FACTORES QUE OCASIONAN EL BULLYING EN ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE EDUCACIN PRIMARIA 700025 INDEPENDENCIA BELLAVISTA PUNO I. TIPO DE INVESTIGACIN. Esta investigacin que se ha realizado es de tipo cualitativa, en un tiempo comprendido desde el mes de octubre 2014 a diciembre 2014, en la cual se emple la tcnica del encuestado lo cual nos han permitido obtener informacin en base a los objetivos planteados en este estudio. Con el propsito de encontrar informacin sobre los factores que ocasionan bullying en los nios del tercer grado de educacin primaria del 700025 independencia bellavista puno.

II. JUSTIFICACION

Es imposible determinar el nmero exacto de estudiantes que son vctimas de violencia cada da en nuestras instituciones. Con frecuencia, los noticieros nos conmueven o asustan con noticias trgicas o alarmantes, pero conociendo el poder amplificador de los medios, tenemos que preguntarnos: cul es la gravedad real del problema? Sabemos qu hacer para atacarlo? Lo estamos haciendo? Debemos tener conciencia de la gravedad del problema, y tambin de que estamos an a tiempo de atacarlo. De las dos cosas a la vez, porque, de lo contrario, nos moveremos entre la inconsciencia y la impotencia. Muchos padres y docentes quitan importancia al asunto, o incluso lo ocultan, por vergenza o porque si lo reconocen tendran que tomar medidas, y eso les da terror.Muchas veces no es desinters lo que les impide, es que no saben qu hacer, o no se atreven a hacerlo. Las excusas que dan para no intervenir son siempre las mismas: es slo una broma inofensiva, los nios deben aprender a soportar esos conflictos, todo ello forma parte del crecimiento, tienen que aprender a librar sus propias batallas, las vctimas pueden salir curtidas, todos hemos pasado por situaciones parecidas. El Bullying es considerado un problema social que afecta a nios y adolescentes en etapas escolares y va tomando auge cada da en las escuelas y liceos tanto pblicos como privados. Al demostrar la presencia de Bullying en Ciudad de puno, se podrn tomar medidas preventivas y asegurar una mejor convivencia entre grupos escolares que disminuyan la violencia y el abuso interpersonal, ya que las consecuencias de estos comportamientos agresivos y discriminatorios que tienen sobre las personas que lo padecen, e incluso sobre quienes los llevan a cabo, son muy graves, aun cuando se realizan a muy temprana edad, dejando secuelas el resto de la vida.

III. MARCO TEORICO

3.1. OBJETIVOS

Objetivo General: Encontrar los factores institucionales y familiares, que originan bullying en nios de educacin primaria del tercer grado.

Objetivos Especficos: Describir los factores personales que generan bullying en nios del tercer grado.

3.2. HIPTESIS

La correcta intervencin de las y los profesores en situaciones de maltrato escolar (bullying) ayudar a frenar o detener el maltrato, El docente puede tomar medidas con criterio como "antibullying" para erradicar el problema de los alumnos que cursan el tercer grado de educacin primaria 700025 independencias bellavista puno.

3.3. TEORIA

a). ACOSO ESCOLAR relaciones que establecen los jvenes con sus pares de colegio, especialmente en la adolescencia (12aos) hasta los (21aos) Dulanto.(2000), en donde se produce cambios profundos e inseguridades, lo cual puede ser motivo de malas relaciones entre compaeros y especialmente darse el maltrato o violencia escolar. A pesar de que cada caso de relacin daina entre adolescentes debe ser analizado en su singularidad y abordado desde la tranquilidad, prevaleciendo la necesidad de detener el dao y restablecer el equilibrio de poder entre agresor y vctima, se debe tener en cuenta que cada situacin surge por uno o varios motivos, que son los causantes o generadores de dicha problemtica, que pueden estar ubicados tanto en los factores personales, familiares como institucionales; motivo por el cual es importante el estudio del acoso escolar en adolescentes (bullying).

