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PROGRAMACIÓN GENERAL ANUALCURSO 2015/16

(Aspectos relevantes: Infantil/Primaria/Secundaria)

Centro: CEO Juan XXIIICódigo: 38007075

ÍNDICE

(Aspectos relevantes extraídos de la PGA 2015/2016)

1. SITUACIÓN DEL CENTRO CON RESPECTO A LOS OBJETIVOS PRIORITARIOS DE LAEDUCACIÓN EN CANARIAS.

1.1. Mejora del éxito escolar y adecuación del nivel de logro de las competencias básicas. A. Infantil B. PrimariaC. Secundaria obligatoria

1.2. Disminución del absentismo.1.3. Mejora del porcentaje de idoneidad.1.4. Mejora del porcentaje de titulación1.5. Disminución del abandono escolar.

2. EN SU CASO, SITUACIÓN DE LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL CENTRO.

3. ACTUACIONES DIRIGIDAS A POTENCIAR LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS PRIORITARIOS, YLOS ESPECÍFICOS, EN SU CASO (descripción de las áreas de mejora, propuestas de mejora globales yacciones para desarrollarlas y evaluarlas, así como decisiones a tomar en función de los resultados):

3.1. DEL ÁMBITO ORGANIZATIVO. 3.2. DEL ÁMBITO PEDAGÓGICO. 3.3. DEL ÁMBITO PROFESIONAL. 3.4. DEL ÁMBITO SOCIAL.

4. ANEXOS

4.1. Calendario escolar 2015/20164.2. Horario general del centro4.3. Actividades complementarias y extraescolares

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1. SITUACIÓN DEL CENTRO CON RESPECTO A LOS OBJETIVOS PRIORITARIOS DE LAEDUCACIÓN EN CANARIAS.

El centro ha de explicitar, brevemente, su situación con respecto a los objetivos prioritarios dela educación en Canarias. Para ello, ha de partir del diagnóstico actualizado que ha realizado decada uno de los referidos objetivos, expresado en su memoria final del curso 2014/2015, en losinformes de la evaluación de diagnóstico, en los de rendimiento escolar y, si procede, en otro tipode informes.

EXPLICACIÓN DE LA SITUACIÓN DEL CENTRO CON RESPECTO A LOS OBJETIVOS PRIORITARIOS DE LA EDUCACIÓN EN CANARIAS

1. Mejora del éxito escolar y adecuación del nivel de logro de las competencias básicas

A. InfantilEn esta etapa, el grado de éxito en el rendimiento escolar se puede considerar que se ha estabilizado, con un porcentaje de éxito muy elevado y muy similar al de cursos anteriores. Se detecta una progresión notable de los alumnos desde el comienzo de curso hasta junio, como consecuencia de las medidas conducentes a la mejora de este rendimiento como son acuerdos con las familias, valoraciones por parte de la logopeda y coordinación con el equipo de orientación (orientadora y profesora de PT).La práctica docente está principalmente encaminada a la asimilación de hábitos y normas, al desarrollo de la expresión oral, así como de las capacidades necesarias que les permitan poner en práctica, en contextos y situaciones diferentes, tanto los conocimientos teóricos como los prácticos.Las principales dificultades detectadas son:

• Falta de atención por parte de algunos alumnos/as lo que dificulta su comprensión y razonamiento. • Poca madurez de algunos alumnos/as en comparación al resto del grupo. • Conductas disruptivas de varios alumnos/as que dificultan la actividad en el aula.

• Escasa autonomía en algunos niños y niñas, consecuencia en muchos casos de malos hábitos adquiridos en la casa. Durante este curso escolar se proponen las siguientes actuaciones como actuaciones de mejora:

Actuaciones para lamejora

Responsable/s: (quiéncoordina, quién

participa, quién sebeneficia…)

Procedimiento detrabajo

(temporalización,secuencia, recursos)

Impacto esperado (quéesperamos conseguir,

qué consecuenciasesperamos, nivel delogro cuantitativo-

cualitativo…)

Lo hacemos bien si…(Indicadores de

evaluación)

- Continuar trabajando hábitos y normas.- Potenciar la actitud de tolerancia y respeto para mejorar la convivencia yasí prevenir y dar respuesta a situaciones conflictivas.- Continuar trabajando con las familias y hacerles ver que participar en la educación de sus hijos/as.

Tutores de infantil coordinados con especialista y profesorado que inciden en grupos, juntos con losapoyos.

Se realizará a lo largo detodo el curso

- Seguir manteniendo el equipo educativo unas pautas de actuación comunes ante cualquier situación - Colaboración de todos aquellos profesionales que tengan una relación con el alumnado (especialistas, profesoresde apoyo…)-Seguir contando con losapoyos para poder llevara cabo el principio de enseñanza individualizada .- Obtener mejores resultados en la actuación del alumnado.

- Conseguimos las propuestas realizadas.- Si los alumnos/as van desarrollando las CCBB.- Si hay una mayor implicación de las familias.

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B. PrimariaEn esta etapa, el grado de éxito en el rendimiento escolar se ha mantenido estable de manera general, con cambios poco significativos, inferiores al 10%, que en un centro con ratios bajas como el nuestro representa una variación de uno o dos alumnos por grupo. Sin embargo, en cuanto a los alumnos repetidores, el éxito escolar es muy bajo, por lo que habría que replantearse el plan de apoyo y recuperación de estos alumnos para que puedan progresar adecuadamente en la etapa.El equipo educativo, en su práctica docente, ha acordado medidas comunes en todos los niveles, tales como ser firmes en el cumplimiento de las normas básicas de convivencia y desarrollar un proyecto de Buenas Formas en todos los niveles de EducaciónPrimaria.La coordinación entre el profesorado destaca por ser satisfactoria y la relación con los alumnos muy buena, lo que provoca un clima de compañerismo en la etapa y que se ve reflejado en los resultados positivos obtenidos en cursos anteriores. El entendimiento y la coordinación facilitan una práctica docente novedosa, constructiva, en constante adaptación y capaz de responder a las necesidades que se plantearan como un equipo cohesionado.Se sigue insistiendo en la necesidad de trabajar las habilidades del profesorado para mejorar de la atención en el alumnado, con medidas concretas e innovadoras.Durante este curso escolar se proponen las siguientes actuaciones como propuestas de mejora:Propuestas de mejora:Primer CicloDesde este ciclo, se proponen las siguientes acciones de mejora de carácter general:

• Informar a los alumnos y a sus familias de los contenidos que deben trabajar en el verano y de qué forma. • A todo el grupo, leer, buscar en la biblioteca municipal lecturas motivadoras con la finalidad de mejorar tanto la

expresión oral como la escrita. • Realizar cálculos numéricos de sumas, restas y multiplicaciones de una cifra. • Respecto a la convivencia; realizar actividades de tutoría encaminadas a una mejora de la convivencia del grupo;

favorecer la autoestima individual y del grupo; reciclar actitudes negativas individuales y de grupo. • Crear hábitos diarios de trabajo, con sus tareas. • Adoptar medidas consensuadas por todo el profesorado de Primaria para mejorar la convivencia en aulas, recreos,

pasillos, etc. En esta tareas, no solo debemos estar implicados los tutores sino todo el Centro, y seguir todos las mismas pautas.

Actuaciones para la mejoraResponsable/s: (quién

coordina, quién participa,quién se beneficia…)

Procedimiento de trabajo(temporalización, secuencia,

recursos)

Impacto esperado (quéesperamos conseguir, quéconsecuencias esperamos,

nivel de logro cuantitativo-cualitativo…)

Fomentar una mayor comunicación entre los distintos niveles, así como coordinaciones con el equipo directivo para que se tengan en cuenta los puntos de vista del profesorado de primaria y no sea meramente información a través de los coordinadores de ciclo

Todos y todas. Todo el curso escolar. Una mejor coordinación en el

centro.

Distribución de sesiones diarias.

Todos y todas. 4 sesiones antes del recreo.Mejorar la atención del

alumnado.

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Segundo Ciclo








cualitativo…)


evaluación)

- Planificar un entrenamiento del alumnado en actividadesy estrategias que mejoren la atención hacia lo que hablan (explican) los maestros/as.

Tutores/as

- Graduar las pautas durante el primer trimestre. – Seguimientode las mismas con gomets. - Carteles con las pautas.

Mejorar la atención, la concentración, y en definitiva, el rendimiento escolar.

- Cumplen las pautas de atención sin que se las recuerden.- Se muestran atentos/as a las explicaciones.- Verbalizan lo que la maestra ha dicho.- Mejora el rendimiento.

- Consolidar las pautas de estrategias metodológicas hasta que se transformen en rutinarias para los alumnos.

Tutores/as- Carteles con las pautas.- Seguimiento de las mismas con gomets.

- Adquisición de CCBB.- Mejorar el rendimiento.

- Mejora su organización, sus libretas, hace las actividades, es más autónomo/a,…- Mejora el rendimiento.

- Elaborar para los alumnos con necesidades educativas ypara sus familias notas con orientaciones personalizadas para repasar, reforzar y recuperar durante el curso escolar.

Equipo EducativoMaestra de NEAEEOEPLogopeda

- Elaborar un documentobase, del que después se vayan marcando o extrayendo las orientaciones personalizadas según las dificultades de cada alumno/a.

- Atención a la diversidad.- Adquisición de CCBB.- Mejorar el rendimiento.- Inclusión social del alumnado. - Participación de las familias.

- Mejora el rendimiento.- Mejor integración del alumnado.

Compartir los aprendizajes de los alumnos con sus compañeros de otras etapas, de forma que puedan exponerlos, comunicarlos o enseñarlos a otros.

Equipo Educativo de Primaria y de Secundaria.

Que el alumnado de ESO exponga más trabajos en grupos de Primaria.

- Motivación.- Mejora del clima escolar.- Apego al colegio.- Adquisición de CCBB.- Mejorar el rendimiento.

- Más satisfacción escolar.- Mejora la convivencia.- Mejora el rendimiento.

- Fomento del trabajo colaborativo y participativo del profesor tutor y el profesor de Apoyo, para el desarrollo de la docencia compartida, asícomo favorecer y facilitar la formación en estrategias metodológicas.

Equipo EducativoDAP

Diseñar sesiones de clase en reuniones.

- Adquisición de CCBB.- Atención a la diversidad.- Inclusión social del alumnado. - Mejorar el rendimiento.

- Mejora el rendimiento.

Participar en Proyectos de La Consejería y otras instituciones públicas o privadas acordes con nuestro PE.

Equipo Educativo

Proyecto Hiparquia, parafomentar la igualdad. Excursión Fancy, sobre conocimiento y protección de medio marino.Concurso ONCE, sobre economía social.Biblioteca municipal, para fomento de la lectura.- Similares

- Adquisición de CCBB.- Atención a la diversidad.- Inclusión social del alumnado. - Mejorar el rendimiento.

- Mejora el rendimiento.- Mejora la convivencia.- Más satisfacción escolar.

Favorecer el uso de las herramientas TIC en el desarrollo de la competencia digital y el tratamiento de la

Equipo DirectivoEquipo EducativoTutores/as

- Ir a trabajar más horas semanales al aula MEDUSA.- Uso del libro digital por parte del

- Adquisición de CCBB, sobre todo la digital.- Fomentar el trabajo colaborativo.- Mejorar la motivación.

- Más satisfacción escolar.- Mejora el rendimiento.- Productos en soporte digital y su exposición.

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información, además de favorecer el empleo de aplicaciones como las wikis y los blogs, que fomenten el aprendizaje colaborativo y la atención a la diversidad.

profesorado.- Actualizar el blog del colegio colaborando todas las áreas y tutorías.Fomentar la entrada de todos los sectores educativos. - Promover en algunas sesiones de clase, trabajos colaborativos ensoporte digital.

- Mejora el rendimiento.- Atención a la diversidad.- Participación de las familias.

- Aumento del número de visitas, de comentarios,…

- Trabajar de forma trasversal los criterios deevaluación de las áreas de EMOCREA y de VSC, que promuevan la mejora de los modales y de la convivencia. - Consensuar el protocolo de actuación para el profesorado que no hace cumplir las normas de convivencia (tutores y especialistas).- Acordar medidas para que el alumnado no permanezca solo en el patio central antes de tocar la sirena de las 8.30h.

Equipo DirectivoEquipo Educativo

- Crear un grupo voluntario que diseñe actividades y ponga en práctica os currículos de EMOCREA y VSC.- Elaborar protocolos y estrategias de intervención para el todoel curso.- Participación de todo elprofesorado. – Compromiso.- Aprobación en la CCP y en Claustro.-Información a toda la Comunidad Educativa.

- Mejora de la convivencia.- Mejora del rendimiento. - Buen clima escolar.- Fomento en el profesorado la obligatoriedad de impartirlos.- Facilitarnos el trabajo.

- No hay tantas agresiones, ni juegos brutos que encubren agresiones menos graves.- No se escuchan tantos insultos.- Los niños/as se quejan menos de agresiones e insultos.- Las familias también sequejan menos.- Hay menos formulariosen el buzón “Te escuchamos”.- Hay menos incidenciasescritas en los libros.

La entrega de notas siempre debe hacerse por la tarde.

Equipo DirectivoEquipo Educativo

Entregar las notas por la tarde en los tres trimestres.

Facilitar a las madres y padres la comunicación con el profesorado.

Hay pocas quejas de las familias.

Dotar a las aulas con el material digital correspondiente lo antes posible.

La AdministraciónLa Dirección

Comienzo de curso 2015- 2016

Alcanzar el objetivo nº 3propuesto en la PGA.

Los alumnos son capaces de realizar sus trabajos utilizando programas y herramientas digitales.

Respetar las horas de coordinación del profesorado que desarrolla los diferentes proyectos del Centro.

La dirección y el profesorado.

1 hora semanal mínimo

Mayor coherencia entre la programación y la marcha real del área.

Aumento de las posibilidades de éxito del programa y consolidación del mismo.

Mayor satisfacción del profesorados sobre los logros alcanzados por los alumnos.

Si colaboramos en la elaboración de nuevas situaciones de aprendizaje y las llevamos al aula.

Si aprovechamos el conocimiento y compartimos experiencias e información sobre la práctica diaria.

Si consolidamos y hacemos crecer los proyectos existentes.

Diseñar conjuntamente una estrategia con el fin de evidenciar cual es el camino más adecuado para que sigan los alumnos en su paso por la primaria.

Profesorado Primeras semanas de septiembre.

Los alumnos tendrán claro que se espera de ellos en cuanto a libretas, y trabajos. (orden, fechas, mágenes,tipos de bolígrafos, decoraciones etc,)

Si exigimos unos mínimos y una pautas ensus trabajos.Si los alumnos conocen lo que esperamos de ellos con respecto a su trabajo individual.Si en casa conocen lo que los profesores pretendemos de sus hijos.

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Tercer cicloDesde este ciclo, se proponen las siguientes acciones de mejora de carácter general:

• Informar a los alumnos con áreas suspendidas y a sus familias de los contenidos que deben trabajar en el verano y de qué forma.

• A todo el grupo, leer, buscar en la biblioteca municipal lecturas motivadoras con la finalidad de mejorar tanto la expresión oral como la escrita.

• Realizar cálculos numéricos de sumas, restas y divisiones… • Disfrutar de la familia y de las vacaciones para llenarse de energía, y afrontar un nuevo curso con ilusión, alegría y ganas

de aprender. • Respecto a la convivencia; realizar actividades de tutoría encaminadas a una mejora de la convivencia del grupo;

favorecer la autoestima individual y del grupo; reciclar actitudes negativas individuales y de grupo, practicar métodos de estudio, de organización de las tardes y del trabajo autónomo, tomar conciencia de la propia responsabilidad del alumnado en sus resultados propuestos.

• Coordinación efectiva y real de todo el equipo educativo. • Adoptar medidas consensuadas por todo el profesorado de Primaria para mejorar la convivencia en aulas, recreos,

pasillos, etc. En esta tareas, no solo debemos estar implicados los tutores sino todo el Centro, y seguir todos-as las mismas pautas.

Actuaciones para la mejoraResponsable/s: (quién

coordina, quién participa,quién se beneficia…)

Procedimiento de trabajo(temporalización, secuencia,

recursos)



Fomentar una mayor comunicación entre los distintos niveles, así como coordinaciones con el equipo directivo para que se tengan en cuenta los puntos de vista del profesorado de primaria y no sea meramente información a través de los coordinadores de ciclo y CCP.

Equipo directivo y docente del centro

Durante todo el curso escolarMejora en la coordinación del centro

Distribución de sesiones diariasde clase: cuatro antes del recreo y dos después de este, paua un mejor aprovechamiento.

Equipo directivo y docente del centro

Durante todo el curso escolarMayor aprovechamiento y rendimiento por parte del alumnado.

2. Disminución del absentismoEl análisis de los datos de absentismo revela que el el 100% de alumnado de Infantil y Primaria está por debajo del 15%, aunque existen alumnos que comienzan a apuntar actitudes absentistas y con los que se han tomado medidas tanto dentro del centro, como por parte de los servicios sociales, y que ha resulado positivas.Propuestas de mejora:Las actuaciones encaminadas a disminuir los problemas de absentismo tienen un grado de éxito desigual y dependen en buena manera del compromiso de todas las partes. Desde estas etapas, se proponen las siguientes actuaciones para la mejora:








cualitativo…)


evaluación)

El trabajo continuo y la comunicación constante con las familias y los servicios sociales para que estos alumnos se incorporen al centro.- Mejor el control de los alumnos en el ámbito familiar.

Tutores, especialistas, equipo directivo,servicios sociales, equipo de orientación

Se llevará a cabo duranteel curso mediante reuniones con todos los implicados/as

Asistencia continua del alumnado absentista.Lograr la llegada puntualdel alumnado reincidente.

Mejora la tasa de absentismo y de retrasos.

- Fomentar la conciencia Tutores/as - Requerir la Asistencia continua del Mejora la tasa de

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de la importancia de la puntualidad y la asistencial centro para laformación del alumno.- Informar en reuniones periódicas y vía telefónica a las familias y concienciarlas de la necesidad de asistencia puntual a las clases.

Equipo Directivo

intervención del Equipo Directivopara retrasos continuados, si pasa un mes de intentos por partede la tutora. - Requerir la intervención de los servicios sociales municipales para retrasos continuados, si pasa un trimestre de intentos por parte del colegio.

alumnado absentista.Lograr la llegada puntualdel alumnado reincidente.

absentismo y de retrasos.

Reunirse con las familiasafectadas y convencerlesde la importancia de respetar los horarios del Centro.

Tutores y Equipo Directivo

Avisar al Equipo directivo de los casos reiterativos o en su defecto a los servicios sociales.

Lograr la máxima puntualidad y respeto en el cumplimiento del horario por parte del alumnado.

Los niños y las niñas llegan a tiempo al colegio y se incorporan con normalidad a las filas.

Refuerzo positivo y motivación extrínseca hacia el alumnado en general y el absentista enparticular.

Tutores y Equipo Educativo

A lo largo del curso

Reducir el absentismo escolar y la desmotivación académica


Fomentar el uso de las TIC's para mantener informada a las familias en todo momento.





Crear proyectos en los que el alumnado con estas características sea participe de forma destacada.





Señalar que los Servicios Sociales intervienen en este aspecto sólo cuando se trata de menores de 16 años y que además, dadas las características del municipio, estos están saturados. Es por eso que se priorizan las actuaciones de su parte, y por lo que es tan importante la labor que desde el centro podamos realizar para mejorar los problemas de absentismo y abandono escolar que se nos presenten.

3. Mejora del porcentaje de idoneidadEn Primaria la tasa de idoneidad ronda el 90%, y las variaciones en negativo que se producen se debe a que con ratios reducida, basta que uno o dos alumnos que repitan para que se vea significativamente reflejados en los porcentajes, dando la impresión que lavariación real es mayor que la que realmente se ha producido.Se ha de señalar como posibles causas de este desfase educativo:

• Alto grado desmotivación. • Falta de técnicas de estudio. • Falta de aspiraciones y proyectos de futuro. • Escasa implicación en sus estudios. • Menor control por parte de las familias que en la etapa anterior. • Nivel de autonomía y desarrollo personal por debajo del correspondiente a su edad. • Escaso desarrollo de la competencia aprender a aprender.

