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EL FENÓMENO BULLYING Y SU IMPACTO EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO INTRODUCCIÓN: La violencia introduce riesgos potenciales que amenazan los objetivos de la educción escolar. Esta problemática se comporta como un factor de riesgo para los alumnos agresores como para las víctimas y los observadores, lo que se traduce en un incremento de los problemas que afectan su aprendizaje. La escuela debe ser un lugar seguro donde se puedan practicar valores y aprender la convivencia entre las personas. Si hay un lugar donde los adolescentes deben estar a salvo de comportamientos y actitudes violentas, además del interior de sus familias, es sin duda la escuela, a la que acuden no solo por la mera adquisición de conocimientos , sino también a aprender a convivir sin violencia y con respeto hacia todos.  Algunos estudios muestran que el acoso sucede diariamente y se da fundamentalmente entre alumnos de edades comprendidas entre 6 y 17 años. Pero la edad de mayor riesgo en la aparición de la violencia se sitúa entre los 11 y los 15 años, etapa en la que más cambios se producen, incluido el cambio de etapa educativa. El fenómeno de acoso escolar no termina solo ahí, sino que sus consecuencias preocupan a las instituciones educativas por el impacto que tiene en el rendimiento académico y la afectación a los indicadores educativos como la deserción, aprovechamiento escolar y la eficiencia terminal.

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EL FENÓMENO BULLYING Y SU IMPACTO EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO

INTRODUCCIÓN:

La violencia introduce riesgos potenciales que amenazan los objetivos de la

educción escolar. Esta problemática se comporta como

un factor de riesgo para los alumnos agresores como para las víctimas y los

observadores, lo que se traduce en un incremento de los problemas que afectan

su aprendizaje.

La escuela debe ser un lugar seguro donde se puedan practicar valores y

aprender la convivencia entre las personas. Si hay un lugar donde losadolescentes deben estar a salvo de comportamientos y actitudes violentas,

además del interior de sus familias, es sin duda la escuela, a la que acuden no

solo por la mera adquisición de conocimientos , sino también a aprender a convivir 

sin violencia y con respeto hacia todos.

 Algunos estudios muestran que el acoso sucede diariamente y se da

fundamentalmente entre alumnos de edades comprendidas entre 6 y 17 años.

Pero la edad de mayor riesgo en la aparición de la violencia se sitúa entre los 11 ylos 15 años, etapa en la que más cambios se producen, incluido el cambio de

etapa educativa.

El fenómeno de acoso escolar no termina solo ahí, sino que sus

consecuencias preocupan a las instituciones educativas por el impacto que tiene

en el rendimiento académico y la afectación a los indicadores educativos como la

deserción, aprovechamiento escolar y la eficiencia terminal.

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PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

I.- Tema de investigación

Titulo de la investigación: ―El Bullying o acoso escolar― 

―El Bullying y su influencia en los índices de aprovechamiento‖  

Dentro de la cotidianeidad del quehacer escolar es común encontrarse con actos

como Agarrar de ―burro‖ a un compañero, que el maestro le ―cargue la mano‖ a un

alumno, que al cuestionar un conato de pleito

se escuche decir ―es que así nos llevamos‖ o peor aún, que al ver y escuchar 

insultos de un alumno o más a otro ―lo ignoremos‖, eso es Bullying. 

Técnicamente el Bullying se ha definido como: ―una forma de violencia entre

iguales debido a la ignorancia o pasividad de las personas que rodean a los

agresores y a las victimas sin intervenir directamente‖  

El Bullying es visto como normal entre pares o pequeños grupos, en el trabajo, en

casa, incuso en las escuelas pero es precisamente en estas en donde su acción

cobra fuerza ya que en la calle el agredido tiene la posibilidad de escabullirse,

pero de la escuela no se permite salir, así que el plantel representa para el

agredido un espacio de reclusión temporal del que no se puede huir y se convierteen cautivo del agresor, sin posibilidad de huir lejos de él y prácticamente sin ayuda

ya que quienes observan la agresión no denuncian.

El Bullying es un fenómeno que, aunque no es reciente, ha tomado gran

protagonismo en las aulas de clase de todo el mundo durante los últimos años,

debido a las consecuencias que ha generado en diferentes instituciones.

De acuerdo a lo anteriormente expuesto nos formulamos la siguiente pregunta de

investigación: ¿Cómo impacta el fenómeno Bullying en el rendimiento académico

de alumnos que son víctimas, agresores u observadores?

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JUSTIFICACIÓN:

La razón por la cual me motivo hacer este trabajo, es darnos cuenta de la realidad

que se vive no solo en las escuelas sino en la sociedad en general, ya que

estudios anteriores mencionan que algunos

alumnos que son víctimas o victimarios del Bullying, son agredidos en sus hogares

tanto física como psicológicamente.

Pero ¿Por qué hacer este trabajo? Porque se necesita buscar sino una solución,

por lo menos estrategias y métodos para disminuir en cierto porcentaje los acosos

escolares y elevar el rendimiento académico de los alumnos.

Las situaciones violentas dentro de la escuela secundaria como robos, peleas o

destrozos de material y de las instalaciones educativas, abarcan otros hechos que

no siempre se hacen explícitos, se habla de ellos e incluso se abordan

intencionalmente como situaciones de conflicto que puedan afectar el clima social

y la convivencia escolar.

Este proyecto ayudará a que la comunidad escolar y las mismas familias conozcan

la información relacionada con el fenómeno Bullying. Sus aportes proporcionarán

una orientación de cómo tratar, abordar e identificar los casos de abuso escolar ya su vez informar y prevenir las situaciones de conflicto en los alumnos que son

víctimas, victimarias u observadores. Asimismo, partir de un conocimiento que

les permita actuar en base a situaciones manifestadas en los alumnos afectados

por este fenómeno. Considerando que todos estos factores inciden en el bajo

rendimiento académico que limita la capacidad de desarrollo y aprendizaje.

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OBJETIVO GENERAL:

Conocer e identificar a los alumnos afectados por el fenómeno Bullying.

* identificar el fenómeno Bullying.

* ayudar a las víctimas de acoso en la escuela.

* Generar un ambiente de convivencia juvenil más sano para todos.

* Fomentar la actitud de denuncia de agresión, abuso y delincuencia en los

observadores pasivos.

* Optimizar el rendimiento académico de los alumnos incidiendo directamente en

los índices escolares.

* Evitar la deserción de los alumnos victimas del acoso influyendo así en los

índices de deserción escolar.

* Contribuir a una formación de individuos que no se acostumbren a ser víctimas

de abuso u observadores.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Determinar el impacto que existe entre el fenómeno Bullying y el rendimiento

académico.

• 1.- identificar signos y síntomas en el agresor 

• 2.- identificar signos y síntomas en la victima• 3.-razones por las cuales se crean los agresores y como eligen a las victimas

• 4.- consecuencias de la víctima en su desarrollo.

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MARCO TEÓRICO

El bullying es un fenómeno de agresividad injustificada que cursa con mayor o

menor nivel de gravedad, pero siempre es violento porque pervierte el orden

esperable de relaciones sociales; lo que hemos llamado la reciprocidad moral

esperable entre iguales. Es un juego perverso de dominio-sumisión que cuando

se mantiene de forma prolongada da lugar a procesos de victimización, con lo que

ello significa de deterioro psicológico de la personalidad de la víctima y de

deterioro moral del agresor.

Parece que no pero realmente es muy frecuente los casos de acoso entre los

niños, en carne propia muchos padres de familia hemos vivido esa experiencia

entre nuestros

hijos, sin saber que decir y como actuar.

¿Que es el Bullying?

Es una palabra proviente del vocablo holandes que significa

acoso.El primero que empleó el término "bulliing" en el sentido de acoso escolar en sus

investigaciones fue Dan Olweus, quien implantó en la década de los '70 en Suecia

un estudio a largo plazo que culminaría con un completo programa antiacoso para

las escuelas de Noruega.

 Anteriormente esta palabra no era tan comentada, pero debido al incremento

alarmante en casos de persecución y agresiones que se están detectando en las

escuelas, lo que lleva a muchos escolares a vivir situaciones verdaderamente

aterradoras, es que ahora se esta hablando más del tema.

El bullying esta presente en casi cualquier lugar, no es exclusivo de algún sector 

de la sociedad o respecto al sexo, aunque en el perfil del agresor sí se aprecia

predominancia en los varones. Tampoco existen diferencias en lo que respecta a

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las víctimas.

El agresor acosa a la víctima cuando esta solo, en los baños, en los pasillos, en el

comedor, en el patio. Por esta razón los maestros muchas veces ni por enterados

estan. Sin embargo no se trata de un simple empujón o comentario, se trata de

una situación que si no se detiene a tiempo puede provocar severos daños

emocionales a la victima.

Esta práctica que se vuelve frecuente en los niveles de secundarias y

preparatorias públicas o privadas de México, en otras partes del mundo se esta

adaptando a la tecnología dando como resultado el cyber bullying, es decir, el

acoso a través de Internet específicamente en páginas web, blogs o correos

electrónicos.

Tipos de Bullying

Sexual: Es cuando se presenta un asedio, inducción o abuso sexual.

Exclusión

social: Cuando se ignora, se aísla y se excluye al otro.

Verbal: Insultos y menosprecios en público para poner en evidencia al débil.Psicológico: En este caso existe una persecución, intimidación, tiranía, chantaje,

manipulación y amenazas al otro.

Físico: Hay golpes, empujones o se organiza una paliza al acosado.

Causas y consecuencias del Bullying

Personales: Un niño que actúa de manera agresiva sufre intimidaciones o algún

tipo de abuso en la escuela o en la familia.

 Adquiere esta conducta cuando es frecuentemente humillado por los adultos.

Se siente superior, ya sea porque cuenta con el apoyo de otros atacantes o

porque el acosado es un niño con muy poca capacidad de responder a las

agresiones.

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Familiares: El niño puede tener actitudes agresivas como una forma de expresar 

su sentir ante un entorno familiar poco afectivo, donde existen situaciones de

ausencia de algún padre, divorcio, violencia, abuso o humillación ejercida por los

padres y hermanos mayores; tal vez porque es un niño que posiblemente vive bajo

constante presión para que tenga éxito en sus actividades o por el contrario es un

niño sumamente mimado.

Todas estas situaciones pueden generar un comportamiento agresivo en los niños

y llevarles a la violencia cuando sean adolescentes.

En la escuela: Cuanto más grande es la escuela hay mayor riesgo de que haya

acoso escolar, sobre todo si a este factor se le suma la falta de control físico,

vigilancia y respeto; humillación, amenazas o la exclusión entre personal docente

y alumnos.

Por otro lado los nuevos modelos educativos

a que son expuestos los niños como la ligereza con que se tratan y ponen en

practica los valores , la ausencia de límites y reglas de convivencia, han

influenciado para que este tipo de comportamiento se presenten con mayor frecuencia.