b). DEFINICIN BULLYINGEl acoso escolar es una secuencia de actos intimidatorios y normalmente agresivos por parte de una persona o varias contra otra persona o varias, normalmente durante un cierto tiempo. Es ofensivo y se basa en un desequilibrio de poderes. El acoso escolar contiene los siguientes elementos: 1. La persona que acosa tiene ms poder que la persona victimizada. 2. La intimidacin suele ser organizada, sistemtica y oculta. 3. La intimidacin puede ser oportunista o se da en cualquier momento, pero una vez 4. Normalmente se produce a lo largo de un perodo, aunque los que intimidan de manera regular tambin pueden protagonizar incidentes aislados. 5. Una vctima del acoso escolar puede sufrir daos fsicos, emocionales o bien psicolgicos. Todos los actos de intimidacin tienen una dimensin ya sea emocional o psicolgica.

Bullying es una palabra proveniente del vocablo holands que significa acoso o intimidacin hacia otra persona, de manera constante y en un determinado tiempo. Considerando que anteriormente esta palabra no era tan comentada, pero debido al incremento alarmante en casos de persecucin y agresiones que se estn detectando, lo que lleva a muchos escolares a vivir situaciones verdaderamente aterradoras, es que ahora se est hablando ms del tema. El agresor acosa a la vctima cuando est solo, en los baos, en los pasillos, en el comedor, en el patio. Por esta razn los docentes no estn enterados de estas situaciones. Sin embargo no se trata de un simple comentario, se trata de una situacin que si no se detiene a tiempo puede provocar severos daos emocionales a las vctimas. Esta prctica que se vuelve frecuente en los niveles primaria y secundarias pblicas o privadas, en otras partes del mundo se est adaptando a la tecnologa dando como resultado el cyberbullying, (redes sociales) es decir, el acoso a travs de internet especficamente en pginas web, blogs o correos electrnicos. Una de las cuestiones ms importantes que se desprenden de diversos proyectos de investigacin, por ejemplo es que la mayora de las vctimas de la intimidacin se muestran poco dispuestas a explicar su experiencia a nadie. Parte de la dinmica del bullying es el desequilibrio de poderes entre el acosador y la vctima, lo cual es una garanta de que el acoso no ser denunciado. Igual que otras formas de abuso, la intimidacin es oculta. Las razones por las que la persona intimidada no explica lo que le ocurre son muy complicadas: Las vctimas tienen miedo y temen futuros castigos y daos. Creen que an resultarn ms victimizados, y secretamente esperan que, si no lo explican, van a terminar cayendo bien al intimidador. No creen que los profesores del centro puedan o vayan a hacer nada para detener el acoso del que son vctimas. No quieren preocupar a sus padres. Tienen miedo de que si sus padres lo explican a las autoridades escolares, el acoso an sea peor. Delatar a los compaeros est muy mal visto. Creen que, de alguna manera, tienen la culpa de lo que les ocurre.

c). CARACTERSTICAS BULLYING El bullying est caracterizado por una serie de actos que victimizan a una o varias personas, es decir un acoso, que va ms all de lo que podran ser unas malas relaciones entre pares, y se diferencia por varios elementos caractersticos, los mismos que pueden extraerse de diferentes investigaciones realizadas sobre este fenmeno o temtica.

