planeación proyecto español 18-29 mayo. bloque v, remedios caseros

PROYECTO DIDCTICO.

CAMPO DE FORMACIN: LENGUAJE Y COMUNICACIN

Escuela: Escuela de nueva creacin: Bicentenario de la Independencia. Clave: 25EPRO667G Zona: 025 Sector: VI

Practicante: Flix Carrillo Alma Karely. Maestra de grupo: Diana Guadalupe. Santos Ordoo.

Fecha de aplicacin: 18 al 29 de Mayo Sesiones: 6 Tiempo estimado: 1hr c/u durante dos semanas

Espaol. Tercer Grado. Bloque V.

Practica social del lenguaje: Escribir un recetario de

remedios caseros.

mbito: Participacin social. Tipo de texto:

Instructivo.

Competencias que se favorecen:

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.

Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.

Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.

Estndares.

1. Procesos de lectura e interpretacin de textos:

1.1. Lee de manera autnoma una variedad de textos, con diversos propsitos: aprender, informarse, divertirse.

1.2. Infiere le contenido de un texto a partir de los ndices, encabezados y subttulos.

1.4. Identifica las caractersticas generales de los textos literarios, informativos y narrativos, considerando su

distribucin grfica y su funcin comunicativa.

1.7. Plantea preguntas para guiar la bsqueda de informacin e identifica fragmentos del texto para responder

estas.

1.8. Investiga, selecciona y organiza informacin para comunicar a otros, acerca de diversos temas.

1.10. Desarrolla criterios personales para la eleccin o recomendacin de un texto de su preferencia.

2. Produccin de textos escritos:

2.1. Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar informacin sobre temas diversos de manera

autnoma.

2.2. Entiende que los diferentes tipos de textos requieren formas particulares de escritura, por lo que adapta sus

producciones al tipo de texto que elabora.

2.8. Describe un proceso, fenmeno o situacin en orden cronolgico.

2.10. Emplea convencionalmente el uso de maysculas y puntuacin en prrafos.

3. Produccin de textos orales y participacin en eventos comunicativos:

3.1. Comunica sus ideas, escucha a sus compaeros con atencin y respeta turnos al hablar.

3.5. Describe de forma oral situaciones, personas, objetos, lugares, acontecimientos y escenarios simples de

manera efectiva.

4. Conocimiento de las caractersticas, funcin y uso del lenguaje:

4.3. Conoce el uso de las letras maysculas al escribir nombres propios e identifica los prrafos a partir de

marcadores textuales, como maysculas y punto final.

4.4. Comprende la funcin de los textos instructivos al seguir instrucciones para resolver tareas cotidianas.

5. Actitudes hacia el lenguaje:

5.2. Desarrolla disposicin por leer, escribir, hablar o escuchar.

5.3. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito.

Propsitos de Educacin bsica:

Sean capaces de leer, comprender, emplear y reflexionar e interesarse en diversos tipos de texto, con el fin de

ampliar sus conocimientos y lograr sus objetivos personales.

Propsitos de Educacin primaria:

Lean comprensivamente diversos tipos de texto escrito.

Participen en la produccin original de diversos tipos de texto escrito.

Reflexionen de manera consistente sobre las caractersticas, el funcionamiento y el uso del sistema de escritura

(aspectos grficos, ortogrficos, de puntuacin y morfosintcticos).

Propsitos didcticos (Aprendizajes Esperados):

Identifica las caractersticas y la funcin de los recetarios.

Emplea verbos en infinitivo e imperativo para dar indicaciones de manera semejante a la convencional.

Utiliza maysculas y puntos en la escritura de una oracin o prrafo.

Corrige la ortografa de sus textos.

Recursos y materiales

Para el alumno:

Libro de texto, Espaol tercer grado pginas 144-156.

Gua Santillana, tercer grado, paginas

Fotocopias.

Colores, crayolas o imgenes.

Cartulinas.

Hojas de colores.

Recetas de remedios caseros.

Pliegos de papel.

Para el maestro:

Programa 2011, Espaol, pginas 13-56.

