plan de area ingles 2015
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plan de asignatura inglés
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL TIGRE VILLA - CLARETH
MONTERÍA CORDOBA
1
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL TIGRE VILLA CLARETH
MONTERÍA - CÓRDOBA
PLAN DE ASIGNATURA
IDIOMA EXTRANJERO
INGLÉS
AÑO 2015
2
1. INTRODUCCIÓN
Actualmente nuestros alumnos presentan múltiples dificultades en el área, debido a la falta de manejo
de su lengua materna y a la carencia de una adecuada educación que forme al individuo en
competencias, sin cultivar en él la idea de que la lectura es simple entonación. El buen manejo del
español facilita la adquisición de nuevas lenguas.
Para desarrollar el proceso educativo por competencias se debe tener en cuenta que todos los
conceptos y lineamientos curriculares así como los objetivos y fines de las áreas estén debidamente
articulados de manera coherente, para lograr el desarrollo integral del alumno. Siempre debemos
partir de las necesidades de los estudiantes, buscando las estrategias metodológicas apropiadas para
que haya una motivación constante en ellos, obteniendo así un mejor proceso de aprendizaje.
La formación integral del un individuo no tiene más barreras que las impuestas por los derechos de
los demás por lo tanto el aprendizaje de un idioma extranjero o varios es un elemento de crecimiento
del individuo en todos los niveles. La sola voluntad de aprender y usar un idioma extranjero lleva
implícita una aceptación de todos los valores que se relacionan con la convivencia, la aceptación del
pluralismo, la práctica de la tolerancia y el respeto por la libertad, valores que se llevan a la praxis
directa cuando se conoce un idioma extranjero y se puede emplear en la vida casual y profesional de
un individuo.
Un idioma extranjero maneja esquemas, reglas, conceptos fundamentales que se deben respetar así
como normas de pronunciación que se deben respetar. Un segundo idioma es el vehículo para
adentrarse en el saber científico y tecnológico. El proceso de aprendizaje atado a prácticas,
ejercicios, sistematización, automatismo propio de la didáctica de un idioma forman hábitos
intelectuales en el individuo que luego se trasladan al crecimiento intelectual integral.
3
2. JUSTIFICACIÓN
Se hace necesario desarrollar un completo programa en el área de inglés, teniendo en cuenta las
necesidades que se presenten en los educandos para mejorar la calidad educativa y poder
desenvolverse en la sociedad que lo rodea.
Para desarrollar satisfactoriamente el área de inglés, debe hacerse un enfoque global e integral en
donde sus actividades involucren otras áreas del conocimiento. De esta manera se pretende que el
alumno diferencie el inglés de su lengua materna, para así despertar el amor y el interés por la nueva
lengua.
3. DIAGNOSTICO
El presente diagnostico se elaboró teniendo en cuenta observaciones y realización de evaluaciones
diagnósticas y preliminares, arrojando las siguientes informaciones sobre las deficiencias y fortalezas
existentes. Es notorio la necesidad que presentan los estudiantes en conocer aspectos de la cultura
inglesa, ya que es muy poco el conocimiento de la materia. Es importante para los educandos darle
los conocimientos necesarios para que más adelante se desenvuelvan en el medio que se
encuentren, satisfaciendo las necesidades que se le presenten en dicho momento.
4. OBJETIVOS GENERALES DEL AREA
- Facilitar que los estudiantes conozcan rasgos de las culturas de habla inglesa.
- Enfatizar en las habilidades orales tales como: Escucha y hablar, para que el aprendizaje de una
segunda lengua sea de la forma como se aprendió la lengua moderna.
- Realizar una participación oral más activa por medio de actividades comunicativas
cuidadosamente para lograr nuestro propósito.
- Desarrollar dentro de la práctica las actividades diseñadas teniendo en cuenta los intereses y
niveles de desarrollo cognoscitivo de los estudiantes.
- Permitirle al estudiante la oportunidad de usar el nuevo idioma paulatinamente.
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5. APORTE DEL AREA A LOS OBJETIVOS POR NIVELES
5.1 BÁSICA PRIMARIA
- La enseñanza del Inglés en el ciclo primaria promueve la adquisición de elementos y códigos que
le permitan al estudiante manejar un nivel mínimo de la lengua desarrollando habilidades para
desenvolverse en situaciones comunicativas estableciendo secuencias lógicas en el desarrollo de
ideas, a la vez que crece en su dimensión socio afectiva y en valores.
- En el área de inglés se pueden trabajar todos los objetivos específicos de la educación básica
primaria, porque en sí todas las áreas están involucradas, las matemáticas, tecnología, español,
ciencias, valores, educación física entre otras.
- En los objetivos específicos de básica primaria se trabajan competencias: gramaticales, textuales,
semánticas, programáticas, literarias, poéticas, axiológicas, pensamiento crítico, pensamiento
social, motrices, artísticas.
- En los objetivos específicos además aparecen todos los conceptos que pertenecen al área del
inglés: conocimiento del cuerpo, habilidad corporal, formación en valores, habilidades
comunicativas, operaciones básicas, medio físico, social y cultural, higiene y salud, medio
ambiente, lúdica, expresión artística.
- El área de inglés enriquece el deseo de saber del niño, le brinda una visión diferente de su
entorno, nuevas expectativas y lo motiva hacia el aprendizaje.
5.2 BASICA SECUNDARIA
- En el idioma extranjero el estudiante a nivel de secundaria debe llegar a desarrollar las
habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse
correctamente. Además desarrollar capacidades reflexivas y críticas sobre múltiples aspectos de
la realidad y comprensión de valores éticos, morales, religiosos y de conciencia en sociedad.
Desde muy temprano aprender a desempeñarse con eficacia en el mundo laboral.
- El aporte del área al logro de los objetivos en el ciclo de secundaria está orientado a la
comprensión análisis y capacidad de expresión en la que hace proposiciones, participa con
coherencia en diferentes situaciones y reconoce roles sociales en los que demuestra un
acercamiento al conocimiento del sistema de la lengua de estudio. El estudiante es más
5
consciente de su role en el aprendizaje, desarrolla estrategias para aprender mejor y fortalece su
auto estima.
