y vencer, una vez más, las adversidades históricas pre-sentes. La cultura griega antigua y la actual no son solamente los monumentos y testimonios históricos. Son, antes que nada, los seres vi-vos que hoy la representan”.
Sorpresa y gran interés suscitó entre los participantes extranjeros el considerable nú-mero de alumnos inscritos en los cursos de griego en el CCH, en comparación con el de ba-chilleratos de otros países.z
17 24 de septiembre de 2012Gaceta CCH 1,304
SUSANA REYES
En apoyo al Programa Institucional de Tutorías (PIT), fue presentada en el Plantel Sur la Página del Tutor mediante la cual los aproximadamente
160 docentes participantes establecerán comunicación entre ellos, con la coordinación del programa y con los profesores del grupo del que son tutores; además, podrán acceder a los reportes sobre el desempeño académico y de conducta de los estudiantes, así como a materiales relacionados con este ámbito.
Elaborada por el ingeniero Edmundo Silva Alonso, jefe del Departamento de Control Escolar del plantel, junto con Georgina Balderas Gallardo, coordinadora del PIT en este centro educativo, la Página del Tutor es un espacio virtual dividido en cinco apartados: avisos, reportes del grupo, registro de seguimiento, descargas y foro; en este último espacio se podrán hacer preguntas generales en torno a las tareas y actividades relacionadas con este programa.
Para poder acceder a esta nueva herramienta, los tutores deberán ingresar a la página del plantel en el apartado de profesores y activar el ícono “Obtén tu lista de alumno”, donde se les pedirá su RFC con homoclave y número de trabajador, además de contar en su computadora con el programa Acrobat Reader u otro similar para leer los archivos PDF.
Durante la segunda sesión plenaria con tutores de tercer y primer semestres realizadas en la sala Gamma, el 11 y
Presentan la Página del Tutor13 de septiembre, respectivamente, el director del Plantel Sur, Jaime Flores Suaste, indicó que con esta página se contribuirá a aclarar dudas de los tutores, acompañarlos, brindarles mayores apoyos para obtener mejores resultados y que no se sientan aislados.
Al hablar sobre el desempeño académico de los alumnos de la Generación 2012, indicó que aproximadamente 43 por ciento son regulares, lo que representa mil 630 estudiantes; sin embargo, de acuerdo con estadísticas, es en tercero y cuarto semestres donde se presentan mayores índices de reprobación o deserción, debido al exceso de confianza en los bachilleres.
En este sentido, llamó a los profesores tutores a redoblar esfuerzos para exhortar a los alumnos a que regularicen su situación académica mediante los diversos programas con que cuenta el plantel, ya que se busca también la calidad en sus aprendizajes.
Por otra parte, al referirse a los estudiantes de primer semestre, Flores Suaste dijo que a pesar de tener buen promedio de la secundaria y obtener buenos resultados en el examen de ingreso al bachillerato, no deben confiarse porque en ocasiones les cuesta trabajo adaptarse a este modelo educativo.
En este marco, el secretario general del Plantel Sur, Luis Aguilar Almazán, habló de la importancia de entrelazar los programas de Alumnos y Padres Enlace en la actividad de los tutores, pues es necesario que las familias se involucren en la actividad académica de los jóvenes si se desea que egresen en tres años y con buen promedio.z
Universidad Nacional Autónoma de México Dirección General Colegio de Ciencias y Humanidades
Secretaría de PlaneaciónInforman:
La Dirección General de Cómputo y de Tecnologías de Información y Comunicación (DGTIC), a través del programa H@bitat Puma y la Secretaría de Planeación, comunica que del 24 al 28 de septiembre de 2012 se aplicará el cuestionario Ticómetro a los alumnos de primer semestre que estén cursando la asignatura del taller de Cómputo.
El objetivo del cuestionario es conocer el nivel de habilidades en el uso de las tecnologías de informa-ción y comunicación, por lo cual se invita a los alumnos y profesores de acudir al Centro de Cómputo en su horario de clases y participar en esta importante evaluación universitaria.
