formato planeación 1° bimestre español

SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICAESCUELA PRIMARIA “NIÑO ARTILLERO” CLAVE: 12EPR0798V

SECTOR: 02 ZONA ESCOLAR: 043 CICLO ESCOLAR 2015 - 2016 PLANIFICACIÓN SEMANAL DE ESPAÑOL

GRADO: 6° GRUPO: “B”TIEMPO Semana 2. Del 31 de agosto al 4 de septiembre. BLOQUE

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE

Elaborar guías de autoestudio para la resolución de exámenes. TIPO DE TEXTO Descriptivo

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.

• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.

• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.

Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

REFERENCIAS

APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN MATERIAL DIDÁCTICO EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

• Elabora guías de estudio con base en las características que identifica en exámenes y cuestionarios.• Identifica distintos formatos de preguntas en exámenes y cuestionarios.

• Identifica las formas de responder más adecuadas en función del tipo de

información que se solicita.

Comprensión e interpretación• Propósitos de los diferentes tipos de reactivos en exámenes y cuestionarios.• Forma de respuesta requerida en exámenes y cuestionarios (explicaciones, descripciones, relaciones causa-efecto).• Estrategias para resolver ambigüedades en preguntas y respuestas.Propiedades y tipos de textos• Características y funciones de los diferentes tipos de exámenes.• Propósitos de las preguntas en exámenes y cuestionarios.• Formatos de cuestionarios y exámenes.Conocimiento del sistema de escritura y ortografía• Acentos gráficos para distinguir palabras que introducen preguntas y uso de acentos diacríticos.

Libro de texto. Páginas 9 a la 11.

Exámenes varios.Autoevaluaciones.

Listas de cotejoRegistrosRubricasObservaciónInferencias de los alumnos de forma oral o escrita.

Análisis de cuestionarios y reactivos con diferentes formatos y temáticas.• Clasificación de los diferentes tipos de preguntas en función de su estructura y propósitos (abierta, cerrada, opción múltiple).

SECUENCIA DIDÁCTICA

Lo que conocen los alumnos. Pág. 9 Reuniré y comentarán en equipo ¿qué tipo de exámenes han contestado?, ¿cómo hacen para estudiar?, ¿usan una guía

de estudio?, ¿cómo resuelven esa guía de estudio?. Encontrarán la diferencia entre las evaluaciones que el maestro aplica y las autoevaluaciones, ¿en cuál es necesario sacar

libros?, ¿pueden sacarlos?.Analicemos algunas modalidades de cuestionarios. Páginas 10 y 11.

Reuniré varios exámenes. Formarán equipos y seleccionarán varios de distintas asignaturas, con diferentes tipos de preguntas y dificultad.

Leerán en grupo el ejemplo de la página 10. Analizarán qué tipo de reactivos tiene y cuál es el propósito de cada uno. Comentarán en el equipo si todas las respuestas se localizan en los libros. Diferenciarán las preguntas que se pueden resolver con el libro y las que se pueden resolver con habilidades. Harán en el cuaderno varias formas de preguntar en un examen. A manera de conclusión, comentarán cuáles tipos de preguntas resultan más útiles para elaborar guías de autoestudio y

por qué.Comentaremos la importancia de utilizar los signos de interrogación y el uso de acentos en la redacción de preguntas.

OBSERVACIONES Y ADECUACIONES

Vo. Bo. MAESTRO DE GRUPO LA DIRECTORA DE LA ESCUELA _______________________________ ____________________________________ PROFR. OSCAR ALBITER APOLINAR PROFRA. CARMELA REZA RAMIREZ



GRADO: 6° GRUPO: “B”TIEMPO Semana 3. Del 07 al 11 de septiembre. BLOQUE








REFERENCIAS


Elabora guías de estudio con base en las características que identifica en exámenes y cuestionarios.• Identifica distintos formatos de preguntas en exámenes y cuestionarios.





Exámenes varios. Autoevaluaciones

. Cartulina.

Plumones.


