planificacion historia unidad 1 3°

DISEÑO DE CLASE N°: 1

ASIGNATURA

Historia, Geografía y Cs. Sociales

CURSO

3° BásicoSEMEST

REII

Sem.

PROFESOR(A)

FECHA

24 abril 2015 HORAS 2 horas

Unidad/contenido

Unidad N°4/ Participación activa y responsable dentro de la comunidad.

O. Aprendizaje de la clase.

Participar responsable y activamente en su hogar (encargos, celebraciones, cuidado de las cosas) y en la escuela (campañas solidarias, celebraciones, deportes y juegos), cumpliendo compromisos y responsabilidades adquiridas.

Actitudes Participar solidaria y responsablemente en las actividades y los proyectos del establecimiento y del espacio comunitario, demostrando espíritu emprendedor.

Habilidades

- Participar en conversaciones grupales, intercambiando opiniones y respetando turnos y otros puntos de vista.- Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes dadas (como entrevistas, narraciones, medios audiovisuales, mapas, textos, imágenes, gráficos, tablas y pictogramas, entre otros) y mediante preguntas dirigidas.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJEInicio Desarrollo Cierre

- Saludo de bienvenida a niños y niñas.

-En conjunto, y guiados por el docente, nombran acciones y tareas sencillas que pueden contribuir a mejorar el ambiente y/o la convivencia en la familia y en el curso. Luego, cada estudiante elige tres acciones o tareas y se compromete a asumirlas responsablemente de acuerdo al lugar en dónde se deban aplicar.

- Copian las tareas asumidas en el cuaderno, iniciando cada una con la frase “Yo me comprometo a…”.Durante una semana o el plazo que se acuerde, cada estudiante registra diariamente si ha cumplido sus compromisos, solo medianamente o no los ha cumplido.

- Realizan en su cuaderno una lista de acciones, las cuales contribuyan para la mejora del clima de aprendizaje dentro de la sala de clases.

Finalmente comparten sus experiencias y resultados, indicando qué efectos positivos hubo en los casos que se cumplieron los compromisos adquiridos y qué tareas les resultaron más difíciles de llevar a cabo.- Presentan a sus compañeros y profesores, el listado de acciones para opinar al respecto.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

- Dialogo dirigido e intencionado.- Participan activamente en la toma de decisiones, que tenga por finalidad mejorar las condiciones del grupo.

RECURSOS EDUCATIVOS- Cuaderno- Lápiz grafito.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOSRECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

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DISEÑO DE CLASE N°:

ASIGNATURA


CURSO

3° BásicoSEMEST

REII

Sem.

PROFESOR(A)

FECHA

HORAS 1 hora

Unidad/contenido

Unidad N°4/ Participación activa y responsable dentro de la comunidad.


Participar responsable y activamente en su hogar (encargos, celebraciones, cuidado de las cosas) y en la escuela (campañas solidarias, celebraciones, deportes y juegos), cumpliendo compromisos y responsabilidades adquiridas.

Actitudes Participar solidaria y responsablemente en las actividades y los proyectos del establecimiento y del espacio comunitario, demostrando espíritu emprendedor.

Habilidades

- Participar en conversaciones grupales, intercambiando opiniones y respetando turnos y otros puntos de vista.- Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes dadas (como entrevistas, narraciones, medios audiovisuales, mapas, textos, imágenes, gráficos, tablas y pictogramas, entre otros) y mediante preguntas dirigidas.

Indicadores de logro

- Participan activamente en la sala de clases y en la escuela, interactuando con los demás.- Cumplen a tiempo y de manera responsable los compromisos adquiridos con sus pares y con adultos cercanos.



- El docente les presenta a los estudiantes una situación común, dentro de un día escolar, para ser analizada. Infieren una consecuencia o efecto positivo en ella:

- Escriben en su cuaderno una situación entregada por el docente, luego los estudiantes realizan un listado de acciones positivos que se generan a partir de esta situación:

“Se organizó en la escuela una campaña para reunir alimentos

- Los estudiantes de libre expresión, presentan el listado realizado con acciones, comprenden y valorizan el trabajo bien hecho, la normalización y el cumplimiento de metas, dentro de la sala de clases.