Consecuencias para el o los agresores

Pueden convertirse posteriormente en delincuentes, la persona se siente frustrada

porque se le dificulta la convivencia con los demás niños, cree que ningún

esfuerzo que realice vale la pena para crear relaciones positivas con sus

compañeros.

Consecuencias para la víctima

Evidente baja autoestima, actitudes pasivas, pérdida de interés por los estudios lo

que puede llevar a una situación de fracaso escolar, trastornos emocionales,

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problemas psicosomáticos, depresión, ansiedad, pensamientos suicidas,

lamentablemente algunos chicos, para no tener que soportar más esa situación se

quitan la vida.

Cómo se comporta un agresor y la victima

• Quienes ejercen el bullying lo hace para imponer su poder sobre el otro logrando  

con ello tenerlo bajo su completo dominio a lo largo de meses e incluso años.

• El niño o varios de ellos, comúnmente en grupo, constantemente tienen actitudes

agresivas y amenazantes sin motivo alguno contra otro u otros niños.

• Es o son provocativos, cualquier cosa es para ellos motivo de burlas.  

• Su forma de resolver conflictos es por medio de la agresión.

• No es nada empático, es decir no se pone en el lugar del otro.  

Comportamiento de las víctimas del bullying

• Son comúnmente niños tímidos y poco sociables. Ante un acoso constante,  

lógicamente

se sienten angustiados, tensos y con mucho miedo a tal grado que

en algunos casos puede llevarlo a consecuencias devastadoras.

• El niño o adolescente se muestra agresivo con sus padres o maestros.  

• Comienzan a poner pretextos y diversos argumentos para no asistir a clases, ni  

participar en activiadades de la escuela .

• Se presenta un bajo rendimiento escolar. 

• La víctima comienza a perder bienes materiales sin justificación alguna, o piden  

más dinero para cubrir chantajes del agresor.

• En los casos más severos presentan moretones o agresiones evidentes en la

cara y el cuerpo.

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Como deben actuar los padres ante un hijo acosador 

• Tienes y debes acercarte a tu hijo, platica con él.  

• Relaciónate más con los amigos de tu hijo y observa qué actividades realizan.  

• Una vez que hallas creado un clima de comunicación y confianza con tu hijo,

pregúntale el porque de su conducta.

• Si comprobaste que tu hijo es un acosador, no ignores la situación porque  

Seguramente se agravará, calmadamente busca la forma de ayudarlo.

• Jamás debes usar la violencia para reparar el problema. Violencia genera

Violencia, ¿donde esta la solución? . Tampoco culpes a los demás por la mala

Conducta de tu hijo.

• Nunca dejes de demostrarle amor a tu hijo, pero también debes hacerle saber 

que no permitirás esas conductas agresivas e intimidatorios, deja muy claro

además las mediadas que se tomarán a causa de su comportamiento y en caso

de que continúe de esa manera.

• Cuando se detecta un caso de bullying, los padres del niño deben trabajar  

conjuntamente

con la escuela para resolver el problema de una forma inmediata.

Habla con los profesores, pídeles ayuda y escucha todas las críticas que te den

sobre tu hijo. Mantente informado de como la escuela esta tratando dicho caso y

los resultados que se estan obteniendo.

• A través de la comunicación con tu hijo podrás darte cuenta de sus gustos y

aficiones, canaliza su conducta agresiva por ese lado; si por ejemplo le gusta el

futboll inscríbelo en un club deportivo, si le gusta tocar algún instrumento

llévalo para que tome clases.

• Crea un ambiente en tu hogar donde el chico se sienta con la confianza de  

manifestar sus insatisfacciones y frustraciones sin agredir . Enséñale buenos

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modales.

• Debes enseñarle a tu hijo a reconocer sus errores y a pedir disculpas a quienes 

les halla hecho daño, elogia esa buenas acciones.

Qué hacer si mi hijo es la victima

• Investiga minuciosamente lo que está ocurriendo, platica con sus compañeros  

más cercanos, maestros, amigos y familiares.

• Platica con tu hijo y hazle sentir que puede confiar en ti , asi él se sentirá

cómodo al hablar contigo acerca de todo lo bueno y lo malo que esté viviendo.

• Hablen del tema. Escucha a tu hijo, deja que se desahogue.  

• Si efectivamente comprobaste que lo estan acosando, manten la calma y no  

demuestres preocupación, el niño tiene que ven en tu rostro determinación y

positivismo.

• Comprometete a ayudar a tu hijo, y muy importante, hazle saber que él no es el  

culpable de esta situación.

• No trates de resolver el problema diciéndole a tu hijo que se defienda y t ome

venganza,

esto empeoraría más la situación, es mejor que discutan como puedenresponder asertivamente a los acosadores y practica respuestas con tu hijo.

• Debes ponerte en contacto con el maestro de tu hijo y con la dirección de la  

escuela para ponerlos al tanto de lo que esta ocurriendo, pídeles su cooperación

en la resolución de los hechos.

• En caso de que el acoso continúe, tendrás que consultar a un abogado.  

• Si tu hijo se encuentra muy dañado emocionalmente por toda esta situación,  

busca la asesoria de un psicólogo para ayudarle a que supere este trauma. Pero

 jamás te olvides que la mejor ayuda, en esos casos, es la de su familia.

Qué deben hacer los maestros

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Identificar a la víctima y el agresor.

• Si ha detectado a la victima verifique preguntando a su padres si el niño presenta

dificultad para conciliar el sueño, dolores en el estómago, el pecho, de cabeza,

náuseas y vómitos, llanto constante, etc. Si es necesario investigue y observe

más al niño.

• Siga al niño a una distancia prudente a lo lugares donde comúnmente esta sin

vigilancia, seguramente se encontrará con el chico que lo esta acosando.

• En las paredes de los baños o las puertas de éstos, los niños suelen escribir  

burlas y agresiones, revíselas.

• Platique con los compañeros más cercanos de los niños( acosador y víctima),

pueden darle información valiosa.

• Tenga consciencia de que tanto el agresor como la victima sufren, y por lo tanto  

necesitan ser atendidos y tratados.

Como prevenir el Bullying

En la familia

La familia es la principal fuente de amor 

y educación de los niños; a partir de ella el niño aprende a socializarse basado en

lo valores, normas y comportamientos enseñados en casa; evitemos que nuestro

hogar se convierta en un escenario hostil o por el contrario demasiado permisivo,

tenga por seguro que esto siempre llevará a que los niños adquieran conductas

agresivas.

Otro papel de la familia es estar informada constantemente, hay cursos en donde

se orienta a los padres sobre como mantener alejados a sus hijos del bullying;

éstos se basan normalmente en el amor y la comunicación entre padres e hijos, la

observación para detectar inmediatamente cualquier conducta anormal en el

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chico, estar al pendiente de las actividades de su hijo, la existencia de límites y

normas, asi como el vigilar que se cumplan.

Estos cursos le dan atención especial a la inteligencia emocional, es decir 

enseñan a los padres como ayudarle a sus hijos a controlar sus emociones y

comportamientos hacia los demás de tal manera que puedan convivir sanamente.

En la escuela

La disciplina que se mantenga en el salón y la escuela en general es fundamental

para la construcción de una buena conducta.

Es importante la supervisión de los alumnos dentro y fuera de los salones, en los

patios, baños, comedores, etc.

Establecer claramente las reglas de la escuela y las acciones que se tomarán en

conductas como el bullying.

 Actuar rápido, directa y contundentemente en el caso de que se presente alguna

sospecha de acoso escolar.

La escuela debe estar abierta a las quejas y sugerencias del alumnado y padres

de familia, se sugiere la

colocación de un buzón.

Realizar cursos o conferencias para padres y maestros donde se puedas tratar 

temas como el bullying.

 Adicionar o reforzar el tema de educación en los valores en el curso de los

estudiantes.

Los maestros pueden apoyarse en los alumnos para identificar casos de acoso,

deben ser muy inteligentes y saber quien puede darles información valiosa.

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Instituciones gubernamentales

 Asi como existen líneas gratuitas para hablar o preguntar sobre métodos

anticonceptivos, depresión, el sida, alcoholismo, etc, deben haber líneas abiertas

para que los niños puedan hablar y denunciar conflictos que viven dentro y fuera

del hogar.

Debe haber mayores campañas para informar a los padres sobre esta situación ,

la forma en que puede detectarse, tratarse y prevenirse.

Medios de comunicación y sociedad en general

Los niños son muy dados a ver programas de acción y violencia y aunque no lo

creamos éstos influyen demasiado en su comportamiento. Los medios masivos de

comunicación deben ser más concientes de ello y controlar más los contenidos

que emiten o publican.

La sociedad en general también puede ayudar a prevenir y atacar el acoso entre

los niños, vigilando y no dejando pasar este tipo de suituaciones porque pensamos

se trata de una simple broma.

Cuando un niño se burla, amenaza o pega a otro niño, se debe intervenir para que

eso no se repita.

Cómo debe actuar un niño que es acosado

• No demuestres miedo, no llores ni te enojes: Eso es lo que el agresor pretende,

así que no le des esa satisfacción. Más tarde podrás hablar o escribir 

sobre tus

reacciones y lo que sentiste en ese momento.

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• Si comienza a molestarte no te quedes ahí, sigue caminando y no lo mires, ni lo  

escuches .

• Si te insulta o ridiculiza por ejemplo con frases como: "Eres un gallina", "un

miedoso", responde al agresor con tranquilidad y firmeza, di por ejemplo: "No,

eso es sólo lo que tú piensas".

• Aléjate o corre si crees que puede haber peligro. Vete a un sitio dond e haya un

adulto.

• Platica con tus compañeros o amigos lo que te esta pasando.  

• Es muy importante que también platiques sobre esto con un adulto a quien le  

tengas confianza.

• Si no quieres hablar a solas del tema con un adulto, pídele a un amigo o

hermano que te acompañe.

• Deja claro al adulto con quien hables del tema que la situación te afecta  

profundamente.

• Si sientes que no puedes decir nada a nadie, trata de escribir una carta  

explicando lo que te pasa. Dásela a un adulto en quien confíes y guarda una

copia para ti.

• Recuerda que tú no tienes la culpa de lo que te esta pasando.  

• Debes saber que NO estas solo(a), tienes amigos y adultos que te quieren y te  

cuidan, acércate a ellos seguramente te ayudarán.

• Piensa que el niño que te agrede tienes problemas, tal vez en casa, por eso

actúa de esa manera; no por eso vas a permitir que trate así.

• Trata a los demás como quieres que te traten a ti y ayuda al que lo necesite, así  

cuando tú necesites ayuda, te ayudarán.

