plan area ingles 2010
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PLAN DE AREA DE INGLES
JAIME HERNAN VILLEGAS FERNANDEZ BIVIANA ISABEL CORREA ANDICA
MARCO TULIO JURADO FLOREZ
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “EL CAIMO” ARMENIA – QUINDÍO
2009
EPISTEMOLOGÍA
DEFINICIÓN
El estudio de Lenguas extranjeras (Inglés) pretende brindar a la comunidad discente la
posibilidad de tener mayor contacto y experiencia con otra lengua; otra cultura, y abordarlo
desde una perspectiva estratégica que la conciba como un medio para acrecentar en cada
estudiante sus competencias de comunicación y sus habilidades para integrar saberes, para
trabajar en equipo y para comprender mejor la realidad mundial y sus efectos sobre el
contexto Colombiano.
UTILIDAD
El dominio u óptimo grado de competencia en idioma extranjero, es elemento de calidad de
vida. En el mundo actual las Lenguas Extranjeras se convierten en herramientas
primordiales en la reconstrucción de las representaciones del mundo, en instrumentos
básicos para la construcción de saberes, para llevar a cabo aprendizajes, para el manejo
adecuado de las nuevas tecnologías y para el logro de una plena integración social y cultural.
Acceder mediante el uso satisfactorio de otra lengua a otra cultura, a otra forma de ver, de
sentir y de pensar, es adquirir el sentido de lo relativo en la traducción de las ideas y de los
conocimientos, en otras palabras es comprender al otro.
El conocimiento por lo menos de la Lengua Extranjera le permite al individuo acceder a
información sistematizada concerniente a los avances científicos y tecnológicos, lo que le
permite dejar de ser un consumidor acrítico de ciencia y tecnología y pasar a endogenizarlas
o a producirlas al tenor de sus necesidades, apropiándose así, de lo que se produce a nivel
mundial.
Ser capaz de utilizar un idioma extranjero para comunicarse con los hablantes cuya lengua
sea distinta de la propia y para entender textos orales y escritos, incrementa la confianza del
alumno en sí mismo, en sus posibilidades para superar obstáculos y para sacar el máximo
provecho de sus conocimientos.
EVOLUCION Y TENDENCIAS
A través de los años ha sido una constante, tanto en el profesor como en el estudiante y en
general en todos los estamentos de la educación, el preguntarse, cual debe ser el papel de la
enseñanza de las Lenguas Extranjeras en el sistema educativo.
En cada momento histórico las circunstancias han exigido cambios que han pretendido
satisfacer estas inquietudes con mayor o menor acierto.
Durante mucho tiempo en Colombia se dio por hecho que los métodos audioorales,
satisfacían los objetivos del aprendizaje de las Lenguas Extranjeras, ya que pretendían
desarrollar en el estudiante todas las habilidades lingüísticas del hablante nativo. Se
consideró entonces que dichos objetivos eran demasiado ambiciosos para nuestro medio y
por lo tanto fueron descartados.
Años más tarde, considerando el avance vertiginoso de las comunicaciones, en la segunda
mitad del siglo XX, la gran cantidad de material escrito que llegaba constantemente y la
necesidad de dirigir esta información de manera rápida, se constituyeron en pruebas de la
importancia que tenia para entonces desarrollar la habilidad de comprensión de lectura.
Esta circunstancia, unida a los resultados por satisfactorios que se obtuvieron con los
métodos audio-orales, dio lugar a una reformación de los objetivos de la enseñanza de
lenguas extranjeras que buscara metas más reales y alcanzables, de acuerdo con las
necesidades y recursos del medio.
En la actualidad, se propende por el desarrollo y aplicación del enfoque comunicativo,
entendido como competencia en el lenguaje, que incluye a su vez, dos tipos de habilidades:
La competencia organizativa y la pragmática. – La primera hace referencia a las
competencias gramatical y textual, que incluye el control del vocabulario, la morfología, la
sintaxis y los elementos fonémicos y grafémicos, así como la cohesión y la organización
retórica de la parte escrita y oral del discurso. – La segunda se refiere al uso funcional del
lenguaje, es decir la competencia locutiva, y al conocimiento de su uso apropiado, según el
contexto en el cual se emplea, es decir la competencia socio-lingüística.
ESTRUCTURA DEL AREA DE HUMANIDADES - INGLES MALLA CURRICULAR DE COMPETENCIAS GENERALES
GRADO CATEGORÍA PRE-ESCOLAR PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO
ESTRATEGICA
Reconoce e identifica
sonidos fonéticos con
su correspondiente
concepto.