Podramos decir que: Es un fenmeno social en su naturaleza, que ocurre en grupos sociales relativamente estables en los que la vctima apenas tiene posibilidades de evitar a sus atacantes. Suele silenciarse y reproduce siempre un modelo injusto de dominacin. Es constante y se prolonga largamente en el tiempo. La vctima lo suele vivir con gran intensidad. Los ataques que generalmente no son provocados pueden incluir agresin fsica, verbal, psicolgica, directa o indirectamente y todas las posibles combinaciones. Por lo que pueden recibirse agresiones como golpes, patadas, salivazos, empujones, burlas, amenazas, aislamiento, robos, ser bautizado con motes (apodos), abusos sexuales, racismo, etc. En realidad se trata de agresiones injustificadas en las que no entre iguales porque supone una agresin reiterada, tanto psicolgica como fsica hacia una persona de inferior status de poder. Entre estudiantes, las relaciones son paritarias o simtricas, puesto que no contienen roles superiores ni inferiores, pero se dan casos en los que uno o varios nios dominan a otro que se percibe ms dbil. Se trata de relaciones dominio-sumisin en las que se basan prcticas cotidianas para controlar a otros mediante la intimidacin, la falta de respeto y la exclusin. En definitiva se trata de un fenmeno recubierto de silencio que ocurre en grupos relativamente estables, en los que la vctima tiene poca posibilidad de evitar a sus atacantes, y en los que se produce un modelo injusto de dominacin. Es constante, es decir, se prolonga en el tiempo y es vivido por la vctima como una situacin muy dura, que excede sus recursos para afrontarla. La situacin destruye lenta, pero profundamente su autoestima, pudiendo llegar a estados depresivos o estados permanentes de ansiedad, que, como poco, dificultan sobremanera su adaptacin social y rendimiento acadmico, e incluso, en casos extremos, puede llevarle al suicidio.

IV. INVESTIGACIN E INTERPRETACIN DE LOS RESULTADOSTABLA DE FRECUENCIA, DE CON QUIEN VIVE EN CASA

(Variables Cualitativas)

1.- Con quin vives?frec. Abs.frec. Abs. rel.frec. Rel. %

a) con mi padre y mi madre310.6262%

b)solo con uno de ellos120.2424%

c) con otros familiares70.1414%

TOTAL DE NIOS ENCUESTADOS501100%

GRAFICO DE BARRAS

INTERPRETACION: El 62% del total que equivale a 31 alumnos viven con su padre y madre. 12 alumnos que equivale al 24% viven solo con uno de ellos.

FUENTE:Muestra de 50 alumnos del colegio 700025 INDEPENDENCIA NACIONAL Bellavista.TABLA DE FRECUENCIA DE CUANTOS HERMANOS TIENEN

(Variables Cualitativas)

2. Cuntos hermanos tienes?frec. Abs.frec. Abs. Rel.frec. Rel. %

a. Ninguno120.2424%

b. 1.170.3434%

c. 2.120.2424%

d. 3 o ms.90.1818%

TOTAL DE NIOS ENCUESTADOS501100%

GRAFICO DE BARRAS

INTERPRETACION: El 34% del total que equivale a 17 tienen 1 solo hermano. 12 alumnos que equivale al 24% tienen 2 hermanos.

FUENTE:Muestra de 50 alumnos del colegio 700025 INDEPENDENCIA NACIONAL Bellavista.

TABLA DE FRECUENCIA DE COMO TE ECUENTRAS EN CASA

(Variables Cualitativas)

3. Cmo te encuentras en casa?frec. Abs.frec. Abs. Rel.frec. Rel. %

a. Bien.210.4242%

b. Mal.130.2626%

c. Regular160.3232%

TOTAL DE NIOS ENCUESTADOS501100%

GRAFICO DE BARRAS

INTERPRETACION: El 42% del total que equivale a 21 se sienten bien en casa. 13 alumnos que equivale al 26% se sienten mal en casa.

FUENTE:Muestra de 50 alumnos del colegio 700025 INDEPENDENCIA NACIONAL Bellavista.TABLA DE FRECUENCIA QUE SEALA CUL DE ESTAS ACCIONES SUCEDE EN CASA

(Variables Cualitativas)

4. Seala cules de estas situaciones suceden en tu casa (puedes elegir ms de una respuesta).frec. Abs.frec. Abs. Rel.frec. Rel. %

a. Discusiones.230.4646

b. Excursiones, fiestas.120.2424

c. Peleas (algunos se pegan).150.330

501100

GRAFICO DE BARRAS

INTERPRETACION: El 46% del total que equivale a 23 alumnos viven con discusiones en casa. 15 alumnos que equivale al 30% viven con situaciones de peleas en casa.