La intimidación

La intimidación es una forma de abuso . Se trata de actos repetidos en el tiempo

tratando de crear o reforzar una persona (o grupo) de

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poder sobre otra persona (o grupo), por lo tanto un "desequilibrio de poder". El

"desequilibrio de poder" puede ser el poder social y / o poder físico. La víctima de

acoso escolar se refiere a veces como un objetivo. tipos de intimidación de la

conducta a menudo se originan en un aspirante a la incapacidad de intimidar a

empatizar con aquellos a quienes él o ella de destino. El acoso consiste en tres

tipos básicos de abuso - emocional , verbal y física . Por lo general implica

métodos sutiles de coacción , como la intimidación . El acoso se puede definir de

muchas maneras diferentes. Aunque el Reino Unido actualmente no tiene una

definición legal del acoso escolar, algunos EE.UU. estados tienen leyes en contra

de ella. El acoso va desde simples uno a uno a más acoso intimidación complejo

en el que el agresor puede tener uno o más "lugartenientes", que puede parecer 

que estar dispuesto a ayudar al acosador principal de sus actividades de

acoso. La intimidación en la escuela y el lugar de trabajo también se conoce

como el abuso de archivos. [5] Robert W. Fuller ha analizado la intimidación en el

contexto de rankism . El acoso puede ocurrir en cualquier contexto en el que los

seres humanos interactúan entre sí. Esto incluye la escuela , iglesia , familia , el

lugar de trabajo , vivienda y barrios . Incluso es común factor de empuje en la

migración . El acoso puede existir entre los grupos sociales , clases sociales e

incluso entre países (véase el patrioterismo ). De hecho a escala internacional,

percibida o real de los desequilibrios de poder entre

las naciones, tanto en los sistemas económicos y en los sistemas de tratado, se

cita a menudo como algunas de las causas principales de ambos Guerra Mundial

y la Segunda Guerra Mundial. En pocas palabras, históricamente y desde esta

perspectiva, algunos internacionales 'bullying' entre las naciones es visto como

teniendo lugar en al menos dos guerras internacionales muy importantes y

costosos. La intimidación es un acto de conducta repetida agresiva con el fin de

hacer daño intencionalmente a otra persona, física o mentalmente. El acoso se

caracteriza por un individuo comportarse de una determinada manera de ganar 

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poder sobre otra persona. Investigador noruego Dan Olweus define el acoso

como cuando una persona es "Expuesto, repetidamente y con el tiempo, a

acciones negativas por parte de una o más personas." Él define la acción

negativa como "cuando una persona intencionalmente causa daño o malestar a

otra persona, a través del contacto físico, a través de palabras o de otras

maneras".

General

La intimidación puede incluir insultos, verbal o por escrito el abuso, la exclusión

de las actividades, la exclusión de las situaciones sociales, el abuso físico , o la

coacción . Los matones pueden comportarse de esta manera de ser percibido

como popular o difíciles o para llamar la atención. Pueden matón de celos o

actuar fuera porque ellos mismos son intimidados. EE.UU. Centro Nacional para

Estadísticas de Educación sugiere que la intimidación se pueden clasificar en dos

categorías:, la intimidación y el acoso indirecto, que también se conoce como

social. Agresión directa Ross afirma que la intimidación directa implica una grancantidad de física agresión , tales como empujar y empujar, tirar objetos,

bofetadas, estrangulamiento, puñetazos y patadas, golpear, apuñalar, tirar del

pelo, arañar, morder, raspado y pellizcos. También sugiere que la agresión o

intimidación social indirecta se caracteriza por amenazar a la víctima a aislamiento

social . Este aislamiento se consigue a través de una amplia variedad de

técnicas, incluyendo la difusión chismes , negarse a socializar con la víctima, la

intimidación de otras personas que deseen socializar con la víctima, y criticar a las

víctimas de la manera de vestir y otros importantes marcadores sociales (incluidos

los de la víctima raza, religión, discapacidad, etc.) Ross describe otras formas de

acoso indirecto, que son más sutiles y más probabilidades de ser verbal, como

insultos, el tratamiento del silencio , argumentando que otros a la sumisión, la

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manipulación , el chisme / rumores falsos, mentiras , rumores / falsos rumores,

mirando , riéndose, riéndose de la víctima, diciendo ciertas palabras que

desencadenan una reacción de un evento pasado, y la burla. Los hijos de la

caridad Ley contra la intimidación se creó en 2003 para ayudar a los niños que

fueron víctimas de este tipo de intimidación mediante la investigación y la

publicación de habilidades de afrontamiento.

Efectos de la intimidación

Los efectos de la intimidación pueden ser graves e incluso mortales. Por 

desgracia, sigue siendo una zona muy unresearched. El vínculo entre el acoso

y la violencia escolar ha atraído una atención creciente desde la masacre en

Columbine High School de Colorado de 1999. Ese año, dos de escopeta en

mano, los estudiantes, tanto de los cuales habían sido identificados como

superdotados y que había sido intimidado durante años, mató a 13 personas, hirió

a 24 y luego se suicidó. Un año más tarde un análisis realizado por funcionarios

del Servicio Secreto de EE.UU. de 37 tiroteos en las escuelas premeditado

encontró que la intimidación, que algunos de los tiradores se describe "en lostérminos que se acercó a tormento," jugó un papel importante en más de dos

tercios de los ataques. Se estima que alrededor del 60-80% de los niños son

acosados en la escuela. Dado que la intimidación es ignorado, ya que puede

proporcionar una clave importante en la conducta de la multitud y que pasaba por 

el comportamiento. Muchos psicólogos han sido confundido por la inactividad de

las multitudes en los centros urbanos, cuando los delitos ocurren en lugares muy

concurridos. Muchos han sugerido que el acoso como una de las razones de esta

disminución en la sensibilidad emocional y la aceptación de la violencia como

normal. Cuando alguien está siendo intimidado, no sólo es el agresor y la víctima,

que se hizo menos sensible a la violencia. En la mayoría de los casos, los

amigos y compañeros de clase del agresor y la víctima acepta la violencia como

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algo normal. En un importante estudio, 432 estudiantes dotados en 11 estados

de EE.UU. fueron estudiados por la intimidación. Más de dos tercios de los

académicamente talentosos

estudiantes de octavo grado dicen haber sido intimidado en la escuela y casi un

tercio pensamientos violentos albergaba como resultado. La investigación es aún

limitada, pero se estima que la intimidación se forma una reacción en cadena y el

acoso a menudo se convierte en el agresor. Muchos dictadores y los invasores

en toda la historia han tratado de justificar su conducta de acoso al afirmar que

ellos mismos fueron intimidados. Aunque no es la justificación de la intimidación,

muchos de los peores seres humanos en la historia han sido los agresores y las

víctimas de la intimidación. Se trata de los casos inmensa virgen y nadie se

ocupaba de la intimidación, que son una gran fuente de preocupación. La

mayoría de los agresores, las víctimas y la carta de crédito contingente

gradualmente aceptar la intimidación y la violencia como una parte normal de la

vida. En este sentido, el acoso afecta no sólo el acoso, pero sus amigos y

compañeros de clase y toda la sociedad. Se afirma que el propio Hitler fue

intimidado en su infancia. Mona O'Moore del Centro Anti-Bullying en el TrinityCollege de Dublín, ha escrito: "Hay un creciente cuerpo de investigación que

indica que los individuos, ya sea niño o adulto, que son constantemente sometidos

a un comportamiento abusivo corren el riesgo de estrés enfermedad que a veces

puede llevar al suicidio. " Los que han sido víctimas de acoso pueden sufrir 

mucho los problemas emocionales y de comportamiento plazo. El acoso puede

causar la soledad , la depresión , la ansiedad , conducir a una baja autoestima y

una mayor 

susceptibilidad a la enfermedad.

Características de los agresores y sus cómplices

La investigación indica que los adultos que intimidan tienen personalidades que

son autoritarios , combinada con una fuerte necesidad de controlar o dominar .

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También se ha sugerido que el fin de perjudicar a los subordinados puede ser un

factor de riesgo particular. Otros estudios han demostrado que la envidia y el

resentimiento pueden ser los motivos de la intimidación. La investigación sobre la

autoestima de los agresores ha producido resultados equívocos. Mientras que

algunos matones están arrogante y narcisista , para que otros puedan utilizar la

intimidación como instrumento para ocultar la vergüenza o la ansiedad o para

aumentar la autoestima: degradante, otros al abusador a sí mismo se siente con

poder. por Los investigadores han identificado factores de riesgo tales como la

depresión y trastornos de la personalidad , así como la rapidez con la ira y el uso

de la fuerza, la adicción a las conductas agresivas , confundiendo "las acciones de

otros como, la preocupación hostiles con la preservación de la propia imagen , y la

participación en acciones o rígido obsesivo. La combinación de estos factores

también pueden ser causa de este comportamiento. A menudo se sugiere que el

comportamiento acosador tiene su origen en la infancia. Como una persona que

se inclina a actuar como un matón madura, sus patrones de comportamiento

asociados a menudo también maduran. Patio de la escuela y bromas 'en bruto-

vivienda »puede madurar y convertirse en más sutiles, pero igualmente

las actividades de adultos tales como nivel efectivo administrativa final se ejecuta,

bien planificado y orquestado los intentos de asesinato de carácter , u otros menos

evidentes, pero igual de contundentes formas de coerción. "Si la conducta

agresiva no es cuestionado en la infancia, existe el peligro de que se convierta en

habitual. De hecho, hay evidencia de la investigación, para indicar que la

intimidación en la infancia pone a los niños en situación de riesgo de la conducta

delictiva y la violencia doméstica en la edad adulta. " Los matones pueden

intimidar, porque ellos mismos han sido víctima de acoso escolar. También hay

pruebas de que los agresores tienen una mayor probabilidad mucho que

encarcelado en el futuro.

Características del Bullying

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- Suele incluir conductas de diversa naturaleza (burlas, amenazas, agresiones

físicas, aislamiento sistemático, etc.).

- Tiende a originar problemas que se repiten y prolongan durante cierto tiempo.

- Suele estar provocado por un alumno, apoyado por un grupo, contra una víctima

que se encuentra indefensa.

- Se mantiene debido a la ignorancia o pasividad de las personas que rodean a los

agresores y a las víctimas sin intervenir directamente.

- La víctima desarrolla miedo y rechazo al contexto en el que sufre la violencia;

pérdida de confianza en sí mismo y en los demás y disminución del rendimiento

escolar.

- Disminuye la capacidad de comprensión moral y de empatía del agresor,

mientras que se produce un refuerzo de un estilo violento de interacción.

- En las personas que observan la violencia sin

hacer nada para evitarla, se produce falta de sensibilidad, apatía e insolidaridad.

- Se reduce la calidad de vida del entorno en el que se produce: dificultad para

lograr objetivos y aumento de los problemas y tensiones.

 Agresores y víctimas

Los estudios realizados acerca de la violencia en la escuela señalan que tener 

amigos y ser aceptado son factores protectores frente dicho fenómeno.

 A continuación presentamos los antecedentes y características que presentan, en

general, los niños que ejercen o sufren la violencia:

Víctima pasiva

- Situación social de aislamiento. Con frecuencia no tiene un solo amigo entre sus

compañeros. Presenta dificultad de comunicación y baja popularidad.