Conoce e identifica
elementos lingüísticos
para comprender e
interpretar información.
Completa y decodifica
información oral en su
entorno escolar y
familiar.
Conoce e identifica
expresiones y frases
idiomáticas de la
lengua nativa y de la
extranjera.
Expresa ideas y
opiniones utilizando los
elementos lingüísticos,
adquiridos en el proceso
Interactúa con otros en el
entorno escolar y familiar
como medio de
adquisición de la lengua
DISCURSIVA
Reconoce vocabulario
propio de su entorno
escolar en lengua
extranjera.
Compara
características
fonéticas de la lengua
nativa y la lengua
extranjera.
Conoce expresiones y
vocabulario propios de
su entorno escolar.
Cumple con funciones
comunicativas básicas
en el aula de clase.
Describe elementos de
su entorno empleando
vocabulario adquirido en
el proceso de
aprendizaje.
Demuestra la
interiorización de la
lengua, el interactuar en
el amplio personal.
SOCIOLINGÜÍSTICA
Reconoce que la
lengua extranjera que
aprende, pertenece a
otra cultura y formas de
ver el mundo.
Identifica reglas de
comportamiento social
de acuerdo a la
situación comunicativa
en que se encuentre.
Infiere vocabulario e
información real o
simulada de la realidad
cotidiana.
Identifica y distingue
estructuras
gramaticales básicas a
nivel oral y escrito.
Interpreta y comprende
el lenguaje hablado
relacionado con temas
familiares.
Comparte ideas con otros
empleando los
conocimientos adquiridos
en el proceso de
aprendizaje.
GRAMATICAL
Maneja procesos
elementales de
identificación de
grafemas de algunas
palabras expresadas
en lengua extranjera.
Desarrolla capacidades
de interpretación y
comprensión del
vocabulario que
relaciona con
representaciones
gráficas o reales de su
entorno.
Relaciona la forma oral
de palabra en inglés
con su correspondiente
concepto y escritura.
Realiza actividades que
implican el
conocimiento del
vocabulario que se
emplea en clase en
forma escrita.
Conoce estructuras
gramaticales y
vocabulario que le
permiten describir
objetos, lugares y
personas.
Construye oraciones
utilizando diferentes
tiempos verbales y
elementos gramaticales
adquiridos en el proceso
de aprendizaje de manera
adecuada.
GRADO CATEGORÍA SEXTO SEPTIMO OCTAVO NOVENO DECIMO ONCE
ESTRATEGICA
Conoce e identifica
elementos lingüísticos
a nivel oral y escrito
para comprender e
interpretar la
información que recibe.
Completa y decodifica
información oral y
escrita en su entorno
social.
Interpreta y comprende
sonidos fonéticos y
textos escritos
mediante el uso de
elementos de
referencia o consulta.
Conoce e identifica
expresiones y frases
idiomáticas de la
lengua nativa y la
extranjera para
relacionarlas con el
discurso.
Expresa ideas y
opiniones, empleando
los elementos
lingüísticos propios del
discurso en contexto.
Participa en el desarrollo
de actividades grupales
como medio de
adquisición de la lengua
extranjera al interactuar
con otros.
DISCURSIVA
Conoce las
características
fonéticas de la lengua
nativa y la lengua
extranjera, logrando
una comparación entre
ambas.
Conoce expresiones y
vocabulario propios de
la lengua extranjera
que emplea en
conversiones
cotidianas.
Conoce los tiempos
verbales a emplear en
las conversaciones y al
expresar sus opiniones
personales.
Demuestra la
interiorización de la
lengua al interactuar
con otros en el ámbito
personal y social.
Socializa puntos de
vista y cuenta
experiencias acerca de
su vida y la de otros.
Analiza y discute acerca
de temas de interés
general y de actualidad a
nivel local y/o global.
SOCIOLINGÜÍSTICA
Conoce reglas de
comportamiento social
de la lengua extranjera,
de acuerdo a la
situación comunicativa
en que se encuentre.
Infiere vocabulario e
información real o
simulada de la realidad
cotidiana o eventual.
Identifica y distingue
elementos lingüísticos
en el discurso oral y
escrito.
Interpreta con un nivel
aceptable de
comprensión el
lenguaje, hablado y
escrito en una variedad
de tópicos.
Aprecia el aporte de la
lengua extranjera en el
proceso de
comprensión oral y de
lectura.
Emplea diferentes
estrategias de lectura y de
comprensión del discurso
hablado para producir los
propios.
