proyecto contra el bullying
DESCRIPTION
El siguiente proyecto describe las formas en que se manifiesta el fenómeno bullying dentro de las instituciones educativas, (alumna de alto desempeño).TRANSCRIPT
-
ESC. TELESEC. SOR JUANA INS DE LA CRUZ.
CLAVE: 30DTV0918G
LOCALIDAD: VERACRUZ.
2014
MAESTRA: NICOLASA RIVERA DOMNGUEZ.
ALUMNO: ESBEIDY NALLELY ARREOLA M.
GRADO Y GRUPO: 2 B
BULLYING COMO FACTOR CLAVE EN LA DESERCIN ESCOLAR.
-
DESCRIPCIN DEL PROBLEMA
La escuela telesecundaria Sor Juana Ins de la Cruz, clave 30DTVO918G, se
encuentra ubicada en playa escondida , esquina playa los cocos, es una
institucin educativa donde concurren alumnos de diversos estratos
socioeconmicos originndose que la convivencia sea rspida, por lo que hemos
detectado a travs de encuestas y observaciones algunos conflictos que se han
manifestado de forma aguda en la poblacin escolar con respecto al bullying lo
cual se ha considerado como uno de los aspectos ms relevantes a combatir.
Es as que se considera que informando, concientizando e integrando a la
comunidad educativa, se contribuir a erradicar esta problemtica que hoy en da
est viviendo la institucin, que a pesar de estar en una era de modernidad tal
parece que retrocediramos a la poca caverncola, en donde se justificaba en
razn de la ignorancia y la lucha por la supervivencia del ms fuerte.
Especialistas en este tipo de problema, han coincidido en que la existencia y el
crecimiento del bullying viene a ser una consecuencia del analfabetismo y falta de
cultura, mayor entendida como falta de valores y si a esto le agregamos la
disgregacin de familias y la violencia social que hoy en da tenemos en nuestro
pas, la complicacin crece e incide en la desercin escolar.
DISEO DEL PROGRAMA
Este curso taller esta dirigido al sector de telesecundaria , donde los actores
principales son los alumnos y maestros que laboran en la institucin educativa,
por otra parte, esta propuesta cuenta con una rea de orientacin grupal, en
donde se realizaran actividades que sirvan de integracin, para la creacin de
ambientes de trabajo colaborativos donde se manejen valores y aptitudes
positivas para la aceptacin de la diversidad en las diferentes esferas sociales. el
programa trata de entender la problemtica entorno a la violencia y como esta
-
afecta al individuo en todos los aspectos de su vida, creando una mentalidad que
limita el desarrollo del alumnado y en consecuencia conlleva a la desercin
escolar, por esta y otras situaciones que se mencionaran en este proyecto se ha
tomado la iniciativa de crear un curso taller, que permita que los educandos y
maestros, trabajen en un entorno colaborativo para poder intercambiar experiencia
que hagan posible un cambio significativo en la percepcin del alumnado.
JUSTIFICACIN
Hoy en da hablar de Bullying, es como hablar de la delincuencia, de la mala
distribucin de las riquezas, de la revolucin tecnolgica, ya que ste tema
ha sido de gran relevancia en estos ltimos aos, esta problemtica a
surgido en las escuelas y va ms all de los salones de clases, este fenmeno a
llegado a revolucionar la manera en la cual los jvenes hacen uso del maltrato
fsico y psicolgico, poniendo en tela de juicio su integridad y sus valores como
individuos.
Ya que al hablar de bullying es hablar de conductas que se producen entre
el alumnado y que son de acciones negativas y que llegan a herir, daar e
incomodar de forma intencionada a otra persona, ya que el (la) alumno/a es
agredido(a) o se convierte en vctima cuando est expuesto, de forma repetida.
El bullying se puede llevar a travs de palabras con amenazas, burlas, poner
apodos o a travs de accin, golpeando, empujando, dando patadas, impidiendo
pasar libremente a alguien, o servirse incluso de otras formas, haciendo muecas,
gestos obscenos y excluyendo del grupo a alguien deliberadamente.
Est claro que el tema del maltrato y la intimidacin entre compaeros no es una
cuestin de salud laboral sino que lo podemos considerar como un aspecto propio
de la convivencia escolar y de los problemas de relacin interpersonal y
competencia social del alumnado.
-
Es de gran importancia resaltar la idea de que el bullying no es un fenmeno
aislado en el espacio y en el tiempo, sino que tiene continuidad como conducta en
un antes y un despus en los comportamientos de los individuos y de los grupos.
El bullying es una ms de las conductas que el fenmeno del acoso tiene y que se
expresa entre iguales, en el marco espacial y temporal de los contextos escolares.
Los jvenes agresores pueden pasar como adolescentes normales, con
problemas comunes, pero muchas veces las instituciones no cuentan con un
departamento indispensable de psicologa, para poder canalizar los casos en
cuanto se perciba alguna situacin de agresividad en las aulas, o en el entorno
estudiantil, para as poder ayudar a canalizar los problemas que estos estudiantes
presenten y poder evitar el inicio de una complicacin aun ms grande.
Por lo regular, la persona que se dedica a acosar nunca encuentra
satisfaccin necesaria, por esta razn estas personas se dedican a victimas
a las cuales poder herir a la vez disfrutando del sufrimiento ajeno aunque esto
solo sea momentneo ya que al final no ser satisfecho por completo volviendo de
esta situacin en un hbito cclico. Pero esto no solo pasa en las escuelas, ya que
la agresividad se puede vivir en la vida diaria, el cual pasa a ser una alerta
roja en nuestros futuros habitantes.
