planeación de español 5° bloq4

Nombre: Marcela Maye Muthe

Planeación de Español

Matemáticas

Ciencias naturales 5°

______________________

NORMAL VALLE DEL

MEZQUITAL Maestro titular: Silvestre Pérez Pérez

Planificación Didáctica para Alumnos

Periodo Escolar (fecha) ___2014-2015_del 9 al 20 de Marzo de 2015_________

Asignatura/Campos de Desarrollo: _______ Español______________________

Campo de Formación: __Lenguaje y comunicación________________________

Campo Formativo: __ Lenguaje y comunicación_(oral y escrito)______________

Datos generales de la escuela y grupo: Escuela Primaria: “Benito Juárez”, El

Quixpedhe, Ixmiquilpan. 5° “A” con clave 13DPB0433N

Nombre del practicante: Marcela Maye Muthe____________________________

Maestro titular: ___Silvestre Pérez Pérez________________________________

CURSO TEMA O CONTENIDO

Bloque: 4

Ámbito: Estudio “Reeditar un artículo de divulgación”

Tipo de texto: Expositivo

Práctica social del lenguaje: Escribir artículos de divulgación para su difusión

Propósitos didácticos: Que lean, escriban, organicen y publiquen artículos de divulgación científica, para ello, identificar la estructura, función y características de este tipo de texto.

Estándares: 1.- Procesos de lectura e interpretación de textos.

Lee de manera autónoma una variedad de textos.

Infiere el contenido de un texto por medio de títulos y encabezados.

Investiga, selecciona y organiza información para comunicar a otros.

Muestra fluidez al leer en voz alta. 2.- Producción de textos escritos.

Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar.

Ordena las oraciones de un texto de manera coherente.

Aprendizajes esperados:

Identifica la relación entre los datos y los argumentos de un texto expositivo.

Emplea citas y paráfrasis en la construcción de un texto propio.

Interpreta la información contenida en gráficas y tablas de datos.

Valora la importancia de incluir referencias bibliográficas en sus textos.

Matemáticas Competencias que se favorecen:

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender

Identificar las propiedades

del lenguaje en diversas situaciones comunicativas

Analizar la información

3.-Producción de textos orales y participación de eventos comunicativos.

Comunica sus ideas, escucha a sus compañeros con atención y respeta turnos al hablar

4.- Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje.

Conoce el uso de las letras mayúsculas al escribir.

5.- Actitudes hacia el lenguaje

Desarrolla disposición al leer, escribir, hablar o escuchar.

SECUENCIAS DIDÁCTICA. SITUACIÓN DIDÁCTICA O PROYECTO DIDÁCTICO.

INICIO Lunes:

Contextualización del proyecto, se les platica sobre lo que pasará en el transcurso del proyecto y la evidencia final, después se lee un artículo de opinión “Obesidad Infantil” Se les cuestiona a los niños: ¿Alguien ha escuchado hablar sobre eso? ¿Has leído textos como estos? ¿Para qué sirve?, ¿De qué temas habla el texto? Que los alumnos vallan pensando en un tema de su interés para trabajar en ello.

Discusión para seleccionar un tema de interés. DESARROLLO.

Lunes: Se les entrega a los niños artículos de divulgación de periódicos, revistas, y de internet. Los niños hacen binas para analizar el texto, en sus libretas escriben que es lo que observan, el tema de interés, los subtítulos. En el libro, leer el artículo de la pág. 116 a la 119 acerca de la Energía del viento. Analizar sus partes: introducción, desarrollo, graficas, imágenes, conclusión, (buscar en el diccionario las palabras que no se entiendan) para después contestar las preguntas de la página 120 en la libreta individualmente. Identificar que las tablas y/o graficas tienen una relación con el texto, y que información presentan. Después en binas, intercambiar las opiniones del texto. Finalmente encerrar con color rojo la introducción del texto, con azul el desarrollo, con amarillo la conclusión y con verde las imágenes que apoyan al texto. De tarea se deja que para el día martes lleven ejemplos de artículos de divulgación, que contengan fotografías, graficas, tablas etc. Temas de reflexión:

Comprensión e interpretación

Distinción entre datos, argumentos y opiniones.

Recursos de apoyo empleados en los artículos de divulgación: tablas y gráficas de datos, ilustraciones, pies de ilustración y recuadros.