Sistematización de las características de cada uno, identificando la información y los procedimientos que se requieren para responderlos.• Discusión sobre las estrategias para resolver distintos tipos de cuestionarios y exámenes, considerando:--Tipos de pregunta que se realiza.--Elementos implícitos y explícitos en las preguntas.--Profundidad y extensión de la

respuesta requerida.


A la búsqueda de exámenes y cuestionarios. Página 12. Buscaré exámenes que tengan de otros grados y los llevaré al salón. Analizaremos sobre qué tema hablan, cuáles son sus diferencias y semejanzas. Reflexionarán acerca de cuáles son las preguntas que necesitan para elaborar un examen.

Los signos de interrogación. Página 12. Dictaré algunas preguntas y pasaré a varios alumnos a que las escriban. Observarán muy bien si pusieron los signos correctamente. Practicarán en la libreta la escritura de preguntas y los signos de interrogación.

Discutamos las estrategias y los procedimientos. Páginas 13. Comentaremos lo que debe hacer antes, durante y después de un examen. Elaborarán un archivo de preguntas, clasificarlas y ponerlas en cajas o bolsas. Comentaremos cuál es la diferencia entre describir y explicar. Entraremos al siguiente enlace si se desea revisar un examen en línea de Enlace: http://www.enlace.sep.gob.mx/ba/prueba_en_linea/ Dejaré de tarea lo anterior o hacerlo en clase si se cuenta con el equipo. Escribirán un texto breve donde describan cómo se preparan para un examen. Analizarán el esquema de la página 13 para ampliar el texto.

Conozcamos algunas estrategias. Página 14. Leerán en voz alta las recomendaciones que hacen algunos especialistas en evaluación sobre cómo resolver un examen. Comentaremos en grupo.

Escribirán cada una de las frases en cartulina o papel bond y pegarlas alrededor del salón para tenerlas presentes.OBSERVACIONES Y

ADECUACIONES


http://www.enlace.sep.gob.mx/ba/prueba_en_linea/











REFERENCIAS


Elabora guías de estudio con base en las características que identifica en exámenes y cuestionarios.• Identifica distintos formatos de preguntas en exámenes y cuestionarios.




Libro de texto. Páginas 15 y 16.

Hojas blancas. Regla.

Colores.


Notas con estrategias para la lectura, el llenado y la resolución de cuestionarios y exámenes en función de sus características y propósito.• Borrador de las guías de autoestudio.Producto final• Guías de autoestudio para la resolución de exámenes.


El borrador de nuestra guía de estudio. Páginas 15. Elegirán una asignatura y un tema. Explorarán la información en equipos para poder intercambiar información e ideas. Escribirán una lista de posibles preguntas vinculadas con el tema. Intercambiarán las preguntas con otro equipo y tratar de resolverlas. Revisar las respuestas dadas. Comentarán si no faltó nada a esas preguntas y si su redacción fue clara. Buscaré en los exámenes que se resolvieron si hay preguntas abiertas y cerradas. Señalar y anotar las características en el cuaderno. Analizarán los diferentes tipos de examen.

Revisión y corrección de borradores. Página 16. Intercambiarán con un compañero el borrador de la guía de estudio, haciendo las observaciones necesarias. Corregirlo atendiendo las observaciones dadas.

Producto final. Página 16. Compartirán las guías con los demás compañeros. Formarán un banco de guías.

Daremos utilidad a la guía para la próxima evaluación.OBSERVACIONES Y

ADECUACIONES






Escribir biografías y autobiografías para compartir. TIPO DE TEXTO Narrativo






REFERENCIAS


• Identifica e infiere las características del personaje a través de la lectura de biografías y autobiografías.• Identifica la diferencia en el uso de la voz narrativa en la biografía y la autobiografía.• Usa oraciones compuestas al escribir.• Emplea recursos literarios en la escritura de biografías y autobiografías.

Comprensión e interpretación• Características de los personajes a partir de la información que brinda el texto.• Diferencias en la voz narrativa empleada en biografías y autobiografías.Búsqueda y manejo de información• Entrevista como medio para recabar información.Propiedades y tipos de textos• Características y función de los textos biográficos: biografía y autobiografía (uso de la voz narrativa).Aspectos sintácticos y semánticos• Pronombres en primera y tercera personas.• Patrones ortográficos regulares para los tiempos pasados (acentuación en la tercera persona del singular en el pasado simple, terminaciones en copretérito, flexiones del verbo haber).• Nexos para dar coherencia a los textos.