18 24 de septiembre de 2012Gaceta CCH 1,304
ADELA CAMPUZANO GONZÁLEZ
En el marco de las activi-dades que promueve el Departamento de
Difusión Cultural del Plantel Naucalpan, se presentó el martes 11 de septiembre, la obra de teatro Pájaro, multi-premiada en New York, cuya estructura dramática está hecha por el público y se basa en el arte clown, que tra-baja con la triangulación técnica.
La obra fue dirigida por Lucía Pardo Ríos y Karla Armendáriz y por los actores y dramaturgos Fernando Reyes y Cristian David, quienes en conjunto pertenecen a la compañía Gallinero Culekoo, integrada por 14 egresados de la Escuela Nacional de Arte Teatral, ubicada en el Centro Nacional de las Artes. Las directoras y los dramaturgos se inspiraron en los bocetos del pintor italiano Leonardo Da Vinci, concretamente en el de la máquina llamada Uccello, que significa pájaro, pero que, para ellos, es una máquina que necesita alma para poder volar.
La obra narra la historia de dos jóvenes que quie-ren volar, porque en este mundo no encuentran nada; buscan otros caminos a dónde ir y el único lugar por ex-plorar es el cielo. Ellos desean inventar algo y se inspiran en el vuelo de una mosca; logran volar y salir del lugar en el que están.
En 45 minutos, el público comprendió el mensaje y ovacionó una historia que fue contada sin diálogos, con lenguaje corporal y acciones dramáticas, además de incorporar un mínimo de escenografía, atractivos vestuarios, música incidental y sonidos recurrentes del
trino de pájaros, armóni-ca y vihuela.
Al término de la obra, los dos hombres logran su cometido. Vuelan a su manera, es decir, su vuelo no es universal y tampoco logran alcanzar el alma de pájaro, pero vuelan por vías mecáni-cas, adquieren libertad y simbólicamente con-siguen surcar el cielo.z
Con alma de… Pájaro
Estimado profesor:
Esta semana estará habilitada la página del Centro de Formación de Profesores para que los impartidores, que aún no han evaluado, y los asistentes, que aun no han llenado el cuestionario correspondiente, de los CURSOS INTERANUALES, lo puedan hacer desde cualquier computadora en las direcciones electrónicas:
http://www.cch.unam.mx/formaciondocente/cuestionario
http://www.cch.unam.mx/formaciondocente/impartidores
Se les recuerda que este proceso es indispensable para que el sistema genere la constancia correspondiente.
Viernes de FilosoFía
Se invita a la comunidad académica del CCH a la conferencia que dará la Maestra Josefina Díaz Guerrero:
“La enseñanza de la ética: una contribución de los valores
morales en el adolescente”.
Viernes 28 de septiembre 10:00 horas.
Sala José Vasconcelos
CCH-Vallejo
19 24 de septiembre de 2012Gaceta CCH 1,304
En México, la percepción de la muerte permea todos los sectores de la vida social; lo económico, político, social y cultural se involucran con el tema de manera dinámica, tradicional y creativa.
La visión mexicana de la muerte, presente en la tradición del Día de Muertos, se expresa tanto en el arte como en la academia. Somos una sociedad que trata esa temática de manera pública, quizá más que en cualquier otro lugar, lo que ha generado un acervo artístico y teórico en el cual se conceptualizan rituales, sentimientos, imágenes y símbolos que expresan el significado de la muerte tanto en el campo científico como en el humanístico.
Sin embargo, es necesario propiciar una mayor reflexión y comprensión de la muerte en los jóvenes, que son blanco de campañas que propician el consumo de artículos nocivos para la salud.
Con el propósito de incentivar los aprendizajes de las materias que se imparten en el Colegio vinculándolos con la reflexión sobre la muerte, se
a estudiantes inscritos en cualquier semestre del bachillerato del CCH de la UNAM a participar en la creación de videos, carteles, podcast, historietas, animaciones, poemas, ensayos, canciones, fotografías, grafiti, alebrijes, pinturas, dibujos y cerámicas, que expresen la mirada joven sobre la muerte desde en distintos enfoques disciplinarios, con las siguientes:
Bases
• Podrán participar todos los alumnos del Colegio de Ciencias y Humanidades asesorados por uno o varios profesores.