Los indicadores anteriormente señalados se repiten todos los cursos y etapas que se imparten en el centro, lo que no quiere decir que no se haya trabajado sobre ellos. Es más, estos indicadores son los que guían todas las propuestas de mejora del rendimiento escolar que se han hecho en el centro, que sumado a las medidas de atención a la diversidad de las que dispone el centro han conseguido elevar la tasa de titulación a niveles superiores a cursos anteriores.

Actuaciones de mejora:









evaluación)

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cualitativo…)

Favorecer, a través de losapoyos, la atención individualizada de estos alumnos.

Tutor y profesor de apoyo

Áreas instrumentalesMejorar el rendimiento competencial.

Sistematizar el uso de agendas y avisadores de tareas.

Tutores y especialistas A diario

Se convierta en la vía abierta de la comunicación con las familias.Refuerce la responsabilidad y la autonomía de los propiosalumnos/as.

Si el alumno realiza sus tareas y entrega sus trabajos a tiempo.Si la familia sabe por donde se encuentra trabajando su hijo/a.

Animar a las familias a que usen los recursos propios del Municipio como la Biblioteca, etc. Para que los alumnos trabajen en horario no escolar.

Profesor tutor Todo el curso

El alumno/a es animado a esforzarse más en sus estudios y reforzar su autonomía personal.

Si el alumno se siente más seguro y confiado en sus tareas.Si mejora su rendimiento.Si incorpora el hábito de estudio.Si mejoran sus resultados y con ello las relaciones en la familia.

Mantener contacto regular con las familias, informando, en la medidade lo posible, de todos los aspectos referentes a la vida en el aula.

Toda la comunidad educativa

Todo el curso escolarAcercar la realidad del aula a las familias.

Si mejoran sus resultados y con ello las relaciones en la familia.

Implicar a las familias a través de proyectos que se relacionen con el currículo.

Toda la comunidad educativa

Todo el curso escolarAcercar la realidad del aula a las familias.

Si mejoran sus resultados y con ello las relaciones en la familia.

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EXPLICACIÓN DE LA SITUACIÓN DEL CENTRO CON RESPECTO A LOS OBJETIVOSPRIORITARIOS DE LA EDUCACIÓN EN CANARIAS

1. Mejora del éxito escolar y adecuación del nivel de logro de las competencias básicas (suprimir las etapas o

enseñanzas que no procedan).C. ESO

En primer lugar, destaca la relevancia que tiene contar con la Escuela 2.0 en cuatro aulas de Secundaria, puesto queesto favorece una enseñanza más competencial y participativa, fomentado la diversidad de las actividades en el aula.Se intenta en todo momento, combinar la enseñanza en contenidos con la enseñanza en valores que, debido a lascaracterísticas de nuestro alumnado, forma parte muy importante de las competencias que han de adquirir al finalizaresta etapa educativa. Por lo que se da prioridad a las competencias Social y Ciudadana, Aprender a Aprender yAutonomía e Iniciativa personal, siendo éstas la base del desarrollo programático de algunos cursos de ESO(PROMECO, grupos de Diversificación Curricular).En esta etapa, el grado de éxito en la Mejora del Rendimiento Escolar se ha estabilizado, siendo los resultados muysimilares en los últimos años. Esto se puede traducir en una necesidad para cambiar las estrategias empleadas hasta elmomento, debiéndose hacer un análisis de las causas de este estancamiento, buscando las materias en las que existenmayores problemas y atacando el problema de manera conjunta.Se continúa con las medidas conducentes a la mejora de la convivencia y del rendimiento escolar que han dado susfrutos como se refleja en la disminución de los conflictos no resueltos y el aumento de los resueltos a través de lamediación.Se destaca también la mejora en carga horaria en la que se ha disfrutado de docencia compartida que ha sido valoradamuy positivamente por parte del equipo educativo, el alumnado y las familias. Se considera que ha habido un mejoratendimiento del alumnado, tanto con necesidades educativas, como con problemas de atención, repercutiendofavorablemente en el rendimiento y el clima escolar del centro.Durante este curso escolar se proponen las siguientes actuaciones como propuestas de mejora:








cualitativo…)


evaluación)

Continuar intentando una mayor implicación de las familias.

Profesor tutor

Durante todo el curso, enespecial, en las sesiones

de evaluación.Entrevistas

personalizadas

Mejorar la comunicaciónentre el centro y las

familias

Número, tipo yresolución deincidencias.

Resultados académicos.

Obligatoriedad y control de la agenda escolar.

Tutor. Profesorado yfamilia

Revisión semanal porparte el tutor de laagenda escolar y

establecer reunionesfrecuentes con las

familias para comentartanto aspectos positivos

como negativos

Mejorar el rendimiento



Continuar y ampliar las sesiones en docencia compartida.

Coordinan los docentes.Participan y se

benefician los docentes ylos alumnos.

Gestión de los horarios acomienzo de curso y

flexibilidad en ladocencia compartida.

Disminución de lasincidencias y mejora delrendimiento académico.



Evitar los agrupamientossin objeto pedagógico enclase porque inducen a ladistracción del alumnado.

Coordina el tutor,participa todo el equipoeducativo y se beneficia

el grupo y el equipoeducativo

Aplicación constante ycontinua. No requiere

recursos más allá de laspersonas

Mejores resultadosacadémicos y mejor

control del grupo

Las calificaciones de losexámenes y la correctarealización de las tareas

marcadas

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Tratar de promover en los alumnos una cultura de esfuerzo como base necesaria para el éxito enla formación integral de las personas

Coordina el tutor,participa todo el equipoeducativo y se beneficia

el grupo, el equipoeducativo y el pueblo de

Tazacorte.

Constante, integrado enel proceso, recursos los

docentes.

Mejor comportamiento,actitud y rendimiento

académico

Progresión en las notasde actitud,

comportamiento yexámenes.

Definir reglas sencillas ysanciones concretas por incumplimiento de las mismas que se cumplan en el 100% de los casos.

Directiva, tutores,profesores,

administrativos y padres.

Información oral, escrita,presentación, viñetas.

Respeto, organización,disciplina y mejora delrendimiento escolar.


Rapidez en la gestión de las incidencias y en la aplicación de las sanciones.



Información oral, escrita,firmada, comunicación a

las familias…

Respeto, organización,disciplina y mejora delrendimiento escolar.


Premiar a los alumnos más respetuosos, cooperativos y con mejores notas.



Crear un distintivo opremio. Realizar un

evento de homenaje deentrega del

reconocimiento ypremio.

Motivación y mejora delrendimiento escolar.

Progresión en las notasde actitud y

comportamiento.

Crear un concurso cultural: ortografía, lectura, matemáticas, ciencia, creatividad, etc.



Crear un distintivo opremio. Realizar un

evento de homenaje deentrega del

reconocimiento ypremio.

Motivación y mejora delrendimiento escolar.

Número de actividadesrealizadas y su

proyección dentro yfuera del centro.

Cambio de la metodología docente y uso de actividades más motivadoras y utilización de las TICs.

Equipo Educativo Continuo.Mejoría del rendimiento

en el grupo.

Progresión en las notasde actitud,

comportamiento yexámenes.

Mejorar las infraestructuras y dotaciones.

El responsable es laadministración local yautonómica, el equipodirectivo, el encargado

de Medusa…Se benefician tanto los

alumnos como elprofesor.

Es necesario un buenfuncionamiento de la

conexión a internet (nohemos tenido problemasen ese sentido durante

este curso) y un númerosuficiente de ordenadoresque permita que a cada

alumno se le asigne uno.

Esperamos conseguir unmejor rendimiento y unamayor motivación para elalumno, puesto que será

más fácil trabajaractividades interactivas y

adaptar el nivel dedificultad a cada alumno.

Si contando con losmedios necesarios,

realizamos un númerosignificativo de

actividades interactivas(al menos un 25%).

Claro desequilibrio entrelas actividades individuales y las grupales.

El responsable es elprofesor.

Participan los alumnos yel profesor.

Se benefician losalumnos.

En la programación delpróximo curso

volveremos a incluir almenos un trabajo en

grupo por trimestre. Serequiere de recursos

informáticos,bibliográficos y

humanos.

Esperamos lograr unamayor motivación por

parte del alumno alimpulsar el trabajo

colaborativo al integrarlas inteligenciasmúltiples y lainclusividad.

Si realizamos al menosun trabajo en grupo por

trimestre, los gruposfuncionan bien

internamente y losproductos alcanzan un

grado satisfactorio.

Incidir en las normas de convivencia

El responsable es elprofesor.

Participan los alumnos,el profesor y, si se

considera necesario, elcomité de convivencia.

Se benefician losalumnos y todo el

entorno de aprendizaje.

Debe incluirse en lassesiones iniciales del

curso. En los primeroscursos se debe

profundizar más y algomenos en los cursos

superiores.

Esperamos que laconvivencia dentro de losgrupos sea correcta y quelos inevitables conflictos

se resuelvan dentro delos cauces establecidos.


1

2. Disminución del absentismo.

Se continuará con la comunicación de las faltas de los alumnos a través de los envíos de apercibimientos a losalumnos absentisitas, pues ha permitido reconducir a este alumnado y estabilizar su asistencia al centro. Además, elapoyo e implicación de los servicios sociales del ayuntamiento han sido de gran importancia para la gestión de estascircunstancias desde todos los ámbitos. Se intentará que todos los alumnos estén por debajo del 15% de absentismo,fomentando la motivación y el sentirse parte del centro.

Propuestas de mejora:Las actuaciones encaminadas a disminuir los problemas de absentismo tienen un grado de éxito desigual y dependenen buena manera del compromiso de todas las partes. Entre las actuaciones propuestas para el presente curso están:








cualitativo…)


evaluación)

Atención especial a las actividades propuestas por el propio alumnado.

TutorEquipo educativo

Alumnado

Atención continua a lasnecesidades.

Mejora en la autoestimapersonal y en la

valoración del centro porparte del alumnado.

Índice de asistenciacontinuada.

Especial relación con su entorno familiar


Alumnado


Mejor control de lasituación personal.


Mejorar las estrategias de captación para con losalumnos así como fomentar su mayor participación a través de centros de interés


Alumnado


Mayor interés y motivación por parte del alumno.


Entrega de documentos oficiales para justificar las faltas.



Reglamento ycomunicación con las

familias.

Disminución delabsentismo.


Cumplimiento de las tareas los días que falte injustificadamente.

Profesores, tutores,administrativos y padres.


familias.

Disminución delabsentismo y mejora del

rendimiento escolar.


Comunicación con las familias de los alumnos absentistas.

Tutor, profesores.Citas con los padres delos alumnos absentistas.

Disminuir el abandonoescolar.


Insistir en las propuestas planteadas en el apartadoanterior.




familias.

Disminución delabsentismo.


Señalar que los Servicios Sociales intervienen en este aspecto sólo cuando se trata de menores de 16 años y queademás, dadas las características del municipio, estos están saturados. Es por eso que se priorizan las actuaciones desu parte, y por lo que es tan importante la labor que desde el centro podamos realizar para mejorar los problemas deabsentismo y abandono escolar que se nos presenten.

3. Mejora del porcentaje de idoneidad.

En 1º ESO la tasa de idoneidad ronda el 90%, y las variaciones se deben a que en grupos de 20 alumnos, basta queuno o dos alumnos que repitan para que se vea significativamente reflejados en los porcentajes, dando la impresiónque la variación real es mayor que la que realmente se ha producido.Ya en el Segundo Ciclo de ESO, este porcentaje baja significativamente puesto que la repetición de curso ya se haproducido en buena parte del alumnado, en especial en 4º ESO (39%). Sin embargo, es significativo destacar elhecho que más del 60% de los alumnos de 14 años están en el curso que les corresponde, al tratarse de un grupo de 3ºESO con alto nivel de rendimiento académico.Se ha de señalar como posibles causas de este desfase educativo:

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• Alto grado desmotivación.• Falta de técnicas de estudio.• Falta de aspiraciones y proyectos de futuro.• Escasa implicación en sus estudios.• Menor control por parte de las familias que en la etapa anterior.• Nivel de autonomía y desarrollo personal por debajo del correspondiente a su edad.• Escaso desarrollo de la competencia aprender a aprender.

Los indicadores anteriormente señalados se repiten todos los cursos y etapas que se imparten en el centro, lo que noquiere decir que no se haya trabajado sobre ellos. Es más, estos indicadores son los que guían todas las propuestas demejora del rendimiento escolar que se han hecho en el centro, que sumado a las medidas de atención a la diversidadde las que dispone el centro han conseguido elevar la tasa de titulación a niveles superiores a cursos anteriores.

Propuestas de mejora:Todas las acciones que se realizan en el centro y que se relatan en esta memoria tienen como objeto mejorar elrendimiento competencial del alumno, respetando sus ritmos y adaptando el proceso de enseñanza al de aprendizajedel alumnado. Los recursos humanos y materiales del centro se organizan para favorecer el éxito académico ypersonal de nuestros alumnos, siendo éste el objetivo principal de nuestro PEC.

3. Mejora del porcentaje de idoneidad.

En el Segundo Ciclo de ESO, el porcentaje de idoneidad baja significativamente puesto que la repetición de curso yase ha producido en buena parte del alumnado, en especial en 3º ESO. Sin embargo, estos datos han sido calculadoscontabilizando los alumnos de programa de diversificación curricular (PDC). Si se contabilizaran solo los alumnosque están en 3º ESO y 4º ESO normalizados los datos serían del 94% en tercero y del 78% en cuarto. Estos últimosdatos son muy satisfactorios puesto que se tratan de grupos con baja tasa de repetición y rendimiento académico .Se ha de señalar como posibles causas de este desfase educativo:

• Alto grado desmotivación.• Falta de técnicas de estudio.• Falta de aspiraciones y proyectos de futuro.• Escasa implicación en sus estudios.• Menor control por parte de las familias que en la etapa anterior.• Nivel de autonomía y desarrollo personal por debajo del correspondiente a su edad.• Escaso desarrollo de la competencia aprender a aprender.

Los indicadores anteriormente señalados se repiten todos los cursos y etapas que se imparten en el centro, lo que noquiere decir que no se haya trabajado sobre ellos. Es más, estos indicadores son los que guían todas las propuestas demejora del rendimiento escolar que se han hecho en el centro, que sumado a las medidas de atención a la diversidadde las que dispone el centro han conseguido elevar la tasa de titulación a niveles superiores a cursos anteriores.

Propuestas de mejora:








cualitativo…)


evaluación)

Utilización de la agenda escolar como vehículo decomunicación entre el profesorado y las familias.

Participa el tutor y lasfamilias


Mejorar el rendimiento. Índice de idoneidad.

Exigencia máxima en loscontenidos mínimos en secundaria.

Equipo EducativoAtención continua a las

necesidades.

Nos aseguramos de quelos alumnos tengan unos

mínimos sólidos quesirvan de base para su

mejor y más eficazprogresión.

Índice de idoneidad.

1

4. Mejora del porcentaje de titulación.

De los 23 alumnos de 4º ESO, 17 alumnos titulan en Junio, siendo este porcentaje muy satisfactorio, sólo el 74%,demostrando con estos resultados que este grupo es y ha sido uno de especial buen rendimiento en el centro.En el caso de 2º PDC titula casi el 67% del grupo, lo cual no es totalmente satisfactorio, si bien no es mal dato paraun grupo de Diversificación. La enorme implicación del profesorado y del servicio de orientación, ha sidodeterminante para este éxito, así como el tratamiento de conflictos desde la perspectiva de la mediación y laconvivencia, dejando de lado el aspecto punitivo. Con cualquier otro planteamiento, la mayoría de este grupo hubieraabandonado el sistema educativo, sin tener oportunidad de titulación.Tras las pruebas de septiembre, del curso de 4º ESO finalmente titularon 21 alumnos y no hubo variación en el casode 2º PDC.

Propuestas de mejora: De carácter general, destacar que la mediación y el tratamiento pacífico e imaginativo de conflictos, la colaboración eimplicación de familias, equipo educativo y equipo de orientación del centro, se hace imprescindible en el trabajo deun centro escolar que pretenda ayudar al alumnado.Reiteramos que todas las acciones que se realizan en el centro y que se relatan en esta memoria tienen como objetomejorar el rendimiento competencial del alumno, respetando sus ritmos y adaptando el proceso de enseñanza al deaprendizaje del alumnado. Los recursos humanos y materiales del centro se organizan para favorecer el éxitoacadémico y personal de nuestros alumnos, siendo éste el objetivo principal de nuestro PEC.

5. Disminución del abandono escolar.

De los datos estadísticos se concluye que nuestro centro tiene un bajo índice de abandono escolar. En el curso 2014-15 sólo tres alumnos abandonaron totalmente el sistema educativo, todos pertenecientes al segundo año del programade diversificación. El CEO Juan XXIII se ha caracterizado siempre por un bajo abandono escolar, que no siempre ha ido ligado a unbuen índice de titulación como ha sucedido este año.Además, la política del centro ha sido y sigue siendo la de no abandonar la tutorización de estos jóvenes que ya noencuentran su sitio en el centro, proponiéndoles en la medida de nuestras y sus posibilidades vías para continuar consu formación. Labor esta, en la que tiene una especial importancia el Equipo de Orientación del centro, siemprependiente de buscar las mejores actuaciones y posibilidades del alumno.

Pérdida del derecho a evaluación continuaAquellos alumnos que superen 60% de faltas de asistencia en una determinada materia, se considerará que habránperdido el derecho a evaluación continua. Para superar la materia habrán de realizar una prueba escrita durante el mesde junio, previa a la evaluación final, que englobe todos los contenidos impartidos durante el presente curso escolar.Como previa a la pérdida de evaluación continua, se enviarán dos comunicaciones a los padres o tutores legales comoapercibimientos previos. Estos se efectuarán cuando se superen los siguientes porcentajes:Primer apercibimiento: 20%Segundo apercibimiento: 40%.

1

2. EN SU CASO, SITUACIÓN DE LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL CENTRO.El CEO Juan XXIII forma parte del proyecto Travesía por lo que la descripción de los objetivos específicos no se puede entender sin el desarrollo de las actuaciones previstas para alcanzarlos. Es por eso que en este apartado optamos por presentar los objetivos del centro con las actuaciones previstas en el formato del Proyecto de Innovación:

JUSTIFICACIÓN El centro cuenta con alumnado en una situación de riesgo continua en el tiempo, agravada por la crisis económica. En las primeras etapas sufren desajustes en el aprendizaje, que se traducen enSecundaria en fracaso y absentismo escolar, que en casos es grave y se convierte en abandono. Trabajando en este escenario, planteamos estos principios de actuación vertebrados desde el PE yPAT:

La convivencia democrática y participativa, favoreciendo actuaciones que impulsen la prevención y resolución de conflictos, la inclusión educativa y la no discriminación. La dinamización del tiempo libre del alumnado hacia actividades educativas, culturales y deportivas que fomenten la convivencia y el crecimiento personal. La participación de las familias en la vida del centro, haciéndoles ver la importancia de que la Escuela y la Familia trabajen conjuntamente.

El objetivo es lograr una escuela inclusiva, que acoja a todos y en la que se aprenda con y de los compañeros. Consideramos que para hacer posible las aulas inclusivas es necesario estructurar elaprendizaje de forma cooperativa, apoyándonos en la Docencia Compartida, la atención inclusiva del alumnado NEAE, la mejora del tránsito entre etapas y favoreciendo la participación integralde las familias en la vida del centro.

Objetivo 1: Tránsito entre Etapas: Infantil-Primaria-SecundariaFavorecer un mejor tránsito entre etapas educativas, fomentar la convivencia entre alumnos de distintas etapas a través de actividades lúdicas-académicas.Además, fomentar desde distintas áreas actividades conjuntas entre alumnos de Infantil, Primaria y Secundaria del tipo de Yincanas o de talleres formativos, en las que los alumnos demayores de Primaria y/o Secundaria actúen como monitores, en el papel de expertos, que tutorizan a los pequeños.Fomentar la participación de las familias en las actividades propuestas para mejorar el tránsito de sus hijos entre las etapas de Primaria y Secundaria a través de jornadas informativas y deconvivencia.