GRAMATICAL
Describe
coherentemente
situaciones, objetos,
lugares, personas,
dando un significado
apropiado a lo descrito
en el discurso o texto
escrito.
Construye oraciones
utilizando diferentes
tiempos verbales
adecuadamente
diferenciando cada
elemento gramatical al
establecer
comunicación por
medios escritos.
Conoce estructuras
gramaticales y
vocabulario que le
permiten comprender,
manejar y producir
párrafos y discursos
sobre temas con los
cuales esta
familiarizado.
Interpreta, comprende
y extrae información de
lectura y discursos,
mostrando creatividad
y coherencia en sus
propios escritos y
análisis de sus
contextos y realidad.
Se comunica de manera
eficiente en situaciones
cotidianas, expresando
opiniones personales y
generales sobre
diferentes temas.
Realiza y amplia
conocimientos de otras
disciplinas a través del
uso de la lengua
extranjera, desarrollando
un progreso personal para
la vida de enriquecimiento
propio y cultural.
COMPETENCIAS COMUNICATIVAS TERMINALES
Grado
Competencias
QUINTO NOVENO ONCE
Interpretativa Demostrar capacidades para
reconocer y utilizar en el
ambiente escolar, algunas
expresiones básicas de uso
corriente en el idioma inglés de
manera espontánea, aplicando
los procesos de construcción de
las 4 habilidades básicas
(hablar, escuchar, leer y
escribir)
Demostrar capacidades para
interpretar noticias
nacionales e internacionales
presentando informes
básicos y avanzados por
escrito, dando sus
opiniones, propuestas o
crítica analítica acerca del
tema en lengua extranjera.
Capacidad para interpretar y
comprender el lenguaje hablado y
escrito en una variedad de tópicos
señalando “the topic sentence and
supporting details” en lengua
extranjera.
Grado
Competencias
QUINTO NOVENO ONCE
Argumentativa Demuestra capacidades para
identificar los elementos
lingüísticos como vocabulario,
pronunciación gramática, para
construir oraciones, diálogos,
textos cortos en lengua
extranjera.
Demostrar capacidades de
comprender y cuestionar
textos literarios y de
actualidad de los diferentes
disciplinas encaminados a la
formación de valores y
desarrollo de la creatividad
a través del uso de la lengua
extranjera.
Demostrar capacidades de
argumentar, discutir y cuestionar
ideas con otros acerca de las
diferentes estrategias de lectura
para la decodificación acertada del
discurso dando una buena
información y valorando el alto
nivel de comprensión lectora.
Grado
Competencias
QUINTO NOVENO ONCE
Propositiva Demostrar capacidad para
construir diferentes tipos de
diálogos y oraciones cortas
utilizando los pronombres,
tiempos verbales y los
diferentes formas gramaticales
en forma oral y escrita teniendo
en cuenta su entorno en lengua
extranjera.
Demostrar capacidades para
proponer el aporte de la
lengua extranjera en el
proceso de comprensión
oral y escrita, ampliando los
conocimientos de las reglas
gramaticales realizando
ejercicios prácticos en su
entorno.
Demostrar capacidades para
proponer estrategias para
desarrollar competencias escritas
que le permitan comunicarse con
fluidez en situaciones cotidianas,
expresando respetuosamente
opiniones personales y generales
sobre los diferentes tipos de textos
analizados en lengua extranjera.
COMPETENCIAS COMUNICATIVAS ESPECÍFICAS DE SECUNDARI A UNIDAD 1
GRADO CONCEPTO
SEXTO SEPTIMO OCTAVO NOVENO DECIMO ONCE
INTERPRETATIVA
Identifico vocabulario básico y estructuras gramaticales con el verbo to be con las cuales puedo interactuar.
Interpreto y aplico mis conocimientos para conjugar el verbo to be, el presente continuo y el presente simple.
Reconozco las formas gramaticales del presente y pasado simple para Identificar elementos culturales en textos sencillos
Distingo el auxiliar will para expresar planes futuros como también el presente perfecto para expresar experiencias pasadas.
Identifico diferentes estructuras gramaticales al mismo tiempo que uso vocabulario aplicado al manejo tecnológico y desarrollo preguntas tipo ICFES.
Demuestro habilidad lectora para extraer información de manera apropiada e interpreto textos o información de la vida cotidiana y de las tecnologías.
ARGUMENTATIVA
Utilizo expresiones cotidianas para Pedir y dar información personal en forma escrita y oral
Utilizo el presente simple y el presente continuo para responder con frases cortas a preguntas sencillas acerca de temas de interés general o de entretenimiento
Utilizo el presente y pasado simple para Elaborar descripciones acerca del entorno y la cotidianidad en diferentes culturas.