5.3 MEDIA ACADÉMICA
- El aporte de la asignatura a los logros de los objetivos en la media académica y media técnica
está centrado en el desarrollo de las habilidades comunicativas que le permitan organizar las
ideas alrededor de la lengua con un discurso apropiado, identificando un amplio número de
situaciones y roles evidenciado a través de un reconocimiento de capacidades individuales, de las
formas particulares de aprender y sus necesidades de aprendizaje.
- A lo largo del aprendizaje de esta asignatura no solo se busca reconocer aspectos morfológicos y
sintácticos sino también entrar en relación con otras disciplinas y la formación en valores como eje
para la valoración de su propia cultura y el respeto por las diferentes formas de pensar.
6. COMPETENCIAS
Las competencias a desarrollar en cada uno de los niveles en la asignatura de inglés son:
Interpretativas.
Argumentativas.
Propositivas.
Ellas operan relacionadas con los logros propuestos al identificar espacios, limitaciones en los ritmos
del aprendizaje de los estudiantes, contribuyendo estas competencias en la formación integral.
7. METAS DE CALIDAD
- Describe en inglés las características de las personas que lo rodean.
- Pronuncia y escribe los números del 1 al 100 en inglés y los pone en práctica en la hora y el
horario de clases.
- Reconoce y pronuncia en inglés los días de la semana y los meses del año.
- Pronuncia y escribe en inglés algunas profesiones.
- Pronuncia y escribe en inglés algunos alimentos y prendas de vestir.
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8. ESTRUCTURA CONCEPTUAL
En nuestros días, el Ministerio de Educación Nacional no ha publicado un documento o una guía
específica en cuanto a estándares y competencias se refiere, para la enseñanza del Inglés como
segunda lengua; pero en realidad en nuestra Institución tratamos en lo posible de aplicar parámetros
actuales y funcionales que permiten al discente un aprendizaje que está en boga, aunque un poco
limitados, ya que todavía no contamos con una sala de bilingüismo que nos permitiría complementar
los conocimientos adquiridos por los estudiantes en el aula de clases, sobre todo en habilidades
como el listening y el reading.
Nuestro enfoque en la enseñanza del Inglés es puramente “comunicativo” basado en competencias
lingüísticas que a su vez se trabajan sobre un eje gramatical, el cual trata a cerca de construcción
de oraciones, vocabulario función de palabras, estructuras de oraciones… etc. También se trabaja
sobre un eje textual que trata sobre construcción de párrafos, los cuales deben tener una coherencia
y cohesión textual, desde un punto de vista sintáctico y semántico.
Las otras competencias son comunicativas, en las que se trabajan comprensión de situaciones y
comprensión de textos. En las competencias mencionadas anteriormente, debemos tener en cuenta
las habilidades intralingüisticas como son: El habla, la lectura, escucha y escritura; también las
mediadoras como son: Interpretaciones (de textos, de gráficas) y traducciones.
9. MARCO HISTORICO
Si retrocedemos el tiempo más o menos 15 años atrás, recordaremos que la enseñanza del Idioma
Inglés era parte del currículo en toda Institución Educativa de Básica y de Media, pero su nivel de
importancia iba casi paralelo al de otras lenguas, como el francés, cuya enseñanza también se
impartía en muchos establecimientos educativos.
Pero a medida que pasaron los años, con la entrada de la tecnología en todos los campos, y el
incremento de las relaciones económicas y culturales con países como Estados Unidos, se hizo
7
necesario exigir el aprendizaje del inglés como segunda lengua en nuestro país; tan es así que en
toda universidad que se respete, para el estudiante poderse graduar en cualquier carrera profesional
debe haber aprobado los niveles de Inglés requeridos por el Ministerio de Educación Nacional.
En nuestra institución, para poder impartir la enseñanza de la segunda lengua aplicamos actualmente
un enfoque constructivista donde el estudiante aprende haciendo, utilizamos un método ecléctico ya
que hay que tomar un poco de todo, porque lo tradicional no se puede descartar totalmente; los
docentes esperamos que un día no muy lejano la tecnología e todo el sentido de la palabra, llegue
pronto a nuestra institución, adquiriendo mediante gestión ante el gobierno o realizando actividades,
una sala de bilingüismo donde los estudiantes pongan en práctica las diferentes habilidades de la
lengua anglosajona.
10. METODOLOGIA
El programa de inglés en la básica primaria pretende desarrollar habilidades, a través de
actividades como juegos, dibujos que le permiten alcanzar los logros propuestos en el área.
Por medio de estas estrategias se pretende orientar el estudiante para que identifique las funciones
comunicativas de determinados modelos de aprendizaje de la lengua inglesa, aprovechando las
experiencias que el estudiante trae para orientar mejor su escritura y pronunciación. En básica
secundaria y media académica a través de escritura, lecturas, escuchas y comprensión de textos.
11. OBJETO DE APRENDIZAJE
Se refiere a las COMPETENCIAS definidas como “la capacidad con la que un sujeto cuenta para”,
por lo tanto, se constituye fundamentalmente en unos referentes que permiten visualizar y anticipar el
énfasis en las propuestas curriculares, sea alrededor de proyectos pedagógicos o de trabajos a nivel
de talleres dentro del área del lenguaje.
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12. OBJETO DE ENSEÑANZA
El objeto de enseñanza del área es el lenguaje y la comunicación, que se materializa en el trabajo
con los tipos de lectura, la comprensión e interpretación de textos, la producción textual, el discurso
oral y la escucha, así como la imagen y el desarrollo del pensamiento.
Los contenidos básicos de la asignatura son:
- La familiarización con la pronunciación, el ritmo y la entonación del inglés mediante rimas,
canciones, textos grabados, programas de televisión y diálogos.
- El seguimiento de instrucciones orales y escritas relacionadas con el trabajo en el salón de clase y
actividades cotidianas.
- La lectura de imágenes, identificando el vocabulario alrededor de temas estudiados.
- La asociación de palabra – imagen / oración – imagen.
- La oralidad a través del intercambio de diálogos sencillos.
- La asociación del aprendizaje del inglés como idioma extranjero a través de la presentación de
situaciones cercanas a la realidad del alumno (a).
- La comprensión de proposiciones.
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL TIGRE VILLA CLARETHMONTERÍA – CÓRDOBA
ESTRUCTURA CONCEPTUALAREA: HUMANIDADES E INGLÉS GRADO: 6°
PRIMER PERIODO
N° COMPONENTE ESTÁNDARES EJE TEMÁTICO COMPETENCIAS INDICADORES DE DESEMPEÑO
JUICIO VALORATIVO
1 EscuchaConversación
Sostengo conversaciones rutinarias para saludar y despedirme
Verb to beAt the cityHome ElementsParts of classroomThe colors.