Descripción de las acciones (incluir la identificación de losrecursos)

Temporalización Participantes Responsables

Lo hacemos bien si

(Indicadores e instrumentos deevaluación)

Coordinación entre el CEIP El Puerto y el CEO Juan XXIII:Reuniones de coordinación trimestrales en las que se coordinaran aspectoscomo:

- Consenso metodológico entre las etapas.- Acuerdo de medidas para una buenas adaptación de los alumnos

a la nueva etapa.- Coordinación de medidas de Mejora de la Convivencia.

Una reunión trimestral

Profesorado de 3er

Ciclo de Primaria y1er Ciclo de ESO,

Equipos Directivosdel CEIP El Puerto ydel CEO Juan XXIII

Dirección, Jefaturade Estudios,

Coordinadores deciclo y Jefes de

ámbito de los doscentros

- Evolución académica del alumnado.- Valoración de la efectividad de las

medidas acordadas.- Encuesta de Satisfacción.

Jornada de Convivencia CEIP El Puerto – CEO Juan XXIII para el alumnado de 6º de Primaria.Estas Jornadas de Convivencia tienen como principal objetivo el acercar alos futuros alumnos de ESO a esta nueva etapa, abriéndoles el centro y organizado actividades en las que participen junto con sus compañeros de

Abril

Alumnos 6º Primariade CEIP El Puerto yde CEO Juan XXIII,y de ESO de CEO

Juan XXIII.

VicedirecciónJefatura deEstudios

- Participación.- Encuesta de Satisfacción.- Matrícula del alumnado.

15

Secundaria.Se combinan actividades lúdicas y académicas, que den pie a un mejor conocimiento de la nueva etapa, la pérdida de miedos y un tránsito más efectivo y afectivo de Primaria a Secundaria. Las actividades que se realizan durante estas jornadas son:

1. Charla informativa por parte del Equipo Directivo y del Profesorado de ESO con disponibilidad horaria. Entrega de trípticos y visionado de vídeos explicativos sobre la nueva etapa.

2. Yincana educativa con la ESO. Los alumnos de 1º ESO guiarán alos de 6º de Primaria a través de una serie de pruebas en las que se les dará a conocer las materias que tendrán el próximo curso.

3. Desayuno y recreo conjunto de 6º Primaria y ESO.4. Charla del Concurso de pesca. Explicación por parte de

representantes del Puerto Deportivo de Tazacorte de la actividad conjunta entre alumnos de 6º de Primaria.

Profesorado 1er CicloESO

Talleres Lúdico/Educativos entre etapasEstos talleres se organizan de forma que se fomente la participación de lasdistintas etapas. Se realiza actividades académicas que sean al mismo tiempo lúdicas, que den pie a un mejor conocimiento de las otras etapas, la pérdida de miedos y un tránsito más efectivo y afectivo entre todas las etapas: Infantil a Primaria, Primaria a Secundaria.Las actividades que se plantean son:

- La celebración conjunta de días señalados como la Semana del Mar, el día de la Paz, de la Solidaridad, Contra la Violencia, de Canarias, etc., realizándose actos dentro y fuera del centro en los que participe toda la comunidad educativa.

- Desarrollo de actividades educativas en días señalados (día de lasCiencias, de las Matemáticas, del Libro,…), en las que la participación esté abierta a todos los alumnos del centro, realizando actividades acordes al nivel educativo.

- Realización de Talleres conjuntos entre las etapas en la Ludotecay el Huerto Escolar (Yincanas educativas, talleres de manualidades, talleres de gestión ecológica y económica de huertos,...), y en distintas disciplinas y de torneos deportivos en los recreos conjuntos entre las etapas, a través de profesorado y alumnado voluntario.

AnualProfesorado,

Alumnado y Familiasdel CEO Juan XXIII

VicedirecciónJefes de Ámbito

Coordinadores deCiclo

Delegados

- Participación.- Número y variedad de actividades

realizadas.- Encuesta de Satisfacción.

16

Aprendemos de nuestros compañerosSe desea fomentar la movilidad de los alumnos entre etapas para facilitar el aprendizaje entre iguales, tanto Secundaria hacia Primaria, como en sentido inverso, Primaria a Secundaria.Se pretende que los alumnos compartan sus aprendizajes con sus compañeros de otras etapas, de forma que puedan exponerlos, comunicarlos o enseñarlos a otros.Se establecen unas jornadas mensuales en las que se facilitarán espacios y recursos, flexibilizando horarios para realizar este tipo de actividades, de forma que los alumnos puedan exponer sus trabajos y participar en actividades en las que ellos sean los actores principales en el aprendizaje de sus compañeros.Se establecen coordinaciones entre el profesorado implicado para incluir estas actividades en las programaciones didácticas de los grupos participantes y en las materias correspondientes de forma que formen parte del aprendizaje del alumno.

MensualAlumnado y

Profesorado del CEOJuan XXIII

Jefatura deEstudios

Jefes de ÁmbitoCoordinadores de

CicloDelegados

- Número de actividades realizadas.- Grado de participación.- Encuesta de Satisfacción.

Objetivo 2: Docencia compartidaProgramar la actividad educativa del centro de forma que se favorezcan actuaciones conjuntas del profesorado en las aulas, docencia compartida, con el objeto de promover lainteracción de aprendizajes y participación en el alumnado, a través de una planificación organizativa previa en función de las necesidades del alumnado, pero que esté abierta amodificaciones durante el curso.Favorecer la inclusión y atención en el aula de los alumnos de NEAE, o con algún tipo de adaptación, fomentando la intervención en el propio contexto ordinario, y promoviendo lacolaboración de todos, profesores, especialista de PT, así como de los propios compañeros, y el resto de la comunidad educativa.



Lo hacemos bien si


Docencia compartida en Infantil y PrimariaEl uso de la medida de Docencia Compartida se fomenta en Infantil y Primaria dando un nuevo carácter a los Apoyos Educativos que se realizan en estos grupos, para favorecer actuaciones conjuntas del profesorado en el aula y facilitar el desarrollo de Situaciones de Aprendizaje que requieran de trabajo colaborativo del alumnado y así mejorar en la adquisición plena de las CCBB.Las líneas de actuación son:

- Incorporación de la medida a las Programaciones Didácticas y

AnualProfesor tutor

Profesor de ApoyoProfesorado DAP

Jefatura deEstudios

Coordinadores deCiclo

Profesores DAP

- Programaciones Didácticas y Situaciones de Aprendizaje que contemplen la Docencia Compartida.

- Mejora en los niveles de adquisición de CCBB, en las tasas de promoción y titulación de Infantil y Primaria.

- Encuesta de satisfacción.

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elaboración de Situaciones de Aprendizaje con carácter interdisciplinar.

- Fomento del trabajo colaborativo y participativo del profesor tutor y el profesor de Apoyo, para el desarrollo de esta medida, así como favorecer y facilitar la formación en estrategias metodológicas.

- Coordinación y asesoramiento por parte del profesor DAP.Docencia compartida en ESOSe da mayor relevancia al uso de la Docencia Compartida para facilitar eldesarrollo de Aprendizajes que sean más significativos y que requieran detrabajo colaborativo y participativo del alumnado, su aplicación en contextos reales y, así, mejorar en la adquisición plena de las CCBB.La planificación para la incorporación de la medida de Docencia Compartida al mayor número de materias en Secundaria sigue las siguientes líneas de actuación:Incorporación de la medida a las Programaciones Didácticas y

elaboración de Situaciones de Aprendizaje con carácter interdisciplinar.

Elaboración del horario DAP bajo criterios de maximización y optimización de los recursos, y que facilite la coordinación y el asesoramiento al resto de profesores del centro.

Empleo de las horas OMAD para favorecer medidas de actuación conjunta del profesorado en el aula.

Fomento del trabajo colaborativo y participativo del profesorado y el profesorado DAP para el desarrollo de esta medida, así como favorecer y facilitar la formación en estrategias metodológicas.

AnualProfesorado DAP

Profesorado

Jefatura deEstudiosJefes de

DepartamentoProfesores DAP

- Programaciones Didácticas y Situaciones de Aprendizaje que contemplen la Docencia Compartida.

- Mejora en los niveles de adquisición de CCBB, en las tasas de promoción y titulación de ESO.


Atención inclusiva de los alumnos NEAE La atención del profesor especialista de NEAE se realiza dentro del aula en las materias con adaptación, para favorecer la integración del alumno en el grupo clase, dependiendo el nivel de intervención de las necesidadesy características del propio alumno y siguiendo la gradación que establece Teresa Huguet Comelles.

AnualProfesorado

Profesor especialistade NEAE

Jefatura deEstudios

Equipo deOrientación

Profesores DAP

- Mejora en los niveles de adquisición de CCBB y en el nivel competencial del alumnado NEAE.


Atención inclusiva de los alumnos con perfil PROMECOSe entenderá que la atención a los alumnos con perfil PROMECO (seconceda o no el programa) se realizará de manera preferentementeinclusiva, favoreciendo la integración en el grupo clase, con objeto denormalizar su situación académica, de forma que el profesor PROMECOrealice actuaciones conjuntas con el profesorado del grupo clase,fomentando el acompañamiento de estos alumnos.

AnualProfesoradoProfesoradoPROMECO

Jefatura deEstudios

Equipo deOrientación

Profesores DAPCoordinadorPROMECO

- Mejora en los niveles de adquisición de CCBB y en el nivel competencial del alumnado PROMECO.


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Objetivo 3: Uso de las herramientas TIC Fomentar el uso de las herramientas TIC para continuar con el trabajo emprendido en el empleo educativo de plataformas virtuales (EVAGD), de blogs y de la pizarra digital con los alumnos, ampliándolo a un mayor número de grupos independientemente de la etapa a la que pertenezcan, dentro del desarrollo de la Red de Escuelas 2.0, para conseguir que los alumnos alcancen un nivel competencial en el uso de las nuevas tecnologías acorde con las necesidades de la sociedad actual.



Lo hacemos bien si


Incorporación en las Programaciones Didácticas y en su desarrollo a través de Situaciones de Aprendizaje de medidas aplicadas en el aula escuela 2.0 o aula de informática destinadas a favorecer el uso de las herramientas TIC en el desarrollo de la competencia digital y el tratamiento de la información, además de favorecer el empleo de aplicaciones como las wikis y los blogs, que fomenten el aprendizaje colaborativo y la atención a la diversidad entre el alumnado.

AnualProfesorado y

alumnado

Jefes deDepartamento

Coordinadores deciclo

CoordinadoraMedusa

Profesorado

- Programaciones con contenido TIC.- Producciones digitales del alumnado.- Actualización del Plan TIC.

Objetivo 4: Convivencia EscolarEl CEO Juan XXIII está actuando en dos líneas que tienen como objeto la mejora de la convivencia escolar, el mantenimiento del Equipo de Mediación Escolar “Te escuchamos” y la apertura de la Ludoteca durante los recreos. Esto se concreta en:

- Mantener y afianzar el desarrollo del aula de Mediación “Te escuchamos”, desarrollar actividades de formación de mediadores y realizar acciones que den a conocer la medidade Mediación entre toda la Comunidad Educativa.

- Mantener y actualizar la Ludoteca Escolar con materiales educativos y deportivos que permitan orientar las actividades de los alumnos durante el recreo, y construir en este espacio un lugar de encuentro participativo entre las etapas donde los alumnos convivan, respondiendo a las necesidades y propuestas de todo el alumnado (junta de delegados,tutorías).

Descripción de las acciones Temporalización Participantes Responsables

Lo hacemos bien si


19

Mantenimiento del equipo de mediación escolar “Te escuchamos”:Las actuaciones que se plantean son:

- Continuar con la aplicación de la Mediación como estrategia de Resolución de Conflictos.

- Formación de mediadores entre el alumnado y profesorado.- Elaboración carteles, paneles informativos para toda la

comunidad educativa.- Realización de actividades formativas, talleres, charlas, etc., para

toda la comunidad educativa.

TrimestralEquipo de MediaciónJefatura de Estudios

Orientación

Jefatura deEstudios

Coordinador deMediación

Alumno mediadorresponsable

- Número de conflictos resueltos de manera asertiva y positiva.

- Número de alumnado y profesorado que ha accedido a la formación de Mediadores.

Dinamización de recreos:Las actividades que se plantean son la realización de Talleres conjuntos entre las etapas en la Ludoteca (Yincanas educativas, talleres de manualidades,...), y en distintas disciplinas y de torneos deportivos en los recreos conjuntos entre las etapas, a través de profesorado y alumnado voluntario.

TrimestralAlumnado del CEO

Juan XXIII (todas lasetapas)

VicedirecciónProfesoradovoluntario

Alumnado monitor

- Número de talleres realizados.- Número alumnos participantes.- Encuesta de Satisfacción.

Objetivo 5: Participación de las familias y de agentes sociales del municipioFomentar la participación de las familias y de los agentes sociales en actividades propuestas desde el centro (jornadas educativas y de convivencia, talleres de formación, reuniones de trabajo, etc.) que tengan por objeto resaltar la importancia de que la Escuela, la Familia y el Medio Social trabajen de manera conjunta en la educación de nuestros alumnos.Fomentar el uso de las herramientas TIC, en especial las plataformas virtuales (EVAGD) y el Blog del CEO Juan XXIII, con las familias y los alumnos para favorecer una coordinacióny comunicación más activa y participativa, dándole mayor presencia a las AMPAS.



Lo hacemos bien si(Indicadores e instrumentos de

evaluación)Jornadas de convivencia con las familias - Jornadas de Puertas Abiertas:En jornada vespertina, apertura del centro a las familias de los alumnos de 6º de Primaria para facilitar la información necesaria desde el centro, promover el intercambio de conocimientos y experiencias, en vista a su futura incorporación a la enseñanza Secundaria.

Abril-Mayo

Familias de alumnosde 6º de Primaria delCEIP El Puerto y del

CEO Juan XXIIIProfesorado 1er Ciclo

ESO

Equipo Directivo- Grado de participación.- Matrícula del alumnado.- Encuesta de Satisfacción.

Coordinación con representantes del AMPA y del AyuntamientoRealización de reuniones periódicas con el AMPA y los representantes del Ayuntamiento que permitan diseñar líneas de actuación conjuntas y bien definidas, que permitan un mejor aprovechamiento de los recursos del centro y del municipio, de forma que se desarrolle una política de colaboración plena.

Trimestral

DirecciónVicedirección

AMPASRepresentante del

Ayto.

Equipo Directivo- Elaborar el plan de acción conjunta.- Grado de ejecución.

20

Coordinación con los entrenadores deportivosRealización de reuniones periódicas entre los entrenadores deportivos (fútbol, baloncesto, lucha canaria) dependientes del patronato de deportesdel Cabildo de La Palma o del Ayuntamiento de Tazacorte, para implementar otra vía más de motivación y refuerzo en la educación de de aquellos alumnos cuyo rendimiento y relaciones de convivencia en el centro no estén siendo adecuados.

TrimestralEntrenadores

AlumnadoTutores de grupo

Jefatura deEstudios

Tutores de grupo

- Mejora de los resultados académicos del alumnado.

- Mejora en convivencia.

Plataformas digitalesContinuar con el desarrollo del el Blog del CEO Juan XXIII e incorporar plataformas digitales (EVAGD) para la mejorar la coordinación, comunicación y participación de las familias en aquellas actividades y proyectos que desarrolle el centro y que sean de su interés, así como tenerun mejor y más rápido acceso a las cuestiones académicas relativas a sus hijos.

Trimestral Comunidad EducativaEquipo Directivo

CoordinadorMedusa

- Grado de participación.- Encuesta de Satisfacción.

Proyectos formativos propuestos por Agentes SocialesSe relacionan los proyectos que se realizan en el centro en colaboración con distintos agentes sociales.- Educación Vial. Destinado a todo el alumnado del centro. Organiza:

Ayuntamiento de Tazacorte.- Con igualdad. Sin Violencia. Destinado a alumnos de ESO.

Organiza: Asociación Mujeres, Solidaridad y Cooperación.- Educación Vial. Destinado a todo el alumnado del centro. Organiza:

Delegación del gobierno de Canarias.- La Palma Recicla. Destinado a todo el alumnado del centro.

Organiza: Cabildo de la Palma.- Sin Tabaco. Sin Alcohol. Destinado al alumnado de 6º de Primaria y

1º ESO. Organiza: Unidad de Atención a las Drogodependencias de La Palma.

Anual Comunidad Educativa

Jefatura deEstudios

VicedirecciónCoordinadores de

Proyectos

- Número de Actividades realizadas.- Grado de participación de la

comunidad educativa.- Las propias descritas en cada

proyecto.- Encuesta de Satisfacción.

Proyectos en los que participa el CEO Juan XXIII- Proyecto CLIL en Primaria- Escuela 2.0- Escuelas Solidarias- Escuelas Promotoras de la Salud- Huerto Escolar

Anual Comunidad Educativa

Jefatura deEstudios

VicedirecciónCoordinadores de

Proyectos

- Número de Actividades realizadas.- Grado de participación de la

comunidad educativa.- Las propias descritas en cada

proyecto.- Encuesta de Satisfacción.

21


Responsable/s: (quiéncoordina, quién participa,

quién se beneficia…)

Procedimiento de trabajo(temporalización,

secuencia, recursos)




evaluación)

22

Objetivo 1: Tránsito

entre Etapas: Infantil-

Primaria-Secundaria

- Se debe conseguir un ma-yor grado de continuidad en el centro entre 6º de Primariay 1º de ESO.

De: Equipo directivo/Equipo docente de 6º y 1ºESO.Hacia: Equipo docente/ alumnado.

Coordinaciones trimestrales:- Elaboración de una planificación dotada de contenido.- Toma de acuerdos y revisión de los mismos.

- Mejor planificación y más sesiones de coordinación conrespecto al curso pasado.

- Realizar coordinaciones entre las etapas de Infantil y Primaria con un calendario ycontenido preestablecido.

De: Equipo directivo/Equipo docente de INF5 y 1ºPrimaria.Hacia: Equipo docente/ alumnado.


Objetivo 2: Docencia

compartida

- Generalizar a todas las áreas, como Ciencias Socia-les y Naturales, para exten-der la docencia compartida yla inclusión.

De: Jefatura Estudios/DAP.Hacia: Equipo docente/ alumnado.

- Disponibilidad horaria parala Docencia compartida.- Establecer reuniones de coordinación entre profesorado durante todo el curso.

- Mayor impacto de la medida en todas las etapas y niveles.- Mejora de la coordinación entre el profesorado.


- Aspirar a mejorar el nivel competencial en el alumnadogeneral a través de esta me-dida.

De: Equipo docente/DAP.Hacia: alumnado

- Desarrollo de nuevas SA en todos los niveles y materias a lo largo de todo elcurso.- Realizar trabajos cooperativos con el alumnado trimestralmente.

- Desarrollo de un aprendizaje más significativoy competencial.

- Mejora de los resultados académicos.- Mejora en la convivencia dentro del aula.

Objetivo 3: Uso de las

herramientas TIC

- Mejora de la dotación in-formática en las aulas de to-das las etapas y adquisición de nuevos equipos informáti-cos para los alumnos.

De: Coordinador NNTTHacia: Comunidad educativa

Incluir este apartado dentro de los gasto prioritarios del centro.

Extender los recursos TIC a todas las aulas.

Se instalan todos los recursos planificados.

- Mejora del uso de las TIC desde todas las etapas y ma-terias impartidas en el cen-tro.

De: Equipo directivo/Coordinador NNTT.Hacia: Comunidad educativa

- Desarrollo de SA que impliquen el uso de TIC parasu implementación.- Generalizar estos recursos en el día a día del aula.

- Desarrollo de un aprendizaje más significativoy competencial.

- Mejora de los resultados académicos.- Mejora en la convivencia dentro del aula.


Responsable/s: (quiéncoordina, quién participa,

quién se beneficia…)

Procedimiento de trabajo(temporalización,

secuencia, recursos)




evaluación)

23

Objetivo 4: Convivencia

Escolar

- Estabilidad y compromiso de los miembros del equipo de mediación, tanto de pro-fesores como de alumnos.