-Utilizo la estructura gramatical del auxiliar will y el presente perfecto para expresar ideas acerca del futuro y del pasado respectivamente en forma oral y escrita
Evalúo y comparo procesos con otros similares y respondo con vocabulario nuevo para comunicar mis sentimientos y pensamientos sobre un tema.
Respondo preguntas específicas acerca del contenido de un texto y elaboro de manera lógica y coherente resúmenes e historias referentes a la familia.
PROPOSITIVA
Realizo descripciones coherentes a partir de todos los elementos encontrados u observados en el entorno
Produzco textos cortos y diálogos coherentes para exponer ideas en presente continuo y presente simple.
Creo diálogos y construyo historias, historietas y cuentos a partir de situaciones planteadas y usando vocabulario visto en clase.
-Expreso de manera escrita, oral y gráfica las expectativas que tengo a futuro. -Discuto en mesas redondas acerca de artículos periodísticos locales y del mundo.
Participo activa y responsablemente dentro de un equipo de trabajo orientando acciones y procesos en beneficio de otros con lo cual demuestro interés por la adquisición de la lengua extranjera.
Analizo, elijo y pongo en marcha alternativas de solución y manejo de conflictos, basado en principios y valores sociales y familiares que me permiten apropiarme de elementos útiles para construir mi proyecto de vida.
COMPETENCIAS COMUNICATIVAS GENERALES DE SECUNDARIA UNIDAD 2
GRADO CONCEPTO
SEXTO SEPTIMO OCTAVO NOVENO DECIMO ONCE
INTERPRETATIVA
Identifico y distingo la estructura gramatical del tiempo presente del verbo to be y el presente continuo.
Reconozco por medio de lecturas y audio las acciones en presente y en pasado con el verbo to be para contrastar hechos de la evolución histórica y cultural de lugares o
Puedo inferir información específica, dar y seguir instrucciones; pedir y dar consejos y opiniones; expresar obligación; y hacer comparaciones ya sea a partir de
Reconozco el pasado perfecto en textos de carácter narrativo de mediana extensión.
Identifico algunos two Word verbs y su correcta utilización además amplío mi conocimiento de palabras referentes al vocabulario técnico y profundizo en el empleo de algunas
Leo textos cortos y extracto información, vocabulario y expresiones que me ayudan a identificar el estilo de vida y características de otras culturas y compararlas con la cultura de mi país.
contextos en que se desarrollan.
un texto oral o escrito.
preposiciones.
ARGUMENTATIVA
-Utilizo el verbo to be para expresar sentimientos y describir la personalidad de las personas. -Describo en forma oral y escrita acciones en presente continuo relacionadas con actividades cotidianas.
Escribo textos cortos en los que se exprese contraste entre hechos del pasado y presente utilizando expresiones relacionadas con el pasado tales como there was y there were..
Emito juicios y argumento mis puntos de vista, doy opiniones y hago comparaciones, al mismo tiempo que muestro acuerdo o desacuerdo con relación a la temática y temas tratados.
Expresar con precisión situaciones de la vida moderna en las que se manifiesten las diferencias entre le pasado y el presente en el mundo
Construyo oraciones empleando acertadamente el primer condicional y ordeno en forma lógica y secuencial párrafos a través de ejercicios tipo ICFES.
Redacto textos cortos y expreso mi opinión sobre temas específicos de mi entorno y de mi cultura en los que hago comparaciones y semejanzas.
PROPOSITIVA
Represento por medio de dramatizaciones las actividades de la cotidianidad
Realizo dramatizados cortos en los que se contrasten acciones tanto en presente como en pasado.
Creo textos sencillos con diferentes funciones (describir, narrar, argumentar) aplicando estructuras
Inferir información que sea relevante tanto en un texto oral como escrito y responder cuestionamientos frente a éste en mesas redondas y debates.
Planeo, organizo, integro, dirijo y controlo procesos en mi entorno familiar, escolar y social.
Recojo organizadamente información y datos que Evalúo y comparo con otros procesos similares para innovar y mejorar, al mismo tiempo que oriento acciones y procesos para satisfacer las necesidades de otros.
COMPETENCIAS COMUNICATIVAS GENERALES DE SECUNDARIA UNIDAD 3
GRADO CONCEPTO
SEXTO SEPTIMO OCTAVO NOVENO DECIMO ONCE
INTERPRETATIVA
-Distingo las preposiciones de lugar y las expresiones there is y there are al escuchar la ubicación y los rasgos particulares de un lugar o edificio de la ciudad.
