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PRESENTACIÓN

Desde el área de humanidades, específicamente la asignatura de lengua

extranjera (inglés), se pretende brindar una formación académica y humana a los

educandos, preparándolos para el manejo y apropiación de los nuevos avances

en la ciencia.

Los procesos de globalización y de apertura de la economía, la comunicación

intercultural y el alto progreso científico y tecnológico exigen al desarrollo de la

competencia comunicativa (oral y escrita) en una o más lenguas extranjeras,

posibilitando: la participación del individuo en la sociedad en igualdad de

condiciones, la obtención de altos resultados en todo tipo de pruebas internas y

externas, la oportunidad de ingresar a la educación superior y un mejor acceso a

la vida laboral.

Por tal razón es muy importante ofrecer al estudiante la oportunidad de tener

mayor contacto y experiencia con otra lengua, acrecentando en él sus habilidades

para integrar saberes, para trabajar en equipo y para comprender mejor la realidad

mundial y sus efectos sobre el contexto que lo rodea.

En esta sociedad de culturas diversas y de fácil acceso al conocimiento, el inglés

se convierte en una herramienta primordial para llevar a cabo aprendizajes, y, para

el logro de una plena integración social y cultural, lo cual es sinónimo de calidad

de vida. La propuesta se orienta en el programa nacional de bilingüismo apoyado

en el documento “Marco Común Europeo de Referencia para Lenguas:

Aprendizaje, Enseñanza y Evaluación”.(Colombia, 2004-2019), el cual se orienta a

lograr ciudadanos y ciudadanas capaces de comunicarse en inglés, de tal forma

que puedan insertar al país en los procesos de comunicación universal, en la

economía global y en la apertura cultural, con estándares interculturalmente

comparables.

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En el contexto colombiano y para los alcances de esta propuesta, el inglés tiene

carácter de lengua extranjera. Dada su importancia como lengua universal,

tendremos en cuenta las políticas educativas establecidas por el MEN (artícilo21.

Literal M, literal C , artículo 22, literal L, artículo 23, numeral 7), a través de la ley

general de educación, ley 115 del 94, en donde favorece, no sólo el desarrollo de

la lengua materna, sino que fomenta el aprendizaje de lenguas extranjeras, como

es el caso del idioma inglés.

Como orientación pedagógica, los docentes del área nos apropiaremos de los

lineamientos curriculares en idiomas extranjeros (1999) necesarios para< abordar

los elementos conceptuales básicas y que hagan efectiva la autonomía para guiar

los procesos, para atender las necesidades del diseño curricular dentro del PEI,

buscar oportunidades de manejo innovador del área. Así mismo se pretende que a

partir de los lineamientos, los docentes podamos establecer logros e indicadores

de logros alcanzables (resolución 2343 de 1996) en el desarrollo de la

competencia comunicativa en lengua extranjera. En este sentido, haremos énfasis

en lo que la ley general de educación, ley 115 de 1994 propone, que es la

concepción del currículo centrado en procesos y competencias, con carácter

flexible, participativo y abierto que propende por el desarrollo integral de las

personas. Además de las competencias comunicativas propuestas en los

lineamientos (lingüística, pragmática, sociolingüística), se incorporan las

competencias generales (estándares 2006), enlazando la enseñanza del inglés

con los propósitos de la educación.

Teniendo en cuenta lo que establece la ley general de educación (ley 115 /94,

artículo 67), como uno de sus fines , en ,o relacionado con el estudio y la

comprensión crítica de la cultura nacional y cultural del país, como fundamento de

la unidad nacional y de su identidad se ofrece a los estudiantes la oportunidad de

aprender el inglés como lengua extranjera, brindaremos un lenguaje común que le

permita mayor acceso al mundo de hoy. Este hecho se ve confirmado en los datos

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suministrados por el ICFES, según los cuales el noventa y nueve por ciento de los

estudiantes seleccionan el inglés en el examen de estado, otra realidad fue el

incremento de las preguntas en esta prueba en el 2008. Como norma interna nos

regiremos por el decreto 1290 de noviembre de 2009 que estableció los

lineamientos generales y específicos para los procesos de evaluación y promoción

de los estudiantes a partir del año 2010.

Por otra parte los docentes de la institución somos realistas en cuanto al tiempo

que se necesita para aprender una lengua extranjera, dos o tres horas semanales

(acuerdo del consejo directivo), durante un periodo de 6 a 9 años no van a

producir hablantes avanzados. A veces, a pesar de que la lengua extranjera sea

comprensible para nuestros estudiantes, hay factores afectivos como el temor, la

angustia, la ansiedad, la pena, la confusión, la presión, que bloquean el proceso

de aprendizaje, se reconocerá y aprovechará en cuanto sea posible la motivación

intrínseca del niño, su curiosidad para aprender algo nuevo, recordar la

importancia que tiene la conducta arriesgada en el desarrollo de la lengua

extranjera, es nuestro deber motivar y dar oportunidades de participación en el

manejo del inglés, tanto en lo oral como en lo escrito, fomentando la auto-

confianza de los educandos. Hay que invertir tiempo y esfuerzo en un currículo

integrado donde haya muchas oportunidades para utilizar el nuevo idioma, para

leer y escribir en lengua extranjera en otras disciplinas como las ciencias, la

informática, las matemáticas y ambientes educativos que permitan su utilización

en la cotidianidad. De acuerdo con los principios institucionales, el área de

humanidades (inglés), está comprometida en aportar desde su propuesta

pedagógica al desarrollo integral de la personalidad en su aspecto académico y

social promoviendo la iniciación de la enseñanza del idioma extranjero desde el

ciclo de preescolar y el fortalecimiento de los procesos educativos que se llevan a

cabo en los últimos grados de la educación básica secundaria y media

vocacional. Partiremos del principio de que aprender una lengua es también

aprender a descubrir y valorar otras culturas.