Plan de estudios 2011, pgina 86.

Libro de texto, Espaol tercer grado

pginas 144-156.

Gua Santillana para el maestro, tercer

grado, paginas

Computadora.

Proyector.

Audio de la cancin El yerberito.

Actividades para empezar bien el da. (10 minuto)

Se usar una grabadora para poder entonar una cancin la cual lleva

por nombre el yerberito, esta se encuentra en el libro de texto de

Espaol en la pgina 145, la cual ayudar a que los alumnos se

acerquen ms al proyecto logrando la participacin de todos.

Al finalizar la cancin se escuchar a los nios en plenaria para que ellos

puedan comentar:

De qu se trataba la msica?

Para qu serva cada una de las plantas que ah se

mencionaban?

Ustedes, conocan o haban escuchado hablar de alguna de

estas? y por ltimo pero no menos importante;

Qu significa yerbero, es decir, el nombre de la cancin?

Rescate de conocimientos previos. (5 minutos)

Se comenzar preguntando a los alumnos:

De qu dijimos que nos hablaba la

cancin que escuchamos

anteriormente?

Puedes reconocer algunas plantas

que se mencionan en la cancin y que

tambin se utilizan en tu casa?

Quin sabe qu es un recetario? Ya

lo habamos visto no?

Pero, haban escuchado de un

recetario de remedio casero? Qu

creen que sea?

Para qu nos puede servir un

recetario de remedios caseros?

Los consideran importante?, Por

qu?

Las plantas que normalmente usa tu

mama como manzanilla, epazote,

yerbabuena pueden servirte en

remedios caseros? Y t sabes cmo?

Producciones para el

desarrollo del proyecto.

Recomendaciones para el docente.

Lista de malestares comunes y

la manera casera de curarlas.

INICIO (15 minutos): Los alumnos observarn un video de 5 minutos en el que se

presenta un caso de obesidad infantil y los mltiples problemas que le acarrean al

protagonista. Se realizarn comentarios al respecto del video a fin de tomar

conciencia de la gravedad del problema.

(https://www.youtube.com/watch?v=ONrcNWa16sg)

Se aplicar una evaluacin a travs de una sopa de letras en la que los alumnos

encontrarn algunas palabras relacionadas con el tema de obesidad, sobrepeso y

como se puede prevenir o curar estos problemas con remedios caseros, en esta

actividad se pretende que manifiesten sus conocimientos previos sobre el tema

transversal (proyecto de ciencias naturales).

DESARROLLO (30 minutos): En plenaria se comentarn (con sus compaeros) las

diversas enfermedades que se presentan en su hogar, la escuela y comunidad y la

forma de curarlos con remedios caseros. Debern comprender la importancia de

curar estos males de diversas maneras, haciendo propuestas relacionadas con las

diversas opciones para curar las enfermedades.

Se plantear 2 investigaciones, una entre sus mismos compaeros (se preguntar a 3

compaeros de la escuela durante el recreo) y otra como tarea para preguntar a

familiares, la comunidad o investigar en bibliografas a fin de obtener datos sobre los

malestares ms comunes y la manera casera de curarlos. Se les pedir que ilustren su

trabajo de investigacin.

CIERRE (15 minutos): Con ayuda de todo el grupo se realizar una lista de malestares

comunes y la manera de curarlos, en la cual agregue algunos de los malestares que le

parecieron importante de los que socialicen sus compaeros. Todos debern

completar una tabla como el siguiente ejemplo:

Temas de reflexin abordados en esta actividad:

-COMPRENSIN E INTERPRETACIN.

Vocabulario de remedios caseros (bao mara, cataplasma, entre otros).

Investigacin de remedios

caseros en diversas fuentes

(bibliotecas, familia,

comunidad).

INICIO (10 minutos): Una clase antes de ver esta produccin se le pedir a los alumnos

que logren investigar por cualquier medio (padres, tos, abuelos, internet, revistas,

amigos, libros) algunos remedios caseros, lo cuales tendrn que ser llevados al saln

de clases con el fin de generar una lluvia de idea acerca de la investigacin que se

realizo. Se les preguntar a los alumnos:

Les fue difcil encontrar remedios caseros?