- Conducta muy pasiva, miedo ante la violencia y manifestación de vulnerabilidad,

alta ansiedad, inseguridad y baja autoestima. Existe una tendencia a culpabilizarse

de su situación y a negarla por considerarla vergonzosa.

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- Cierta orientación a los adultos, relacionada con una posible sobreprotección por 

parte de la familia.

Víctima activa

- Situación social de aislamiento e impopularidad.

- Tendencia impulsiva a actuar sin elegir la conducta más adecuada a cada

situación. Disponibilidad a emplear conductas agresivas, irritantes, provocadoras.

 A veces, las víctimas activas mezclan este papel con el de agresores.

- Un rendimiento peor que el de las víctimas pasivas.

- Parecen haber tenido, en su primera infancia, un trato familiar más hostil, abusivo

y coercitivo que los otros escolares.

- Situación más frecuente entre los chicos. Pueden encontrarse en ella,

con frecuencia, los escolares hiperactivos.

MODELO DE SHEFFIELD.

Está basado en el desarrollo de una política global para la escuela que debe

obligar a implicarse a todos los agentes que operan en su contexto, es decir,

alumnos, profesores, padres e instancias oficiales. Uno de los elementos más

interesantes de este modelo es la creación de un reglamento de conducta sobre

abusos entre iguales, que se convierte en obligatorio para los centros.

MÉTODO PIKAS.

Va dirigido a alumnos de 9 a 16 años. Esta estrategia es adecuada cuando el

maltrato ya está establecido y se pretende erradicar. El método, a través de

charlas individuales, pretende que los miembros del grupo tomen conciencia de la

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situación en que participan, posibilitando que afloren sus miedos y reservas sobre

el comportamiento intimidatorio. En la parte final del método se produce una

reunión conjunta de la víctima y agresores en la cuál se comprometen al cese de

actitudes hostiles...

No queremos finalizar sin comentar que son los propios equipos docentes de los

centros los que deben tomar las decisiones en cuanto a las medidas (tanto

preventivas como paliativas) que van a aplicar en estas situaciones. Con este

documento se pretende ofrecer un escueto abanico de posibles estrategias de

intervención, pretendemos ofrecer un conjunto de actuaciones por planos de

intervención, sobre los que profundizar más. No obstante el contenido de este

trabajo tiene como finalidad ser una vía de ayuda para ello.

La importancia de ubicar al niño y a la niña no sólo en un rol pasivo

o vulnerable

donde los adultos pueden violentar sus derechos, sino

que ellos mismos también pueden ser agresores.

El maltrato entre compañeros puede aparecer de formas muydiversas. No solamente se manifiesta a través de peleas o

agresiones físicas: con frecuencia se nutre de un conjunto de

intimidaciones de diferente índole que dejan al agredido sin

respuesta. Pueden ser intimidaciones en forma verbal,

psicológicas, agresiones físicas y aislamiento social. El medio en

que se produce el E-Bullying puede ser la transmisión de mensajes

de texto a celulares, imágenes tomadas con las cámaras de los

teléfonos, e-mails bajo una identidad falsa, grupos de debate en

línea y páginas web dedicadas a la victimización de una persona

específica. Las consecuencias de este abuso pueden ser 

devastadoras. El entorno virtual facilita la intimidación e intensifica

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la experiencia de abuso desde la perspectiva de la víctima.

Los pares de los niños/adolescentes intimidados en línea así

como en el mundo real pueden cumplir un importante rol:

alertar y proteger a sus compañeros cuando se los daña o

corren riesgo de ser dañados. La intimidación acaba más

rápidamente cuando los jóvenes mismos expresan su empatía e

intervienen. Por lo tanto, los programas de educación y

concientización para contrarrestar todas las formas de intimidación

requieren la provisión de asistencia al grupo más amplio de pares,

para que desarrollen tácticas para protegerse entre ellos contra

esta forma de daño.

El hacer público frente al grupo de pares una situación de

ciberacoso o E-Bullying pone

en juego mecanismos de

cooperación y solidaridad entre los compañeros.

Internet es un medio donde las personas, en parte por preservar su

intimidad, y en parte por las características del mismo (falta deinteracción cara a cara, distancias geográficas y culturales entre

usuarios, etc.) utilizan Nicks y muchas veces, ―inventan‖ perfiles y  

Características Personales Falsas.

Este fenómeno se producem principalmente entre los preadolescentes, jóvenes y

adultos.En algunos casos, el ―escudo‖ que provee el anonimato puede  

favorecer actitudes agresivas, insistentes, de carácter amenazante

por parte de la persona ―anónima‖, que puede ser también un niño  

o adolescente. El hecho que una persona haya dado sus datos

verdaderos a un interlocutor desconocido, puede convertirse en

una situación persecutoria. También puede ser destinatario de

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contenidos violentos.

El anonimato puede conducir a la pérdida de valores vinculados a

la convivencia y el respeto por el otro.

Como actuar 

El desconocimiento o la indiferencia en relación a los peligros que

pueden acarrear las TICs por parte de los adultos habilitan a que

los alumnos y alumnas estén expuestos a nuevas formas de

agresión. Es necesario que los docentes y los padres colaboren en

la prevención y protección de los niños y adolescentes para

disminuir su vulnerabilidad, y el primer paso para esto es conocer 

cómo interaccionan los niños y adolescentes con las nuevas tecnologías.

El docente también podrá plantear diferentes actividades didácticas

que les permita reflexionar sobre cómo interactúan

en Internet,

cómo protegen su identidad, qué tipo de relaciones establecen,

cómo construyen sus amistades ―virtuales‖, qué contenidos son los 

que les interesan, qué contenidos son los que no, etc. De estamanera, los niños consolidarán, en primer lugar, conceptos que los

ayuden a construir vínculos, en un marco de respeto por el otro y

de cuidado de sí mismos; discernirán sobre las características de

los distintos contenidos que tienen a su alcance y podrán reconocer 

sitios confiables de los que no lo son.

El docente debe intervenir cuando crea que un niño o adolescente

padece una situación de acoso a través de TICs (tecnologías de información y

comunicación), de abuso, de desamparo; debe

propiciar su confianza, escucharlo, ayudarlo a hablar del tema y

hacer que se sienta orgulloso de haberlo hecho. Hablar de lo que le

sucede, para ese niño o adolescente, es una manera de comenzar 

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a defenderse. El docente no debe cuestionar la veracidad de los

hechos relatados; cuando los niños refieren acoso o abuso, casi

nunca mienten. Se debe desculpabilizar al niño o niña y decirle que

no es responsable de lo que le pasó o le pasa; sí lo es el agresor.

Es importante enfatizar con lospadres la utilidad de Internet, pero

también transmitirles algunas pautas de prevención: acompañar a

sus hijos —si son pequeños— mientras navegan interesándose por 

sus actividades on-line, colocar un filtro de contenidos y ubicar la

computadora en un espacio compartido de la casa y no en el cuarto

del niño o niña. Si los niños y niñas son más grandes (más de 10

años),

la prioridad será la comunicación: sugerirles conversar con

sus hijos e hijas sobre lo que hacen en Internet, escuchar sus

comentarios, interiorizarse en los programas que utilizan, etc.

 A partir de sus comentarios y experiencias los padres podrán

sugerir los cuidados pertinentes.

También será útil recordarles que la exposición a la pornografíapuede ocurrir tanto en el hogar como en locutorios y cybers. Por 

otro lado, a estos chicos y chicas (especialmente los varones)

puede comenzar a interesarles buscar páginas pornográficas. Es

un hecho que, cada vez más, la pornografía a la que se accede a

través del ciberespacio brinda a muchos jóvenes la base de la

comprensión del sexo y su rol en las relaciones íntimas. Esta

exposición puede consolidar relaciones de desigualdad entre

hombres y mujeres, así como derivar en situaciones no deseadas o

violentas en cuanto al cuidado del cuerpo y el establecimiento

de vínculos. En este sentido, es importante preocuparse sobre la

potencial exposición a estos contenidos, especialmente mientras se

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encuentran en lugares públicos.

La escuela se constituye, también, en el canal de comunicación

adecuado con los padres; juntos, pueden aunar criterios para abordar esta

problemática y ser activos en la prevención y educación de los niños, niñas y

 jóvenes sobre el uso de TICs

El acoso escolar puede ser físico.

El acoso escolar (también conocido como hostigamiento escolar, matonaje escolar 

o por su término inglés bullying) es cualquier forma de maltrato psicológico, verbal

o físico producido entre escolares de forma

reiterada a lo largo de un tiempo determinado. Estadísticamente, el tipo de

violencia dominante es el emocional y se da mayoritariamente en el aula y patio de

los centros escolares. Los protagonistas de los casos de acoso escolar suelen ser 

niños y niñas en proceso de entrada en la adolescencia (12-13 años), siendo

ligeramente mayor el porcentaje de niñas en el perfil de víctimas.

El acoso escolar es una forma característica y extrema de violencia escolar.

El acoso escolar es una especie de tortura, metódica y sistemática, en la que el

agresor sume a la víctima, a menudo con el silencio, la indiferencia o lacomplicidad de otros compañeros.1

Este tipo de violencia escolar se caracteriza, por tanto, por una reiteración

encaminada a conseguir la intimidación de la víctima, implicando un abuso de

poder en tanto que es ejercida por un agresor más fuerte (ya sea esta fortaleza

real o percibida subjetivamente) que aquella. El sujeto maltratado queda, así,

expuesto física y emocionalmente ante el sujeto maltratador, generándose como

consecuencia una serie de secuelas psicológicas (aunque estas no formen parte

del diagnóstico); es común que el acosado viva aterrorizado con la idea de asistir 

a la escuela y que se muestre muy nervioso, triste y solitario en su vida cotidiana.

En algunos casos, la dureza de la situación puede acarrear pensamientos sobre el

suicidio e incluso su materialización, consecuencias propias del hostigamiento

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hacia las personas sin limitación de edad

Objetivos y evolución de los casos de acoso escolar 

El objetivo de la práctica del

acoso escolar es intimidar, apocar, reducir, someter, aplanar, amedrentar y

consumir, emocional e intelectualmente, a la víctima, con vistas a obtener algún

resultado favorable para quienes acosan o satisfacer una necesidad imperiosa de

dominar, someter, agredir, y destruir a los demás que pueden presentar los

acosadores como un patrón predominante de relación social con los demás.

En ocasiones, el niño que desarrolla conductas de hostigamiento hacia otros

busca, mediante el método de «ensayo-error», obtener el reconocimiento y la

atención de los demás, de los que carece, llegando a aprender un modelo de

relación basado en la exclusión y el menosprecio de otros.

Con mucha frecuencia el niño o niña que acosa a otro compañero suele estar 

rodeado muy rápidamente de una banda o grupo de acosadores que se suman de

manera unánime ygregaria al comportamiento de hostigamiento contra la víctima.