De: Jefatura de estudios/Coordinadora de mediaciónHacia: Equipo de mediación/alumnado alumnado mediador

- Septiembre: creación del equipo.- 1ª Evaluación: Formación ypuesta en marcha. Comunicación al claustro.- Coordinación semanal.

- Mejora de la convivencia.- Resolución de conflictos demanera asertiva, eficaz y duradera.

- Nivel de conflictividad en el centro.- Actuaciones de mediación.

- Formación de más profeso-res y alumnos en mediación y aprendizaje continuo.

De: Coordinadora de mediaciónHacia: Equipo de mediación/alumnado alumnado mediador

- Curso de formación del alumnado durante la primeraevaluación.- Formación continua del profesorado.

- Mejora de la variedad de actividades de los recreos para que se ajusten a los in-tereses del mayor número dealumnado de centro.

De: Vicedirección/Coordinadora de mediaciónHacia: Equipo de mediación/alumnado alumnado mediador

- Planificar las actividades de recreo.- Crear rincones de juego.- Coordinación del profesorado de guardia de recreo.

Mejora de la convivencia en los recreos, dirigiendo el tiempo libre del alumnado hacia actividades recreativas.

- Nivel de conflictividad en los recreos.

Objetivo 5: Participación

de las familias y de

agentes sociales del

municipio

- Mejorar la participación de las familias del alumnado de ESO en las jornadas de puer-tas abiertas y otras activida-des del centro.

De: Equipo directivo/TutoresHacia: Familias

- Planificación y difusión de las jornadas con suficiente tiempo.- Dar protagonismo a los tutores de Primaria y profesorado de ESO.

- Mayor participación de los padres en las jornadas.- Continuidad de la participación de las familias en la ESO.

- Continuidad en la matrículaPrimaria-Secundaria.

- Establecer y cumplir con las coordinaciones trimes-tralmente de vicedirección con el AMPA para gestionar actuaciones relativas a las actividades complementariasy extraescolares.- Fomentar la inscripción de familias en el AMPA hacién-dola gratuita.

De: Equipo directivo/TutoresHacia: Familias

- Planificación de las reuniones.- Estructuración y visibilidadde los acuerdos y el trabajo conjunto.

- Una participación más activa de las familias, a través de actuaciones conjuntas.- Mayor visibilidad de las familias de la ESO en el centro.

- Acciones conjuntas y gradode participación del AMPA en las decisiones del centro.- Número de socios del AMPA.

- Realizar un contacto conti-nuado con los entrenadores deportivos de los alumnos del centro en riesgo escolar.

De: Jefatura/ Tutores/ Profesor EFIHacia: Alumnos/ Familias

- Contactar con los entrenadores durante la 1ª evaluación.- Planificar sesiones de coordinación.- Definir las consecuencias

Mejora en el rendimiento y en el comportamiento del alumnado contactado.

- Rendimiento y nivel de conflictividad del alumnado contactado.

24

de las conductas del alumnado en el centro y en el equipo.

25

3. ACTUACIONES DIRIGIDAS A POTENCIAR LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS PRIORITARIOS (descripción de las áreas de mejora, propuestas demejora globales, acciones para desarrollarlas y evaluarlas, así como decisiones que se deben tomar en función de los resultados):

3.1. DEL ÁMBITO ORGANIZATIVO.

Actuaciones para la mejora respecto a:

Oferta educativa del centro (contemplando la igualdad de oportunidades). Organización espacial (ej. uso de instalaciones) y temporal (ej. horarios) de las actividades. Coordinación interna del centro (equipo directivo, coordinaciones de ciclo, CCP, departamentos didácticos, orientación educativa, coordinación de ámbito, coordinaciones de nivel, coordinación con el

Aula Enclave, coordinación de programas o proyectos, distribución de las OMAD - otras medidas de atención a la diversidad-, consejo escolar, etc.). Organización y funcionamiento de los servicios escolares (comedor, transporte, desayunos, otros). Otros.

Breve descripción de lasituación de partida






Impacto esperado (quéesperamos conseguir, qué

consecuencias de lasacciones esperamos, nivel

de logro cuantitativo-cualitativo…)

Evaluación del proceso: concreción de acciones

Indicadores deevaluación del

proceso de mejora

Quién evalúa laactuación,cuándo se

evalúa, cómo seevalúa

Si el resultado dela evaluación noes satisfactorio,

decisiones que sedeben tomar

Oferta educativa del centroLa oferta educativa del centro es muy adecuada teniendo en cuenta el número de alumnos con losque contamos, puesto que se ha podido desdoblar el grupo de cuarto en varias modalidades, además de impartir el programa de diversificación.Además, continuamos con un grupo de PROMECO que recibe atención diversificada durante 10 horas en modalidad de docencia compartida de manera inclusiva.

General: Con respecto a la oferta educativa se imparten las etapas de Infantil, Primaria y Secundaria Obligatoria. La oferta idiomática es el Francés como segunda lengua extranjera.

De: El equipo directivo/El claustro.Hacia: Comunidad Educativa

Se establece la oferta educativa al inicio de curso para todo el año.

Mejora de los resultados académicos y ofrecer al alumnado una variedad de atención a la diversidad.

Resultados académicos.Mejora de la convivencia escolar

- Comunidad Educativa: anual.- Encuesta de satisfacción.

- Revisión de los acuerdos- Recogida de propuestasAtención a la Diversidad:

Se imparte el programa de Diversificación Durricular en 4º de Secundaria, así como PROMECO en 1º y 2º de Secundaria.

Organización espacial y

temporal:

El centro cuenta con: Salón

1. Repartir mejor los espacios comunes como salón de actos, audiovisuales,

VicedirectoraSecretariaJefa de EstudiosDirectora

1. Se repartirá al profesorado una planilla en la que indicará los días y el espacio que desea ocupar a

1. Uso generalizado de los recursos y utilización de los nuevos. 2. Que los departamentos

1. Comunicación por parte del profesorado. 2. Comunicación por parte de los jefes de

1. Será evaluada la asignación horaria por parte de la Vicedirectora, se

1. Cambio de distribución. 2. Si la dotación fuese insuficiente se

26

de Actos, 2 aulas de idiomas, aula medusa, taller tecnología, aula de Plástica, biblioteca, laboratorio, canchas, aulas de desdobles, aula de PT, Pabellón y aula de Música.

biblioteca, patios… para que todos puedan disfrutar de ellos.

2. Escasez de material en algunos departamentos.

3. En los horarios, en la medida que se pueda, en Primaria poner las especialidades a últimas horas, la Educación Física de los más pequeños a lasprimeras porque la cancha no está techada, no impartir francés en Primaria losdías que tienen inglés.

4. Cubrir las guardias a todas horas y reforzadas en las últimas horas, siempre y cuando sea posible.

5. Dar más equilibrio a los horarios de los profesores entre clases antes y después del recreo.

6. Reparto de las sesionesdiarias de clase en Primaria: 4 antes del recreo y 2 después.

7. Dotar al profesorado de horas de coordinación y gestionar la efectividadde las mismas.

lo largo del curso. En caso de zonas con gran demanda se atenderá en primer lugar a la vinculación del área conel espacio como por ejemploel área de Informática con elaula Medusa, etc. Para el resto se repartirá de la manera más equitativa posible. 2. En el caso de la dotación de material se solicitará por departamento el listado de material necesario para el curso escolar. Se atenderán todas las peticiones según ladotación económica del centro y teniendo en cuenta los criterios de la distribución de gastos. 3. Elaboración de horarios atendiendo a estas propuestas para el buen funcionamiento del centro. 4. Se han situado un profesor por hora de guardiay dos en el horario de recreo. Igual sucede con la biblioteca en horario de recreo. 5. Se ha tenido en cuenta en la asignación de horarios.

cuenten con el material mínimo para impartir sus áreas. 3. Horarios adaptado a las demandas.4. Correcta gestión de ausencias y control de patios y biblioteca. 5. Mayor oferta de herramientas TIC en las diferentes etapas educativas.

departamento y /o profesores de área. 3. Comunicado por parte del profesorado especialista. 4. Comunicado por parte del profesorado a los jefes de departamento y resolución en la CCP con la supervisión de la jefatura de estudios.Se hará al inicio de curso y se valorara al finalizar el año. 5. Uso generalizado de las TIC en las etapas educativas en el horario semanal.

hará a comienzo y finalización de curso. 2. Será supervisada la dotación por parte de la secretaria al inicio y final de curso mediante una planilla de evaluación. 3. Esta actuación será llevada a cabo por la jefatura de estudios, se atenderán las quejasy sugerencias y se resolverá al inicio de curso. 4. Será supervisada por la jefatura de estudios dentro del marco de la CCP al inicio y fin de curso. 5. Correspon-derá ala secretaria la puesta a punto del aula y la organización horaria corresponderá la vicedirección.

solicitaría material de intercambio o subvenciones por parte de otras instituciones. 3. Priorizar aún másen esta disposición horaria especial. 4. Priorizar en la elaboración de horarios en las guardias. 5. En el caso de resultar insuficiente el nuevo espacio se deberá habilitar otros similares.

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Coordinación interna del

centro

Se ha favorecido la coordinación interna de todo el profesorado, y en especial del que forma parte del los ámbitos de diversificación, los que imparten en PROMECO o que forma parte del Equipode Convivencia y/o Mediación, a través del equilibrio en la distribución de las horas complementarias y gracias a la voluntariedad del profesorado.Desde el EOEP se ha trabajado coordinada-mente con los Servicios Sociales del Ayuntamiento,lo que ha permitido llevar un seguimiento más exhaustivo de los casos quese han detectado, realizándose varias reuniones informativas, también con el Equipo Directivo del centro.Escaso tiempo de coordinación para los profesores que realizan la docencia compartida y participan en los proyectos del centro.

Equipo Directivo- Consensuar decisiones y unificar criterios.- Gestión efectiva de las reuniones.- Mejora de la comunicación efectiva con todos los miembros del Claustro.- Mostrar más firmeza en elcumplimiento de las normas y más inmediatez en el cumplimiento de las sanciones.

- De: Directora/Jefe de Estudios- Hacia: Todo el profesorado

- 2 reuniones semanales.- Elaboración de planes de trabajo.- Orden del día, acuerdos y responsables.

- Planificación. semanal/mensualmás efectiva.- Mejora de la coordinación.- Toma de acuerdos más ágiles.

- Previsión de actuaciones.- Disminución de actuaciones imprevistas.

- ED: semanal- Claustro: trimestral y anual.- Encuesta de satisfacción.

- Revisión del planning.- Recogida de propuestas.

CCPUso de la plataforma Moodle.

Metodología: trabajo por comisiones, entre niveles y etapas, y a través de la plataforma Moodle del centro.

Metodología: favorecer la transmisión de ideas y experiencias, el trabajo cooperativo.

Crear un Plan de reuniones anual.

De: Directora/Jefe de EstudiosHacia: CCP

- Calendario de sesiones preestablecido- Dotar de contenido actualizado las reuniones- Publicación de actas y acuerdos en la plataforma Moodle

- Sistematización de las reuniones- CCP como guía pedagógica delcentro

- Fluidez en las coordinaciones- Visibilidad de las decisiones tomadas

- ED: quincenal- CCP: trimestral y anual.- Análisis de las propuestas y de la evolución de las mismas en cada sesión

- Revisión del planning- Recogida de propuestas

Llevar temas de interés parael buen funcionamiento del centro.

De: Directora/Jefe de EstudiosHacia: CCP

- Solicitud de opinión sobre los temas de interés para el buen funcionamiento del centro.

Desarrollar y evaluar los Acuerdos Pedagógicos.

De: Jefe Estudios/Jefes dpto./Coord. cicloHacia: Todo el profesorado

- Acomodar los acuerdos al dpto. y ciclo correspondiente después de cada sesión.- Elevar a la CCP cualquier propuesta que surja de los dptos. o Ciclos.

- Transmisión adecuada de los acuerdos de la CCP a todo el claustro, y viceversa- Desarrollo de actuaciones conjuntas y planificadas

- Generación de una conciencia colectiva de equipo docente- Instituir líneas de trabajo conjuntas y comunes en todos los niveles y etapas educativas.

- ED: quincenal- CCP: trimestral y anual.- Claustro: Encuesta de satisfacción.

- Revisión de los acuerdos- Recogida de propuestas

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Coordinaciones de ciclo- Disponibilidad horaria para la coordinación por la mañana, no sólo en la exclusiva- Plan de trabajo específico por sesiones.- Hacer partícipe al Equipo Educativo de los acuerdos tomados.- Hacer reuniones de todo el Equipo Educativo de Primaria.- Uso de la plataforma Moodle.- Establecer un plan de trabajo para las coordinaciones entre etapas(Infantil-Primaria).

De: Jefe Estudios/Coord. Ciclo.Hacia: Profesorado del ciclo.

- Coordinación semanal con Jefatura de estudios.- Coordinación semanal en horario de exclusiva.- Coordinación trimestral entre etapas (Infantil-Primaria-Secundaria).Metodología: Análisis de resultados Propuestas de mejora Evaluación Conclusiones.

- Mejora de la coordinación entre el profesorado de ciclo o de distinto ciclo.- Mejora de la coordinación entre etapas.- Realización de acciones conjuntas de carácter académico y en base a la misma fundamentación pedagógica- Visibilidad de las actuaciones realizadas.- Participación de todo el EquipoEducativo de los acuerdos tomados.

- Generación de una conciencia colectiva de equipo docente.- Instituir líneas de trabajo conjuntas y comunes en todos los niveles y etapas- Realizar acciones pedagógicas conjuntas.- Uso de la plataformaMoodle.

- Coordinadores: mensual.- Claustro: Encuesta de satisfacción.


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Dptos. Didácticos (Ámbitos)- Fijar una hora de coordinación con Jefatura de Estudios en horario de mañana para gestionar mejor las reuniones y las acciones que se deban realizar.- Plan de trabajo específico por sesiones para tratar temas de departamento, coordinación entre etapas, docencia compartida, proyectos y equipos educativos.- Intentar concentrar el trabajo a realizar en puntos suficientes para que dé tiempo a tratarlos.- Utilizar la plataforma Moodle.- Revisar con más profundidad los acuerdos tomados.- Intentar que las reuniones se centren en los puntos a tratar para que sean más efectivas.

De: Jefe Estudios/Jefes dpto.Hacia: Profesorado del Ámbito

- Coordinación semanal con Jefatura de estudios.- Coordinación intradepartamental dentro delos ámbitos.- Coordinación en docencia compartida, proyectos y equipos educativos.- Coordinación trimestral entre etapas (Primaria-Secundaria).Metodología: Análisis de resultados Propuestas de mejora Evaluación Conclusiones.

- Mejora de la coordinación entre el profesorado del mismo ámbito o de diferente.- Mejora de la coordinación en docencia compartida, proyectos y equipos educativos.- Mejora de la coordinación entre etapas.- Realización de acciones conjuntas de carácter académico y en base a la misma fundamentación pedagógica.- Visibilidad de las actuaciones realizadas.

- Generación de una conciencia colectiva de equipo docente.- Instituir líneas de trabajo conjuntas y comunes en todos los niveles y etapas.- Iniciativas coordinadas en departamentos, entre etapas, docencia compartida, proyectosy equipos educativos.- Realizar acciones pedagógicas conjuntas.

- Jefes de dpto., parejas pedagógicasy participantes en proyectos: mensual.- Claustro: Encuesta de satisfacción.

- Revisión de los acuerdos.- Recogida de propuestas.

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Orientación Educativa- Disponibilidad horaria para la coordinación con todos los agentes de la comunidad educativa.- Gestión efectiva de las reuniones.- Mejorar la coordinación del profesorado de NEAE con el departamento y con los profesores que impartenclases a alumnos con adaptación.

De: Orientador/Jefatura de Estudios/TutoresHacia: Comunidad educativa

- Coordinación con la profesora de apoyo a las NEAE de Infantil y Primariay el de NEAE de ESO los viernes a 5ª hora.- Coordinación con la Jefa de Estudios los miércoles a 1ª hora.- Coordinación con la Trabajadora Social, según disponibilidad de esta profesional.-Disponibilidad semanal para reuniones con los coordinadores de Infantil y Primaria.-Comisión de Coordinación Pedagógica del Centro: primeros lunes al mes en horario de 16.00 a 17.00 h.-Tutores/as de Secundaria: reuniones semanales de coordinación.-Con EOEP de zona en Plenario Mensual (1º jueves de mes): de 9.00 a 14.00 horas (o bien segundo jueves cuando coincide días festivos).-Se han solicitado reunionesde etapa para los miembros del EOEP los segundos jueves de mes.Metodología: Análisis de resultados Propuestas de mejora Evaluación Conclusiones

- Mejora de la coordinación entre el profesorado y el equipo de EOEP.- Realización de acciones conjuntas y en base a la misma fundamentación pedagógica.- Visibilidad de las actuaciones realizadas.

- Instituir líneas de trabajo conjuntas y comunes en todos los niveles y etapas.- Realizar acciones pedagógicas conjuntas.

- ED y EOEP: trimestral y anual.- Claustro: Encuesta de satisfacción.

- Revisión de los acuerdos.- Recogida de propuestas.

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Coordinación de nivel en ESO- Disponibilidad horaria para la coordinación en horario de exclusiva.

De: Jefe Estudios/OrientaciónHacia: Profesorado de nivel.

Metodología: Análisis de resultados Propuestas de mejora Evaluación Conclusiones- Coordinación mensual conJefatura de estudios y equipo de orientación.- Coordinación mensual de equipos de nivel en horariosde exclusiva.

- Mejora de la coordinación entre el profesorado que da claseen el mismo ciclo.- Realización de acciones conjuntas de carácter académico y en base a la misma fundamentación pedagógica.- Visibilidad de las actuaciones realizadas.

- Generación de una conciencia colectiva de equipo docente.- Instituir líneas de trabajo conjuntas y comunes en todos los niveles y etapas.- Realizar acciones pedagógicas conjuntas.

- Jefatura de estudios: mensual.- Claustro: Encuesta de satisfacción.


Programas y Proyectos

1. Travesía - Disponibilidad horaria para la coordinación en el centro y con el equipo de orientación de Travesía.- Elaborar el horario del DAP.- Coordinar las acciones para el desarrollo del plan de mejora del centro.

De: Dirección/Jefatura de Estudios/DAPHacia: Comunidad Educativa

Metodología: Análisis de resultados Propuestas de mejora Evaluación Conclusiones- Coordinación de todas las acciones del plan de mejora del centro (Objetivos específicos).- Desarrollo de la PGA de manera efectiva.

- Mejora en el grado de consecución de los objetivos específicos del Centro y de los Prioritarios de la Consejería.

- Valoración positiva de todos los indicadores de esta PGA.

- Toda la comunidad educativa: trimestral y anual.

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2. PROMECO- Presentar un trabajo coordinado e interdisciplinar con el profesorado que imparte todas las áreas.- Contextualizar las programaciones y actividades al entorno que nos rodea.- Realizar propuestas integradoras de todas las etapas.- El profesor PROMECO realizará actuaciones conjuntas con el profesorado del grupo clase, fomentando el acompaña de estos alumnos.- Mejorar la implicación delresto del claustro en el desarrollo del programa.

Jefatura de Estudios/Profesores PROMECO:- María Elena Jurado Cordovez.- José Julio Tornel Marín.

Se ha distribuido las 10 horas de PROMECO de la siguiente forma:- 5 horas de apoyo educativo y seguimiento personalizado en horas de PGE de 1º y 2º de ESO.- 5 horas de docencia compartida en Matemáticas.

Septiembre-Octubre: Organización del trabajo interdisciplinar.Asistencia al curso de Intervención Educativa con alumnado PROMECO.

Semanal: Reuniones semanales de coordinación del profesorado PROMECOcon orientación.

- Mejora de la coordinación entre el profesorado PROMECOy el resto del profesorado- Formación específica del profesorado PROMECO- Realización de acciones conjuntas de carácter académico y en base a la misma fundamentación pedagógica- Visibilidad de las actuaciones realizadas

- Generación de una conciencia colectiva de equipo docente- Instituir líneas de trabajo conjuntas y comunes en todos los niveles y etapas- Realizar acciones pedagógicas conjuntas

- Profesores PROMECO/ orientación: Mensual.- Jefatura: trimestral- Claustro: Encuesta de satisfacción.


