plan area cienciasnat_2012

CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

LUIS ALBERTO VANEGAS RAMÍREZ

MARTHA CECILIA LONDOÑO DIAZ

MARGRETH CARDONA MEJÍA

NHORA CALDERON ZAMORA

ALVARO RENDÓN MONROY

JAVIER OSORIO ALARCÓN

MARIBEL RAVE GARCÍA

JAÍR CARMONA ALZATE

MARIA ELENA GÓMEZ

EUDY HENAO

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ROBLEDO

CALARCÁ QUINDÍO

2012

CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

GRADOS : CERO A ONCE.

ASIGNATURAS : CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL.

BIOLOGÍA, QUÍMICA, FÍSICA.

TIEMPO : 40 SEMANAS.

DURACIÓN DEL PERÍODO DE CLASE: 55 MINUTOS

NÚMERO DE PERÍODOS DE CLASE POR SEMANA

PREESCOLAR: POR PROYECTOS

1° A 3°: 3 HORAS

4° Y 5°: 4 HORAS

6° A 8°: 5 HORAS

9° : 4 HORAS

10° Y 11° ACADÉMICO (QUÍMICA): 4 HORAS

10° Y 11° ESPECIALIDAD (QUÍMICA): 3 HORAS

10° Y 11° ACADEMICO (FÍSICA): 4 HORAS

10 °Y 11° ESPECIALIDAD (FÍSICA): 3 HORAS

PRESENTACIÓN DEL ÁREA

JUSTIFICACIÓN

La dinámica del mundo contemporáneo exige a cualquier persona que viva y conviva en él tener

una formación básica en Ciencias Naturales. Por medio de éstas los estudiantes deben tener

acceso a los procedimientos e ideas centrales de la ciencia, de tal forma que esto les permita

entender y relacionar elementos de su cotidianidad y, por ende, desenvolverse de una manera más

significativa en ella.

En el desarrollo histórico de las ciencias, el papel que han desempeñado en las transformaciones

de las sociedades, sus teorías y sus conceptos fundamentales, así como sus permanentes avances

apoyan el hecho de que estén incluídas dentro de la formación integral de las personas.

También se debe desarrollar en los estudiantes las actitudes propias del ser humano y su

interrelación con los otros y lo otro, tales como: la honestidad, la responsabilidad, la solidaridad,

la cooperación, la dedicación; fomentando las buenas relaciones ambientales.

PROPÓSITOS DEL ÁREA

El área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental busca que los estudiantes desarrollen las

habilidades científicas y las actitudes requeridas para explorar fenómenos y para resolver

problemas. La búsqueda está centrada en devolverles el derecho de preguntar para aprender.

Desde su nacimiento hasta que entran a la escuela, los niños y las niñas realizan su aprendizaje

preguntando a sus padres, familiares, vecinos y amigos y es, precisamente, en estos primeros

años en los cuales aprenden el mayor cúmulo de conocimientos y desarrollan las competencias

fundamentales.

En un entorno cada vez más complejo, competitivo y cambiante, formar en ciencias significa

contribuir a la formación de los ciudadanos y ciudadanas capaces de razonar, debatir, producir,

convivir y desarrollar al máximo su potencial creativo.

Este desafío nos plantea la responsabilidad de promover una educación crítica, ética, tolerante

con la diversidad y comprometida con el medio ambiente; una educación que se constituya en

puente para crear comunidades con lazos de solidaridad, sentido de pertenencia y responsabilidad

frente a lo público y lo nacional.

El área de Ciencias Naturales busca crear condiciones para que nuestros estudiantes sepan qué

son las ciencias naturales, y también para que puedan comprenderlas, comunicar y compartir sus

experiencias y sus hallazgos, actuar con ellas en la vida real y hacer aportes a la construcción y al

mejoramiento de su entorno, tal como lo hacen los científicos.

LINEAMIENTOS CURRICULARES, ENFOQUE DEL ÁREA Y MARCO

CONCEPTUAL

El plan de área de CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL, desde Preescolar

hasta grado 11º, está diseñado de acuerdo con cada uno de los lineamientos curriculares trazados

por el M.E.N. a partir de los contenidos del decreto 1860 y la resolución 2343.

En esta misma dirección, los lineamientos curriculares para el área de Ciencias

Naturales expresan que su sentido y su función son, precisamente, “ofrecerle a los estudiantes

colombianos la posibilidad de conocer los procesos físicos, químicos y biológicos y su relación

con los procesos culturales. Igualmente, se afirma que el conocimiento de dichos fundamentos

implica el desarrollo de procesos de pensamiento y de acción, así como de competencias propias

de la actividad científica”.

Las ideas precedentes permiten destacar dos aspectos relevantes del papel de las

Ciencias Naturales en el proceso de formación integral de las personas: primero,

más allá de su función preparatoria para la educación superior, las ciencias naturales tienen un

sentido fundamental en el desarrollo integral de los individuos: deben ofrecer herramientas que

les permitan usar lo que saben de ciencias para

comprender e interactuar en el mundo donde viven. Segundo, deben propiciar

que los estudiantes se integren al mundo de la ciencia por gusto, curiosidad o

placer y, por lo tanto, uno de sus propósitos debe ser ofrecer formación básica

para quienes desean dedicarse a la ciencia.

Al culminar la educación formal, los estudiantes deben contar con una formación

básica en Ciencias Naturales, lo cual significa que han comprendido algunas de las

ideas y procedimientos centrales de la Biología, la Física y la Química y que, a partir de ello, han

construído sus propios modelos de la naturaleza y han aprendido a interrogarlos, cuestionarlos,

contrastarlos y modificarlos. Entonces, basándose en dichos modelos explican parte de su

cotidianidad, toman decisiones argumentadas sobre problemas de su entorno y, en general, los

ponen en práctica en diferentes situaciones, ya sea con propósitos individuales o sociales.

OBJETIVOS

Los objetivos son declaraciones de intención cuyo enunciado nos permite inferir lo que desea

obtener o lograr a través de la acción educativa. Tienen como característica que se pueden

formular desde un nivel general hasta un nivel especifico, operacional. Los objetivos que

establece la Ley General de Educación tienen como referentes los fines de la educación y, por

tanto, son coherentes con ellos. Conservan un alto nivel de generalidad y se establecen por

niveles y ciclos educativos así:

LEY 115: Artículo 13. Objetivos comunes de todos los niveles. Es objetivo primordial de todos y

cada uno de los niveles educativos el desarrollo integral de los educandos mediante acciones

estructuradas encaminadas a:

d) Desarrollar una sana sexualidad que promueva el conocimiento de sí mismo y la autoestima, la

construcción de la identidad sexual dentro del respeto por la equidad de los sexos, la afectividad,

el respeto mutuo y prepararse para una vida familiar armónica y responsable.

Artículo 16. Objetivos específicos de la educación preescolar. Son objetivos específicos del nivel

preescolar:

a) El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de acción, así como la adquisición de

su identidad y autonomía.

b) El crecimiento armónico y equilibrado del niño, de tal manera que facilite la motricidad, el

aprestamiento y la motivación para la lecto-escritura y para las soluciones de problemas que

impliquen relaciones y operaciones matemáticas.

c) El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad, como también de

su capacidad de aprendizaje.

d) La ubicación espacio-temporal y el ejercicio de la memoria.

e) El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresión, relación y comunicación y

para establecer relaciones de reciprocidad y participación, de acuerdo con normas de respeto,

solidaridad y convivencia.

f) La participación en actividades lúdicas con otros niños y adultos.

g) El estímulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural, familiar y social.

h) El reconocimiento de su dimensión espiritual para fundamentar criterios de comportamiento.

i) La vinculación de la familia y la comunidad al proceso educativo para mejorar la calidad de

vida de los niños en su medio, y

j) La formación de hábitos de alimentación, higiene personal, aseo y orden que generen

conciencia sobre el valor y la necesidad de la salud.