Ya que para poder disminuir esta situacin, es necesario crear conciencia en
los educandos explicndoles que la mutua convivencia en armona con su entorno
es lo mejor, la participacin de los padres de familia en la inculcacin de valores
desde que sus hijos son pequeos, les permitir tener un mejor desarrollo, les
ayudar a un sano crecimiento y sobre todo respetando a los de su contexto
ya que a travs de los valores se puede obtener un nivel de vida noble, por otra
parte tambin es necesario insistir en que la unin hace la fuerza y que ningn
estudiante est solo, y hacindoles saber que todos tenemos los mismos
derechos de ser tratados por iguales ya que muchos educandos estn
-
temerosos de las represalias que los acosadores puedan tomar contra ellos, por
esto es necesario fomentar la comunicacin entre el alumno-maestro-familia, para
a si poder llevar a cabo plticas en las cuales puedan desahogar sus problemas y
poder contribuir salvando una vida, esta alternativa se implement recientemente
en las escuelas telesecundarias con ayuda de un grupo de psiclogos que llevan
el caso de los estudiantes problemas para ayudarlos a travs de actividades, a
canalizar sus niveles de agresin y a fomentar el deporte y otras artes.
Hablar con valenta es la clave para erradicar esta problemtica, el silencio es
generador de bullying indirectamente, ya que al callar el acosador prensar que el
miedo paraliza al acosado y as el maltrato se incrementar, es muy importante
que el acosado tenga en cuenta el estado en la que se encuentra, para poder as
buscar la menor solucin, tiene que ser valiente y afrontar con la mejor actitud a
las amenazas poniendo en claro al abusador que no le tiene miedo ya que ste se
alimenta de esta turbacin, y si se muestra firme a sus palabras lograr
amedrantar al bullying, si esto no es suficiente es mejor la bsqueda de ayuda
externa, existen grupos de apoyo que ofrecern alternativas adecuadas a tu
personalidad para ya no ser ms susceptible a este fenmeno y poder as afrontar
esta situacin.
-
OBJETIVOS GENERALES:
Los alumnos de 2 B de la escuela telesecundaria Sor Juana Ins de la Cruz,
con el asesoramiento de su maestra implementarn una conferencia-taller donde
se presenten las causas del acoso escolar, la aceptacin a la diversidad y las
diferencias individuales de los alumnos.
El director, los profesores y los alumnos, contribuirn en la prevencin del
fenmeno de la violencia en las escuelas y fuera de ellas, contribuyendo a la
cultura instituida en valores.
-
Los educandos conocern y reflexionarn sobre las principales manifestaciones
de conductas violentas en las instituciones educacionales y la forma en la que las
pueden erradicar.
OBJETIVO ESPECFICO:
Los catedrticos, Informarn a la comunidad educativa, sobre el fenmeno del
Bullying, sabrn y realizaran las diversas dinmicas para combatirlo, de tal forma
que se genere la integracin grupal y se fomente la apertura a la diversidad social.
TIEMPOS
Este curso taller se llevar a cabo en tres secciones que se realizaran en el
lapso de tres semanas el da seleccionado por la institucin educativa, la duracin
de esta es de una hora de curso, donde se expondrn los temas ms
trascendentales acerca de la violencia y el fenmeno Bullying en las instituciones
como factor en la desercin escolar, y media hora de taller en el cual se realizaran
actividades que permitan la integracin grupal y fomentar la apertura a la
diversidad social.
DESARROLLO DEL TEMA:
Sesin 1
1.Qu se entiende por violencia?
1.1. Teoras sobre el origen de la violencia
1.2 Tipos de violencia
Sesin 2
-
2. Violencia entre compaeros (Bullying)
2.1 Tipos de Bullying
Fsico
Verbal
Psicolgico
Sexual
Social
Ciberntico
2.2. Tipos de agresin y caractersticas de los agresores
2.3 Caractersticas de las vctimas
Sesin 3
3. Consecuencias derivadas del Bullying
3.1. Tcnicas para la integracin grupal
3.2 Como disminuir el bullying en la familia
3.3 Como disminuir el bullying en la escuela
CAPITULO 1
1. QU SE ENTIENDE POR VIOLENCIA?
La violencia es el tipo de interaccin humana que se manifiesta en aquellas
conductas o situaciones que, de forma deliberada, aprendida o imitada, provocan
o amenazan con hacer dao o sometimiento grave (fsico, sexual o psicolgico) a
un individuo o una colectividad; o los afectan de tal manera que limitan sus
potencialidades presentes o las futuras.
-
La violencia fue asociada desde tiempos muy remotos a la idea de la fuerza fsica
y el poder. Los romanos llamaban vis, vires a esa fuerza, al vigor que permite que
la voluntad de uno se imponga sobre la de otro.
Otro aspecto de la violencia que hay que tener en cuenta es que no
necesariamente se trata de algo consumado y confirmado; la violencia puede
manifestarse tambin como una amenaza sostenida y duradera, causante de
daos psicolgicos quienes la padecen y con repercusiones negativas en la
sociedad.
La violencia puede adems ser encubierta o abierta; estructural o individual. Es un
comportamiento deliberado, que provoca, que puede generar, daos fsicos o
psicolgicos a otros seres, y se asocia, aunque no necesariamente, con la
agresin fsica, ya que tambin puede ser psicolgica, emocional o poltica, a
travs de amenazas, ofensas o acciones. Algunas formas de violencia son
sancionadas por la ley o por la sociedad, otras son crmenes. Distintas sociedades
aplican diversos estndares en cuanto a las formas de violencia que son o no son
aceptadas.