Comprender información básica sobre temas relacionados con mis actividades cotidianas.Describir con frases cortas personas, lugares y objetos.Responder con frases cortas a preguntas sencillas sobre temas que me son familiares.
- Pide información sobre nombres, direcciones, edades, teléfonos y nacionalidades de las personas.
- Identifica y emplea correctamente los pronombres personales.
- Reconoce la función y utilidad de las expresiones de posesión.
- Emplea correctamente los artículos.
- Identifica y usa correctamente los pronombres demostrativos.
- Actúa en forma concordante con intrusiones dadas en inglés y referidas a su cotidianidad.
- Muestra interés en usar la lengua para hacer preguntas de rutina en inglés.
- Reconoce la forma plural y la singular de sustantivos comunes.
Desarrolla las competencias propuestas por la asignatura relacionadas con la escritura, pronunciación e interpretación de textos en inglés, relacionados con pronombres personales, verbo To Be, saludos, información personal y aplicación del vocabulario visto.
10
SEGUNDO PERIODO
N°
COMPONENTE ESTÁNDARES EJE TEMÁTICO COMPETENCIAS INDICADORES DE DESEMPEÑO
JUICIO VALORATIVO
2 Conversación
Escucha
Monólogos
El lenguaje que
domino me permite
tratar temas
cotidianos
Escucho un texto oral y comprendo la información importante
The family.
Parts of house
Days of the week.
The hour
Mostrar interés y
participar con
creatividad en la
realización del
proyecto de aula
Participar en
situaciones
comunicativas
cotidianas
Comprender
preguntas y
expresiones orales
que se refieren a mi
cotidianidad
Formular preguntas
sencillas sobre temas
que son familiares
Utilizar el diccionario
para comprender los
significados de
palabras desconocidas
Muestra interés y
participa con
creatividad en la
realización del proyecto
de aula.
Comprende preguntas
y expresiones orales
que se refieren a mi
cotidianidad.
Participa en las
situaciones
comunicativas
cotidianas.
Formula preguntas
sencillas sobre temas
que son familiares.
Utiliza el diccionario
para comprender los
significados de
palabras desconocidas
Desarrolla las
competencias
propuestas por la
asignatura
relacionadas con
la escritura,
pronunciación e
interpretación de
textos en inglés,
relacionados con
the family, parts of
house, days of the
week y the hour.
11
TERCER PERIODO
N°
COMPONENTE ESTÁNDARES EJE TEMÁTICO COMPETENCIAS INDICADORES DE DESEMPEÑO
JUICIO VALORATIVO
3 LecturaConversaciónMonologo
Expreso mis ideas,
sensaciones y
sentimientos con
oraciones cortas,
claras y una
pronunciación
comprensible
There is- there are.
The colors
Present progressive
Parts of body
1. Escribir textos
cortos relativos a
mi entorno
2. Utilizar vocabulario
adecuado para
darle coherencia
mis escritos
3. Aplicar estrategias
de lectura
relacionadas con
el propósito de la
misma
4. Reconocer las
normas para
formar el plural de
los sustantivos
5. Aplicar las
estructuras
gramaticales y
sintácticas
1. Escribe textos
cortos relativos a
mi entorno
2. Utiliza vocabulario
adecuado para
darle coherencia
mis escritos
3. Aplica estrategias
de lectura
relacionadas con
el propósito de la
misma
4. Reconoce las
normas para
formar el plural de
los sustantivos
5. Aplica las
estructuras
gramaticales y
sintácticas
Desarrolla las
competencias
propuestas por la
asignatura
relacionadas con
la escritura,
pronunciación e
interpretación de
textos en inglés,
relacionados con
las expresiones
there is, there are,
presente
progresivo, el
plural de
sustantivos,
información
personal y
aplicación del
vocabulario visto
12
CUARTO PERIODO
N°
COMPONENTE ESTÁNDARES EJE TEMÁTICO COMPETENCIAS INDICADORES DE DESEMPEÑO
JUICIO VALORATIVO
4 Escritura
Monólogos
Escribo textos
cortos que narran
historias y
describen
personas y lugares
que imagino o
conozco
Dialogue.(present
continuo)
Vocabulary.(todo
lo visto)
Vocabulary (food)
Escribir mensajes
cortos relacionados
con situaciones,
objetos o personas
de mi entorno
Valorar la lectura
como un hábito
importante de
enriquecimiento
personal y
académico.
Identificar el
significado
adecuado de las
palabras dentro del
contexto
Escribe mensajes
cortos relacionados
con situaciones,
objetos o personas
de mi entorno.
Valora la lectura
como un hábito
importante de
enriquecimiento.
Personal y
académico.
Identifica el
significado
adecuado de las
palabras dentro del
contexto.
Juicio
valorativo
Desarrolla las
competencias
propuestas por
la asignatura
relacionadas
con la escritura,
pronunciación e
interpretación de
textos en inglés,
relacionados
con el tiempo
presente
continuo, y
aplicación del
vocabulario visto
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL TIGRE VILLA CLARETHMONTERÍA – CÓRDOBA
13
ESTRUCTURA CONCEPTUALAREA: HUMANIDADES E INGLÉS GRADO: 7°
PRIMER PERIODO
N° COMPONENTE ESTÁNDARES EJE TEMÁTICO COMPETENCIAS INDICADORES DE DESEMPEÑO
JUICIO VALORATIVO
1 Monólogos Sostengo monólogos
donde hago
presentaciones
breves y explico de
manera sencilla mis
preferencias
Personal
information
Dialogue.(verb-to-
be)
Use of dictionary
WH questions.
Possessives
adjectives.
Present simple.
Auxiliary DO
DOES.
Prepositions of
place.
Vocabulary.(todo
lo visto)
Reading
comprehension.
1. Describir con frases
cortas cualidades de
objetos, personas y
lugares.
2. Describir con
oraciones simples mi
rutina diaria y de
otras personas
3. Construir oraciones
negativas e
interrogativas
4. Iniciar y mantener
una conversación
sencilla sobre un
tema
5. Ubicar posiciones de
personas y otros
elementos en un
lugar determinado
1. Describe con frases cortas
cualidades de objetos,
personas y lugares.