Artículo 20. Objetivos generales de la educación básica. Son objetivos generales de la educación

básica:

a) Propiciar una formación general mediante el acceso, de manera crítica y creativa, al

conocimiento científico, tecnológico artístico y humanístico y de sus relaciones con la vida social

y con la naturaleza, de manera tal que prepare al educando para los niveles superiores del proceso

educativo y para su vinculación con la sociedad y el trabajo.

c) Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la interpretación y solución

de los problemas de la ciencia, la tecnología y de la vida cotidiana.

e) Fomentar el interés y el desarrollo de actitudes hacia la práctica investigativa.

Artículo 21. Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de primaria. Los cinco (5)

primeros grados de la educación básica que constituyen el ciclo de primaria, tendrán como

objetivo específicos los siguientes:

g) La asimilación de conceptos científicos en las áreas de conocimiento que sean objeto de

estudio, de acuerdo con el desarrollo intelectual y la edad.

h) La valoración de la higiene y la salud del propio cuerpo y formación para la protección de la

naturaleza y el ambiente.

Artículo 22. Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo

de secundaria.

Los cuatro (4) grados subsiguientes de la educación básica que constituyen el ciclo de secundaria,

tendrán como objetivos específicos los siguientes:

c) El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico, mediante el dominio de los

sistemas numéricos, geométricos, métricos, lógicos, analíticos, de conjuntos, de operaciones y

relaciones, así como para su utilización en la interpretación y solución de los problemas de la

ciencia, de la tecnología y los de la vida cotidiana.

d) El avance en el conocimiento científico de los fenómenos físicos, químicos y biológicos,

mediante la comprensión de las leyes, el planteamiento de problemas y la observación

experimental.

e) El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoración y conservación de la

naturaleza y el ambiente.

i) El estudio científico del universo, de la tierra, de su estructura física, de su división y

organización política, del desarrollo económico de los países y de las diversas manifestaciones

culturas de los pueblos.

m) La valoración de la salud y de los hábitos relacionados con ella.

Artículo 30. Objetivos específicos de la educación media académica.

Son objetivos específicos de la educación media académica:

b) La profundización en conocimientos avanzados de las ciencias naturales.

Artículo 33. Objetivos específicos de la educación media técnica.

Son objetivos específicos de la educación media técnica:

a) La capacitación básica inicial para el trabajo.

b) La preparación para vincularse al sector productivo y a las posibilidades de formación que éste

ofrece, y

c) La formación adecuada a los objetivos de educación media académica, que permita al

educando el ingreso a la educación superior.

NIVELES DE LOGRO DE COMPETENCIAS.

El área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental en la Institución Educativa Robledo ha

logrado superar el nivel bajo en Pruebas de Estado, posicionándose en el nivel medio alto, en el

año 2011; aunque aún no se saben resultados de Pruebas Saber el constante entrenamiento y

simulacros proporcionados por los docentes del área y por la Institución preparó a los estudiantes

de una manera concienzuda y responsable para su presentación.

Como área se espera conservar y mejorar en educación media el nivel obtenido en pruebas

SABER 11º y en Pruebas SABER obtener un buen nivel mejorando el anterior, con el

compromiso de continuar los entrenamientos y capacitaciones y evaluando continuamente con

diseños tipo SABER, según lo acordado en el proyecto de Evaluación Institucional (1290).

METAS DE CALIDAD

Desarrollar una conciencia ambiental que le permita hacer uso adecuado y eficiente de

los recursos naturales mediante la adopción de conductas favorables que conlleven a su

preservación para las generaciones venideras.

Valorar la biodiversidad del entorno, difundiéndola a través de diferentes medios de

manera que la muestre como patrimonio fundamental en el desarrollo de la región.

Reconocer los procesos biofísicoquímicos que ocurren en la naturaleza, las estructuras,

importancia y mecanismos implicados que le permitan implementar tecnologías que

conlleven una mejor calidad de vida sin deteriorar, mayormente, el entorno.

Mejorar las relaciones ambientales de la comunidad educativa, en aras de cualificar su

participación y desempeño en los diferentes ámbitos donde interactúa.

Incentivar en el estudiante un pensamiento científico y crítico que le permita contar con

una teoría integral del mundo natural dentro del contexto de un proceso de desarrollo

humano integral, equitativo y sostenible, que le proporcione una concepción de sí mismo

y de sus relaciones con la sociedad y la naturaleza y con la preservación de la vida en el

planeta.

Propiciar acercamientos a las ciencias de una manera amena y sencilla, donde los

alumnos puedan confrontar sus conocimientos, valorando las fórmulas físico químicas y

biológicas de tal manera que pueda proponer y solucionar situaciones problémicas

Desarrollar hábitos de higiene mediante la práctica de la actividad física y conductas

alimenticias adecuadas que conlleven al pleno bienestar físico, mental y emocional de la

comunidad educativa robledista.

Desarrollar pensamiento investigativo y científico que proyecte al alumno hacia altos

niveles de formación y conocimiento en diversos campos que le permitan responder a los

retos del mundo actual.

TRANSVERSALIDAD DEL ÁREA.

CON EL PROYECTO DE EDUCACIÓN SEXUAL

El eje central del proyecto de Educación Sexual, en la Institución, gira en torno al proyecto de

vida y una de las preocupaciones fundamentales de las Ciencias Naturales es la valoración

absoluta de todas las manifestaciones de vida en el planeta; el conocimiento y aprecio de cada ser

humano por sí mismo, por los otros y lo otro es materia de análisis en cada una de las clases, de

los temas y de las actividades del área. Así mismo, la vivencia de los valores robledistas –el

respeto, la responsabilidad, la superación y la convivencia- debe ser permanentemente

estimulada, partiendo de las actitudes mismas de los docentes que con su proceder hacen que los

estudiantes deseen imitarlos y ser mejores personas, más humanas y comprometidas con el

desarrollo y bienestar de su comunidad.

CON EL PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR (PRAE) Y PREVENCIÓN Y

ATENCIÓN DE DESASTRES (GESTIÓN DEL RIESGO).

El mejoramiento de las relaciones ambientales de la comunidad educativa robledista, es el

objetivo principal del PRAE “Por un Robledo verde”. Dentro de dicho proyecto, el entorno

natural es de especial importancia, pues desde el Ministerio mismo se afirma que no hay una

verdadera educación sino se contempla la dimensión ambiental y no hay política estatal que no

tenga un componente ambiental. Sería imposible que el área de Ciencias Naturales y Educación

Ambiental fuera ajena a esta tendencia global, no sólo porque son las ciencias de la naturaleza y

por eso se constituyen en el escenario natural para conocer, valorar y debatir los problemas que

aquejan a los seres vivos y el entorno, sino que deben ser el ámbito desde donde se lideren

propuestas de mejoramiento y conservación de los recursos finitos con que nos provee el planeta,

así como para la socialización de estos saberes.

USO DEL TIEMPO LIBRE

Permea todas las unidades a desarrollar, especialmente en los procesos físicos, donde van a tener

la oportunidad de manipular diferentes materiales para la comprensión de los temas vistos y se les

irán indicando diferentes métodos de estudio, para que puedan responder con más eficacia en sus

labores académicas.