-Comprendo relaciones establecidas por palabras como and (adición), but (contraste), first, second... (orden temporal) en textos sencillos -Identifico el pasado simple en narraciones sobre eventos pasados.
Identifico la importancia de la tecnología en nuestro contexto social y hago uso de los tiempos futuros: will y Going to
Identifico la importancia de la información suministrada por vía publicitaria a través de la voz pasiva.
Identifico y utilizo los pronombres reflexivos en diálogos y en textos escritos, al mismo tiempo que resuelvo problemas en forma en forma acertada y ejercito la comprensión de lectura a través de diferentes ejercicios tipo ICFES.
Afianzo aspectos gramaticales por medio de cuadros sinópticos de lecturas propuestas que me permiten ampliar mi vocabulario en ingles.
ARGUMENTATIVA
Describo ciudades y países del mundo y escucho descripciones de las cuales puedo tomar los rasgos más particulares y graficar.
Analizo y respondo cuestionamientos de hechos del pasado con cohesión y coherencia.
Participo activamente en el desarrollo de actividades cuyo fin es expresar mi visión futurista a través de la oralidad
Sintetizo información relevante en los textos leídos a través de mapas conceptuales, cuadros o diagramas.
Expreso situaciones improbables o no reales mediante la utilización del segundo condicional y empleo los verbos modales para expresar deseos, obligación o sugerencias en forma oral y escrita
Comprendo y manifiesto sentimientos y pensamientos sobre algún tema o situación como también trato de resolver problemas en forma acertada y oportuna para proyectar mi futuro.
PROPOSITIVA
Construyo textos orales y escritos ubicando de cualquier entidad de su ciudad y teniendo como referente las instrucciones dadas por el profesor.
Produzco diferentes tipos de textos en los cuales puedo narrar eventos pasados, de acuerdo a la temática Planteada y teniendo en cuenta la función del conector y en los mismos.
Doy a conocer mi punto de vista con argumentos claros en mesas redondas o debates programados y debidamente monitoreados en los cuales expreso mi opinión acerca de temas futuros.
Establezco los pasos a seguir en diferentes procedimientos de elaboración de alimentos u objetos a través de presentaciones o exposiciones frente a un auditorio.
Manejo acertadamente el conflicto y contribuyo positivamente a su solución y tengo la capacidad de actuar basado en principios y valores sociales acordados en los grupos donde interactúo.
Participo de forma activa y responsable en grupo para obtener resultados y objetivos comunes. Además dinamizo los conocimientos, habilidades y destrezas con el fin de mejorar los procesos que me permitan acceder al mundo laboral.
COMPETENCIAS COMUNICATIVAS GENERALES DE SECUNDARIA UNIDAD 4
GRADO CONCEPTO
SEXTO SEPTIMO OCTAVO NOVENO DECIMO ONCE
INTERPRETATIVA
Comprendo información básica sobre temas relacionados las actividades cotidianas y con mi entorno tanto en forma oral como escrita usando el vocabulario acerca de rutinas en inglés.
Identifico en textos sencillos, elementos culturales como costumbres y celebraciones al mismo tiempo que hago uso de los adjetivos comparativos y superlativos.
Identifico el presente perfecto en diálogos, textos y material de audio para extraer información clave tomada de la vida real.
Puedo inferir el significado de las palabras a partir del contexto al hacer uso de los phrasal verbs para así dar una idea global del texto, como también expresar los deseos que tengo a futuro.
Comprendo y manifiesto mis sentimientos y pensamientos sobre algún tema o situación al mismo tiempo que reconozco y valoro mis potencialidades y limitaciones tanto emocionales, afectivas e intelectuales.
Leo y extraigo información de diferentes clases de textos y sigo instrucciones en la realización de las diferentes actividades.
ARGUMENTATIVA
Utilizo el presente simple y vocabulario acerca de las rutinas para secuenciar de manera gráfica y escrita todo aquello que habitualmente es realizado por la gente de acuerdo al entorno.
Expreso mi aprecio por las diversas Manifestaciones culturales haciendo comparaciones y descripciones de ellas.
Expreso coherentemente mis ideas frente a hechos Vivenciados tanto en forma escrita como oral.
Organizo con cohesión y coherencia todo pensamiento u opinión a expresar haciendo uso de: phrasal verbs y wishes.
Uso adecuadamente la información para enfrentar situaciones y resolver simulacros ICFES.