Libro de texto. Páginas 19 a la 24.Biografías de héroes de México.


Selección y lectura de biografías y autobiografías.• Discusión sobre la posición del narrador en ambos tipos de texto.• Cuadro comparativo de las características específicas de ambos tipos textuales.• Lista de preguntas que guíen la recuperación de datos para la elaboración de la biografía de un compañero.

• Oraciones compuestas.• Palabras, frases adjetivas y adverbios para describir personas y situaciones


Lo que conocen los alumnos. Página 19. Comentaremos en grupo lo que recuerdan acerca de las biografías de los héroes más

conocidos de México. Recordaremos las hazañas hechas por cada uno de los héroes mencionados. Describirán su vida de manera verbal.

Coleccionando recuerdos. Página 20 a la 23. Harán lectura en silencio de las páginas 20 y 21 respecto a la vida de Don Juan José

Arreola. Comentarán de manera grupal al término de la misma: en qué se parece la redacción y en qué difiere.

Llenarán el cuadro de la página 22 haciendo el análisis de los dos textos (biografía y autobiografía)

Contestarán las preguntas al final del cuadro para hacer la comparación en equipo. Realizarán la ficha del saber de la página 23. Tema biografía y autobiografía.

La entrevista. Página 24. De manera grupal y mediante una lluvia de ideas, escribirán las posibles preguntas que

se necesitan para hacer la biografía de un compañero.Llevarán a cabo la entrevista a un compañero para dar inicio a la biografía.





GRADO: 6° GRUPO: “B”TIEMPO Semana 6. Del 28 de septiembre al 02 de octubre BLOQUE








REFERENCIAS


• Identifica e infiere las características del personaje a través de la lectura de biografías y autobiografías.• Identifica la diferencia en el uso de la voz narrativa en la biografía y la autobiografía.• Usa oraciones compuestas al escribir.

• Emplea recursos literarios en la escritura de biografías y autobiografías

Comprensión e interpretación• Características de los personajes a partir de la información que brinda el texto.• Diferencias en la voz narrativa empleada en biografías y autobiografías.Búsqueda y manejo de información• Entrevista como medio para recabar información.Propiedades y tipos de textos• Características y función de los textos biográficos: biografía y autobiografía (uso de la voz narrativa).Aspectos sintácticos y semánticos• Pronombres en primera y tercera personas.• Patrones ortográficos regulares para los tiempos pasados (acentuación en la tercera persona del singular en el pasado simple, terminaciones en copretérito, flexiones del verbo haber).• Nexos para dar coherencia a los textos.• Oraciones compuestas.• Palabras, frases adjetivas y adverbios para

Libro de texto. Páginas 25 a la 27.Fuentes diversas para localizar información sobre las oraciones yuxtapuestas, coordinadas y subordinadas.


Esquemas de planificación de la autobiografía y la biografía del compañero.• Borradores de autobiografías y biografías que cumplan con las siguientes características.--Empleo de voz narrativa de acuerdo con el tipo textual.--Sucesión cronológica de hechos y orden lógico de la redacción.--Palabras, frases adjetivas y adverbios para describir personas y situaciones.

describir personas y situaciones.


Herramientas para escribir. Pág. 25 Harán el análisis de la relación de las oraciones: por yuxtaposición, por coordinación y por

subordinación. Escribir ejemplos de cada una de ellas en el pizarrón de manera grupal. Aclarar las dudas de los alumnos.

Harán varios ejercicios en la libreta y/o buscar información en otras fuentes respecto al tema.

La descripción. Página 26. Preguntaré a los alumnos ¿Qué es la descripción y cómo se usa? Anotar las respuestas en

el pizarrón como lluvia de ideas grupal. Revisar la página 26 y completar la descripción que Angélica dejó incompleta al escribir su autobiografía. Comentar.