FUENTE:Muestra de 50 alumnos del colegio 700025 INDEPENDENCIA NACIONAL Bellavista.TABLA DE FRECUENCIA QUE SEALA COMO SE LLEVAN CON LOS COMPAEROS EN EL SALON

(Variables Cualitativas)

5. Cmo te llevas con la mayora de compaeros y compaeras de saln?frec. Abs.frec. Abs. Rel.frec. Rel. %

a. Bien.220.4444

b. Mal.90.1818

c. Regular.190.3838

501100

GRAFICO DE BARRAS

INTERPRETACION: El 44% del total que equivale a 22 alumnos se llevan bien con la mayora de sus compaeros del saln. 9 alumnos que equivale al 18%, se llevan mal con la mayora de sus compaeros del saln.

FUENTE:Muestra de 50 alumnos del colegio 700025 INDEPENDENCIA NACIONAL Bellavista.TABLA DE FRECUENCIA QUE INDICA CUANTOS AMIGOS BUENOS TIENEN EN EL COLEGIO

(Variables Cualitativas)6. Cuntos buenos amigos (amigos y amigas de verdad) tienes en tu colegio?frec. Abs.frec. Abs. Rel.frec. Rel. %

a. Ninguno.80.1616

b. 1.150.330

c. Entre 2 y 5.130.2626

d. 6 o ms.140.2828

501100

GRAFICO DE BARRAS

INTERPRETACION: El 16% del total que equivale a 8 alumnos no tienen amigos en el colegio. 13 alumnos que equivale al 26%, tienen entre 2 y 5 amigos en el colegio.

FUENTE:Muestra de 50 alumnos del colegio 700025 INDEPENDENCIA NACIONAL Bellavista.TABLA DE FRECUENCIA QUE NOS INDICA CUANTAS VECES SE HAN SENTIDO SOLOS EN EL RECREO

(Variables Cualitativas)

7. Cuntas veces te has sentido solo o sola en el recreo porque tus amigos no han querido estar contigo?frec. Abs.frec. Abs. Rel.frec. Rel. %

a. Nunca.220.4444

b. Pocas veces.150.330

c. Muchas veces.130.2626

501100

GRAFICO DE BARRAS

INTERPRETACION: El 44% del total que equivale a 22 alumnos nunca han estado solos en el recreo. 13 alumnos que equivale al 26%, muchas veces se han sentido solos en el recreo.

FUENTE:Muestra de 50 alumnos del colegio 700025 INDEPENDENCIA NACIONAL Bellavista.TABLA DE FRECUENCIA QUE INDICA COMO LES TRATAN LOS PROFESORES

(Variables Cualitativas)

8. Cmo te tratan tus profesores?frec. Abs.frec. Abs. Rel.frec. Rel. %

a. Bien.190.3838

b. Mal.140.2828

c. Regular.170.3434

501100

GRAFICO DE BARRAS

INTERPRETACION: El 38% del total que equivale a 19 alumnos los profesores les tratan bien. 14 alumnos que equivale al 28% les tratan mal los profesores.

FUENTE:Muestra de 50 alumnos del colegio 700025 INDEPENDENCIA NACIONAL Bellavista.TABLA DE FRECUENCIA QUE INDICA LA OPININ SOBRE LOS MALTRATOS ENTRE COMPAEROS(Variables Cualitativas)9. Cules son en tu opinin las formas ms frecuentes de maltrato entre compaeros/as?frec. Abs.frec. Abs. Rel.frec. Rel. %

a) Insultar, poner sobrenombres.160.3232

b) Rerse de alguien, dejar en ridculo.80.1616

c) Hacer dao fsico (pegar, dar patadas, empujar)80.1616

d) Hablar mal de alguien.100.220

e) Amenazar, chantajear, obligar a hacer cosas.40.088

f) Rechazar, aislar, no juntarse con alguien, no dejar participar.40.088

501100

GRAFICO DE BARRAS

INTERPRETACION: El 32% del total que equivale a 16 alumnos opinan que insultan y ponen sobrenombres a sus compaeros. 8 alumnos que equivale al 16% alumnos opinan que se ren y dejan en ridculo a sus compaeros.