Comprendo y manifiesto sentimientos, ideas y pensamientos sobre algún tema o situación y lo sustento de forma escrita y oral, aplico estrategias de lectura y actúo basado en principios y valores sociales y de común acuerdo en grupo .
PROPOSITIVA
-Diligenciar formatos o formas con información especifica. -Creo diálogos cortos a partir de situaciones planteadas usando vocabulario visto en clase.
Construir textos en los que se establezcan rasgos comparativos entre dos o varios elementos del entorno.
Muestro una actitud tolerante y respetuosa al escuchar las opiniones y vivencias de otras personas frente a un tema específico.
Realizo exposiciones ensayadas y breves acerca de temas de tipo personal usando el vocabulario y estructuras vistas en clase.
Participo activa, responsable y colectivamente en el logro de objetivos comunes y respeto y valoro la participación propia y de mis compañeros en el desarrollo de habilidades comunicativas.
Participo en actividades lúdicas y grupales en las que actúo, organizo, integro, dirijo y controlo procesos en los que puedo aplicar conocimientos sobre diferentes temas y herramientas del idioma vistas previamente en clase.
MALLA CURRICULAR DE CONTENIDOS - ÁREA DE HUMANIDADE S - INGLÉS
GRADO
CONCEPTOS PRE-ESCOLAR PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO
UNIDAD 1
DIMENSION COMUNICATIVA
Proyecto cuéntame un cuento.
• Saludos y despedidas informales Hello Bye.
• Saludos formales. Good morning Good afternoon
CONOCIENDOTE: • GUIA 1: Hello, how
are you? • GUIA 2: What’s your
name? • GUIA 3: I am ...so-so,
not very well, fine. • GUIA 4: Good
morning, good afternoon, good evening.
Colorful shapes
• GUIA 1: Comandos
• GUIA 2:This is/ that is
• GUIA 3: Colores en mi casa y escuela.
• GUIA 4:La forma de las figuras que me rodean.
Extra topic. ABC´S review
Colorful shapes
• GUIA 1: Comandos
• GUIA 2:This is/ that is • GUIA 3: Colores en
mi casa y escuela. • GUIA 4:La forma de
las figuras que me rodean.
Extra topic.
ABC´S review
Colorful shapes
• GUIA 1:
Comandos • GUIA 2:This is/ that
is • GUIA 3: Colores en
mi casa y escuela. • GUIA 4:La forma de
las figuras que me rodean
• GUIA5: Verbo to be
y sus formas con los sujetos singulares del ingles. ( I-HE-SHE-IT)
Extra topic.
ABC´S review
Colorful shapes
• GUIA 1: Comandos
• GUIA 2:This is/ that is
• GUIA 3: Colores en mi casa y escuela.
• GUIA 4:La forma de las figuras que
me rodean .
• GUIA 5: Presente simple con el verbo to be en su forma interrogativa.
UNIDAD 2
DIMENSION COMUNICATIVA
PROYECTO ECO-
ECOLOGICO.
• Los animals de mi entorno. Dog Cat Hen Horse cow
DE REGRESO AL COLEGIO:
• GUIA 1: The
classroom and school objects.
• GUIA 2: Comandos. • GUIA 3: Numbers 1
to 10.
The animals you love.
• GUIA 1: Animales de
la granja. • GUIA 2:Mascotas
• GUIA 3: Animales salvajes.
Extra topic DEF
The animals you love.
• GUIA 1: Animales de
la granja. • GUIA 2:Mascotas
• GUIA 3: Animales salvajes.
Extra topic
DEF
. The animals you love.
• GUIA 1: Animales
de la granja. • GUIA 2:Mascotas
• GUIA 3: Animales salvajes.
• GUIA 4: El verbo to be y su forma con los sujetos plurales del ingles ( you-we-they).
Extra topic DEF
. The animals you love.
• GUIA 1: Animales
de la granja. • GUIA 2:Mascotas
• GUIA 3: Animales salvajes.
• GUIA 4:Numeros desde 0 hasta 100.
UNIDAD 3
DIMENSION COMUNICATIVA
PROYECTO COLOMBIA EL PAIS EN QUE VIVO.
• Los colores. Blue Red Yellow.
ESTA ES MI CARA:
• GUIA 1: I have… • GUIA2:
His/her…is/are… • GUIA 3:Partes de la
cara
Playing around.
• GUIA 1:Mis juguetes ( my toys)
• GUIA 2: Action
words. Extra topic.
G H I
Playing around.