Por norma general, se considera violenta a la persona irrazonable, que se niega a
dialogar y se obstina en actuar pese a quien pese y dae quien dae. Suele ser de
carcter dominantemente egosta, sin ningn ejercicio de la empata. Todo lo que
viola lo razonable es susceptible de ser catalogado como violento si se impone por
la fuerza.
Existen varios tipos de violencia, incluyendo el abuso fsico, el abuso psquico y el
abuso sexual. Sus causas pueden variar, las cuales dependen de diferentes
condiciones, como las situaciones graves e insoportables en la vida del individuo,
la falta de responsabilidad por parte de los padres, la presin del grupo al que
pertenece el individuo (lo cual es muy comn en las escuelas) y el resultado de no
poder distinguir entre la realidad y la fantasa.
1.1 Teoras sobre el origen de la violencia
-
Teoras activas o innatistas Hipottico fundamental: suponen que el origen de la agresin se encuentra en los
impulsos internos de la persona. Incluyen orientaciones que van desde el
psicoanlisis hasta los estudios etolgicos. Teoras principales: teora gentica,
teora etolgica, teora psicoanaltica, teora de la personalidad, teora de la
frustracin y teora de la seal-activacin (Daz, 2002). Por lo anterior, debemos
observar que este grupo de teoras, explican a la violencia desde el interior del ser
humano, es decir el ente es quien propicia la violencia por cuestiones que tienen
que ver son su ser.
Teora etolgica Esta perspectiva surge del intento de extrapolar las causas del comportamiento
animal a la conducta humana. Considera que la agresin es una reaccin
innata que se basa en impulsos inconscientes biolgicamente adaptados y que se
han ido desarrollando con la evolucin de la especie. La finalidad de la agresin es
la supervivencia de la persona y de la propia especie. (Daz, 2002). Esta teora no
diferencia entre violencia y agresin, como lo observamos anteriormente, por lo
tanto al utilizarlo como sinnimos nos dice que la violencia se genera por impulsos
del ser como un aspecto biolgico.
Teora psicoanaltica
Sostiene que la agresividad es un componente instintivo bsico que surge como
reaccin ante el bloqueo de la libido, es decir, ante el bloqueo o impedimento de la
consecucin de aquello que provoca placer. Si la persona es capaz de liberar la
tensin interior acumulada por el bloqueo de la libido se producir un estado de
relajacin, pero si no es capaz de liberarla, surgir la agresin. Desde esta
perspectiva, la agresin es, por tanto, el resultado de un cmulo de afectos
negativos internos que la persona es incapaz de exteriorizar (Daz, 2002). Desde
-
esta teora podemos canalizar que la violencia es un factor sujeto al interior del ser
y que las agresiones se manifiestan a partir de afectos negativos que muchas
veces se encuentran previstos en la sociedad, y por lo tanto tambin puede
entenderse como un estado del propio ser humano.
Teora de la personalidad Fundamenta el comportamiento violento en rasgos constitucionales de la
personalidad, como la ausencia de autocontrol y la impulsividad o la existencia de
dficits cognitivos. Desde esta perspectiva se considera que los factores de
personalidad determinan o, en algunos casos, aumentan la probabilidad de que la
persona se implique en conductas agresivas. Algunos ejemplos de enfoques que
pueden incluirse en este apartado son, la teora de Eysenck, que explica el
comportamiento violento por los elevados niveles de psicoticismo y neuroticismo, o
la teora de Kretchmer que clasifica biotipolgicamente el comportamiento
desviado de las personas (Daz, 2002).
Teora de la frustracin. Esta teora propuesta por Dollar, Miller y sus colaboradores (1938), considera que
todo comportamiento agresivo es la consecuencia de una frustracin previa. Estos
autores postulan que existe una relacin causal directa entre la frustracin
provocada por el bloqueo de una meta y la agresin. Daz-Aguado, M. J. (2002).
Consideramos que en la violencia escolar esta frustracin muchas veces se ve
reflejada en los adolescentes cuyas metas tanto en el mbito estudiantil como
familiar se ven bloqueadas, por lo tanto los factores externos al propio ser humano
se ven involucrados para generar estos sentimientos, que si no son controlados en
los alumnos, pueden externarse como violencia.
Teora de la seal-activacin Fue propuesta por Berkowitz (1962, 1996), quien trat de explicar la agresin a
partir de los supuestos de la teora de la frustracin, pero introduciendo una serie
de modificaciones. En particular, Berkowitz considera que la frustracin surge
-
cuando la persona prev que va a perder aquello que quiere. La frustracin, por
tanto, no surge por la privacin de algo per se, sino que es necesario desear
poseer ese algo. Adems, Berkowitz sostiene que existe una variable intermedia
entre la frustracin y la agresin a la que denomina clera. La frustracin provoca
clera y la clera activa el organismo y lo prepara para la agresin, que finalmente
se producir dependiendo del grado de activacin emocional del sujeto (Daz,
2002).
Teora gentica Esta teora sostiene que las manifestaciones agresivas son el resultado de
sndromes patolgicos orgnicos (por ejemplo, la anomala del cromosoma XYY) o
de procesos bioqumicos y hormonales (por ejemplo, altos niveles de testosterona
y noradrenalina) que tienen lugar en nuestro organismo. Enfatiza la importancia de
la predisposicin gentica y los aspectos hereditarios en el desarrollo de la
conducta violenta y agresiva. (Daz, 2002).
