planificaciÃ“n clase a clase ciencias 5Â° ayb marzo

Escuela Padre Andr CoindreBellavista San Antonio

AsignaturaCIENCIASCurso o nivel5 A Y B , BASICOS

UnidadCIENCIAS DE LA VIDAFecha de aplicacin5 (A) y 6(B) DE MARZO 2015

Profesor(a)M. SOLEDAD PINOCHET A.Nmero de la clase1 AGUA EN LA TIERRA

Planificacin clase a clase 2015

Eje Temtico: Ciencias de la Tierra y el Universo

Objetivo Aprendizaje Transversal: Demostrar inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.

Objetivo Aprendizaje: Describir la distribucin del agua dulce y salada en la Tierra, considerando ocanos, glaciares, ros y lagos, aguas subterrneas, nubes, vapor de agua, etc., y comparar sus volmenes, reconociendo la escasez relativa de agua dulce.

Objetivo de la clase: Explicar que si bien la superficie terrestre est mayoritariamente cubierta por mares y ocanos, desde el punto de vista planetario su volumen es muy pequeo respecto al planeta.

Indicadores de Evaluacin: Explican que si bien la superficie terrestre est mayoritariamente cubierta por mares y ocanos, desde el punto de vista planetario su volumen es muy pequeo respecto al planeta. Identifican las distintas etapas del ciclo del agua. Reconocen el estado en que se encuentra el agua. Identifican situaciones que muestren el cuidado y la contaminacin del agua. Reconocen los datos de una investigacin que deberan ser comunicadas.

Conceptual: Identifican las distintas etapas del ciclo del agua. Reconocen el estado en que se encuentra el agua. Procedimental: Identifican situaciones que muestren el cuidado y la contaminacin del agua.

Actitudinal: Reconocen los datos de una investigacin que deberan ser comunicadas.

Habilidades: Seleccionar preguntas significativas que se puedan investigar

Actitudes: Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidado y proteccin del ambiente.

Actividades Estratgicas:

Inicio:La docente da bienvenida a la clase y menciona el tema de la unidad: "El agua en nuestro planeta" y el de la clase "Conocer la distribucin del agua en la superficie terrestre". Se activan conocimientos previos de los estudiantes a travs preguntas abiertas como:dnde encontramosagua?, cules son las fuentes naturales que la proporcionan?, para qu utilizamos agua?, cmo podemos cuidar el agua? La docente registra las respuestas en lapizarra. Exhibevideo"El agua de la Tierra" (3min.), y entre todos comentan lo que escucharon. La profesora hace preguntas sobre elvideocomo: de qu trat elvideo? Quporcientode agua hay en el planeta? Toda el agua del planeta es potable? Dnde est la mayor parte del agua? Creen que desperdiciamosmucha agua? Invita a estudiantes a opinar sobre la importancia de este recurso y registra los comentarios en lapizarrahttp://proyecto.webescuela.cl/sistema/webclass/home/recursos/view.php?id=3609658

Desarrollo: Se proyecta el recurso "Distribucin del agua en el planeta" (3 diapositivas) En la diapositiva 1, los estudiantes dan su opinin sobre la pregunta de motivacin que se plantea. Luego, el profesor ensea la diapositiva 2 y les invita que hagan girar el globo terrqueo de la clase y observen y comparen las cantidades de gua / y tierra. Hace preguntas como; qu est en mayor proporcin, el agua o la tierra?, cul creen es esa proporcin?El docente forma equipos de tres estudiantes y entrega la Plantilla de preguntas para que respondan la actividad 1 (con el mapamundi y el globo terrqueo visibles). El profesorles ayuda mediante opciones, como: 1/4, 2/4, 3/4, 4/4, y escribiendo en la pizarra, diagramas que representen cada opcin. Con esta actividad se relaciona el contenido de la clase con las matemticas. Los estudiantes adems, debern completar la primera parte de la plantilla de trabajo con la informacin seleccionada (proporcin) y compararla con la del resto de los grupos, identificando tendencias y concluyendo la proporcin correcta.Los estudiantes realizan la segunda parte de la Plantilla, y cuando terminan comparan las respuestas, primeroentre los equipos, y despus el profesorlas responde y todos analizan si se equivocaron o no.Finalmente, se solicita a los estudiantes que describan en sus cuadernos, varias formas de cuidar y conservar el agua del planeta. Al azar, el docente pide que 3 estudiantes mencionen sus ideas.Se entrega la Gua de preguntasfinal que responden de forma individual (para 3 minutos).