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De acuerdo con las demandas del contexto de que provienen los estudiantes de la

institución educativa Tricentenario, corresponde a los docentes de inglés

desarrollar en ellos las habilidades comunicativas necesarias para interactuar y

tener el mismo reconocimiento como creadores y fuentes de mensajes.

Entendemos la importancia y necesidad de implementar en el aula momentos en

los que el educando la posibilidad de manifestarse de manera espontánea

creando situaciones en las que hable de eventos, de cosas que tengan sentido

para él, que sean lo más cercanas posibles a su realidad y provocar la producción

oral y escrita.

OBJETIVO GENERAL

Tener ciudadanos y ciudadanas capaces de comunicarse en inglés de tal forma

que les permita relacionar saberes, comprender e interpretar la realidad

circundante, comprender ideas, sentimientos y opiniones e insertar al país en los

procesos de comunicación universal, en la economía global y en la apertura

cultural. Se espera que el inglés mejore la calidad de vida de nuestros estudiantes

OBJETIVOS POR GRADOS

PREESCOLAR: Identifica a través de la escucha y formas visuales la

pronunciación correcta de algunos conceptos en inglés de la vida cotidiana.

PRIMERO – SEGUNDO - TERCERO: Comprender el lenguaje básico sobre

familia, lugares conocidos, animales, y de su entorno por medio de imágenes,

trabajos manuales y juegos.

CUARTO Y QUINTO: Comprender textos cortos, sencillos e ilustraciones sobre

temas cotidianos y personal

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SEXTO Y SEPTIMO: Sostener monólogos donde haga presentaciones breves y

expresar de manera sencilla preferencias, ideas, sensaciones y otros temas

relacionados con el contexto.

OCTAVO Y NOVENO: Comprender textos cortos y sencillos de diferentes tipos y

fuentes que den cuenta de vivencias cotidianas y temas de interés y de su

entorno.

DÈCIMO Y UNDÈCIMO: Mostrar habilidades para interactuar en inglés y analizar

formas de expresión de la información otorgada en lengua extranjera, de acuerdo

con los avances científicos y tecnológicos.

METODOLOGÌA

El aprendizaje es un proceso de construcción de capacidades cognoscitivas,

afectivas y sociales que permite que los estudiantes sean reconocidos como

personas dotadas de una inteligencia y personalidad en desarrollo. Por ello, las

intervenciones educativas se deben concebir en función del desarrollo de las

capacidades. En relación con el lenguaje es importante considerar los

planteamientos de Goodman et. Al (1987) quienes destacan que “La

responsabilidad básica de las instituciones educativas es fomentar el lenguaje y

pensamiento y que los conocimientos se adquieran a través del uso de ellos”.

Teniendo en cuenta los niveles de dominio que deben poseer los estudiantes en

lengua extranjera los cuales se referencian en el documento del MARCO

COMÚN EUROPEO y se adaptan a Colombia para cada uno de los conjuntos de

grado el inglés tendrá un enfoque comunicativo el cual permitirá que los

estudiantes puedan interactuar con sus compañeros afianzando sus

conocimientos y resolviendo situaciones cotidianas. Los temas y actividades

involucrarán las competencias y habilidades básicas del idioma.

Lo anterior permitirá que los estudiantes alcancen desempeños mejores en las

pruebas institucionales y nacionales.

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La esencia de la enseñanza del inglés consistirá en el desarrollo de capacidades

mediante las competencias interpretativas, deductivas, argumentativas,

propositivas y un trabajo intencionado y transcendente, más que en el aprendizaje

de reglas gramaticales y conceptos poco válidos en su diario vivir; garantizando

mayores niveles de pensamiento, afecto y acción es decir, la humanización del ser

humano como decían Merani y Vigotsky (cit. Por Riviere, 1996).

En la enseñanza del inglés tendremos en cuenta los 4 principios del aprendizaje

que proponen Seaver y Boter (1991) a saber: el aprendizaje tiene como eje el

significado, tiene lugar en un contexto social, implica relaciones entre los distintos

procesos del lenguaje, es algo muy personal y particular del ser humano. Según

estos autores, el aprendizaje se logra por medio de participación activa,

experiencias críticas que pueden ser empleada en la enseñanza de una lengua

extranjera dentro del currículo integrado. Ellas son: leer textos, componer textos

de varios géneros, usar la lectura y escritura para adquirir nuevos conocimientos

fuera de la escuela, analizar las funciones lingüísticas. Nuestras acciones serán

determinadas por la cultura y el contexto social en los que viven los estudiantes ya

que en su mayoría tienen acceso a los mismos libros, a la misma información

recibida por los diferentes medios de comunicación, (películas, canciones, videos

y algunos aparatos de comunicación de la nueva tecnología) de esta manera

entenderemos al hombre como un ser que cultural un ser que solo se completa

como ser plenamente humano por y en la cultura. Con base en lo anterior

fomentaremos en el aula actividades significativas de interacción en donde los

educandos aprehendan de la experiencia de otros, una interacción activa entre el

sujeto y el medio y los conceptos.

Los actos comunicativos (juego de roles, entrevistas, diálogos escenas de la vida

cotidiana, dramatizaciones a partir de una película, frase discusión alrededor de un

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determinado tema, interpretación de graficas, interpretación de canciones entre

otros .

Serán comprensibles para los estudiantes porque tienen características reales,

naturales y no son aislados de unos contextos, son interesantes porque tienen

utilidad social y son accesibles para ellos.

En cambio cuando el lenguaje es artificial, conversaciones tomadas de libros con

vocabulario no conocido ni en su lengua materna relacionado inclusive con otros

países, carecerá de sentido e interés y fuera de contexto, carecerá de valor social

y propósito y será difícil de aprender.