Teoras reactivas o ambientales Supuesto fundamental: suponen que el origen de la agresin se encuentra en el
medio ambiente que rodea a la persona, de modo que la agresin es una reaccin
de emergencia frente a los sucesos ambientales o a la sociedad en su conjunto.
Teoras principales: teora del aprendizaje social, teora de la interaccin social,
teora sociolgica y teora ecolgica. (Daz, 2002).
Teora del aprendizaje social Esta teora propuesta por Bandura (1976), considera que el comportamiento
agresivo es el resultado de un aprendizaje por observacin e imitacin. La
imitacin de la conducta agresiva depender de si el modelo observado obtiene o
no recompensas positivas de su agresividad: si obtiene un beneficio se
incrementar la probabilidad de que se imite el comportamiento agresivo, pero si
el modelo es castigado por su conducta disminuir la probabilidad de imitacin.
Desde esta perspectiva cobran especial relevancia modelos tan importantes para
-
la persona como los padres y los amigos. Volviendo al terreno de la violencia en la
adolescencia, se ha constatado que los padres de adolescentes agresivos suelen
fomentar y tolerar la agresividad, no castigan la conducta agresiva del hijo e
incluso en ocasiones la alaban. Igualmente, en el contexto escolar, muchos
adolescentes son halagados y animados por sus propios compaeros y obtienen
el beneficio social del respeto y la popularidad cuando se comportan
agresivamente, lo que aumenta la probabilidad de que este tipo de
comportamientos se siga utilizando (Daz, 2002).
Teora de la interaccin social De todas las perspectivas tericas comentadas hasta el momento, sta es la que
concede mayor importancia a la influencia del ambiente y de los contextos
sociales ms cercanos a la persona en su comportamiento y, adems, destaca el
carcter bidireccional de la interaccin: el ambiente influye en la persona y sta a
su vez en el ambiente. En la explicacin de los problemas de conducta en la
adolescencia, se considera fundamental el papel de los contextos familiar y
escolar. As, las deficiencias en la socializacin familiar, las relaciones entre
padres e hijos de baja calidad, los problemas de rechazo social de los iguales y la
afiliacin con iguales desviados, son factores de suma importancia que
-
aumentarn la probabilidad de que el adolescente se implique en
comportamientos de carcter violento. (Daz, 2002)
Teora sociolgica Esta teora interpreta la violencia como un producto de las caractersticas
culturales, polticas y econmicas de la sociedad. Factores como la pobreza, la
marginacin, la dificultad del desarrollo intelectual, la explotacin o el
sometimiento a sistemas altamente competitivos, estn en el origen del
comportamiento desviado de ciertos ciudadanos y, por tanto, son la principal
causa de los problemas de conducta en las personas. Desde esta corriente
tambin se concede gran importancia a los valores predominantes en la sociedad.
En este sentido, en algunas culturas la agresin tiene un valor positivo, es una
forma normal de comportarse y, no slo se admite sino que se premia. Esta
tolerancia viene favorecida en muchas ocasiones por un elemento clave de
influencia en la ciudadana: los medios de comunicacin.(Daz, 2002
Teora ecolgica Esta teora fue propuesta por Bronfenbrenner (1979) y contempla a la persona
inmersa en una comunidad interconectada y organizada en cuatro niveles
principales. Estos cuatro niveles reflejan cuatro contextos de influencia en la
conducta y son los siguientes: (1) microsistema, compuesto por los contextos ms
cercanos a la persona, como la familia y la escuela; incluye todas aquellas
actividades, roles y relaciones interpersonales que la persona experimenta en su
entorno inmediato determinado; (2) mesosistema, que se refiere a las
interacciones existentes entre los contextos del microsistema, como la
comunicacin entre la familia y la escuela; (3) exosistema, que comprende
aquellos entornos sociales en los que la persona no participa activamente pero en
los que se producen hechos que s pueden afectar a los contextos ms cercanos a
la persona, como el grupo de amigos de los padres y hermanos, o los medios de
comunicacin; y (4) macrosistema, que se refiere a la cultura y momento histrico-
-
social determinado en el que vive la persona e incluye la ideologa y valores
dominantes en esa cultura. (Daz, 2002)
1.2 Tipos de violencia
Violencia directa: es la violencia fsica, aquella que tiene por objetivo herir o matar.
Violencia estructural: consiste en agredir a una agrupacin colectiva desde la misma estructura poltica o econmica. Se consideran casos de violencia
estructural aquellos en los que el sistema causa hambre, miseria, enfermedad o
incluso muerte a la poblacin. Seran, aquellos sistemas que no aportan las
necesidades bsicas a su poblacin por la misma formacin Si nos remitimos a la
definicin de violencia como la aplicacin de mtodos fuera de lo natural a
personas o cosas para vencer su resistencia, llevara a hablar de abuso de
autoridad en el que alguien cree tener poder por sobre otro.
Violencia cultural: se refiere a los aspectos de la cultura que aportan una legitimidad a la utilizacin de los instrumentos de la violencia que hemos
nombrado anteriormente. Un caso de violencia cultural puede ser el de una
religin que justifique guerras santas o atentados terroristas, por ejemplo.
Violencia juvenil: se refiere a los actos fsicamente destructivos (vandalismo) que realizan los jvenes entre los 10 y los 29 aos de edad y que afectan a otros
jvenes dentro del mismo rango de edad. Como vemos, la violencia directa es
clara y visible, por lo que resulta relativamente sencillo detectarla y combatirla.
La violencia cultural y la estructural, en cambio, son menos visibles, por lo que suponen ms problemas a la hora de combatirlas.