Cierre:Revisan las guas de forma oral y en conjunto y en la pizarra se registran las cantidades de estudiantes con las respuestas correctas. El docente registra las cantidades en una bitcora del curso, o bien, algn otro registro que estime pertinente. Al final el profesor hace retroalimentacin de la clase con preguntas como: qu aprendieron hoy? Les parece que tenemos agua suficiente para nuestra vida? Por qu? Cules son las principales reservas de agua dulce en el planeta? Cmo podemos cuidarel agua? Les pareci interesantela clase? Qu les result ms difcil de comprender?


UnidadCIENCIAS DE LA VIDAFecha de aplicacin 9 (B) 11 (A)DE MARZO 2015

Profesor(a)M. SOLEDAD PINOCHET A.Nmero de la clase2 El agua dulce y el agua salada de la Tierra.




Objetivo Aprendizaje: Describir la distribucin del agua en la Tierra.

Objetivo de la clase: Reconocer que la hidrsfera corresponde a todas las formas de agua presentes en nuestro planeta.

Indicadores de Evaluacin: Describen cmo se ve el planeta Tierra desde el espacio. Elaboran conclusiones a partir de las observaciones sobre nuestro planeta. Relacionan la presencia de agua en nuestro planeta con la presencia de vida. Reconocen todas las formas en que se encuentra el agua en nuestro planeta. Elaboran red conceptual que sintetiza los componentes de la hidrsfera.

Conceptual: Describen cmo se ve el planeta Tierra desde el espacio. Elaboran conclusiones a partir de las observaciones sobre nuestro planeta.

Procedimental: Relacionan la presencia de agua en nuestro planeta con la presencia de vida. Reconocen todas las formas en que se encuentra el agua en nuestro planeta.

Actitudinal: Elaboran red conceptual que sintetiza los componentes de la hidrsfera.

Habilidades: (cognitivas y cientficas) Describir Concluir Elaborar redes conceptuales



Inicio: Motivacin (35 minutos)Se sugiere que proyecte la imagen del planeta Tierra vista desde el espacio, o pida que la observen desde su libro. Permita a los estudiantes que observen con detencin, como si estuvieran en el interior de una nave espacial, y pdales que redacten en su cuaderno un informe solo de las observaciones, sin interpretaciones ni conclusiones. Finalizada la actividad, permtales que den a conocer su informe y anote en la pizarra las observaciones, entre las que deberan aparecer: Su forma es esfrica. Se observan cuatro colores: azul, blanco, caf y verde. El color ms abundante es el azul, luego el blanco. Los colores menos abundantes son el caf y el verde. Finalmente, pida a los estudiantes que a partir de las observaciones elaboren conclusiones. Estas conclusiones se derivan de la relacin entre los colores que se observan y a lo que pertenece cada uno, es decir, se puede concluir que el planeta Tierra est mayoritariamente compuesto de agua en estado lquido y en estado gaseoso.

Desarrollo: Actividades (35 minutos)Lea junto con el curso la pgina a trabajar. Enfatice la importancia de las molculas de agua para la vida. Pdales que escriban en sus cuadernos la relacin entre el agua y la presencia de vida. Revise la actividad, aclarando dudas y corrigiendo algunas ideas.Al abordar el tema de la hidrsfera, pida a los estudiantes que, en forma individual, lean la pgina de su texto escolar y respondan las siguientes preguntas: En qu partes se encuentra el agua que no notamos fcilmente? Por qu es correcto decir que nuestro planeta est formado mayoritariamente de agua? Qu componentes constituyen la hidrsfera?

Cierre: Actividades (20 minutos)Finalmente, pida a sus estudiantes que sinteticen lo revisado en estas pginas a partir de la elaboracin de una red conceptual, cuyo tema fundamental sea la descripcin de la hidrsfera. Revise la red a partir del aporte del trabajo de los estudiantes.