Ello es debido a la falta de una autoridad exterior (por ejemplo, un profesor, unfamiliar, etc.) que imponga límites a este tipo de conductas, proyectando el

acosador principal una imagen de líder sobre el resto de sus iguales seguidores.

 A menudo la violencia encuentra una forma de canalizarse socialmente,

materializándose en un mecanismo conocido de regulación de grupos en crisis: el

mecanismo del chivo expiatorio. Destruir al que no es seguidor, al que se resiste,

al diferente, al que sobresale académicamente, al imbuido de férreos principios

morales, etc.

Tipos de acoso escolar 

Un informe de algunos profesores de la UNAM, han descrito hasta 8 modalidades

de acoso

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escolar, con la siguiente incidencia entre las víctimas.

1. Bloqueo social (29,3%)

2. Hostigamiento (20,9%)

3. Manipulación (19,9%)

4. Coacciones (17,4%)

5. Exclusión social (16,0%)

6. Intimidación (14,2%)

7. Agresiones (13,0%)

8. Amenazas (9,1%)

Bloqueo social

 Agrupa las acciones de acoso escolar que buscan bloquear socialmente a la

víctima. Todas ellas buscan el aislamiento social y su marginación impuesta por 

estas conductas de bloqueo.

Son ejemplos las prohibiciones de jugar en un grupo, de hablar o comunicar con

otros, o de que nadie hable o se relacione con él, pues son indicadores que

apuntan un intento por parte de otros de quebrar la red social de apoyos del niño.

Se incluye dentro de este grupo de acciones el meterse con la víctima para

hacerle llorar. Esta conducta busca presentar al niño socialmente, entre el grupo

de iguales, como alguien flojo, indigno, débil, indefenso, estúpido, llorica, etc. El

hacer llorar al niño desencadena socialmente en su entorno un fenómeno de

estigmatización secundaria conocido comomecanismo de chivo expiatorio. De

todas las modalidades de acoso escolar es la más difícil de combatir en la medida

que es una actuación muy frecuentemente invisible y que no deja huella. El propio

niño no identifica más que el hecho de que nadie le habla o de que nadie quiere

estar con él o de que los demás le excluyen sistemáticamente de los juegos.

Hostigamiento

 Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que consisten en acciones de

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hostigamiento y acoso psicológico que manifiestan desprecio, falta de respeto y

desconsideración

por ladignidad del niño. El desprecio, el odio, la ridiculización, la burla, el

menosprecio, los motes, la crueldad, la manifestación gestual del desprecio, la

imitación burlesca son los indicadores de esta escala.

Manipulación social

 Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que pretenden distorsionar la imagen

social del niño y ―envenenar‖ a otros contra él. Con ellas se trata de presentar una

imagen negativa, distorsionada y cargada negativamente de la víctima. Se cargan

las tintas contra todo cuanto hace o dice la víctima, o contra todo lo que no ha

dicho ni ha hecho. No importa lo que haga, todo es utilizado y sirve para inducir el

rechazo de otros. A causa de esta manipulación de la imagen social de la víctima

acosada, muchos otros niños se suman al grupo de acoso de manera involuntaria,

percibiendo que el acosado merece el acoso que recibe, incurriendo en un

mecanismo denominado ―error básico de atribución‖. 

Coacción

 Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que pretenden que la víctima realiceacciones contra su voluntad. Mediante estas conductas quienes acosan al niño

pretenden ejercer un dominio y un sometimiento total de su voluntad.

El que la víctima haga esas cosas contra su voluntad proporciona a los que

fuerzan o tuercen esa voluntad diferentes beneficios, pero sobre todo poder social.

Los que acosan son percibidos como poderosos, sobre todo, por los demás que

presencian el doblegamiento de la víctima. Con frecuencia las coacciones implican

que el niño sea víctima de vejaciones, abusos o conductas sexuales no deseadas

que debe silenciar 

por miedo a las represalias sobre sí o sobre sus hermanos.

Exclusión social

 Agrupa las conductas de acoso escolar que buscan excluir de la participación al

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niño acosado. El ―tú no‖, es el centro de estas conductas con las que el grupo que

acosa segrega socialmente al niño. Al ningunearlo, tratarlo como si no existiera,

aislarlo, impedir su expresión, impedir su participación en juegos, se produce el

vacío social en su entorno.

Intimidación

 Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que persiguen amilanar, amedrentar,

apocar o consumir emocionalmente al niño mediante una acción intimidatoria. Con

ellas quienes acosan buscan inducir el miedo en el niño. Sus indicadores son

acciones de intimidación, amenaza, hostigamiento físico intimidatorio, acoso a la

salida del centro escolar.

 Amenaza a la integridad

 Agrupa las conductas de acoso escolar que buscan amilanar mediante las

amenazas contra la integridad física del niño o de su familia, o mediante la

extorsión.

Causas

El agresor: características psicológicas y entorno familiar 

 Aunque el acosador escolar no tiene por qué padecer ninguna enfermedad mental

o trastorno de la personalidad grave, presenta normalmente algún tipo de

psicopatología. Fundamentalmente, presenta ausencia de empatía y algún tipo de

distorsión cognitiva.

La carencia de empatía explica su incapacidad para ponerse en el lugar del

acosado y ser insensible al sufrimiento de este.

La presencia de distorsiones cognitivas tienen que ver con el hecho de que su

interpretación de la realidad suele eludir la evidencia de los hechos

y suele comportar una delegación de responsabilidades en otras personas. Así,

normalmente responsabiliza de su acción acosadora a la víctima, que le habría

molestado o desafiado previamente, con lo que no refleja ningún tipo de

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remordimiento respecto de su conducta (los datos indican que, aproximadamente,

un 70% de los acosadores responden a este perfil).

La psicología actual, por otra parte, identifica en los acosadores escolares la

existencia probable de una educación familiar permisiva que les puede haber 

llevado a no interiorizar suficientemente bien el principio de realidad: los derechos

de uno deben armonizarse con los de los demás. La consecuencia es la dificultad

para ponerse en el lugar del otro por una carencia de altruismo vinculada a un ego

que crece a costa de los demás, meros instrumentos a su servicio, y que tiene un

umbral de frustración muy bajo. Algunos autores denominan a este tipo de niño

como niño tirano.

El niño mal educado en la familia probablemente reproducirá en la escuela los

hábitos adquiridos. Ni respetará, ni empatizará con los profesores, ni con sus

compañeros. Sus frustraciones quizá le lleven a elegir un cabeza de turco. A

menudo será aquel compañero que le haga patentes sus limitaciones y carencias,

o que, simplemente, le parezca vulnerable.3

El entorno escolar 

Se puede dar el caso de que la ausencia en clase (o, en general, en el centro

educativo) de un clima adecuado de convivencia pueda favorecer la aparición del

acoso escolar. La responsabilidad al respecto oscila entre la figura de unos

profesores que no han recibido

una formación específica en cuestiones de intermediación en situaciones

escolares conflictiva, y la disminución de su perfil de autoridad dentro de la

sociedad actual.

La televisión

El mensaje implícito de determinados programas televisivos de consumo frecuente

entre adolescentes que exponen un modelo de proyecto vital que busca la

aspiración a todo sin renunciar a nada para conseguirlo, siempre y cuando eso no

signifique esforzarse o grandes trabajos, constituye otro factor de riesgo para

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determinados individuos.

Los expertos han llegado también a la conclusión de que la violencia en los

medios de comunicación tiene efectos sobre la violencia real, sobre todo entre

niños.[cita requerida] Se discute, no obstante, el tipo de efectos y su grado: si se

da una imitación indiscriminada, si se da un efecto insensibilizador, si se crea una

imagen de la realidad en la que se hiperboliza la incidencia de la violencia, etc

En conclusion la television con alto riesgo de violencia afecta a los niños, en el

sentido de querer y tratar ser como ellos ( tipos de modelo prototipo).

Prevención

Se estima que la intervención simultánea sobre factores individuales, familiares y

socioculturales, es la única vía posible de prevención del acoso escolar. La

prevención se puede realizar en distintos niveles.

Una prevención primaria sería responsabilidad de los padres (apuesta por una

educación democrática y no autoritaria), de la sociedad en conjunto y de los

medios de comunicación (en forma de autorregulación respecto de determinados

contenidos).

Una prevención secundaria

sería las medidas concretas sobre la población de riesgo, esto es, los

adolescentes (fundamentalmente, promover un cambio de mentalidad respecto a

la necesidad de denuncia de los casos de acoso escolar aunque no sean víctimas

de ellos), y sobre la población directamente vinculada a esta, el profesorado (en

forma de formación en habilidades adecuadas para la prevención y resolución de

conflictos escolares).

Por último, una prevención terciaria serían las medidas de ayuda a los

protagonistas de los casos de acoso escolar.

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Resolución de conflictos

Pese a que la figura del acoso en general atiende a un concepto de negación del

conflicto al tratarse de un maltrato soterrado (incluso para la víctima, pues a ella le

declaran la guerra en secreto, nunca abiertamente), tal vez podría hablarse de

conflicto para simplificar el acercamiento a la materia. Y es que el conflicto forma

parte de la vida y es un motor de progreso, pero en determinadas condiciones

puede conducir a la violencia. Para mejorar la convivencia educativa y prevenir la

violencia, es preciso enseñar a resolver conflictos de forma constructiva; es decir,

pensando, dialogando y negociando. Un posible método de resolución de

conflictos se desarrolla en los siguientes pasos:

Definir adecuadamente el conflicto.

Establecer cuáles son los objetivos y ordenarlos según su importancia.

Diseñar las posibles soluciones al conflicto.

Elegir la solución que se considere mejor y elaborar un plan para llevarla

a cabo.

Llevar a la práctica la solución elegida.

Valorar los resultados obtenidos

y, si no son los deseados, repetir todo el procedimiento para tratar de mejorarlos.

Una buena idea puede ser la de ir escribiendo las distintas fases del proceso, para

facilitar su realización. En los programas de prevención de la violencia escolar que

se están desarrollando en los últimos tiempos, se incluyen la mediación y la

negociación como métodos de resolución de conflictos sin violencia.

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¿Qué es el ‘bullying‘? 

Un fenómeno de violencia interpersonal injustificada que ejerce una persona o

grupo contra sus semejantes y que tiene efectos de victimización en quien lo

recibe. Se trata estructuralmente de un abuso de poder entre iguales.

Entonces, ¿no es exclusivo de los niños y las escuelas?

No. Lo que ocurre es que se ha acuñado para definir la violencia entre escolares

porque somos los investigadores de psicología evolutiva y de la educación los que

más hemos estudiado esto. Mire, bullying es un término popular inglés, como aquí

gamberro. Su origen es el mobbing , que significa abuso de unos a otros, acoso.

Cuando el mobbing , que es una palabra sueca y noruega, se traduce al inglés, la

palabra que se encuentra adecuada para traducirlo es bullying . Por lo tanto, es

simplemente la traducción al inglés del término mobbing .