3. Red de Escuelas Promotoras de Salud- Disponibilidad horaria para la coordinación de la Red.- Elaboración/ejecución del plan de actividades de la Red en el centro.

Coordinadora: María Dolores del Hoyo Campillo.

Metodología: Análisis de resultados Propuestas de mejora Evaluación Conclusiones- Coordinación mensual conJefatura de estudios - Asistencia a reuniones de coordinación de la RED

- Mejora de la coordinación entre el profesorado coordinadorde proyectos- Realización de acciones conjuntas de carácter académico y en base a la misma fundamentación pedagógica- Visibilidad de las actuaciones realizadas

- Generación de una conciencia colectiva de equipo docente- Instituir líneas de trabajo conjuntas y comunes en todos los niveles y etapas- Realizar acciones pedagógicas conjuntas

- Jefatura de estudios: mensual.- Claustro: Encuesta de satisfacción.


4. Red de Escuelas Solidarias- Disponibilidad horaria para la coordinación de la Red.- Elaboración/ejecución del plan de actividades de la Red en el centro

Coordinadora: María TeresaDíaz Armas.

Metodología: Análisis de resultados Propuestas de mejora Evaluación Conclusiones- Coordinación mensual conJefatura de estudios - Asistencia a reuniones de coordinación de la RED

5. Medusa- Disponibilidad horaria para la coordinación con el Equipo Directivo.- Elaboración/ejecución del plan de actuaciones de la Red en el centro

Coordinadora: Juan RobertoGuerra Pérez.

Metodología: Análisis de resultados Propuestas de mejora Evaluación Conclusiones- Coordinación semanal con secretaría- Coordinación mensual conJefatura de estudios

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6. CLIL en Primaria- Disponibilidad horaria para la coordinación de conel resto del profesorado CLIL.- Elaboración/ejecución del plan de actividades del CLIL en el centro

Coordinador: Antonio Javier Felipe Ramos

Metodología: Análisis de resultados Propuestas de mejora Evaluación Conclusiones- Coordinación mensual conJefatura de estudios

7. Huerto Escolar- Disponibilidad horaria para la coordinación con el profesorado implicado.- Elaboración/ejecución del plan de actuaciones de la Red en el centro.

Coordinador:Juan Roberto Guerra Pérez.

Metodología: Análisis de resultados Propuestas de mejora Evaluación Conclusiones- Coordinación quincenal con el profesorado implicado.- Coordinación mensual conJefatura de estudios.

8. Biblioteca escolar- Disponibilidad horaria para la coordinación con el profesorado implicado.- Elaboración/ejecución del plan de actuaciones de la Red en el centro.

Coordinador: Salvador Vicente Porlán Hernández

Metodología: Análisis de resultados Propuestas de mejora Evaluación Conclusiones- Coordinación mensual conel profesorado implicado.

OMADEmplear las 3 horas en actividades relacionadas con Docencia compartida.

De: Dirección/Jefatura de EstudiosHacia: Comunidad Educativa

Distribución de las OMAD:- Docencia compartida: 3 horas en Biología.

- Fomentar una metodología basada en el trabajo cooperativo a través de la investigación, primando lo práctico a lo teórico.- Elaborar programaciones acordes con la metodología DAPpara lograr un aprendizaje significativo.

- Mejora del rendimiento académico de los alumnos en base al desarrollo de las CCBB.

- Jefatura de estudios y Equipo Educativo: mensual.- Claustro: Encuesta de satisfacción.


Consejo Escolar1. Establecimiento de un calendario de reuniones fijas.2. El profesorado que formaparte del CE ejercerá una función más comunicativa, informando al claustro de los temas que les competan.

1. Equipo Directivo2. Profesorado del CE no miembro del EDHacia: Toda la comunidad educativa

1. Elaboración de planes de trabajo.2. Generación de documentos informativos y su distribución

1. - Planificación más efectiva- Mejora de la coordinación- Toma de acuerdo más ágiles2. Mejora de la transmisión y participación en acuerdos y visibilidad de las decisiones tomadas.

- Previsión de actuaciones- Disminución de actuaciones imprevistas

- ED: trimestral- Encuesta de satisfacción.

- Revisión del planning- Recogida de propuestas

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Organización y

funcionamiento de los

servicios escolares

Comedor:

- Comedor escolar con 117 comensales. - Mejorar las instalaciones del comedor: mosquiteras ypuerta emergencia.- Gestionar mejor los tiempos entre el almuerzo de Infantil y Primaria.- Gestionar mejor el servicio de desayunos de los alumnos de Secundaria.

Directora /Encargado

comedor.

A lo largo del curso escolar se llevarán a cabo estas actuaciones con el remanente del comedor.

Se repartirá por parte del profesorado en horario de recreo. La alimentación será supervisada por el pediatra de tal manera que sea variada y equilibrada.

Toda aquella incidencia será comunicada a la dirección, quién actuará en consecuencia.

Mejora del equipamiento de la cocina y comedor escolar.

Ofrecer a los alumnos un desayuno saludable.

Buen funcionamiento del servicio de transporte.

Se valorarán lasactuaciones en elconsejo escolar. Se llevarán a cabo aquellas propuestas de mejora a lo largodel curso escolar.

Se buscará el consenso de las propuestas de mejora parael próximo curso.Desayunos: 56 alumnos.

- Desayunos Escolares: Distribución efectiva y selección de alimentos saludables. Transportes: Dos rutas. - Informar de todas aquellasincidencias por parte de la empresa o por parte del alumnado.

Añadir tantas filas como sea necesario.

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3.2. DEL ÁMBITO PEDAGÓGICO


Liderazgo pedagógico del equipo directivo (generación de visión compartida, mejora de la comunicación, gestión de conflictos, motivación del profesorado y del alumnado, gestión de reuniones eficientesy eficaces, delegación de responsabilidades y tareas, coordinación en la planificación y evaluación de los aprendizajes, gestión de la información y el conocimiento que se genera en el centro, participaciónen el aprendizaje del profesorado y en su desarrollo, gestión de recursos, gestión participativa de los documentos institucionales, gestión del cambio, actitud innovadora, fomento del trabajo colaborativo yen equipo, etc.).

Liderazgo pedagógico de las personas con coordinaciones de ciclo, jefaturas de departamento, orientación, profesorado tutor, coordinaciones de planes o proyectos como Red de CentrosInnovadores INFANCIA, CLIL, Plan de Lectura, Plan de integración de las TIC, etc. (generación de visión compartida, mejora de la comunicación, gestión de conflictos, motivación del profesorado ydel alumnado, gestión de reuniones, delegación de responsabilidades y tareas, coordinación en la planificación y evaluación de los aprendizajes, gestión de la información y el conocimiento que se genera enel centro, participación en el aprendizaje del profesorado y en su desarrollo, gestión de recursos, gestión participativa de los documentos institucionales, gestión del cambio, actitud innovadora, fomento deltrabajo colaborativo y en equipo, etc.).

Atención a la diversidad, ordinaria y extraordinaria ( coordinación del profesorado de PT y de Audición y Lenguaje, acciones pedagógicas para la integración del alumnado del Aula Enclave con el restodel alumnado del centro, pareja pedagógica, progreso del alumnado en sus aprendizajes, desarrollo de competencias y aspectos actitudinales, igualdad de oportunidades, etc.).

Evaluación de los aprendizajes, metodología, agrupamientos, materiales curriculares (o recursos) y contextos. Coordinación entre cursos y etapas (equipos docentes de nivel, planes de transición, reuniones de distrito, etc.). Actualización de programaciones didácticas. Impacto sobre los aprendizajes de los proyectos de innovación (redes, proyectos de especial interés pedagógico, otros). Plan de acción tutorial (impacto en alumnado, profesorado, familias; orientación académica y profesional desde la perspectiva de la igualdad de oportunidades, etc.). Otros.

Breve descripción dela situación de partida


Responsable/s:(quién coordina,quién participa,

quién sebeneficia…)



Impacto esperado (quéesperamos conseguir, qué

consecuencias de las accionesesperamos, nivel de logrocuantitativo-cualitativo…)



proceso demejora

Quién evalúala actuación,

cuándo seevalúa, cómo

se evalúa

Si el resultado dela evaluación noes satisfactorio,

decisiones que sedeben tomar

Liderazgo pedagógico

del equipo directivo

El CEO Juan XXIII destaca por poseer una altapredisposición del profesorado al trabajo por tareas con los alumnos, implicando alumnos de varias etapas educativas (Primaria – Secundaria).Se ha dado mayor importancia al manejo de medidas mediadoras y acciones preventivas frente a las meramente

1. Hacer partícipe e implicar más al profesorado de manera que éste se sienta parte de un equipo.2. Fomentar la motivacióndel mismo, especialmente del profesorado de nueva incorporación. 3. Influir más en el profesorado, estimulándolo y fomentando medidas para la motivación y el entusiasmo por innovar.4. Mejorar la

De: Equipo DirectivoHacia: Todo el profesorado

1. Implantar en todos los niveles organizativos la Metodología basada en esta secuencia:Análisis de resultados Propuestas de mejora Evaluación ConclusionesY que estas conclusiones sean punto de partida de acuerdos posteriores.2 y 3. Facilitar la disponibilidad horaria para lacoordinación entre el profesorado que permita la transmisión de conocimientos y

1. Conseguir que el profesorado sienta que las decisiones tomadas parten de un trabajo común de todos.Facilitar la toma de decisiones consensuadas en los niveles organizativos superiores.2 y 3. Desarrollo de experiencias innovadoras, multidisciplinares, entre etapas,…4. Mejora del clima de trabajo en el centro.4. Mejora de la comunicación entre los miembros de la comunidad educativa.5 y 6. Disponibilidad para atender

- Fluidez en las coordinaciones- Generación de una conciencia colectiva de equipo docente- Instituir líneas de trabajo conjuntas y comunes en todos los niveles y etapas educativas.- Realizar acciones pedagógicas conjuntas

- ED: mensual.- Claustro: Encuesta de satisfacción.


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punitivas.El equipo docente está cohesionado e implicado en la mejora del centro, debido a que más del 80% tiene plaza definitiva en elmismo, lo que facilita llegar a acuerdos metodológicos que se extiendan entre etapas educativas.Entre estos acuerdos destaca la elaboración de informes individualizado para las familias en cada evaluación del alumnado que han mejorado la agilidad de estas sesiones, lo que permite centrase en los acuerdos y propuestas de mejora.

comunicación entre el equipo y el resto del profesorado, mostrando más cercanía y empatía.5. Dar visibilidad a las actuaciones realizadas dentro del centro hacia toda la comunidad educativa.6. Aplicar rigor en el cumplimiento de las normas, tanto en el alumnado como en el profesorado.

experiencias, así como el trabajo conjunto para el desarrollo de experiencias multidisciplinares. Sesiones quincenales en horario de exclusiva.4 y 5. Empleo de la web del centro y de la plataforma Moodle para la publicación, lo más pronta posible, de las actuaciones realizadas, los documentos institucionales, etc.6. Ejercicio de la transparencia en la toma de decisiones.

cualquier cuestión a través de cualquier medio.

- Visibilidad de las decisiones tomadas

Liderazgo pedagógico

El CEO Juan XXIII destaca por poseer una altapredisposición del profesorado al trabajo por tareas con los alumnos, implicando alumnos de varias etapas educativas (Primaria – Secundaria).Se ha dado mayor importancia al manejo de medidas mediadoras y acciones preventivas frente a las meramente punitivas.El equipo docente está cohesionado e implicado en la mejora del centro, debido a que más del 80% tiene plaza definitiva en elmismo, lo que facilita

Común a todos CCP- Fijar metas comunes, objetivos claros e instrumentos compartidos para toda la comunidad educativa.- Participar en la gestión del tránsito entre la LOE y la LOMCE.- Participar en la gestión de la aplicación del modelo ProIdeac en todoslos niveles y etapas.- Facilitar espacios y tiempo para la coordinación, especialmente para la docencia compartida.- Mejorar las coordinaciones entre los diferentes niveles y etapas.

De: TodosHacia: Todos

Metodología basada en esta secuencia:Análisis de resultados Propuestas de mejora Evaluación Conclusiones

- Mejora de la coordinación entre los miembros de la CCP.- Agilidad en la toma de decisiones colegiadas.- Constituirse en referente del resto de compañeros pertenecientes a su ciclo o departamento.

- Fluidez en las coordinaciones- Generación de una conciencia colectiva de equipo docente- Instituir líneas de trabajo conjuntas y comunes en todos los niveles y etapas educativas.- Realizar acciones pedagógicas conjuntas- Visibilidad de las decisiones tomadas.

- CCP: Trimestral.- Claustro: Encuesta de satisfacción.


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llegar a acuerdos metodológicos que se extiendan entre etapas educativas.

Coordinaciones de ciclo- Fomentar del trabajo autónomo en el alumnado,sobre todo en el tercer ciclo. - Introducir en la realización de tareas por CCBB.- Planificar un entrenamiento del alumnado en actividades y estrategias que mejoren la atención.- Tomar acuerdos para la realización del trabajo diario con los alumnos/as.- Elaboración de unas pautas metodológicas comunes para todos los niveles.

De: Coordinadores/ Tutores/EspecialistasHacia: Alumnado

Los procedimientos a seguir durante todo el curso, ordenados por prioridad temporal, son:- Dejar claras las pautas de trabajo antes de comenzar.- Trabajar con calma y supervisión.- Elaborar pautas orales y escritas sobre la atención- Realizar refuerzo positivo.- Acordar medidas comunes con las familias- Fomentar la reflexión puntual individual y del grupo sobre las situaciones didácticas.- Fomentar que el alumnado las verbalice su conocimiento y aprendizajes.- Emplear esquemas de trabajo que no resulten demasiado novedosos, introduciendo los nuevos de forma paulatina.

- Evaluación similar cuando se trata de los mismos cursos y áreas.- Una contribución más efectiva ala adquisición de las CCBB.- Consolidación de las estrategias de trabajo individual y colectivo.- Ejecución por parte del alumnado de las tareas y actividades más importantes de una forma organizada y eficaz.- Aumento del éxito escolar y del rendimiento del alumnado.- Mejora la atención de los alumnos y concienciar a alumnado y familias de la importancia de este tema.- Instauración de una conciencia en el alumnado y en las familias de la importancia de memorizar ciertos contenidos.

- Mejora de la coordinación entre los miembros del equipo educativo.- Mejora del rendimiento académico de los alumnos en base al desarrollo de las CCBB.- Elaboración de situaciones didácticas y aplicación de las mismas en el presente curso.

- Coordinadores y tutores: mensual.- Claustro: Encuesta de satisfacción.


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Entre estos acuerdos destaca la elaboración de informes individualizado para las familias en cada evaluación del alumnado que han mejorado la agilidad de estas sesiones, lo que permite centrase en los acuerdos y propuestas de mejora.Por último, nuestro centro destaca por una dotación en NNTT superior a la media de los centros de nuestro entorno en funcióndel número de alumnos del centro.

Sin embargo, existe una baja rentabilización de estos recursos por falta de formación específica de parte del profesorado.Aunque se ha mejorado, aún se ve la necesidad de fijar metas comunes, objetivos claros e instrumentos compartidos para toda la comunidad educativa. Y en especial, dar visibilidad a las actuaciones realizadas dentro del centro hacia las familias, en particular, y elmunicipio, en general.

Jefaturas de departamento (Ámbito)- Mejorar la coordinación de los PGE para dotarlos de un currículo común, trabajando unidades de aprendizaje similares en todos los grupos.- Plantear como objetivo el mayor uso de los recursos TIC, primero solicitando al profesoradoque incluya estas prácticas en su Programación General Anual, y haciendo un seguimiento de su puesta en práctica en las reuniones de Departamento.- Implicar más al profesorado y motivarlo.- Planificar actividades y desarrollar estrategias quemejoren la atención del alumnado.- Fijar metas comunes, objetivos claros e instrumentos compartidos para toda la comunidad educativa. - Fomentar la participación del alumnado con actividadescomo debates, exposiciones, actividades prácticas.- Fomentar más la autonomía del alumno y realizar tareas por CCBB.- Fomentar el trabajo en casa e insistir en la realización de tareas.

De: Jefes de dpto./ ProfesoradoHacia: Profesorado/ Alumnado

Los procedimientos a seguir de manera continuada durante todo el curso son:- Fomentar la colaboración intra- e interdepartamental para generar situaciones didácticas novedosas, facilitando espacios y tiempopara la coordinación con flexibilidad.- Aprovechar la disponibilidad y motivación de los alumnos, constatada en cursos anteriores, a la hora de desarrollar y colaborar en talleres y actividades: Talleres de ciencia, matemáticas, literarios, lúdicos, solidarios,…- Realizar coordinaciones semanales con Jefatura de estudios y el profesorado.- Dar visibilidad a las anotaciones del profesorado de forma que el alumnado interiorice que toda actividadrealizada es tomada en cuenta y evaluada.

- Obtención de metas y objetivos comunes.- Una contribución más efectiva ala adquisición de las CCBB.- Consolidación de las estrategias de trabajo comunes y mejora en los objetivos mínimos de cada currículo.- Ejecución por parte del alumnado de las tareas y actividades más importantes de una forma, autónoma, organizada y eficaz.- Aumento del éxito escolar y del rendimiento del alumnado. En especial en lo referido a ortografía, la comprensión lectora,la escritura...- Mejora la atención y el estudio diario de los alumnos y concienciar a alumnado y familiasde la importancia de esto.- Instauración de una conciencia en el alumnado y en las familias de la importancia de la participación activa en los aprendizajes de los alumnos en la etapa de Secundaria.

- Mejora de la coordinación entre los miembros del equipo educativo.- Mejora del rendimiento académico de los alumnos en base al desarrollo de las CCBB.- Elaboración de situaciones didácticas y aplicación de las mismas en el presente curso.

- Jefes de dpto./ profesorado: mensual.- Claustro: Encuesta de satisfacción.


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Orientación- Realizar atención inclusiva de los alumnos NEAE dentro del aula en las materias con adaptación, para favorecer la integración del alumno en el grupo clase, dependiendo el nivel de intervención de las necesidades y características del propio alumno.- Mejorar la autonomía e iniciativa de estos alumnos con actividades más motivadoras y acorde a sus intereses.- Contar con el tiempo necesario para una adecuada coordinación entre los profesionales que intervienen con el alumnado de NEAE.- Continuar con la labor de sensibilizar a la comunidad educativa y el Ayuntamiento de Tazacorte para la creación de un Plan Municipal para la Prevención y Control del Absentismo Escolar, sobre todo en la etapa de secundaria, a través de campañas de información a la población en general, información y formación al profesorado e iniciativa del gobierno municipal para coordinar los recursos disponibles y optimizar las intervenciones.- Contar, por parte del ayuntamiento, con un serviciode Centro de Día en horario de tarde y durante el curso escolar, en El Puerto y en Tazacorte para atender a los niños y niñas que necesitan desupervisión del tiempo libre, así como ofertar actividades lúdicas y culturales alternativas al callejeo.- Contar con la intervención de la profesora de audición y lenguaje y la trabajadora social debido a las necesidades de atención que tiene el centro.

De: EOEPHacia: Alumnado/Tutores/Profesorado/Comunidad educativa

Criterios prioritarios de intervención. Orientadora- Evaluación psicopedagógica y actualizaciones del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo (NEAE), teniendo en cuenta la normativa específica vigente.- Asesoramiento por parte de los orientadores/as de zona y específicos al profesorado especialista, al tutor o tutora y equipos docentes sobre las adaptaciones curriculares y las competencias básicas.Maestras de audición y lenguaje- Desarrollo de programas de prevención y de intervención que permitan obtener el óptimo desarrollo de las capacidades delalumnado en el campo de la comunicación y el lenguaje, priorizando las actuaciones en las etapas de E. Infantil y E. Primaria, en el ámbito de actuación del EOEP.Trabajadora social:- Colaborar en la prevención y detección de situaciones de riesgo y desamparo de la población infanto-juvenil en su ámbito de EOEP.- Participar en la valoración de los escolares con necesidades educativas especiales y en aquellas otras necesidades de apoyo educativo que se determinen. - Colaborar en las acciones dirigidas a la reducción del absentismo escolar.Otras derivadas de las prioridades establecidas en lo referente a las familias.