Además, las diversas actividades lúdicas que se pueden ejecutar para lograr un mayor

afianzamiento de las temáticas de estudio, contribuyen a que el estudiante ocupe su tiempo libre

de una manera creativa, socializadora y divertida. Es así como, desde el desarrollo de las clases se

les propondrán la realización de acciones como: dramatizados, exposiciones orales, elaboración

de carteles, frisos, juegos didácticos, acrósticos, poesías, canciones, bailes, laboratorios en casa,

Feria de la Ciencia, entre otras.

EDUCACIÓN PARA LA DEMOCRACIA Y DERECHOS HUMANOS.

La democracia y el respeto por los derechos humanos deben ser vivencias permanentes en cada

clase, ya que se le debe dar ejemplo al estudiante con actitudes de respeto mutuo y hacia el

entorno, responsabilidad en todas las acciones, pertenencia por el grupo, la familia, la Institución

y la comunidad, alto grado de superación personal, que en suma permitan una buena y productiva

convivencia.

TRANSVERSALIDAD DEL ÁREA EN LA ESPECIALIDAD

El área de Ciencias Naturales, va a la par con la modalidad de la Institución, ya que a través del

desarrollo de las diferentes unidades se va induciendo al alumno al área de salud. Se harán

actividades lúdicas en lo referente a la nutrición de los organismos especialmente en el hombre,

la importancia de llevar una alimentación balanceada y acorde con la edad para el desarrollo de

sus actividades.

A través de la unidad de los procesos químicos, se reforzará la composición química de los

alimentos, los componentes químicos de la célula y la manera como se debe suministrar éstos

elementos a través de la dieta alimenticia.

En el área de recreación y deportes, se les recalcará sobre el cuidado y manejo del cuerpo y la

manera cómo funcionan los músculos, tendones y articulaciones, cómo se oxigena cada una de

las partes del cuerpo.

Como material de apoyo a estas actividades, se utilizarán vídeos, películas de deportistas

famosos, escucharán charlas orientadas por los mismos estudiantes de grado 10º y 11º

COMPETENCIAS DEL ÁREA PROGRAMADOS POR LA INSTITUCIÓN

A. EN EL NIVEL BIOLÓGICO

El estudiante aborda situaciones que le exigen la interpretación y el establecimiento de

relaciones entre algunos aspectos, variables o conceptos y resuelve situaciones que le exijan la

articulación y la jerarquización de los mismos y fundamentalmente la comprensión de la célula,

el organismo y el ecosistema como unidades estructurales y funcionales.

B. EN EL NIVEL QUÍMICO

El estudiante interpreta de manera adecuada la información a partir de gráficas y tablas, reconoce

nomenclatura y procedimientos usuales en química y articula la información suministrada en

todas esas fuentes para solucionar problemas, plantear hipótesis sobre los cambios que se pueden

dar bajo diferentes condiciones y en general articular los conceptos de la química para resolver

situaciones nuevas y aplicarlas en nuestro diario vivir.

C. EN EL NIVEL FÍSICO

El estudiante aborda situaciones sencillas en donde debe utilizar la información a partir de una

afirmación o una gráfica, reconoce datos o fórmulas típicas, interpreta, analiza y soluciona

problemas cotidianos o nuevos que requiera de un manejo articulado y formal de los conceptos

de la Física y predice el comportamiento de un sistema físico bajo diferentes condiciones,

planteando conclusiones válidas para un conjunto de situaciones, aplicables al diario vivir.

LOGRO PARA EL ÉNFASIS

Reconocer los procesos físicos, químicos y biológicos que ocurren en el mundo de la vida, y en

particular en el ser humano, en procura de proporcionar elementos al estudiante para alcanzar la

formación integral, mediante una serie de actividades lúdicas debidamente planificadas, mejoras

a la salud y el bienestar físico, complementados con una disciplina personal que incluya una

alimentación sana y una actividad física permanente y adecuada.

ACTIVIDADES

1. Talleres de inducción, de profundización y de evaluación.

2. Elaboración de trabajos que representan procesos.

3. Realización de experiencias.

4. Aplicación de la inventiva e iniciativa en temas de ciencias.

5. Vídeo foros.

6. Elaboración y lectura de mapas conceptuales.

7. Compendios de ideas mediante cuadros sinópticos.

8. Preparación y sustentación de exposiciones.

9. Elaboración y sustentación de carteles.

10. Solución de problemas.

11. Salidas de campo.

12. Lectura y análisis de textos.

13. Aplicación del conocimiento científico en situaciones problémicas.

14. Talleres y trabajos individuales y grupales.

15. Realización y elaboración de gráficas, frisos, concursos, exposiciones, dramatizados,

dinámicas, mesas redondas, acrósticos, crucigramas, sopas de letras, cuentos.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS.

Se trabajará por unidades, de acuerdo con la secuencia planteada y los estándares dispuestos por el Ministerio de Educación Nacional; teniendo en cuenta los saberes previos de los estudiantes para retomarlos y utilizarlos, o para debatirlos y demostrar su veracidad o desmitificarlos.

También, es necesario hacer un diagnóstico sobre los conocimientos referentes al área, aprehendidos por los estudiantes en años anteriores, conocer sus inquietudes, curiosidades y necesidades.

Las sugerencias de los niños, padres de familia u otros miembros de la comunidad educativa, relacionadas con metodología, actividades y temas a trabajar, serán siempre bienvenidas y valoradas positivamente, si están bien sustentadas y redundan en pro de la solución de problemas o necesidades de los estudiantes.

Teniendo en cuenta los limitantes, la escasez de recursos didácticos, la deficiente dotación de laboratorios, recursos económicos precarios, se tratará de realizar las siguientes actividades:

Lecturas comentadas. Preguntas dirigidas. Salidas de campo. Trabajos prácticos en el aula y extractase. Análisis de recortes, de periódicos y revistas. Dramatizados. Relaciones y sustentaciones de consultas. Trabajos manuales: Modelos en plastilina, collages planos, elaboración y explicación de

carteles. Reciclaje en la Institución. Exposiciones orales. Mesas redondas. Debates. Disco foros. Video foros. Mini feria de la ciencia. Jornadas de aseo y decoración del aula y del colegio. Interpretación de historietas, láminas y otros. Análisis de casos reales. Celebraciones ecológicas, que incluyan actos públicos, donde los estudiantes muestren su

creatividad, preparen y presente, de forma original, sus mensajes, inquietudes, conocimientos y propuestas.

Juegos didácticos (loterías, crucigramas, sopas de letras, concursos y otros.) Trabajos de análisis y aplicación de conceptos (individuales y en grupo). Trabajos manuales. Elaboración e interpretación de mapas conceptuales

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

La evaluación será integral, formativa y cualitativa, tendiente a la formación de un estudiante

responsable, respetuoso, tolerante, solidario y comprometido totalmente con su proceso

educativo, que poco a poco vaya construyendo su autonomía, mediante el manejo adecuado de su

libertad en cada situación. Sin olvidar que cada educando es un ser singular, con talentos que hay

que descubrir y ayudar a que los ponga al servicio de los demás, valorando todos y cada uno de

sus aportes, y estimulando en él cada aspecto positivo que se vaya encontrando, con miras a que

su autoestima se fortalezca y lo impulse a ser cada día mejor y a buscar la calidad integral en

todos sus actos.

Todas las actividades desarrolladas, por el estudiante, serán evaluadas, para estimular lo positivo

y reconsiderar las deficiencias, de tal modo que sea él mismo, con ayuda de compañeros y

docente, quien determine sus aciertos y falencias, es decir, que aprenda a autoevaluarse y

autocriticarse y trate de encontrar las respuestas y caminos apropiados para la consecución de los

logros, forjándose como una persona libre, segura y en vías de conseguir su autonomía y

realización.