2. Describe con oraciones
simples mi rutina diaria y
de otras personas
3. Construye oraciones
negativas e interrogativas
4. Inicia y mantiene una
conversación sencilla
sobre un tema
5. Ubica posiciones de
personas y otros
elementos en un lugar
determinado
Desarrolla las
competencias
propuestas por la
asignatura
relacionadas con
la escritura,
pronunciación e
interpretación de
textos en inglés,
relacionados con
WH questions,
presente simple,
preposiciones de
lugar,
información
personal y
aplicación del
vocabulario visto
SEGUNDO PERIODO
N COMPONENTE ESTÁNDARES EJE TEMÁTICO COMPETENCIAS INDICADORES DE JUICIO
14
° DESEMPEÑO VALORATIVO2 Monologo
EscrituraExpreso mis
ideas,
sensaciones y
pensamientos
con oraciones
cortas y claras
Conversation.
Past of the verb
TO BE.
There was
There were.
Vocabulary
(dress)
l numbers de 1-
1000
Ordinal
numbers.
How much -
how many.
Reading
comprehension.
Comprender y seguir
instrucciones
puntuales cuando
estas se presenta de
forma clara
Utilizar los números
ordinales y cardinales
en situaciones reales
Diferenciar elementos
contables y no
contables y sus
medidas
Expresar acciones en
pasado con el verbo
To Be
Utilizar el
diccionario para
comprender los
significados de
palabras
desconocidas
Comprende y sigo
instrucciones
puntuales cuando
estas se presenta de
forma clara.
Utiliza los números
ordinales y cardinales
en situaciones reales.
Diferencia elementos
contables y no
contables y sus
medidas.
Expresa acciones en
pasado con el verbo
To Be.
Utiliza el diccionario
para comprender
los significados de
palabras
desconocidas
Desarrolla las
competencias
propuestas por
la asignatura
relacionadas
con la escritura,
pronunciación e
interpretación de
textos en inglés,
relacionados
con verbo To be
en tiempo
pasado, las
expresiones
there is – there
are, expresiones
de cantidad,
información
personal y
aplicación del
vocabulario visto
TERCER PERIODO
N COMPONENTE ESTÁNDARES EJE TEMÁTICO COMPETENCIAS INDICADORES DE JUICIO
15
° DESEMPEÑO VALORATIVO3 Escritura
MonologoEscribo textos
cortos que narran
historias y
describen
personas y
lugares que
imagino o
conozco
Vocabulary.
Countable and
uncountable
nouns.
Present
progressive in
affirmative,
interrogative
and negative
Present regular
verb – Auxiliary
Do-Does.
Reading
Comprehension.
1. Construir
oraciones
negativas e
interrogativas en
tiempos pasado
2. Hacer propuestas
a mis compañeros
sobre qué hacer,
dónde, cómo,
cuándo y por qué?
3. Identificar las
ideas generales y
los detalles
relevantes en
textos cortos.
4. Aplicar normas
ICONTEC para
la elaboración y
presentación de
trabajos escritos
1. Construye
oraciones
negativas e
interrogativas
en tiempos
pasado
2. Hago
propuestas a
mis compañeros
sobre qué
hacer, dónde,
cómo, cuándo y
por qué?
3. Identifica las
ideas generales
y los detalles
relevantes en
textos cortos.
Desarrolla las
competencias
propuestas por
la asignatura
relacionadas
con la escritura,
pronunciación e
interpretación de
textos en inglés,
relacionados
con sustantivos
contables y no
contables,
tiempo presente
progresivo,
verbos
regulares,
información
personal y
aplicación del
vocabulario visto
CUARTO PERIODO
16
N°
COMPONENTE ESTÁNDARES EJE TEMÁTICO COMPETENCIAS INDICADORES DE DESEMPEÑO
JUICIO VALORATIVO
4 LecturaEscuchaConversaciones
Comprendo
textos cortos
sobre actividades
cotidianas y mi
entorno social
Auxiliary CAN.Vocabulary.Verb TO HAVE.Frequency adverbs.Reading comprehension
Expresar
habilidades y
pertenencias en
situaciones
concretas
Comprender información básica sobre temas relacionados con mis actividades cotidianas
1. Expresa
habilidades y
pertenencias en
situaciones
concretas
2. Comprende
información
básica sobre
temas
relacionados
con mis
actividades
cotidianas.
Desarrolla las
competencias
propuestas por
la asignatura
relacionadas
con la escritura,
pronunciación e
interpretación de
textos en inglés,
relacionados
con el auxiliar
CAN, verbo
HAVE,
adverbios de
frecuencia,
información
personal y
aplicación del
vocabulario
visto.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL TIGRE VILLA CLARETHMONTERÍA – CÓRDOBA
17
ESTRUCTURA CONCEPTUALAREA: HUMANIDADES E INGLÉS GRADO: 8°
PRIMER PERIODO
N° COMPONENTE ESTÁNDARES EJE TEMÁTICO COMPETENCIAS INDICADORES DE DESEMPEÑO
JUICIO VALORATIVO
1 EscuchaConversaciones
Participo en
conversaciones
en las que
expreso opiniones
e intercambio
información sobre
temas personales
o de mi vida diaria
Dialogue.(present
tense)
Questions with
information.
Vocabulary.
(occupations)
Demonstrative
pronouns.
Comparatives
adjectives
Reading
Comprehension
1. Identificar relaciones de
significados sobre
temas que me son
familiares
2. Comprender la
información implícita en
textos que me son
familiares
3. Distinguir cualidades
que dan entre
sustantivos
4. Usar pronombres
demostrativos en
situaciones cotidianas
1. Identifica relaciones de
significados sobre temas
que me son familiares
2. Comprende la
información implícita en
textos que me son
familiares
3. Distingue cualidades que
dan entre sustantivos
4. Usa pronombres
demostrativos en
situaciones cotidianas
Desarrolla las
competencias
propuestas por la
asignatura
relacionadas con la
escritura,
pronunciación e
interpretación de
textos en inglés,
relacionados con
pronombres
demostrativos,
adjetivos
comparativos,
información
personal y
aplicación del
vocabulario visto.
