xn--colegiomonseordiegorosales-src.clcolegiomonseñordiegorosales.cl/word/unidad_1/lenguaje... ·...

Colegio Monseñor Diego RosalesLenguaje y Comunicación Profesora: María José Vivallos

GUÍAS UNIDAD 1 TERCERO BÁSICOLENGUAJE Y COMUNICACIÓN

Nombreestudiante:

Profesora: María José Vivallos Correo Electrónico: [email protected]

Fecha:

Instrucciones:1. Si lo desea, puede imprimir este documento, responder directamente en su cuaderno de

asignatura o responderla en computador y enviarla por correo electrónico.2. Lea atentamente cada explicación del contenido para luego responder las actividades.3. Estas guías corresponden a la primera parte de la Unidad 1 y consta de 8 clases. Cada

guía está separada por el número de cada clase (la unidad consta de 24 clases aproximadamente).

4. El tiempo estimado para realizar cada una es de hora y media cada día.5. Administre eficientemente su tiempo, comience por aquellas preguntas en las que tiene

mayor dominio y deje las preguntas más desafiantes para el final.6. Revise sus respuestas las veces que sea necesario.7. Si tienes alguna duda durante la realización de esta guía no dudes en contactarme al mail:

[email protected] De lunes a viernes de 9:00 a 13:00 horas estaré atenta para revisar tus consultas.

8. Esta guía será calificada con el objetivo de monitorear tus aprendizajes durante este proceso.

¡BIENVENDIDOS A LA UNIDAD1!

UNIDAD 1: “UN ABRAZO A LA INFANCIA”.

En esta unidad:

Conocerás el concepto de entrevista, su estructura y los pasos para crear una. Conocerás el concepto de artículo informativo, su estructura y los pasos para crear

uno. Aplicarás los pasos para tu proceso de escritura: planificar, escribir un borrador,

revisar tu texto escrito y editar. Leerás textos literarios que te llevarán a conocer mundos y personajes imaginarios. Conocerás diferentes tipos de texto: las guías tienen información de lo que debes

saber antes de leer y realizar tus actividades. Comprenderás textos aplicando tus habilidades de comprensión lectora. Además de

releer cada texto para una mayor comprensión, puedes anotar palabras que no conoces, sacar información explícita e implícita del texto, crear tu propia lista de palabras no conocidas para buscarlas en el diccionario o puedes sacar el vocabulario por contexto.

Ampliarás tu vocabulario. Reflexionarás sobre el texto: podrás dar tu opinión acerca de un tema escogido y para

ello puedes crear tu comentario a partir de la información que en las guías se te entrega.

mailto:[email protected]

mailto:[email protected]


CLASE 1

Objetivo: Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad.

¿CÓMO HACER UNA ENTREVISTA?

Tips para recorrer el reino de la pregunta:

La entrevista no es un diálogo libre

Hay roles definidos: el entrevistador pregunta y el entrevistado responde

El protagonista es el entrevistado

El entrevistador debe escuchar al entrevistado e intervenir si encuentra inconsistencias

o contradicciones

La entrevista es pública

Hay un tercero: la audiencia.

Sea en el medio que sea, hay otro para el cual se está trabajando.

Se debe tener presente al público en el momento de generar y desarrollar la entrevista,

así como también en el momento de su edición.

¿Cómo elegir un entrevistado?El entrevistado se elige por varias razones, que van a determinar cuál es el objetivo de la

entrevista: es un personaje famoso, es un personaje curioso, es muy representativo de algo,

es clave en una circunstancia, está ligado a una noticia, es portador de un saber muy valioso,

por el valor de sus ideas.

¿Cómo se hace una buena pregunta?Las preguntas deben ser: claras provocativa abierta que permita profundizar que busque

explicaciones que ayude al entrevistado a dar imágenes o fantasías que atraiga anécdotas

antes de la entrevista.

No se debe improvisar en la entrevista

Se deben usar las “5 preguntas básicas”: 1. ¿Quién?

2. ¿Qué?

3. ¿Cuándo?

4. ¿Dónde?

5. ¿Por qué?


Durante la entrevistaEs bueno dejar fluir la conversación, pero siempre recordando que el entrevistador es el guía.