Las metodologías activas que desarrollaremos en nuestras clases serán

proyectos de aula, secuencias didácticas, entre otras que ayudarán a que los

estudiantes amplían sus conocimientos sobre el mundo, exploren sus habilidades

sociales y conozcan los aspectos culturales propios de la lengua que aprenden.

La metodología de la secuencia didáctica evidenciará nuestro quehacer

pedagógico ya que cada tópico o actividad realizada quedará registrada además,

promoverá la interrelación y la participación de los estudiantes en diferentes

eventos comunicativos relacionados con otras áreas del currículo escolar las

cuales le dan contenido a sus intervenciones desarrollando sus habilidades y

destrezas en diferentes juegos de roles y situaciones reales.

Experiencias de interacción como las anteriores transformará la mente de nuestros

jóvenes y su relación con el mundo ya que el aprendizaje del inglés tendrá lugar

en un contexto social con la participación activa y reflexiva de los estudiantes y el

maestro como guía. Partiendo de eventos reales con validez social serán más fácil

para su asimilación y comprensión, el estudiante se convierte en actor que usa la

lengua extranjera para comunicarse, la dinámica recae sobre él ya que se supone

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que este inventa, aplica, descubre, analiza, deduce, infiere y construye sus propias

explicaciones, se recurre a la acción.

De esta manera se propician procesos de socialización y de construcción del

conocimiento y se construyen nexos con los estudiantes, lo cual les permite

desarrollar respeto, escucha, tolerancia, por los otros seres humanos. Dentro del

aula se propiciarán momentos en donde el estudiante integre los conocimientos

adquiridos en su vida social, familiar, escolar con los que está aprendiendo

mostrándole que conforman un todo coherente. El aprender, se convierte entonces

en la interrelación de manera significativa de los conocimientos nuevos con los

antiguos.

En palabras más hermosas y literarias, pronunciadas por el premio nobel de

literatura de 1982 para describir el recuerdo y no solo el aprendizaje. “La vida no

es lo que uno vivió, sino lo que uno recuerda y cómo lo recuerda para contarla”

(Gabriel García Márquez 2003).

Por ejemplo, el aprendizaje de unos conceptos técnicos, científicos o simplemente

relacionados con el deporte, con la música, internet, país, ciudad, barrio que

fueron adquiridos por fuera de la escuela deben ser causales de diálogo,

construcción, análisis, discusión e interacción en el aula, de este modo, los

estudiantes se situarán permanentemente en una constante actividad reflexiva y

crítica frente al crecimiento histórico de su propia cultura.

Los contenidos y actividades tendrán como centro el estudiante, no sólo como un

ser social sino como un individuo con necesidades, motivaciones, intereses y

dificultades particulares. Más que la absoluta corrección gramatical se hará

énfasis en la capacidad de expresión oral y escrita, es decir, en la posibilidad del

hablante de comunicar un mensaje con coherencia y cohesión. Los errores serán

considerados parte de los procesos de aprendizaje, y como tal serán tratados de

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manera didáctica y como fuente de conocimientos. Se darán elementos a través

de la comunicación oral y escrita para que los estudiantes se acerquen tanto a la

práctica como a la compresión y manejo de los nuevos avances científicos y

tecnológicos y se apropien de ellos.

Las actividades en clase privilegiarán el desarrollo de las habilidades de escucha o

compresión auditiva, lectora, la adquisición de vocabulario, la escritura y el habla.

Los estudiantes escucharán al profesor y de esta manera adquirirán gran

familiaridad con los sonidos del idioma que se estudia, al mismo tiempo que

aumentarán su vocabulario, mediante la observación de las acciones del docente.

Se utilizarán fotografías de lugares y personajes conocidos, de objetos concretos

sobre los cuales se realizarán descripciones, se formularán preguntas o

simplemente se tratará de entablar conversaciones de manera espontánea en

donde el estudiante exprese libremente opiniones y escriba lo que escuchó o

describa otro objeto o situación presentada empleando el lenguaje que ha

desarrollado y aún con errores. Los trabajos grupales serán la base para

incentivar la cooperación entre los estudiantes, es de gran importancia ya que

permite la socialización, el consenso, el respeto por las diferencias y el logro de un

trabajo armónico con un producto común. Diálogos grupales, la discusión

alrededor de un tema, una idea y la cooperación entre compañeros enriquecerá a

todos los estudiantes en oportunidades. Se permitirán las explicaciones de un

compañeros a otro, ya que los estudiantes están en una edad de desarrollo

cercano entre sí, y ello le permite a un joven acercarse a explicaciones que están

dadas en un contexto emocional y cognitivo más próximo a si mismo. Ausubel

(Reiteración de las explicaciones en contextos diversos es esencial en el

aprendizaje significativo).

Los trabajos de Mugny y Doise demuestran que la interacción social es un factor

positivo para el desarrollo intelectual.

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Se trabajará un enfoque comunicativo en donde la comunicación es su propósito

primordial, los contenidos son contextualizados, de tal manera que reflejen lo que

se sucede en la comunicación real, usualmente no utilizaremos palabras o frases

aisladas sino unidades de discurso más complejas (cuentos, párrafos, diálogos,

noticias, etc.) donde se expresan temas de diferente índole, opiniones, intereses,

deseos, gustos y planes.

Enfatizaremos el uso de situaciones de comunicación tanto de lo cotidiano como

de las que surgen de manera eventual, se hace uso de la lengua con funciones y

propósitos comunicativos específicos.

A través de las clases se darán órdenes a los estudiantes con tal de que ellos

respondan con acciones, este hecho les permite el movimiento continuo y una

participación más activa en la clase ya que se hace énfasis en la actividad física

como respuesta al mensaje lingüístico.