-
Violencia Domstica: La violencia psicolgica y fsica con el cnyuge, el maltrato Infantil y el abuso de los nios.
Violencia Cotidiana: Es la que venimos sufriendo diariamente y se caracteriza bsicamente por el no respeto de las reglas, no respeto de una cola, maltrato en el
transporte pblico, la larga espera para ser atendido en los hospitales, cuando nos
mostramos indiferentes al sufrimiento humano, los problemas de seguridad
ciudadana y accidentes. Todos aportamos y vamos siendo parte de una lucha
cuyo escenario se convierte en una selva urbana.
Violencia Poltica: Es aquella que surge de los grupos organizados ya sea que estn en el poder o no. El estilo tradicional del ejercicio poltico, la indiferencia del
ciudadano comn ante los acontecimientos del pas, la no participacin en las
decisiones, como: manejo de algunas instituciones y las prcticas de Nepotismo
institucional. Tambin la violencia producida por la respuesta de los grupos
alzados en armas.
Violencia Socio-Econmica: Reflejada en situaciones de pobreza y marginalidad de grandes grupos de la poblacin: desempleo, subempleo, informalidad; todo
esto bsicamente reflejado en la falta o desigualdad de oportunidad de acceso a la
educacin y la salud.
Violencia Delincuencial: Robo, estafa, narcotrfico, es decir, conductas que asumen medios ilegtimos para alcanzar bienes materiales. Toda forma de
conducta individual u organizada que rompe las reglas sociales establecidas para
vivir en grupo.
-
CAPITULO II
2. VIOLENCIA ENTRE COMPAEROS (BULLYING) El acoso escolar (tambin conocido como hostigamiento escolar, matonaje escolar, matoneo escolar o en ingls bullying) es cualquier forma de maltrato psicolgico, verbal o fsico producido entre escolares de forma reiterada a lo largo
de un tiempo determinado tanto en el aula, como a travs de las redes sociales,
con el nombre especfico de ciberacoso.
Estadsticamente, el tipo de violencia dominante es el emocional y se da
mayoritariamente en el aula y patio de los centros escolares. Los protagonistas de
los casos de acoso escolar suelen ser nios y nias en proceso de entrada en la
adolescencia, siendo ligeramente mayor el porcentaje de nias en el perfil de
vctimas.
El acoso escolar es una forma caracterstica y extrema de violencia escolar y es
una especie de tortura, metdica y sistemtica, en la que el agresor sume a la
vctima, a menudo con el silencio, la indiferencia o la complicidad de otros
compaeros.
Este tipo de violencia escolar se caracteriza, por tanto, por una reiteracin
encaminada a conseguir la intimidacin de la vctima, implicando un abuso de
poder en tanto que es ejercida por un agresor ms fuerte (ya sea esta fortaleza
real o percibida subjetivamente) que aquella. El sujeto maltratado queda, as,
expuesto fsica y emocionalmente ante el sujeto maltratador, generndose como
consecuencia una serie de secuelas psicolgicas (aunque estas no formen parte
del diagnstico); es comn que el acosado viva aterrorizado con la idea de asistir
a la escuela y que se muestre muy nervioso, triste y solitario en su vida cotidiana.
En algunos casos, la dureza de la situacin puede acarrear pensamientos sobre el
suicidio e incluso su materializacin, consecuencias propias del hostigamiento
hacia las personas sin lmite de edad.
-
2.1 Tipos de Bullying
El acoso escolar se divide en dos categoras:
- Acoso directo. Es la forma ms comn entre los nios. Peleas y agresiones fsicas.
- Acoso indirecto. Suele ser ms comn entre las nias y en general a partir del pre-adolescente.
Se caracteriza por pretender el aislamiento social. Este aislamiento se consigue
mediante tcnicas variadas que incluyen: difundir rumores, rechazar el contacto
social con la vctima, amenazar a los amigos, hacer criticas de la persona
aludiendo a sus rasgos fsicos, grupo social, forma de vestir, religin, raza,
discapacidad, entre otros.
-Bullying Fsico Incluye toda accin corporal. Es la forma ms habitual de Bullying. En los ltimos
aos, el Bullying fsico se ha mezclado con una frecuencia alarmante, con diversas
formas de abuso sexual. Se identifica porque suele dejar huellas corporales.
Directo. Golpes, empujones, patadas, formas de encierro, escupir Indirecto. Dao a pertenencias, robar, romper, esconder cualquier clase de objeto
-Bullying Verbal Incluyen acciones no corporales con la finalidad de discriminar, difundir chismes,
realizar acciones de exclusin, bromas insultantes y repetidas. Los nios y jvenes
son mucho ms sensibles que los adultos ante estas cuestiones. La opinin de los
padres constituye una parte esencial entre los factores que ayudarn a formar la
identidad y la personalidad. Es ms utilizado por las mujeres mientras se van
acercando ms a la adolescencia.
Directo. Poner apodos, insultar, amenazar, burlarse, rerse, entre otros.
-
Indirecto. Generar rumores raciales o sexistas, malos comentarios, hablar mal.
-Bullying Psicolgico Son las ms difciles de detectar ya que son formas de agresin, amenaza o
exclusin que se llevan a cabo a espaldas de cualquier persona que pueda
advertir la situacin, por lo que el agresor puede permanecer en el anonimato. Se
usa frecuentemente para subrayar, reforzar o resaltar acciones llevadas a cabo
con anterioridad y mantener latente la amenaza.
Incrementan la fuerza del maltrato, pues el agresor exhibe un poder mayor al
mostrar que es capaz de amenazar aunque est presente una figura de
autoridad.