Aspectos sintácticos y semánticos

Información contenida en tablas y gráficas, y su relación con el cuerpo del texto.

Propiedades y tipos de textos

Martes: Con los artículos que los niños llevan, se leen y se analizan en forma de binas y solo se elige un texto para representar al equipo. Después contestaran. ¿Están dirigido a especialistas o a personas que no conocen el tema?, ¿cuál es el propósito principal?, ¿cuál es la función de las ilustraciones?, ¿Para qué sirven las gráficas o tablas? En el pizarrón se escribe los siguiente para que los niños copien (ejercicio para identificar errores ortográficos), ya que de acuerdo al artículo que ellos mismos buscaron se busca lo siguiente:

Recopilación de artículos de divulgación en diversas fuentes de consulta.

Textos expositivos: artículo de divulgación

Indicador Análisis

¿Cuál es su objetivo?

¿Qué expresan?

¿Cómo es su lenguaje?

¿Por qué tienen ilustraciones, gráficos e imágenes?

¿Qué defunciones tiene (anótalos)?

Como presentan el tema (estructura)

Cuadro que integre la información de las diversas fuentes consultadas.

Miércoles: Dentro del artículo que buscaron anteriormente, tendrán que encontrar lo siguiente por equipos de trabajo subrayar:

- Con color Rojo el titulo central

- Azul el texto central del articulo

- Rosa los cuadros o graficas

- Negro las imágenes Leer la página 121 a la 124, y aclarar dudas sobre la estructura de un artículo de divulgación.

Lunes En el primer artículo que se entregó, se vuelve a retomar, los niños recortan las partes que lo conforman. Después cambian el orden, se entrega cartón para que los plasmen y se peguen en el salón. Identificar si el artículo, tiene citas, y describir cuál es su importancia, la ubicación en el texto, y como se visualiza (estructura)

Los niños elaboran un artículo de divulgación en por binas, se elige el tema de interés de los equipos sobre alguna problemática dentro o fuera del salón, o bien, los temas de circuito eléctrico o la propagación de sonidos de la materia de ciencias naturales.

Lista de preguntas acerca de lo que les gustaría saber sobre el tema. Temas de reflexión:

Características y función de los artículos de divulgación.

Función y características de las citas y referencias bibliográficas (en el cuerpo del texto y al final de éste).

Martes: Siguiendo con el proceso de su artículo de divulgación, en equipos leen los siguientes pasos para su elaboración. El borrador del artículo, en donde se revisa la ortografía.

Borradores del artículo de divulgación

- En el artículo se identifica la estructura (cohesión del texto)

- Contiene citas y referencias bibliográficas

- Puntuación y ortografía convencionales son correctas (producto hecho a mano y a limpio)

- Apoyos gráficos para darle relevancia o explicar la información. CIERRE O SOCIALIZACIÓN.

Miércoles: Se presentan los resultados de la investigación en hojas blancas, (exposición de todos los integrantes del equipo). Y cada evidencia se incluye para formar un álbum que los niños mostrarán a sus padres por turnos.

Evaluación de los aprendizajes.

Contestar la autoevaluación de la página 127. TIEMPO ESTIMADO: Dos semanas

TEMAS DE RELEVANCIA SOCIAL

Derechos humanos: el alumno conoce sus derechos y obligaciones dentro y fuera de la escuela.

Educación en valores: el alumno respeta a sus compañeras. Respeta las opiniones de sus compañeros en general. Respeta turnos al hablar.

Atención a la diversidad: durante el desarrollo de la práctica se tomará en cuenta las necesidades educativas específicas de cada alumno.

EVALUACIÓN

INSTRUMENTOS CRITERIOS EVIDENCIAS

Rubrica Examen

Lean, escriban, organicen y publiquen artículos de divulgación científica. Identificar la estructura, función y características de este tipo de texto. Paráfrasis para ampliar o condensar la información. Apoyos gráficos para darle relevancia o explicar la información. Citas y referencias bibliográficas. Puntuación y ortografía convencionales. Cohesión en el texto.

Discusión para seleccionar un tema de interés.

Lista de preguntas acerca de lo que les gustaría saber sobre el tema.

Recopilación de artículos de divulgación en diversas fuentes de consulta.

Cuadro que integre la información de las diversas fuentes consultadas.

Borrador 1, 2, y ultimo del artículo de divulgación.