Los cuentos, las noticias, videos, canciones, lecturas con temas diferentes se

analizarán del todo a las partes para luego proceder al estudio de los detalles, se

llevará al estudiante a que entienda el sentido de un texto en inglés con base en la

lectura minuciosa, detallada, analizada.

Las actividades se planearán teniendo en cuenta que el lenguaje es personal y

social así, a través de estas se desarrollarán ambos aspectos, permitiendo al

aprendiz su crecimiento personal y su integración a la sociedad mediante la

interacción y el compartir con los demás. Será nuestro objetivo desarrollar en el

aprendiz habilidades de comprensión lectora y éste debe usarlas para entender,

crear, interpretar, descubrir y explorar el mundo que lo rodea construyendo de esta

manera su aprendizaje.

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Las lecciones serán significativas y útiles aquí y ahora. Las motivaciones que los

niños tienen para aprender difieren de los adultos, entre otros aspectos, por su

inmediatez. Mientras que los adultos aprenden con miras al futuro, los niños tienen

usualmente, interés y motivaciones presentes y quieren resultados inmediatos.

Esta opinión es reforzada por autores como Pluckrose (1979 citado por Dunn

1983: Quien se refiere a los niños como criaturas del momento, que trabajan mejor

y con más éxito cuando los objetivos son claros, de fácil comprensión e

inmediatos.) El desarrollo de la lecto-escritura no debe descuidarse o posponerse,

sobre todo en situaciones de adquisición – aprendizaje de una segunda lengua, en

situaciones de bilingüismo escolar y social. Las lecciones deben reforzar la

autonomía y la confianza en el estudiante para así aumentar autoestima y

seguridad, aspectos determinantes en el aprendizaje.

La buena literatura tendrá un papel primordial en el aprendizaje del inglés: la

lectura de cuentos y algunas poesías de autores conocidos como Shakespeare

por parte del profesor y del alumno será una actividad básica y positiva dentro del

aula, las temáticas abordadas vincularán afectiva y cognitivamente a los jóvenes.

La lectura colectiva y reflexiva será en mayor medida aprovechada cuando esté

precedida de explicaciones del docente, evitando que su intervención conduzca a

debilitar la participación y reflexión del estudiante.

Desarrollar habilidades de comprensión a través de la lectura y la escucha

permitirán mayor recepción del lenguaje: los estudiantes reciben información,

entienden estructuras de funcionamiento antes de producir el lenguaje escrito y

verbal, uso oral del lenguaje en la conversación (habilidad de interacción), forma

natural, sin memorización mecanizada de preguntas y respuestas; inclusión del

inglés en la vida cotidiana.

Con el fin de permitir un desarrollo integrado y gradual del idioma a través de los

diversos niveles de la educación, los estándares básicos de competencias en

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lenguas extranjeras, INGLÉS se permitirán, se afianzarán y se profundizarán en

los diferentes grados, lo que denotará su desarrollo secuencial en la espiral del

aprendizaje, será la progresiva complejidad del lenguaje requerido y los retos cada

vez mayores que como docentes nos propondremos, según el nivel cognitivo de

los estudiantes. Es importante hacer énfasis en que los estándares, tanto la

competencia comunicativa(lingüística, pragmática y sociolingüística ), como las

habilidades y saberes generales son elementos reunidos e interrelacionados que

conformarán las competencias básicas.

Al igual que en otras áreas los estándares del inglés serán criterios claros que

permitirán a los docentes y a la institución, conocer lo que se debe aprender. Es

nuestra tarea darlos a conocer al iniciar cada periodo escolar. Servirán, además,

como punto de referencia para establecer lo que los estudiantes están en

capacidad de saber sobre el idioma y lo que deben saber hacer con él en un

contexto determinado. Los contenidos cognitivos, procedimentales y latitudinales

o sea el conjunto de saberes, conocimientos, procesos, destrezas y

características individuales que le permiten al estudia realizar acciones en un

contexto determinado es lo que define las competencias.

En el caso del inglés se espera desarrollar la competencia comunicativa.

La competencia comunicativa incluye:

COMPETENCIA LINGÜÍSTICA: Se refiere al conocimiento de los recursos

formales de la lengua como sistema y a la capacidad para utilizarlos en la

formulación de mensajes bien formados y significativos. Incluye los conocimientos

y las destrezas léxicas, fonológicas, sintácticas y ortográficas, entre otras. Esta

competencia implica, no sólo el manejo teórico de conceptos gramaticales,

ortográficos o semánticos, sino sus aplicaciones en diversas situaciones. Por

ejemplo, asociaciones para usar el vocabulario conocido en otro contexto o aplicar

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las reglas gramaticales aprendidas en la construcción de nuevos mensajes en

descripciones, narraciones y secuencias.

COMPETENCIA PRAGMATICA: Se relaciona en el uso funcional de los recursos

lingüísticos y comprende, en primer lugar, una competencia discursiva que se

refiere a la capacidad de organizar las oraciones en secuencias para producir

fragmentos textuales, En segundo lugar, implica una competencia funcional para

conocer, tanto las formas lingüísticas y sus funciones como el modo en que se

encadenan una con otras en situaciones comunicativas reales. Por ejemplo,

ejercicios de reconocimiento de los elementos de enlace de un texto oral para

identificar la secuencia del mismo (competencia lingüística y pragmática, habilidad

de escucha), realización de actividades académicas siguiendo instrucciones

dadas. (Competencia pragmática, habilidad de escucha), presentación de un texto

corto escrito en un lenguaje acorde con el nivel del estudiante para que extraiga

información general y específica (competencia lingüística y pragmática. Habilidad

de lectura), ejercicios escritos de textos cortos en los que se expresen relaciones

de contraste, adición, causa y efecto entre las ideas. (Competencia lingüística y

pragmática. Habilidad de escritura), exposiciones breves de contenido predecible y

aprendido (competencia pragmática. Habilidad de monólogo).