• Los trabajos deberán ser creaciones originales y se desarrollarán de acuerdo con los conceptos o teorías sobre la muerte abordados en las diversas asignaturas impartidas en el semestre 2013-1
• Características para las ilustraciones o pinturas:
1. Cada autor podrá inscribir máximo tres obras inéditas como serie o piezas individuales.2. La técnica es libre (lápiz, carboncillo, acuarela, lápices de colores, tinta, oleo, etcétera).3. Las pinturas e ilustraciones debrán montarse en un soporte rígido lo más cercano a la
medida del original y con una camisa de papel delgado como protección. 4. Los carteles deberán presentarse en formato de 51 cm de ancho x 75 cm de alto,
montado en un soporte rígido sin marco, con una marialuisa de 5 cm por lado sin cintas adhesivas o pegamentos que puedan dañar la obra y con una camisa de papel delgado como protección.
5. El frente de las obras no deberá tener indicaciones técnicas o sugerencias de acabado.6. El nombre del autor y la cédula de la obra (título, fecha y técnica empleada), deberá
estar señalado en la parte posterior del original. 7. Los participantes deberán entregar en un sobre anexo, cerrado y rotulado con su nombre,
la versión digital en CD con los siguientes datos: nombre completo del autor, domicilio, correo electrónico y justificación de la obra (máximo10 renglones en tipografía Calibri de 11 puntos).
8. El CD deberá contener las imágenes de las obras participantes a una resolución de 300 DPI, en formato JPG o TIFF, en RGB o escala de grises para las obras en blanco y negro.
• El periodo de entrega de los trabajos será del 23 al 26 de octubre en la Jefatura de
Información de cada plantel.• Se realizará una selección de trabajos, misma que será exhibida en el Museo
Universitario de Ciencias y Artes.• Todos los trabajos recibidos se integrarán en una Memoria que se publicará en 2013.
Las características de las obras no comentadas en los puntos anteriores se publicarán en fecha próxima.Para mayores informes sobre las características de las obras, escribir a: [email protected] y [email protected] de la Secretaría de Comunicación Institucional del CCH, ubicada en Insurgentes Sur y Circuito Escolar, Ciudad Universitaria, C.P. 04510, México. Teléfonos: 56 22-0025 y 56 22-0175.
20 24 de septiembre de 2012Gaceta CCH 1,304
21 24 de septiembre de 2012Gaceta CCH 1,304
LA ASOCIACIÓN MEXICANA DE PROFESORES DE FILOSOFÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR,IXTLI, A.C.
Y laUNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO, FACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRAS, CONSEJONACIONAL PARA LA CULTURA Y LAS ARTES, UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE LA CIUDAD DE MÉXICO,ESCUELA NACIONAL. COLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES, INSTITUTO DE EDUCACIÓN MEDIASUPERIOR DEL DISTRITO FEDERAL, COLEGIO DE BACHILLERES, EL OBSERVATORIO FILOSÓFICODE MÉXICO , EL OBSERVATORIO FILOSÓFICO DE MORELOS Y ORGANIZACIÓN JUVENIL UTOPIA
(JUVENTUD UTOPIA A.C.)
CONVOCAN
a todos los Profesores que imparten materias de filosofía de todas las instituciones de educaciónmedia superior y superior del país a participar en el
PRIMER CONGRESO NACIONAL SOBRE LA ENSEÑANZA DE LA FILOSOFÍA EN LAEDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
“La enseñanza de la filosofía como fundamento para una transformación social”
que se llevará a cabo los días 14, 15 y 16 de noviembre de 2012 de 10:00 a 14:00 y de 16:00 a18:00 hrs., en la Facultad de Filosofía y Letras de la UNAM, Ciudad Universitaria, México, DF.