UnidadCIENCIAS DE LA VIDAFecha de aplicacin 12(B) 13(A) DE MARZO 2015

Profesor(a)M. SOLEDAD PINOCHET A.Nmero de la clase3 Proporcin de agua dulce y salada




Objetivo de la clase: Reconocer la distribucin del agua salada y dulce en nuestro planeta.

Indicadores de Evaluacin: Indican sus ideas respecto de la distribucin de agua salada y dulce en nuestro planeta. Interpretan datos de distribucin de agua salada y dulce en nuestro planeta. Comparan la distribucin real de agua en nuestro planeta y las ideas de los estudiantes al respecto. Elaboran una red conceptual con los tipos de agua en nuestro planeta. Identifican la porcin del planeta Tierra que est cubierta de agua. Identifican lugares del planeta que contienen agua salada y agua dulce.

Conceptual: Indican sus ideas respecto de la distribucin de agua salada y dulce en nuestro planeta. Interpretan datos de distribucin de agua salada y dulce en nuestro planeta.

Procedimental: Comparan la distribucin real de agua en nuestro planeta y las ideas de los estudiantes al respecto. Elaboran una red conceptual con los tipos de agua en nuestro planeta.

Actitudinal: Identifican la porcin del planeta Tierra que est cubierta de agua. Identifican lugares del planeta que contienen agua salada y agua dulce.

Habilidades:(cognitivas y cientficas) Interpretan grficos Identificar Describir



Inicio: Motivacin (30 minutos)Pida a los estudiantes que respondan en sus cuadernos las prximas dos preguntas a modo deencuesta:Existen dos tipos de agua en nuestro planeta: salada y dulce. Hay mayor cantidad de agua salada que dulce: cuntas veces ms?Qu tipo de agua dulce presente en nuestro planeta es ms abundante?Pida a sus estudiantes que anoten sus respuestas en la pizarra. Determine la tendencia de las respuestas expresando en porcentajes el resultado final de la encuesta.

Desarrollo: Actividades (45 minutos)Sin borrar el resultado de la encuesta, proyecte los grficos que expone la profesora. Permita que losEstudiantes indiquen las principales ideas que se pueden desprender de ellos. Ayude a estacomprensin a partir de preguntas como: Qu tipo de agua es ms abundante en nuestro planeta?Cmo es la cantidad de agua dulce comparada con la de agua salada?Cul es el tipo de agua dulce ms abundante en nuestro planeta?Cmo es la cantidad de agua dulce de ros, lagos y lagunas comparada con la de otros tipos de agua?Luego de la lectura de los grficos, permita que los estudiantes comparen las cifras reales con losResultados de la encuesta, que sin duda tendrn alguna diferencia.Finalmente, pida a los estudiantes que, en forma individual, elaboren una red conceptual que sinteticeLos tipos de agua y el lugar donde se encuentran. Revise la red a partir de la participacin de losEstudiantes.

Cierre: Actividades (15 minutos)Pida a los estudiantes que, en forma individual, realicen las actividades de la seccin Practica Resuelve y Sintetiza, cuyo objetivo es evaluar los aprendizajes de lo visto hasta ahora.


UnidadCIENCIAS DE LA VIDAFecha de aplicacin 16(B) 18(A) DE MARZO 2015

Profesor(a)M. SOLEDAD PINOCHET A.Nmero de la clase4 Estados del agua en el planeta





Objetivo de la clase: Relacionar la distribucin del agua sobre la Tierra con el ciclo del agua.

Indicadores de Evaluacin: Identifican los lugares y las formas en que se encuentra el agua en nuestro planeta. Elaboran una tabla comparativa entre los lugares y las formas en que se encuentra el agua. Identifican los lugares y las formas en que se encuentra el agua en nuestro planeta. Elaboran una tabla comparativa entre los lugares y las formas en que se encuentra el agua. Relacionan la distribucin del agua con los procesos del ciclo del agua.

Conceptual:Procedimental:Actitudinal:

Identifican los lugares y las formas en que se encuentra el agua en nuestro planeta. Elaboran una tabla comparativa entre los lugares y las formas en que se encuentra el agua. Identifican los lugares y las formas en que se encuentra el agua en nuestro planeta. Elaboran una tabla comparativa entre los lugares y las formas en que se encuentra el agua. Relacionan la distribucin del agua con los procesos del ciclo del agua.

