Planificación de una unidad didáctica 

INFORMACIÓN GENERAL

 1.1. Institución: Institución Educativa n° 101.2. Docentes Responsables: Carmen Matías, Daisy  Orozco y    Otilia Pitre

1.3. Carrera: Media Académica1.4. Asignatura: Español  y Matemáticas1.5. Unidad: 51.6. Nombre de la unidad: Producción textual1.7. Tiempo programado: 2 meses1.8. Período: III1.9. Año: 2014

OBJETIVOS General:            Suscitar la creatividad en el desarrollo de producción 

 textual en  los            estudiantes de décimo grado de  la institución educativa N° 10, implementando  el uso de la  Realidad  Aumentada,  como  herramientas   de  tipo virtual en  la construcción y publicación de un  libro de narratología.

        Específicos:• Orientar  a  los  estudiantes  en  el  uso  del  software 

Aumentaty  como  herramienta  para  desarrollar  y visualizar textos en realidad aumentada. 

• Establecer  situaciones  reales  de  habilidades comunicativas de los estudiantes utilizando la realidad aumentada dentro del espacio virtual.

• Correlacionar  a  través  de  la  transversalidad  de  las áreas de español  y matemáticas contenidos,  formas y estrategias  para  potencializar  el  trabajo  colaborativo en  la  red  social. http://enredadosconlaeconomia.ning.com/

CONTENIDO

 

En la unidad 5   nos ocuparemos de fomentar la producción textual, haciendo énfasis en la narratología y en la escritura de informes, para lo cual se utilizará como estrategia la realidad aumentada mediante la herramienta Aumentaty Autor.

   ACTIVIDADES

   Actividad 1. Abordaje de teorías y conocimiento de softwares.

    En esta actividad se abordarán conceptos teóricos de la narración y su estructura; de igual manera se trabajarán las figuras trigonométricas vistas desde la realidad aumentada, por lo tanto, es necesario que los estudiantes se capaciten sobre el manejo de los software a utilizar en la construcción de  las imágenes de las narraciones, de las figuras trigonométricas y de los informes que se generarán de las experiencias construidas. Con el objetivo  de aplicar  saberes los estudiantes construirán cuentos cortos, descripciones e informes escritos teniendo en cuenta que es importante identificar, en cada caso, las partes que los  componen y que deben argumentar las ideas y explicaciones que se aporten a los mismos, si en dado caso son necesarios. Además, deben hacer lectura obligatoria sobre “las relaciones entre los ángulos y los lados de los triángulos como elemento específico en las figuras trigonométricas” y  “cómo escribir narraciones e informes cortos” publicadas en la plataforma, .

 

 

 

Este trabajo será publicado en la herramienta de tareas en la red social, http://enredadosconlaeconomia.ning.com/ en un tiempo no más de 5 días. En la Red estará habilitado un foro de consultas técnicas para despejar dudas e inquietudes. La actividad total durará 2 semanas

 

Actividad  2:     Construcción de los textos y de las imágenes

  A partir de la segunda semana los estudiantes empezarán a elaborar la producción textual y  las imágenes en 3D RA utilizando el software Blender y  el software Aumentaty  Author  donde también  empezarán a armar sus modelos. Las narraciones y los informes serán  compartidos en un foro de debate, el cual permitirá  opinar sobre la actividad para que todos puedan hacer los comentarios pertinentes.  Este foro,  estará habilitado  durante 3 semanas.

Actividad  3:     Edición y publicación de escritos

 

En esta etapa final del proyecto los  estudiantes escogen y organizan los escritos con sus respectivas imágenes o figuras para darle forma al producto final y publicarlo. Para esta actividad es fundamental que los estudiantes utilicen los dispositivos móviles, a los cuales tengan acceso, con sus respectivos programas o en su defecto los pc con sus cámaras y los  softwares necesarios. Para realizar la misma se contará con un tiempo de 3 semanas.

 

ESTRATEGIAS

  Estrategias de enseñanza

            

Para abordar este aspecto es importante mencionar las características de los educandos  que  están estudiando virtualmente en la Institución  Educativa N°10 en  el ciclo formativo media académica. Por lo general son  estudiantes adolescentes  con mucho deseo de  aprender  y  utilizar   las herramientas virtuales  como un recurso de aprendizaje.