OBJETIVO GENERAL: Que los profesores defilosofía de educación media superior ysuperior del país podamos analizar lasproblemáticas que implica la formaciónfilosófica en el bachillerato ante lasreformas educativas federalese institucionales, ypodamos replantear elrumbo de laenseñanza de lafilosofía en éste yotros niveleseducativos, de cara ala nueva administraciónfederal.
COLOQUIOS:I. La enseñanza de la filosofía en el
contexto de la RIEMS y delmodelo educativo porcompetencias.
II. Filosofía y sociedad: la filosofíaen el contexto de unatransformación social.
III. Materias y contenidos generales
de la filosofía en las diferentesmodalidades de bachillerato.
IV. Filosofía mexicana y culturasindígenas.
V. Contenidos temáticos y didácticade la enseñanza de la filosofía en
el bachillerato.VI. Diversas actividades
de los docentes defilosofía en elbachillerato.
Durante la clausura delCongreso se hará entrega
por vez primera de la Medallaal Mérito: Formación Filosófica en
el Bachillerato “Adolfo Sánchez Vázquez”.
Mayores informes: Consultar bases ytemáticas en el blog de IXTLI- AsociaciónMexicana de Profesores de Filosofía deEducación Media Superior, A.C. h tt p :// ixtliaf .b logsp o t. com .m x o en lapágina del Observatorio Filosófico deMéxico www.ofmx.com.mx
22 24 de septiembre de 2012Gaceta CCH 1,304
23 24 de septiembre de 2012Gaceta CCH 1,304
Gaceta CCH se reserva el derecho a publicar las colaboraciones recibidas en el número que considere adecuado. Gaceta CCH aparece todos los lunes publicada por la Secretaría de Comunicación Institucional del Colegio de Ciencias y Humanidades. Insurgentes Sur y Circuito Escolar, Ciudad Universitaria, C.P. 04510, México. Certificado de Licitud de Contenido núm. 5,192. Certificado de Licitud de Título núm. 6,983. Certificado de Reserva de Derechos al Uso Exclusivo 2304-93 control 20261. Teléfonos 5622-00-25 y 5622-01-75. Fax: 56-22-01-67. Impresión: Imprenta del Colegio de Ciencias y Humanidades. Monrovia 1,002 Col. Portales. Personal de imprenta: Edzel Arturo Álvarez García, Jorge Jonathan Cortés Guevara, Juan José García Díaz, Oscar García García, Juan Carlos Herrera Rodea, Alan Mendoza Pérez, Ausencio Morales Anaya, Francisco Rivera Anaya, Raúl Valencia Terán, Joel Vázquez Maravilla. Distribución: Secretaría de Comunicación Institucional del CCH. Tiraje 7,500 ejemplares
[email protected]@[email protected]
Jefes de Información de los PlantelesAzcapotzalcoJavier Ruiz ReynosoNaucalpanReyna Rodríguez RoqueVallejoRubén FischerOrienteIgnacio Valle BuendíaSurSusana Reyes Jiménez
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
Dr. José Narro Robles RectorDr. Eduardo Bárzana GarcíaSecretario General Lic. Enrique del Val BlancoSecretario AdministrativoDr. Francisco José Trigo TaveraSecretario de Desarrollo InstitucionalMC. Miguel Robles BárcenaSecretario de Servicios a la ComunidadLic. Luis Raúl González Pérez Abogado GeneralEnrique Balp DíazDirector General de Comunicación Social
COLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES
Lic. Lucía Laura Muñoz CoronaDirectora GeneralIng. Genaro Javier Gómez Rico Secretario GeneralLic. Graciela Díaz PeraltaSecretaria AcadémicaLic. Juan A. Mosqueda GutiérrezSecretario AdministrativoLic. Araceli Fernández Martínez Secretaria de Servicios de Apoyo al AprendizajeLic. Arturo Souto MantecónSecretario de PlaneaciónLic. Guadalupe Márquez CárdenasSecretaria Estudiantil Mtro. Trinidad García CamachoSecretario de Programas Institucionales Lic. Laura S. Román PalaciosSecretaria de Comunicación InstitucionalIng. Juventino Ávila Ramos Secretario de Informática