El entrevistador debe mantenerse atento, repreguntando y profundizando en los temas.

No dar por concluida la entrevista hasta estar seguros de que se obtuvo toda la información

deseada.

AHORA QUE CONOCES ESTOS TIPS TE INVITAMOS A HACER UNA BREVE ENTREVISTA, LEE ATENTAMENTE LAS INSTRUCCIONES:

En esta actividad el entrevistador recoge la información de un integrante de su familia,

haciendo las 5 preguntas esenciales de la entrevista.

Para desarrollar la actividad, determinen en conjunto quién será el entrevistador y quién

el entrevistado.

Pueden agregar preguntas si lo desean.

Recuerden cuidar su ortografía y escribir con letra clara.

Empecemos:

1- ¿Cuál es tu nombre completo?

2- ¿Quiénes son tus mejores amigos?

2- ¿Cuándo estas de cumpleaños?

3- ¿Dónde te gustaría viajar algún día?


4- ¿Cuál es tu cantante favorito? ¿Por qué?

5- Tu pregunta (opcional).

¡Buen trabajo!


CLASE 2

Objetivo: Planificar la escritura: estableciendo propósito y destinatario; generando ideas a partir de conversaciones, investigaciones, lluvia de ideas u otra estrategia.

¿QUÉ ES UNA ENTREVISTA?

La Entrevista es una conversación (diálogo) entre dos o más personas en la que se puede identificar un entrevistador(a) y un entrevistado(a).

El fin u objetivo de una entrevista es obtener información de la persona entrevistada.

a) El entrevistado.

Es una persona interesante para la comunidad. El entrevistado tiene alguna idea o alguna experiencia importante que transmitir.

b) El entrevistador.

Es quien dirige la entrevista (conversación). El entrevistador debe dirigir el diálogo, presentar al entrevistado y el tema principal, hacer preguntas adecuadas y cerrar la entrevista

¿CUÁL ES LA ESTRUCTURA DE LA ENTREVISTA?

Presentación.

En toda entrevista se debe hacer una presentación del personaje entrevistado, donde se entreguen datos sobre él, su vida o su relevancia. En la presentación además se exponen los motivos de la entrevista.

Cuerpo de la entrevista.

Esta segunda parte de la estructura, presenta las preguntas y respuestas de la entrevista. Es el momento del diálogo entre entrevistador(a) y quien es entrevistado(a).

Conclusión.

Para concluir una entrevista, se suele agradecer al entrevistado por su participación y se le recuerda a la audiencia de qué trató la entrevista y quién es el entrevistado. En una entrevista escrita, la conclusión puede ser un párrafo o frase de salida que indique al lector que la entrevista ha concluido.

Realiza las siguientes actividades de manera individual. Las actividades dicen que lo planifiques con tu grupo, pero dado nuestro contexto debes planificar la entrevista tú junto a tu familia.


CLASE 3 y 4

Objetivo: Interactuar de acuerdo con las convenciones sociales en diferentes situaciones:

presentarse a sí mismo y a otros.

LEE ATENTAMENTE EL SIGUIENTE CUENTO Y LUEGO RESPONDE.El gato con botas

Érase una vez un viejo molinero que tenía tres hijos. El molinero solo tenía tres posesiones

para dejarles cuando muriera: su molino, un asno y un gato. Estaba en su lecho de muerte

cuando llamó a sus hijos para hacer el reparto de su herencia.

–“Hijos míos, quiero dejarles lo poco que tengo antes de morir”, les dijo. Al hijo mayor le tocó

el molino, que era el sustento de la familia. Al mediano le dejó al burro que se encargaba de

acarrear el grano y transportar la harina, mientras que al más pequeño le dejó el gato que no

hacía más que cazar ratones. Dicho esto, el padre murió.

El hijo más joven estaba triste e inconforme con la herencia que había recibido. –“Yo soy el

que peor ha salido ¿Para qué me puede servir este gato?”, – pensaba en voz alta.

El gato que lo había escuchado, decidió hacer todo lo que estuviese a su alcance para ayudar

a su nuevo amo. – “No te preocupes joven amo, si me das un bolso y un par de botas

podremos salir a recorrer el mundo y verás cuántas riquezas conseguiremos juntos”.

