taller elaboración proyectos de aprendizaje

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Prof. Alejandrina Reyes

Universidad Nacional Experimental Simón RodríguezCentro de Experimentación Para el Aprendizaje

Permanente

Universidad Nacional Experimental Simon RodrìguezCentro de Experimentación Para el Aprendizaje Permanente

"¡Enseñen a los niños a ser preguntones!, porque conociendo el por qué de lo que se mande hacer, se acostumbren a obedecer a la RAZÓN .No a la AUTORIDAD como los LIMITADOS, ni a la COSTUMBRE como los ESTÚPIDOS"

Simòn Rodrìguez

A manera de presentación

Los procesos que vivimos como facilitadores y facilitadoras dentro del Cepap, nos llevan a ir nutriendo nuestro proceso de aprendizaje, el cual repercute en las estrategías que utilizamos con los equipos de sistematización para que vayan desarrollando la elaboración de sus productos académicos. Uno de ellos son los proyectos de aprendizaje.Quién de nosotros como facilitadores no ha escuchado entre sus participantes:

•!Que horror! Ya vamos a tener que elaborar proyectos, eso es muy difícil.•!Elaborar proyectos! Yo eso lo sé hacer desde hace mucho tiempo.•Esos proyectos los elaboro en tiempo record, esto es “papaya”•entre muchas otras

Al escuchar muchas de estas expresiones vienen muchas interrogantes a nuestra cabeza ¿còmo hacer para que respetando el proceso y el ritmo de cada equipo y sus participantes? como facilitador (a)s podamos desarrollar estrategías para que cada participante pueda realizar sus respectivos proyectos de aprendizaje, pero comprenda también la relación compleja de todo el proceso que contempla el Método de Proyectos.

Lo fundamental es que vivan el proceso, lo comprendan y reflexiones no de manera fragmentaria sino holisticamente, que desde el mismo momento que están elaborando su autobiografía entienda que están realizando un proyecto de reconstrucción de su vida con énfasis en su ser educativo, posteriormente al realizar el perfil de ingreso y el perfil prospectivo, visualicen la importancia de la planificación en el proceso de identificación de sus conocimientos (reconocimientos) y saberes tanto previos al ingresar al Cepap, como los que poseerán a futuro como Licenciado(a) en Educación.

A la par de ir realizando sus perfiles, el participante va construyendo su ROL PROFESIONAL CENTRAL el cual se constituye en un Faro que permitirá no perder la ruta en el viaje de producción de conocimientos, reconocimiento de aprendizajes por experiencia que realizará el participante con toda la tripulación la cual la constituye su equipo de sistematización incluyendo al facilitador(a)

Una vez que el participante tiene su rol profesional Central ya identificado, con posibilidades de irlo reconstruyendo paulatinamente, es el momento de plantearse los proyectos, los cuales le permitirán lograr Objetivos de aprendizaje que serán el insumo fundamental para identificar áreas de conocimiento que nutrirán la matriz curricular personalizada.

Posteriormente con estos insumos elaborará las respectivas UAS.

Acá les presento a manera de taller cómo he ido abordando la elaboración de los Proyectos de aprendizaje con los participantes que están asignados a los equipos de sistematización que yo atiendo.

Quiero destacar que el presente taller también estàn incorporados aportes al taller que he recogido de los participantes y facilitadores ( aproximadamente 50 personas) con los cuales he compartido la jornada.

Universidad Nacional Experimental Simon RodrìguezCentro de Experimentación Para el Aprendizaje Permanente

Orígenes del mètodo de proyectos

• El método de proyectos tiene sus orígenes en las formas de trabajo colectivo que propuso Jhon Dewey ( 1895 – 1952) quien incorpora el entrenamiento manual de la actividad de la vida al aprender haciendo, el constituye uno de los exponentes del constructivismo. Posteriormente será Kilpatrick, exponente del prágmatismo, quien destaca que el método de proyectos “es un acto completo que el agente proyecta, persigue y , dentro de sus límites, aspira a realizar”

Es necesario ubicarnos en el mètodo

Orígenes del mètodo de proyecto

• Los proyectos que originalmente se pensaron como una actividad manual, posteriormente se fueron perfilando poco a poco hasta adquirir una categoría con características muy especiales, que la diferencian de otros sistemas de aprendizaje y lo destacan como la labor en común más apropiada tanto para despertar iniciativas como para medir el espíritu de responsabilidad.