Directores de los plantelesLic. Sandra Aguilar FonsecaAzcapotzalcoDr. Benjamín Barajas SánchezNaucalpanDr. Roberto Ávila AntunaVallejoLic. Arturo Delgado GonzálezOrienteLic. Jaime Flores SuasteSur
Gaceta CCHDirectorJesús Nolasco NájeraCoordinador EditorialErick Octavio Navarro OlguínCoordinador de Archivo FotográficoRoberto Contreras OrdazMesa de RedacciónPorfirio CarrilloYolanda García LinaresCarmen Guadalupe Prado RodríguezHilda Villegas GonzálezCorrección de estiloYolanda Ledesma CamargoDiseño GráficoMercedes Olvera PachecoOscar Figueroa TenorioFotografíaJosé de Jesús Ávila RamírezDistribuciónGabriel Leyte SaldateLuis RamírezMaría Guadalupe Salazar PreciadoBeatriz Bolaños Domínguez
El Consejo de Difusión Cultural de la UNAM ofrece el programa En Contacto Contigo, que se inició el 19 de septiembre a las 18:00 horas en la Sala Nezahualcóyotl. Los alumnos del Colegio se po-
drán conectar, entre otras, a La red de Teatro Estudiantil Universitario, con el proyecto América del Norte va a las prepas: escenas de un drama, que inicia su actividad con la obra Panorama desde el puente, de Arthur Miller. Programa impulsado por Silvia Núñez García, directora del CISAN, y Enrique Singer, director de Teatro UNAM. El 22 de octubre se presentan en la ENP Plantel 5 y próximamente en un auditorio del CCH.
Cine. Por primera vez en la historia del Colegio se realiza en sus instala-ciones el preestreno de la película Abolición de la propiedad, dirigida por Jesús Magaña Vázquez, basada en el texto de José Agustín. La exhibición será antes que en los circuitos de cine comercial: a las 12 horas el 27 de septiembre en el Plantel Azcapotzalco con la presencia del director, parte del elenco y la producción. Posteriormente se exhibirá en los demás planteles. Mantente atento.
Continúa el Primer Cine Foro del CCH, El FICUNAM 2012 en el CCH, en los planteles Naucalpan y Azcapotzalco con la película Iceberg, de Gabriel Velázquez, España, 2011. Entrada gratuita.
Teatro. Teatro de la UNAM ofrece a los estudiantes la presentación de diversas obras: El beso, de Anton Chejov, dirigida por Antonio Ruizpalacios; After Play, de Brian Friel, a cargo de Ignacio Escárcega; Un sueño, de August Strindberg, con la dirección de Juliana Faesler; el Carro de Comedias presenta La Paz, montada por Juan Carlos Vives. Obtendrás significativos descuentos con tu credencial del Colegio, y si asistes en fin de semana verás gratuitamente el Carro de Comedias en la explanada del Centro Cultural Universitario.
Música. En el Programa de Conciertos Didácticos se presenta Dúo Eudaimonía, de la Escuela Nacional de Música, el miércoles 26 de septiembre a las 13:00 horas en el Plantel Vallejo. Próximamente habrá otras presentaciones de este programa.
Danza. La celebración de la Independencia se extiende en septiembre con el Festival Conmemorando las Fiestas Patrias que presenta diferentes estampas dancísticas, como el Jarabe Tapatío y el Son de la Negra, entre otros. El Taller de Danza Folclórica es dirigido por Mario Rangel Rangel y visitará próximamente los planteles del CCH.
Literatura. Continúa en el Plantel Vallejo el Tianguis del libro. Intercambio de textos, libros baratos, rega-los de poemarios, ensayos, novelas; autores reconocidos: Paco Ignacio Taibo II comenta su más reciente trabajo, El Álamo; Francisco Pérez Arce presenta su ensayo sobre los movimientos estudiantiles; Marina Taibo Sainz habla sobre su experiencia en las redes juveniles y otras sorpresas.
