proyecto bullying
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UNIVERSIDAD TECNICA DE BABAHOYOFACULTAD DE CIENCIAS JURÍDICAS, SOCIALES Y DE LA
EDUCACIÓNDEPARTAMENTO DE PRÁCTICAS PRE-PROFESIONALES
PROYECTO COMUNITARIO
TEMA
“CHARLA EDUCATIVA SOBRE EL BULLYING EN LA ESCUELA BASICA FISCAL LA ERCILIA DEL CANTON EL EMPALME AÑO 2013.
AUTORA:
TUTORMASTER GINA REAL
DIRECTOR DEPARTAMENTO PRACTICAS PRE-PROFESIONALES
MASTER MARÍA LUISA JIMÉNEZ MORAN
BABAHOYO-LOS RIOS-ECUADOR2013 - 2014
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I. INTRODUCCION
El Proyecto sobre el acoso escolar (Bullying) surge en nuestro medio como
necesidad de una reflexión y sistematización sobre el plan de intervención
en torno a un tema con el cual convivimos a diario.
La iniciativa nace de nuestra parte para poner en práctica métodos de
detección e intervención ante manifestaciones de maltrato o violencia
escolar con la confianza en que dicho programa supondrá una mejora de las
relaciones personales y de la convivencia del centro.
Conocedores de que en otras Comunidades Autónomas ya existían
programas específicos de prevención y actuación acerca de
manifestaciones de violencia escolar, queremos presentar este proyecto
para que sirva como referente a otros centros con el fin de paliar en mayor o
menor medida la problemática que esta realidad despierta en ellos.
Agradecemos a todos aquellos compañeros que han hecho posible este
proyecto, bien por facilitarnos importantes datos, y a todos los que han
colaborado en la difícil tarea de intervención y puesta en práctica del mismo
en los momentos iniciativos en que nos embarcamos en tan ardua empresa.
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1.1 FORMULACIÓN DEL PROBLEMALa violencia en la escuela se ha multiplicado en los últimos años
principalmente porque el cuerpo docente no está todo lo pendiente del
alumnado que debería estar, y además los alumnos se ven presionados por
una idea imperante: triunfar con el mínimo esfuerzo (idea que transmiten
diariamente los medios). Se está perdiendo la cultura de la dedicación y el
trabajo.
Actualmente dentro del cantón El Empalme encontramos algunos
establecimientos educativos, algunos de ellos particulares, como otros son
fiscales y fiscomisionales. Dentro de los cuales se desarrollan índices de
acoso escolar.
El acoso escolar, es un problema que siempre ha existido en nuestro medio,
pero siempre se lo manejó en un perfil bajo, pero en la actualidad se está
recibiendo información sobre los altos índices de acoso que se maneja en
distintos establecimientos educativos.
Todos estos acontecimientos son la clara evidencia del el problema del
bullying, un problema que aqueja a los afectados y que tiene una creciente
demanda de problemas que es necesario detenerlo a tiempo. Consideramos
que como docentes no debemos de ser espectadores y más bien empezar a
ser parte de la solución.
1.2 DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA
¿Cuáles son las causas y efectos que produce el Bullying a los estudiantes
del 5to Año de Educación Básica de la Escuela Básica Fiscal “Mi Patria”?
1.3 JUSTIFICACIONEsta investigación se realiza con el propósito de determinar las causas,
efectos y señalar cuál es la gravedad causas o motivos por los cuales se ha
dado el incremento del Bullying en los últimos años y del impacto que el
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Bullying ocasiona en los estudiantes del 5to Año de Educación Básica de la
Escuela Básica Fiscal “Mi Patria”, pues la práctica de este tipo de violencia
no respeta sexo, entorno social o nivel económico.
El estudio dará a conocer los problemas que pueden afectar a la víctima así
como a su alrededor, ya que logra dañar su integridad y puede llegar a
cometer un acto irremediable, así como las conductas de los agresores y las
formas de detener este tipo de ataques.