Ámbito de asesoramiento curricular y organizativo:Asesoramiento a los tutores, especialista, y equipo docente, sobre las adaptaciones curriculares, los programas educativos personalizados y las competencias básicas.Atención a la Diversidad y NEAE:- Prevención, detección, valoración y seguimiento de los alumnos con NEAE, colaborando con los docentes en el establecimiento de estrategias organizativas y metodológicas. Asimismo dar información y asesoramiento a la familia del alumnado con NEAE sobre estrategias, actuaciones, etc.- Colaborar con los profesores en la elaboración de los Programas Educativos Personalizados de los alumnos con AC.- La detección temprana del alumnado con precocidad por sobredotación intelectual, superdotación o talentos se realizara de formageneralizada en el primer curso de Primaria- Solicitar la intervención de los E.O.E.P.s específicos en caso necesario.Acción Tutorial:- Preparar y desarrollar junto a los tutores el plan de actuación.- Colaborar en la realización y divulgación dedocumentos sobre temas de interés.- Asesorar en el uso de técnicas y estrategias grupales.- Colaborar en la organización de las sesionesde evaluación.- Asesorar en los encuentros tutor-familia.- Colaborar en la medida de las posibilidades en el desarrollo del Proyecto que pretende fundamentalmente la mejora del rendimiento escolar, el clima de convivencia y la disminución del abandono de la escolar.- Colaboración y propuesta de trabajo de programas específicos: Competencia Social, Crecimiento Personal, programa para la Integración normalizada de la Educación Afectiva y Sexual en Secundaria...- Colaborar en la mejora de la convivencia desde la atención al conflicto, siempre que sea posible de forma preventiva y educativa, através de la disponibilidad para la escucha y la mediación.Asesoramiento familiar:- Asesoramiento a la familia sobre el proceso educativo de sus hijos, directamente o a través del tutor.- Asesoramiento individual a padres y madres, por iniciativa del tutor/a, por peticiónde la familia o por necesidad de este servicio.- Colaborar en las relaciones familia-tutor.- Asesoramiento grupal, referido a charlas, debates, etc., que puedan demandarse por el Centro en colaboración con el tutor/a y otros profesionales que puedan ser requeridos por el centro.

- Desarrollo de un plan de atención en la diversidad y de unplan de atención tutorial efectivo y adaptado a las necesidades de los alumnos.- Mejora de la convivencia (disminución de las incidencias).- Atendimiento efectivo de los alumnos con NEAE.- Intervenciones directas de la Logopeda y de la Trabajadora Social.- Resultados evaluables en las relaciones con los Servicios Sociales del Ayuntamiento.- Mejora de las relaciones con el alumnado, las familias (grado de incidencia y efectividad de las entrevistas personales y los acuerdos tomados).

- ED y EOEP: trimestral y anual.- Claustro: Encuesta de satisfacción.


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Profesorado tutorLos tutores, principalmente en secundaria, deben ser más motivadores e incentivar en mayor medida el entusiasmo de los grupos.- Fomentar la implicación de parte del profesorado de su grupo a la hora de proponer actividades con sus alumnos.- Implicar más a las familias a la hora de llegar a compromisos tanto académicos como de convivencia en los que estén implicados sus hijos.- Impulsar la elaboración de informes de las sesiones de evaluación entre el profesorado para entregarlos a las familias.- Realizar y divulgar documentos sobre temas de interés.- Fomentar en el uso de técnicas y estrategias grupales.- Colaborar en la organización de las sesiones de evaluación de manera conjunta con jefatura de estudios y orientación.- Gestionar los encuentros tutor-familia.- Colaborar en las relaciones familia-profesor.- Fomentar la figura del delegado como figura que pueda ejercer la participacióndel alumnado en las sesiones de evaluación. Debe haber mayor coordinación entre los delegados y más reuniones.- Ser consciente de la importancia de la figura del Tutor e implicar más a las familias.- Realizar acciones fuera del aula para fomentar la socialización.

De: TutoresHacia: Alumnado/Equipo Educativo

Metodología: Análisis de resultados Propuestas de mejora Evaluación Conclusiones

Profesorado- Coordinación semanal con la orientadora por niveles educativos.- Coordinación mensual entre el profesorado del equipo educativo.Se aprovecha el horario de exclusiva de la tarde de los lunes.- Gestión de medidas que mejoren los hábitos de estudio (primer y segundo trimestre), la convivencia y la mediación (durante todo el año).- Orientación académica del alumnado (tercer trimestre).

Alumnado- Sesión semanal de tutoría.- Desarrollo de medidas que mejoren los hábitos de estudio (primer y segundo trimestre), la convivencia y la mediación (durante todo el año).- Orientación académica del alumnado (tercer trimestre).

Familias- Atención a familias semanal en horario de tarde o de mañana.- Gestión de medidas que mejoren la implicación y colaboración de las familias desu tutoría- Orientación sobre las alternativas académicas y pedagógicas de los alumnos.- Gestión de los informes/cartas de evaluación de cada alumno.

- Obtención de metas y objetivos comunes.- Consolidación de las estrategias de trabajo comunes y mejora en los objetivos mínimos de cada currículo.- Aumento del éxito escolar y del rendimiento del alumnado. - Mejora la atención y el estudio diario de los alumnos y concienciar a alumnado y familiasde la importancia de esto.- Consolidación de la figura del delegado (mediación).- Instauración de una conciencia en el alumnado y en las familias de la importancia de la participación activa en los aprendizajes de los alumnos en la etapa de Secundaria.

- Mejora de la coordinación entre los miembros del equipo educativo.- Mejora del rendimiento académico de los alumnos en base al desarrollo de las CCBB.- Mejora de las relaciones con el alumnado, las familias (grado deincidencia y efectividad de las entrevistas personales y los acuerdos tomados).

- Tutor y EOEP: trimestral y anual.- Claustro: Encuesta de satisfacción.


Coordinaciones de planes o proyectos

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1. TravesíaObjetivo 1: Tránsito entre Etapas: Infantil-Primaria-Secundaria Objetivo 2: Docencia compartidaObjetivo 3: Uso de las herramientas TIC Objetivo 4: Convivencia EscolarObjetivo 5: Participación de las familias y de agentes sociales del municipio.

De: Dirección/Jefatura deEstudiosHacia: Comunidad Educativa

Metodología: Análisis de resultados Propuestas de mejora Evaluación Conclusiones- Coordinación de todas las acciones del plan de mejora del centro (Objetivos específicos).- Desarrollo de la PGA de manera efectiva.

- Mejora en el grado de consecución de los objetivos específicos del Centro y de los Prioritarios de la Consejería.

- Valoración positiva de todos los indicadores deesta PGA.

- Toda la comunidad educativa: Diciembre.


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2. PROMECO- Promover y reforzar las conductas positivas.- Realizar un seguimiento por medio del coordinador del proyecto y establecer reuniones periódicas con el equipo educativo.- Fomentar la coordinación con los padres y madres de estos alumnos. - Realizar propuestas integradoras de todas las etapas.- Fomentar la atención inclusiva de los alumnos con perfil PROMECO, favoreciendo la integración en el grupo clase.- Mejorar la implicación del resto del claustro en eldesarrollo del programa.

Jefatura de Estudios/Profesores PROMECO:- Elena Jurado Jurado Cordovez- José Julio Tornel Marín

- Las actuaciones se realizan según se vayan presentando la necesidad.- Coordinación de las actuaciones con el Plan de formación del centro.

- Mejora de la convivencia.- Mejora del rendimiento individual del alumnado, y su promoción al siguiente curso, incorporándose si se cree oportuno al programa de diversificación.- Implicación de los alumnos en la formulación de cualquier actividad, teniendo en cuenta sus ideas y opiniones.- Implicación del alumnado en las diferentes actividades que se presentan con el fin de desarrollar actitudes de ayuda, de colaboración para alcanzar una meta común y de toma de conciencia de las características y necesidades del otro.

- Implicación de las familias en la formulación de temáticas de formación que puedan resultar de interés por repercutir de modo directo en la formación de sus hijos/as.- Información a las familias acerca de las normas establecidas en el centro para darle coherencia con las del seno familiar.- Concienciación a los padres y madres del papel fundamental que desempeñan en la formación de hábitos, actitudes y valores de sus hijos/as.- Información a las familias de los servicios sociales que están a su disposición y que les permiten abordarotras problemáticas que influyen sobreel desarrollo del menor pero que no son de índole académico.

- Mejora de la convivencia (disminución de las incidencias).- Mejora del rendimiento (evaluaciones).- Intervenciones directas del equipo PROMECO, Orientación y/o Jefatura.- Mejora de las relaciones con el alumnado, las familias (grado deincidencia y efectividad de las entrevistas personales y los acuerdos tomados).

- Equipo PROMECO/ Orientación/ Jefatura: trimestral y anual.- Claustro: Encuesta de satisfacción.


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3. Red de Escuelas Promotoras de Salud- Se seguirá realizando y perfeccionando un mural donde se mantenga el “RINCÓN DE LA SALUD” (visitas a mercados, centros de salud,día del desayuno saludable, charlas) o cualquier otra actividad que haga referencia a “Hábitos Saludables”.

- Se trabajarán “PLANTASAROMÁTICAS Y MEDICINALES” para Educación Infantil, Primaria y Secundaria (ESO).

- Continuar con la elaboración del “Libro Viajero” para Ed. Infantil y 1º y 2º Ciclo de Primaria.

- Proponer la elaboración para el 3ºCiclo de Primaria y Secundaria (ESO) un “HERBARIO”, cuya referencia parte del Huerto Vertical realizado por alumnos de Secundaria.

- Utilizar diferentes estrategias, como los juegosde simulación sobre problemas concretos, la contestación a cuestionariosen grupo, el estudio de casos, el planteamiento de problemas de salud familiaro local, etc

- Continuar trabajando la Higiene Bucal con el Proyecto “Cepillín y Cepillán” por medio de sus marionetas e ilustraciones anivel de Ed. Infantil y proponer para Primaria.

Coordinadora: M.ª Dolores del Hoyo Campillo


- Potenciar en el centro valores que promuevan la salud.- Favorecer que las familias participen y se impliquen activamente en la dinámica del centro.- Sensibilizar a la comunidad educativa en torno al reconocimiento de la necesidad detransmitir y hacer práctica de hábitos saludables.- Prevenir enfermedades y desarrollar prácticas saludables, deportes, alimentación sana, huir de las drogas, tener una educaciónafectiva-sexual…- Facilitar la implicación de hábitos saludables en el centro.- Sensibilizar al profesorado, familias, alumnado y personal no docente sobre la importancia de realizar prácticas saludables de diferente índole.

- Mejora de la convivencia (disminución de las incidencias).- Mejora del rendimiento (evaluaciones).- Intervenciones directas del equipo

- Coordinadora/ Jefatura: trimestral y anual.- Claustro: Encuesta de satisfacción.


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4. Red de Escuelas Solidarias- Darle más importancia ala Red Canaria de Escuelas Solidarias en el proyecto de centro para que el claustro sienta que se trata de un elemento crucial e identificativo de nuestro centro.- Disponibilidad horaria para coordinaciones, reuniones y planificación de acciones del Comité deSolidaridad.- Fomentar y facilitar la interactuación entre redes.- Divulgar el proyecto desde el colegio y el ayuntamiento (firma de compromiso)- Colaboración con el proyecto social “La Lonja”.- Integración en la asociación juvenil de Tazacorte “Amiñete”.

Coordinadora: MaríaTeresa Díaz Armas


- Fomentar la educación en valores para una convivencia comprometida con la paz, los derechos humanos y la solidaridad;en coordinación permanente, en mutua relación y cooperación con el Programa de Innovación Educativa “Educar para la Paz, la Solidaridad y los Derechos Humanos” y con la RedCanaria de Escuelas Solidarias; apoyando y coordinando accionesy proyectos comunes.- Colaborar con todas aquellas ONGs y asociaciones, que en el marco educativo, desarrollen acciones y proyectos que persiganlos mismos fines que nuestra asociación.- Promover el conocimiento de lasdistintas culturas que conviven en nuestro entorno.- Favorecer la toma de conciencia de un mundo global e interdependiente, cargado de desigualdades económicas, sociales y culturales y la necesidad de paliar esas desventajas.- Fortalecer las relaciones de convivencia entre los pueblos del mundo, así como favorecer el contacto entre las diversas culturas.-Estudiar la realidad social y educativa, desde un punto de vistacomparativo, entre nuestra comunidad educativa y las comunidades educativas de otros pueblos del mundo.- Fomentar las prácticas solidariasy de cooperación del alumnado.

- Mejora de la convivencia y del respeto de los valores de una sociedad democrática y humanitaria.- Intervenciones directas del comité de Solidaridad (yincanas, carreras solidarias, material didáctico…)



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5. Medusa- Mejorar la conservación de los ordenadores del proyecto Escuela 2.0.- Fomentar el uso de la pizarra digital como un recurso cotidiano en el aula.- Fomentar el uso de las plataformas Moodle por parte del alumnado y profesorado.- Facilitar la comunicación entre el Centro y las familias a través del Pincel Ekade.

Coordinadora: Juan Roberto Guerra Pérez

- Salvo la primera de las actuaciones que se realiza a comienzos de curso, el resto se realizan según se vayan presentando la necesidad.- Coordinación de las actuaciones con el Plan de formación del centro.

- Mejora del funcionamiento y gestión de los recursos TIC del centro.- La integración de las de las NNTT en nuestra labor docente, así como la generalización del usode los recursos TIC en todo el profesorado

- Índice de incidencias resueltas.- Grado de integración de las TIC en el aula (número de actividades desarrolladas).- Índice de uso delblog del centro y de la plataforma Moodle.

- Coordinador: mensual/anual.- Claustro: Encuesta de satisfacción.


6. CLIL en Primaria- Asignación de una hora semanal de Ciencias Naturales en 1º, 3º y 5º, y en Ciencias Sociales en 2º, 4º y 6º de Educación Primaria.- Elaboración de material adaptado a bilingüe en 2º y 3er Ciclo de Primaria.

Coordinadora: Antonio Javier Felipe Ramos


- Obtención de metas y objetivos comunes desde las áreas de Ciencias Naturales, Ciencias Sociales e Inglés.- Una contribución más efectiva ala adquisición de las CCBB.- Consolidación de las estrategias de trabajo comunes y mejora en los objetivos mínimos de cada currículo de las áreas de Ciencias Naturales, Ciencias Sociales e Inglés.- Ejecución por parte del alumnado de las tareas y actividades más importantes de una forma, autónoma, organizada y eficaz.- Aumento del éxito escolar y del rendimiento del alumnado. En especial en lo referido a ortografía, la comprensión lectora,la escritura...

- Resultados de las evaluaciones en Conocimiento del Medio e Inglés.



7. Huerto Escolar- Estructuración de las tareas del día. - Conocer, identificar, manipular las distintas herramientas que vamos autilizar en el huerto. - Estructuración de las tareas diarias y

Coordinador: Juan Roberto Guerra Pérez

TemporalizaciónSe realizará durante todo el curso escolar 2014-2015, y está abierto a la participación de todoel profesorado del centro que se quiera implicar y especialmente a los alumnos de los grupos surgidos del Plan de Atención a la Diversidad. Se distribuirán lashoras con los grupos que vayan a

1. Valorar el trabajo en equipo y la solidaridad. 2. Conocer las técnicas propias dela agricultura distintas al monocultivo del plátano. 3. Conocer el desarrollo de las plantas. 4. Hacer uso adecuado de las herramientas.

Verificación de la implicación de losdistintos sectores de la comunidad educativa en el proyecto.



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planificación de actividades y alumnos responsables (alumnos ayudante/tutores). - Conocer, identificar, manipular las distintas herramientas que vamos autilizar en el huerto.- Siembra de verduras, hortalizas y árboles frutales en las distintas zonas del huerto escolar. - Enseñaremos hábitos de trabajo en el huerto como:regar, quitar hierbas, podar, abonar... - Recolectar las diferenteshortalizas y verduras a medida que van madurando. - Limpiar, cuidar, recoger siempre el material utilizado. - Conseguir la socialización y conversación fuera del aula. - Propiciar la motivación por el contacto con la naturaleza.

participar.MESESOCTUBREPreparación del terreno del huertoNOVIEMBREActividades de inicio: hacer surcos, abonar. Trabajamos las herramientas, nombres, utilizaciónDICIEMBRE El cultivo y sus técnicas.ENERO Plantar en el huerto Taller: Espiral aromática. FEBRERO Siembra de la mayor parte de losproductos.MARZO Diferentes tipos de riego. Riego por aspersión.ABRIL Observación de plagas y enfermedades en las plantasMAYO Recolección de los productos del huerto. JUNIO Preparación del huerto para el próximo curso Taller: Al rico pan

RECURSOS- Herramientas, tomas de agua…- Materiales de reciclaje. - Huerto Escolar

5. Conocer y experimentar el cultivo de hortalizas en un huerto.6. Sembrar, plantar y recolectar hortalizas. 7. Valorar el esfuerzo para la obtención de las hortalizas. 8. Desarrollar la autonomía, comunicación y sociabilidad del alumnado. 9. Fomentar actuaciones respetuosas con el medio ambiente como el reciclaje y la eliminación de pesticidas y uso del compost y del pinillo como abonos naturales10. Valorar la producción ecológica de nuestros cultivos en el uso de las hortalizas o legumbres producidas en el huertoy su consumo en el Comedor Escolar. 11. Implicar a los padres en el trabajo del huerto, por medio de actividades puntuales, donde colaboren asesorándonos, en algunos casos, y apoyándonos en otros… (implicación familiar).

8. Biblioteca escolar- Solicitar el próximo curso la continuación de este proyecto de desarrollo del plan lector y uso de la biblioteca escolar. - Solicitar apoyo económico o donaciones adiversas instituciones públicas y privadas. - Convocar concursos de lectura y escritura. - Continuar con la actualización del panel de novedades atendiendo a lademanda de los lectores,

Coordinador: Salvador Vicente Porlán Hernández

- Las actuaciones se realizan según se vayan presentando la necesidad.- Apertura durante todos los recreos.- Durante todo el curso, actualizar la biblioteca con laadquisición de nuevos libros.- Trimestral: concursos de escritura, de marcadores…- 23 de abril: celebración del día del libro.

- El objetivo principal es el convertir la biblioteca escolar en fuente de actividades lúdicas y académicas, que repercutan en la convivencia del centro: talleres culturales, concursos literarios y artísticos...- Convertir la biblioteca en parte principal de la dinamización de los recreos.- Considerar la biblioteca como un lugar de encuentro para el estudio y la realización de trabajos.

- Mejora de la convivencia durante los recreos fomentando talleres en los recreos.- Mejora del rendimiento (evaluaciones), la biblioteca como aula de estudio.- Intervenciones directas del equipo (talleres, concursos, actualización

- Coordinador/ Jefatura: trimestral y anual.- Claustro: Encuesta de satisfacción.


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en la medida que sea posible. - Crear y llevar a cabo actividades creativas y de interés que contribuya a lacomprensión lectora y expresión escrita. - Continuar con la formación del profesoradoen materia de animación ala lectura y catalogación en Abies. - Mantener y actualizar la web del centro.

bibliográfica...)

Atención a la diversidad La Atención a la Diversidad trata de contemplar la diversidad de los escolares como principio y no como una disposición que corresponde a las necesidades de un grupo reducido de alumnado. Deeste modo, las medidas y acciones para la atención alas necesidades específicasde apoyo educativo deben ajustarse, entre otros, a losprincipios de normalización de servicios, de flexibilidad en la respuesta educativa, de prevención y de atención personalizada; esta enseñanza personalizada e individualizada entendida.

OrdinariaAcciones prioritarias a realizar desde el equipo de orientación y jefatura de estudios:- Coordinar junto al resto del equipo de orientación y tutores de los alumnos que asisten a los programas de refuerzo (PGE) en Secundaria.- Coordinar junto al resto del equipo de orientación y tutores de los alumnos que reciben apoyo educativo del profesoradode PT, tanto en Primaria como en Secundaria.- Coordinar junto al resto del equipo de orientación y tutores la gestión del profesorado de apoyo y dePT, fomentando la docencia compartida.