FUENTE:Muestra de 50 alumnos del colegio 700025 INDEPENDENCIA NACIONAL Bellavista.TABLA DE FRECUENCIA QUE SEALA CUANTAS VECES HAN INTIMIDADO O MALTRATADO A SUS COMPAEROS

(Variables Cualitativas)

10.Cuantas veces, te han intimidado o maltratado algunos de tus compaeros?frec. Abs.frec. Abs. Rel.frec. Rel. %

a) Nunca.260.5252

b) Pocas veces.120.2424

c) Bastantes veces.120.2424

d) Casi todos los das, casi siempre.000

501100

GRAFICO DE BARRAS

INTERPRETACION: El 52% del total que equivale a 26 alumnos nunca han maltratado a sus compaeros. 12 alumnos que equivale al 24% pocas veces han maltratado a sus compaeros.

FUENTE:Muestra de 50 alumnos del colegio 700025 INDEPENDENCIA NACIONAL Bellavista.TABLA DE FRECUENCIA QUE SEALA SI HAN SIDO INTIMIDADOS POR SUS COMPAEROS

(Variables Cualitativas)

11.Si tus compaeros te han intimidado en alguna ocasin desde cundo se producen estas situaciones?frec. Abs.frec. Abs. Rel.frec. Rel. %

a) Nadie me ha intimidado nunca.220.4444

b) Desde hace poco, unas semanas.140.2828

c) Desde hace unos meses140.2828

d) Siempre.000

501100

GRAFICO DE BARRAS

INTERPRETACION: El 44% del total que equivale a 22 alumnos nadie lo ha intimidado nunca. 14 alumnos que equivale al 28% han sido intimidados desde hace unas semanas.

FUENTE:Muestra de 50 alumnos del colegio 700025 INDEPENDENCIA NACIONAL Bellavista.TABLA DE FRECUENCIA QUE INDICA EN QUE LUGARES SUELEN PRODUCIRSE SITUACIONES DE INTIMIDACION

(Variables Cualitativas)

12.En qu lugares se suelen producir estas situaciones de intimidacin?frec. Abs.frec. Abs. Rel.frec. Rel. %

a) En la clase cuando esta un profesor/a100.220

b) En la clase cuando no hay ningn profesor/a.170.3434

c) Dentro del colegio.160.3232

d) En la calle.70.1414

501100

GRAFICO DE BARRAS

INTERPRETACION: El 20% del total que equivale a 10 alumnos, han sido intimidados en clase cuando est el profesor 17 alumnos que equivale al 34% han sido intimidados en clase cuando no hay ningn profesor.

FUENTE:Muestra de 50 alumnos del colegio 700025 INDEPENDENCIA NACIONAL Bellavista.TABLA DE FRECUENCIA SI ALGUIEN LES INTIMIDO O NO Y SI HABLARIAN CON AGUIEN AL RESPECTO

(Variables Cualitativas)

13.Si alguien te intimidase hablaras con alguien de lo que te sucede?frec. Abs.frec. Abs. Rel.frec. Rel. %

a) Nadie me intimida.190.3838

b) No hablo con nadie.130.2626

c) Con los/as profesores/as.80.1616

d) Con mi familia.100.220

e) Con compaeros/as000

501100

GRAFICO DE BARRAS

INTERPRETACION: El 38% del total que equivale a 19 alumnos nadie los intimido. 13 alumnos que equivale al 26% no hablaran con nadie si los intimidaron.