Se debe crear conciencia a los agresores o victimas así como a padres de
familia, y maestros de los problemas que pueden ocasionar estos actos y
proporcionar información de cómo manejar de modo más provechoso las
relaciones de las personas con sus semejantes. Es necesario llevar a cabo
la investigación para que la sociedad y las autoridades entiendan la
gravedad del Bullying y de esa manera se llegue a una solución para que el
problema sea erradicado.
1.4 OBJETIVOS
1.4.1 Objetivo general Obtener una evaluación concreta de cómo se manifiesta la violencia
escolar/hostigamiento/ bullying en el 5to Año de Educación Básica de la
Escuela Básica Fiscal “Mi Patria”
1.4.2 Objetivos Específicos Concientizar a los agresores, así como a los padres de familia y
maestros sobre los problemas que ocasionan estos actos
Cambiar el modo de pensar de los estudiantes, mostrándoles
información necesaria, para que de esta forma sean provechosas sus
relaciones con sus compañeros y con su entorno
Concientizar mediante charlas educativas sobre el Bullying a los
estudiantes del 5to Año de Educación Básica de la Escuela Básica
Fiscal “Mi Patria”
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2 MARCO TEÓRICO REFERENCIAL
¿Qué es Bullying?
El acoso escolar (también conocido como hostigamiento escolar, matonaje
escolar, matoneo escolar o por su término inglés bullying) es cualquier forma
de maltrato psicológico, verbal o físico producido entre escolares de forma
reiterada a lo largo de un tiempo determinado. Estadísticamente, el tipo de
violencia dominante es el emocional y se da mayoritariamente en el aula y
patio de los centros escolares. Los protagonistas de los casos de acoso
escolar suelen ser niños y niñas en proceso de entrada en la adolescencia
(12-14 años), siendo ligeramente mayor el porcentaje de niñas en el perfil de
víctimas.
El acoso escolar es una especie de tortura, metódica y sistemática, en la que
el agresor sume a la víctima, a menudo con el silencio, la indiferencia o la
complicidad de otros compañeros.
Este tipo de violencia escolar se caracteriza, por tanto, por una reiteración
encaminada a conseguir la intimidación de la víctima, implicando un abuso
de poder en tanto que es ejercida por un agresor más fuerte (ya sea esta
fortaleza real o percibida subjetivamente) que aquella. El sujeto maltratado
queda, así, expuesto física y emocionalmente ante el sujeto maltratador,
generándose como consecuencia una serie de secuelas psicológicas
(aunque estas no formen parte del diagnóstico); es común que el acosado
viva aterrorizado con la idea de asistir a la escuela y que se muestre muy
nervioso, triste y solitario en su vida cotidiana. En algunos casos, la dureza
de la situación puede acarrear pensamientos sobre el suicidio e incluso su
materialización, consecuencias propias del hostigamiento hacia las personas
sin limitación de edad.
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En ocasiones, el niño que desarrolla conductas de hostigamiento hacia otra
busca, mediante el método de «ensayo-error», obtener el reconocimiento y
la atención de los demás, de los que carece, llegando a aprender un modelo
de relación basado en la exclusión y el menosprecio de otros.
Convivencia escolar sin Bullying
Uno de los aspectos que hay que tener claro es no toda la violencia escolar
es bullying sino la que tiene ciertas características como:
La manifestación física como psicológica
La violencia ejercida preferentemente pares
Agresión sostenida en el tiempo
Acción deliberada con la intención de hacer daño.
Diferencia de poder entre los involucrados (víctima/agresor)
La violencia hacia la víctima puede darse dentro o fuera del colegio
Según estudios de Unicef en Ecuador un porcentaje de un 75% está
expuesto a alguna forma de violencia, no sólo en la vida social sino también
en la escuela.
Víctimas y agresores
Las consecuencias que provoca el bullying para el sujeto maltratado son
muchas, éste queda expuesto física y emocionalmente ante el maltratador,
generándose consecuencias psicológicas; el acosado vive aterrorizado con
la idea de asistir a la escuela, se pone nervioso, triste y solitario en su vida
diaria y en algunos esto lo puede llevar al suicidio.