Es decir, ¿todos podemos ser víctimas de algún tipo de ‘bullying‘?  

La mayoría de nosotros hemos padecido esta violencia. En la memoria del 80% de

la gente hay un episodio, bien como protagonista, amigo, agresor (los llamados

bullies ) o víctima.

¿Cómo se manifiesta?

El bullying es violencia que puede ser verbal, física, psicológica, directa e

indirecta. Estas cinco categorías no son puras, pueden mezclarse entre sí.

¿Durante cuánto tiempo puede prolongarse?

Esto es muy muy interesante, porque

la gravedad de la violencia interpersonal injustificada prolongada se mide también

por el tiempo que dura. Cuando es una cosa puntual, de una o dos veces o

semanas, es casi una cosa episódica. Incluso puede llegar a ser hasta accidental,

fruto de un malentendido. Pero el bullying grave se prolonga normalmente durante

un curso académico, y es muy muy grave si va más allá de este tiempo.

¿Se da más en niños o niñas?

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Los niños están más implicados que las niñas. La ratio es por cada cinco niños,

una niña. Pero pueden ser tanto víctimas como agresores. En este sentido, el

problema del machismo o la, digamos, estimulación que la sociedad está haciendo

a los varones para que sean gallitos les viene fatal porque les estimula al

enfrentamiento, a resistir. En general los chicos están más implicados, pero las

chicas empiezan a hacerlo hasta en formas en que antes no estaban implicadas,

por ejemplo en violencia física o sexual. No obstante, el bullying de las chicas

suele ser más de violencia indirecta. Por ejemplo, la exclusión social —con esta no

te juntes —, el aislamiento o la difusión de rumores.

Pero supongo que unos son más propicios a sufrir esto que otros...

Sabemos el perfil global de la víctima y el del agresor. El niño que permite durante

tiempo prolongado ser victimizado es un niño un poquito más inseguro, tímido,

hiperrespetuoso, suele sacar buenas notas... Jokin era un retrato robot del caso

más grave de bullying , cumplía todos las características descriptivas. Pero eso no

quiere decir que por ser así una persona vaya a ser una víctima. Hay que

diferenciar 

entre episodios espontáneos y aislados. El niño o la persona no debe ablandarseni permitir que ese hostigamiento sea permanente, pero tiene que saber cuándo y

cómo resolverlo de forma pacífica. En cuanto al agresor, también es inseguro y

tiene problemas, pero no se los queda para adentro y en cambio se apoya en los

demás y culpa a la víctima de la agresión. No hay que dejarle pensar que las

cosas salen bien siendo así.

¿A qué edades afecta más?

La edad es una variable muy determinante. Las edades donde hay más bullying

son de los 10 hasta los 15 años, es decir, los dos últimos años de primaria y los

primeros de secundaria. Un detalle muy importante de las investigaciones es que

a los 16 años esto declina mucho: a partir de que los niños han pasado el periodo

más agitado de lo que llamamos la adolescencia, ese bullying extenso y medio

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blando desaparece, pero los problemas que quedan en el agresor ya tienen

formato criminal.

Si ‘bullying‘ es violencia injustif icada, ¿es que no tiene causas?

Sí, sí, claro que las hay. Pero no son causas, sino factores. Lo que ocurre es que

son al mismo tiempo desencadenantes, es decir, que van a estimular que

aparezca y se mantenga, y de prevención del riesgo. Son cuatro grandes: el

propio sujeto, el contexto social familiar, la escuela y el contexto social general. Si

ve violencia en casa, se crea la tendencia a repetirla. Además, es muy importante

el diálogo con los padres y que las escuelas tengan programas de prevención tipo

tolerancia 0 , porque no basta con educar en valores, sino que hay que actuar. Y si

en

una sociedad hay violencia estructural, como por ejemplo a causa del machismo,

el contexto se convierte en factor negativo, porque no se distingue bien entre el

bien y el mal.

O sea, que todo esto guarda relación con la violencia de género...

Estructuralmente y conceptualmente, no se diferencian, porque la violencia de

género es también un abuso de poder injustificado que cursa con victimización,daño psicológico e impunidad moral de la víctima. ¿Cual es la diferencia? Los

personajes y los escenarios.

¿Existe permisividad al ‘bullying‘ en el aula? 

Según mis investigaciones, el 85% de los escolares saben decir quién está

maltratando a quién, pero le tienen tanto miedo al matón que no lo dicen. Eso

significa que todo el mundo en el aula lo sabe pero no hace nada.

Fuente: Diario de Córdoba

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BULLYING.

Parece tener su origen en la voz inglesa ―bull‖ que significa ―toro‖, especie animal

que se caracteriza por hostilizar a todo aquel que considera ―distinto‖, lo cual

equivale a ser ―enemigo‖ de ese otro en quien no se reconoce. 

El ―Bullying‖ es un proceso complejo de victimización de otra persona que va más

allá de las simples discusiones o malas relaciones entre compañeros, y que se

diferencia de éstos por su naturaleza, su duración, su intensidad, sus formas, sus

protagonistas, sus consecuencias y sus ámbitos. Ha sido definido por diferentes

investigadores en la forma que se describe a continuación.

―Subconjunto de conducta agresiva en la que hay un desequilibrio de poder y

donde el acto agresivo es repetido todo el tiempo‖ (Olweus, 1978; 1991;  

Smith y Thompson, 1991).

―Una persona es intimidada si está expuesta, repetida y duraderamente a acciones

negativas por parte de otro u otras personas‖ (Olweus, 1987). 

―Conducta de persecución física y/o psicológica que realiza un alumno o alumna

contra otro, al que elige como víctima de repetidos ataques. Esta acción negativa

e intencionada, sitúa a la víctima en posiciones de las que difícilmente puede salir 

por sus propios medios‖ (Olweus, 1993). 

―Se trata de un sistemático abuso de poder‖ (Smith y Sarph, 1994).  

―Sentimiento de ser maltratado injusta e impunemente de forma prolongada y la

sensación de indefensión que provoca el no saber salir, por los propios medios, de

esa situación social‖ (Ortega y Mora-Merchán, 1997).

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―Es un tipo de conducta dirigida a hacer daño; es repetida en el tiempo; y se

produce en el seno de una relación interpersonal caracterizada por un

desequilibrio de poder‖ (Olweus, 1999). 

Una definición contextual del Bullying se refiere a una situación social en la que

uno o varios escolares toman como objeto de su actuación injustamente agresiva

a otro compañero y lo someten, por tiempo prolongado a agresiones físicas,

burlas, hostigamiento, amenaza, aislamiento social o exclusión social

aprovechándose de su inseguridad, miedo o dificultades personales para pedir 

ayuda o defenderse. (Ortega)

Bullying es un término que se utiliza actualmente y se define como: ―desequilibrio

de fuerzas (aunque se dé en grupo de pares) que se explica a través del binomio

―poder - indefensa‖, donde independientemente del tipo de conducta, 

tienen la intención por parte del agresor de: avergonzar, excluir, humillar,

amenazar, acosar, intimidar, hostigar, acorralar, atormentar o torturar Es un

fenómeno que se manifiesta mediante una conducta refinada de agresión que

puede ser verbal: mediante insultos públicos que ponen en evidencia al débil, por medio de groserías, difamaciones, rumores etcétera; física: como golpes,

empujones, puñetazos, pellizcos, etc.; psicológica: que provoca en el agredido

sensación de malestar, ansiedad o inseguridad y agresión social que consiste en

producir una sensación de marginación o soledad.

También es muy común el ciberbullying donde la característica principal es que se

da a través del teléfono o del Internet, donde el acosador mantiene el anonimato,

el ciberbullying se presenta por el uso de las nuevas tecnologías de la información

y la comunicación. Las grabaciones de agresiones físicas brutales o vejaciones

que son difundidas a través del teléfono móvil o internet se denominan happy

slapping. Es una forma de acoso indirecto y anónimo. En síntesis, actitudes

intimidatorias.

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Desde la antigüedad, en la historia de la humanidad ha estado presente el

comportamiento de intimidación o de hostigamiento entre menores. Sin embargo,

actualmente en todo el mundo se ha incrementado este fenómeno desde

tempranos niveles escolares (Chávez, M. T.)

RENDIMIENTO ACADÉMICO.

Requena (1998), afirma que el rendimiento académico es fruto del esfuerzo y la

capacidad de trabajo del estudiante. De las horas de estudio, de la competencia y

el entrenamiento para la

concentración.

El rendimiento académico como una forma específica o particular del rendimiento

escolar es el resultado alcanzado por parte de los alumnos que se manifiesta en la

expresión de sus capacidades cognoscitivas que adquieren en el proceso

enseñanza-aprendizaje, esto a lo largo de un periodo o año escolar.

Muchos autores han establecido definiciones sobre rendimiento académico.

Carpio (1975) define rendimiento académico como el proceso técnico pedagógico

que juzga los logros de acuerdo a objetivos de aprendizaje previstos; Aranda

considera que es el resultado del aprovechamiento escolar en función a diferentesobjetivos escolares (1998) y hay quienes homologan que rendimiento académico

puede ser definido como el éxito o fracaso en el estudio, expresado a través de

notas o calificativos.

La evaluación del rendimiento académico se realiza con instrumentos y

calificaciones asignadas por los profesores, pero estas no tienen un cero absoluto,

es decir no son escalas de razón. Las calificaciones obtenidas por los alumnos en

las diferentes asignaturas y el criterio usado para medir el rendimiento, no permite

una comparación válida, ni del rendimiento de cada alumno en las distintas

asignaturas, ni de los alumnos en la misma materia.

Esto, debido a que las pruebas que se utilizan no están estandarizadas, y la

confiabilidad de las calificaciones son muy bajas. Sin embargo dado que sería

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imposible estandarizar todas las evaluaciones usadas se toman las calificaciones

como un parámetro de medición que sugiere el rendimiento del alumno en

determinada materia,

por otro lado probablemente los sesgos se producirán de igual manera al hacer 

comparaciones de una asignatura a otra, e incluso en la misma materia.

 Algunos estudios realizados para identificar el rendimiento académico manifiestan

la importancia de usar los créditos de las asignaturas para asegurar la exactitud y

precisión de las variables. Fournier (1984) enfatiza que los créditos son de enorme

utilidad no solo para labores de diagnóstico, sino sobre todo a nivel de

investigación sobre rendimiento ya que posibilita un manejo más exacto de esta

variable, facilitando la comparación de grupos de escuela.

Dentro del rendimiento académico encontramos algunos factores como son el

nivel intelectual, la motivación, los intereses, la personalidad, la autoestima, las

aptitudes y las habilidades de estudio. Asimismo encontramos también los

indicadores del rendimiento académico que están constituidos por la tasa de

deserción, tasa de repetición y la tasa de éxito escolar.