FUENTE:Muestra de 50 alumnos del colegio 700025 INDEPENDENCIA NACIONAL Bellavista.TABLA DE FRECUENCIA QUE SEALA QUIEN SUELE PARAR LA SITUACION DE INTIMIDACION

(Variables Cualitativas)14.Quin suele parar las situaciones de intimidacin?frec. Abs.frec. Abs. Rel.frec. Rel. %

a) Nadie.170.3434

b) Algn profesor.150.330

c) Alguna profesora.100.220

d) Otros adultos.80.1616

e) Algunos compaeros.000

f) Algunas compaeras.000

501100

GRAFICO DE BARRAS

INTERPRETACION: El 34% del total que equivale a 17 alumnos dijeron que nadie para con esa situacin. 15 alumnos que equivale al 30% dijeron que un profesor para con la situacin.

FUENTE:Muestra de 50 alumnos del colegio 700025 INDEPENDENCIA NACIONAL Bellavista.TABLA DE FRECUENCIA QUE SEALA SI HAN INTIMIDADO A ALGUN COMPAERO

(Variables Cualitativas)15.Has intimidado o maltratado a algn compaero o a alguna compaera?frec. Abs.frec. Abs. Rel.frec. Rel. %

a) Nunca me meto con nadie.210.4242

b) Alguna vez.180.3636

c) Con cierta frecuencia.50.110

d) Casi todos los das60.1212

501100

GRAFICO DE BARRA

INTERPRETACION: El 42% del total que equivale a 21 alumnos nunca han intimidado a nadie. 18 alumnos que equivale al 36% alguna vez han maltratado alguna vez a sus compaeros

FUENTE:Muestra de 50 alumnos del colegio 700025 INDEPENDENCIA NACIONAL Bellavista. V. CONCLUSIONESLuego de haber realizado la investigacin sobre factores que ocasionan el bullying en nios de educacin primaria del 700025 independencia bellavista puno, presentamos las siguientes conclusiones:Luego de las tcnicas aplicadas a los estudiantes del tercer grado, existe una incidencia de bullying en la institucin, que no deja de ser preocupante ya que es un 48% de estudiantes que son vctimas en este fenmeno las cules han venido sufriendo el acoso por un tiempo determinado, que vienen sufriendo acoso escolar desde principios de curso y dentro del mismo. (pg. 16, grfico N10). Con respecto al con quin comparten lo que les sucede dentro de la institucin el 20 % habla con su familia de lo que le sucede, el 16% habla con sus profesores, y el 26% no lo habla con nadie. (pg. 19, grfico N 13). Observando que dentro de la institucin los nios no tienen mayor comunicacin ni grado de confianza con el profesor.En cuanto a los factores familiares podemos decir el 86% de estudiantes viven con sus padres o uno de ellos. (pg. 7, grfico N 1) siendo estos la mayora, el 66% situaciones negativas como son discusiones y pelas. (pg. 10, grfico N 4). Consideramos que aunque los estudiantes viven con sus padres, no se desarrollan en un ambiente adecuado por lo que generan conductas de violencia e intimidacin hacia sus compaeros.

VI. RECOMENDACIONES Luego de la realizacin de nuestro trabajo de investigacin en torno a los factores que ocasionan bullying alumnos de educacin primaria del 700025 independencia bellavista se recomienda lo siguiente: Capacitar a los docentes, estudiantes y padres de familia sobre lo que es el bullying, las causas que lo generan, tipos, lugares y las consecuencias que trae la existencia del mismo a travs de talleres, socio dramas, sainetes de tal manera que se pueda sensibilizar y dar a conocer sobre este fenmeno. En cuanto a los factores personales el mejor medio para solucionar este tipo de conflictos que se presentan entre los estudiantes de la institucin primaria independencia es el dilogo sobre diferencias y conflictos que puedan presentarse no solo entre pares sino entre estudiantes y docentes. Concientizacin de parte de los estudiantes desde nios para realizar un buen trabajo en valores, mediante el cumplimiento correcto de normas establecidas de forma clara, las mismas que sern conocidas por toda la comunidad educativa.

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