Según investigaciones del psicólogo noruego Dan Olweus en, alumnos de
cuarto básico el bullying sería mayor que octavo básico. En tanto la
investigadora del National Institute of Child Health and Human Development
en EE.UU, Tonja Nasel , dice que los hombres victimizan más que las
mujeres utilizando la agresión física y verbal, en cambio las niñas el
esparcimiento de rumores y exclusión social.
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3.6. Características de las víctimas del Bullying
Personas vistas como inseguras, poco asertivas o sensitivas
Personas físicamente más débiles
Personas con pocas habilidades sociales o tímidas
Pierden interés por el colegio, rendimiento
Presentan ansiedad, depresión o desinterés
3.7. Características del o de los agresores.
Físicamente más fuertes que sus pares
Carácter dominante, impulsivos, no siguen reglas, baja tolerancia a la
frustración, desafiantes ante la autoridad, buena autoestima
No manifiestan arrepentimiento ante sus actos ni empatía con la
víctima
Pueden tender al vandalismo, mal rendimiento académico, uso de
alcohol
Tipos de acoso Escolar
Según expertos en la materia, se han descrito 8 modalidades de acoso
escolar
1. Bloqueo social (29,3%)
2. Hostigamiento (20,9%)
3. Manipulación (19,9%)
4. Coacciones (17,4%)
5. Exclusión social (16,0%)
6. Intimidación (14,2%)
7. Agresiones (13,0%)
8. Amenazas (9,1%)
Bloqueo social
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Agrupa las acciones de acoso escolar que buscan bloquear socialmente a la
víctima. Todas ellas buscan el aislamiento social y su marginación impuesta
por estas conductas de bloqueo.
Son ejemplos las prohibiciones de jugar en un grupo, de hablar o comunicar
con otros, o de que nadie hable o se relacione con él, pues son indicadores
que apuntan un intento por parte de otros de quebrar la red social de apoyos
del niño.
Se incluye dentro de este grupo de acciones el meterse con la víctima para
hacerle llorar. Esta conducta busca presentar al niño socialmente, entre el
grupo de iguales, como alguien flojo, indigno, débil, indefenso, estúpido,
llorica, etc. El hacer llorar al niño desencadena socialmente en su entorno un
fenómeno de estigmatización secundaria conocido como mecanismo de
chivo expiatorio. De todas las modalidades de acoso escolar es la más difícil
de combatir en la medida que es una actuación muy frecuentemente invisible
y que no deja huella. El propio niño no identifica más que el hecho de que
nadie le habla o de que nadie quiere estar con él o de que los demás le
excluyen sistemáticamente de los juegos.
Hostigamiento
Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que consisten en acciones de
hostigamiento y acoso psicológico que manifiestan desprecio, falta de
respeto y desconsideración por la dignidad del niño. El desprecio, el odio, la
ridiculización, la burla, el menosprecio, los motes, la crueldad, la
manifestación gestual del desprecio, la imitación burlesca son los
indicadores de esta escala.
Manipulación social
Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que pretenden distorsionar la
imagen social del niño y “envenenar” a otros contra él. Con ellas se trata de
presentar una imagen negativa, distorsionada y cargada negativamente de la
víctima. Se cargan las tintas contra todo cuanto hace o dice la víctima, o
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contra todo lo que no ha dicho ni ha hecho. No importa lo que haga, todo es
utilizado y sirve para inducir el rechazo de otros. A causa de esta
manipulación de la imagen social de la víctima acosada, muchos otros niños
se suman al grupo de acoso de manera involuntaria, percibiendo que el
acosado merece el acoso que recibe, incurriendo en un mecanismo
denominado “error básico de atribución”.
Coacción
Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que pretenden que la víctima
realice acciones contra su voluntad. Mediante estas conductas quienes
acosan al niño pretenden ejercer un dominio y un sometimiento total de su
voluntad.
El que la víctima haga esas cosas contra su voluntad proporciona a los que
fuerzan o tuercen esa voluntad diferentes beneficios, pero sobre todo poder
social. Los que acosan son percibidos como poderosos, sobre todo, por los
demás que presencian el doblegamiento de la víctima. Con frecuencia las
coacciones implican que el niño sea víctima de vejaciones, abusos o
conductas sexuales no deseadas que debe silenciar por miedo a las
represalias sobre sí o sobre sus hermanos.