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“Simón, Juan y Javiera tienen que exponer al curso sobre la importancia de una buena alimentación. Cada uno cumplió con lo que se había comprometido a hacer y traer para ese día”.- Los estudiantes opinan al respecto.

y donarlos a un hogar de ancianos. Todos los estudiantes participaron activamente y motivaron a sus familias y vecinos a cooperar”.

- Opinan.


- Presentación de casos.- Identificación de una participación activa en lo cotidiano de un día escolar.

RECURSOS EDUCATIVOS- Cuaderno- Pizarra.- Lápiz grafito.


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CURSO

3° BásicoSEMEST

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Sem.

PROFESOR(A)

FECHA

HORAS 2 horas

Unidad/contenido

Unidad N°4/ Actitudes cívicas en su entorno cercano: tolerancia y empatía.


Mostrar actitudes y realizar acciones concretas en su entorno cercano (familia, escuela y comunidad) que reflejen valores y virtudes ciudadanas, como:* la tolerancia y el respeto al otro (ejemplos: respetar las opiniones distintas a

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las propias, mostrar disposición al diálogo, respetar expresiones de diversidad, como diferentes costumbres, creencias, origen étnico, nacionalidad, etc.)* la empatía (ejemplos: demostrar cortesía con los demás, escuchar al otro, ayudar a quien lo necesite, etc.)

Actitudes Respetar y defender la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la importancia de desarrollar relaciones que potencien su participación equitativa en la vida económica, familiar, social y cultural.

Habilidades

- Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes dadas (como entrevistas, narraciones, medios audiovisuales, mapas, textos, imágenes, gráficos, tablas y pictogramas, entre otros) y mediante preguntas dirigidas.- Formular opiniones fundamentadas sobre un tema de su interés, apoyándose en datos y evidencia.


- Demuestran actitudes de respeto por expresiones de diversidad en su entorno, como diferentes costumbres, creencias, origen étnico, etc.- Muestran disposición a dialogar con sus compañeros y con el docente.



- El profesor plantea a los estudiantes la siguiente situación:

“Marta es una niña que se incorpora a la escuela. Cuando se pone nerviosa, tartamudea, y viene de una escuela en donde nunca hizo deportes; por lo tanto, no sabe jugar a la pelota”.Reflexionan con los estudiantes sobre la importancia de la tolerancia y de respetar a todas las personas cuyas habilidades o cultura sean diferentes.

- A continuación el docente les solicita a los estudiantes que escriban un breve párrafo en el que describan cómo la recibirían y qué trato le darían a Marta.

- Escriben una carta de bienvenida que exprese sentimientos de apoyo y de solidaridad hacia su nueva compañera.

- El docente les pregunta a los estudiantes, quienes quiere leer su párrafo o carta en frente del curso, para luego ser analizada entre todos y así reflexionar sobre la tolerancia y la empatía que debemos tener por las diferencias de las personas.


- Presentación de casos.- Identificación y valoración por las diferencias personales en cada persona.

RECURSOS EDUCATIVOS- Cuaderno- Lápiz grafito- Esquela para carta.


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CURSO

3° BásicoSEMEST

REII

Sem.

PROFESOR(A)

FECHA

HORAS 1 hora

Unidad/contenido

Unidad N°4/ Actitudes cívicas en su entorno cercano: tolerancia y empatía.


Mostrar actitudes y realizar acciones concretas en su entorno cercano (familia, escuela y comunidad) que reflejen valores y virtudes ciudadanas, como:* la tolerancia y el respeto al otro (ejemplos: respetar las opiniones distintas a las propias, mostrar disposición al diálogo, respetar expresiones de diversidad, como diferentes costumbres, creencias, origen étnico, nacionalidad, etc.)* la empatía (ejemplos: demostrar cortesía con los demás, escuchar al otro, ayudar a quien lo necesite, etc.)


Habilidades

- Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes dadas (como entrevistas, narraciones, medios audiovisuales, mapas, textos, imágenes, gráficos, tablas y pictogramas, entre otros) y mediante preguntas dirigidas.- Formular opiniones fundamentadas sobre un tema de su interés, apoyándose en datos y evidencia.