De: EOEP/Jefatura de estudiosHacia: Alumnado/Tutores/Profesorado

Metodología: Análisis de resultados à Propuestas de mejora à Evaluación à Conclusiones

- Coordinación quincenal con la orientadora y jefatura por niveles educativos.- Coordinación mensual entre el profesorado del equipo educativo.Se aprovecha el horario de exclusiva de la tarde de los lunes.

- Obtención de metas y objetivos comunes.- Consolidación de las estrategias de trabajo comunes y mejora en los objetivos mínimos de cada currículo.- Aumento del éxito escolar y del rendimiento del alumnado con NEAE. - Mejora la atención y el estudio diario de los alumnos y concienciar a alumnado y familiasde la importancia de esto.- Instauración de una conciencia en el alumnado y en las familias de la importancia de la participación activa en los aprendizajes de los alumnos en la etapa de Secundaria.

- Grado de atención efectiva del alumnado con NEAE.- Índice de valoración de nuevos casos y control de la evolución de los valorados. - Mejora del rendimiento académico de los alumnos en base al desarrollo de las CCBB.- Mejora de las relaciones con el alumnado, las familias (grado deincidencia y efectividad de las entrevistas personales y los

- EOEP/Jefatura de estudios: trimestral y anual.- Claustro: Encuesta de satisfacción.


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El Plan de Atención a la Diversidad (PAD) recoge el conjunto de actuaciones, los criterios generales para la elaboración de las adaptaciones del currículo,las medidas organizativas, preventivas y de intervención que un centrodiseña, selecciona y pone en práctica para proporcionar la respuesta más ajustada a las necesidades educativas, generales y particulares detodo el alumnado. Se destaca la atención personalizada de la orientadora y su influenciay aportación en el desarrollo del Plan de Convivencia del centro.Se han realizado informes individualizados de los alumnos tras cada evaluación, para facilitar la comunicación entre el equipo educativo y las familias.Desborde de trabajo del EOEP, orientadora, profesora de PT y logopeda, que no pueden cubrir las necesidades educativas de todos los alumnos que la necesitan ycoordinarse con el profesorado.

acuerdos tomados).- Mejora de la coordinación entre todos los agentes implicados.

ExtraordinariaAcciones prioritarias a realizar desde el equipo de orientación y jefatura de estudios:- Infantil-Primaria:· Atención a la diversidad y NEAE, prioritariamente en el asesoramiento sobre las adaptaciones curriculares.- Secundaria:· Atención a la diversidad y NEAE, prioritariamente en asesoramiento sobre las adaptaciones curriculares.· La mejora del rendimiento del alumnadoa través de las medidas deatención a la diversidad.· La mejora del Programa de Diversificación y PROMECO, hacia un mayor rendimiento académico.

Coordinación entre cursos, ciclos y etapasLa coordinación entre los distintos ciclos, departamentos y etapas, dacalidad y coherencia a la enseñanza que se imparte en un centro educativo.

- Llegar a acuerdos metodológicos que se extiendan entre etapas educativas.- Realizar sesiones de trabajo, con citación a cada miembro, orden del día y acta de la reunión

De: Equipo Directivo/CCP/Jefes de Dpto./Coordinadoresde cicloHacia: Claustro


- Coordinación mensual entre el profesorado de un mismo ciclo (Infantil-

- Obtención de acuerdos que se vean reflejados en la práctica docente y en las programaciones didácticas y de aula.- Ejecución de acciones conjuntas entre las diferentes etapas en el ámbito pedagógico, de convivencia y de gestión.

- Mejora de la coordinación entre los miembros del claustro.- Mejora del rendimiento académico de los

- Jefes de dpto./ coordinadores deciclo: mensual.- Claustro: Encuesta de satisfacción.


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Como en el CEO Juan XXIII conviven las etapas Infantil, Primaria y Secundaria, se facilita estacoordinación, al mismo tiempo que se hace ineludible para conseguir suavizar el tránsito de etapa del alumnado.El centro destaca por una alta predisposición del profesorado al trabajo por tareas con los alumnos, implicando alumnos de varias etapas educativas (Primaria – Secundaria).

donde se recojan los principales acuerdos adoptados.- Realizar reuniones de coordinación con más frecuencia y planificadas, entre niveles, ciclos y etapas.- Hacer un seguimiento enla CCP de la celebración de las sesiones y del cumplimiento de los acuerdos.- Gestionar desde el centro la coordinación con los IES de Los Llanosy pasar, al menos, información sobre los contenidos trabajados durante el curso escolar.- Hacer partícipes a los padres de estas coordinaciones puesto queiría en beneficio de la comunidad al obtener nuevos puntos de vista.

Primaria-Secundaria).- Coordinación trimestral entre etapas (Infantil-Primaria).- Coordinación trimestral entre etapas (Primaria-Secundaria).Se aprovecha el horario de exclusiva de la tarde de los lunes.

alumnos en base al desarrollo de las CCBB.- Elaboración de situaciones didácticas y aplicación de las mismas entre etapas en el presente curso.

Actualización de programaciones didácticasLa adaptación de las programaciones a la propuesta desde el módulo0 del ProIDEAC ha sido paulatina. Aún así, el proceso de revisión y adecuación de las mismas continuará durante este curso, detectando los aspectos a mejorar y las actuaciones a realizar.Sin embargo, se ha de mejorar la visibilidad de los cambios pedagógicos realizados en las programaciones para adaptarlos a la evaluación por CCBB diseñada desde

- Considerar la programación como un documento en continua evolución y revisión.- Desarrollo de documentos de evaluacióndesde la CCP.

Las actuaciones que se han de realizar e incorporar a las programaciones destacas:- Centrar el trabajo en la actualización de las programaciones y de la situaciones de aprendizaje, pero siempre desde un enfoque prácticoy centrado en la realidad de nuestro centro.- Emplear los recursos de

De: Jefatura de estudios/CCP/Jefes de Dpto./ Coordinadores de ciclo/DAPHacia: Claustro


Se tomará como referencia en el diseño de las programaciones el material facilitado por la Consejería a comienzos de curso, además de la plataforma Proideac Se hará especial hincapié en el empleo de la Docencia Compartida en el desarrollo de las programaciones.

- Primer trimestre:· Elaboración de los documentos de evaluación desde la CCP.· Revisión de las

- Actualización de las programaciones a las orientaciones dadas desde la Consejería de Educación.- Uso de variedad de situaciones de aprendizaje en el desarrollo de nuestra práctica docente.- Incorporación de las NNTT a la práctica docente del profesorado de manera habitual.- Incorporación de la figura del DAP de manera sistemática y amplia en todos los niveles y etapas.

- Programacio-nes, documentos finales.- Banco de situaciones de aprendizaje diseñadas y desarrolladas en elcurso.

- Jefes de dpto./ coordinadores deciclo: Trimestral.- Claustro: Encuesta de satisfacción.


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el ProIDEAC a través del diseño de situaciones de aprendizaje variadas y quese desarrollen durante estecurso escolar.Desde los departamentos didácticos y los ciclos se ha de estimular el diseño proyectos interdiscipli-nares y entre etapas educativas con ánimo de fomentar las competenciasSocial y Ciudadana, de Autonomía e Iniciativa Personal y Aprender a Aprender.

una manera generalizada, en especial, los recursos TIC.- Proporcionar instrumentos que faciliten el uso de la evaluación real por criterios de evaluación.- Fomentar la docenciacompartida en todas las etapas, haciendo uso de las horas OMAD en la ESO y de los apoyos en Primaria.- Fomento del trabajo colaborativo y participativo del profesorado y el profesorado DAP para el desarrollo de la Docencia Compartida, así como favorecer y facilitar la formación en estrategias metodológicas.

programaciones y adecuación a los criterios propuesto desde la Consejería de Educación.

- Segundo trimestre:· Diseño de situaciones de aprendizaje y su implementación en el aula.

Tercer trimestre:· Diseño de situaciones de aprendizaje y su implementación en el aula.· Evaluación del proceso de adaptación y actualización delas programaciones.

Plan de acción tutorial Desglosado en los apartados de Orientación, Atención a la Diversidad, Profesor tutor.

Actividades

Complementarias y

Extraescolares.

Desde el centro se promocionarán Actividades que conllevenlíneas de acción en consonancia con los objetivos del centro.

Ver la relación de actividades en el ANEXO III de este documento- Asignar las funciones a cada profesor y el horario durante las actividades.- Exponer las actividades en reunión de departamentos y ciclos previamente a la aprobación en PGA- Reuniones de la comisión de Actividades extraescolares fijadas desde principio de curso.- Limitar las actuaciones de cada tutoría en las actuaciones comunes.

La coordinación de las Actividades se llevará a cabo desde Vicedirección hacia la Comunidad Educativa.

Durante todo el curso escolarse realizan coordinaciones con los tutores, coordinadores y profesores para la planificación de las distintas Actividades Complementarias y Extraescolares.

- Mejora de la convivencia.- Implicación de los alumnos en laformulación de cualquier actividad de este tipo.- Implicación del grupo en las diferentes actividades que se presentan con el fin de desarrollaractitudes de ayuda, de colaboración para alcanzar una meta común y de toma de conciencia de las características y necesidades del otro.

Criterios pedagógicos, aprovechamiento y comportamiento: registro de incidencias.

Es la propia Vicedirectora en combinación con los profesores encargados dela Actividad, los que realizarán la evaluación sobre todo después de realizarla y dejando registrado las Incidencias enla carpeta de Actividades

Si hay alumnado que durante una Actividad no ha tenido un comportamiento adecuado se tendrá en cuenta para la siguienteActividad excluyéndolode participar.

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- Utilizar los recursos, tanto físicos como personales, del municipio.- Realizar actividades en el aula para Infantil con agentes externos.

Complementarias y Extraescolares2015-16


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3.3. DEL ÁMBITO PROFESIONAL:Actuaciones para la mejora respecto a:

Plan de formación del profesorado (incremento de la participación del profesorado, itinerarios formativos vinculados con las áreas de mejora, concreción o impacto de la formación enel centro-aula, espacios comunes, coordinaciones, otros.).

Evaluación del proceso de enseñanza (autoevaluación del profesorado, coevaluación, innovación metodológica, estrategias de retroalimentación, procesos de reflexión docenteconjunta, etc.).

Otros.

Breve descripción dela situación de partida






Impacto esperado(qué esperamosconseguir, qué

consecuencias de lasacciones esperamos,

nivel de logrocuantitativo-cualitativo…)



proceso demejora

Quién evalúala actuación,

cuándo seevalúa, cómo

se evalúa

Si el resultadode la

evaluación noes

satisfactorio,decisiones que

se debentomar

Plan de formación del profesoradoDesde el CEO Juan XXIIIse trabajará en nuestro plan de formación en metodologías innovadoras. La justificación de nuestro plan de formación tiene los siguientes puntos de referencia:a) Continuar

estimulando la utilización y conocimiento de la plataforma ProIdeac y EVAGD.

b) La pertenencia al proyecto Travesía, que desde nuestro centro se ha orientado preferentemente hacia la mejora de la convivencia, algo a lo que se puede

Los objetivos específicos de este itinerario son:a) Continuar utilizando

la plataforma ProIdeac como herramienta para el diseño de situacionesdidácticas y la evaluación de las mismas.

b) Seguir empleando la plataforma Moodle como herramienta detrabajo administrativo para el profesorado y como herramienta educativa con el alumnado.

c) Continuar con la integración de los recursos TIC de manera efectiva y habitual en el aula.

d) Conseguir que la docencia compartida se vea como una

De: Jefatura de Estudios.Hacia: Profesorado.

Los contenidos que se desarrollarán en este cursose distribuyen en los siguientes bloques:1) Plataforma

PROIDEAC:-Profundizar en el uso de la plataforma.-Diseño y evaluación de situaciones didácticas.-Evaluación a través de la plataforma.

2) Uso de la Plataforma Moodle:-Uso de la plataformacomo alumno (subida/bajada de archivos, participación en foros, realización de cuestionarios …)-Uso de la plataformacomo administrador (gestión básica de la plataforma)

3) Docencia compartida:

a) La integración de las plataformas Moodle yProIdeac en nuestra labor docente, así como la generalización del usode los recursos TIC en todo el profesorado.

b) La Docencia Compartida como recurso pedagógico y para la mejora de la convivencia.

c) Crear un banco de situaciones de aprendizaje en todos los niveles y áreas implementadas recurriendo a la docencia compartida y al aprendizaje cooperativo.

d) Mejora en los resultados académicosy en su implicación en el aprendizaje de

- Elaboración de situaciones didácticas a través de la plataforma ProIdeac.- Empleo de la plataforma Moodle como unmedio usual de comunicación y trabajo en el centro.- Uso de los recursos TIC en la programación de aula en todos los niveles.- Valoración de la Docencia compartida comouna herramienta útil en el aprendizaje del alumnado.- Usar el aprendizaje

Se empleará la plataforma Moodle para la gestión de la documentación del plan de formación.

La evaluación del plan de formación tendrádos vías principales:1. La evaluación del material generado duranteel curso e incorporado a la plataforma del centro.2. La realización de una encuesta de satisfacción del profesorado, además de la quese propone desde

1. Revisar del plan de trabajo, durante y al finalizar el curso.2. Fomentar la incorporación de nuevas visiones en el desarrollo del plan de trabajo.3. Elegir cuida-dosamente las nuevas temáticas del curso de formación

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contribuir claramentedesde una enseñanza inclusiva basada en un aprendizaje cooperativo, donde cada alumno se sienta responsable e implicado.

herramienta útil para el aprendizaje del alumnado, la mejora de la convivencia y el enriquecimiento de la práctica del docente.

e) Lograr, mediante el aprendizaje cooperativo, que los alumnos se impliquen y se comprometan en la adquisición de competencias.

f) Lograr que los alumnos con NEAE y con perfil PROMECO mejoren sus resultados y su nivel competencial.

g) Introducción y trabajo en estrategiasmetodológicas innovadoras que permita desarrollar un aprendizaje más significativo en base a las CB.

- Metodologías innovadoras.

-Diseño e intercambio de experiencias.4) Trabajo cooperativo:Diseño e intercambio de experiencias.5) Recursos TIC.

El plan de formación constará de acciones puntuales a demanda del Claustro.

los alumnos NEAE y PROMECO.

cooperativo para que los alumnos se impliquen y secomprometan en la adquisición de competencias.- Mejora del rendimiento de los alumnos NEAE y con perfil PROMECO.- Mejora de la convivencia en elcentro.

Innovación Educativa.

Evaluación del proceso de enseñanzaEl objetivo de la evaluación de la práctica docente es conocer los aspectos en que esta práctica es susceptible de mejora, lo que permitirá tomar las medidas curriculares y organizativas que permitan facilitar la mejora.A lo largo del curso se elaborarán desde la CCP los distintos documentos para la evaluación del

- Conocer los aspectos a mejorar de la práctica docente.- Elaborar nuevos documentos de evaluacióny revisar los existentes desde la CCP.- Elaborar la memoria de final de curso de manera colegiada.- Instaurar la metodología de la revisión constante delos acuerdos y promover alternativas de trabajo.

- Fomentar la cultura del esfuerzo y del trabajo bien

De: Equipo Directivo/CCP/Equipo docenteHacia: Toda la comunidadeducativa


El proceso de evaluación se desarrollará de manera continua aprovechando momentos como la finalización de evaluaciones o el final de curso, pero también en la CCP, en los departamentos y ciclos para evaluar las

- Fomentar la cultura de laevaluación continua de todos los aspectos de nuestra práctica docente.- Conocer los aspectos susceptibles de mejora en todos los ámbitos del centro (organizativo, pedagógico, profesional, social).- Elaborar la memoria de final de curso de manera colegiada.- Mayor asistencia de los padres y madres al centro.- Mejora del rendimiento del alumnado debida al

- Informes resumen de las evaluaciones.- Actas de acuerdos tomados en dptos., ciclos, CCP y demás órganos colegiados.- Encuestas valorativas.

Mensual: Dptos. didácticos y ciclos.Trimestral: ClaustroAnual: Toda la comunidad educativa


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proceso de enseñanza en el que participará toda la comunidad educativa.El objetivo es que la memoria final se presente en el último claustro como un documento prácticamente terminado y resumido después del trabajo desarrollado por los departamentos, tutores, equipo directivo yórganos colegiados.

hecho en toda la comunidad.- Fomentar la autonomía para lograr aprendizajes más significativos.

decisiones que se tomen en ellos.

Realizar dos convocatorias trimestralesde padres al centro.

Toma de acuerdos en reuniones de equipo educativo para fomentar la autonomía, la cultura del esfuerzo y del trabajo bien hecho.

Evaluación de resultados: - El Claustro y el Consejo escolar son informados por Jefatura de Estudios de los resultados de cada evaluación y se hará un análisis de los mismos teniendo en cuenta el contexto educativo de nuestro centro.- Los departamentos didácticos y ciclos revisanlas Programaciones y hacen los ajustes oportunos en base a los resultados obtenidos.- El profesorado debe dar una explicación de los resultados, en especial si la evaluación negativa supera el 50%. Se recogencausas de los resultados y actuaciones realizadas para mejorar los mismos.

mayor esfuerzo y trabajo del alumnado y la mayor implicación de los padres y madres.


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3.4. DEL ÁMBITO SOCIAL:


Desarrollo del plan de convivencia (equipo de gestión de la convivencia, servicio de mediación escolar, otros). Desarrollo del plan para la igualdad de oportunidades (coordinación con los servicios comunitarios). Prevención del absentismo y abandono escolar. Participación, colaboración y formación entre todos los sectores de la comunidad educativa (participación y formación de las familias, consejos escolares, reuniones de

delegados/as, coordinación de comisiones de trabajo, etc.). Apertura del centro al entorno social y cultural (convenios y acuerdos de colaboración con otras instituciones, áreas municipales, direcciones generales, etc.). Otros.

Breve descripción de lasituación de partida







qué consecuencias de lasacciones esperamos,

nivel de logrocuantitativo-cualitativo…)



proceso demejora

Quién evalúa laactuación,cuándo se

evalúa, cómo seevalúa

Si el resultadode la evaluación

no essatisfactorio,

decisiones quese deben tomar

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Desarrollo del plan de convivenciaEste plan se ha revisado yactualizado durante este curso. Se ha trabajado desde distintos frentes: plan de formación, equipodirectivo, comisiones de profesores expertos.La valoración que ha hecho el profesorado del centro sobre el ámbito social es que éste ha sido muy adecuado en lo que se refiere al Plan de Convivencia y a las relaciones con Servicios Sociales del Ayuntamiento, mientras que la implicación de las familias sólo se valora de manera adecuada.

Gestión de Convivencia:1. Favorecer la resoluciónde conflictos a través de la vía conciliada2. Gestión ágil de las incidencias3. Consensuar las acciones y decisiones con las familias de los alumnos4. Desarrollar actividades para conocer las normas, estrategias para hacerlas cumplir y consecuencias ante su incumplimiento.5. Realización de paneles informativos con las normas de cada zona (aulas, pasillos y escaleras, baños, recreos) y situarlas en un lugar adecuado.6. Trabajar valores relacionados con la convivencia: empatía, respeto, tolerancia, etc. Sehará con lecturas, dramatizaciones, trabajos colaborativos, etc.7. Colaborar en la decoración de zonas comunes de todo el centroy, si es posible, de maneraconjunta entre las distintas etapas.