Exclusión social
Agrupa las conductas de acoso escolar que buscan excluir de la
participación al niño acosado. El “tú no”, es el centro de estas conductas con
las que el grupo que acosa segrega socialmente al niño. Al ningunearlo,
tratarlo como si no existiera, aislarlo, impedir su expresión, impedir su
participación en juegos, se produce el vacío social en su entorno.
Intimidación
Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que persiguen amilanar,
amedrentar, apocar o consumir emocionalmente al niño mediante una acción
intimidatoria. Con ellas quienes acosan buscan inducir el miedo en el niño.
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Sus indicadores son acciones de intimidación, amenaza, hostigamiento físico
intimidatorio, acoso a la salida del centro escolar.
Amenaza a la integridad.
Agrupa las conductas de acoso escolar que buscan amilanar mediante las
amenazas contra la integridad física del niño o de su familia, o mediante la
extorsión.
2.1 FUNDAMENTACIÓN LEGALUna herramienta legal en caso de bullying para los colegios –válida también
para los padres o apoderados e inclusive un tercero-, máxime cuando la
situación de violencia es de considerable gravedad, es acudir a los
Tribunales de Familia para que éstos dispongan medidas de protección a
favor del menor afectado.
En efecto, con sujeción a la Ley nº 19.968, estos tribunales son competentes
para conocer de "todos los asuntos en que aparezcan niños, niñas o
adolescentes gravemente vulnerados o amenazados en sus derechos,
respecto de los cuales se requiera adoptar una medida de protección (…)"
(artículo 8º numeral 8).
El artículo 70 de este cuerpo legal añade que "el procedimiento podrá
iniciarse de oficio o a requerimiento del niño, niña o adolescente, de sus
padres, de las personas que lo tengan bajo su cuidado, de los profesores o
del director del establecimiento educacional al que asista, de los
profesionales de la salud que trabajen en los servicios en que se atienda, del
Servicio Nacional de Menores o de cualquier persona que tenga interés en
ello. El requerimiento presentado por alguna de las personas señaladas (…)
no necesitará cumplir formalidad alguna, bastando con la sola petición de
protección para dar por iniciado el procedimiento".
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Por otro lado, en cualquier etapa de un procedimiento ante los Tribunales de
Familia y aun antes de su iniciación, se puede ordenar como medida
cautelar "prohibir o limitar la concurrencia del ofensor al lugar de estudio (…)
del niño, niña o adolescente. En caso de que concurran al mismo
establecimiento, el juez adoptará medidas específicas tendientes a
resguardar los derechos de aquéllos" (artículo 71 letra g).
Además se deberá informar periódicamente al tribunal respectivo sobre el
cumplimiento de la medida decretada, pudiendo el juez vigilar y controlar que
sea acatada, hacerla cumplir forzosamente, o bien sustituir la medida por
otra.
En consecuencia, la Ley nº 19.968 que Establece los Tribunales de Familia
otorga acciones judiciales que pueden servir para velar por la seguridad e
integridad de la víctima del acoso escolar.
El Código Civil contiene diversas normas que refuerzan lo dicho, a partir de
las cuales se puede fundar la mentada responsabilidad civil, a saber:(27) ·
Artículo 2314: "El que ha cometido un delito o cuasidelito que ha inferido
daño a otro, es obligado a la indemnización; sin perjuicio de la pena que le
impongan las leyes por el delito o cuasidelito". Así la indemnización de
perjuicios no obsta –repetimos- a la eventual responsabilidad penal que
pudiese acreditarse.
· Artículo 2319: "No son capaces de delito o cuasidelito los menores de siete
años ni los dementes; pero serán responsables de los daños causados por
ellos las personas a cuyo cargo estén, si pudiere imputárseles negligencia.