Habilidades: (cognitivas y cientficas) Comparar Relacionar



Inicio: Se presenta el objetivo de la clase: "Reconocer el estado de la materia del agua en el planeta". Con la atencin de los estudiantes, el docente aade 3 o 4cubitosde hielo en un recipiente con agua. Mientras el hielo se derrite, se realiza una activacin de conocimientos previos a travs de preguntas como; qu utilidad tienen las reservas de agua dulce del planeta?, dnde podemos encontrar agua dulce en el entornonatural?, cules son los estados de agregacin de la materia? Le pide a los estudiantes que observen el recipiente con agua y hielo y pregunta qu pas con el hielo? El agua y el hielo eran dos sustancias distintas o se trata de la misma sustancia? Cul es la diferencia?En qu estados de la materia podemos encontrar agua en nuestro planeta?

Desarrollo: Se proyecta el video "La gotita viajera"y entre todos comentan y aclaran las dudas. El profesor pregunta, qu fuente de contaminacin del agua se observa en el video? Por qu el agua que provienede la industria hay que purificarla? Qu sucede cuando no se purifica?Conocen otros ejemplos de contaminacin de las aguas, ya sean saladas o dulces?El docente da ejemplos de distintos estados del agua en la Naturaleza y luego explica con ms detalle el ciclodel agua en la Naturaleza de esta sustancia la materia, dejando registro de su explicacin en la pizarra. Los estudiantes deben tomar nota mientras se comenta la explicacin y participan de la construccin de las definiciones, as como en la explicacin del ciclo del agua.Se hace entrega de la Gua de preguntas de la clase que los estudiantes deben responder de forma individual.

Cierre: Se revisan en grupo las respuestas a las guas. Se cierra la clase con preguntas como, qu aprendimos hoy? De qu forma puede llegar el agua de la atmsfera a la tierra? (estados de agregacin), cmo se llama el proceso que permite lo anterior?, cmo se forman los ros? En qu utilizamos el agua de los ros?, qu les pareci la clase?, encontraron difcil el contenido?

AsignaturaCIENCIASCurso o nivel5 A Y B BASICOS

UnidadCIENCIAS DE LA VIDAFecha de aplicacin19(B) 20 (A) MARZO 2015

Profesor(a)M. SOLEDAD PINOCHET A.Nmero de la clase5 La importancia del agua



Objetivo Aprendizaje Transversal: Demostrar inters por conocer la realidad y utilizar elconocimiento.Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto del desarrollo humano.


Objetivo de la clase: Reconocer la importancia del agua para la vida.

Indicadores de Evaluacin: Dan a conocer las ideas que tienen acerca de la importancia del agua para la vida. Reconocen las propiedades del agua y su importancia para la vida. Identifican los diferentes procesos del ciclo del agua. Describen la distribucin del agua en la Tierra. Explican la importancia del agua para el ser humano.

Conceptual: Dan a conocer las ideas que tienen acerca de la importancia del agua para la vida.

Procedimental: Reconocen las propiedades del agua y su importancia para la vida. Identifican los diferentes procesos del ciclo del agua. Describen la distribucin del agua en la Tierra. Actitudinal: Explican la importancia del agua para el ser humano.

Habilidades: (cognitivas y cientficas) Identificar Describir Reconocer Explicar



Inicio: Pregunte a sus estudiantes sobre la importancia del agua para la vida. Anote las respuestas en la pizarra. Pdales que expliquen sus respuestas, ya que expresarn ideas ms bien generales.

Desarrollo: Explique a sus estudiantes que el agua tiene una serie de propiedades que la hacen una molcula fundamental para la vida. Lean en conjunto cada una de las propiedades. Permita que los estudiantes aclaren sus dudas. Pdales que anoten el ttulo de la pgina y vayan registrando las principales propiedades del agua y su importancia para los seres vivos; por ejemplo:Propiedad: Gran capacidad calrica, sin variacin de temperatura.Importancia para la vida: Los seres vivos soportan cambios de temperatura sin mayores daos.Pida a uno de sus alumno que lea en voz alta la gua y comntela con todo el curso.