Investigar acerca de estos remedios nos ayudarn para nuestra vida

cotidiana?, Por qu?

Se socializar acerca de las dos preguntas para que los alumnos logren reflexionar

acerca de la importancia que lleva una investigacin en cuanto a lo abordado.

DESARROLLO (30 minutos): Para continuar con las actividades se le pedir a los

alumnos que revisen y analicen sus recetarios este con el fin que puedan relacionarse

con ellos y poder compartir en el grupo, para que puedan hablar ms acerca de ellos

se les harn las siguientes preguntas:

Para qu sirven los recetarios?

Cmo estn escritos?

A qu otro tipo de texto se parece?

Al terminar de socializar las preguntas se har uso de la gua santilla pgina 351 para

que los alumnos logren reforzar ms sus conocimientos.

Al analizar su informacin los alumnos deben de estar concientes de lo que son los

remedios caseros y para que sirven por lo cual esta actividad resultar para reforzar

sus conocimientos.

CIERRE (20 minutos): Para finalizar con esta produccin se elaborar una lista de las

caractersticas de los recetarios de remedios caseros la cual ser pegada en un lugar

visible para que se logre apreciar. Esta se har en papel rotafolio tomando en cuenta

las caractersticas que los alumnos mencionen. De igual manera contestarn una

actividad de la gua Santillana pgina 351.

Con el fin de reforzar una de las caractersticas.


-COMPRENSIN E INTERPRETACIN

Instrucciones de elaboracin y uso en recetarios.

Comparacin de diferentes

remedios que alivian un

mismo padecimiento o

malestar.

INICIO (10 minutos): Los alumnos proponen al maestro los padecimientos investigados

para que se anoten en el pizarrn y se detecte cuales son similares. El tener los

remedios que ayudan a aliviar los mismos padecimientos ayudar a reflexionar a los

alumnos acerca de la importancia de conocer remedios caseros.

DESARROLLO (35 minutos): Los alumnos llenan una tabla comparativa a fin de

identificar las diferencias entre remedios que alivian el mismo padecimiento.

Discutirn las virtudes de algunos elementos y el por qu de la diferencia.

Comentarn sobre la forma de manifestar instrucciones y el uso del recetario.

Analizarn las palabras no convencionales utilizadas en los recetarios (cataplasma,

chiqueadores, bao mara, etc.) e investigarn su significado.

CIERRE (15 minutos): Para dar por concluida la produccin de manera grupal se

clasificaran los diferentes remedios que logran curar un mismo malestar, esta ser

realizada en papel rotafolio, donde los alumnos pasarn a poner un malestar para

posteriormente clasificar los remedios caseros en cada uno de ellos. Esta ser

colocada en una parte del saln de clases. Tomando en cuenta y reflexionando

porque son causadas cada una de las molestares y que podemos hacer para

prevenirlas.


-COMPRENSIN E INTERPRETACIN

Vocabulario de remedios caseros.

Borradores de remedios

caseros, siguiendo un modelo,

que cumplan con las

siguientes caractersticas:

INICIO (15 minutos): Los alumnos observarn varios modelos de instructivos de

remedios caseros que incluye:

- Sntomas del malestar, ingredientes, dosificacin y forma de usarse.

- Resaltado de verbos en infinitivo o imperativo en la redaccin de las instrucciones.

- Ortografa convencional, empleo de maysculas y puntuacin.

Se preguntar a los alumnos cul de los trabajos presentados les pareci ms

adecuado en la comprensin y entendimiento de las instrucciones y el por qu. Los

intrusctivos sern socializados por los alumnos para que logren involucrarse en la

interpretacin de ellos.

DESARROLLO (25 minutos): Tocar el turno de que los alumnos Investiguen cules son

los verbos en infinitivo y su diferencia con los verbos en imperativo la cual se puede

Incluyan sntomas del

malestar, ingredientes,

dosificacin y forma de

usarse.