Elaborarán ficha del saber. Tema: adjetivos o frases adjetivas. Página 26.Comienzo a escribir la biografía. Página 27.

Iniciarán el esquema de planificación de la biografía. Revisaré qué tiempo verbal se utiliza y en qué persona se habla.

Revisaré el uso de adjetivos y adverbios. Elaborarán el borrador de la biografía de acuerdo a la entrevista que se hizo al

compañero anteriormente. Corregirán dicho borrador junto con el compañero al que se le hizo la biografía. Revisarán el uso de pronombres y su relación con los verbos.





GRADO: 6° GRUPO: “B”TIEMPO Semana 7. Del 05 al 09 de octubre. BLOQUE








REFERENCIAS


• Identifica e infiere las características del personaje a través de la lectura de biografías y autobiografías.• Identifica la diferencia en el uso de la voz narrativa en la biografía y la autobiografía.• Usa oraciones compuestas al escribir.• Emplea recursos literarios en la escritura de biografías y autobiografías.

Comprensión e interpretación• Características de los personajes a partir de la información que brinda el texto.• Diferencias en la voz narrativa empleada en biografías y autobiografías.Búsqueda y manejo de información• Entrevista como medio para recabar información.Propiedades y tipos de textos• Características y función de los textos biográficos: biografía y autobiografía (uso de la voz narrativa).Aspectos sintácticos y semánticos• Pronombres en primera y tercera personas.• Patrones ortográficos regulares para los tiempos pasados (acentuación en la tercera persona del singular en el pasado simple, terminaciones en copretérito, flexiones del verbo haber).• Nexos para dar coherencia a los textos.• Oraciones compuestas.• Palabras, frases adjetivas y adverbios para describir personas y situaciones.


Hojas blancas.Colores.


Lectura en voz alta de las biografías y autobiografías del mismo alumno, que permitan, a partir de la voz narrativa, identificar el tipo de texto al que corresponden.Producto final• Biografías y autobiografías para compartir con el grupo.


La autobiografía. Páginas 28. Continuarán con la autobiografía, analizar el ejemplo que se muestra en la página 28. Analizarán el texto y revisarán ¿cuántos párrafos tiene?, ¿cuántas oraciones hay en cada

párrafo?, ¿cómo se relacionan las oraciones?, ¿con qué persona gramatical se narra?.Palabras que unen oraciones. Página 28.

Señalarán con rojo los nexos en el texto al final de la página. Aplicarán más ejercicios poniendo un texto similar en el pizarrón donde los alumnos

pasarán a localizar los nexos. Enseguida escribirán unos nexos en el pizarrón y elegirán algunos alumnos para que

digan frases donde se incluya dichos nexos, para ver su función.Ahora es tiempo de contar mi vida. Página 29.

Para mejorar la autobiografía hay que platicar en casa con las personas con las que se ha convivido desde pequeño (papá, mamá, hermanos, tíos, abuelos).

Organizaremos los datos de forma cronológica guiándose por ejemplo de la página 29. Harán un borrador.

Revisión de textos. Página 30. Revisarán tanto la biografía como la autobiografía para verificar que se esté llevando a

cabo de la mejor manera. Jugarán con los textos elaborados. Leer las biografías sin decir el nombre y el resto de los

compañeros adivinará de quien se trata.Descubre el personaje y Producto Final. Página 30.

Jugarán con los textos elaborados siguiendo las instrucciones del libro de texto. Corregirán los textos, de ser necesario con las observaciones hechas por sus

compañeros.




GRADO: 6° GRUPO: “B”TIEMPO Semana 8. Del 12 al 16 de octubre BLOQUE


Elaborar un programa de radio. TIPO DE TEXTO Descriptivo






REFERENCIAS


Identifica los elementos y la organización de un programa de radio.• Conoce la función y estructura de los guiones de radio.• Emplea el lenguaje de acuerdo con el tipo de audiencia.• Resume información de diversas fuentes,

conservando los datos esenciales.

