aprendizaje
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APRENDIZAJE
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Académica Responsable
Matilde Niño Valenzuela
Psicóloga U. De Chile
Magister en Psicopedagogía
Universidad de La Frontera- Université
Laval
Doctora © EducaciónUniversidad de Sevilla
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Todo ha cambiado
Cambiocambiocambiocambio
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Cambiopermanente
Elemento común en todas las teorías del
aprendizaje
Teoriascognitivas
Teoriashumanistas
Teoriassistémicas
Teorías Conductuales
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Teorías
Conductuales
Enfatizan el aprendizaje
Como un cambio en
La conducta A nivel educativo implica el
énfasis en los resultados y
no en el proceso
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¿PODRIAMOS ENSEÑAR PENSANDO SÓLO EN LOS RESULTADOS?
SINO
Si lo que nos interesa enseñar es algo mas
que contenidos memorizados
Si el énfasis está puesto en
informaciones que se memoricen
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APRENDIZAJE
ESTRUCTURA COGNITIVA
RED DE CONCEPTOS ORDENADOS Y
JERARQUIZADOS YRELACIONADOS
CAMBIO
Teorías Cognitivas
en
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HE AQUÍ EL SIMIL DE UNA ESTRUCTURA COGNITIVA
¿CÓMO PODRIA CAMBIAR?
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AGREGANDO ELEMENTOS NUEVOS
RELACIONANDO
La estructura
se cambia
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TEORÍA SISTÉMICA
El organismo como untodo aprende
Los aprendizajes dependen y se
relacionan con losambientes donde se
originan
Los aprendizajes Logrados
retroalimentan al Sistema y al aprendiz
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TEORÍA HUMANISTAVALORA EL PAPEL DE LA EXPERIENCIA COMO
FUENTE DE APRENDIZAJE
EXPERIENCIA
REFLEXIÓN EN
TORNO A LA
EXPERIENCIA
ELABORACIÓN DE MODELOS A PARTIR DE LA REFLEXIÓN
APLICACIÓN DEL MODELO
A UNA NUEVA
EXPERIENCIA
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DESARROLLO DEL MODELO
COGNITIVO DE APRENDIZAJE
SUSTENTO:
APLICABILIDAD
PERTINENCIA
IMPORTANCIA
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AUSUBEL
PIAGET
VIGOTSKY
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Jean
PIAGET
PROPORCIONÓ UN
MODELO DINÁMICO
DE APRENDIZAJE
A PARTIR
DEL FUNCIONAMIENTO DE PROCESOS DE
ASIMILACIÓN ACOMODACIÓN
Teórico Cognitivo Desarrollista
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ASIMILACIÓN ACOMODACION
Piaget piensa que haber aprendido
corresponde a
Estado de equilibrio entre la información
que ingresa y la modificación de las
estructuras mentales para asimilarla
ingreso modificación
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ASIMILACION
ACOMODACION
INGRESO DE
INFORMACION
TRANSFORMACION DE LAS ESTRUCTURAS MENTALES
En cambio, el proceso de aprendizaje produce un desequilibrio entre asimilación y acomodación relacionandoesto con el tiempo que demora la persona en ingresar elconcepto nuevo a su estructura mental y que ésta se
modifique para internalizarla
desequilibrio
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AUSUBEL
CONCEPTO MÁS INCLUSIVO QUE INICIA LA ESTRUCTURA Y QUE SIRVE DE REFERENTE A OTROS CONCEPTOS
acuñóconcepto
Organizador avanzado
ARTES
Incluye a la pintura, música, escultura,etc
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Artes
Pintura MúsicaEscultura
Cubista SinfónicaCámara Piedra MaderaRealista
Bravo
Distintos niveles de integración conceptual a partir del organizador avanzado
Organizador avanzado
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agregando conceptos nuevos
relacionando
conceptos
El aprendizaje significativo se logra mediante las sucesivas
integraciones de conceptos
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VIGOTSKYEL CAMBIO COGNITIVO SE VE DESDE UNA PERSPECTIVA SOCIAL
ZONA DE
DESARROLLO
PROXIMO
ZDP
DISTANCIA ENTRE NIVEL REAL DE DESARROLLO (POSIBIDAD DE ACTUAR SÓLO) Y EL NIVEL POTENCIAL(POSIBILIDAD DE ACTUAR SI ES SUPERVISADO)
CONCEPTO FUNDAMENTAL
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VIGOSTY ENTONCES ENFATIZA EL PAPEL DE LAS DISPOSICIONES O HABILIDADES PREVIAS DEL INDIVUO PARA EL APRENDIZAJE
LA EDUCACION ENTONCES DESARROLLA ESAS DISPOSICIONES EN LA RELACION PEDAGOGICA
PARA LOGRALO LO MAS
IMPORTANTE SON LAS
FORMAS DE MEDIACION O FACILITACION
QUE SE UTILICEN
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SE ENFATIZA ASI EL PAPEL DEL PROFESOR COMO FACILITADOR
ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO SE APROXIMA DURANTE EL PROCESO DE APRENDIZAJE Y SE
SEPARA AL PRODUCIRSE ÉSTE
ZDPPOSIBILIDAD DE ACTUAR
SÓLO
POSIBILIDAD DE ACTUAR AL SER SUPERVISADO
PROCESO DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE LOGRADO
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PROCESO DE APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
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Nuevos
conceptos
Nuevos
conceptos
Bagaje conceptual existente
Se incorporan
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
(desde la teoría cognitiva)
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CONDICIONES FAVORABLES
PUENTESCOGNITIVOS
VENTAJAS
RELACIONSUSTANCIAL
SIGNIFICADOREAL O PSICO
LÓGICO
SIGNIFICADOPOTENCIAL O
LÓGICO
MAPASCONCEPTUALES
ORGANIZADORESPREVIOS
OTRASESTRATEGIAS
ANALOGÍAS MOTIVACIÓNINTRÍNSECA
PARTICIPACIÓNACTIVA
COMPRENSIÓN
APRENDER AAPRENDER
CONOCIMIENTOPREVIO
DISPOSICIONFAVORABLE
RELACIÓN NOARBITRARIA
NUEVAINFORMACIÓN
CONTENIDOSCURRICULARES
ALUMNOS Y PROFESORES
MATERIAL YAPOYOS
DIDÁCTICOS
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
ESQUEMAS DE
CONOCIMIENTO
CREAREQUIERE
SE VE FACILITADO
OFRECE
CON LAUN
UNCOMO FOMENTA
ENTRE
DE LOS
DE
DEL
ESES
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PROCESO DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
EXPLORACIÓN
PERCEPCIÓN SELECTIVA
ABSTRACCIÓN
SIMBOLIZACIÓN
SIGNIFICACIÓNAPLICACIÓNCONCEPTUAL
PRÁCTICACONCEPTUAL
CONTEXTUALIZACIÓN
OBJETIVOS
CONCEPTUALIZACIÓN