RECURSO PARA EL APRENDIZAJE

Es el conjunto de procedimientos y estrategias que pueden ser:

Recursos materiales Hojas blancas Cartón

Recursos cognitivos Su objetivo es el de favorecer el aprendizaje de los estudiantes.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Es el proceso que permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar retroalimentación sobre los logros de aprendizaje de los alumnos

Diagnóstica. (Se evalúan los aprendizajes previos, a través de la observación) Formativa. (Evaluar el proceso que el niño desarrolla en el transcurso de las actividades.) Sumativa. (conocer lo que el alumno ha aprendido al final de las actividades)

Nombre del alumno

Indicadores

Participó activamente en las actividades (investigación,

opiniones)

Mostro respeto

hacia sus compañero

s

Identifica cada una

de las partes del artículo.

Interpreta la

información de los

artículos.

1. Enid Zongua Hernández

2. Giselle Ramírez López

3. Lizbeth Ambrocio Hilario

4. Macario López Cortes

5. Maria Fernanda Macedonio Huerta

6. Omar Ambrocio Simón

7. Valeria Salinas Acosta

8. Vicente Ambrocio Español

9. Diego Pérez Monroy

10. Cristina Cortez Ramírez

11. Cesar López Ambrocio

12. Bernardo Ángel Chavez Cruz

13. Aislin Nopal Charrez

Modalidades:

Autoevaluación.

Coevaluación.

Heteroevaluación.

Criterio de evaluación

Excelente Satisfactorio Deficiente

En el artículo se

identifica la estructura (cohesión del texto)

En el artículo de opinión se muestran claramente la estructura del este tipo de texto.

En el artículo de opinión se muestran muy poco la estructura del este tipo de texto.

En el artículo de opinión no se muestran claramente la estructura del este tipo de texto.

Contiene citas y referencias bibliográficas

Contiene citas o referencias bibliográficas del proceso de investigación, y tiene su propio diseño.

Contiene muy pocas citas.

No contiene ninguna cita o referencia bibliográfica del proceso de investigación.

Puntuación y ortografía convencionales son correctas (producto hecho a mano y a limpio)

El texto no tiene faltas de ortografías, maneja texto entendible.

El texto no tiene faltas de ortografías, pero maneja texto que no es entendible.

El texto tiene demasiadas faltas de ortografías, y no maneja texto entendible.

Apoyos gráficos para darle relevancia o explicar la información.

El texto contiene imágenes, gráficos, etc, que dan estética al articulo

El texto contiene imágenes que no tienen que ver con el tema, gráficos, etc, que dan no estética al articulo

El texto no contiene imágenes, gráficos, etc, que dan estética al articulo



Asignatura/Campos de Desarrollo: _______ Ciencias Naturales_____________

Campo de Formación: ______________________________________________

Campo Formativo: __Exploración y comprensión del mundo natural y social______

Datos generales de la escuela y grupo: Escuela Primaria: “Benito Juárez” , El

Quixpedhe, Ixmiquilpan. 5° “A”


Bloque 4: “Que efectos produce la interacción de las cosas”

Temas: 1. La propagación del sonido y

sus implicaciones en la audición.

2. El funcionamiento del circuito eléctrico y su aprovechamiento

Ámbito: Cambio y las interacciones, y el ambiente y la salud.

Competencias que se favorecen: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.

Esperados y desempeños:

- Relacionar la vibración de los materiales con la propagación del sonido y esta última con la audición.

- Funcionamiento de un circuito eléctrico, así como sus componentes o aislantes. Aplicaciones del circuito eléctrico y las transformaciones de la electricidad en la vida diaria.


INICIO Lunes:

Dentro del salón se registran cinco sonidos que los niños escuchen. Salimos a la cancha de la escuela, los niños llevan su libreta para anotar otros cinco sonidos que escuchan. Entramos al salón de nueva cuenta y se hace un cuadro como el siguiente: Se les presenta una tabla de parámetros, de los sonidos que escuchen fuera.

Sonido Intensidad (alto, medio, bajo)

Los niños describirán el tono del sonido. Se les cuestiona la siguiente: ¿Alguna vez te has preguntado que es el sonido y de donde provienen? ¿Cómo es que podemos escuchar algo de tan lejos?, ¿Cómo viajará el sonido? Dejar que los alumnos hagan los comentarios necesarios. DESARROLLO.