En el agredido aumenta el sentimiento de indefensin y vulnerabilidad, pues
percibe este atrevimiento como una amenaza que tarde o temprano se
materializar de manera ms contundente. Pueden consistir en una mirada, una
seal obscena, una cara desagradable, un gesto, entre otros. Tambin dentro de
este hay un tipo de Bullying que se conoce como Bullying racista que se da
cuando el maltrato hace referencia a los orgenes de la vctima.
-Bullying Sexual Es cuando se presenta un asedio, induccin o abuso sexual. Se da cuando el
maltrato hace referencia a partes ntimas del cuerpo de la vctima.
Incluye el Bullying Homfobo que se da cuando el maltrato hace referencia a la orientacin sexual de la vctima o las que se intentan justificar por motivos de
homosexualidad, real o imaginaria.
-Bullying Social Pretende aislar al joven del resto del grupo, cuando se ignora, se aisla y se
excluye al otro.
Directo. Excluir, no dejar participar a la vctima en actividades, sacarlos del grupo.
-
Indirecto. Ignorar, tratar como un objeto, como si no existiera o ver que no est ah.
2.2. Tipos de agresin y caractersticas de los agresores
AGRESIN DIRECTA: Se da en su mayora con los varones. Ejemplos: peleas, robar, hacer bromas pesadas, poner en ridculo, acoso sexual, agresin fsica
(patadas, empujones, golpes etc.) o verbal (burlas, amenazas con o sin armas,
poner apodos, insultar, gestos groseros etc.)
AGRESIN INDIRECTA: Se da con mayor frecuencia entre las nias. Ejemplo: acciones de exclusin como la violencia psicolgica (difundir rumores mentirosos,
hablar mal de otro, ignorar a alguien, no dejar participar en ninguna actividad
grupal a alguien, presionar a otros compaeros para que deje de hablarle a
alguien, etc.)
PERFIL DEL AGRESOR:
Nios varones con aspecto fsico ms fuerte.
Nias de mayor tamao o edad
-
Suelen ser lideres agresivos y prepotentes que acosan o intimidan a su
grupo de amigos
Necesitan reafirmar su personalidad sobre los mas dbiles
Impulsivos y controladores debido a sus frustraciones, complejos o
carencias
Indisciplinados y conflictivos quiz por problemas familiares o violencia
intrafamiliar.
Justifican coherentemente sus malas acciones
Disimulan o se vuelven victimas frente a los mayores o personas con
autoridad.
Inventan actividades o juegos que lastimen a otros compaeros
Tienen capacidad de ser populares y caer en gracia a la mayora de los
adultos
Tienen dificultad de integracin escolar y social y de resolucin de conflictos
Mantienen poco inters por el colegio y las tareas, y mantienen bajos
resultados acadmicos
Sin sentimiento de culpabilidad (piensa que el otro se lo merece).
Puede sentir que sus padres o los maestros no le prestan suficiente
atencin.
Est expuesto a mucha violencia en el cine, la televisin o en los
videojuegos etc.
2.3 Caractersticas de las vctimas
Menos fuertes fsicamente.
-
Tiene muy poca confianza en s misma y no parece poder defenderse sola.
Personalidad insegura. Dbiles. Sumisos.
Baja autoestima (causa y consecuencia del acoso escolar).
Alto nivel de ansiedad.
Introvertidos. Tmidos. Casi no tiene amigos y generalmente est solo.
Cuando hacen un amigo se apegan excesivamente a el, y se predispone a
la sumisin y a la victimizacin
Inmaduro para su edad.
Trata de escaparse de la agresin, protegindose con enfermedades
imaginarias
Sobreprotegido por la familiar.
Nios dependientes y apegados al hogar familiar.
Menos populares de la clase, con pobre red social de apoyo que le proteja
La soledad le hace crear un estado de miedo que lo predispondr a los
otros contra l/ella.
La identificacin de los nios agresores o agredidos no es suficiente para acabar
con este problema estudiantil, se hace necesaria una verdadera intervencin
pedaggica, por tanto las mamitas VYDA apoyan la prevencin de la violencia
escolar a travs del desarrollo de actitudes, valores y actividades que puedan
motivar a nuestros nios a relacionarse con amistad, fraternidad y armona.
CAPITULO III
3. Consecuencias derivadas del Bullying
1. La Depresin y la melancola
Es tal el maltrato que se le propicia a una vctima que puede sumirse en una
autntica depresin, y si es una nia estar ms propensa a que esto le suceda.
-
Te dars cuenta que la depresin le causar irritabilidad momentnea, los nios
caern en depresin comenzarn a encerrarse en su habitacin. Estas
depresiones y melancolas se agudizan mucho ms en las maanas, tambin es
frecuente que estos nios se culpabilicen ms por todo lo que suceda a su
alrededor, causndoles dolor en el plano psicolgico caracterizado por una
enorme tristeza y desarreglos hormonales.
2. La Soledad
Este sentimiento se generaliza cuando ves que tu hijo se queda slo abandonado
a su suerte por los dems compaeros, y este factor es muy grave porque son los
compaeros los que le ayudarn a salir adelante.
Son nios que se aslan de sus familiares, de sus hermanos de sus amigos y
hasta de las actividades extracurriculares.
La soledad infantil es un fenmeno que afecta notoriamente a los nios de hoy en
da, la soledad causada por los adultos que a causa de sus trabajos y ocupaciones
los descuidan y otra causada por sus propios compaeros de colegio para
aislarlos socialmente.