Uso de verbos en infinitivo o

imperativo para redactar las

instrucciones.

Ortografa convencional,

empleo de maysculas y

puntuacin.

encoentrar en libro de texto de espaol en la pgina 152. Despus de obtener

conclusiones las comparar con la explicacin del maestro ampliando un poco ms la

informacin sobre ello. Posterioemente se har un juego de tarjetas la cual consistir

en: (Pgina 153. Libro de texto de Espaol)

CIERRE (20 minutos): A partir de la observacin de los elementos anteriores realizarn

un borrador de su o sus remedios caseros tomando en cuenta las caracteristicas

correspondientes, la creatividad formar parte de ellos. Posteriormente se

propondrn a sus compaeros la revisin de los borradores a fin de que se d un

proceso de coevaluacin y verificacin de de su produccin esto con el fin que cada

uno de los alumnos del san de clases se logre involucrar en los remedios caseros de

sus compaeros.

PARA EL PROYECTO: Para poder involucrar parte de nuestro proyecto se propone lo

que es un SEGUNDO BORRADOR: Donde los alumnos realizarn el recetario de

remedios caseros en los que buscarn integrar un remedio para evitar la obesidad o

la desnutricin, cansancio, para consiliar el sueo, para mantenerse activo o cuidar de

su salud. Adems se les pedir que deben considerar la utilizacin de maysculas y

puntos en la escritura de oraciones y prrafos. La revisin de este segundo borrador a

partir de la TCNICA FREINET de TEXTO LIBRE, la cual es una actividad permanente.

Dicha actividad pretende hacer grupalmente la correccin de ortografa y redaccin

de alguno de los trabajos presentados por los alumnos. Realizarn los dibujos

necesarios que permitan dar claridad a la informacin planteada, es decir, buscarn la

correspondencia entre texto e ilustracin. Los alumnos deben tomar encuenta los

recetarios que se presentaron para poder guairse en cuanto a su remedio casero.


-PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS

Caractersticas y funcin de los textos instructivos (organizacin de los datos,

brevedad y precisin de las indicaciones, uso de verbos en infinitivo o imperativo).

Correspondencia entre texto e ilustracin.

-CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCTIRURA Y ORTOGGRAFIA.

Verbos en infinitivo e imperativo para dar indicaciones.

Ortografa convencional.

Organizacin del recetario

atendiendo un criterio de

clasificacin definido con

anterioridad.

INICIO (15 minutos): Los alumnos realizarn la lectura y comentario de noticias como

ACTIVIDAD PERMANENTE. Los alumnos reunirn los remedios caseros trabajados

durante las etapas anteriores del proyecto y propondrn un criterio de clasificacin

para la formacin de alguna antologa la cual ser un recetario de remedios caseros.

DESARROLLO (30 minutos): Los alumnos clasificarn los recetarios que tienen hasta el

momento y propondrn un ttulo para la antologa de remedios caseros. Disearn

diversas portadas para diferencias los remedios a partir de la pauta de clasificacin

acordada, considerando en los ttulos y subttulos la utilizacin de maysculas y

puntos. Para que se vaya teniendo claro lo de los subtemas en la gua Santillana

contestarn la pgina 352. Donde pondrn ir acomodando el ndice con los subtemas

correspondientes.

CIERRE (15 minutos): Se presentar la organizacin de los diferentes remedios caseros

de acuerdo a la clasificacin acordada al grupo, haciendo los respectivos comentarios

en cuanto a las dificultades o bondades encontradas.


-PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS

Caractersticas y funcin de los textos instructivos (organizacin de los datos,

brevedad y precisin de las indicaciones, uso de verbos en infinitivo o imperativo).

Correspondencia entre texto e ilustracin.

PRODUCTO FINAL.

Recetario de remedios caseros

para la biblioteca del saln.