Lunes: Manos a la obra, ahora vamos a descubrir la transformación del sonido y sus implicaciones en

la audición. Organizados en equipos de tres personas, realizan la actividad de la página 106

y 107, Sobre la trasmisión de sonidos por un reloj en una distancia corta, media y larga. Los niños escriben sus resultados en la tabla. Y sus conclusiones en la libreta para después ser compartidas. Como tarea los niños elaborarán un teléfono de cualquier material que tengan en casa, a sea botes, latas o vasos de unicel o plástico.

Miércoles: Jugamos con los teléfonos en binas. Los niños leen la pagina 107 y 108 sobre cómo se produce el sonido. Se presenta una imagen de las partes del oído, y se explica las repercusiones del sonido no moderado. Los niños producen un tríptico con los siguientes puntos: - La importancia de los sonidos. - Como se transmiten los sonidos - Ejemplos de sonidos - Como se mide el sonido CIERRE O SOCIALIZACIÓN. Miércoles: Presentación de los trípticos con la estructura que ellos mismos prefieran. Se les deja de tarea a los niños que para el día lunes traigan por tres equipos de cuatro integrantes los materiales de la página 114.

TIEMPO ESTIMADO: tres sesiones de 60 minutos


En este apartado se señalan los temas de relevancia social que se fortalecen en al diseñar los proyectos, las secuencias o situaciones didácticas.

EVALUACIÓN


Rubrica de rasgos en el folleto

El tríptico contiene: - La importancia de los sonidos. - Como se transmiten los sonidos - Ejemplos de sonidos

Folleto con lo requerido

Desempeño en los experimentos

- Como se mide el sonido



Recursos materiales: Cinta métrica Botellas o frascos con agua Reloj de pared

Recursos cognitivos: Sistema nervioso Que son las ondas Decibeles Su objetivo es el de favorecer el aprendizaje de los estudiantes.


Es el proceso que permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar realimentación sobre los logros de aprendizaje de los alumnos

Momentos: Diagnóstica. (Se evalúan los aprendizajes previos, a través de la observación) Formativa. (Evaluar el proceso que el niño desarrolla en el transcurso de las actividades.) Sumativa. (conocer lo que el alumno ha aprendido al final de las actividades)

Modalidades:

Autoevaluación.

Coevaluación.

Heteroevaluación.


INICIO Lunes:

Cuestionar a los alumnos: ¿Qué pasa cuando cae un rayo?, ¿Primero se ve la luz o primero se escucha? Hacer la lectura pág. 113 DESARROLLO.

Lunes: Organizados en equipos de cuatro personas, realizar la construcción de un circuito eléctrico, de acuerdo a la pág. 114

Miércoles: Usar el circuito que se realizó anteriormente, y realizar la actividad del libro 115 sobre los conductores y los aislantes. Salimos a la cancha para jugar a la papa caliente en la lengua hñahñu, ya que son 13 alumnos cada uno de ellos tendrá a la mano un color, las instrucciones se hacen en la lengua hñahñu, se le pregunta a los niños ¿Cuál es la relación de lo que hicimos con la corriente eléctrica? CIERRE O SOCIALIZACIÓN. Miércoles: Los niños leen y hacen un esquema en el salón a partir de las páginas 114 a la 117, con lo siguiente: + Aparatos que funcionan con energía eléctrica + Como funciona la energía eléctrica + Función de los conductores + Materiales conductores de electricidad + Función de los aislantes + Materiales aislantes

TIEMPO ESTIMADO: tres sesiones de 60 minutos



EVALUACIÓN


El esquema contiene: Elaboración de un esquema libre

+ Aparatos que funcionan con energía eléctrica + Como funciona la energía eléctrica + Función de los conductores + Materiales conductores de electricidad + Función de los aislantes + Materiales aislantes

Examen


Es el conjunto de procedimientos y estrategias que pueden ser: Recursos materiales:

Clavos, cartón Grafito, papel aluminio, plástico Moneda, papel, madera, clip

Recursos cognitivos: Corriente eléctrica aislantes y conductores de electricidad


Es el proceso que permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar realimentación sobre los logros de aprendizaje de los alumnos

Momentos: Diagnóstica. (Se evalúan los aprendizajes previos, a través de la observación) Formativa. (Evaluar el proceso que el niño desarrolla en el transcurso de las actividades.) Sumativa. (conocer lo que el alumno ha aprendido al final de las actividades)

Modalidades:

Autoevaluación.

