Modelo TPACK Formación docente en pedagogía mediada con Tecnologías de la Información y la

Comunicación

Grupo 3 Liceo Departamental

QUE ES TPACK? Es la manera de integrar las tecnologías de forma eficaz a los procesos de

aprendizaje de los estudiantes y al proceso de enseñanza de los profesores

ESTRUCTURA TPACK El modelo abarca tres elemento que INTERSECTADOS ENTRE SI integran

EFICIENTEMENTE las TECNOLOGÍAS

Conocimiento disciplinar: se refiere al conocimiento de la disciplina que se va a enseñar

Conocimiento pedagógico: conocimiento profundo de los procesos, métodos o prácticas de enseñanza y aprendizaje.

Conocimiento tecnológico: conocimiento tanto de las tecnologías tradicionales (libros, tizas, pizarras...) como a las tecnologías más avanzadas (internet y sus aplicaciones, dispositivos digitales, etc.).

Conocimiento disciplinar: se refiere al conocimiento

de la disciplina que se va a enseñar. Este concepto

implica:

Conocer los hechos.

Conceptos, teorías y procedimientos fundamentales de la disciplina.

Las redes conceptuales que permiten explicar, organizar y conectar los conceptos.

Las reglas para probar y verificar el conocimiento en la disciplina.

Si los docentes no tienen una comprensión adecuada de la disciplina que enseñan pueden transmitir interpretaciones erróneas a sus alumnos.

Conocimiento pedagógico: conocimiento profundo de los

procesos, métodos o prácticas de enseñanza y

aprendizaje. Considera además, los propósitos, valores y

metas generales de la enseñanza. Incluye:

Manejo u organización de la dinámica de aula. Desarrollo e implementación de

propuestas pedagógicas.

Evaluación de los estudiantes

Conocimiento tecnológico: conocimiento tanto de las tecnologías

tradicionales (libros, tizas, pizarras...) como a las tecnologías más

avanzadas (internet y sus aplicaciones, dispositivos digitales, etc.).

Incluye las habilidades que le permiten operar con esas tecnologías:

Gestionar archivos.

Utilizar herramientas informáticas.

Navegar en internet.

Requiere de las competencias necesarias para estar continuamente aprendiendo y

adaptándose a los cambios tecnológicos que se produzcan

Conocimiento pedagógico-disciplinar: conocimiento que

permite comprender cómo se debe organizar y adaptar un

contenido para ser enseñado. Implica:

Conceptos de la disciplina, técnicas pedagógicas, conocimiento sobre qué hace que

los conceptos sean fáciles o difíciles de aprender.

Conocimiento de lo que los alumnos traen consigo al proceso de enseñanza

aprendizaje: previos, estrategias, errores conceptuales, etc.

Conocimiento tecnológico – disciplinar: conocimiento de cómo se

relacionan la tecnología y el contenido disciplinar, ejerciendo una

influencia mutua, limitándose o potenciándose el uno al otro.

Incluye, saber elegir qué tecnologías son las mejores para enseñar un

tema disciplinar determinado y cómo utilizarlas de forma efectiva

para abordarlo.

Los docentes tienen que conocer de qué modo el contenido disciplinar es

transformado por la aplicación de una tecnología y cómo el contenido a veces

determina o cambia la tecnología a utilizar.

Conocimiento tecnológico-pedagógico: conocimiento de la

tecnología disponible, de sus componentes y su potencial para ser

utilizadas en contextos de enseñanza aprendizaje. Asimismo, el

conocimiento de cómo la enseñanza puede cambiar al utilizar una

tecnología particular.

Supone el desarrollo de una mente abierta y creativa para poder adaptar las

herramientas que existen, que no siempre fueron creadas para fines educativos y

reconfigurarlas.

Conocimiento Tecnológico-Pedagógico-Disciplinar: este

conocimiento permite a un docente desarrollar las estrategias y

representaciones del conocimiento apropiadas y contextualizadas a

sus alumnos. Incorporar tecnología no es lo mismo que sumar un

nuevo contenido al programa. Esta variación requiere al docente

reconfigurar los tres componentes.

¿Cuál es la propuesta?

La propuesta inicial es un continuo que parte de

habilidades de pensamiento de orden inferior y va

hacia las habilidades de pensamiento de orden

superior.

La habilidad de recordar

Aún cuando recordar lo aprendido es el más bajo de los niveles de la taxonomía, es crucial para el aprendizaje. Recordar no necesariamente tiene que ocurrir como una actividad independiente, por ejemplo aprender de memoria hechos, valores y cantidades. Recordar o retener se refuerza si se aplica en actividades de orden superior.

Reconocer, listar, describir, identificar, recuperar, denominar, localizar, encontrar. Utilizar viñetas (bullet pointing), resaltar, marcar (bookmarking), participar en la red social (social bookmarking), buscar, hacer búsquedas en Google (googling).

La habilidad de comprender

La comprensión construye relaciones y une conocimientos. Los estudiantes

entienden procesos, conceptos y pueden explicarlos o describirlos.

Pueden resumirlos y escribirlos con sus propias palabras.

Algunas actividades digitales que potencian esta habilidad son:

Interpretar, resumir, inferir, parafrasear, clasificar, comparar, explicar,

ejemplificar. Hacer búsquedas avanzadas, hacer búsquedas Booleanas,

hacer periodismo en formato blog (blog journalism), usar Twitter,

categorizar, etiquetar, comentar, anotar, subscribir.

La habilidad de aplicar

Aplicar se relaciona y se refiere a situaciones donde el material ya

estudiado se usa en el desarrollo de productos tales como

modelos, presentaciones, entrevistas y simulaciones.

Algunas actividades digitales que potencian esta habilidad son:

Implementar, desempeñar, usar, ejecutar.

Correr, cargar, jugar, operar, hackear, subir archivos a un

servidor, compartir editar.

La habilidad de analizar

Se refiere a descomponer en partes materiales o conceptuales y

determinar cómo éstas se relacionan o se interrelacionan, entre sí, o con

una estructura completa, o con un propósito determinado.

Comparar, organizar, deconstruir, atribuir, delinear, encontrar, estructurar, i

ntegrar. Recombinar, enlazar, validar, “cracking”, recopilar información de

medios (media clipping).

La habilidad de evaluar

Se trata de hacer juicios, en base a criterios y estándares, utilizando la

comprobación y la crítica.

Algunas actividades digitales que potencian esta habilidad son:

Revisar, formular

hipótesis, criticar, experimentar, juzgar, probar, detectar, monitorear.

Comentar en un blog, revisar, publicar, moderar, colaborar, participar en

redes (networking), reelaborar, probar.

La habilidad de crear

Se refiere a juntar los elementos para formar un todo coherente y

funcional.

Algunas actividades digitales que potencian esta habilidad son:

Diseñar, construir, planear, producir, idear, trazar, elaborar. Programar,

filmar, animar, blogear, video blogear (video blogging), mezclar,

remezclar, participar en una wiki, publicar, “videocasting”, “podcasting”,

dirigir, transmitir.

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