 

Organizadores previos

En la unidad didáctica denominada Producción Textual con énfasis en Narratología de las áreas de Lengua Castellana y Matemáticas del grado décimo, las clases se presentarán en su inicio con una parte introductoria, la cual da cuenta de los niveles escriturales involucrados en las producciones de los estudiantes. De igual manera, se plantea una relación con los conocimientos previos adquiridos en noveno grado sobre la temática a desarrollar.

Ilustraciones

 

Para el desarrollo de esta unidad didáctica se torna necesario proporcionar al estudiante ayudas de tipo visual, de tal forma que, a través del recorrido espacial de las imágenes  identifique aspectos pertinentes a los conceptos en estudio, por lo tanto, durante el recorrido de la unidad se suministrarán   videos, fotografías, láminas, markeless, imagen en 3D, esquemas, entre otras, que permitan la realización de la actividad propuesta.

 

 

Las consignas En cada una de las actividades se  busca  facilitar la actividad constructiva     por parte del alumno.  Preguntas intercaladas:      Para promover  la investigación, el análisis,  la reflexión  y la atención del     estudiante se realizarán  lecturas sobre criterios y pautas de producción textual     incluyendo una serie de preguntas  reflexivas  que permitan  la comprensión de     los temas estudiados en la unidad, incluyendo en las mismas la anticipación de     conocimientos sobre realidad aumentada.   Los objetivos y la intencionalidad educativa     Esta se centra en la posibilidad de manejar la información que se utiliza en el     desarrollo de la unidad, ya que, es importante tener en cuenta que ‘’más que     adquirir información, se requiere desarrollar la capacidad para organizarla y darle     sentido’’.

      La relación que se establece entre los materiales y las actividades         En este caso se establece una relación entre las actividades diseñadas con cada 

uno de  los materiales propuestos para que el alumno pueda apropiarse de  los concepto  y  sean  soportes  y mediadores  instrumentales  en  su  aprendizaje  y  su práctica  laboral,  incrementado  por  las  representaciones cognoscitivas y afectivas y por la funcionalidad práctica de los aprendizajes que se promueven con  dichas  actividades.  Se  utilizarán  Ilustraciones  (fotografías,  dibujos, esquemas,  figuras,  gráficas,  video,  etc.),  pistas tipográficas y discursivas para enfatizar y/u organizar elementos relevantes del contenido por aprender.

Analogías y simulaciones con software         Para evidenciar la realidad aumentada que se utilizará en 

las  producciones  textuales  propuestas  a  los  estudiantes partiendo  de  las  estructuras  de  la  narratología,  de  la implementación  de  la  trigonometría  en  el  manejo  de figuras  y de la integralidad con el espacio virtual.  

 Estrategias de aprendizaje

  Explorar: Los estudiantes leerán el material bibliográfico para acercarse a  las teorías de la realidad aumentada,   de igual  manera,  se  abordará  lo  referente  a las  figuras trigonométricas  desde  la  concepción  de  la  realidad aumentada y por último, se tendrán en cuenta, dentro de los  espacios  teóricos   las    pautas  y  criterios  del  texto  narrativo dentro del esquema de la producción textual.

Organizar ideas clave: Partiendo de la elaboración de un esquema  los  estudiantes  pondrán  de  manifiesto   la estructura temática del texto narrativo y la aplicabilidad de las figuras trigonométricas en espacios reales. 

         Generar preguntas y pedir aclaraciones: A  los estudiantes  se les creará un foro donde puedan plantear  preguntas y obtener respuestas  de las   dudas e inquietudes  sobre las temáticas  estudiadas.

  Aprendizaje cooperativo:   Los estudiantes se organizarán en  grupos  de  6  integrantes  con  el  fin  de  desarrollar  un trabajo  colaborativo  sobre  la   elaboración  de  markelss, figuras  trigonométricas,  Imágenes en 3D,  y afianzamiento en la presentación de informes.

EVALUACIÓN

  Se evalúa el desempeño general y el manifestado en la realización de cada asignación establecida como  obligatoria para los estudiantes.

