adecuación diagnóstica-6°

8/16/2019 adecuación diagnóstica-6°

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PRUEBA DE DIAGNÓSTICOLENGUAJE Y COMUNICACIÓN

6º BÁSICOForma A

(MINEDUC)

Alm!o(a)"""""""""""""""""""""""""F#$%a""""""""""""""""

I& LECTURA COMPRENSI'A GRAMÁTICATexto I

Lee el texto y responde las preguntas:

A!*+a, - $r*o,a, $o,m.r#, /# la

%ma!*/a/

Explicar verbalmente lo que se solicita por escrito, puede

ser asistida/o durante la evaluación, otorgar más tiempo en

su desarrollo, de ser necesario, realizarla en forma

individual en aula de recursos.


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Para los mayas, la cabeza aplastada y los ojos bizcoseran signo de belleza. A los bebés se les entablillaba lacabeza y, al crecer, se les colgaba un adorno frente a susojos para olerlos bizcos.

Los !a"éscar fueron ind#genas n$mades canoeros %ue

recorr#an los canales de la Patagonia c&ilena, entre el'olfo de Penas y el estrec&o de (agallanes. )e est#ancon una capa de pieles de nutria o de foca %ue les cubr#alos &ombros y la espalda, la amarraban al cuello contiras de cuero o fibras de test#culos de ballena.

Los romanos usaban un ali*o bastante singular: se tratabade un condimento %ue preparaban con las entra*as de pescado, mezcladas con agua salada y dejadas al sol&asta %ue se pudrieran. +Puaj

-n la antigua &ina ten#an la costumbre de endarlos pies de las mujeres, pues se cre#a %ue mientrasm/s pe%ue*os, eran m/s bonitos.


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1. )eg0n el texto, 1%ué tienen en com0n las costumbres de los pueblos nombrados2

A. )on antiguas y curiosas.3. Todas se mantienen &asta &oy.. )e preocupan de la estimenta.4. 4an importancia a la buena comida.

2. )eg0n el texto, 1en %ué culturas se mencionan costumbres solo de mujeres2

Los antiguos egipcios no usaban cuc&illos o tenedores,sino %ue com#an con los dedos. La gracia era %ue losfaraones ten#an un siriente %ue les laaba las manosentre un bocado y otro.

-n regiones de 5frica son consideradas m/s atractias ydeseables las figuras femeninas redondeadas, por lo %ueantes del matrimonio las mujeres asisten a casas dondeganan peso.

6n punto rojo en la frente de una mujer &ind0,significa %ue se trata de una mujer casada. -l

marido lo dibujaba antiguamente con su propiasangre. 7oy en d#a las adolescentes suelen llearlode diersos colores, pero a0n el rojo es un colorreserado para las casadas.


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A. 8a"éscar, mayas e &ind0es.3. 7ind0es, c&inas y africanas.. 9omanas y africanas.4. -gipcias y c&inas.

3. ¿-n %ue oraci$n se utiliza un conector para ordenar el relato2

A. Las mujeres &ind0es lleaban un punto rojo en la frente, dibujada por su marido

3. La cabeza aplastada y los ojos bizcos eran signo de belleza para los mayas. -ran ind#genas %ue naegaban en canoas, adem/s, usaban pieles de nutrias4. -n 5frica las mujeres de mayor peso eran m/s atractias

4. -n el texto, 1a %ué se refiere la expresi$n mientras m/s pe%ue*os m/s bonitos;2

A. A los cuc&illos y tenedores %ue usaban los egipcios.3. A los pies endados de las mujeres c&inas.. A los &ombros de los !a"éscar.4. A los ojos de los bebés mayas

5. ¿-n cu/l de las alternatias se aplica correctamente la conjugaci$n del erbo haber?

A. &ubo pueblos antiguos %ue com#an con los dedos3. &ubiesen pueblos antiguos %ue com#an con los dedos. &ubieron pueblos antiguos %ue com#an con los dedos4. &abr#an pueblos antiguos %ue com#an con los dedos

Lee el siguiente texto y responde las preguntas.

0S*#m1r# a la/o2

F*$%a 3$!*$aD*r#$or4 La,,# 5all,romActores: Richard Gere, Joan Allen, Sarah Roemer,

Cary- Hiroyuki Tagawa, Jason Alexander

G*!4 To/o #,1#$a/orPro/$or4 R*$%ar/ G#r#G3!#ro4 Drama 7 Fam*l*arCal*8$a$*!4 To/o #,1#$a/or