3. Espectadores sin Sensibilidad
Conocemos a los espectadores aquellos que estn presentes en el acto del
matoneo o acoso pero que directamente no toman partido, aquellos que son
cmplices directos o indirectos del acosador, son aquellos que no actan frente a
la agresin, y en el peor de los casos hasta pueden llegar a pensar que es normal
la situacin que estn presenciando frente a sus ojos.
4. Ausentismo Escolar
Es frecuente encontrar que los nios que se sienten amenazados dejan de asistir
al colegio por miedo a sufrir el bullying o acoso escolar. Estos nios empiezan a
tener conductas tales como nuseas , vmitos dolores de cabeza, dolores de
-
estmago. De esta manera escapan a su realidad, ya que esta manera es ms
fcil evadirse de los problemas que estar aguantando que los estn continuamente
intimidando y hostigando generalmente sntomas fingidos o autoinflingidos. Eso si
se tiene claro que la consecuencia ms comn es que tanto los agresores como
los agredidos pueden presentar retramiento y bajo rendimiento escolar
5 .La Abulia:
Puedes llegar a ver tan empequeecida y mermada la personalidad de tu hijo
agredido que puede perder el control de su voluntad, ya que esta voluntad queda
mermada y disminuda, con incapacidad para tomar decisiones y con un
permanente sentido de impotencia.
Esta situacin hace que los nios y jvenes presenten melancola y depresin
drogas constante puesto que su voluntad se ve minada, entorpecida , deteriorada
y aniquilada por causa del agresor.
6.Prdida de la Autoestima
Si tu hijo est en esta situacin perder su valor propio, su amor personal, la
propia visin de l mismo. El problema es que los nios van asumiendo como
propios las burlas y humillaciones que le hacen lo dems, y esa es la imagen que
van teniendo de ellos.
Lamentablemente y no sabemos por qu esto pasa nos convertimos en lo que los
dems piensan o dicen que somos.
7.Presentar Siempre fatiga Crnica
El nio presentar cansancio crnico, desaliento, debido al dolor propio en el que
se encuentran sumergido, de esta manera presenta desinters por las actividades
tanto acadmicas como las extracurriculares.
8. El Suicidio
-
Son tan graves e insostenibles los hostigamientos y las intimidaciones a las que
se exponen los nios que a veces para estos nios es tan insoportable la situacin
que se quitan la vida.
9. La Tristeza
Es frecuente y comn que estos nios que sufren de bullying se encuentren en un
estado de profunda tristeza, es por esto que debes estar atento a sus sentimientos
indagando a cada momento que piensa y que siente en relacin a lo que le est
pasando a su alrededor .Se entiende como tristeza al sentimiento de tristeza
profunda, entendida como un fenmeno negativa que puede aparecer tanto en los
adultos como los jvenes.
La baja autoestima, la autoinculpacin, abatimiento, momentos de total
ausencia o parcial, tendencia la llanto, culpabilidad constante, sensacin de
agotamiento, reduccin de la comunicacin con los dems.
10. Tomarse todo personalmente
El hijo puede empezar a autoculparse o echarse la culpa de lo que le est
pasando, puede sentir y llegar a creer firmemente que l ha causado todo y lo ha
producido. Debes transmitirle a tu hijo que suceda lo que suceda a su alrededor
no se debe tomar nada personalmente, segn el Dr. Miguel Ruiz, autor de los
Cuatro Acuerdos, Un libro de Sabidura Tolteca, uno de sus cuatro acuerdos
consiste en no tomarse nada personalmente, pues hacer esto es la expresin
mxima del egosmo , puesto que consideramos que todo gira a nuestro
alrededor, en su sabidura autoctona ensea que nada de lo que los dems hacen
lo hacen por uno mismo sino por ellos mismos, y esta es la idea que debemos
transmitir a nuestros hijos. Y se aplica mucho al bullying porque lo que el agresor
le da a nuestros hijos son vejaciones producto de los acuerdos que tienen en su
propia mente.
-
3.1 Tcnicas para la integracin grupal
Las actividades que se encuentran a continuacin tambin proveen experiencias
que pueden llevar a "momentos de enseanza." Se recomienda redactar algunas
preguntas algunas preguntas para la discusin que den una idea de cmo pueden
reflexionar despus de estas actividades pidiendo que los estudiantes compartan
sus experiencias .
Debes ser muy cuidadoso. Algunas de estas actividades presentan verdaderos
retos fsicos por lo que el lder debe vigilar que los muchachos sean metdicos y
estar atento para prevenir cualquier accidente o herida.
Pirmide La idea es que formen una pirmide humana. Los tres ms fuertes, hincados uno
junto al otro apoyarn sus manos en el piso, de esta manera la parte central del
-
cuerpo es ms fuerte. Entonces, otros dos muchachos subirn sobre ellos, con
una rodilla y una mano en cada uno de los de abajo (el de en medio deber
soportar el peso de dos rodillas y dos manos).
Finalmente la ltima persona trepa hasta lo alto de la pirmide. Es divertido para
ellos ver que pueden estar sobre los dems.
La Torre de Playera Consigue algunas playeras viejas tamao extra-grande. Divide a los muchachos
de 12 ms en un equipo. Coloca una playera en el suelo frente a cada equipo.
Hay que ver cuntos de ellos caben parados en la playera.
Todos debern tener los dos pies en la playera, no en el suelo. Ve quienes
pudieron hacer la "torre" mas alta. La mayora de los equipos pueden lograr entre
8 y 11 chicos.