SEGUNDO PERIODO
N COMPONENTE ESTÁNDARES EJE TEMÁTICO COMPETENCIAS INDICADORES DE JUICIO
18
° DESEMPEÑO VALORATIVO2 Monologo
ConversacionesUso vocabulario y
gramática para
expresar mis
ideas en
situaciones
concretas
Superlatives
adjectives
WH question.
Vocabulary.(food)
Ordinals numbers
Verbs regulars –
affirmative,
interrogative,
negative.
Reading
comprehension..
1. Reconocer los
comparativos,
superlativos y
hacer oraciones
con ellos
2. Identificar
elementos
gramaticales
presentes en
textos sencillos
3. Usar las
estructuras wh
en la formulación
de preguntas
4. Utilizar verbos
regulares en
oraciones
negativas e
interrogativas
Reconoce los
comparativos,
superlativos y hacer
oraciones con ellos
Identifica elementos
gramaticales
presentes en textos
sencillos
Usa las estructuras
wh en la formulación
de preguntas
Utiliza verbos
regulares e
irregulares en
oraciones
negativas e
interrogativas
Desarrolla las
competencias
propuestas por
la asignatura
relacionadas
con la escritura,
pronunciación e
interpretación de
textos en inglés,
relacionados
con adjetivos
superlativos,
números
ordinales,
verbos
regulares,
información
personal y
aplicación del
vocabulario
visto.
TERCER PERIODO
N COMPONENTE ESTÁNDARES EJE TEMÁTICO COMPETENCIAS INDICADORES DE JUICIO
19
° DESEMPEÑO VALORATIVO3 CONVERSACION
MonologoParticipo en
conversaciones
en las que
expreso
opiniones e
intercambio
información
sobre temas
personales
Comparatives of
equality and
similarity.
Vocabulary.(animals)
Translate.
Future with GOING
TO
Regular verbs
1. Expresar
comparaciones
de igualdad
con los
adjetivos
2. Utiliza el
idioma
extranjero para
expresar
acontecimiento
s del presente,
pasado y
futuro.
3. Traducir a
otro idioma
textos cortos
con
coherencia
4. Expresar
comparaciones
de igualdad
con los
adjetivos
5. Utiliza el idioma
extranjero para
expresar
acontecimiento
s del presente,
pasado y
futuro.
6. Traducir a
otro idioma
textos cortos
con
coherencia
Desarrolla las
competencias
propuestas por la
asignatura
relacionadas con
la escritura,
pronunciación e
interpretación de
textos en inglés,
relacionados con
los adjetivos
comparativos, el
tiempo futuro,
información
personal y
aplicación del
vocabulario visto.
CUARTO PERIODO
N COMPONENTE ESTÁNDARES EJE TEMÁTICO COMPETENCIAS INDICADORES DE JUICIO
20
° DESEMPEÑO VALORATIVO4 Escritura
LecturaConversación
Escribo textos
cortos que narran
historias y
describen
personas y
lugares que
imagino y
conozco.
Conversation.
Future with
WILL.
Prepositions of
time.
Verbos
irregulares
Reading
comprehension.
1. Usar las
preposiciones y
las
conjunciones
en la
construcción de
oraciones
2. Iniciar,
mantener y
cerrar
diálogos
sencillos con
sus
compañeros
1. Usa las
preposiciones y
las conjunciones
en la
construcción de
oraciones
2. Establecer
diálogos
sencillos con sus
compañeros
3. Inicia, mantiene
y cierra
diálogos
sencillos con
sus
compañeros
Desarrolla las
competencias
propuestas por la
asignatura
relacionadas con
la escritura,
pronunciación e
interpretación de
textos en inglés,
relacionados con
el tiempo futuro,
las preposiciones
de tiempo, verbos
irregulares,
información
personal y
aplicación del
vocabulario visto.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL TIGRE VILLA CLARETHMONTERÍA – CÓRDOBA
21
ESTRUCTURA CONCEPTUALiAREA: HUMANIDADES E INGLÉS GRADO: 9°
PRIMER PERIODO
N° COMPONENTE ESTÁNDARES EJE TEMÁTICO COMPETENCIAS INDICADORES DE DESEMPEÑO
JUICIO VALORATIVO
1 EscrituraLectura
El lenguaje que
domino me
permite tratar
temas cotidianos
sobre los que
tengo
conocimiento
Conversation.
Vocabulary.
Simple Present
Use: Much, many,
a lot of.
Use: A few, a
little.
Reading
comprehension.
1. Establecer
conversaciones con
mis compañeros y
profesores sobre temas
conocidos
2. Expresar cantidades
para elementos
contables y no
contables
3. Representar en forma
grafica la información
que encuentra en
textos que comparan
personas, objetos y
animales.
1. Establece
conversaciones con mis
compañeros y profesores
sobre temas conocidos
2. Expresa cantidades para
elementos contables y
no contables
3. Representa en forma
grafica la información
que encuentra en textos
que comparan personas,
objetos y animales.
Desarrolla las
competencias
propuestas por la
asignatura
relacionadas con la
escritura,
pronunciación e
interpretación de
textos en inglés,
relacionados con el
tiempo presente
simple, expresiones
de cantidad,
información
personal y
aplicación del
vocabulario visto
SEGUNDO PERIODO
22
N°
COMPONENTE ESTÁNDARES EJE TEMÁTICO COMPETENCIAS INDICADORES DE DESEMPEÑO
JUICIO VALORATIVO
2 Conversación Participo en
conversaciones
en las que
intercambio
información
Dialogue.
Past simple:
affirmative,
interrogative,
negative.
Reflective
pronouns.
Use: near – far
from.
1. Comprender la
información
implícita
relacionada con
temas de mi
interés
2. Hacer
descripciones
sencillas sobre
asuntos
cotidianos de mi
entorno
3. Usar lenguaje
informal en
juegos de roles
improvisados
según el
contexto.
1. Comprende la
información
implícita
relacionada con
temas de mi
interés
2. Hace
descripciones
encillas sobre
asuntos
cotidianos de mi
entorno
3. Usa lenguaje
informal en
juegos de roles
improvisados
según el
contexto.
Desarrolla las
competencias
propuestas por
la asignatura
relacionadas
con la escritura,
pronunciación e
interpretación de
textos en inglés,
relacionados
con el tiempo
pasado simple,
pronombres
reflexivos,
información
personal y
aplicación del
vocabulario
visto.