INICIO (10 minutos): Los alumnos, dirigidos por el maestro, realizarn los comentarios

necesarios para retroalimentar la informacin que les permita construir la produccin

final, es decir, el RECETARIO DE REMEDIOS CASEROS. Para esto se le preguntar a los

alumnos:

Par que sirve el titulo de la receta?, Por qu es importarte que la tenga?

Es necesario que la receta tenga una lista de ingredientes y sus cantidades

exactas?, Qu pasara si no existiera la receta?

Los pasos estn escritos en orden?, Por qu es importante que aparezcan

as?

Qu funcin tienen las ilustraciones, son importantes?, Por qu?

DESARROLLO: (25 minutos) Los alumnos escribirn un remedio casero, el que ms les

haya impactado, en el que se manifiesten todos los elementos considerados para

realizar una buena redaccin de un remedio caseros, de preferencia dirigido haca la

cura y prevencin de la obesidad y desnutricin. Se realizar la evaluacin de las

producciones a partir de una escala de rangos.

CIERRRE (25 minutos): Se formar una comisin de alumnos que se encargar de la

reunin de los recetarios a fin de construir la antologa de remedios caseros. Se

formar otra comisin para la redaccin y diseo de los separadores intermedios que

permitirn observar la clasificacin de remedios que se encontrarn en la antologa.

Se formar otra comisin que redacte el ndice y la introduccin. Y se formar otra

comisin que se encargar de redactar una conclusin y la bibliografa. Los alumnos

que estn de encargados en las comisiones sern encargados de igual manera de

pasar al frente y explicar a sus compaeros los productos que realizaron. Cuando se

tengan todos los productos se juntarn para formar un recetario grupal con todas las

caractersticas necesarias.


-COMPRENSION E INTERPRETACION.

Instrucciones de elaboracin y uso en recetarios

Anticipacin de dificultades.

Al dar la clase: La mayor dificultad que se puede presentar es la falta de atencin por parte de los nios, por lo que una

buena estrategia serie cuestionarlos todo el tiempo acerca de lo que estn haciendo.

Si el docente no lleva los recursos materiales: En caso de ser olvidado se debern comprar en la tienda o en la papelera

de ser necesarios o sacar copias si se ocupan.

Si a los nios se les olvida el material: Ya que har falta que los nios lleven algunos materiales se les estar recordando

desde muy temprano que es necesario llevarlos, en caso de que no lo hagan se dar pie a modificar la planeacin

siguiendo otro tipo de actividades simuladoras con distintos materiales que se tengan al alcance o en caso de que

algunos lo lleven y otros no sera ponerlos en binas o triadas para que trabajen

Si faltaron varios nios: En este caso se les pedir que les pidan lo apuntes al compaero y si tienen alguna duda lo

consulten con la maestra y la practicante para que puedan aclararse. De igual manera el da que un alumno falte se les

mandaran las actividades con sus compaeros que vivan ms cercanos a ellos para que estos las realicen de tarea.

Observaciones.

Adecuaciones.

PARA NIOS QUE REQUIEREN APOYO:

En lo que respecta a las actividades todas son consideradas aptas de realizar, slo se le dar un poco ms de tiempo

para terminarlas, al realizar actividades de equipo sern acomodados con compaeros que los apoyen en las

actividades. De igual manera al momento de dar instrucciones se usarn palabra ms adecuadas para que el mensaje

logre ser captado.

PARA NIOS QUE TERMINAN PRIMERO:

Solo se har la adecuacin en el CIERRE en lo que respecta al producto final, Cuando se ha terminada se pedir que

analicen nuevamente su trabajo ya que este ser presentado en ante el grupo y ser parte del aula escolar. Los

alumnos deben verificar que las caractersticas sean cumplidas correctamente.

Producciones para el

desarrollo del proyecto

Qu se evala? Instrumentos.

Lista de malestares

comunes y la manera

casera de curarlas.

Que los alumnos emplee el lenguaje para comunicarse y

como instrumento para aprender.

Reconocen que es un recetario?

Identifican como necesario el uso del recetario de

remedios caseros?

Reconocen los malestares ms comunes en la vida

cotidiana?