A9o4 :;;<

Dra$*!4


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no se &an reportado perros extraiados y %ue el can no puede %uedarse en ese lugar.Par!er, conmoido por la dulzura del cac&orro, no e otra opci$n %ue lle/rselo a su&ogar. -l cari*o entre ambos nace al instante. Par!er intenta encontrar al amo del perrito,

poniendo carteles en las calles ya %ue su esposa se niega a aceptar al cac&orro en casa.omo nadie lo reclama y dado el gran cari*o %ue nace entre ambos, ella termina por ceder y el perro pasa a ser parte de la familia.-l profesor decide bautizar al &ermoso a!ita como 7ac&i!o. 4esde ese d#a, el perro se

conertir/ en su fiel e inseparable amigo, a tal punto %ue lo acompa*ar/ a tomar el tren yestar/ puntualmente a las cinco de la tarde esperando a su amo.6n d#a 7ac&i!o no %uiere acompa*ar a Par!er a la estaci$n. )e nota %ue el perro est/nerioso, como presintiendo %ue algo malo ocurrir/. = en efecto, en plena clase, el

profesor sufre un infarto y muere. -se d#a todo cambiar/. La mujer del profesor ender/ lacasa y su &ija se llear/ al perro, a iir con ella y su familia. Pero 7ac&i!o se negar/ aestar con ellos y correr/ todos los d#as a las cinco de la tarde en punto a la estaci$n del trena esperar a su amo, %uien ya nunca podr/ regresar.-s una pel#cula para er en familia, pues resalta alores como la fidelidad, el cari*o, lalealtad y el amor por los animales. -s recomendable, eso s#, tener pa*uelitos desec&ables amano, por%ue es una cinta lacrim$gena, pero muy recomendable para er con los seres%ueridos.

Antología ilustrada de textos informativos. Ediciones Cal Canto. !"##

6. Al inicio del texto, 1%ué problema tiene el perro2

A. -s &umillado por su amo.3. )e niega aceptar a su nueo due*o.

. -s abandonado en una estaci$n de trenes.4. Presiente %ue algo malo le suceder/ a su amo.

7. 1>ué prop$sito tiene el texto2

A. ontar una &istoria familiar.3. 9esumir y recomendar una pel#cula.. 4escribir c$mo se &ace una pel#cula.4. 4ar instrucciones sobre el cuidado de mascotas

?. 1La palabra incompleta en la oraci$n, no e otra op@@i$n %ue lle/rselo a su &ogar ”, se escribecorrectamente con la letra:

A. x;3. s;. c;4. z;

9. -n este texto, 1cu/l es la funci$n de la secci$n Ficha técnica;2

A. 9esume la &istoria central de la pel#cula.3. 4escribe c$mo &acer una pel#cula.. Inita al p0blico a er la pel#cula.4. Informa datos de la pel#cula.

10. 1$mo se llama el personaje m/s importante de la pel#cula2

A. oan Allen.


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3. Par!er ué otro nombre podr#a tener la pel#cula2

A. -staci$n de trenes;.

3. Peligros de la calle;.. Amigos erdaderos;.4. Animales extraiados;.

12. 1Por %ué 7ac&i!o no %uiso acompa*ar a Par!er a la estaci$n2

A. Por%ue prefiri$ %uedarse con su nuea familia.3. Por%ue a0n no eran las cinco de la tarde.. Por%ue tuo un mal presentimiento.4. Por%ue sufri$ un gran infarto

>=& $bserva la siguiente situación%

armen uan arlos

=o creo %ue el grafiti es una expresi$n

de arte moderno y &ay %ue alorarlo por%ue adorna las ciudades.

A m# no me gusta, por%ue la

mayor#a de los grafitis no sonart#sticos y solo ensucian las

calles.


7/12

&Con qui'n estás de acuerdo()))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))

&*or qu'(

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)))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))

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)))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))

)))))))))))))

II& ESCRITURA ? PRODUCCIÓN TE TE@TO&

E! la, ,*+*#!#, L!#a, #la.ora ! CUENTO /o!/# al m#!o,#!$o!r#mo, /o, 1#r,o!a#,& No ol*/#, lo # %a, a1r#!/*/o#! a9o, a!#r*or#, ,o.r# 1ro/$$*! /# #o, !arra*o,

""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""

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"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""

PENDIENTE

PROCESO DE E'ALUACIÓN DIAGNÓSTICA POR 5ABILIDADDE LECTURA

7abilidad-aluada

BCPregunta

lae

? 3DE 4DF GE 90brica

ExtraerInformacin

Ex!"#cita

H 3DH 3D DJ 3D AG 3 D 3DG DK 4


9/12

D 3D? AF K A 3J

E'ALUACIÓN DIAGNÓSTICA POR5ABILIDAD

NI'EL DE DESEMPEO

5ABILIDAD Nº1r#+!