• En Amèrica Latina a mediados de los años 60` con el surgimiento de diversos movimientos sociales vinculados al hecho socio polìtico y educativo ( luchas guerilleras y mov de la teología de la liberación entre otros) se inicia así un proceso muy interesante en cuanto a propuestas educativas para la liberación ( Freire en Brasil, Lola Cendales, Alfonso Torres y Fals Borda en Colombia, Oscar Jara en Costa Rica, entre muchos otros) que las nuevas generaciones de educadores e investigadores tambièn incorporan en las propuestas de innovación del Mètodo de proyectos.

• El proyecto, entonces, posibilita procesos de aprendizaje múltiples: de configuración de conocimientos, ideas, valores, apreciaciones, destrezas, elementos afectivos, entre otros.


• De manera que el Mètodo de Proyectos incorporado en sus origenes en el Cepap que tuvieron como insumos la Escuela nueva, se fue nutriendo de muchas otras corrientes epistemológicas ( Por ejemplola teória crítica) y metodos diversos (el metodo etnografico, hermenueútico, etnógrafico, investigaciòn acciòn) Por tanto al auto organizarse la propuesta del Método se fue construyendo un METODO DE PROYECTOS CEPAPIANO

Contenido del Contenido del TallerTaller Presentación

Es necesario ubicarnos en el mètodo

¿ Porqué hablar de Proyecto de aprendizaje? Etapas que comprenden los proyectos de

aprendizaje

Los porqués de los porqués (Planteamiento de interrogantes y justificación del proyecto

Formulación de Objetivos

Contenido del TallerIdentificación de antecedentes

Elaboración de la aproximación teórica

Elaboración Aproximación Metodológica

Plan de actividades

Relación con matriz curricular personalizada

Relación con el rol profesional Central

Referencias Bibliográficas

Presentación del Taller

Presentación del Taller

Objetivos del Taller

Estratégia del Taller

Objetivos del Taller

Propiciar el dialogo teórico metodológico sobre el proceso de elaboración de los proyectos de aprendizaje con los participantes del Cepap.

Reconocer la importancia de la planificación, la teorìa y la metodología en la elaboración de proyectos de aprendizaje

Intercambiar herramientas metodológicas básicas para la elaboración del proyecto de aprendizaje.

Participación activa y dialògica de los asistentes,

Aproximaciòn a la aplicación “in situ” de las herramientas compartidas.

Reflexiòn sobre el proceso vivencial de intercambio.

Estrategia del Taller

¿ Porqué hablar de Proyecto de aprendizaje?

Constituye un medio para que el participante aprenda a reflexionar sobre su pràctica.

Constituye una herramienta para evidenciar manejo teòrico, metotodològico y actitudinal sobre àreas de conocimiento relevantes y necesarias en el trabajo educativo.

Constituye un medio para que el participante aprenda a reflexionar sobre su pràctica.

¿ Porqué hablar de Proyecto de aprendizaje?

A partir de la elaboraciòn de los paroyectos de aprendizaje se organizan toda una serie de recursos para adquirir conocimientos interdisciplinarios, se reconocen aprendizajes y se reflexiona sobre la pràctica educativa

Etapas que comprenden los proyectos de aprendizaje

Proposiciòn de aprendizaje

Constituye la etapà de planificaciòn y diseño del proyecto que quiere hacer el participante y la cual debe compartir con el resto de su equipo de manera de ser discutida, nutrida, criticada y finalmente ser aprobada.

Ejecusiòn del proyecto o reconocimiento de algùn proyecto ejecutado ya

Presentaciòn de Informe de aprendizaje

Criterios para la selección de temàticas a trabajar en la elaboraciòn de la propuesta de aprendizaje

Chequear el rol profesional CentralIdentificar temàticas que nutran los ejes del RPC.Tomar en cuenta el carácter prospectivo o

retrospectivo del proyecto.Vinculaciòn de las temàticas con los contextos de

actuaciòn del participante.