El joven no tenía muchas esperanzas con las promesas del gato, pero tampoco tenía nada

que perder. Si se quedaba en aquella casa moriría de hambre o tendría que depender de sus

hermanos, así que le dio lo que pedía y se fueron a recorrer el mundo.

Caminaron y caminaron durante días hasta que llegaron a un reino lejano. El gato con botas

había escuchado que al rey de aquel país le gustaba comer perdices, pero como eran tan

escurridizas se hacían casi imposibles de conseguir. Mientras que el joven amo descansaba

bajo la sombra de un árbol, el gato abrió su bolsa, esparció algunos granos que le quedaban

sobre ella y se escondió a esperar.

Llevaba un rato acechando cuando aparecieron un grupo de perdices, que encontraron el

grano y se fueron metiendo una a una en el saco para comérselo. Cuando ya había


suficientes, el gato tiró de la cuerda que se encontraba oculta, cerrando el saco y dejando

atrapadas a las perdices. Luego se echó el saco al hombro y se dirigió al palacio para

entregárselas al rey.

Cuando se presentó ante el rey le dijo: – “Mi rey, el Marqués de Carabás le envía este

obsequio. (Este fue el nombre que se le ocurrió darle a su amo)”. El rey complacido aceptó

aquella oferta y le pidió que le agradeciera a su señor. Pasaron los días y el gato seguía

mandándole regalos al rey, siempre de parte de su amo.

Un día el gato se enteró de que el rey iba a pasear con su hermosa hija cerca de la ribera del

río y tuvo una idea. Le dijo a su amo: – “Si me sigues la corriente podrás hacer una fortuna,

solo quítate la ropa y métete al río”. Así lo hizo el hijo del molinero hasta que escuchó a su

gato gritando: – “¡Socorro! ¡Auxilio! ¡Se ahoga el Marqués de Carabás! ¡Le han robado sus

ropas!”.

El rey atraído por los gritos se acercó a ver qué pasaba. Al ver que se trataba del Marqués

que tantos obsequios le había enviado, lo envolvió en ropas delicadas y lo subió en su

carruaje para que les acompañara en el paseo.

El astuto gato se adelantó a la comitiva real y se dirigió a las tierras de un temido ogro, donde

se encontraban trabajando unos campesinos. Los amenazó diciéndoles: – “Cuando el rey

pase por aquí y les pregunte de quién son estas tierras, deberán responder que pertenecen al

Marqués de Carabás, sino morirán”.

De esta manera cuando el rey cruzó con su carruaje y preguntó a quién pertenecían aquellas

tierras, todos los campesinos contestaron: – “Son del señor Marqués de Carabás”.

El gato con botas que se sentía muy complacido con su plan, se dirigió luego al castillo del

ogro, pensando en reclamarlo para su amo. Ya había escuchado todo lo que el ogro podía


hacer y lo mucho que le gustaba que lo adularan. Así que se anunció ante él con el pretexto

de haber viajado hasta allí para presentarle sus respetos.

Cuando estuvo solo con el ogro, el gato le dijo: – “Me han dicho que es capaz de convertirse

en cualquier clase de animal, como por ejemplo un elefante o un león”.

– “Es cierto”, – contestó el ogro muy halagado y se transformó de inmediato en un rugiente

león para demostrarlo.

A lo que el gato contestó: – “¡Sorprendente! ¡Ha sido increíble! Pero me impresionaría más si

pudieras transformarte en algo tan pequeñito como un ratón. Eso debe ser imposible, incluso

para un ogro tan poderoso como tú”.

El ogro ansioso por impresionar al gato, se convirtió en un segundo en un diminuto ratón, pero

apenas lo hizo el gato se lanzó sobre él y se lo tragó de un bocado.

Fue así como el gato reclamó aquel palacio y las tierras circundantes para el recién nombrado

Marques de Carabás, su joven amo. Allí recibió al rey, que impresionado ante el lujo y la

majestuosidad del castillo, le propuso de inmediato la mano de su hija en matrimonio. El hijo

del molinero aceptó y luego de que el rey murió gobernó aquellas tierras, al lado de el gato

con botas a quien nombró primer ministro.