Se tendrá en cuenta el interés demostrado por el estudiante, su iniciativa, responsabilidad con

compromisos y tareas, creatividad, integración de diferentes formas de expresión, participación

en clase y actividades curriculares, el orden y creatividad en la presentación y sustentación de

trabajos, las destrezas y habilidades mostradas en actividades al aire libre, salidas de campo, su

forma de relacionarse con el medio y los estamentos de la comunidad educativa, la capacidad de

deducción, crítica, síntesis, la forma cómo aplica los conocimientos adquiridos, su dinamismo y

motivación para el trabajo en equipo e individualmente, su capacidad para proponer soluciones y

resolver problemas, entre otros.

Todas las actividades, propuestas en la metodología, serán evaluadas, sin desconocer la

individualidad de cada estudiante.

CRITERIOS DE EVALUACIÒN DEFINIDOS

Para poder desarrollar el Modelo de Evaluación y llegar al logro de resultados significativos en

nuestros estudiantes se hace necesario aplicar los criterios de evaluación definidos en tres fases:

1ra Fase 2da Fase 3ra Fase

Evaluación Personal

(EVALUACION INICIAL Y DIAGNOSTICA): corresponde al conjunto de valoraciones de los procesos de los estudiantes antiguos y nuevos que permanecen en el sistema y aquellos que ingresan durante cada período escolar. Así como aquellos estudiantes provenientes de otros calendarios escolares dentro y fuera del país.

Evaluación Social

(EVALUACION FORMATIVA): Privilegia la formación integral del estudiante teniendo en cuenta las dimensiones del desarrollo humano en valores como: la puntualidad, el respeto, responsabilidad, tolerancia, solidaridad, honestidad y compromiso con sus labores escolares, transversalizada en las áreas y los proyectos pedagógicos planteados en la Ley General de la Educación.

Evaluación Cognitiva y de desempeño: corresponde a la evaluación sistemática y programada de los procesos que garanticen el aprendizaje de nuestros estudiantes. Esta fase del proceso de evaluación debe tener en cuenta los siguientes pasos:

EVALUACION CONTINUA: Correspondiente a las prácticas académicas que permite valorar los progresos y las dificultades que los y las estudiantes que presenten a diario en su desempeño.

EVALUACION SUMATIVA: Es el conjunto de valoraciones de los procesos como resultado del desempeño académico, determinado en los cuatro períodos académicos y su promedio con la valoración final, definidos en este proyecto.

EVALUACION SUPERABLE: Corresponde a las prácticas académicas que garantizan el refuerzo, la retroalimentación y la superación de logros e indicadores de logro no alcanzados.

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN

RECURSOS

Financieros: Debe haber un aporte de la Institución, para consecución de reactivos, implementos de laboratorio, actividades del PRAE y otros.

Materiales: Vídeos, carteles, textos, computadores, televisor, VHS y otros implementos necesarios para el desarrollo de los temas.

Humanos: Constituidos por los docentes, estudiantes, padres de familia, orientadora escolar,

directivos, y otros.

Físicos: Planta física de la institución educativa Robledo y sus alrededores.

AUTOEVALUACION

(Desempeño Individual):

COEVALUACION

(Trabajo en equipo)

HETEROEVALUACION

(Valoración por parte del Docente del área)

Los instrumentos que

se utilizan en la

autoevaluación son: el

portafolio de

evidencias, pruebas de

actuación, instrumentos

de asistencia, lista de

chequeo y compromiso

con las actividades

académicas.

Los instrumentos a

utilizar en la

evaluación son: actas

de reunión de grupo y

colectivos, debates,

exposición temática,

registro de

resolución de

problemas, pruebas

de actuación y

encuestas.

Los instrumentos a utilizar en la

heteroevaluación son: la observación,

la entrevista, el cuestionario por

competencias (tipo Icfes.), las

técnicas socio métricas (test) ,

diagramas de información, mapas

mentales y conceptuales, informes

escritos de acuerdo a la tipología

textual ( síntesis, resúmenes,

informes, ensayos).

Institucionales: Jardín Botánico del Quindío, C.R.Q., UMATA, Secretaría de Salud, hospital La

Misericordia, Cruz Roja, centro de salud del barrio Gaitán, Universidad del Quindío, Sena,

Secretaría de Educación Departamental, entre otros.

BIBLIOGRAFÍA

Alegría Yolanda. Ciencias Naturales, grados 6.7.8.9, Editorial Santillana.

Cárdenas Fidel. Química y Ambiente, grados 10. 11, Editorial Mc Graw Hill.

Cárdenas Gálvez, Ciencias Interactivas, grados 6. 7. 8. 9, Editorial Mc Graw Hill.

Estándares curriculares para la excelencia en la educación, grados 6, 7, 8, 9, 10, 11 Editorial

Delfín.

Estándares Básicos de Competencias en Ciencias Naturales y Ciencias Sociales. Ministerio de

Educación Nacional. 2.004.

Ibarra Jorge. Ciencias Investiguemos, grados 6.7.8.9, Editorial Voluntad.

Ibarra Jorge. Química Investiguemos, grados 10. 11. Editorial Voluntad.

Talero Elisa Leonor. Ciencias Descubrir, grados 6.7.8.9, Editorial Norma.

ESTÁNDARES CURRICULARES PREESCOLAR.

DESCRIPCIÓN GENERAL: En este grado los estudiantes comienzan a identificar y explicitar características de los seres y los fenómenos que los rodean.

Procedimientos básicos de las ciencias.

Ejes articuladores de las Ciencias.

¿Cómo son los seres y las cosas que nos rodean?

¿Cómo se mueven, cómo se ven y cómo se oyen las cosas que nos rodean?

Construcción de explicaciones y predicciones en situaciones cotidianas, novedosas y ambientales.

Identifica las partes de su cuerpo y describe las semejanzas y diferencias entre niños y niñas.

Nombra y describe su entorno inmediato, identificando los seres vivos que habiten en él. Describe animales y plantas.

Describe los objetos de su entorno en términos de forma, tamaño, color y textura.

Describe y compara las características del día y la noche.

Describe el movimiento de las cosas como cambio de lugar.

Identifica diferencias de los sonidos que escucha en su vida cotidiana.

Incluye la noción de tiempo en la descripción de sus actividades cotidianas (ayer, hoy, mañana).

Trabajo experimental. Explora de forma lúdica su entorno y fija su atención en eventos, objetos o situaciones particulares.

Comunicación de ideas Científicas

Socializa con sus compañeros la descripción de su entorno.

ESTÁNDARES CURRICULARES GRADO PRIMERO.

DESCRIPCIÓN GENERAL: Los desempeños esperados para este grado tienen como punto articulador todas las acciones que realizan los estudiantes para establecer relaciones entre los seres y fenómenos del entorno.


Ejes articulares de las ciencias.

¿Cómo son los seres que nos rodean?

¿Cómo son las cosas que nos rodean?



Describe semejanzas y diferencias de los seres vivos de su entorno en términos de alimentación y respiración (seres vivos como animales, personas y plantas). Diferencia estos seres vivos de los no vivos.

Identifica, nombra y compara estructuras externas del ser humano, de las plantas y de los animales y explica cómo estas partes les permite relacionarse con su ambiente.

Describe semejanzas y diferencias de los objetos en términos de: Forma, espacio ocupado, masa, olor, sabor y color.

Diferencia objetos de su entorno en términos de: Sólido, líquido y gaseoso haciendo referencia a su forma.

Describe y compara el movimiento de los objetos de su entorno como cambio de lugar en un tiempo determinado (moverse en línea recta, rotar o girar). Relaciona el empujar o el jalar como fuerzas que producen cambios en los movimientos.

Describe lo que pasa cuando la luz “choca” con los objetos (producción de sombras).

Establece relaciones entre el sonido y la producción de vibraciones.