Todas las actividades presentadas tendrán una devolución escrita por parte del docente. En esa devolución se consignarán los principales puntos a corregir en el futuro por el participante y las aclaraciones de conceptos que se identifiquen como no claros para el estudiante.

Las devoluciones serán cualitativas y cuantitativas, se comunicarán notas o calificaciones con cada trabajo parcial obligatorio de las materias involucradas.

Los docentes podrán realizar, además, un comentario o evaluación final cualitativa del desempeño general de cada participante en la materia, al finalizar el bimestre.

Al finalizar  la materia cada docente asignará una nota numérica resultado del promedio de las notas parciales. La misma se informará a cada cursante, en forma personal, en la Secretaría del Campus.

     La escala de notas es de 1 a 5. El significado aproximado de los

valores numéricos es el siguiente:

Criterios de evaluación:

 

Además de los objetivos específicos establecidos para cada actividad o asignación por los docentes de las  áreas involucradas, se tendrá en cuenta en el proceso evaluativo la participación en foros y actividades grupales, mirando la calidad, pertinencia y cantidad de las participaciones. Además, se tendrá en cuenta la disposición a colaborar con los otros participantes del grado, la reglamentación ortográfica, la claridad, la coherencia y la cohesión en la redacción, el manejo del tiempo en forma y el uso adecuado de los formatos en los documentos escritos. Finalmente, se evaluará el dominio básico de las herramientas tecnológicas, de la red educativa y de los softwares utilizados.

 

Seguimiento

 • -Informes del área de Administración de la plataforma donde

se registran las fechas y horas de ingreso de cada alumno para saber si los alumnos están ingresando al aula o no, y si lo hacen con la frecuencia suficiente como para desarrollar su cursado eficazmente.

• Control de acceso a los materiales y demás recursos educativa• Planilla simplificada por cada actividad:

 

FUNDAMENTACIÓN

 

Como se expresó en el campo de las estrategias, las características de los estudiantes a los cuales se enfoca esta propuesta son similares y particulares. Por los conocimientos previos con los  que cuenta la mayoría de ellos, alcanzan con cierta facilidad pensamiento con operaciones formales en las áreas de lengua castellana y de matemáticas.

En este caso se deben tener presentes los principios andragógicos de Malcolm Knowles: experiencia, disposición para el aprendizaje, orientación del aprendizaje, la motivación y el contexto.

En el mismo orden de ideas, de acuerdo con Ausbel la enseñanza expositiva es recomendable por encima de otras propuestas de enseñanza para aprendices de mayor edad,  si se estructura con base en los conocimientos previos de los alumnos y se le da una organización apropiada al contenido.

La propuesta se hace pensando en modelos de enseñanza expositiva-interactiva donde las estrategias de enseñanza son: los organizadores previos, las preguntas insertadas de tipo abierto, señalizaciones y estrategias de discurso, objetivos, ilustraciones, círculos de conceptos, simulaciones, analogías, cuadros de resumen; las cuales se pretenden abarcar con las 3 actividades. Estas estrategias son afines con las estrategias de adquisición del sentido y rememoración expuestas por Irene Gaskins y Thorne Elliot en su libro Cómo enseñar estrategias cognitivas.

 

BIBLIOGRAFÍA

 

Joya Vega, Anneris del Rocio. Matemáticas “Los caminos del saber” 10. Editorial Santillana

 

https://www.youtube.com/watch?v=xp4r0a9DWXc

 

http://rehabilitar.wordpress.com/2011/05/08/crear-marcadores/

 

fisica.k.m.globered.com/categoria.asp?idcat=22

 

https://www.youtube.com/watch?v=aFLqL-5dEQ8

 

https://www.youtube.com/watch?v=CBvVfMGvS04#t=62

 

http://apfoselblog.wordpress.com/2012/05/06/realidad-aumentada-en-la-educacion/

 

http://iesramosdelmanzano.centros.educa.jcyl.es/sitio/upload/ESCRIBIR_TEXTOS_NARRATIVOS.pdf

 

      http://www.aumentaty.com/es/content/aumentaty-author