Comprensión e interpretación• Léxico técnico propio de un guión de radio.• Uso del lenguaje en los programas de radio.Búsqueda y manejo de información• Análisis, selección y síntesis de información de diversas fuentes.Propiedades y tipos de textos• Características y función del guión de radio.• Organización de los programas de radio.Conocimiento del sistema de escritura y ortografía• Ortografía y puntuación convencional de palabras.• Signos de puntuación en la escritura de guiones de radio.

Libro de texto. Páginas 33 a la 35.Radio o computadora.


Discusión sobre las características de los programas de radio escuchados (distribución de tiempos, secciones y música que identifica).• Características de modelos de guiones de radio.


Lo que conocen los alumnos. Página 33 a la 35 Comentarán con los compañeros, ¿qué función tiene la radio?, ¿con qué frecuencia la

escuchan?, etc. Dejaré de tarea a los alumnos escuchar un programas de radio o llevar un radio al aula

para escucharla juntos y analizar. Tomar tiempo al programa, la música, los comerciales y otros elementos que identifiquen como importantes.

Organizarán los datos en el cuaderno basándose en el esquema de la página 34. Nombre del programa, tipo de programa, tipo de lenguaje, tiempo que usó el locutor para

comentarios y presentaciones, tiempo de transmisión musical, tiempo de comerciales, tiempo dedicado al tema musical para entrada y salida del programa, etc.

Analizarán algunos términos utilizados en un guión de radio, mostrados en la página 34. Revisarán un ejemplo de guión radiofónico en la página 35 y comentarán. Escucharán

nuevamente un programa de radio y verificar qué partes tiene, similares a los que muestra el libro de texto.

Escribirán en el cuaderno qué es guión de radio y sus características.





GRADO: 6° GRUPO: “B”TIEMPO Semana 9. Del 19 al 23 de octubre. BLOQUE


Elaborar un programa de radio. TIPO DE TEXTO Descriptivo






REFERENCIAS


Identifica los elementos y la organización de un programa de radio.• Conoce la función y estructura de los guiones de radio.• Emplea el lenguaje de acuerdo con el tipo de audiencia.• Resume información de diversas fuentes,

conservando los datos esenciales.

Comprensión e interpretación• Léxico técnico propio de un guión de radio.• Uso del lenguaje en los programas de radio.Búsqueda y manejo de información• Análisis, selección y síntesis de información de diversas fuentes.Propiedades y tipos de textos• Características y función del guión de radio.• Organización de los programas de radio.Conocimiento del sistema de escritura y ortografía• Ortografía y puntuación convencional de palabras.• Signos de puntuación en la escritura de guiones de radio.


Hojas blancas.Enlaces sugeridos.


Planificación del programa de radio a través del guión, considerando:--Tipo de programa.--Tipo de lenguaje de acuerdo con la audiencia.--Secciones.--Indicaciones técnicas.• Borrador del guión.• Ensayo del programa para verificar contenido, orden lógico y coherencia.Producto final• Presentación del programa de radio a la comunidad escolar.


Planifiquemos nuestro guión de radio. Páginas 36 a la 38.

Elaborarán el borrador del guión de radio estableciendo sus características: Nombre del programa, modalidad del programa (grabado o en vivo), tipo de música, etc.

Observaremos el siguiente enlace de un guion de radio: https://www.youtube.com/watch?v=TGLYdNUIsDo

Localizarán toda la información necesaria para el segmento del programa que le corresponde a cada equipo. Buscar en diferentes fuentes para obtener una información relevante.

Utilizarán el formato de la página 37 para hacer el borrador de su guión de radio. Revisarán el borrador en equipo. Hacer intercambio de trabajos para que cada equipo de

su visto bueno.Producto final. Página 38.

Realizarán el producto final del programa de radio. Escucharán todos los programas de radio hechos por los demás equipos. Lo presentaremos grabado o en vivo a toda la comunidad escolar.


SEMANA DE EVALUACIÓN Y RETROALIMENTACIÓN DE CONTENIDOS.


https://www.youtube.com/watch?v=TGLYdNUIsDo

https://www.youtube.com/watch?v=TGLYdNUIsDo

formato planeación 1° bimestre español

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