COMPETENCIA SOCIOLINGÜISTICA: Se refiere al conocimiento de las

condiciones sociales y culturales que están implícitas en el uso de la lengua. Por

ejemplo, se emplea para manejar normas de cortesía y otras reglas que ordenan

las relaciones entre generaciones, géneros, clases y grupos sociales. Planeación

de representaciones cortas y ensayadas sobre temas cotidianos y personales.

(Competencia sociolingüística y pragmática, habilidad de monólogo), desarrollar

un plan para exponer temas relacionados con el entorno académico de otras

asignaturas, (competencia sociolingüística y pragmática, monólogo), promover

dentro del aula diálogos improvisados donde los estudiantes tengan la oportunidad

de pensar su respuesta. (Competencia sociolingüística y pragmática, habilidad de

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conversación).

La integración y la interrelación de la lengua extranjera con las otras áreas del

currículo se realizarán mediante la planeación y presentación de actividades que

refuercen los conceptos y conocimientos desarrollados y adquiridos en otras

áreas, porque la formación integral, con articulación multidisciplinar, ofrece a los y

las jóvenes una mejor preparación para la vida y la ciudadanía.

EVALUACIÒN

Los estudiantes llegan a las aulas con una extraordinaria habilidad para dar

sentido al mundo que los rodea, para construir su significado y conocimiento y

para crear sus propias realidades. Durante estos procesos, muestran una innata

habilidad para pensar, para comprender, recordar, imaginar, crear historias en sus

mentes, preguntar, hablar y por su puesto, para aprender. Traen consigo su propio

bagaje de conocimiento personal, sus propias disposiciones y un cúmulo de

experiencias, intereses y fortalezas que conforman un potencial sobre el cual

deben basarse la enseñanza y el aprendizaje.

Así mismo, no se puede desconocer que durante el proceso de “aprender”, y en

ese esfuerzo por desarrollarse en todos sus dimensiones, niños y jóvenes

manifiestan estilos que plasman su sello personal, sus ritmos diferentes para

avanzar en los procesos y unos procedimientos, o un “saber hacer” natural. Los

anteriores rasgos son parte constitutiva del proceso mismo de la evaluación.

Podemos afirmar que todo quehacer pedagógico en el aula conlleva el acto de

evaluar. Evaluamos en cada sesión de clases; en forma directa. La evaluación

será un medio para obtener retroalimentación útil sobre el qué, sobre el cómo, y

con cuánto éxito s estudiantes están aprendiendo.

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A partir de los resultados de la evaluación se están diseñando estrategias de

mejoramiento en el proceso de enseñanza aprendizaje, por esta razón todos los

resultados serán una oportunidad para reflexionar sobre nuestro proceso

educativo.

Los cambios educativos generados en el país y que a su vez impulsan nuevas

perspectivas para la enseñanza y el aprendizaje de lengua extranjera, han

suscitado las necesidades de explorar nuevos procedimientos de evaluación:

1. Superación de un enfoque conductista tanto en el aprendizaje como en la

evaluación: Preocupación por el proceso de aprendizaje y por los resultados.

– Construcción activa del significado.

– – Evaluación integrada y multidisciplinaria.

– Importancia de la construcción de los saberes y su aplicación.

2. De la evaluación basada únicamente en exámenes escritos a la evaluación

auténtica:

– Pertinente y significativa para los alumnos.

– Problemas contextualizados.

– Énfasis en los problemas complejos.

– Criterios conocidos con anterioridad o anticipación.

– Énfasis no sólo en los avances individuales sino también a nivel grupal.

– Oportunidades para que el estudiante demuestre y desarrolle diversas

habilidades y destrezas.

– Nuestra valoración del proceso de aprendizaje de los estudiantes debe ser

desde el análisis de los contenidos cognitivos, procedimentales y

latitudinales los cuales se refieren a las competencias, capacidades y

saberes que están comprometidos a adquirir, por lo tanto se hace

imprescindible tener en cuenta los indicadores de desempeño establecidos

en cada período, para juzgar el estado en el que se encuentra el proceso,

como las acciones manifiestas del alumno que sirven como referencia

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para determinar el nivel de aprendizaje, con respecto a los logros (tomado

del art. Cuarto criterios de evaluación y promoción).

–

Se tendrán en cuenta los siete principios pedagógicos recopilados por Metiche

(1996) planteados en los Lineamientos Curriculares, los cuales también nos

servirán como guía en el proceso de valoración de desempeño de los estudiantes

1) ESTABLECIMIENTO DE INDICADORES DE LOGROS CLAROS

Para esto debemos conocer lo que esperamos que entiendan y hagan los

estudiantes como resultado de los procesos educativos: Así mismo, necesitamos

especificar cómo demostrarán ellos el conocimiento, la comprensión y la

competencia en determinado aspecto (Indicadores de Desempeño).

2) BUSQUEDA DE LA AUTENTICIDAD EN LOS PRODUCTOS Y EN LOS

DESEMPEÑOS

Las actividades de desempeño requieren que los estudiantes demuestren sus

conocimientos y habilidades de tal manera que reflejen el mundo circundante,

enfrentados a situaciones reales de comunicación.

3) PUBLICACION DE LOS CRITERIOS Y ESTANDARES DE DESEMPEÑO

Nuestra valoración de los resultados de los estudiantes debe basarse en juicios y

ser guiada por criterios específicos. A su vez, los criterios de evaluación se

traducen en diversas herramientas de valoración. En este caso la escala de

Valoración Institucional y su equivalencia en la escala Nacional (decreto 1290 de

2009, art4, numeral 2).

ESCALA DE VALORACION INSTITUCIONAL: Por números de 1 a 5 y con

decimales.