• GUIA 1:Mis juguetes ( my toys)
• GUIA 2: Action
words. Extra topic.
G H I
Playing around.
• GUIA 1:Mis juguetes ( my toys)
• GUIA 2: Action
words.
• GUIA 3: Adjetivos para describir personas: tall,short,chubby,thin y el varbo to be.
Extra topic. GHI…
. Playing around.
• GUIA 1:Mis juguetes ( my toys)
• GUIA 2: Action
words • GUIA 3:Numeros
ordinales. • GUIA 4:Rutinas (
daily routines) Extra topic.
G H i
UNIDAD 4
DIMENSION COMUNICATIVA.
PROYECTO
EDUCANDO MI AFECTIVIDAD .
• Mi casa • Family
members. • The
numbers.g
FORMAS DE COLORES:
• GUIA 1: Los Colores. • GUIA2: Las Formas Extra topic
JKL
My yummy lunchbox. • GUIA 1:Frutas • GUIA 2: Snacks
(botanas) • GUIA 3: Action
words. Extra topic JKL
My yummy lunchbox. • GUIA 1:Frutas • GUIA 2: Snacks
(aperitivos) • GUIA 3: Action
words. Extra topic
JKL
My yummy lunchbox. • GUIA 1:Frutas • GUIA 2: Snacks
(botanas) • GUIA 3:Action
words. • GUIA 4Presente
simple con el verbo to be en formas afirmativa y negativa.
My yummy lunchbox. • GUIA 1:Frutas • GUIA 2: Snacks
(botanas) • GUIA 3:Action
words. • GUIA 4:Where are
you from?
• GUIA 5: I am from…
• GUIA6: Nacionalidades.
UNIDAD 1
SALUDOS: • Números del 0
al 1000 • Saludos
informales • presentacione
s • Países y
nacionalidades • Colores
ADJETIVOS: • Adjetivos para
descripción física y apariencia física
• Características geográficas
OCUPACCIONES: • Actividades
diarias • Artistas
favoritos • Descripción
física • Cocina y
compras • Pronombres
personales: I, She, He, They…..
FORMAS DEL
TIEMPO PRESENTE:
• Presente
simple y progresivo
• Countable and uncountable nouns
• Wh- questions and answers with there is and there are
GENTE Y COSTUMBRES:
• Festividades y
celebraciones alrededor del mundo
• Tiempo presente y pasado simple
• Wh questions: what, where, who, how…….
TIEMPO PRESENTE SIMPLE Y
CONTINUO: • There was-there
were • Everything-
anything-something-nothing
• Adverbios de lugar, tiempo y frecuencia
PLANES FUTUROS:
• Diferentes
experiencias en la vida
• La vida de las celebridades
• Futuro: will
TIEMPO
PRESENTE PERFECTO:
• Películas • Noticias • Pronombres
reflexivos: me, him, her, them…..
• Adverbios de tiempo
BIENVENIDO AL MUNDO
DEL INGLES • Uso del
diccionario bilingüe
• Prefijos y sufijos • Tag questions • Imperativos • Preparación
ICFES.
NUEVOS CONOCIMIENTOS,
NUEVAS POSIBILIDADES
• Presente
perfecto • Comparativos y
superlativos • Aprender a
través de la música el sentimiento del amor
• Preparación ICFES
MEJORANDO MI ESTILO DE VIDA
Comprensión de lectura Repaso de los tiempos verbales:
(Presente simple, Do - make / futuro: will y going to / Schedules y presente simple / pasado del verbo tobe, pasado continuo y pasado simple / posesivos, imperativos y conectores)
• “Sugerencias para poner en practica”:
• “Dormir bien y buenos hábitos” • “Historias de adolescentes”. • ¿Eres un buen lector? • “Expresando nuestros sentimientos
a través de la música”
LA FAMILIA: SU IMPORTANCIA EN LA SOCIEDAD
Comprensión de lectura: (Relative clauses: that, who, whom, which, that, whose, of which / verbos en pasado) • “Las familias alrededor del mundo” • “Los animales y los cuidados de la
salud” • “historias de familia” • preparación ICFES
GRADO
CONCEPTOS SEXTO SÉPTIMO OCTAVO NOVENO DÉCIMO ONCE
UNIDAD 2
CELEBRACIONES:
• Meses del año • Días de la
semana • La hora • Números
ordinales y cardinales
¿QUÉ ESTÁS HACIENDO?:
• Deportes,
prendas de vestir
• El clima • Actividades
que se están realizando mientras se habla
EL AUXILIAR CAN:
• action verbs • why and
because • life in the past
and now
LUGARES EN LA CIUDAD:
• To be en
pasado • There is- there
are • There was-
there were.