Trabajo experimental. Sigue un procedimiento para observar y describir, de manera detallada, seres y fenómenos de su entorno.

Comunicación de ideas científicas.

Hace exposiciones para comunicar sus ideas sobre los seres y fenómenos de su entorno, utilizando categorías gruesas de las ciencias naturales como alimentación, respiración, forma, masa, etc.

ESTÁNDARES CURRICULARES GRADO SEGUNDO.

DESCRIPCIÓN GENERAL: Los desempeños esperados para este grado tienen como punto articulador las acciones que realizan los estudiantes para identificar cambios en los seres vivos, objetos, el movimiento de las cosas y los fenómenos del entorno.


Ejes articuladores de las ciencias.

¿Cómo se ven los seres que nos rodean?




Describe los seres vivos de su entorno en términos de estructuras externas y las funciones de éstas para relacionarse con el hábitat.

Identifica y explica los cambios que suceden en los seres vivos (plantas, animales y hombre) a través del tiempo, en términos de generalidades de los ciclos de vida.

Describe los cambios de los objetos del entorno en términos de forma, masa, dureza y espacio ocupado.

Diferencia los cambios que se producen antes, durante y después de un proceso.

Describe el comportamiento de los imanes cuando interactúan y predice la ocurrencia de atracción y repulsión de acuerdo con los polos que se aproximan.

Identifica situaciones en las cuales dos objetos se atraen o se repelen por efecto de su carga eléctrica.

Compara la rapidez con que se mueven dos cuerpos y determina cual hace más rápido. Toma como caso particular el sonido, el cual emplea determinado tiempo en propagarse de un sitio a otro.

Trabajo experimental. Obtiene evidencias para sustentar sus observaciones, sus descripciones y sus comparaciones sobre los seres vivos, el movimiento, las características de los objetos y otros fenómenos de su entorno.

Comunicación de ideas científicas. Expresa de manera oral, escrita, gráfica y corporal sus ideas sobre: Los seres vivos, los cambios en los materiales de su entorno y los fenómenos físicos.

ESTÁNDARES CURRICULARES GRADO TERCERO.

DESCRIPCIÓN GENERAL: Los desempeños esperados para este grado tienen como punto articulador todas las acciones que realizan los estudiantes identificar regularidades que les permita agrupar seres vivos en diferentes categorías, establecer semejanzas y diferencias entre materiales y entre fenómenos del entorno.







Diferencia y agrupa seres vivos (plantas, animales y hombre) en términos de alimentación y reproducción.

Observa y describe las características de los seres vivos que se transmiten de padres a hijos.

Identifica y describe estructuras internas y comportamientos que han permitido a los seres vivos adaptarse al medio.

Identifica las condiciones para que se lleven a cabo algunos cambios físicos de la materia en términos de calor y de temperatura.

Observa y diferencia algunos materiales de su entorno que son solubles, o que son insolubles en el agua.

Describe y compara movimientos de objetos en términos de la posición, la distancia recorrida, la trayectoria seguida y el tiempo.

Describe y compara el efecto que produce la aplicación de las fuerzas sobre los objetos en términos de intensidad y dirección (hallar, empujar, atraer, repeler).

Describe el comportamiento del sonido en diferentes medios, lo relaciona con la velocidad de propagación y hace predicciones acerca del comportamiento de la luz.

Trabajo experimental. Realiza mediciones y plantea conjeturas sobre los cambios, las relaciones o las regularidades en los seres y en los fenómenos del entorno.


Describe sus experiencias en informes sencillos y hace exposiciones de temáticas trabajadas en el grado con apoyo de objetos, ilustraciones y dibujos.

ESTÁNDARES CURRICULARES GRADO CUARTO.

DESCRIPCIÓN GENERAL: Los desempeños esperados para este grado tienen como punto articulador las acciones que realizan los estudiantes para establecer interacciones y jerarquías que les permitan explicar la organización de los ecosistemas, predecir cambios en las sustancias e identificar el peso como una fuerza.







Explica la organización de los seres vivos en el ecosistema en términos de competencia, depredación, cadenas alimenticias y flujo de energía.

Identifica y nombra las estructuras que cumplen funciones vitales en los organismos y explica las adaptaciones de estas estructuras al medio.

Predice los cambios que sufren algunas sustancias al combinarse con otras y diferencia las características de las sustancias iniciales y de las finales.

Diferencia y describe las capas que constituyen la Tierra, las relaciones con los estados de la materia y describe su función para los seres vivos.

Describe los movimientos de la tierra y de los demás planetas en términos de trayectoria y rapidez y los relaciona con las unidades de tiempo como el día y el año o con los fenómenos como las fases de la luna y los eclipses. Identifica la fuerza gravitacional como la causa de los movimientos de los planetas e identifica el peso como la fuerza de atracción que ejerce la tierra sobre los cuerpos.

Describe la trayectoria de la luz cuando se propaga, cuando se refleja en objetos para que sea posible que los veamos y cuando cambia de dirección al incidir en espejos o lentes.

Relaciona la vibración con el sonido y usa este hecho para explicar el mecanismo humano de audición. Compara diferentes sonidos en términos de intensidad, tono y timbre.

Trabajo experimental. Describe y realiza procedimientos; selecciona información, instrumentos o equipos para obtener y registrar evidencia.


Hace exposiciones e informes en los que organiza, de forma jerárquica, sus ideas, sus experiencias y sus explicaciones. Utiliza lenguaje que incluya categorías científicas.

ESTÁNDARES CURRICULARES GRADO QUINTO.

DESCRIPCIÓN GENERAL: Los desempeños esperados para este grado tienen como punto articulador todas las acciones que realizan los estudiantes para identificar estructuras en seres vivos, los materiales y fenómenos del medio, relacionando características macroscópicas con elementos microscópicos.


Ejes articuladores de las ciencias.¿Cómo son los seres y las cosas que nos rodean?




Identifica partes fundamentales de la célula como membrana, núcleo y citoplasma y las funciones que cumple cada una de ellas en la nutrición, la circulación y la respiración.

Explica la función del núcleo en la transmisión de la información genética.

Explica la constitución de los seres vivos en términos de unicelulares y pluricelulares y la forma cómo estos últimos se organizan en tejidos, órganos y sistemas.

Explica y representa la composición interna de algunos materiales, en términos de partículas.

Describe los estados de la materia en términos del movimiento y la fuerza de las partículas.

Identifica las fuerzas como empujar, halar, atraer o repeler como interacción. Esto significa que establece parejas de fuerzas que actúen sobre objetos diferentes.

Identifica elementos básicos de un circuito y establece condiciones macroscópicas para que se genere una corriente (por ejemplo: material conductor, pila, camino cerrado, etc.). Reconoce diversas aplicaciones de la electricidad en la vida cotidiana en las cuales se produce luz, calor, sonido o efectos magnéticos.

Identifica el sonido como una vibración de las partículas del medio, la cual se propaga con cierta rapidez. Establece diferencias con la propagación de la luz.

Trabajo experimental. Planea y ejecuta prácticas para validar conjeturas; toma y verifica medidas con precisión y registra información de diversos gráficos sobre la estructuración de los seres vivos, la composición y la organización interna de los materiales y los fenómenos físicos que se propagan en el tiempo y en el espacio.


Realiza exposiciones con ayuda de cuadros sinópticos, resúmenes e ideas generadoras. Presenta datos en tablas y diversos gráficos utilizando el lenguaje científico apropiado.

COMPETENCIAS DE LOS NIVELES PREESCOLAR Y BÁSICA. CICLO PRIMARIA.

PREESCOLAR A TERCERO.