ESCALA DE EQUIVALENCIA CON ESCALA NACIONAL

DESEMPEÑO SUPERIOR: (4.60- 5.0)

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DESEMPEÑO ALTO: (3.60- 4.59)

DESEMPEÑO BASICO: (3.0- 3.59 )

DESEMPEÑO BAJO: (2.99 o MENOS)

Se tendrán en cuenta las características para cada juicio valorativo planteadas en

el artículo séptimo

4) SUMINISTRO DE MODELOS DE EXCELENCIA

Los estudiantes deben conocer lo que se entiende por trabajos acertados , de

calidad o marcados por el sello de la excelencia.

5) ENSEÑANZA EXPLÌCITA DE ESTRATEGIAS

Los estudiantes también se benefician de estrategias específicas que pueden

incrementar su desempeño en tareas académicas. Por ejemplo, las técnicas

empleadas para el uso de las reglas semánticas les ayudan a ver conexiones y

aumentar la comprensión.

6) USO DE ANALISIS CRITICO CONSTANTE PARA OBTENER

RETROALIMENTACION Y REALIZAR AJUSTES

Sabemos que rara vez los estudiantes alcanzan altos niveles de desempeño en el

primer intento por realizar una actividad que implica un reto, ellos comprenden

claramente que logran altos niveles de competencia como resultado cíclico de

ensayos, prácticas y ajustes basados en la retroalimentación.

7) REGISTRO DEL PROCESO Y RECONOCIMIENTO DEL MISMO

Se promueve la recopilación de los trabajos del estudiante a lo largo del proceso

educativo de tal manera que no se centre la atención de la medición del progreso

del estudiante solamente en las pruebas escritas.

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La competencia comunicativa incluye: las competencias lingüística, pragmática y

sociolingüística las cuales serán evaluadas a través de las habilidades de

escucha, lectura, escritura, monólogos y conversación.

Se busca que los estudiantes, de alguna manera, den razón de dos aspectos: El

conocimiento de la lengua como tal y el uso que se hace de ella (Bachman 1990).

En la evaluación de la competencia lingüística se tienen en cuenta la habilidad de

comprensión y producción de proposiciones gramaticalmente correctas.

Coherencia y cohesión .Chomsky (1965) define la competencia lingüística como el

sistema de reglas que interiorizadas por el discente, conforman sus conocimientos

verbales (expresión) y le permite entender un numero Infinito de enunciados

lingüísticos (comprensión).

Algunos criterios que se tienen en cuenta en la evaluación de esta competencia

son:

1) Dominio del código lingüístico por parte del estudiante en el conocimiento

de :

- Vocabulario

- Reglas de pronunciación y deletreo

- Formación y función de palabras

- Estructuras de la oración(aspectos morfosintácticos ) .

- Entonación

2) Competencia textual, habilidad para combinar ideas y lograr una cohesión

y una coherencia textual. Beaugrande y Dressler (1982) relacionan estos

conceptos con niveles sintácticos(cohesión) y semánticos(coherencia). Uso

de pronombres, conectores gramaticales (conjunciones, adverbios,

palabras de transición).

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3) Organización retórica del texto en donde se distinguen las relaciones

paradigmáticas y sintagmáticas, entendidas las primeras como el proceso de

selección de elementos adecuados dentro de la gama de posibilidades que la

lengua

Ofrece ejemplo, I LIKE ENGLISH – I LOVE ENGLISH

4) Capacidad para estructurar el discurso y la habilidad para establecer

secuencias lógicas en el desarrollo de las ideas y para dar sentido al texto

producido (coherencia textual).

La competencia pragmática hace referencia al uso funcional que se le da a la

lengua dependiendo del contexto donde se produce. Por lo tanto algunos criterios

de evaluación que se tendrán en cuenta serán:

- Habilidad del estudiante en el manejo de la lengua para satisfacer sus

propósitos comunicativos, dependiendo de las situaciones en las que se

encuentre.

- Uso de vocabulario apropiado en sus producciones orales y escritas.

- Uso de elementos metalingüísticos en la expresión oral.

- Habilidad para expresar ideas y emociones, para resolver problemas y

para ser creativo en diferentes actividades propuestas.

- Uso de diferentes estrategias para la comprensión lectora.

La competencia sociolingüística se evaluará teniendo en cuenta la

capacidad del estudiante para producir enunciados acordes a la situación

de comunicación y discursiva y a la capacidad de entender el lenguaje

corporal o gestual del hablante para comprender lo que dice o escucha.

En la competencia comunicativa se tiene en cuenta la habilidad y destreza

para interactuar a través del inglés de manera natural, de relacionarse con

los otros usando los conocimientos a cerca de la lengua en diversas

situaciones, tanto dentro como fuera del vida escolar

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- Comprensión de los referentes culturales y las diferentes figuras del habla

(identificación de tópicos, se determinan los roles de los participantes, los

escenarios.

- Comprensión e interpretación de la realidad mostrando habilidades

sociales, conocimientos de aspectos culturales propios de la lengua que se

aprende, (Valores, creencias, historia, tradiciones esenciales para la

comunicación intercultural).

- Capacidad de relacionarse con los demás mostrando voluntad, actitudes y

valores positivos.

- Resolución de problemas mediante la creatividad y la consulta.

- Utilización de estrategia heurística: por ejemplo, deducir significados de

palabras por el contexto analizado.

- Búsqueda de apoyo en el lenguaje gestual para hacer más compresible lo

que se dice.

- Habilidad y destreza para interactuar utilizando saberes de las diferentes

áreas del currículo.

Otros criterios que se tendrán en cuenta además de los mencionados en nuestro

sistema institucional de evaluación serán:

- Capacidad para comprender, asimilar e interrelacionar conceptos.

- Expresión oral y escrita correcta y creativa.