- Demuestran atención y empatía frente a las necesidades de los demás.- Explican sus ideas y preferencias a adultos y pares de forma respetuosa.- Se dirigen a sus compañeros y al docente con respeto y cortesía.



- El docente les solicita que identifiquen, en su vida

- Por medio de una lluvia de ideas, los estudiantes identifican actitudes y prácticas que favorecen la tolerancia. A parir de estas

- Cada uno de los estudiantes leen las frases de su Declaración, para luego ser analizadas por el curso y comparadas entre

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cotidiana, una situación donde se dé una actitud de tolerancia y otra de intolerancia con otras personas, mencionando, por ejemplo, casos de discriminación frente a alumnos con alguna discapacidad, o provenientes de otro país, o con diferentes aficiones, etc. Cada estudiante la describe una situación y la explica frente al curso.

ideas, el docente les explica que van a crear una “Declaración de la Tolerancia” que contenga 10 frases claves.

- Cada una de las imágenes debe contener un dibujo alusivo a las frases creadas.

todas, de esta manera, poder identificar aquellas que se repiten y que son de interés por todo el curso.


- Identificación de casos.- Reconocimiento de actitudes de tolerancia y no tolerancia dentro de las actividades diarias.

RECURSOS EDUCATIVOS- Cuaderno- Lápiz grafito- Lápices de colores.


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CURSO

3° BásicoSEMEST

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Sem.

PROFESOR(A)

FECHA

HORAS 2 horas

Unidad/contenido

Unidad N°4/ Actitudes cívicas en su entorno cercano: cooperación y honestidad.


Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana y en el trabajo escolar, hablando con la verdad, sumiendo sus responsabilidades, respetando a sus pares y manteniendo los compromisos adquiridos.

Actitudes - Comportarse y actuar en la vida cotidiana según principios y virtudes

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ciudadanas.- Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y el crecimiento de la persona.

Habilidades

- Participar en conversaciones grupales, intercambiando opiniones y respetando turnos y otros puntos de vista.- Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas de su interés o estudiados en el nivel, organizando la exposición e incorporando el material de apoyo pertinente- Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes dadas (como entrevistas, narraciones, medios audiovisuales, mapas, textos, imágenes, gráficos, tablas y pictogramas, entre otros) y mediante preguntas dirigidas.


Reconocen que sus acciones tienen efectos en su entorno y que las acciones de otros tienen efectos en ellos.



- El docente guía una conversación sobre la importancia de ayudar y de los trabajos que se puede realizar para cooperar en la sala de clases. Luego presenta un cartel de encargos, explicando cada uno de los roles. Posteriormente, incentiva a los estudiantes a asumir uno de los trabajos durante una semana, registrando el nombre de los voluntarios junto al encargo correspondiente.

- Con la guía del profesor, organizan una campaña para ayudar a sus compañeros más pequeños de escuela en algún tema relevante. Para esto, se dividen en grupos y definen, entre todos y respetando las opiniones de los integrantes, el tema en que ayudarán (por ejemplo: a hacer tareas, a enseñarles a mantener el espacio limpio y ordenado, a realizar actividades deportivas, etc.). Escriben su campaña en el cuaderno, los materiales que necesitaría, la forma de trabajo y los tiempos necesarios para llevar a cabo la actividad.

Una vez finalizado el proyecto de la campaña, exponen sus intenciones frente al curso, para que de este modo a través del dialogo dirigido puedan evaluar las factibilidad de dicha campaña, con ayuda del docente y de sus compañeros.


- Dialogo intencionado.- Construcción de proyecto grupal, con la intencionalidad de cooperación y colaboración con su entorno cercano.

RECURSOS EDUCATIVOS- Cuaderno- Lápiz grafito.


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CURSO

3° BásicoSEMEST

REII Sem.

PROFESOR(A)

FECHA

HORAS 1 hora

Unidad/contenido

Unidad N°4/ Actitudes cívicas en su entorno cercano: cooperación y honestidad.


Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana y en el trabajo escolar, hablando con la verdad, sumiendo sus responsabilidades, respetando a sus pares y manteniendo los compromisos adquiridos.

Actitudes

- Comportarse y actuar en la vida cotidiana según principios y virtudes ciudadanas.- Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y el crecimiento de la persona.