COMPETENCIAS PROCEDIMENTALES: Observa su entorno. Formula preguntas sobre objetos, organismos y fenómenos de su entorno y explora

posibles respuestas. Hace conjeturas para responder sus preguntas. Selecciona la información apropiada para dar respuestas a sus preguntas. Persiste en la búsqueda de respuestas a sus preguntas. Propone respuestas a sus preguntas y las compara con las de las otras personas.

COMPETENCIAS COGNITIVAS. Establece relaciones entre las funciones de los cinco sentidos. Describe su cuerpo y el de sus compañeros y compañeras. Propone y verifica necesidades de los seres vivos. Observa y describe cambios en su desarrollo y en el de otros seres vivos. Reconoce que las hijas y los hijos se parecen a sus padres y describen algunas

características que se heredan. Explica adaptaciones de los seres vivos al ambiente. Describe y clasifica objetos según características que percibe con los cinco sentidos. Clasifica luces según intensidad, color y fuente. Identifica tipos de movimiento en seres vivos y objetos, y las fuerzas que se producen. Clasifica y compara objetos según sus usos. Diferencia objetos naturales de objetos creados por el ser humano. Identifica objetos que emitan luz y sonido. Analiza la utilidad de algunos aparatos eléctricos a su alrededor. Identifica aparatos que utilizamos hoy y que no se utilizaban en épocas pasadas. Identifica necesidades de cuidado con su cuerpo y el de otras personas.

COMPETENCIAS ACTITUDINALES: Valora y utiliza el conocimiento de diversas personas de su entorno. Cumple su función y respeta la de otras personas en el trabajo en grupo. Reconoce la importancia de animales, plantas, agua y suelo de su entorno y propone

estrategias para cuidarlos. Respeta y cuida los seres vivos y los objetos de su entorno.

CUARTO - QUINTO.

COMPETENCIAS PROCEDIMENTALES: Observa el mundo en el que vive. Formula preguntas a partir de una observación o experiencia y escoge algunas de ellas

para buscar posibles respuestas. Propone explicaciones provisionales para responder sus preguntas. Identifica condiciones que influyen en los resultados de una experiencia y que pueden

permanecer constantes o cambiar. Registra sus observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa (sin

alteraciones), en forma escrita y utilizando esquemas, gráficos y tablas. Busca información en diversas fuentes (libros, Internet, experiencias y experimentos

propios y de otros...) y da el crédito correspondiente. Saca conclusiones de sus experimentos, aunque no obtengan los resultados esperados. Propone respuestas a sus preguntas y las comparo con las de otras personas. Persiste en la búsqueda de respuestas a sus preguntas. Comunica, oralmente y por escrito, el proceso de indagación y los resultados obtenidos.

COMPETENCIAS COGNITIVAS: a la importancia de la célula viva como unidad básica de los seres vivos. Identifica los niveles de organización celular de los seres vivos. Representa los diversos sistemas de órganos del ser humano y explica su función. Clasifica seres vivos en diversos grupos taxonómicos (plantas, animales,

microorganismos...). Analiza el ecosistema que lo rodea y lo compara con otros. Identifica adaptaciones de los seres vivos teniendo en cuenta las características de los

ecosistemas en que viven. Explica la dinámica de un ecosistema teniendo en cuenta las necesidades de energía y

nutrientes de los seres vivos (cadena alimenticia). Identifica fenómenos de camuflaje en el entorno y los relaciona con las necesidades de los

seres vivos. hábito Describe y verifica el efecto de la transferencia de energía térmica en los cambios de estado

de algunas sustancias. Verifica la posibilidad de mezclar diversos líquidos, sólidos y gases. Propone y verifica diferentes métodos de separación de mezclas. Compara movimientos y desplazamientos de seres vivos y objetos. Relaciona el estado de reposo o movimiento de un objeto con las fuerzas aplicadas sobre

éste. Verifica la conducción de electricidad o calor en materiales. Relaciona el movimiento de traslación con los cambios climáticos. Establece relaciones entre mareas, corrientes marinas, movimiento de placas tectónicas,

formas del paisaje y relieve, y las fuerzas que lo generan. Identifica máquinas simples en objetos cotidianos y describo su utilidad. Construye máquinas simples para solucionar problemas cotidianos. Analiza características ambientales de su entorno y peligros que lo amenazan. Asocia el clima y otras características del entorno con los materiales de construcción, los

aparatos eléctricos más utilizados, los recursos naturales y las costumbres de diferentes comunidades.

Verifica que la cocción de alimentos genera cambios físicos y químicos.

Identifica y describe aparatos que generan energía luminosa, térmica y mecánica. Establece relaciones entre microorganismos y salid. Reconoce los efectos nocivos del exceso en el consumo de cafeína, tabaco, drogas y licores. Establece relaciones entre deporte y salud física y mental.

COMPETENCIAS ACTITUDINALES. Escucha activamente a sus compañeros y compañeras, reconoce puntos de vista diferentes

y los compara con los mismos. Valora y utiliza el conocimiento de diferentes personas de su entorno. Cumple su función cuando trabaja en grupo, respeta las funciones de otros y contribuye a

lograr productos comunes. Identifica y acepta diferencias en las formas de vida y de pensar. Reconoce y respeta sus semejanzas y diferencias con los demás en cuanto a género,

aspecto y limitaciones físicas. Cuida, respeta y exige respeto por su cuerpo y el de las demás personas. Respeta y cuida los seres vivos y los objetos de su entorno.

LOGROS POR CONJUNTOS DE GRADOS

LOGROS PREESCOLAR. Describirá las partes de su cuerpo y las diferencias y semejanzas entre niños y niñas

valorando las posibilidades que esto le brinda para relacionarse con su entorno. Reconocerá algunos fenómenos físicos de su entorno que le permitan utilizarlos en

situaciones de su vida cotidiana, para relacionarse adecuadamente con la naturaleza.

LOGROS DE PRIMERO A TERCERO. Se identificará como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres

vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos. Reconocerá, en el entorno, fenómenos físicos que le afectan y desarrollará habilidades

para aproximarse a ellos. Valorará la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrollados por el ser humano y

reconocerá que somos agentes de cambio en el entorno y en la sociedad.

LOGROS DE CUARTO A QUINTO. Identificará estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y

que puede utilizar como un criterio de clasificación. Identificará características de la materia, fenómenos físicos y manifestaciones de la

energía en el entorno. Determinará transformaciones en su entorno, a partir de la aplicación de algunos

principios físicos, químicos y biológicos que permiten el desarrollo de tecnologías. Reconocerá y valorará la importancia de la higiene y la salud así como la necesidad de

realizar acciones que conlleven a la protección y mejoramiento de su ambiente próximo, y el desempeño en acciones lúdicas y deportivas que le permitan un bienestar integral.

Desarrollará la capacidad de expresión y argumentación, tomando como base el manejo de un vocabulario científico apropiado, a través de diferentes formas de trabajo grupal e individual, respetando las diferencias.

Analizará la importancia de la biodiversidad, y la necesidad de respetarla y promover su conservación, mediante la realización de vídeoforos y otras actividades prácticas que permitan la socialización de los conocimientos adquiridos.

CONTENIDOS BÁSICOS

PREESCOLAR.

EJE TEMÁTICO 1: Reconocimiento de los seres vivos y el entorno. Partes del cuerpo. Características de los seres vivos. Cuidados del cuerpo: Higiene, salud y aprecio por su cuerpo. El entorno: Reconocimiento y valoración.

EJE TEMÁTICO 2: Movimiento. Movimiento de los seres. El día y la noche. Noción del tiempo.

GRADO PRIMERO.

EJE TEMÁTICO 1: El cuerpo humano . Partes. Importancia y cambios. Órganos de los sentidos. Higiene y salud.