- Capacidad para la adquisición autónoma y sistemática de nuevos

conocimientos.

- Actitud de respeto ante las personas y el medio.

- Realización de trabajos y ejercicios propuestos, así como asistencia

regular a clase.

- Formulación de preguntas para solventar dudas.

- El uso del inglés en clase.

21

- Interés por el mejoramiento del aprendizaje del inglés a través del trabajo

intelectual , uso adecuado del diccionario , organización del cuaderno entre

otros

- Habilidad en la solución de pruebas orales o escritas en donde se valora

los conocimientos previos los cuales servirán como elemento comparativo

para establecer el progreso individual.

- Capacidad para producir mensajes fluidos, coherentes y comprensibles

para el interlocutor.

TECNICAS O INSTRUMENTOS DE EVALUCION

- Ensayos

- Composiciones

- Comparaciones

- Descripciones

- Pruebas escritas y orales

- Observación

- Talleres

- Solución de problemas

- Tareas

- Ejercicios y actividades dentro o fuera del aula

- Consultas

- Diálogos o dramatizaciones

- Presentaciones orales

- Análisis de diferentes textos

- Exposiciones

- Ejercicios de escucha y producción oral o escrita

- Canciones ,( coreografías )

- Ejercicios tipo prueba saber e icfes

- Crucigramas , apareamientos , sopa de letras

22

- Diálogos y textos incompletos

- Dibujos , graficas

- Historietas

23

INSTITUCIÒN EDUCATIVA TRICENTENARIO

LENGUA EXTRANJERA (INGLES)

2012

GRADO: PRIMERO

INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: UNA PERIODO: PRIMERO

OBJETIVO DE GRADO: Comprender el lenguaje básico sobre familia, lugares conocidos, animales, y de su entorno por medio de

imágenes, trabajos manuales y juegos

EJES CURRICULARES

-Comprensión y expresión oral y escrita.

COMPETENCIAS

Lingüística, comunicativa, sociolingüística.

ESTÁNDARES

-Reconozco cuando me hablan en inglés y reacciono de manera verbal y no verbal.

24

NOMBRE DEL

PROYECTO

CONTENIDOS INDICADORES

DE

DESEMPEÑO

EVALUACIÒN

Conocimientos

conceptuales

Conocimientos

procedimentales

Conocimientos

actitudinales

UTILIZO LOS SALUDOS

PARA COMUNICARME

CON MI FAMILIA,

AMIGOS Y

PROFESORES

.

-Saludos y

despedidas.

-Miembros de la

familia.

-Órdenes.

Utilización de

diferentes palabras

para saludar y

despedirse

Pronunciación e

identificación

correcta de los

miembros de la

familia en inglés

Seguimiento de

órdenes en inglés.

Interacción con los

miembros de la

familia, amigos y

profesores a través

de los saludos.

Desarrolla una

actitud receptiva

y respetuosa

ante la oralidad y

la escucha

Interactuar con

sus compañeros

y profesor

presentándose

en inglés.

Utilizar el inglés

para saludar y

despedirse.

Desarrollar

habilidades para

hablar el inglés a

través de

actividades

cotidianas como:

el saludo, la

despedida, la

Se evaluará en

forma continua o

permanente

empleando

desarrollo de

fichas, ejercicios

de escucha,

representaciones

cortas e imágenes

Ejercicios orales

además de

medios

audiovisuales

(Grabadora, PC,

TV, Video Beam

entre otros).

25

fechas y

nombrar los

miembros de su

familia

Asimilar la

correcta

pronunciación

de las

actividades de

rutina (saludo,

despedida,

fecha).

26



2012

GRADO: PRIMERO

INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: UNA PERIODO: SEGUNDO


imágenes, trabajos manuales y juegos.

EJES CURRICULARES

Comprensión y expresión oral y escrita.

COMPETENCIAS

Comunicativa (lingüística, sociolingüística).

ESTÁNDARES BÁSICOS

Escucha, escritura, monólogo

27

NOMBRE DEL

PROYECTO


DE

DESEMPEÑO

EVALUACIÒN

Conocimientos

conceptuales

Conocimientos

procedimentales

Conocimientos

actitudinales

RECONOZCO MI

ENTORNO

-Lugares

principales de mi

comunidad.

-Vocabulario

relacionado con:

El hogar, colegio

y el barrio.

-Vocabulario

animales

domésticos.

Empleo correcto de

diferentes palabras

que se utilizan para

nombrar y

reconocer los

principales lugares

dentro de mi

comunidad.

Relación de

palabras con

imágenes a través

de un juego.

Entonación de

canciones.

-Participación

activa y

respetuosa ante

las diferentes

actividades.

-Escuchar y

pronunciar

vocabularios

básicos

aprendidos en un

segundo idioma.

Identificar los

lugares de

nuestra

comunidad por

medio de

imágenes y

videos.

Dibuja animales

a partir de

mímicas.

Se evaluará en

forma continua o

permanente

empleando

desarrollo de

fichas, ejercicios

de escucha,

representaciones

cortas e imágenes.

Ejercicios orales

además de medios

audiovisuales

(Grabadora, PC,

TV, Video Beam

entre otros).

28



2012

GRADO: PRIMERO

INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: UNA PERIODO: TERCERO


imágenes, trabajos manuales y juegos .

EJES CURRICULARES

Comprensión y expresión oral y escrita

COMPETENCIAS



Escucha, escritura, monólogo.

29

NOMBRE DEL

PROYECTO


DE

DESEMPEÑO

EVALUACIÒN

Conocimientos

conceptuales

Conocimientos

procedimentales

Conocimientos

actitudinales

USO LOS NÚMEROS EN

DIFERENTES

CONTEXTOS Y

SITUACIONES.

- Números del 1

al 50.