Coevaluación.

Heteroevaluación.



Asignatura/Campos de Desarrollo: _______ Desafíos Matemáticos__________

Campo de Formación: ______________________________________________

Campo Formativo: __ ____ Pensamiento matemático _______________________

Datos generales de la escuela y grupo: Escuela Primaria: “Benito Juárez”, El

Quixpedhe, Ixmiquilpan. 5° “A”


Bloque: 4 Desafío 64. “Uno y medio con

tres”

Intención didáctica: Que los alumnos planteen y resuelvan problemas de sumas y restas de fracciones con denominadores diferentes usando la equivalencia.


(Día jueves)

INICIO Se les pone en el pizarrón una lámina con lo siguiente:

Después se le cuestiona al alumno: ¿Qué fracción de la figura A está coloreada? ______ ¿Qué fracción de la figura B está coloreada? ______ ¿Las fracciones coloreadas en las dos figuras son equivalentes? _______________________________

Resuelve la siguiente suma de fracciones:

DESARROLLO. Organizar a los alumnos en equipos de tres personas para jugar a “Uno y medio con tres” de la página 120 y el tablero de la página 205. Plantear a los alumnos problemas en donde realicen la suma y resta de fracciones de manera individual en la libreta:

1. Vicente va a elaborar un pastel y necesita los siguientes ingredientes 3 kg de harina, ¼ de mantequilla y 30 huevos. Si ya tiene 1 ½ de harina, ¿cuánto le falta para completar los 3 kg?

2. Aislin tiene un pedazo de tela que mide 3/4 de metro, el de Marisol ½ metro y

Larisa 2/8 de metro. Si junta su tela para hacer unas cortinas, ¿cuántos metros reunirán entre las tres?

3. Macario tiene 5 kg y medio de carne, si decide regalarle 2kg 3/4 a su hermana,

¿cuánto le quedó de carne a él?

CIERRE O SOCIALIZACIÓN. Los niños presentan sus resultados al grupo. TIEMPO ESTIMADO:



EVALUACIÓN


Examen El niño resuelve los problemas, aplicando los procedimientos obtenidos

Examen de problemas con operaciones



Recursos materiales Copias con problemas Lamina con problemas




Momentos: Diagnóstica Formativa. Sumativa.

Niveles Aspecto

Inicial Aceptable Óptimo

5 – 6 7 – 8 9 - 10

Resolución del desafío matemático y explicación de resultados y procedimientos.

No muestra interés ni prueba en la resolución del desafío matemático.

Resuelve el desafío matemático pero con algunos errores, además presenta dificultades para explicar la manera en que llegó a sus resultados.

Resuelve de manera correcta el desafío matemático explicando la manera en que llegó al resultado y da muestra de ello.

Participa activamente y da a conocer su punto de vista. Presenta evidencia del producto representando correctamente la cantidad de billetes y monedas

Su participación es escasa durante la clase y en ocasiones no presta atención a los demás. No presenta su trabajo.

Participa regularnente para dar a conocer su punto de vista; presenta sus trabajos con algunas deficiencias.

Participa activamente en la clase y escucha a otros. Presenta evidencias de sus trabajos.

Modalidades: Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación.


Bloque: 4 Desafío 65. “Adivinanzas”

Intención didáctica: Que los alumnos adviertan que si a un número se le suma, resta, multiplica o divide otro número, y al resultado se le aplica la operación inversa con el mismo número se obtiene el número original.


(Día jueves y viernes)

INICIO Preguntar a los alumnos si saben cuál es la relación que existe entre una multiplicación y una división, después anotar en el pizarrón las diferencias y similitudes entre la multiplicación y la división, según las respuestas de los niños. Hacerlos pensar con la siguiente adivinanza, “haber Vicente, piensa en un número, pero no me lo digas. Multiplícalo por 5 ¿Qué número obtuviste?”, en caso de que el niño no conteste, se pedirá ayuda a los demás niños para lograr resolverlo. DESARROLLO. En binas los niños, se sientan para jugar “adivina la operación”, en tarjetas ya elaboradas, se le pide a un niño de la clase que lea los casos (en la página 121 y 122), antes de la actividad se les dará hojas blancas para que escriban el resultado correcto a la hora de analizar el problema. (por cada caso, se les dará 5 minutos para contestar) El equipo que adivine en mayor número de aciertos gana y el de menos puntos perderá. Al finalizar la actividad, contestar las preguntas de las páginas 121 y 122 de manera individual. CIERRE O SOCIALIZACIÓN. Pedir a los alumnos que de manera individual, realicen los siguientes ejercicios en su libreta, que será intercambiada para ser evaluada por sus compañeros.