EJE TEMÁTICO 2: Los recursos naturales. Los seres de la naturaleza. Características de los seres vivos y de los no vivos. Respeto y cuidado de los seres del entorno. Animales aéreos, acuáticos, terrestres. Partes principales de las plantas. Utilidad de las plantas y animales de la vida del hombre.

EJE TEMÁTICO 3: El planeta tierra. La tierra, el sol, la luna, las estrellas. Movimientos de la tierra. Los días, las noches, los años.

GRADO SEGUNDO.

EJE TEMÁTICO 1: Los seres vivos y su entorno. Cambios de los seres vivos. Cambios en las plantas. Cambios en el ser humano. Cambios del cuerpo humano a través del tiempo. Órganos de los sentidos. Higiene de los órganos de los sentidos. Agua, aire, suelo. Contaminación. Cuidado del medio ambiente.

EJE TEMÁTICO 2: Adaptaciones de los seres vivos. Hábitat. Adaptaciones de las plantas. Adaptaciones de los animales. Adaptaciones de los seres humanos.

EJE TEMÁTICO 3: El planeta Tierra. La Tierra y el sistema solar. Movimientos de la Tierra. Día y noche. Las estaciones.

EJE TEMÁTICO 4: Materia y energía. Propiedades de la materia. Cambios en las propiedades de la materia. Fuerza, trabajo y energía.

GRADO TERCERO.

EJE TEMÁTICO 1: Los seres vivos y sus movimientos. Clasificación de los seres vivos. Clasificación y características de las plantas. Clasificación y características de los animales. El movimiento de las plantas y los animales. El movimiento del hombre. El cuidado de los huesos y los músculos.

EJE TEMÁTICO 2: Funciones vitales. La nutrición. la reproducción. La relación. Adaptaciones de los seres vivos al medio.

EJE TEMÁTICO 3: Los recursos naturales. Clasificación. Aprovechamiento y conservación de los recursos naturales. Nuestros recursos naturales.

EJE TEMÁTICO 4: Materia y energía. Medición. Cambios de la materia. Mezclas y separación. El movimiento: trayectoria, rapidez, cambios en el movimiento debido a fuerzas. Formas de energía. La luz. El sonido.

GRADO CUARTO.

EJE TEMÁTICO 1: Los seres vivos. Niveles de organización externa. Relaciones en el ecosistema. Adaptaciones al medio ambiente. Flujo de energía en el ecosistema. Equilibrio en los ecosistemas. Los recursos naturales. Estructura y funciones vitales.

EJE TEMÁTICO 2: La materia. Propiedades de la materia. Mezclas y separación de mezclas.

EJE TEMÁTICO 3: La Tierra. Estructura interna de La Tierra. El exterior de La Tierra. Sistema solar.

EJE TEMÁTICO 4: La energía. El calor. La luz. El sonido.

GRADO QUINTO.

EJE TEMÁTICO 1: Los seres vivos. La célula: Estructura y Función. Organización interna.

Las funciones vitales: nutrición, reproducción y relación.

EJE TEMÁTICO 2: Materia y energía. Composición interna de la materia: átomos, molécula y partículas. Elementos y compuestos. Electricidad: Elementos básicos de un circuito, resistencia, voltaje, corriente. Luz, sonido y ondas. Fuerza: fuerza de gravedad, adhesión y cohesión.

EJE TEMÁTICO 3: Desarrollo sostenible. Equilibrio ecológico. La contaminación. El reciclaje.

EJE TEMÁTICO 4: Nuestro planeta Tierra en el universo. ¿Cómo empezó el universo? El sistema solar. Nuestra casa La Tierra.

OBJETIVO GENERAL. GRADO SEXTO.

Desarrollar en el estudiante un pensamiento científico y crítico que le permita contar con una

teoría integral del mundo natural dentro del contexto de un proceso de desarrollo humano

integral, equitativo y sostenible, que le proporcione una concepción de sí mismo y de sus

relaciones con la sociedad y la naturaleza armónica, con la preservación de la vida en el planeta.

LOGROS GRADO SEXTO

1. Aplicará los pasos del método científico en una serie de experiencias individuales y

grupales que le permitirán desarrollar un pensamiento crítico y científico sobre los

fenómenos cotidianos que, generalmente, pasan inadvertidos.

2. Desarrollará la capacidad de expresión y argumentación, tomando como base el manejo

de un vocabulario científico apropiado, a través de diferentes formas de trabajo grupal e

individual y respetando las diferencias.

3. Identificará la unidad básica de los seres vivos , los sistemas comprometidos en el

cumplimiento de las funciones de digestión y respiración y las estructuras que los

conforman, mediante actividades manuales y de aplicación que les permitan relacionarlos

con su fisiología, así como valorar su importancia para los seres humanos en el desarrollo

de hábitos de cuidado e higiene personal.

4. Reconocerá y valorará la importancia de la salud, así como la necesidad de realizar

acciones que conlleven a la protección y mejoramiento del entorno y el desempeño en

actividades lúdicas y deportivas que le permitan un bienestar integral.

5. Analizará la importancia de la biodiversidad y la necesidad de respetarla y promover su

conservación y la de los diferentes ecosistemas, asumiendo una actitud crítica y

responsable frente a su cuidado y mantenimiento, mediante la realización de vídeoforos y

otras actividades que permitan la socialización de los conocimientos adquiridos.

6. Desarrollará competencias para resolver problemas relacionados con la composición

interna de la materia, mediante la observación directa de la naturaleza y sus fenómenos y

la experimentación sencilla sobre la materia y sus cambios.

7. Distinguirá algunas máquinas simples y la función que desempeñan, aplicando su

mecanismo y funcionamiento en las actividades cotidianas, ubicándolas en el espacio y

relacionándolas con la energía.

CONTENIDOS BÁSICOS GRADO SEXTO

LOGROS GRADO SÉPTIMO

1. Reconocerá que las células, al igual que los organismos cumplen un ciclo de vida,

resaltando la importancia de la reproducción celular, a través del mecanismo de la mitosis,

en los procesos de crecimiento, sustitución de células muertas y formación de nuevos

individuos.

2. Determinará la influencia negativa y positiva que el hombre ejerce sobre el medio a través

de la tecnología.

3. Diferenciará los modelos atómicos y clasificará los elementos químicos en la tabla

periódica, desarrollando habilidades en el manejo de la simbología química, donde podrá

concluir que el origen de la corriente eléctrica está en el movimiento masivo y rápido de

los electrones a través de un conductor eléctrico.

4. Diferenciará los conceptos de equilibrio, perturbación, onda y sonido, los cuales lo

llevarán a reconocer la importancia de las ondas sonoras en aplicaciones como el ecógrafo

y el micrófono.

CONTENIDOS BÁSICOS GRADO SÉPTIMO

LOGROS GRADO OCTAVO

1. Reconocerá en diferentes especies algunas características hereditarias y la adaptación al

medio, identificando los genes como unidades portadoras de los rasgos hereditarios.

2. Valorará la importancia de que el hombre al profundizar en el conocimiento del

comportamiento químico de la materia ha obtenido variedad de sustancias para el bien de

la humanidad.

3. Identificará algunas características, propiedades y diferencias de fluidos, estableciendo y

aplicando los principios de Pascal y Arquímedes.

LOGROS GRADO NOVENO

Identificará y relacionará los ácidos nucleicos como moléculas formadoras de proteínas en la

organización interna de todo ser vivo.

Explicará la formación de nuevas sustancias en términos de reactantes y productos, partiendo del

conocimiento de la tabla periódica y los enlaces químicos.