De:- Dirección y Jefatura de Estudios- Comisión de Conviven-cia del CE- TutoresHacia: Toda la comunidad educativa

1, 2 y 3. Ante cualquier tipo de incidencia, la máxima será la agilidad en la resolución y la comunicación a todos los implicados: familia, tutor y jefatura de estudios.La resolución del conflicto debe empezar por el profesor y sólo cuando no se puedan alcanzar acuerdos con el alumnado, éste se trasladará al tutor y a jefatura de estudios.- Priorizar las medidas preventivas a las punitivas.- La mediación ha de impregnar todos los niveles de relaciones.- Ante la apertura de expediente disciplinario, se ofrecerá siempre la resolución conciliada del mismo.4, 5, 6 y 7. Desde las tutorías se potenciará trimestral el trabajo en valores de convivencia, elrespeto a las normas.El tipo de actuaciones dependerá del nivel educativo buscando el más adecuado en cada momento: decoración, carteles, debates, dramatizaciones,…

- Reducción del índice de conflictividad- Aumento de la resolución conciliada de las incidencias- Aumento de la implicación de las familias- Coherencia ante el alumnado.- Mejora del clima escolar:· Mejora en la gestión de las emociones propias y ajenas.· Mejora del trato amable y respetuoso entre el alumnado.· Familiarización con las diferentes maneras de resolución pacífica de los conflictos entre iguales.- Establecimiento de relaciones y de compañerismo entre alumnado de distintas etapas.- Embellecimiento del centro.

- Índice de incidencias (resueltas y no resueltas).- Índice de expedientes (administrativos y conciliados)- Índice de casos de mediación.

- Jefatura de estudios/Comisiónde convivencia/ Equipo de mediación: Trimestral.- Comunidad Educativa: Encuesta de satisfacción.


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Mediación- Mayor manejo de medidas mediadoras y acciones preventivas frente a las meramente punitivas.- Formación de mediado-res- Introducir la mediación en Primaria.

Jefatura de EstudiosOrientaciónEquipo de Mediadores

Organización:- Reuniones semanales del equipo de mediación para coordinación y distribución de casos.- Establecimiento de un horario para la atención de casos de mediación.- Concreción de las normas de actuación y de comportamiento del alumno mediador.Secuencia:- Septiembre: Formación del equipo de mediadores (profesores y alumnos).- Octubre-Diciembre: for-mación de los nuevos mediadores.Resto del curso:- Desarrollo de las actuaciones de mediación conforme a las necesidades que se presenten.- Formación continua del equipo de mediación

Recursos: “Te escuchamos”. Material desarrollado en el curso escolar (material formativo, vídeos, informes, documentos de acuerdos, compromisos…)


- La mediación debe impregnar aún más la vida del centro y llegar más a Primaria. Es muy positiva y soluciona muchos conflictos.- Es necesario seguir contando, en la medida demediación, con las personas que han iniciadoeste trabajo de mediación,(tanto profesorado como alumnado), para que exista continuidad y progreso a partir de los buenos resultados obtenidos.- Los alumnos mediadores de cursos superiores han de alentar a los más pequeños a participar en esta medida.

- Índice de incidencias (resueltas y no resueltas a travésde mediación).- Índice de casos de mediación.

- Jefatura de estudios/Equipo de mediación: Trimestral.- Comunidad Educativa: Encuesta de satisfacción.


Prevención del absentismo y abandono escolarDesde el EOEP se trabaja

- Realizar entrevistas con el alumnado absentista de manera periódica.- Diseñar medidas de

Jefatura de EstudiosOrientaciónTutoresServicios sociales

Trabajo quincenal:- Control de alumnos absentistas por parte de los tutores y orientación.

- Disminución del índice de absentismo, en especial en la Secundaria.- Compromiso de las

- Disminución delas faltas injustificadas.- Permanencia

- Quincenal: Tutor

- Mensual: Jefatura de


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coordinadamente con los Servicios Sociales del Ayuntamiento, lo que permite llevar un segui-miento más exhaustivo delos casos que se detectando. Se realizan reuniones informativas periódicas con todos los agentes implicados, Servicios Sociales, Trabajadores Sociales, el Equipo directivo, tutores.Los tutores y el equipo deorientación trabajan con alumnos y padres estos aspectos, realizando entrevistas con el alumnado absentista y susfamilias de manera periódica.

seguimiento para el control de estas situaciones.- Informar en reuniones periódicas y vía telefónicaa las familias y concienciarlas de la necesidad de asistencia regular a las clases.- Realizar coordinaciones con los Servicios Socialesdel municipio de manera periódica.- Pasar el parte mensual a los Servicios Sociales, que intervendrán en este aspecto sólo cuando se trate de menores de 16 años.

- Establecimientos de acuerdos y seguimientos con las familias.Trabajo mensual:- Control de alumnos absentistas por parte de Jefatura de Estudios y orientación.- Establecimientos de acuerdos y seguimientos con las familias.- Envío del parte mensual a Servicios Sociales.- Envío de apercibimientos.Trabajo trimestral:- Control de alumnos absentistas por parte de Servicios Sociales, Jefatura de Estudios y orientación.- Establecimientos de acuerdos y seguimientos con las familias.

Abandono escolar:- Entrevistas con el alumno y su familia para valorar las alternativas a su alcance. - Facilitar en todo momento que el alumno pueda continuar su formación en algún otro centro.

familias en la asistencia continua de sus menores al centro educativo.

- Desaparición del abandono escolar, orientando al alumnado propenso a esto hacia otras alternativas dentro del sistema educativo.

del alumnado en el sistema educativo, en este o en otro centro.

estudios y Orientación

- Trimestral: Servicios Sociales, Jefatura de estudios y Orientación

- Comunidad Educativa: Encuesta de satisfacción.

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AMPAS CEO Juan XXIIILa asociación propone llevar a cabo durante el curso escolar y en coordinación con el centro y otras instituciones el siguiente Plan de Actividades, donde tienen cabida actividades educativas, culturales y de ocio. Todas ellas enfocadas a enriquecer la formación del alumnado, las familiasy la comunidad educativa en su totalidad.

Actividades Formativas e Informativas- Reuniones mensuales dela asociación (1er martes lectivo de mes).- Solicitar charlas y actividades de interés para el alumnado o las familias.- Recuperar el espacio de las AMPAS en la web delcentro.- Comunicar fechas de convocatorias, eventos y de interés a las familias.- Eliminar la cuota de asociación.- Divulgar y colaborar en los proyectos del centro (PGA).

De: AMPASHacia: Toda la comunidad educativa

Durante todo el curso escolar se realizan coordinaciones entre las AMPAS y el Equipo Directivo, para la planificación de las distintas Actividades que se planteen desde la asociación.

- Mejora de la convivencia.- Implicación de los alumnos y la familia en laformulación de cualquier actividad de este tipo.- Implicación de las familias en las diferentes actividades que se presentan con el fin de desarrollar actitudes de ayuda, de colaboración para alcanzar una meta común y de toma de conciencia de las características y necesidades del otro.

Criterios pedagógicos, aprovechamientoy oportunidad.

Es la propia AMPA la que realizarán la evaluación sobre todo después de realizarla y dejando registro del éxito y el grado de satisfacción de losparticipantes.

Encuesta de valoración de la actividad y del Centro.

Actividades Educativas y Culturales- Concurso “Escribo y Leo”.- Día Internacional de la Infancia.- Taller psicomotricidad.- Taller de teatro.- Taller de Educación Vial.- Taller de idiomas.- Taller de manualidades.- Taller de NNTT.

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Actividades de ocio- Día Internacional de la Paz.- Navidad.- Día Internacional del Teatro.- Semana del Mar.- Carnavales.- Día Internacional de la Familia. - Día de Canarias.- Día Internacional del Medioambiente.- Encuentros y excursiones ente familias asociadas.- Festival Fin de Curso (Entrega de Orlas).


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4 . ANEXOS 4.1.- ANEXO I

JULIO 2015 AGOSTO 2015 SEPTIEMBRE 2015L M X J V S D L M X J V S D L M X J V S D

1 2 3 4 5 1 2 1 2 3 4 5 6

6 7 8 9 10 11 12 3 4 5 6 7 8 9 7 8 9 10 11 1213

13 14 15 16 17 18 19 10 11 12 13 14

15 16 14 15 16 17 18 1920

20 21 22 23 24 25 26 17 18 19 20 21

22 23 21 22 23 24 25 2627

27 28 29 30 31 24 25 26 27 28

29 3028

29 30

31

OCTUBRE 2015 NOVIEMBRE 2015 DICIEMBRE 2015L M X J V S D L M X J V S D L M X J V S D

1 2 3 4 1 1 2 3 4 5 6

5 6 7 8 9 10 11 2 3 4 5 6 7 8 7 8 9 10 11 12 13

12 13 14 15 16 17 18 9 10 11 12 13

14 1514

15 16 17 18 19 20

19 20 21 22 23 24 25 16 17 18 19 20

21 2221

22 23 24 25 26 27

26 27 28 29 30 31 23 24 25 2627

28 29 28 29 30 31

30

ENERO 2016 FEBRERO 2016 MARZO 2016L M X J V S D L M X J V S D L M X J V S D

1 2 3 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6

4 5 6 7 8 9 10 8 9 10 1112

13 14 7 8 9 10 11 12 13

11 12 13 14 15 16 17 15 16 17 18 19

20 2114

15 16 17 18 19 20

18 19 20 21 22 23 24 22 23 24 2526

27 28 21 22 23 24 25 26 27

25 26 27 28 29 30 31 2928

29 30 31

ABRIL 2016 MAYO 2016 JUNIO 2016L M X J V S D L M X J V S D L M X J V S D

1 2 3 1 1 2 3 4 5

4 5 6 7 8 9 10 2 3 4 5 6 7 8 6 7 8 9 10 11 12

11 12 13 14 15 16 17 9 10 11 12 13

14 1513

14 15 16 17 18 19

18 19 20 21 22 23 24 16 17 18 1920

21 22 20 21 22 23 24 25 26

25 26 27 28 29 30 23 24 25 2627

28 29 27 28 29 30

30 31

Inicio curso Infantil y Primaria. Sesiones de evaluación.

Inicio curso Secundaria. 21 Entrega calificaciones en todas las etapas.

Comienzo jornada ordinaria de Infantil y Primaria (21 de septiembre).

Evaluaciones finales terminadas en todas las etapas.

-Jornada intensiva de Septiembre para todas las etapas.-El profesorado de Infantil y Primaria permanecerá en el centro 1hora después de la salida del alumnado.

-Jornada intensiva de Junio para todas las etapas.-El profesorado disminuirá 1h. diaria su horario de permanencia enel centro con las correspondientes adaptaciones.

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Reuniones de CCP. Fecha límite de entrega de programaciones.

11 Reuniones de Departamento de Secundaria. Final curso Primaria y Secundaria.

Días festivos. Hay que añadir 4 días no lectivos de libre disposición (Acuerdo del Consejo Escolar del Centro ). Claustros ordinarios del curso 2015-16.

63

4.2.- ANEXO IIHORARIO GENERAL DEL CENTRO

A C T I V I D A D E S HORA DE ENTRADA HORA DE SALIDA

Horario de apertura y cierre del centro: 8:00 15:00

Infantil y Primaria 8:30 13:30

Secundaria 8:30 14:30

Horario de transporte, en su caso.

RUTA EL PUERTO.Viaje 1: 8:10h Viaje 2: 8:25 h

RUTA LA COSTAViaje: 8:20h

Horarios aproximados

RUTA EL PUERTO.Viaje 1: 14:30hViaje 2: 15:00h

RUTA LA COSTAViaje: 15:00h

Horario de Comedor, en su caso. 13:00 15:00

Otros: Desayunos escolares

10:30 Infantil

11:30 Primaria

11:15 Secundaria

A C T I V I D A D E S LUNES MARTES MIÉRC. JUEVES VIERNES

Días y horario de actividades extraescolares de tarde

x x x x x

Horario diario de atención al público de la Secretaría por el personal administrativo

9:00-10:00h12:00-14:00h

9:00-10:00h12:00-14:00h

9:00-10:00h12:00-14:00h

9:00-10:00h12:00-14:00h

9:00-10:00h12:00-14:00h

Horario de atención a las familias por la dirección del centro (equipo directivo)

Encargado deComedor

11:45 -12:40

Dirección8:25 – 9:25

Vicedirección9:15 – 10:00

Secretaría10:20 – 11:15

Dirección8:30 – 9:25Jefatura de

Estudio11:45 – 12:40

Horario de atención del ORIENTADORA en el centro a las familias.

8:30 – 9:2516:00-19:00h

8:30 – 9:25

Días de presencia de la LOGOPEDA del EOEP de Zona en el centro

16:00-19:00h

Días y fechas de atención a las familias en horario de tarde:

- ProfesoradoInfantil y

Primaria 2º y4º lunes de

mes de 18:00-19:00h.

- ProfesoradoSecundaria 2ºy 4º lunes de

mes de 18:00 a19:00h.

x x x x

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4.3. ANEXO III. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

INFANTIL

GRUPO 1º TRIMESTRE 2º TRIMESTRE 3º TRIMESTRE

INFANTIL 3, 4 y 5AÑOS

● LA CASTAÑADA● VISITA AL BELÉN● FESTIVAL DE NAVIDAD

● DÍA DE LA PAZ● PASEO CARNAVALERO● SEMANA DEL MAR

● DÍA DE CANARIAS● FESTIVAL FIN DE CURSO

PRIMARIA - PRIMER CICLO


1º A y 2º A

● FESTIVAL DE NAVIDAD● VISITA A LA BIBLIOTECA MUNICIPAL● VISITA A LA EXPOSICIÓN DE PÁJAROS● VISITA AL BELÉN MUNICIPAL.

● CINE EN LOS LLANOS● VISITA AL PUERTO PARA VER LA PESCA

● VISITA AL MUSEO DEL PLÁTANO Y DEL MOJO● VISITA A LA PANADERÍA Y MUSEO DE LA SEDA EN EL

PASO● OFRENDA FLORAL EN EL MES DE MAYO A LA

PARROQUIA.

PRIMARIA - SEGUNDO CICLO


4º A● Campamento en El Riachuelo( del 23 al 25 de

octubre)● Caminata a las Angustias.

3º A Y 4º A

● Animación a la lectura en la Biblioteca Municipal.● Decoración actividades de Halloween.● Castañas en San Martín.● Manifestación no violencia contra las mujeres● Festival de Navidad.

● Día de la Paz (29 de enero)● Celebración del Carnaval (11 y 12 de febrero)● Semana del mar (del 7 al 11 de marzo)

● Visita al museo Benahorita.● Día del libro en la biblioteca municipal.● Día de Canarias ( 27 de mayo)● Visita al templo de San Antonio y museo del mar en

Fuencaliente.

65

3º ● Visita al templo de San Antonio y museo del mar en Fuencaliente.

PRIMARIA - TERCER CICLO


5º A , 5º /6º y 6º

● Decoración de Halloween ( última semana de octubre)● San Martín.● No a la violencia contra las mujeres.● Festival de Navidad.

● Día de la Paz.● Carnaval (11 y 12 de febrero)● Día del padre.● Semana del mar (del 7 al 11 de marzo)

● Día del libro en la Biblioteca (22 de abril)● Día de Canarias (27 de mayo)

6º • Visita al Monasterio del Cister y centro la Destiladera ● Orlas.

5º ● Caminata a las Angustias.

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ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES A LO LARGO DEL CURSO 2015-2016

GRUPO ACTIVIDAD FECHA

TODA LA ESO ENCUENTRO DEL COMITÉ DE SOLIDARIDAD. ORGANIZA: Comité de Solidaridad del CEO Juan XXIII POR DETERMINAR

TODA LA ESO ENCUENTROS INSULARES DE CLASES DE RCES Y PROYECTO MEDIOAMBIENTAL (HUERTO ESCOLAR). POR DETERMINAR

TODA LA ESO EXCURSIONES. CLASES DE F PROYECTO MEDIAMBIENTAL (HUERTO ESCOLAR). POR DETERMINAR

TODA LA ESO CHARLAS SOBRE SEGURIDAD EN INTERNET POR DETERMINAR

6º PRIMARIA PROYECTO DE PREVENCIÓN “SIN TABACO-SIN ALCOHOL” Organiza: UAD La Palma TODO EL CURSO

2º ESO PROYECTO DE PREVENCIÓN “TABACO, ALCOHOL, CANNABIS Y ÉXTASIS” Organiza: UAD La Palma TODO EL CURSO

3º ESO Y 5º Y 6º DE PRIMARIA PROYECTO “CON IGUALDAD. SIN VIOLENCIA” Organiza: MUJERES, SOLIDARIDAD Y COOPERACIÓN. TODO EL CURSO

1º ESO CHARLAS DE DISCAPACIDAD TODO EL CURSO

TODO EL CENTRO DÍA DE SAN MARTÍN 7 DE NOVIEMBRE

TODO EL CENTRO FESTIVAL DE NAVIDAD 19 DE DICIEMBRE

TODO EL CENTRO EL DÍA ESCOLAR DE LA PAZ Y LA NO VIOLENCIA- CARRERA SOLIDARIA 30 DE ENERO

INFANTIL Y PRIMARIA FESTIVAL DE CARNAVALES FEBRERO

TODO EL CENTRO ACTIVIDADES NOS HACEMOS UN POCO MÁS SOLIDARIOS CON CÁRITAS EN NOVIEMBRE PARA INFANTIL Y PRIMARIA Y EN ABRIL PARA SECUNDARIA

1º Y 2º ESO ACTIVIDADES EN LA PISCINA MUNICIPAL DE 4 A 6 SESIONES EN OCTUBRE

67

3º Y 4º ESO SENDERISMO 2º TRIMESTRE

3º Y 4º ESO ACTIVIDADES EN LA PISCINA MAYO

1º Y 2º ESO SENDERISMO 3º TRIMESTRE

1º ESO VISITA AL MONASTERIO DEL CISTER Y CENTRO LA DESTILADERA 1º TRIMESTRE

TODO EL CENTRO SEMANA DEL MAR MARZO

PRIMARIA (2º Y 3º CICLO) Y ESO GINCANA MATEMÁTICAS Y CONCURSO FOTOGRÁFICO DE MATEMÁTICA CREATIVA 12 DE MAYO

PRIMARIA (2º Y 3º CICLO) Y ESO CHARLAS SEGURIDAD VIAL POR DETERMINAR

6º DE PRIMARIA Y 1º ESO JORNADAS DE ACOGIDA MAYO

TODO EL CENTRO DÍA DEL LIBRO- CONCURSO DE CUENTOS, POESÍAS Y MARCADORES. 23 DE ABRIL

TODO EL CENTRO DÍA DE CANARIAS 29 DE MAYO

INFANTIL Y PRIMARIA FESTIVAL DE FIN DE CURSO JUNIO

INFANTIL 5 AÑOS, 6º PRIMARIA Y 4º ESO ENTREGA DE ORLAS JUNIO

4º ESO SOLAR LAB. Organiza: El IAC junto a la Consejería de Educación. SEGUNDO TRIMESTRE

COMITÉ DE SOLIDARIDAD ACAMPADA “EL RIACHUELO” POR DETERMINAR

ESO CONCURSO ESCOLAR DE FOTOGRAFÍA PUERTO DE TAZACORTEOrganiza: Puerto de Tazacorte

15 DE NOVIEMBRE

PRIMARIA CONCURSO DE DIBUJO Organiza: Puerto de Tazacorte MARZO

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6º PRIMARIA CONCURSO DE PESCA Organiza: Puerto de Tazacorte MARZO

3º y 4º ESO CINE 1º TRIMESTRE

3º Y 4º ESO MUSEO BENAHORITA 1º TRIMESTRE

3º Y 4º ESO EXPOSICIONES 1º TRIMESTRE

ESO SEGURIDAD VIAL POR DETERMINAR

3º ESO VISISTA AL ACROPARK 1º TRIMESTRE

1º, 2º Y 3º ESO VISITAS A EXPOSICIONES 2º Y 3º TRIMESTRE

4º A VISITA AL ASTROFÍSICO 2º TRIMESTRE

1º,2º ,3º Y 4º ESO CINE 2º Y 3º TRIMESTRE

2º ESO RUTA SENDERISMO 3º EVALUACIÓN

1º, 2º, 3º Y 4º ESO ASISTENCIA A CHARLAS FUERA DEL CENTRO 1º, 2º Y 3º EVALUACIÓN

1º ESO VISITA AL VOLCÁN DE SAN JUAN POR DETERMINAR

4º ESO VISISTA A LOS MUSEOS INSULARES POR DETERMINAR

2º ESO VISITA A LA EXPOSICIÓN SOMOS MIGRANTES EN EL PALACIO SALAZAR 1º TRIMESTRE

69

programaciÓn general anual curso 2015/16 filemejora del éxito escolar y adecuación del nivel de...

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