ESTRATEGIA DE ACCESO Y FORMACIÓN PARA LA

APROPIACIÓN PEDAGÓGICA DE LAS TIC

CPE-UTB 2012

¿Por qué integrar las TIC a los procesos escolares?

• ¿De qué manera las TIC ayudan a mejorar a la innovación de la práctica docente y con ello a la calidad educativa?

• ¿Cómo acercar a los docentes a las TIC y promover la integración de estas en el desarrollo de sus clases con sentido innovador?

¿Cómo se da el proceso de E-A?Aprendizaje tradicional Aprendizaje Colaborativo

El profesor asume el rol de experto o autoridad formal

Los profesores tienen el rol de facilitador, tutor, guía, coaprendiz, mentor o asesor

Los profesores transmiten la información y organizan el contenido en exposiciones de acuerdo a su disciplina

Los profesores son orientadores que guían a los estudiantes en el desarrollo de las actividades y promueven retos y motivan al aprendizaje.

Los alumnos como "recipientas vacíos" o receptores pasivos de la información.

Los alumnos como sujetos que pueden aprender por cuenta propia y de forma autónoma

Las exposiciones del profesor son basadas en comunicación unidireccional.

Los alumnos conformados en pequeños grupos interactúan con los profesores quienes les ofrecen retroalimentación

Los alumnos absorben, transcriben, memorizan y repiten la información para actividades específicas como pruebas o exámenes

Los alumnos participan activamente, identifican sus necesidades de aprendizaje, investigan, aprenden, aplican y resuelven problemas.

El aprendizaje es individual y de competencia Los alumnos experimentan el aprendizaje en un ambiente colectivo de cooperación

Actividad1. Individual: Proponga una estrategia a utilizar

para motivar a los docentes a utilizar las TIC e integrarlas a su práctica educativa de forma innovadora.

2. Grupal (3 personas): Socialice la respuesta y complemente con los aportes de sus compañeros.

3. Socialización con todo el grupo.

Autoevaluación1. Qué aprendí hoy?2. ¿Cómo lo aprendí?.3. ¿Qué dificultades estuve?4. ¿Cómo superé las dificultades?5. ¿Cómo me sentí trabajando con el grupo?

LA PREGUNTA PROBLEMA Y ESTRUCTURA DEL PROYECTO DE AULA

¿Qué es la pregunta problema?• Las preguntas en la investigación constituyen el motor de

arranque del proyecto• son punto de salida y punto de llegada• surgen de la práctica misma en el aula de clase, en el

contexto escolar• son el resultado de la curiosidad que impulsa a buscar y

encontrar explicaciones• La pregunta arrastra, mueve el interés, nos hace detener

buscando explicaciones• Implica procesos de observación, reflexión, análisis, síntesis

y actitud de transformación en los docentes.

¿Cómo despertar la actitud investigativa de los estudiantes?

• Es importante que a los estudiantes se les dé razones suficientes para desarrollar el proyecto.

• Que se despierte su curiosidad y quieran hacerlo, que sientan la necesidad y la importancia de desarrollar el proyecto.

• Usar la pregunta y la contra-pregunta, llevarlos a que se cuestionen.

¿Por qué trabajar con la pregunta problema?

• Se trata de una estrategia pedagógica altamente motivadora, que consiste en proponer a los alumnos una situación problemática que pueda resultarles interesante, pero que no tiene una solución conocida ni hay información suficiente para encontrarla de inmediato.

¿Qué se logra al integrar la pregunta problema en las clases?

• Trabajo de forma grupal y aprendizaje colaborativo.

• Activar el Pensamiento critico y la creatividad.

• Activar pre-saberes y aprender de forma significativa.

• indagar y poner en práctica nociones, datos, técnicas y habilidades

para imaginar soluciones diversas.

• prepara para enfrentar la complejidad de la vida personal, social y

productiva.

Roles del docente y del estudiante

ESTUDIANTES DOCENTES

Formula problemas desafiantes y estimulantes para los alumnos

Decide los contenidos de aprendizaje respecto de los cuales van a profundizar

Estimula a organizar el trabajo, ayudarse y resolver sus diferencias.

Elige qué textos de los que ha propuesto el profesor requiere leer

Motiva a proponer hipótesis, seleccionar información y planear pasos para resolver el problema

Investiga información útil para resolver el problema

Promueve la toma de decisiones y elaboración de juicios en base a lo investigado

Procesa la información y la comparte en grupo y formula ideas sobre soluciones y discute con sus compañeros para tomar decisiones

Formulación de la pregunta • De definición: ¿Qué es el sistema digestivo humano? • De comprobación: ¿Cómo funciona el sistema circulatorio

en el ser humano? • De predicción: ¿Qué consecuencias traería si se acaba el

agua en la tierra?• De Gestión: ¿Qué se podría implementar las TIC para el

aprendizaje de las matemáticas? • De valoración: ¿Qué es más importante para el cuerpo

humano el cerebro o el corazón?• explicaciones ¿Por qué el agua el mar es salada?

Actividad• Organizados en grupos de 10 personas (busque las otras caritas felices

de su mismo color)• El grupo se ubicado en el rol de un docente de básica primaria, escoja un

área de conocimiento que sea de su interés (lenguaje, matemáticas, ciencias naturales…) y un tema de dicha área

• Plantee una pregunta problema para el desarrollo de dicho tema, a partir de la cual se formulará un proyecto de aula. La pregunta debe buscar promover en los estudiantes actitudes investigativas.