Indagan sobre los remedios caseros para curar

malestares?

Diario de clases

(Anexo 1)

Investigacin de

remedios caseros en

diversas fuentes

(bibliotecas, familia,

comunidad).

Que los alumnos Investiguen, seleccionen y organicen

informacin para comunicar a otros, acerca de diversos

temas.

Investiga en diversas fuentes algunos remedios

caseros?

Reconoce que estos remedios pueden ayudar para

en su vida cotidiana?

Identifica para qu sirven los recetarios, cmo estn

escritos y a qu otro tipo de texto se parece?

Gua de

observacin.

(Anexo 2)

Comparacin de

diferentes remedios que

alivian un mismo

padecimiento o

malestar.

Que los alumnos desarrollen una actitud positiva para seguir

aprendiendo por medio del lenguaje escrito.

Logra identificar diferentes remedios para un

malestar?

Reconoce palabras no convencionales utilizadas en

los recetarios?

Ofrece formas de generar instrucciones?

Lista de cotejo.

(Anexo 3)

Borradores de remedios

caseros, siguiendo un

modelo, que cumplan

con las siguientes

caractersticas: Incluyan

sntomas del malestar,

ingredientes, dosificacin

y forma de usarse. Uso

de verbos en infinitivo o

imperativo para redactar

las instrucciones.

Ortografa convencional,

empleo de maysculas y

puntuacin.

Que los alumnos conozcan el uso de las letras maysculas al

escribir nombres propios e identifica los prrafos a partir de

marcadores textuales, como maysculas y punto final.

El borrador Incluye sntomas del malestar,

ingredientes, dosificacin y forma de usarse?

Logra usar verbos en infinitivo o imperativo para

redactar las instrucciones?

Tiene una ortografa convencional, empleo de

maysculas y puntuacin?

Emplea verbos en infinitivo e imperativo para dar

indicaciones de manera semejante a la

convencional?

Utiliza maysculas y puntos en la escritura de una

oracin o prrafo?

Corrige la ortografa de sus textos?

Cooevaluacin.

(Anexo 4)

Organizacin del

recetario atendiendo un

criterio de clasificacin

definido con

anterioridad.

Que los alumnos seleccionen y organicen informacin para

comunicar a otros, acerca de diversos temas.

Organizan su recetario atendiendo al criterio de

clasificacin definido con anterioridad por todo el

grupo?

Clasifican los recetarios que tienen hasta el

momento y proponen un ttulo para la antologa de

remedios caseros?

Gua de

observacin

(Anexo 5)

Disean diversas portadas para diferencias los

remedios a partir de la pauta de clasificacin

acordada?

Consideran en los ttulos y subttulos la utilizacin

de maysculas y puntos?

Recetario de remedios

caseros para la biblioteca

del saln.

Que los alumnos Identifiquen las caractersticas y la funcin

de los recetarios.

Qu es un recetario?

Para qu te sirve un recetario de remedios caseros?

Cmo estn escritos?

Qu componentes lleva una receta de remedios

caseros?

Cuestionario de lo

aprendido en

clases. (Anexo 6)

V. B. PROFESOR

ASIGNATURA.

V. B. MAESTRA DE

GRUPO.

V. B. DIRECTOR DE LA

PRIMARIA.

V. B. ALUMNO

PRACTICANTE

Vctor Manuel Sandoval

Ceja.

Diana Gpe. Santos

Ordoo.

Joaqun Vizcarra Brito

Alma Karely Flix Carrillo.

ANEXO 1.

DIARIO DE CLASE Fecha: _____________ Asignatura: Espaol

Practica social del lenguaje: Escribir un recetario de remedios caseros.

Puntos a tomar en cuenta:

Reconocen que es un recetario?

Identifican como necesario el uso del recetario de remedios caseros?

Reconocen los malestares ms comunes en la vida cotidiana?

Indagan sobre los remedios caseros para curar malestares?

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ANEXO 2.