Cristina Arroyo presenta Charlas: Patrimonio sensorial, la gastronomía mexicana, el miércoles 26 de sep-tiembre a las 11:00 horas en el Plantel Oriente.
Artes plásticas. El Taller Itinerante de Serigrafía del Museo Universitario de Arte Contemporáneo de la UNAM, visitará con trabajos interactivos el Plantel Azcapotzalco el 10 de octubre a partir de las 13:00. Allá nos vemos.
Visitas Guiadas. Recuerda: las visitas de museos se pueden coordinar desde Difusión Cultural CCH y ofrecemos las siguientes opciones: Museo Nacional de las Culturas, Universum, Centro Cultural Uni-versitario, Centro Cultural Universitario Tlatelolco, Centro Cultural Universitario Museo de la Luz. Para mayores informes comunícate al 5622-2385 extensión 372 con Cristina Arroyo.
Sabías que… Participó en las películas La hija del caníbal (2003) y Sin tiempo ni ley (1984); en las series de televisión Corazón partido y Capadocia (2008); en la telenovela El octavo mandamiento (2011-12) y en la actualidad es el director de Teatro de la UNAM. Comenta Enrique Singer: “me siento orgulloso de haber estudiado en el Plantel Sur del CCH”.
Las Comisiones Especiales para la Actualización de los Programas de Estudio que corresponden a las materias de las Áreas de Matemáticas, Ciencias Experimentales, Histórico-Social, Talleres de Lenguaje y Comunicación y los Departamentos de Idiomas y Educación Física, están encargadas de estudiar y proponer el reajuste adecuado
de cada asignatura. Los integrantes de dichas comisiones fueron elegidos a través del voto universal, libre y secreto el pasado 3
de mayo. Los profesores Mario Emilio Domínguez y Baños y Hugo Mael Hernández Trévethan son el presidente y secretario de la Comisión Especial de la Materia de Estadística y Probabilidad, respectivamente.
Acerca del desarrollo del trabajo que están realizando los comisionados de esta materia, nos informa el profesor Hernández Trévethan que sus tareas se enmarcan en los lineamientos elaborados por la Secretaría General del CCH y están estructurados en tres vertientes: Fuentes de información relevantes, Justificación académica y Criterios específicos. La organización de la comisión es parecida a la de un seminario porque todas las decisiones se toman de forma democrática. Como parte de la consulta a profesores de la materia, aplican un instrumento para recoger algunas experiencias de los docentes de los cinco planteles relacionadas con la disciplina.
Apoyados por distintos documentos, los comisionados elaboran un diagnóstico del programa y lo enriquecen con señalamientos de reconocidos investigadores en educación estadística. Asimismo han identificado la necesidad de detallar el tipo de formación que la asignatura debe dar a quien la curse, que coincide con la formación en probabilidad y estadística que debe tener todo ciudadano en la actualidad.
La conferencia que ofreció el doctor Alan H. Schoenfeld les permitió observar, comenta Hernández Trévethan, que varias de sus propuestas se encuentran implícita o explícitamente en el Plan y programas de estudio. Sin embargo, nos deja unas preguntas para reflexionar: ¿estamos teniendo una correcta aplicación de los principios declarados en nuestros programas de estudio? ¿Cómo es posible mejorar?z
Estimados Profesores de Biología I y II
En el marco de la actual revisión curricular, la Comisión Especial para la Actualización de los Programas de Biología I y II, nos encontramos en la fase de elaboración de un diagnóstico. En esta perspectiva, que-remos conocer tus opiniones.
Te invitamos a participar a través de dos instrumentos que están a tu disposición en el Portal del Co-legio de Ciencias y Humanidades.
Opiniones de los profesores para el diagnóstico de los programas de Biología I y II
Aspectos Fortalezas Debilidades Cambios/innovaciones
1. Propósitos del curso
2. Tiempo destinado
3. Aprendizajes
4. Temática
5. Estrategias de enseñanza
6. Criterios de evaluación
7. Bibliografía