TERCER PERIODO
N° COMPONENTE /ESTÁNDAR EJE TEMÁTICO COMPETENCIAS INDICADORES DE JUICIO
23
DESEMPEÑO VALORATIVO3 Escritura
Monólogos
Escribo textos cortos que
narran historias y describen
personas y lugares que imagino
y conozco
Conversation.
Future with WILL.
Present perfect
Prepositions of time.
Reading comprehension
1. usar las
preposiciones y las
conjunciones en la
construcción de
oraciones
2. Iniciar, mantener y
cerrar diálogos
sencillos con sus
compañeros
1. usa las
preposiciones y las
conjunciones en la
construcción de
oraciones
2. Establecer diálogos
sencillos con sus
compañeros
3. Inicia, mantiene y
cierra diálogos
sencillos con sus
compañeros
Desarrolla las
competencias
propuestas por la
asignatura
relacionadas con la
escritura,
pronunciación e
interpretación de
textos en inglés,
relacionados con el
tiempo futuro,
presente perfecto,
preposiciones de
tiempo, conjunciones,
información personal
y aplicación del
vocabulario visto.
CUARTO PERIODO
N COMPONENTE ESTÁNDARES EJE TEMÁTICO COMPETENCIAS INDICADORES DE JUICIO
24
° DESEMPEÑO VALORATIVO4 Escritura
MonologoEscribo textos
cortos que narran
historias y
describen
personas y
lugares que
imagino y
conozco
Conversation.
Future with
WILL.
Past perfect:
affirmative,
interrogative,
negative.
Prepositions of
time.
Reading
comprehension.
1. Usar las
preposiciones y
las
conjunciones
en la
construcción de
oraciones
2. Iniciar,
mantener y
cerrar
diálogos
sencillos con
sus
compañeros
1. Usa las
preposiciones y
las conjunciones
en la
construcción de
oraciones
2. Establecer
diálogos
sencillos con sus
compañeros
3. Inicia, mantiene
y cierra
diálogos
sencillos con
sus
compañeros
Desarrolla las
competencias
propuestas por la
asignatura
relacionadas con
la escritura,
pronunciación e
interpretación de
textos en inglés,
relacionados con
el tiempo futuro,
pasado perfecto,
preposiciones de
tiempo,
información
personal y
aplicación del
vocabulario visto.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL TIGRE VILLA CLARETHMONTERÍA – CÓRDOBA
25
ESTRUCTURA CONCEPTUALAREA: HUMANIDADES E INGLÉS GRADO: 10°
PRIMER PERIODO
N° COMPONENTE ESTÁNDARES EJE TEMÁTICO COMPETENCIAS INDICADORES DE DESEMPEÑO
JUICIO VALORATIVO
1 MonologoConversación
Con mi
vocabulario trato
temas generales
y recurro a
estrategias para
hablar de hechos
y objetos de mi
entorno.
Dialogue.
Review of present
and past tense.
Vocabulary.
Countables and
uncountables
1. Utilizar los tiempos
presente y pasado en
la construcción de
oraciones en los
actos comunicativos
2. Reconocer y utiliza
diferentes términos
que pertenecen a las
categorías
gramaticales
atendiendo y
estructura y función.
1. Utiliza tiempo pasado y
presente en la
construcción de
oraciones en los actos
comunicativos.
2. Reconoce y utiliza
diferentes términos que
pertenecen a las
categorías gramaticales
atendiendo y estructura y
función.
Desarrolla las
competencias
propuestas por la
asignatura
relacionadas con la
escritura,
pronunciación e
interpretación de
textos en inglés,
relacionados con el
tiempo presente y
pasado perfecto,
sustantivos contables
y no contables,
información personal y
aplicación del
vocabulario visto.
SEGUNDO PERIODO
N COMPONENTE ESTÁNDARES EJE TEMÁTICO COMPETENCIAS INDICADORES DE JUICIO
26
° DESEMPEÑO VALORATIVO2 Escritura
MonologoEscribo textos
que explican mis
preferencias,
actuaciones y
decisiones
Conversation.
Relatives’
pronouns.
Special
Vocabulary.
Passive voice.
Future simple.
Reading
comprehension
1. Utilizar las
imágenes e
información del
contexto para
comprender lo
que leo.
2. Usar un
vocabulario
adecuado para
expresar mis
ideas sobre
temas de mi
currículo y de mi
interés.
3. Identificar la
estructura de
voz activa y
voz pasiva
dentro de un
texto
1. Identifica la
estructura de
voz activa y voz
pasiva dentro
de un texto
2. Utiliza las
imágenes e
información del
contexto para
comprender lo
que leo.
3. Usa un
vocabulario
adecuado para
expresar mis
ideas sobre
temas de mi
currículo y de mi
interés.
Desarrolla las
competencias
propuestas por
la asignatura
relacionadas
con la escritura,
pronunciación e
interpretación de
textos en inglés,
relacionados
con el tiempo
futuro, la voz
pasiva, los
pronombres
relativos,
información
personal y
aplicación del
vocabulario
visto.
TERCER PERIODO
27
N°
COMPONENTE ESTÁNDARES EJE TEMÁTICO COMPETENCIAS INDICADORES DE DESEMPEÑO
JUICIO VALORATIVO
3 LecturaConversación
Comprendo texto de
diferentes tipos y
fuentes sobre temas
de interés general y
académico
Comparatives and
superlatives
Use auxiliar verbs .
Regular and irregular
verbs
Reading comprehension
1. Emplear
estructuras
gramaticales en
preguntas de
confirmación.
2. Emplear los
auxiliares
condicionales en
textos cortos
3. Responder a
preguntas
teniendo en
cuenta mi
interlocutor y mi
contexto
4. Usar los
conocimientos
previos para
participar en una
conversación
1. Usa los
conocimientos
previos para
participar en una
conversación
2. Emplea
estructuras
gramaticales en
preguntas de
confirmación.
3. Emplea los
auxiliares
condicionales en
textos cortos
4. Responde a
preguntas
teniendo en
cuenta mi
interlocutor y mi
contexto
Desarrolla las
competencias
propuestas por la
asignatura
relacionadas con
la escritura,
pronunciación e
interpretación de
textos en inglés,
relacionados con
el tiempo futuro,
la voz pasiva, los
pronombres
relativos,
información
personal y
aplicación del
vocabulario visto.