GUIA DE OBSERVACIN. Grupo: __________ Fecha de observacin: ___________________

Competencias:

-Emplear el lenguaje para comunicarse y


-Identificar las propiedades del lenguaje en

diversas situaciones comunicativas.

-Analizar la informacin y emplear el

lenguaje para la toma de decisiones.

Aprendizajes esperados:



indicaciones de manera semejante a la convencional.

Utiliza maysculas y puntos en la escritura de una oracin

o prrafo.


Registro: ____________________________________________________________________________________

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Punto a considerar:

Investiga en diversas fuentes algunos

remedios caseros?

Reconoce que estos remedios pueden

ayudar para en su vida cotidiana?

Identifica para qu sirven los

recetarios, cmo estn escritos y a qu

otro tipo de texto se parece?

ANEXO 3.

LISTA DE COTEJO. Actividad: Comparacin de diferentes remedios que alivian un mismo

padecimiento o malestar. Grupo 3 C Fecha:___________

Alumnos.

Indicadores.

Logra identificar

diferentes remedios

para un malestar?

Reconoce palabras no

convencionales utilizadas en los

recetarios?

Ofrece formas de

generar instrucciones?

Abraham

Alejandra Yoselin

Alex Adrin

Alexis Uriel

Andrea Michelle

ngel Gabriel

ngel David

Carlos Alejandro

Cristian Haziel

Danna

Darik Akdeth

David Ramn

Edgar Francisco

Eduardo

Edwin Nabor

Estrella

Francisco Alonso

Isaac Alejandro

Ivette Azucena

Jessica Fernanda

Jess Fernando

Jess Octavio

Kassandra Isabel

Kenia Yadiani

Kimberly Yolanda

Lenny Janeth

Luis ngel Corona

Luis ngel Valdez

Luis Santiago

Luz Elena

Maydemi

Melissa Isabel

Michelle Jaqueline

Natalia

Nayeli

Pamela Yoselin

Vctor Manuel

ANEXO 4.

NUESTRA COOEVALUACIN.

Instrucciones:

Esta vez calificaras a tus compaeros, de acuerdo con el trabajo que hayan realizado, colorea el

rectngulo que indique mejor la respuesta que tu consideras correcta.

1. El borrador Incluye sntomas del malestar, ingredientes, dosificacin y forma de usarse?

2. Logra usar verbos en infinitivo o imperativo para redactar las instrucciones?

3. Tiene una ortografa convencional, empleo de maysculas y puntuacin?

Nombre del alumno(a) evaluado:__________________________________________

Nombre del alumno(a) que evala:_______________________________________

Grado:_____________________________ Fecha:________________________________

Tema:______________________________________________________________________

SIEMPRE A VECES NUNCA



ANEXO 5.

GUIA DE OBSERVACIN. Grupo: __________ Fecha de observacin: ___________________

Competencias:

-Emplear el lenguaje para comunicarse y


-Identificar las propiedades del lenguaje en

diversas situaciones comunicativas.

-Analizar la informacin y emplear el

lenguaje para la toma de decisiones.

Aprendizajes esperados:



indicaciones de manera semejante a la convencional.

Utiliza maysculas y puntos en la escritura de una oracin

o prrafo.


Puntos a considerar:

Organizan su recetario atendiendo al

criterio de clasificacin definido con

anterioridad por todo el grupo?

Clasifican los recetarios que tienen

hasta el momento y proponen un ttulo

para la antologa de remedios caseros?

Disean diversas portadas para

diferencias los remedios a partir de la

pauta de clasificacin acordada?

Consideran en los ttulos y subttulos

la utilizacin de maysculas y puntos?

Registro: ____________________________________________________________________________________

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ANEXO 6.

Nombre del alumno: ______________________________________________ Fecha: _____________

CUESTIONARIO SOBRE LO APRENDIDO EN CLASE.

1) Qu es un recetario?

2) Para qu te sirve un recetario de remedios caseros?

3) Cmo estn escritos?

4) Qu componentes lleva una receta de remedios caseros?

planeación proyecto español 18-29 mayo. bloque v, remedios caseros

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