Habilidades

- Participar en conversaciones grupales, intercambiando opiniones y respetando turnos y otros puntos de vista.- Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas de su interés o estudiados en el nivel, organizando la exposición e incorporando el material de apoyo pertinente- Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes dadas (como entrevistas, narraciones, medios audiovisuales, mapas, textos, imágenes, gráficos, tablas y pictogramas, entre otros) y mediante preguntas dirigidas.


Reconocen sus errores y valoran las conductas positivas y honestas tanto de ellos mismos como de los demás.



-A partir de la lectura del cuento “Pedrito y el lobo”,

- Los estudiantes escriben y dibujan un nuevo final para el cuento de “Pedrito y el Lobo”, que refleje lo que ellos creen que hubiera pasado si los

- Conversan con los estudiantes acerca de las mentiras, que es una falta a la honestidad, que una mentira genera la

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conversan espontáneamente sobre la moraleja del cuento y la importancia de actuar siempre diciendo la verdad. Luego:* El docente escribe en el pizarrón afirmaciones que refuerzan la moraleja del cuento, y en conjunto, reflexionan y opinan justificadamente sobre ellas, por ejemplo, las mentiras siempre se saben.

hombres hubieran creído en la pedida de auxilio de Pedrito.

- Muestran y comentan con el compañero de banco el trabajo realizado.

necesidad de decir nuevas mentiras. Siempre es mejor actuar con la verdad aunque ello implique un llamado de atención en el primer momento.- Los niños comentan sus experiencias.


- Dialogo intencionado.

RECURSOS EDUCATIVOS- Dialogo dirigido en base a propuesta de caso.- Identifican en texto escuchado, conductas deshonestas como la mentira y valoran acciones positivas.


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CURSO

3° BásicoSEMEST

REII Sem.

PROFESOR(A)

FECHA

HORAS 2 horas

Unidad/contenido

Unidad N°4/ Investigación: instituciones al servicio de la comunidad.

O. Aprendizaje Investigar y comunicar sus resultados sobre algunas instituciones públicas y

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de la clase.

privadas (como Junaeb, Sernac, SII, BancoEstado, Instituciones de previsión y de salud, Universidades, Hogar de Cristo y fundaciones, entre otras), identificando el servicio que prestan en la comunidad y los diferentes trabajos que realizan las personas que se desempeñan en ellas.


Habilidades

- Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes dadas (como entrevistas, narraciones, medios audiovisuales, mapas, textos, imágenes, gráficos, tablas y pictogramas, entre otros) y mediante preguntas dirigidas- Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas de su interés o estudiados en el nivel, organizando la exposición e incorporando el material de apoyo pertinente


- Reconocen la diferencia entre instituciones públicas y privadas.- Seleccionan instituciones públicas y/o privadas de su interés e investigan sobre el servicio que prestan, su funcionamiento y las personas que se desempeñan en ellas.



A partir de la lectura de la página 32 y 33 de su texto de estudio sobre distintos servicios que prestan instituciones públicas y privadas, el docente hace una lluvia de idea sobre las instituciones y los servicios que prestan, registrando el listado en un cartel. Luego, invita a los estudiantes a elegir una de ellas para realizar una investigación en la sala de enlace.

- Para realizar el trabajo de investigación, se le solicita a los estudiantes que formen grupos de 4 integrantes, se le entrega a cada grupo una guía con los aspectos que debe indagar (nombre de la institución, labor que desempeña, público al que atiende, etc.). De este modo los estudiantes pueden guiarse.Deben preparar una presentación para la próxima clase con algún material de apoyo.

- Dejan ordenada la sala de enlace, vuelven a su sala de clases, conversan con el docente acerca de la investigación, aclaran dudas de la presentación, los tiempos para exponer, etc.


- Lluvia de ideas.- Identificación y valoración por algunas instituciones públicas y privadas que prestan servicio a la comunidad.

RECURSOS EDUCATIVOS- Texto de estudio- Cuaderno- Sala de enlace


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CURSO

3° BásicoSEMEST

REII Sem.