a,

'alorPr#+

!a

P!a# BAJO MEDIOBAJO

MEDIOALTO

ALTO

+eexión sobreel texto

- punto #!puntos

"-puntos

01puntos

2#"puntos

###!puntos

Extraerinformación

explícita

- # punto - puntos #puntos

!puntos

puntos

-puntos

Extraerinformación3mplícita

2 ! punto #4puntos

"0puntos

45puntos

#"#puntos

#-#4puntos

6uncionesgramaticales uso de ortografía

- #puntos

- puntos # puntos

! puntos

puntos

-puntos

+7brica *regunta 89 -"

= 1!o, : 1!o > 1!o

-l alumno o alumna manifiesta una opini$ny justifica su postura con al menos unargumento.-l argumento entregado puede apoyarcual%uiera de las posturas presentadas ydebe estar en consonancia con la opini$n

emitida.-l argumento puede obtenerse a partir de su

propia experiencia y conocimiento demundo, en consonancia con lo expresado enel texto.

Por ejemplo:M -stoy de acuerdo con uan arlos, por%ue

muc&as eces los grafitis son solo rayas sinning0n alor art#stico. Por ejemplo, cerca demi casa, todos los muros est/n rayados contags y el barrio se e feo. Preferir#a %ue no&ubiera grafitis en mi barrio;.

-l alumno o alumna:M -scribe con %uién est/ de acuerdo, pero el

argumento entregado es inco&erente con la preferencia se*alada Napoya la otra preferenciaO.M -scribe con %uién est/ de acuerdo, pero el

argumento entregado es solo parcialmenteco&erente con lo expresado.

- Escribe con quién está de acuerdo, pero no

escribe ningún argumento.

- Escribe con quién está de acuerdo, pero

reitera su opinión como argumento: -stoyde acuerdo con armen, por%ue armentiene raz$n;.

M Bo elabora argumentos propios y solo copiala opini$n de uan arlos o armen.M -scribe inco&erencias o palabras sueltas.

M -l alumno o alumna no escribe.


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M -stoy de acuerdo con armen, por%uesiempre es bueno %ue las personas seexpresen a traés del arte. Los muros se en

bonitos y alegres cuando tienen grafitis, parecen cuadros de grandes dimensiones yeso le da ida al barrio. Buestras ciudadesson grises y se en m/s atractias concolores llamatios;.

PROCESO DE E'ALUACIÓN DIAGNÓSTICA POR EJE DEAPRENDIAJE

E$e %e

&!ren%i'a$e

()

*re+,nta

-"ae *,nto/ (ie" %e e/em!eo3ajo (edio

3ajo(edio

AltoAlto

L#$raCom1r#!,*

a

> A 2

;?<1!o,

>;?>H1!o,

>?:

1!o,

:6?=:

P!o,

: 2K 3 1H - 2 3

>; 3>> 3 2>: 2>= - 3>K 1> 2

>6 3 2>H 1>< 3 1> A 2:; rbrica 3

oal =:

E'ALUACIÓN DIAGNÓSTICA POR EJE5ABILIDAD Nº

1r#+!a,

'alorPr#+

!a

P!a#

+eexión sobreel texto

- puntos

#!puntos

Extraerinformaciónexplícita

- # punto - puntos

Extraerinformación3mplícita

2 !puntos

#4puntos

Toal 1!o, =:

E$e %e

&!ren%i'a$e

()

*re+,nta

-"ae *,nto/ (ie" %e e/em!eo3ajo (edio

3ajo(edio

AltoAlto

F >K A > 3 >


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Gram*$a >1!

o

:1!o

,

=1!o

,

KP!o,

J >

K

E$e %e

&!ren%i'a$e

I!/*$a/or Po

,&(ie" %e e/em!eo

3ajo (edio3ajo

(edioAlto

Alto

E,$r*ra

Pro/$$*! /# #o

9elatan un &ec&ointeresante

2

;?

1!o,

6?>;

1!o,

>>?>

1!o,

>6?

:;P!o,

4esarrollan una secuencianarratia

2

(antienen la co&erenciatem/tica

2

4escriben las acciones%ue realizan los personajes

2

6tilizan conectores paraordenar el relatoNprimero, luego,después, entonces, por eso, por%ue, antes de%ue, adem/s, cuando,entre otros, pero, etc.O

2

(encionan al menos doscaracter#sticas delambiente

2

4escriben expl#citamenteal menos unacaracter#stica sicol$gicade un personaje

2

4escriben lossentimientos o los problemas de los personajes

2

9espetan ortograf#a literaly acentual

2

-scritura legible para él y para otros

2

TOTAL PUNTOS 20

OA Nm#ro /# la 1#+!a

$A)! #!-12#"###!##-#0#4

#1#2#5

$A) 4

$A)- 2

$A)4 #!#-#0#4#2

$A)#-

$A)#4 !"

$A)#2 !"


12/12

$A)#5 !"

$A)!# 04

$A)!! 5!"

I#m II

Pro/$$*!/# T#o,

OA K??6??

adecuación diagnóstica-6°

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