Después de la lectura responde las siguientes preguntas en tu cuaderno.

¿cuáles fueron las acciones que realizó el gato para engañar al rey?

¿cómo crees que actuó el gato?

¿tú harías lo mismo por ayudar a un amigo?

Antes de la actividad puedes observar un video de YouTube que te ayude a saber qué es un debate: https://www.youtube.com/watch?v=UA0tlFUYcuo

Prepara un debate junto a tu familia, escogiendo uno de los siguientes hechos y luego escribe en tu cuaderno quién ganó la discusión y por qué:

El gato inventa que su amo es un Conde. El gato dice que su amo fue asaltado, cuando se bañaba en el río. El gato amenaza a los campesinos. El gato engaña al ogro para quitarle el castillo.


CLASE 5

Objetivo: Profundizar su comprensión de las narraciones leídas: emitiendo una opinión sobre

los personajes.

HAGO COMENTARIOS

TRUCOS PARA HACER UN BUEN COMENTARIO DE TEXTOPara expresar opiniones, puedes usar:

El plural de modestia: “Yo pienso, me pregunto…” Formas impersonales: “se dice, se piensa, se comenta…” Preguntas retóricas: ¿Por qué no pensar que…? ¿No es verdad que…? ¿Dónde está la

opinión contraria?” Adjetivos que puedes usar para calificar un texto: interesante, cautivador, atractivo,

bien estructurado, preciso, ordenado, bien razonado, demasiado ambiguo, manipulador, ofensivo, repetitivo …

Expresiones para argumentar: se describe correctamente la situación, el enfoque es adecuado, solo expresa un punto de vista…

Repasa y usa los CONECTORES TEXTUALES para expresarte mejor en tu redacción. “En primer lugar, sin embargo, en consecuencia, para acabar…”. (PUEDES VER ALGUNOS AL FINAL DE LA CLASE 8)

Lee atentamente el siguiente texto narrativo y responde las preguntas.

LA PLAPLAMaría Elena Walsh

Felipito Tacatún estaba haciendo los deberes. Inclinado sobre el cuaderno y sacando un

poquito la lengua, escribía enruladas emes, orejudas eles y elegantísimas zetas. De pronto vio

algo muy raro sobre el papel.

— ¿Qué es esto?, se preguntó Felipito, que era un poco miope, y se puso un par de anteojos.

Una de las letras que había escrito se despatarraba toda y se ponía a caminar muy oronda

por el cuaderno.

Felipito no lo podía creer, y sin embargo era cierto: la letra, como una araña de tinta, patinaba

muy contenta por la página.

Cuando la hubo mirado bien, cerró el cuaderno asustado y oyó una vocecita que decía:

— ¡Ay!

Volvió a abrir el cuaderno valientemente y se puso otro par de anteojos y ya van tres.

Pegando la nariz al papel preguntó:

— ¿Quién es usted, señorita?

Y la letra caminadora contestó:

—Soy una Plapla.

— ¿Una Plapla?, preguntó Felipito asustadísimo, ¿qué es eso?


— ¿No acabo de decirte? Una Plapla soy yo.

—Pero la maestra nunca me dijo que existiera una letra llamada Plapla, y mucho menos que

caminara por el cuaderno.

— Ahora ya lo sabes. Has escrito una Plapla.

— ¿Y qué hago con la Plapla?

—Mirarla.

—Sí, la estoy mirando, pero ¿y después?

—Después, nada.

Y la Plapla siguió patinando sobre el cuaderno mientras cantaba un vals con su voz chiquita y

de tinta.

Al día siguiente, Felipito corrió a mostrarle el cuaderno a su maestra, gritando entusiasmado:

— ¡Señorita, mire la Plapla, mire la Plapla!

La maestra creyó que Felipito se había vuelto loco. Pero no.

Abrió el cuaderno, y allí estaba la Plapla bailando y patinando por la página y jugando a la

rayuela con los renglones.

Como podrán imaginarse, la Plapla causó mucho revuelo en el colegio.

Ese día nadie estudió.