• Se realiza el intercambio entre los grupos, de la pregunta problema que han formulado para su evaluación.

• El grupo que considere que la pregunta problema que evalúa no cumple con los criterios antes dados, deberá reformularla y al momento de socializarla presentarla.

Autoevaluación1. Qué aprendí hoy?2. ¿Cómo lo aprendí?.3. ¿Qué dificultades estuve?4. ¿Cómo superé las dificultades?5. ¿Cómo me sentí trabajando con el grupo?

EVALUACIÓN Y SELECCIÓN DE RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES

Criterios a tener en cuenta:• Tengan relación con los objetivos y capacidades. Para ello el

docente ha de saber qué enseñar y qué serán capaces de hacer los estudiantes.

• Haber correspondencia con las siguientes características del estudiante: Ritmo de aprendizaje, percepción verbal, percepción auditiva y visual, experiencia en el uso del medio, motivación.

• Niveles de sofisticación. Si algunas veces el objetivo puede oscurecer la utilidad de los medios, debemos de emplearlos considerando las características del estudiante, explicándoles cómo funcionan, con un lenguaje claro

Criterios a tener en cuenta:• Calidad técnica. Las ideas se presentan en forma clara y realista, sin

exagerar los rasgos.• Cantidad de información y nivel de participación del alumno. Ha

de evaluarse los niveles y sabremos que los sistemas simbólicos imparten mayor información que la imagen, los medios visuales motivan la participación directa del estudiante.

• Condiciones del estudiante: el material está acorde con las destrezas mentales del estudiante, de tal manera que éste puede decodificar los mensajes.

• Los factores físicos que aludirán, a la organización del grupo, tiempo disponible y el espacio en el cual el medio será utilizado.

• Los materiales no son un fin en sí mismos, la valoración no se hace sobre su calidad, sino sobre la finalidad a la que se destinan. Solo su uso puesto al servicio de un proceso de enseñanza/aprendizaje permite entender si resultan útiles, estériles o perjudiciales. (Miguel Ángel Santos)

¿DÓNDE PUEDO ENCONTRAR ALGUNOS RECURSOS DIDÁCTICOS DIGITALES?

ALGUNOS SITIOS PARA BUSCAR

• CD de recursos entregado por CPE• CD de recursos entregado por la Universidad

Tecnológica de Bolívar.• Portales educativos en la web:– Colombia aprende www.colombiaaprende.edu.co – Eduteka http://www.eduteka.org/ – CNICE http://www.cnice.mec.es/– Educared http://www.educared.net/– Profes.net http://www.profes.net/– Aula blog http://www.aulablog.com

SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO DE AULA

¿Qué es la sistematización?

La Sistematización es una forma fácil, didáctica y que resulta de gran utilidad al momento de registrar experiencias pedagógicas significativas. Se basa en el uso de secuencias de imágenes, para dar a conocer los momentos vividos y de mayor relevancia en la experiencia que se registra. Las imágenes pueden ir acompañadas de textos o audios, como elementos que complementan la información presentada y guían en la lectura del mensaje que desea transmitir el docente.

Consideraciones para realizar la sistematización

• ¿Qué nos interesa registrar de nuestra experiencia? • ¿Quiénes participaran del proceso de registro?

• ¿Qué queremos mostrar de nuestra experiencia? • ¿Qué necesitamos para hacer el registro?

• Además de las imágenes fotográficas ¿qué otros elementos gráficos acompañaran nuestro registro?

Pasos para la sistematización

• Registrar la experiencia.

• Seleccionar la información.

• Organizar la presentación

Registro de la experiencia

El desarrollo de la experiencia es el momento más importante durante todo el proceso, porque es justamente cuando se deben recoger las evidencias y los elementos que harán organizar el registro. En este momento los estudiantes pueden intervenir de dos maneras:

•Como ayudantes

•Como actores

Selección de la informaciónSe deben seleccionar y organizar las imágenes que se desean incluir en la sistematización, estas deben seguir una secuencia lógica de acuerdo a la experiencia que se desea exponer, De igual forma es importante que con el registro a través del diario se redacte un texto en el que se dé a conocer la experiencia. El cual debe responder a las siguientes preguntas:

•¿qué?•¿cómo?•¿cuándo? •¿dónde? •¿por qué? de la experiencia

Organización de la presentación

Una vez se ha determinado la información que se desea sistematizar, se procede a realizar el montaje de la presentación, para el cual una gestor de presentaciones será de gran ayuda, como es el caso de Open office o Power point.

Al momento de hacer el montaje es importante que se haya hecho un guión de la secuencia de las imágenes y los textos que lo acompañaran, de manera que al momento de llegar al computador sea mucho más rápido y fácil.

EjemploLAS TIC EN LA GRANJA

SECUENCIA IMAGEN TEXTO1 Foto panorámica de los

niños en la granja. Nombre de la experiencia: “LAS TIC EN LA GRANJA”

2 Foto de todo el grupo profesoras y estudiantes

El equipo estaba listo.

3 Foto con los niños en el salón y el salón y presentación con video beam.

Así empezamos nuestro proyecto.

4 Niños organizados en grupo en el patio.

Organizándonos las tareas.