Cierre: Pida a sus estudiante que realicen las secciones Practica y resuelve y Sintetiza. La primera de ellas tiene por objetivo evaluar lo revisado en esta clase y la segunda permite sintetizar lo visto en este mdulo. Vaya resolviendo cada una las preguntas con la participacin de los estudiantes. Finalmente, el estudiante tiene la oportunidad de evaluar los aprendizajes del mdulo completo a partir del desarrollo de la gua . D al menos unos 10 minutos para desarrollar la actividad y luego revise las respuestas.


UnidadCIENCIAS DE LA VIDAFecha de aplicacin23 (B) 25(A) MARZO 2015

Profesor(a)M. SOLEDAD PINOCHET A.Nmero de la clase6 Caractersticas de Mares , ocanos y lagos




Objetivo Aprendizaje: Analizar y describir las caractersticas de los ocanos, mares y lagos.

Objetivo de la clase: Reconocer la diferencia entre ocanos, mares y lagos.

Indicadores de Evaluacin:

Conceptual:Procedimental:Actitudinal:

Determinan, a partir de un diseo experimental, la diferencia entre el agua salada y el agua dulce.

Describen los pasos del mtodo cientfico del diseo experimental. Reconocen otras diferencias entre agua salada y agua dulce, a partir de una tabla comparativa.

Elaboran una tabla comparativa de los ocanos, mares y lagos. Describen las caractersticas del agua a partir de la observacin de imgenes.

Habilidades: (disciplinares y cognitivas) Experimentar Describir Reconocer



Inicio: Indique a sus estudiantes que, a partir de un actividad experimental, determinarn la diferencia entre el agua salada y el agua dulce.Pida a los estudiantes que se organicen en grupos de trabajo (4 estudiantes) y realicen la actividadPropuesta en su texto , con los materiales solicitados. Se sugiere que a partir de esta experiencia aproveche de aplicar el mtodo cientfico, solicitando que, una vez realizada la actividad, describan cada paso; por ejemplo: Observacin: El agua salada tiene propiedades distintas a las del agua dulce; por ejemplo, la flotacin de los objetos.Problema de investigacin: Cmo influye el tipo de agua en la flotacin de los cuerpos?Hiptesis: En el agua salada hay mayor flotacin que en el agua dulce.Prediccin: El huevo flotar en el agua salada, no as en el agua sin sal.Variables del diseo experimental: Tipos o salinidad de agua (variable independiente) y flotacin (variable dependiente).Revise la actividad, focalizando el resultado sobre una de las propiedades y diferencias entre el agua salada y el agua dulce.

Desarrollo: Realice en la pizarra una tabla comparativa entre el agua salada y el agua dulce, como las que aparecen en su texto escolar. Permita que los estudiantes lean los datos y anoten en sus cuadernos las diferencias entre los tipos de agua por cada criterio. Pida a los estudiantes que se organicen en parejas de trabajo y lean comprensivamente la primera parte. A partir de esto, debern elaborar una tabla comparativa de los ocanos, mares y lagos. Destaque la seleccin de criterios que permitan compararlos; por ejemplo: tipo de agua, cantidad de masa, profundidad, ubicacin y presencia de sales minerales. Pueden usar una tabla como la siguiente:Tipo de aguaCantidad de masaProfundidadUbicacinPresencia de sales

Ocanos

Mares

Lagos

Cierre: Solicite a sus estudiantes que realicen las secciones Practica y resuelve y Sintetiza de la pgina 203. Luego, pdales que comparen sus respuestas con las del curso.


UnidadCIENCIAS DE LA VIDAFecha de aplicacin26 (B) 27 (A) MARZO 2015

Profesor(a)M. SOLEDAD PINOCHET A.Nmero de la clase7 CARACTERISTICAS DE MARES, OCEANOS Y LAGOS





Objetivo de la clase: Determina el efecto de las condiciones del agua marina en las formas de vida.


Conceptual: Dan ideas acerca de lo que conocen sobre mares y ocanos. Describen el fondo marino a partir de la observacin de una imagen.