Todo el mundo, por riguroso turno, desde el portero hasta los niños de primer grado, se

dedicaron a contemplar a la Plapla.

Tan grande fue el bochinche y la falta de estudio, que desde ese día la Plapla no figura en el

Abecedario.

Cada vez que un chico, por casualidad, igual que Felipito, escribe una Plapla cantante y

patinadora la maestra la guarda en una cajita y cuida muy bien de que nadie se entere.

Qué le vamos a hacer, así es la vida.

Las letras no han sido hechas para bailar, sino para quedarse quietas una al lado de la otra,

¿no?

I. Ordena los acontecimientos según ocurrieron en la historia:

_____ La profesora piensa que Felipito está loco.

_____ Felipito se pone los anteojos.

_____ La Plapla se presenta y explica que es una letra muy especial.

_____ Desde entonces, cada vez que aparece una Plapla, la maestra la guarda en una cajita.

_____ Felipito le dice a la profesora.

_____ Felipito está haciendo caligrafía y descubre sobre su cuaderno la Plapla.

_____ La Plapla danza y patina sobre el cuaderno y todos la miran asombrados.

_____ Nadie quiso estudiar ni entrar a clases.


II. Marca la alternativa correcta:

1. Al principio, cuando Felipito vio a la Plapla aparecer:

a) se puso feliz.

b) se asustó.

c) se asombró.

d) quiso atraparla.

2. ¿Cuánto tiempo pasó desde que Felipito descubrió la Plapla y la maestra la guardó en una

cajita?

a) Una tarde

b) Dos días

c) Una mañana

d) La jornada escolar

3. ¿Por qué la maestra pensó que Felipito se había vuelto loco?

a) Porque no quiso estudiar.

b) Porque desordenó a los niños.

c) Porque se puso muchos anteojos.

d) Porque decía que una letra bailaba.

III. Escribe, en tu cuaderno, un comentario sobre el cuento “La Plapla” de la autora María

Elena Walsh:


CLASE 6

Objetivo: Leer independientemente y comprender textos no literarios: artículos informativos,

noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión.

Observa las siguientes imágenes que se titulan “La sala de clases” y responde de manera oral

las preguntas.

• ¿Qué se observa en las imágenes?

• ¿Qué características tienen las salas de clases?

• ¿Hay elementos comunes con su actual sala de clases?


EL TEXTO INFORMATIVO"El texto informativo es aquella producción escrita que permite al lector obtener información

sobre un acontecimiento o asunto. En cuanto a su estructura, los textos informativos cuentan

con una introducción, desarrollo y conclusión. El texto informativo debe contener situaciones

reales e información precisa y veraz, es por ello, que el lenguaje usado en la narración del

texto informativo es objetivo, coherente y directo. La función principal de un texto informativo

es la presentación de una información con ideas ordenadas, claras y lo más explicativo

posible que permita al lector la comprensión del texto".

I. Lee el siguiente texto:

“La diversidad en la escuela”

En los colegios se reúnen personas de todo tipo y todas ellas son diferentes, la

diversidad de tipo personal es lo natural, lo uniforme no existe.

Esta diversidad se traduce en diferencias de intereses y expectativas, de

afectividad, de autonomía personal, de

capacidades intelectuales, de diferentes ritmos

de aprendizaje, etc.

El aprendizaje se da no solo por estas

características de la persona e intereses que lo

hacen posible, sino también por el resultado de

la interacción social y los estímulos afectivos y

culturales del entorno educativo.

Por esto, en la medida en que los alumnos encuentren espacios para desarrollar

sus distintas capacidades y acepten sus diferencias, estaremos favoreciendo sus

potencialidades.

II. Marca la alternativa correcta:

1. Según el texto, el aprendizaje se desarrolla por:

I. Las características personales.

II. Los intereses y expectativas.

III. La interacción social.

a) Solo I

b) I y II

c) Solo III

d) Todas


2. ¿Cuál de los siguientes enunciados es correcto en relación a lo que plantea el texto en el 1º

párrafo?

a) Todas las personas son distintas y aportan sus características.

b) La diversidad se refiere a intereses y expectativas.

c) El aprendizaje depende de la diversidad.

d) La escuela reúne a personas parecidas.