1. ¿Qué número resulta si el 12 lo multiplico por 8 y después le resto 120? 2. Menciona un número que al restarle 30 dé como resultado 135. 3. ¿Qué número resulta al dividir 250 entre 36 y multiplicarlo por 4? 4. Encuentra 2 sumas que den como resultado 136. 5. Encuentra una división quede como resultado 25. 6. Encuentra dos restas que den como resultado 27. 7. Encuentra 3 multiplicaciones que den como resultado 295.

Resuelve mentalmente, sin hacer operaciones: 8. 22x3= 9. 5x10= 10. 45/2=

TIEMPO ESTIMADO



EVALUACIÓN


Contesta adecuadamente los problemas planteados.

Ejercicios en la libreta



Recursos materiales Lamina con ejercicios





Niveles Aspecto


5 – 6 7 - 8 9 - 10











Bloque: 4 Desafío 66. “Corrección de

errores”

Intención didáctica: Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen aplicar las propiedades de la multiplicación y la división.


(Viernes y jueves)

INICIO Hacemos recordatorio de lo que se trabajó la clase pasada y en la libreta el alumno se realizará las siguientes operaciones mentales sin utilizar la calculadora:

10 ÷ 4 x 8 = 100 x 2 ÷ 2 = 20 ÷ 2 x 15 = 12 ÷ 45 x 32 =

DESARROLLO. En equipos de tres integrantes se les proporciona una hoja con lo siguiente:

Se presentan los resultados al grupo CIERRE O SOCIALIZACIÓN. Los niños elaboran problemas que apliquen las propiedades de la multiplicación y la división, después los intercambian con sus compañeros, para ser solucionados y elaborar un álbum solucionario. Contestar la pagina 123 a la 125 TIEMPO ESTIMADO.



EVALUACIÓN


Rubrica Los problemas aplican las propiedades de la multiplicación y división. Se solucionan perfectamente

Álbum solucionario



Recursos materiales





Niveles Aspecto


5 – 6 7 - 8 9 - 10



Resuelve el desafío matemático pero con algunos errores, además presenta dificultades para explicar la manera en

Resuelve de manera correcta el desafío matemático explicando la manera en que

que llegó a sus resultados.

llegó al resultado y da muestra de ello.







Bloque: 4 Desafío 67. “¿Cuál de todos?”

Intención didáctica: Que los alumnos consideren la necesidad de establecer puntos de referencia para ubicar objetos en un espacio determinado.


Viernes

INICIO Salimos fuera del salón, y miramos a nuestro alrededor, se pide a los alumnos que elijan 5 objetos que se encuentren dentro de la escuela para que describan en su cuaderno su ubicación. DESARROLLO. Colocar dentro del salón algunos objetos y hacer la descripción de su ubicación para que los alumnos identifiquen a que objeto se está refiriendo.

1. Describir la ubicación de los objetos

a) ¿En dónde se encuentra el perro? b) ¿Qué objeto encuentro debajo de la mesa? c) ¿Dónde se encuentra el árbol? d) Es un objeto que está arriba de la mesa: e) ¿Dónde encuentro la mesa?

2. Observen la imagen que se muestra a continuación y elijan 5 objetos para que describan su ubicación y la anoten en su cuaderno.

Contestar la pagina 126 y 127 CIERRE O SOCIALIZACIÓN.

De manera individual, se resuelve el ejercicio propuesto

TIEMPO ESTIMADO.



EVALUACIÓN


Resuelve los problemas planteados, de acuerdo a lo revisado en el desafío.

Hoja contestada



Recursos materiales Copias con ejercicios.




Momentos: Diagnóstica

Formativa. Sumativa.

Niveles Aspecto


5 – 6 7 - 8 9 - 10










planeación de español 5° bloq4

Documents