Describirá y explicará los fenómenos relacionados con el movimiento y cambios en la Posición

de los cuerpos, partiendo de los conceptos de velocidad, espacio y tiempo.

CONCEPTOS BÁSICOS. GRADO NOVENO

PROCESOS BIOLÓGICOS: ORGANIZACIÓN Y DIVERSIDAD DE LOS SISTEMAS

BIOLÓGICOS.

SUBTEMAS:

1. CELULAR:

a. La neurona como célula especializada en funciones de relación.

2. ORGANÍSMICO:

a. Sistema nervioso.

b. Regulación hormonal en el equilibrio homeostático de los organismos.

c. Estructura, funciones y adaptaciones.

3. GENETICA:

a. ADN y ARN como moléculas que contienen la información genética.

b. Herencia y evolución en términos de mutaciones y adaptaciones.

c. Genética mendeliana y sus aplicaciones en problemas.

2. ECOSISTÉMICO:

a. Dinámica en poblaciones en términos de densidad, crecimiento y

sobrepoblación.

3. CAMBIOS Y CONSERVACIÓN EN LOS MATERIALES CUANDO SE

INTERACTUAN.

CARACTERÍSTICAS MACROSCÓPICAS:

a. Patrones de organización de los elementos en la tabla periódica (carácter metálico, peso

atómico, características de los elementos, grupos y períodos.)

ESTRUCTURA INTERNA DE LOS MATERIALES:

a. Enlace químico.

LOS MATERIALES EN INTERACCIÓN:

a. Transformación de la materia en términos de lactantes y productos.

b. Reacciones químicas

4. PROCESOS FÍSICOS: RELACIONES Y TRANSFORMACIONES FÍSICAS.

RELACIONES FUERZA – MOVIMIENTO:

a. Fuerza Electrostática.

b. Flujo de electrones.

c. Fuerza magnética.

RELACIONES TIEMPO – ESPACIO:

a. Corriente eléctrica

RELACIONES INTERACCIÓN – CONSERVACIÓN:

a. Conservación de la carga.

LOGRO GRADO DÉCIMO

Reconocerá y analizará el lenguaje propio de la química, identificando las funciones y grupos

funcionales para que haga uso de ellas en la vida cotidiana.

CONTENIDOS GRADO DÉCIMO.

UNIDAD TEMÁTICA I: PROCESOS QUÍMICOS: LA QUÍMICA COMO CIENCIA.

SUBTEMAS:

1. ESTRUCTURA DE LA MATERIA

a. el átomo

b. estructura del átomo

2 .LA TABLA PERÍODICA

3 ENLACES QUÍMICOS Y MOLÉCULAS

4 NOMENCLATURA QUÍMICA

5 REACCIONES Y ECUACIONES QUÍMICAS

6 ESTEQUIOMETRÍA

7 GASES

LOGRO GRADO UNDÉCIMO

Reconocerá y analizará el lenguaje propio de la química, identificando las funciones y grupos

funcionales para que haga uso de ellas en la vida cotidiana.

CONTENIDOS BÁSICOS GRADO UNDÉCIMO

CONTENIDOS BÁSICOS GRADO DÉCIMO FÍSICA.

UNIDAD TEMÁTICA I: CINEMÁTICA

SUBTEMAS:

1. MECÁNICA CLÁSICA:

a.Que estudia la física

b. Física y otras ciencias

c.Medida en física

d. Notación cientifica

e.Conversion de unidades

f.Magnitudes básicas de la mecánica.

g. Vectores.

h. Cinemática.

i. Concepto general del movimiento.

j. Velocidad de aceleración.

b. Movimiento uniforme.

c.Movimiento uniformemente variado.

d. Movimiento en dos dimensiones.

2. DINÁMICA:

a. Relaciones entre cantidad de fuerza, movimiento.

b. Leyes de Newton.

c. Ley de gravitación universal.

d. Poleas y palancas.

e. Leyes de keppler.

f. Fuerzas sobre objetos sumergidos en fluidos y su relación con el concepto de presión.

3. ENERGÍA:

a. Conservación de energía.

b. Concepto de trabajo.

c. Potencia.

d. Energía cinética.

e. Energía potencial gravitacional.

a. Energía potencial clásica.

LOGROS.

1. Explicará el movimiento como cambios en la posición de un cuerpo, describirá y

diferenciará los movimientos asociándolos a funciones vitales.

2. Diferenciará los estados de equilibrio y reposo de un cuerpo, analizando las fuerzas que

interactúan aplicando las leyes de la mecánica clásica.

UNIDAD TEMÁTICA II: TERMODINÁMICA

SUBTEMAS:

1. DESCRIPCIÓN DE LOS CAMBIOS EN UN SISTEMA:

a. Relaciones entre calor y temperatura en los cambios de estado de los materiales.

b. Dilatación.

c. Variables de estado: presión, volumen, temperatura y número de partículas en un

gas.

2. INTERACCIONES Y ENERGÍA:

a. Teoría cinética de los gases.

b. Leyes de la termodinámica.

c. Procesos termodinámicos reversibles e irreversibles.

LOGRO.

Relacionará los conceptos de trabajo, potencia y energía con los conceptos y leyes de campo

gravitacional, además diferenciará las clases de energía existentes, solucionando problemas del

diario acontecer.

CONTENIDOS BÁSICOS GRADO ONCE FÍSICA.

UNIDAD TEMÁTICA I: EVENTOS ONDULATORIOS.

SUBTEMAS:

1. DESCRIPCIÓN DE LOS CAMBIOS EN UN SISTEMA:

a. Oscilaciones y movimiento armónico simple.

b. Movimiento pendular.

c. Propagación de ondas en medios materiales.

d. Clasificación de las ondas.

e. Movimiento unidimensional.

f. Movimiento bidimensional.

g. Fenómenos ondulatorios.

h. Resonancia.

2. INTERACCIONES:

a. Naturaleza de la luz

b. Reflexión de la luz.

c. Espejos.

d. Refracción de la luz.

e. El prisma. Polarización de ondas

f. Interferencia.

g. Dispersión de la luz.

h. Difracción de la luz.

I Instrumentos ópticos

j. Fotometría.

k. Óptica física

l. Interacción de de la luz con espejos y lentes.

3. ENERGÍA:

a. Conservación de la energía en la propagación de ondas.

b. El sonido. Velocidad.

c. Fenómenos acústicos.

d. Cualidades del sonido.

e. Fuentes sonoras.

f. Efecto Doppler.

LOGRO.

Identificará el sonido como una onda mecánica, diferenciando las cualidades de éste,

aplicándolas a los diferentes fenómenos físicos en los que el sonido se manifiesta y aplica las

ecuaciones a la solución de problemas.

UNIDAD TEMÁTICA II: EFECTOS ELECTROMAGNÉTICOS.

SUBTEMAS:

1. DESCRIPCIÓN DE LOS CAMBIOS DE UN SISTEMA:

a. Relaciones entre corriente eléctrica.

b. Diferencia de potencial.

c. Resistencia en circuitos.

d. Conductividad eléctrica

e. Ley de Coulomb.

2. INTERACCIONES:

a. Fuerza electrostática.

b. Campo eléctrico.

c. Fuerza magnética.

d. Campo magnético y ley de Ohm.

e. Electroquímica.

f. Inducción electromagnética.

3. ENERGÍA:

a. Potencial eléctrico.

b. Energía potencial eléctrica.

c. Potencia eléctrica.

d. Energía eléctrica.

LOGRO.

Describirá los fenómenos relacionados con carga eléctrica, explicándolos en función de fuerza,

cantidad de carga y distancias, diseñando circuitos eléctricos, explicando el comportamiento de la

corriente eléctrica y los cambios de energía que se generen.

plan area cienciasnat_2012

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