PROFESOR(A)

FECHA

HORAS 1 hora

Unidad/contenido



Investigar y comunicar sus resultados sobre algunas instituciones públicas y privadas (como Junaeb, Sernac, SII, BancoEstado, Instituciones de previsión y de salud, Universidades, Hogar de Cristo y fundaciones, entre otras), identificando el servicio que prestan en la comunidad y los diferentes trabajos que realizan las personas que se desempeñan en ellas.


Habilidades



Describen, sobre la base de preguntas dirigidas, las principales funciones de algunas instituciones públicas y/o privadas relevantes para la sociedad.



- Cada grupo realiza su presentación, responde las preguntas o dudas que tienen

- Cada estudiante al finalizar la actividad vuelve a su puesto, dejan

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- Se les explica a los niños cuanto tiempo tienen para exponer, que al final de la presentación los compañeros tienen 5 minutos para realizar preguntas, las cuales de ben ser contestadas por cualquier integrante del grupo.

sus compañeros y realizan una autoevaluación personal de cada integrante.

todo limpio y ordenado, realizan una pequeña evaluación de la actividad con el docente, del trabajo realizado en el grupo.


- Presentación de trabajo de investigación acerca de instituciones que prestan servicios a la comunidad.

RECURSOS EDUCATIVOS

- Pizarra- Papelógrafo o imágenes.- Pendrive- Proyector o data.


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CURSO

3° BásicoSEMEST

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Sem.

PROFESOR(A)

FECHA

3° Semana de Noviembre HORAS 2

horas

Unidad/contenido


O. Aprendizaje Investigar y comunicar sus resultados sobre algunas instituciones públicas y

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de la clase.

privadas (como Junaeb, Sernac, SII, BancoEstado, Instituciones de previsión y de salud, Universidades, Hogar de Cristo y fundaciones, entre otras), identificando el servicio que prestan en la comunidad y los diferentes trabajos que realizan las personas que se desempeñan en ellas.


Habilidades



- Identifican la misión o servicio principal que prestan distintas instituciones públicas o privadas.- Seleccionan instituciones públicas y/o privadas de su interés e investigan sobre el servicio que prestan, su funcionamiento.



- En conjunto, y con la ayuda del docente, leen las “misiones” que han definido distintas instituciones como el hogar de Cristo o la Fundación Las Rosas y luego:

- Comentan el contenido de estas misiones y las relacionan con la institución correspondiente.- Conversan acerca de la importancia para la comunidad este tipo de instituciones.- Los estudiantes opinan.

- Organizados en grupos de 4 estudiantes , eligen una de las instituciones propuestas y desarrollan una investigación en la sala de enlace, guiados por preguntas como:

- ¿Qué acciones concretas realiza la organización estudiada para cumplir su misión?- ¿Qué aporta la institución o fundación a la sociedad? ¿A quiénes beneficia?- ¿Quiénes trabajan en ella?- ¿Hay voluntarios?

Dan cuenta de los resultados mediante la elaboración de un informe escrito y de una imagen representativa que muestre de manera creativa y sintética la información más importante sobre la institución investigada.


- Conversación dirigida- Investigación de actividades que realizan instituciones sociales, públicas o privadas, en base a trabajo grupal.

RECURSOS EDUCATIVOS - Cuaderno- Lápiz Grafito

- Sala de enlace- Cartulina


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CURSO

3° BásicoSEMEST

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Sem.

PROFESOR(A)

FECHA

HORAS 1 hora

Unidad/contenido

Unidad N°4/ Investigación: aspectos de las civilizaciones estudiadas.


Investigar sobre algún tema de su interés con relación a las civilizaciones estudiadas (como los héroes, los dioses, las ciudades, las viviendas, la vestimenta, las herramientas tecnológicas y la esclavitud, entre otros) por medio de diferentes fuentes (libros, fuentes gráficas, TICs) y comunicar lo aprendido.

Actitudes Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la valoración y la reflexión sobre su historia personal, la de su comunidad y la del país

Habilidades

- Participar en conversaciones grupales, intercambiando opiniones y respetando turnos y otros puntos de vista. - Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas de su interés o estudiados en el nivel, organizando la exposición e incorporando el material de apoyo pertinente.- Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes dadas (como entrevistas, narraciones, medios audiovisuales, mapas, textos, imágenes, gráficos, tablas y pictogramas, entre otros) y mediante preguntas dirigidas.