CUARTO PERIODO
28
N°
COMPONENTE ESTÁNDARES EJE TEMÁTICO COMPETENCIAS INDICADORES DE DESEMPEÑO
JUICIO VALORATIVO
4 Conversación En interacciones con
hablantes nativos del
inglés reconozco
elementos propios
de su cultura.
Dialogue.
Present perfec
vocabulary
verbos
compuestos
Adverbs of
frequency.
Reading
comprehension
1. Comprender
variedad de
textos
proveniente de
diversas fuentes.
2. Emplear
adverbios de
frecuencia con
To Be y otros
verbos
3. Opinar sobre los
estilos de vida
apoyándome en
textos escritos y
orales
1. Emplea adverbios
de frecuencia con
To Be y otros
verbos
2. Opina sobre los
estilos de vida
apoyándome en
textos escritos y
orales
3. Comprendo
variedad de textos
proveniente de
diversas fuentes
4. Utiliza el tiempo
perfecto en la
construcción de
oraciones
Desarrolla las
competencias
propuestas por la
asignatura
relacionadas con la
escritura,
pronunciación e
interpretación de
textos en inglés,
relacionados con el
tiempo presente
perfecto, los verbos
compuestos,
adverbios de
frecuencia,
información
personal y
aplicación del
vocabulario visto.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL TIGRE VILLA CLARETHMONTERÍA – CÓRDOBA
29
ESTRUCTURA CONCEPTUALAREA: HUMANIDADES E INGLÉS GRADO: 11°
PRIMER PERIODO
N° COMPONENTE ESTÁNDARES EJE TEMÁTICO COMPETENCIAS INDICADORES DE DESEMPEÑO
JUICIO VALORATIVO
1 EscrituraMonologo Escribo textos
que explican mis
preferencias,
actuaciones y
decisiones
Special
vocabulary.
Review present
time
pronouns
Expressions with
if, since, for, ever
never.
Text production.
1. Usar lenguaje
funcional para discutir
alternativas, hacer
acuerdos y debatir
2. Escribir diferentes
clases de texto de
mediana longitud y de
una manera sencilla.
3. Participar
espontáneamente en
actividades
propuestas
4. Cumplir con
compromisos
académicos
1. Usar lenguaje funcional
para discutir alternativas,
hacer acuerdos y debatir
2. Escribir diferentes clases
de texto de mediana
longitud y de una manera
sencilla.
3. Participar
espontáneamente en
actividades propuestas
4. Cumplir con
compromisos
académicos
Desarrolla las
competencias
propuestas por la
asignatura
relacionadas con la
escritura,
pronunciación e
interpretación de
textos en inglés,
relacionados con el
tiempo presente, los
pronombres,
expresiones de
tiempo, información
personal y aplicación
del vocabulario visto.
SEGUNDO PERIODO
30
N°
COMPONENTE ESTÁNDARES EJE TEMÁTICO COMPETENCIAS INDICADORES DE DESEMPEÑO
JUICIO VALORATIVO
2 Lectura Selecciono y aplico
estrategias de
lectura apropiadas
para comprender un
texto
Special vocabulary.
Review past tense
simple and
progressive
Conversation.
How many, how
much
Connectors
Reading comprehension
1. Editar los escritos
en clase teniendo
en cuenta las
explicaciones e
investigaciones
2. Sustentar mi
opiniones, planes
y proyectos
3. Identificar
conectores en una
situación dada
para comprender
su sentido.
1. Edita los escritos
en clase teniendo
en cuenta las
explicaciones e
investigaciones
2. Sustenta sus
opiniones, planes y
proyectos
3. Identifica
conectores en una
situación dada para
comprender su
sentido.
Desarrolla las
competencias
propuestas por la
asignatura
relacionadas con
la escritura,
pronunciación e
interpretación de
textos en inglés,
relacionados con
el tiempo presente
y pasado
progresivos,
expresiones de
cantidad,
conectores,
información
personal y
aplicación del
vocabulario visto.
TERCER PERIODO
31
N°
COMPONENTE ESTÁNDARES EJE TEMÁTICO COMPETENCIAS INDICADORES DE DESEMPEÑO
JUICIO VALORATIVO
3 EscrituraMonologo
Escribo textos que
explican su
preferencia,
decisiones y
actuaciones
Dialogue.
Special vocabulary.
prepositions
comparatives and
superlatives
future tense with will
and going to
modals verbs
Reading
comprehension
1. Escribir textos de
diferentes tipos
teniendo en
cuanta mi posible
lector
2. Estructurar textos
teniendo en
cuenta elementos
formales del
lenguaje, como
puntuación,
ortografía y
sintaxis
3. Asumir una
situación crítica
acerca del punto
de vista del autor
1. Asume una situación
crítica acerca del
punto de vista del
autor
2. Escribe textos de
diferentes tipos
teniendo en cuanta mi
posible lector
3. Estructura textos
teniendo en cuenta
elementos formales
del lenguaje, como
puntuación, ortografía
y sintaxis
4. Identificar palabras
claves dentro del
texto que le permiten
comprender su
sentido general
Desarrolla las
competencias
propuestas por la
asignatura
relacionadas con
la escritura,
pronunciación e
interpretación de
textos en inglés,
relacionados con
el tiempo futuro,
preposiciones,
adjetivos
comparativos y
superlativos,
información
personal y
aplicación del
vocabulario visto.
CUARTO PERIODO
32
N°
COMPONENTE ESTÁNDARES EJE TEMÁTICO
COMPETENCIAS INDICADORES DE DESEMPEÑO
JUICIO VALORATIVO
Conversación Manejo
aceptablemente
normas lingüísticas
con algunas
interferencias de mi
lengua materna
Dialogue.
Special
vocabulary.