LA SALUD:
• Deporte y ejercicio
• La alimentación
AUXILIARES MODALES :
• Imperativos • Expresiones de
acuerdo y desacuerdo
• Vida animal • Comparativos y
superlativos
HECHOS NO FRECUENTES:
• UFOs • Tiempo pasado
perfecto • Condicionales
(real- no real)
VIAJE:
• Direcciones • Preguntas
indirectas • Tag questions:
Have you?
AUMENTEMOS NUESTRO
CONOCIMIENTO
• Vocabulario técnico: manuales de artefactos eléctricos.
• Phrasal verbs • Primer
condicional • Preposiciones
de tiempo y de lugar: In, at, on.
• Preparación ICFES
EL TRABAJO EN EQUIPO HACE EL MUNDO MEJOR
Comprensión de lectura: (biografías, descripción de ciudades, pasado del verbo tobe y pasado simple / imperativos, contables y no-contables / presente simple / descripción de personas / coincidence y non-coincidence / pronombres indefinidos: some, any, anybody, somebody, somewhere, anywhere) • “Colombia que hermoso pais” • “Cuida de nuestro planeta” • “Gente famosa e interesante” • “Compartiendo aspectos culturales” • Preparación ICFES
GRADO
CONCEPTOS SEXTO SÉPTIMO OCTAVO NOVENO DÉCIMO ONCE
UNIDAD 3
LA CIUDAD: • Places in the
city • City buildings
DIRECCIONES:
• Preposiciones de lugar: at , to, in, on
• There is (singular ) / There are (plural)
VACACIONES: • Fin de semana,
tiempo libre • Tiempo pasado
simple • Wh questions
en pasado.
CONECTORES: • Conectores de
secuencia • Expresiones de
tiempo en pasado
• Object pronouns
ESTRUCTURAS TIEMPO FUTURO:
• Auxiliares del
futuro: Will, be going to
• Primer condicional
• Expresiones futuras
INVENTOS:
• El computador • Internet • Celular
PROCESOS: • Mapa conceptual
PUBLICIDAD:
• Anuncios • Voz pasiva
TENGAMOS BUENAS RELACIONES
• Verbos modales:
must,should,would,could, can, may, migh, have to, ought to.
• Segundo condicional • Pronombres
reflexivos: myself, yourself, himself, herself, itself, ourselves, yourselves, themselves.
• Preparación ICFES
PREPARANDO EL CAMINO PARA ENFRENTAR MI
FUTURO
Comprensión de lectura: (futuro will y going to / modismos / phrasal verbs / profesiones) • “Famosas empresas y
sus lideres” • “Pensando en mi
futuro” • “Tu puedes obtener un
buen trabajo” • “Llegar a ser un
profesional”
GRADO
CONCEPTOS SEXTO SÉPTIMO OCTAVO NOVENO DÉCIMO ONCE
UNIDAD 4
OCUPACIONES: • Actividades
diarias • Tiempo
presente simple • Auxiliares Do-
does
INFORMACION PERSONAL:
• Wh- words • Verbos en
tiempo presente simple: eat, dance, live, think…
COMPARATIVOS Y SUPERLATIVOS
• Adjetivos
comparatives: More than er- than
• Adjetivos superlatives: most, more… interesting…
CONOCIMIENTO
GENERAL: • Cultura de
diversos países y rasgos más representativos
VIAJES: • Turismo • Tiempo presente
perfecto
EXPRESIONES: • Expresiones de
tiempo usadas en presente perfecto
• Verbos regulares e irregulares
ESTILOS DE VIDA:
• Asuntos personales • Jerga
PENSAMIENTO:
• Deseos • Frases verbales
COMPARTAMOS MUESTRAS CREACIONES
EN INGLES
• Voz pasiva y voz activa
• Expresiones útiles: used to / will be able to
• Reported speech • Preparación ICFES • Disfrutemos de nuestras
creaciones: posters, portafolio, roleplay, fashion show.
DISFRUTANDO DE ACTIVIDADES INTERESANTES
Clases de juegos y dinámicas, canciones, poemas y actividades culturales: (Imperativos / phrasal verbs / voz pasiva, recetas, ingredientes y medidas / técnicas de pronunciación: sonidos de consonantes y vocales) • Juegos, juegos y mas
juegos • Cantemos y leamos
poemas • Cocinemos • Mejoremos nuestra
pronunciación • El English day