3. En la expresión: “En los colegios se reúnen personas de todo tipo y todas ellas son

diferentes, la diversidad de tipo personal es lo natural, lo uniforme no existe” la palabra

subrayada se refiere a:

a) Vestimenta escolar.

b) Aprendizaje

c) Semejanza

d) Interacción social


CLASE 7

Objetivo: Leer independientemente y comprender textos no literarios: artículos informativos,

noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión: extrayendo

información explícita e implícita.

I. Lee en silencio cada uno de los tres textos que aparecen en adelante y desarrolla

las actividades que se te proponen en cada uno de ellos.

TEXTO N°1

Responde:

¿Sobre qué trata este texto?


¿Qué se dice de él?

Transcribe la información que no sabías de este mamífero antes de leer el texto:

TEXTO N°2

Responde:



¿Qué información entrega sobre el planeta? Anota tres que te hayan llamado la atención:

1.

2.

3.

¿Dónde está ubicada la Tierra?

TEXTO N°3



¿Qué descripción se hace de ellos?

4.

5.

6.

¿Cuál es la importancia de los dientes, según el texto que acabas de leer?

II. A partir de los tres textos leídos, responde:

¿Cuál es la intención de quién escribe un texto informativo?

¿Qué se obtiene de la lectura de un texto informativo?

Completa la siguiente idea:

El texto informativo permite al lector obtener

sobre un acontecimiento actual o pasado o cualquier otro asunto o tema.

Los textos informativos los podemos encontrar en:


CLASE 8

Objetivo: Escribir artículos informativos para comunicar información sobre un tema: •

organizando las ideas en párrafos • desarrollando las ideas mediante información que explica

el tema.

Escribir con letra clara para que pueda ser leída por otros con facilidad.

Imagina la siguiente situación:

Ha llegado de otro país un primo que no conocías y te cuenta que donde él vivía

todo era muy diferente, que está muy contento de conocer Chile y que el lunes lo

van a inscribir en tu colegio. Tu primo te pide que le expliques detalladamente

cómo es tu colegio, pero como ya se tiene que ir, te pide que le envíes un correo

electrónico con la información.

Redacta un texto informativo en el que expliques cómo es tu colegio.

Tu texto debe tener:

Título (“Mi colegio”, “EL colegio……….”, “La escuela n°……………, etc.).

Menciona los cursos que tiene (desde pre-kínder a 8° básico, desde kínder a 4°

básico, desde pre- kínder a 4° medio, etc.).

Especifica si es mixto, solo de hombres o solo de mujeres.

¿Dónde está ubicado? (en la ciudad, en el campo, nombre de la comuna, ciudad, etc.)

Tipos de alumnos que van a tu colegio (niños y niñas chilenos de la ciudad de

Valparaíso, niños de todos los pueblos de los alrededores, niños chilenos y haitianos,

peruanos, mapuches, aimaras, chinos, colombianos, argentinos, etc.) poniendo

atención en la diversidad.

Espacios de uso compartido del colegio o alrededores (sala multiuso, cancha, sala

de enlaces, biblioteca, una plaza en frente, etc.)

Algún otro aspecto que te parezca importante contar.o Luego de reflexionar sobre estos elementos, debes escribir no una enumeración

de todos ellos, sino un texto en el que se explique cómo es tu colegio.

o Estructura tu texto en introducción, desarrollo y conclusión, utilizando los

marcadores textuales del cuadro de abajo

Marcadores textualesIntroducción Para comenzar, mi colegio está ubicado.

En primer lugar, mi colegio se llama…

Comenzaré contándote que mi colegio…

El colegio en el que voy es un colegio

Desarrollo Luego, después, entonces, mientras, por eso


Por otro lado, además

Conclusión Finalmente

Por último

¡Muy Bien! A escribir…

MUCHO ÉXITO Y ÁNIMOREVISA BIEN TUS RESPUESTAS

¡NOS VEMOS PRONTO!

xn--colegiomonseordiegorosales-src.clcolegiomonseñordiegorosales.cl/word/unidad_1/lenguaje... ·...

Documents