Caminar sobre el Agua Divide al grupo en dos equipos. Dale a cada equipo tres "rocas" (pueden ser de
cartoncillo de 45 cm x 45 cm). Marca la lnea de salida y la meta (separadas unos
9 metros) y diles que tienen que cruzar todo el espacio sin tocar el "agua" (piso)
usando slo las rocas para atravesar.
Pueden mover las rocas para avanzar pero solamente pueden pisar cada roca con
uno de los pies. Un reto padre para alcanzar! Es fabuloso para lograr la
aportacin de habilidades!
Arriba y Adelante Divide su grupo en equipos. Coloca una cuerda o tendero estirado a 1.5 m aprox.
del suelo (como una red de tenis o voleibol). Diles que su trabajo es que pasen
todos los miembros del equipo por encima de la cuerda sin tocarla. La ultima
persona es la ms difcil.
-
Reja Elctrica No importa el tamao del grupo. Este juego se disfruta en la medida que el lder
prepare el escenario. Forma un rea de aprox. 5 x 5 metros circundada por una
cuerda sobre poste a una altura de 1.25 a 1.50 metros.
Coloca al grupo adentro y diles que tienen que salir sin tocar la cuerda, ni el
campo invisible que se encuentra entre el suelo y la cuerda. (La mejor solucin
sera lanzar la gente por encima, as que cercirate que no haya vidrios rotos en el
piso).
Tendrs la oportunidad de ver su destreza para resolver problemas, as como su
trabajo en equipo. Si tienen problemas, sugireles que los ms altos salgan
primero y luego saquen a los ms pequeos.
Cuadro Ciego Que los muchachos se venden los ojos y con una gran cuerda unida por sus
puntas, diles que deben formar un cuadrado.
El Juego del Nombre de la Espalda. Pon diferentes nombres en pedazos de papel y pgalos con cinta a la espalda de
cada uno. Podran tener un tema, por ejemplo personajes de caricatura, etc.
Entonces cada uno deber ir alrededor haciendo preguntas de "si o no" a las otras
personas para poder adivinar el nombre que lleva en la espalda.
Las Diferencias Se forman dos equipos. Un equipo se coloca en una fila. Los otros debern
estudiarlos por unos minutos y luego saldrn del saln. El equipo que se qued
cambiar algn detalle de su apariencia. El otro equipo regresar a observar
nuevamente tratando de identificar los cambios. El equipo gana un punto por cada
cambio que no sea descubierto.
-
Torres de Popotes Divide al grupo en equipos de 6 ms o menos (o tantos grupos como quepan). Los
materiales son popotes comunes de plstico no flexibles, dale 50 a 100 por
equipo, dos rollos pequeos de cinta adhesiva transparente, y un lugar en el saln
para cada equipo.
Da alrededor de 10 minutos para ver cual grupo puede hacer la estructura ms
alta que se sostenga por s sola o luego diles que cada equipo deber traer su
obra de arte al frente para ver cul permanece en pie por ms tiempo.
Idea para una breve discurso: Cuando ha transcurrido el tiempo para construccin,
si no lo han hecho antes, deben transportar sus estructuras al frente. Entonces
puedes proceder a dar un corto discurso acerca de las bases de tu vida. A medida
que el tiempo pasa, estas estructuras pueden ir cayendo por el aire o alguna otra
razn.
Haz notar a cada una conforme vayan cayendo y al final puedes discutir con el
grupo qu hizo que las buenas permanecieran en pie y por qu las otras estn en
el piso. Concluye que uno necesita un buen fundamento/bases slidas o fuertes
para su vida o algo que logre ese efecto. (las mejores estructuras parece que son
las construidas como la torre Eiffel o torres de petrleo).
3.2 Como disminuir el bullying en la familia
La familia es la principal fuente de amor y educacin de los nios; a partir de ella
el nio aprende a socializarse basado en lo valores, normas y comportamientos
enseados en casa; evitemos que nuestro hogar se convierta en un escenario
hostil o por el contrario demasiado permisivo, tenga por seguro que esto siempre
llevar a que los nios adquieran conductas agresivas.
-
Otro papel de la familia es estar informada constantemente, hay cursos en donde
se orienta a los padres sobre como mantener alejados a sus hijos del bullying;
stos se basan normalmente en el amor y la comunicacin entre padres e hijos, la
observacin para detectar inmediatamente cualquier conducta anormal en el
chico, estar al pendiente de las actividades de su hijo, la existencia de lmites y
normas, asi como el vigilar que se cumplan.
Estos cursos le dan atencin especial a la inteligencia emocional, es decir
ensean a los padres como ayudarle a sus hijos a controlar sus emociones y
comportamientos hacia los dems de tal manera que puedan convivir sanamente.
3.2 Como disminuir el bullying en la escuela
La disciplina que se mantenga en el saln y la escuela en general es
fundamentalpara la construccin de una buena conducta. Es importante la
supervisin de los alumnos dentro y fuera de los salones, en los patios, baos,
comedores, etc.
Establecer claramente las reglas de la escuela y las acciones que se tomarn en
conductas como el bullying. Actuar rpido, directa y contundentemente en el caso
de que se presente alguna sospecha de acoso escolar.
La escuela debe estar abierta a las quejas y sugerencias del alumnado y padres
de familia, se sugiere la colocacin de un buzn. Realizar cursos o conferencias
para padres y maestros donde se puedas tratar temas como el bullying.
Adicionar o reforzar el tema de educacin en los valores en el curso de los
estudiantes. Los maestros pueden apoyarse en los alumnos para identificar casos
de acoso, deben ser muy inteligentes y saber quin puede darles informacin
valiosa.
-
Los alumnos debemos utilizar el mayor tiempo posible en actividades de aprendizaje significativo.