Present perfect
Already and yet
Passive voice
Text production
conditionals
Reading
comprehension
1. Valorar la lectura
como un medio
para adquirir
información de
diferentes
disciplinas que
me permiten
ampliar mi
conocimiento
1. Valora la lectura
como un medio
para adquirir
información de
diferentes
disciplinas que
me permiten
ampliar mi
conocimiento
2. Identifica palabras
claves dentro del
texto que le
permiten
comprender su
sentido general
Desarrolla las
competencias
propuestas por la
asignatura
relacionadas con la
escritura,
pronunciación e
interpretación de
textos en inglés,
relacionados con el
tiempo futuro,
preposiciones,
adjetivos
comparativos y
superlativos,
información personal
y aplicación del
vocabulario visto
33
13. CRITERIOS DE EVALUACION
Teniendo en cuenta los Artículos 47, 48 y 49 del Decreto Nº 1860 de Agosto 3 de 1994,
donde se establece que el Plan de estudio debe incluir el procedimiento de evaluación de los
logros del alumno y considerando que la evaluación es un proceso continuo e integral que
busca detectar, estimar juzgar y valorar el estado en que se encuentran los procesos de
desarrollo del alumno, los procesos pedagógicos los procesos organizacionales y
administrativos, el Consejo Académico acuerda los siguientes parámetros para el
seguimiento y control de los procesos evaluativos de cada una de las áreas en la institución.
El estudiante y el padre de familia deben conocer con anterioridad al desarrollo de los
programas, los criterios con los cuales serán evaluadas cada una de las áreas y/o
asignaturas. Para la evaluación del aspecto cognitivo se tendrá en cuenta el desempeño del
alumno en los procesos que a continuación se describen:
13.1. COMPRENSION INTERPRETATIVA
Comprende el desempeño de la interpretación en la acción, en lo gráfico, en lo verbal y en la
inferencia lógica. La interpretación en la acción implica que el sujeto le asigna a los símbolos
acciones según el contexto donde ellos (los signos) están ubicados. Sin embargo, esta
interpretación carece de explicaciones verbales.
La interpretación gráfica se da cuando el alumno traduce a dibujos los conceptos básicos de
una información que se le ha proporcionado verbalmente, o viceversa, es decir, traduce a
palabras los conceptos simbolizados o representados con dibujos. La interpretación verbal
se presenta cuando el alumno puede explicar con sus propias palabras lo que el docente
explicó con términos técnicos o lo que está en escritos de manera técnica y profesional. La
interpretación inferencial consiste en deducir, concluir, generalizar, proyectar o conjeturar lo
que va a ocurrir o lo que sigue, dado que antes ha ocurrido o se han expresado ciertos
planteamientos.
34
13.2. COMPRENSION ANALITICA
Analizar consiste en descomponer un todo en sus partes, descartando los que no son
pertinentes. Esto implica el desempeño del análisis de elementos, de relaciones y de
principios:
El análisis de elementos consiste en poder abstraer o sacar las ideas principales de un texto
oral o escrito. El análisis de relaciones implicar que el alumno puede señalar los conectores
o vínculos existentes entre las ideas principales de un texto oral o escrito. El análisis de
principios lleva al alumno a abstraer la idea principal alrededor de la cual gira todo el texto
oral o escrito, en especial cuando ella está implícita.
13.3. COMPRENSION ARGUMENTATIVA
Se argumenta en todas aquellas situaciones donde existe una alternativa, una posible
contestación distinta a la que se ha expresado o se puede expresar. Ahí en esas
situaciones, hay que justificar, sustentar o defender una determinada propuesta que compite
con otra u otras alternativas.
Hay argumentación por criterios internos cuando no se sale del referente inicial, pero
saliéndose del área, ilustra la aplicación de conocimientos entre las mismas.
Hay argumentación por criterios externos cuando la aplicación de conocimientos es intra-
área, no se sale del área, pero si del referente establecido previamente.
13.4. COMPRENSION PROPOSITIVA
Son las acciones que implican la generación de hipótesis, la resolución de problemas, la
construcción de mundos posibles en el ámbito literario, el establecimiento de regularidades
y generalizaciones, la propuesta de alternativas de solución a conflictos sociales, la
elaboración de alternativas de explicación a un evento o a un conjunto de ellos, o a la
confrontación de perspectivas presentadas en un texto, entre otros. Estas comprenden.
35
La improvisación de un discurso lógico y coherente, el cual hace referencia a la capacidad
que debe desarrollar un m bien sustentado, hace referencia a la capacidad del estudiante
para idear una nueva manera de planear, administrar, investigar o experimentar en relación
con la temática, siendo dicha propuesta coherente, lógica y bien sustentada. La invención de
un nuevo principio bien fundamentado, Se refiere a la capacidad del estudiante para crear
un nuevo postulado, axioma, formula o norma que permita relacionar los conceptos básicos
del tema desde una perspectiva diferente a las ya conocidas, pero bien fundamentada, lógica
o coherente.
La evaluación del aspecto formativo se hará teniendo en cuenta lo establecido en el Manual
de Convivencia o Reglamento Estudiantil, haciendo énfasis en la responsabilidad, interés
frente al trabajo, colaboración, liderazgo, iniciativa, respeto, aceptación de normas y
disciplinas de trabajo. Las actividades de nivelación programadas por el profesor deben
responder a los criterios anteriormente establecidos y éstas se harán en el transcurso de
cada periodo dejando las actas de evidencias respectivas. La evaluación se expresará en
informes descriptivos que respondan a los aspectos enunciados anteriormente.
14. RECURSOS
Fotocopias.
Lápiz
Humanos
Borrador
Casete
Grabadora
Texto
36
15. CRITERIOS O PROCEDIMIENTOS DE EVALUACION
De acuerdo con lo que plantea la Ley 115 de evaluación cualitativa tiene por objeto evaluable los
procesos y resultados de la información integral, lo más importante para el desarrollo humano. Para
que sea informativa debe ser remedial y motivante.
Será remedial si permite al estudiante aprender por ensayo y el error, para que se motivadora, debe
dar conciencia al estudiante de que aprendido es el resultado de su propio esfuerzo y constancia.
Para poder evaluar calidad debe ir más allá de la construcción de conocimientos, generar formación
integral, sustituir la inconciencia y cambiar la práctica del aprendizaje como repetición pasiva de datos
por el desarrollo intelectual, psicológico, volitivo y afectivo, lo que es lo mismo que el alumno
aprenda a pensar, a querer, a decir y a obrar mediante el desarrollo de sus respectivos procesos.
La evaluación se hará continua al finalizar cada tema.
16. PLANES ESPECIALES DE APOYO
Adquirir folletos de dibujos animados sobre la traducción y producción en inglés de personas,
animales, cosas, plantas, etcétera.
Recortar fotografías de personas y pegarlas en hojas de block, luego coloca en inglés las
características (vestido, formas) formando así una cartilla.
37