Queda a la prudencia del juez determinar si el menor de dieciséis años ha
cometido el delito o cuasidelito sin discernimiento; y en este caso se seguirá
la regla del inciso anterior". Se regula aquí una distinción para el propósito
de hacer efectiva la responsabilidad civil:(28)
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3 PROPUESTA DE SOLUCIONES
3.1 TITULODeterminar las causas y efectos que el bullying produce en los estudiantes
de 5to Año de Educación Básica de la Escuela Básica Fiscal “Mi Patria”
3.2 JUSTIFICACIÓN Para crear un ambiente seguro y agradable se deben tratar todas las
situaciones que afecten el espacio donde vivimos. La intimidación es un
problema o situación que todos hemos pasado por nuestras vidas. Por ello
para que nuestra escuela permanezca segura, debemos reconocer e
identificar las diferentes situaciones que pueden hacer daño a los
estudiantes del.....
De manera que identificadas dichas situaciones podamos actuar de manera
acertada y hacer frente y defendernos por nosotros mismos y ayudar a otros
a defenderse sin llegar jamás a usar la violencia física o psicológica. No es
solo tarea de los padres y profesores el educar en la aceptación, en la
tolerancia y el respeto mutuo sino que es deber de todos incluyendo a los
niños el hacer parte de la solución de cualquier problema de intimidación
para seguir construyendo una sociedad más segura y justa.
3.3 OBJETIVOS
3.3.1 Objetivo generalSer capaz de detectar situaciones de acoso escolar para determinar en qué
fase del proceso están implicados los alumnos y decidir en consecuencia
qué medidas tomar.
3.3.2 Objetivos Específicos Dar pautas para la creación de la cultura de la no violencia y la no
intimidación dentro del aula de clases y en el ambiente escolar.
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Analizar las formas en que un grupo puede generar situaciones de
acoso. Estudiar el perfil del acosador y la evolución de la víctima, y su
relación con las fases del bullying.
Observar por qué en una situación de bullying todos los implicados
son víctimas y cómo actuar para que recuperen el equilibrio inicial.
3.4 DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA
El fenómeno de la violencia siempre ha existido. Si se visualiza desde la
óptica natural, los procesos de transformación, acomodación y evolución
han generado choques o cambios bruscos representados en lo que se
observa en diario vivir. Esto se refuerza con la gran ayuda que el hombre le
ha impuesto a esa naturaleza para adaptarla y dominarla con el pretexto de
ponerla a su servicio.
Así mismo, la especie humana desde sus orígenes ha sido violenta ya sea
por sus deseos defensa como en los primeros grupos de humanos, sus
deseos de poder, de controlar, de imponer sus formas de pensar y actuar o
simplemente por mantener su hegemonía política y social. El fenómeno no
se puede ni se podrá desconocer; simplemente en el desarrollo de la vida se
han desarrollado acuerdos, pactos, negociaciones y maneras de
concertación para hacer del diario vivir una vida más digna y llevadera; por
eso es que justamente se habla de "los Derechos Humanos".
Pero aquí se trata de minimizar o disminuir el fenómeno de la violencia al
interior de las instituciones educativas donde también se le conoce con el
nombre de Bullying, donde unos asustan, humillan, intimidan a otros
llevándolos a situaciones caóticas y de desequilibrio emocional.
Este fenómeno en grupos pequeños se puede minimizar a través de:
Persuasión como una manera preventiva del delito
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Talleres de convivencia en los que se hace ver al otro como un ser en
relación y con múltiples necesidades, el establecimiento de pactos de
convivencia prácticos y funcionales en la aplicación de sanciones a
quienes infrinjan y últimamente la penalización directa por parte de
los representantes legales de los menores de edad.
Descripción de los distintos fenómenos de violencia que se producen
en la edad escolar y sus consecuencias (desde una perspectiva
multicausal)
Proporcionar a los profesionales elementos para prever y combatir el
fenómeno del bullying y otras formas de violencia escolar y sus
consecuencias mediante el diseño de planes estratégicos.
Dar charlas a los estudiantes en relación a las formas de relacionarse
con sus compañeros y padres e identificar tempranamente como se
instala y expresa la violencia en las distintas edades.
Temas a tratar:
¿Qué es el Bullying?: tipos, círculo de victimización,
consecuencias psicológicas.