- Seleccionan un tema de su interés sobre las civilizaciones estudiadas que se relacione con temáticas de Formación Ciudadana.- Extraen información explícita de fuentes dadas por el docente sobre el tema escogido.



- Organizados en grupos, se dividen las preguntas de modo

- Dan cuenta de sus resultados al curso,

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- En conjunto, escuchan y comentan el siguiente texto a modo de motivación.¿Cómo habrá sido ser un niño en otras épocas y otras culturas? ¿Cómo vivían los niños en Grecia o en Roma? ¿A qué jugaban? ¿Cómo y qué estudiaban? ¿Cuáles eran sus deberes? ¿Cómo se protegía a los niños?Hay tantas preguntas que podemos hacernos.Probablemente descubriremos que en algunas cosas todos los niños se parecen, pero que en otras cosas las costumbres eran muy distintas.- Los estudiantes comentan y responden.

que cada uno tenga que investigar sobre una o dos temáticas relacionadas con los niños en las civilizaciones griega y romana, en fuentes dadas por el docente, como por ejemplo su texto de estudio y enciclopedias de historia.- Cada grupo sintetiza la información en un afiche o papelógrafo, incorporando imágenes u otros recursos pertinentes.

conversan con la ayuda del docente, acerca del trabajo realizado. Se les recuerda que la próxima clase deberán los grupos presentar sus trabajos de investigación.


- Preguntas dirigidas.- Desarrollan investigación grupal a partir de fuentes dadas, sobre algunas de las grandes civilizaciones estudiadas.

RECURSOS EDUCATIVOS

- Texto de estudio- Enciclopedias de historia- Cuaderno- Lápiz Grafito


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Sem.

PROFESOR(A)

FECHA

HORAS 2 horas

Unidad/ Unidad N°4/ Investigación: aspectos de las civilizaciones estudiadas.

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contenido




Habilidades



Presentan la información extraída en forma oral, visual o escrita, incorporando material de apoyo.



- Conversan con los estudiantes acerca del trabajo que deben presentar los grupos, se les entrega las indicaciones, los tiempos y los parámetros a evaluar.

- Cada grupo realiza su presentación de la investigación acerca de algún tema relacionado con las grandes civilizaciones.

- Realizan Guía N°8 “Grandes civilizaciones”

- Concluidas las presentaciones grupales, y con la guía y apoyo del docente, elaboran una comparación conjunta de la vida y costumbres de los niños en Grecia y en Roma, señalando semejanzas y diferencias, y luego continúan la comparación con la situación de los niños en la vida actual.


- Realizan exposición grupal acerca de un tema investigado tomando en cuenta contenidos trabajados durante la unidad.

RECURSOS EDUCATIVOS- Pizarra- Papelógrafo - Guía N°8 “Grandes civilizaciones” COPIA IMPRESA ATRAS


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3° BásicoSEMEST

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Sem.

PROFESOR(A)

FECHA

HORAS 1 hora

Unidad/contenido

Unidad N°4/ Investigación: aspectos de las civilizaciones estudiadas.




Habilidades



- Responden preguntas dentro de una evaluación Sumativa, conteniendo objetivos tratados durante toda la Unidad N°4.


- Saludo de bienvenida a niños - Realizan Prueba Unidad N°4 - Terminan su evaluación,

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y niñas.

- Conversan acerca de la honestidad frente a las evoluciones, se les recuerda que deben desarrollar una prueba Sumativa de toda la unidad, que deben estar tranquilos y que deben entregar todos sus conocimientos. Se les explica que tendrán alrededor de 40 minutos para desarrollarla y que no pueden copiar al compañero.

entregan la prueba y comentan acerca de lo trabajado durante la unidad, evalúan las actividades y los trabajos realizados, para que así, el docente tenga una noción de la visión que tienen los estudiantes.


- Identifican y reconocen contenidos y objetivos trabajados durante la Unidad N°4.

RECURSOS EDUCATIVOS- Prueba Unidad N°4 COPIA IMPRESA ATRAS - Lápiz grafito y goma- Pizarra


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planificacion historia unidad 1 3°

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