 Al momento de buscar las causas del fracaso escolar se apunta hacia losprogramas de estudio, la masificación de las aulas, la falta de recursos de las

instituciones y raras veces al papel de los padres y su actitud de creer que su

responsabilidad acaba donde empieza la de los maestros.

Por su parte, los profesores en la búsqueda de solución al problema se preocupan

por desarrollar un tipo particular de motivación de sus estudiantes, "la motivación

para aprender", la cual consta de muchos elementos, entre los que se incluyen: la

planeación, concentración en la meta, conciencia metacognoscitiva

de lo que se pretende aprender y cómo se pretende aprenderlo, búsqueda activa

de nueva información, percepciones claras de la retroalimentación, elogio y

satisfacción por el logro y ninguna ansiedad o temor al fracaso, Johnson y

Johnson, (1985). El éxito escolar, de acuerdo con la percepción de Redondo

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(1997), requiere de un alto grado de adhesión a los fines, los medios y los valores

de la institución educativa, que probablemente no todos los estudiantes presentan.

La creación de entornos cooperativos es indispensable: el aprendizaje cooperativo

tiene como base promover experiencias de cooperación y solidaridad así como de

aprendizaje significativo. Instrumentar programas coeducativos para el desarrollo

de habilidades de socialización: valores, actitudes, manejo de emociones, formas

alternativas de interrelación. Se trata de prevenir conflictos a través del aprender a

conocer, aprender a hacer, aprender a convivir con los demás, aprender a ser.

Implicar a los estudiantes en acciones preventivas (a través de actividades

artísticas, integración a grupos sociales, culturales y deportivos) y desalentar las

conductas agresivas, al mismo tiempo que se promueve la empatía y la

asertividad, para lo que se necesita transmitir valores de manera verbal y con

acciones.

Se debe contextualizar la interacción en función de las etapas de desarrollo. Hay

que entender que la conducta de algunos grupos de adolescentes acosadores

está estrechamente relacionada con la crisis de identidad, y el proceso de des-

idealización de los padres, en el cual el adolescente se siente

vulnerable y necesita poder controlar al otro para sentirse en control personal.

El presente trabajo es de carácter experimental-cuantitativo y como todo proyecto,

es necesario planear las actividades que nos proporcionen un punto de partida

para iniciar el análisis de nuestro problema. Para realizar este proyecto

empezaremos por aplicar como herramienta el test TEA ediciones (AVE), a una

muestra de la población total de la escuela secundaria general No. 1 equivalente

al 25 % de los alumnos de edades entre los 12 y 16 años elegidos aleatoriamente.

El test AVE, es una herramienta imprescindible para prevenir, identificar y

diagnosticar el acoso escolar (Bullying), y los daños psicológicos más

frecuentemente asociados a estas conductas. Mediante un cuestionario que

consta de 94 elementos, se obtienen 22 indicadores: 2 índices globales (de

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acosos e intensidad del acoso), 8 indicadores del acoso y la violencia escolar, 4

factores globales de acoso (hostigamiento, intimidación, exclusión y agresiones) y

8 escalas clínicas (ansiedad, estrés postraumático, distimia, somatizacion, etc.)

Seguido de este procedimiento, se solicitará al departamento de control escolar,

informes sobre estadísticas de aprovechamiento escolar, para hacer un análisis

entre los alumnos afectados por el fenómeno Bullying y el bajo rendimiento

académico y de esta forma determinar su impacto.

Para su realización es necesario que inicialmente se involucre al director 

escolar, al personal de apoyo como trabajo social, psicólogo y prefectura, y por 

último a docentes y al personal administrativo

y manual. Es importante el trabajo en equipo ya que como grupo humano es más

fácil alcanzar las metas propuestas apoyándonos en las estrategias y

metodologías que aportan cada uno de ellos en base a sus áreas de oportunidad,

comprometidos con el proyecto y su objetivo.

Teóricamente, Daniel Goleman en Inteligencia Emocional (1995), escribe: ―utilizo

el término emoción para referirme a un sentimiento y sus pensamientos

característicos, a estados psicológicos y biológicos y a una variedad de tendenciasa actuar‖. Existen cientos de emociones junto con sus combinaciones, variables,

mutaciones y matices. En efecto, existen en la emoción más sutilezas de las que

podemos nombrar.

Posteriormente Goleman (1998), el término de Inteligencia Emocional se refiere a

la capacidad de reconocer nuestros propios sentimientos y los ajenos, de

motivarnos y de manejar bien las emociones, en nosotros mismos y en nuestras

relaciones.

Considerando las aportaciones del autor, podríamos decir que la Inteligencia

Emocional, puede desarrollar en los alumnos la capacidad de crear resultados

favorables en sus relaciones consigo mismo y con los demás, manejando una a

una sus emociones, modificando los estados anímicos de modo que sea

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significativo en el aspecto comprensivo de la conducta. La Inteligencia emocional

ayuda para que los alumnos y nosotros mismos como docentes y padres de

familia conozcamos nuestros propios sentimientos y de los demás, creando

hábitos que favorecen la capacidad de desarrollar la empatía, ser más consientes

de lo que ocurre a nuestro alrededor.

"Entendemos

por respuesta todo lo que el animal hace, como volverse hacia o en dirección

opuesta a la luz, saltar al oír un sonido, o las actividades más altamente

organizadas, por ejemplo: edificar un rascacielos, dibujar planos, tener familia,

escribir libros" (John B. Watson, 1925)

Watson tomará como unidad de análisis, el paradigma estímulo-respuesta (E- R),

en donde se entiende por estímulo a cualquier factor externo o cambio en la

condición fisiológica del animal y por respuesta, la reacción o conducta frente a tal

estímulo.

La teoría conductista nos dice que el niño aprende por modelos, en este caso nos

referimos a un modelo violento. Los conductistas manifiestan que la agresión,

como cualquier tipo de comportamiento se aprende simplemente sobre la base debuscar la mayor ventaja posible para uno.

En el contexto escolar es muy común que estas situaciones se presenten de una

manera cotidiana, los alumnos normalmente reaccionan ante una provocación de

diferentes maneras, asimismo tienen la habilidad para observar que ante ciertas

actitudes reciben un estímulo de beneficio propio. En el caso de los observadores,

una de las consecuencias del Bullying, es que ellos suponen un aprendizaje de

cómo comportarse ante situaciones de acoso, aunque en algunos casos podría

sentir la sensación de indefensión semejante a la de la víctima.

Empleamos el término bullying en la escuela para connotar un comportamiento

agresivo o el acto intencional de hacer daño a algún/a otro/a, que se lleva a cabo

de forma constante durante un período de tiempo y en el cual existe una

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relación interpersonal caracterizada por una asimetría de poder.

Por tanto, para que un acto de agresión sea una expresión de bullying se requiere

que la agresión se sostenga en el tiempo y que entre los involucrados

(victima/agresor) haya una diferencia de poder. Un acto eventual y único, por muy

brutal que sea –como el reciente caso de la profesora del colegio Pierre Teilhard

de Chardin, acuchillada por uno de sus estudiantes-, no es bullying. Tampoco lo

es por cierto, una pelea entre compañeros de igual fuerza y poder o una

escaramuza entre pandillas o grupos.

El hostigamiento tiene que ser permanente en el tiempo y como tal puede utilizar 

diversos soportes para ejercerse, los cuales en la mayoría de los casos suelen

entremezclarse:

Soporte físico (golpes, empujones, robos);

Soporte verbal (insultos, amenazas);

Soporte relacional o indirecto (exclusión social, rumores) y,

El soporte digital (agresiones vía web, celulares, etc.).

Ninguno de estos actos de forma individual y exclusiva puede considerarse

bullying, a no ser que uno o más de ellos se presenten consistentemente en el

tiempo.

 AGRESIONES

Las consecuencias en la victima del bullying pueden ser tanto físicas como

psicológicas y en muchos casos, pueden ser permanentes en el tiempo. Algunas

investigaciones refieren desde daño físico como moretones, pérdidas en el

patrimonio personal de los estudiantes, hasta severas consecuencias en la salud

mental a futuro, como depresiones severas, trastornos de ansiedad y/o estrés post

traumático, e incluso el suicidio, como fue el caso en Iquique

de la estudiante Pamela Pizarro en el año 2003.

Las múltiples investigaciones existentes muestran que el bullying es un problema

real y grave en las escuelas; independientemente de los países, del tamaño de los

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establecimientos, de la diversidad cultural, del nivel socio-edonómico de los

estudiantes o de la dependencia educacional de los colegios. Es un problema

transversal en la escuela de nuestros tiempos .

CIFRAS DE BULLYING

En Chile existen algunas investigaciones que muestran el panorama nacional

sobre bullying. La última encuesta nacional de violencia escolar, que realizó el

ministerio del Interior de Chile en el año 2007, indicó que

el 10,7% de los estudiantes reportan haber sufrido bullying de parte de sus

compañeros, presentándose un 7,6% en colegios particulares, un 9,8% en

subvencionados y un 12% en municipales.

Una encuesta mundial que realizó la OMS sobre violencia y salud de estudiantes

de entre 13 y 15 años, en la cual participó Chile, indicó que

un 42% de las mujeres y un 50% de los varones reportan haber sufrido bullying en

los últimos 30 días, en un contexto en que el reporte de los demás

países fluctuaba entre el 20 y el 65%.

Las estrategias además de convocar a diferentes actores: estudiantes, profesores,

padres y directivos de los establecimientos educacionales, se realizan a nivel del

establecimiento escolar, de la sala de clases y en casos específicos de

intimidados o intimidadores. Todo indica que las estrategias más eficaces son las

que pueden entenderse como integrales, aquellas que incorporan a toda la

comunidad

escolar y operan en los distintos niveles. Ahora bien, la integración de los padres

es considerada en la mayoría de las estrategias, porque ella se define como

fundamental.

Es importante que tanto estudiantes, padres, profesores y directivos de los

establecimientos educacionales, tomen, en primer lugar, conciencia de que el

bullying existe, que es un problema grave, que no necesariamente hay que buscar 

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culpables, reconocer que intimidados e intimidadores requieren atención, y tomar 

la decisión de enfrentar el problema.

Saber que el bullying ocurre preferentemente cuando los profesores, padres y

adultos no están presentes: en el recreo;, en el cambio de hora, a la salida del

colegio, en los camarines, en los baños, en los chats o blogs.

 Atención padres y apoderados:

Se recomienda que se fijen en algunas señales que les permiten sospechar que el

bullying está ocurriendo con su hijo o hija:

Si se dan cuenta que su hijo o hija participan en acciones de bullying:

- llega a casa con su ropa, libros y cosas rotas o le han sido robadas;

- tiene moretones, heridas, cortes y rasguños que no puede explicar;

- ha perdido el interés por ir al colegio y por hacer tareas;

- baja en su rendimiento académico;

- tiene pocos amigos o no tiene amigos;

- no invita a compañeros a su casa y rara vez va a la casa de amigos;

- falta de apetito, dolores de cabeza y/o de estómago (en las mañanas);

- presenta alteraciones del sueño: insomnio, pesadillas o llora mientras duerme;

- pide dinero extra o saca dinero a escondidas (entregado al intimidador);

- llega del colegio

ansioso, triste, alicaído, con los ojos lagrimosos;

- aspecto triste, deprimido y de infelicidad;

- cambia de humor de forma inesperada;

- está irritable y con rabia repentina.:

Sugerencias para profesores y profesoras:

- evite culpabilizar;

- evite castigar;

- explíquele que intimidar no es un juego;

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- señale que no va a tolerar que este tipo de comportamiento continúe;

- establezca normas familiares sobre relaciones interpersonales.