El Cyberbullying como fenómeno de atención para la familia.
Signos de alerta para detección de consecuencias del Bullying
en nuestros hijos.
Lineamientos y guías generales de acción para los padres.
3.5 ACTIVIDADES A DESARROLLAR
Acercamiento al tema
• Crear un espacio publicitario con el tema.
• Coordinar proyectos con los maestro con el tema.
• Uso del espacio de audiovisuales con el tema (película).
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• Proyectos a gran escala con el tema.
La aplicación
• Seleccionar un lugar adecuado para que se desarrolle este tema.
• Seleccionar la manera correcta para acceder a los estudiantes.
• Llamar a un auditorio para tratar el tema.
La aplicación de métodos opuestos. El desarrollo
• Seleccionar el desarrollo del proyecto.
• Poner a los estudiantes metas y objetivos con este proyecto.
• Desarrolla medios de ayuda para este tema.
Implementación
• Implementar todo lo propuesto
• Implementar todo lo que esté a nuestro alcance.
• Mejorar la vida de los estudiantes
Creación
• Creación de sistemas más ordenados en el centro educativo.
• Creación de programas para capacitación de los docentes.
• Creación de leyes y reglas estrictas.
• Creación de métodos más eficientes para concientizar a todos.
• Llegar a las autoridades más altas del plante.
• Crear un cronograma siguiendo los parámetros del tema.
• Acciones para contra restar
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3.6 CONCLUSIONES
El acoso escolar suele ser un problema en el que por demás hace
falta amor y confianza de padres, amigos y profesores de los chicos
que sufren y generan violencia.
Es importante cambiar la mentalidad de los jóvenes de una manera
positiva, para que su relación con el prójimo sea provechoso.
Con estas charlas conseguiremos que los estudiantes, profesores y
padres de familia concienticen sobre este grave problema que está
tomando más gravedad en los últimos años.
Hemos descubierto que el problema radica en la formación del niño
dentro del seno familiar, y que la mayoría de los casos son por los
problemas de violencia intrafamiliar
En el entorno educativo el docente juega un pale muy importante ya
que si este hace distinción de alumnos elogiando a los más
destacados y discriminando los de menor nivel académico, se
convertirían en unos potenciales generados de bullying.
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3.7 RECOMENDACIONES Que los espectadores deben mostrar una actitud de interés a
implicarse activamente en la política escolar anti-bullying.
Que las relaciones deben ser igualitarias, no de prepotencia ni de
dominio o sumisión.
A tomar conciencia de que deben informar y dar a conocer a sus
padres, familiares y maestros, si son víctimas de abuso físico,
psicológico o sexual, así como de las situaciones que observen en
alguno de sus compañeros.
Que los espectadores deben mostrar una actitud de interés y empatía
por la víctima, en lugar de ponerse del lado del acosador, y hacer que
la víctima se lo cuente a sus padres o personas cercanas.
Que deben ser conscientes de la importancia de mantener relaciones
interpersonales cordiales, positivas y mutuamente satisfactorias entre
iguales.
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CAPITULO IV
CRONOGRAMA
# ACTIVIDADES
AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE
Semanas Semanas Semanas Semanas
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Acercamiento al tema X X
2 La aplicación X X
3 La aplicación de métodos opuestos. El desarrollo
X X
4 Implementación X X
5 Creación X X X X
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PRESUPUESTO
BIBLIOGRAFIA
http://es.wikipedia.org/wiki/Acoso_escolar
http://plan.org.co/nuestro-trabajo/programas-campanas/
basta_de_bullying_no_te_quedes_callado2/
http://www.taringa.net/posts/info/9506202/Campana-contra-el-
Bullying-acoso-escolar.html
http://www.monografias.com/trabajos86/bullying-violencia-escolar-
baja-california/bullying-violencia-escolar-baja-california.shtml
http://www.buenastareas.com/ensayos/Resumen-Bullying/
404095.html
http://www.detenelbullying.org/losefectosdelbullying.html
http://integraser.cl/causas_del_bullying.html
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Gastos
Gastos de materiales 10,00
Gastos varios 15,00
25,00
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ANE
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24