Criterios para la Selección del Tema

El su equipo de aprendizaje y con el facilitador correspondiente, el participante debe chequear el rumbo que ha de tomar para profundizar su proyecto, identificar la relación del proyecto con su rol profesional central y sobre todo como nutre su proceso de aprendizaje

Proceso en la elab. de Proyectos de aprendizaje


Es imprescindibles, en la realización de los proyectos y en la vida grupal, el mantenimiento de actitudes cónsonas con la autogestión en términos de:

– Responsabilidad– Iniciativa.– Colaboración.– Solidaridad.– Confianza en sí

mismo.– Planificación.– Perseverancia.– Entre otros


UBICACIÓN EN CONTEXTOS

INTERROGANTES

PROBLEMATIZACIÒN

Chequeo de RPC

Evaluación pertinencia

del proyecto

Me in

terr

ogo

e inte

rrogo a

la re

alidad

Delimito

inquietude

s

ENCUEN

TRA

Defino el proyecto a

desarrollar

CONCEPTO PROYECTO DE APRENDIZAJE

• Es un conjunto de acciones planificadas y desarrolladas por una persona o un grupo, tanto para obtener beneficios socio-educativos como para lograr un conjunto de aprendizajes definidos.

( En papeles de trabajo Cepap)

Elementos de la proposición de proyectos

Denominaciòn de Proyecto

Identificaciòn (Definir si es Prospectivo oRetrospectivo)

Antecedentes ( trabajos investigativos

realizados en Cepap u otras

instancias sobre el tema)

Justificación ( Porquè es importante en lo

educativo, social, polìtico, cultural,

personal, etc realizar reste proyecto,

planteamiento de la interrogante que te motiva)

Planteamiento de Objetivos (Para qué voy a

realizar este proyecto)


Planteamiento de Objetivos (Para qué voy a

realizar este proyecto)

Objetivo General ( Una acción que lleva implicada un

fin)

Objetivos especìficos ( al lograr estos obj, se

lograrà el obj general.

Objetivos de aprendizaje ( Qué aprendizajes:

reconocere, aprendere,

afianzaré en lo teórico,

metodológico y actitudinal)


Elaboración de la aproximación teórica(Identificaciòn de posibles àreas de conocimiento a

desarrollar, paradigmas, enfoque de sistematización

que utilizaré)

Elaboración metodològica( desde qué perspectiva

metodológica abordarè el

proyecto)Cualitativa

Cuantitativa

Cualicuantitativa

Qué mètodo, utilizaré acorde con el enfoque de

sistematización

Que tècnicas e instrumentos aplicarè

La sistematizaciòn como una estrategìa para el

reconocimiento de los aprendizajes.

Plan de actividades

Actividades

•A)

•B)

•C)

Que aprenderéa nivel:

a)Teórico

b) Metodológico

c) Actitudinal

•Personal

•Cómo nutrirá la matriz curricular personalizada

•Cómo nutrirá el Rol Profesional Central

Obj. Específicos

Obj. de Aprendizaje

Impacto del Proyecto

Proceso de

REFLEXION PERMANENTE

Plan de actividades

•A)

•B)

•C)

•A)

•B)

•C)

¿Qué necesito para desarrollar el proyecto?

•Auto evaluación

•Co evaluación

•Evaluación permanente

Recursos Evaluación

Proceso de

REFLEXION PERMANENTE

Actividades

Tiempo

Ejecusiòn del proyecto o reconocimiento de algùn proyecto

Los proyectos pueden ser:

Retrospectivos( ya ejecutados con anterioridad)

Prospectivos ( por ejecutarse)

Ejecusiòn del proyecto

Permanentemente se tiene que estar chequeando,

ajustando, la propuesta de aprendizaje, es decir

confrontandose con la realidad

Informe de aprendizaje

•Constituye la síntesis y evidencia de los aprendizajes adquiridos(teórico, metodológico, Actitudinal) en el proceso de formación del participante.

•El proyecto puede ser colectivo pero cada informe es particular.

•Debe ir presentandose avances del mismo para recibir aportes del equipo de sistematización y el facilitador (a).

Informe de aprendizaje

El informe puede ir acompañado de otras evidencias

•Escritos elaborados por el participante: monografías, ensayos, manuales, guías,artículos, boletines, ponencias, informes, etc, Sonoros: Grabaciones, Cd,s•Visuales: Películas, fotografías, Diapositivas, etc..•Otros: Grabaciones, pinturas, música, etc..

•Nota: las evidencias deben guardar relacionadas con las áreas de

conocimiento abordadas en el informe.

Caja de Herramientas del Participante

Experiencia de vida

Contextos de actuación

Incertidumbres

Bibliografía

Reflexión permanente

Aportes del Equipo Aportes del

Facilitador(a)

Técnicas de estudio

Reglas Apa

MUCHAS GRACIAS…….

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