- refuércelo cuando cumpla con sus deberes;

- si rompe las reglas, sea claro en sus respuestas, pero no agresivo.

- sea un buen ejemplo cumpliendo las reglas;

- trate de pasar más tiempo con su hijo, involúcrese en sus actividades y

pasatiempos;

- conozca a sus amigos;

- estimule y refuerce habilidades y aspectos positivos de su hijo;

- ayúdelo a desarrollar estilos de comportamiento no agresivos;

- mantenga contacto con el colegio.

Sugerencias para profesores y profesoras:

- Diagnosticar la situación: aplicar un instrumento de diagnóstico para conocer la

situación de su curso o casos individuales;

- estar atentos a conductas que no son habituales en algún (a) estudiante;

- operar con recursos accesibles y que son familiares;

- jerarquizar las necesidades.;

- hacer un plan estratégico de atención, intervención y prevención;

- realizar campañas masivas;

- romper la cultura del silencio;

- hacer participar a los estudiantes y conversar con ellos sobre las consecuencias

del bullying.

 Aun cuando no existen la suficiente cantidad de datos como para profundizar en la

temática del bullying

a nivel nacional, sí se dispone de algunas referencias que permiten sopesar la

magnitud del fenómeno, como los gráficos que se presentan a continuación.

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CYBERBULLYING: UN NUEVO RETO PARA LA CONVIVENCIA EN NUESTRAS

ESCUELAS

El cyberbullying se ha convertido en un problema emergente dentro de nuestro

sistema educativo.

Las nuevas tecnologías son el medio que utilizan ahora los estudiantes para

maltratar a sus compañeros. Sin embargo, pese a las diferencias que se

encuentran entre este fenómeno y las formas de maltrato tradicionales (cara a

cara)

¿Se trata de un nuevo problema o por el contrario estamos ante otra cara del

mismo problema?

En las últimas fechas, un nuevo problema ha surgido dentro de las escuelas y está

llamando la atención a la sociedad: el Cyberbullying.

La utilización de los dispositivos electrónicos para la victimización de los igualesen una sociedad cada vez más tecnológica se ha convertido en una realidad a la

que hay que atender y necesariamente combatir.

Sin embargo, éste no es un fenómeno que acaba de surgir. De hecho, los medios

de comunicación han ido reflejando en los últimos años un número creciente de

episodios de cyberbullying dentro del contexto escolar. Pero ¿Cómo ha llegado a

las escuelas este fenómeno?

Entendemos que un primer factor radica en la universalización de los dispositivos

electrónicos. Según los datos que presento el INE en su informe anual del 2006,

en el 47,83% de las casas había al menos un ordenador personal, el 34% tenia

acceso a Internet y en el 80,92% tenían como mínimo un teléfono móvil. Sin

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embargo, estos datos se están transformando a gran velocidad, ampliándose el

número de familias en general, y escolares en particular, que tienen acceso a

estos recursos.

Las consecuencias de este fenómeno de intimidación y acoso tanto en sus

formas cara a cara como en las nuevas versiones online son el deterioro en la

autoestima y confianza en los alumnos aumentando las dificultades en el ámbito

académico y de relación con sus otros compañeros.

MARCO CONCEPTUAL

BULLYING: es cualquier forma de maltrato psicológico, verbal o físico producido

entre escolares de forma reiterada a lo largo de un tiempo determinado.

PROBLEMA: Un problema es una cuestión o punto discutible que requiere de una

solución.

VIOLENCIA: es un comportamiento deliberado, que provoca, o puede provocar,

daños físicos o psicológicos a otros seres, y se asocia, aunque no

necesariamente, con la agresión física, ya que también puede ser psicológica o

emocional, a través de amenazas u ofensas. Algunas formas de violencia son

sancionadas por la ley o por la sociedad, otras son crímenes.

 ALUMNO: Los alumnos son aquellos que aprenden de otras personas.

Etimológicamente alumno es una palabra que viene del latín alumnus, participio

pasivo del verbo alere, que significa ‗alimentar‘ o ‗alimentarse‘ y también

‗sostener‘, ‗mantener‘, ‗promover‘, ‗incrementar‘, ‗fortalecer‘. Se dice de cualquier 

persona respecto del que la educó y crió desde su niñez, aunque uno puede ser 

alumno de otra persona más joven. De hecho, al alumno se le puede generalizar 

como estudiante o también

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como aprendiz. También es alumno el discípulo respecto de su maestro, de la

materia que aprende o de la escuela, colegio o universidad donde estudia. El

estudiante es un alumno.

ESCUELA: lugar donde se imparten conocimientos, regularmente los obligatorios

EMOCION: Las emociones son fenómenos psicofisiológicos que representan

modos de adaptación a ciertos estímulos ambientales o de uno mismo.

SOCIEDAD: La Sociedad es el conjunto de individuos que actúan acorde a lograr 

un desarrollo tecnológico, sociopolítico y económico destinándolo a la subsistencia

e interactuando entre sí, cooperativamente, para formar un grupo o una

comunidad.

INDIVIDUO: es un ser dotado de independencia ideológica, religiosa, sexual y

racial, que tiene opción a ser elegido y elegir, así como ser artífice fundamental en

el cambio cuantitativo y cualitativo de la sociedad que lo cobija y lo principal que

tiene auto determinación de su destino y con amplio criterio de libre albedrío.

VICTIMA: se entiende por víctima la persona que individual o colectivamente haya

sufrido daños directos tales como lesiones transitorias o permanentes que

ocasionen algún tipo de discapacidad física, psíquica y/o sensorial (visual y/o

auditiva), sufrimiento emocional, pérdida financiera o menoscabo de sus derechos

fundamentales.

 AGRESOR: Que agrede o ataca con violencia, en especial causando un daño

físico o emocional.

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MARCO REFERENCIAL

HIPÓTESIS:

Yo creo que con este trabajo puedo demostrar que las agresiones tanto físicas

como verbales y

psicológicas, les afecta a su rendimiento académico, tomando en cuenta que los

niños a esta edad suelen imitar cosas, como de los medios de comunicación,

internet o de sus propios hogares. Se considera que es un factor importante, en

el cual modifica el comportamiento de los niños.

Tambien con este trabajo puedo conocer mas al respecto de este fenómeno el

como y el por que el agresor atac a su victima y como la elige.

Otra cosa que quiero dar a conocer es como ayudar a las victima y a los

agresores.

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ESQUEMA TENTATIVO

1. ¿Qué es el Bullying?

2. Tipos de Bullying

3. Causas y consecuencias

3.1 personales

3.2 familiares

3.3 en la escuela

4. Consecuencias para los agresores y para las victimas

5. Comportamiento de los agresores y de las victimas

6. Como deben actuar los padres ante un agresor 

7. Identificar a la victima y al agresor 

7.1 victimas pasivas

7.2 victimas activas

8. como prevenir el Bullying

8.1 En la familia

8.2 En la escuela

8.3 En las instituciones Gubernamentales

8.4 En medios de comunicación

9. La intimidación

9.1 General

9.2 Efectos de la intimidación

10. Modelo de Sheffield / Modelo de Pikas

11. Características personas falsas

12. El acoso puede ser físico

13. Tipos / modalidades del Bullying

13.1. Bloqueo social

13.2 Hostigamiento

13.3 Manipulación

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13.4 Coacciones

13.5 Exclusión Social

13.6 Intimidación

13.7 Agresiones Y Amenazas

14. Causas

14.1 El agresor 

14.2 El entorno escolar 

14.3 La televisión

15. Prevención

16. Resolución

de conflictos

17. Rendimiento Académica

18. Agresiones

19. Cifras De Bullying

20. Atención Padres

21. Sugerencias Para Padres

22. Cyberbullying

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CONCLUSIÓN:

Concluyo diciendo que la violencia escolar o Bullying, es un fenómeno actual que puedeimpactar considerablemente el rendimiento académico y que puede ocurrir en cualquier institución y tenemos que estar preparados para combatirlo mediante cursos-taller desensibilización, concienciación, llevar un seguimiento continuo y evaluar las situacionesmonitoreando los cambios observados ya sean favorables o no.Utilizar todos los medios disponibles para hacer más dinámico el trabajo, al alcance de lasnecesidades de cada alumno. Pero sobre todo, debemos trabajar en conjunto para poder prevenirlo, ya que estudios previos han demostrado que funciona y disminuyen los nivelesde acoso. Es necesario que exista una comunicación cercana con los actores de estefenómeno sean jóvenes o niños, docentes, dirección y padres de familia.Es fundamental que los docentes que tienen tutorías a cargo, así como los que impartenla asignatura

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REFERENCIAS1. ↑ José Sanmartín, "Violencia y acoso escolar", pág. 13.

2. ↑ Cf. el trabajo de Iñaki Piñuela y Araceli Oñate (2007). 

3. ↑ José Sanmartín, art. cit., pág. 14. 

4. ↑ Línea de Ayuda contra el Acoso Escolar, Protégeles 

5. ↑ www.acosoescolar.info/index.htm 

SASTRE, G. Y MORENO, M (2002). "Resolución de conflictos y aprendizaje emocional".Barcelona .Ed. Genisa."

 AVILÉS MARTÍNEZ, J.M. (………) "Bullying; intimidación y maltrato entre el alumnado".STEE-EILASORTEGA, R. Y DEL REY, R. (2003) "La violencia escolar, Estrategias de prevención".Barcelona. Ed. Grao.ORTEGA, R. (2000) "Educar la convivencia para prevenir la violencia" Madrid. Ed. AntonioMachado Libros.CEREZO, F. (coord.) (1998) "Conductas agresivas en la edad escolar". Madrid. Ed.Pirámide.

OLWEUS, D. (1998). "Conductas de Acoso y amenaza entre escolares". Madrid. Ed.Morata

Piñuel, I. y Oñate, A. (2006) "Test AVE, Acoso y Violencia Escolar, Madrid 2006, TEAEdiciones, ISBN: 84-7174-858-4.

Piñuel, I. y Oñate, A. (2007) Acoso y Violencia Escolar en España: Informe Cisneros X,Madrid, 2007, IIEDDI, ISBN: 978-84-611-4842-4.

Piñuel, I. y Oñate, A. (2007). Mobbing escolar: Violencia y acoso psicológico contra losniños. Madrid:CEAC.