Procedimental: Describen los principales accidentes geogrficos presentes en el fondo del mar. Identifican las principales condiciones que existen bajo el agua. Actitudinal: Relacionan las condiciones del agua en los ocanos con las formas de vida. Elaboran una red conceptual que sintetiza las caractersticas y condiciones de las profundidades marinas para la vida.

Habilidades: (cognitivas y cientficas) Observar Describir Relacionar



Inicio: Seale a sus estudiantes que en esta clase revisarn las principales caractersticas de los mares y ocanos. Luego, pregnteles sobre los mares y ocanos: Qu profundidad pueden tener? Cmo es la superficie donde se encuentran estas masas de agua? Qu sucede con la llegada de la luz solar en las profundidades marinas? Cmo es su temperatura? Permita que los estudiantes describan estas caractersticas y las escriban en sus cuadernos bajo el ttulo: Cmo me imagino el fondo marino?

Desarrollo: Se sugiere que el docente proyecte la imagen del planeta Tierra que muestre el fondo ocenico (sin mar), para que los estudiantes sean capaces de dimensionar las irregularidades del fondo marino, donde se encuentran los mismos accidentes geogrficos que vemos en la superficie terrestre. Permita que los estudiantes describan lo que estn observando. Pida a sus estudiantes que observen la imagen y revise junto con ellos cada uno de los accidentes geogrficos que puedan encontrar. Los estudiantes anotan en su cuaderno el ttulo: Accidentes geogrficos en el fondo marino y luego describen cada uno de ellos (islas, plataformas submarinas, dorsales ocenicas y volcanes). Pida a los estudiantes que se organicen en parejas de trabajo, lean comprensivamente la gua de trabajo y responden :En qu lugar existen las mayores profundidades marinas? Cul es el promedio de profundidad de los ocanos? Hasta qu profundidad llega la luminosidad del Sol? Cules son los factores fundamentales para el desarrollo de la vida en los ocanos? Cmo se relaciona la profundidad con cada uno de los factores antes mencionados? Revise la respuesta a las preguntas con la participacin de las parejas. En la ltima respuesta deben apoyarse en un PTT.

Cierre: Finalmente, pida a los estudiantes que, en forma individual, elaboren una red conceptual que sintetice las caractersticas y condiciones de las profundidades marinas para la vida.


UnidadCIENCIAS DE LA VIDAFecha de aplicacin30 (B) MARZO 2015

Profesor(a)M. SOLEDAD PINOCHET A.Nmero de la clase8





Objetivo de la clase: Identifican las distintas zonas del mar, las condiciones y las formas de vida que presentan.


Conceptual: Leen la red conceptual, a partir de los conceptos y sus conectores, acerca de las condiciones del mar y sus formas de vida. Procedimental: Describen las condiciones del agua de las distintas zonas de un ocano. Actitudinal: Relacionan las condiciones del agua de las distintas zonas de un ocano con las distintas formas de vida.

Habilidades: (cognitivas y cientficas) Describir Relacionar Identificar



Inicio: Revise la red conceptual que se comenz a desarrollar en la clase anterior. Vaya esquematizando la red a partir de las intervenciones de los estudiantes. Pregunte a sus estudiantes sobre sus ideas previas relacionadas con el tema.

Desarrollo: Pida a los estudiantes que, en forma individual, lean comprensivamente un texto y en sus cuadernos realicen la siguiente actividad: Ponga como ttulo: Zonas del ocano y su relacin con las formas de vida. Divida la hoja de cuaderno con una lnea en dos mitades iguales. Titule la parte superior como Zona ftica y la parte inferior, como Zona aftica. En cada zona, indique las principales caractersticas, tales como: profundidad, luminosidad, temperatura, presin, diversidad de especies. Pegue imgenes de diversidad marina: flora y fauna. Revise la actividad en la pizarra con la participacin de sus estudiantes, en una tabla como la siguiente:Zona fticaZona aftica

Caractersticas

Cierre: Pida a los estudiantes que, en forma individual, desarrollen las secciones Practica y resuelve y Sintetiza. Revise las actividades permitiendo la participacin de los estudiantes.

planificaciÃ“n clase a clase ciencias 5Â° ayb marzo

Documents