Pronunciación y

escritura correcta

de los números del

1 al 50 en inglés

Elaboración de

loterías y juegos

que le permiten

identificar los

números.

Interés por la

pronunciación y

escritura en el

idioma extranjero.

Participación

responsable en las

diferentes

actividades.

Relacionar los

números con la

cantidad de

objetos

presentados.

Escribir y

pronunciar

correctamente

los números.

Identificar con

precisión y

seguridad el

número dado.

Se evaluará en

forma continua o

permanente

empleando

desarrollo de

fichas, ejercicios

de escucha,

representaciones

cortas e imágenes.

Ejercicios orales y

escritos, además

de medios

audiovisuales

(Grabadora, PC,

TV, Video Beam

entre otros).

30



2012

GRADO: PRIMERO

INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: UNA PERIODO: CUARTO


imágenes, trabajos manuales y juegos .

EJES CURRICULARES


COMPETENCIAS




31

NOMBRE DEL

PROYECTO

CONTENIDOS INDICADORES DE

DESEMPEÑO

EVALUACIÒN

Conocimientos

conceptuales

Conocimientos

procedimentales

Conocimientos

actitudinales

INCREMENTO MI

VOCABULARIO EN

INGLÉS

-Partes del

cuerpo.

-Prendas de

vestir.

Reconocimiento de

algunas partes del

cuerpo.

Pronunciación e

identificación de las

prendas de vestir

externas.

Relación de

palabras con

imágenes.

Disfruta de la

escucha de

rondas,

canciones

Reconoce la

importancia del

aprendizaje de

este idioma

Respeta el uso

de la palabra.

Nombrar las partes

del cuerpo y las

prendas de vestir el

inglés.

Identificar las partes

del cuerpo a través

de ilustraciones,

siluetas, etc.

Transcribir y

pronunciar el

vocabulario

analizado en clases

Se evaluará en forma

continua o

permanente

empleando desarrollo

de fichas, ejercicios

de escucha,

representaciones

cortas, evaluaciones

orales y escritas,

además de medios

audiovisuales

(Grabadora, PC, TV,

Video Beam entre

otros).

32



2012

GRADO: SEGUNDO




EJES CURRICULARES

- Comprensión y expresión oral y escrita

COMPETENCIAS




33

NOMBRE DEL

PROYECTO


DESEMPEÑO

EVALUACIÒN

Conocimientos

conceptuales

Conocimientos

procedimentales

Conocimientos

actitudinales

CUÁLES SON LOS

ELEMENTOS BÁSICOS

PARA PRESENTARME

Y CONOCER A LAS

DEMÁS PERSONAS?

-Mi escuela

-Los saludos y

despedidas.

-Este es mi

salón de

clases…

-Objetos en el

salón de clases.

-El nombre.

-¿Cuál es tu

nombre?

Pronunciación y

escritura de los

saludos y

despedidas.

Presentación

personal en

inglés

Pronunciación y

escritura de los

objetos del salón

de clase

Demuestra gusto e

interés por la

expresión correcta del

vocabulario

aprendido.

Compartir

información

personal con sus

compañeros.

Utilizar saludos y

despedidas según

situaciones dadas.

Pronunciar y escribir

el nombre de

objetos del salón

empleando un

segundo idioma

Se evaluará en

forma continua o

permanente

empleando

desarrollo de

fichas, ejercicios

de escucha,

representaciones

cortas,

evaluaciones

orales y escritas,

además de

medios

audiovisuales

(Grabadora, PC,

TV, Video Beam

entre otros).

34



2012

GRADO: SEGUNDO




EJES CURRICULARES


COMPETENCIAS




35

NOMBRE DEL

PROYECTO


DESEMPEÑO

EVALUACIÒN

Conocimientos

conceptuales

Conocimientos

procedimentales

Conocimientos

actitudinales

PINTO Y APRENDO

-Los colores.

-¿Qué color es?

-Vocabulario:

-La familia.

-Las vocales.

-El colegio.

Coloreo de

imágenes de

acuerdo con el

color

correspondiente.

Relación de

ilustraciones con

palabras.

Descripción de

objetos, animales y

personas de

acuerdo con el

color y la cantidad.

Participa activa y

cooperativamente

en trabajos

grupales.

Realiza con

esmero las

actividades

propuestas


correctamente los

colores.

Representar los

colores por medio de

imágenes.

Utilizar el inglés para

hacer descripciones

cortas,

Se evaluará en

forma continua o

permanente

empleando

desarrollo de

fichas, ejercicios

de escucha,

representaciones

cortas,

evaluaciones

orales y escritas,

además de

medios

audiovisuales

(Grabadora, PC,

TV, Video Beam

entre otros).

36



2012

GRADO: SEGUNDO




EJES CURRICULARES

. Comprensión y expresión oral y escrita

COMPETENCIAS.

Comunicativa (lingüística, sociolingüística)



37

NOMBRE DEL

PROYECTO


DE DESEMPEÑO

EVALUACIÒN

Conocimientos

conceptuales

Conocimientos

procedimentales

Conocimientos

actitudinales

ME UBICO EN EL

TIEMPO

-Días de la

semana.

-Meses del año.

Identificación de los

días de la semana

y los meses del

año a través de un

calendario.

Elaboración de un

calendario en

inglés utilizando el

vocabulario

aprendido.

Respuesta correcta

a interrogantes

planteados.

Disfruta del

aprendizaje del

idioma inglés.

Demuestra

actitud positiva en

la realización de

diferentes

actividades.

Identificar los días

de la semana y

los meses del año

en diferentes

contextos.

Elaborar un

calendario en

donde utilice el

vocabulario

analizado.

Responder

correctamente a

preguntas hechas

por el profesor.

Se evaluará en

forma continua o

permanente

empleando

desarrollo de

fichas, ejercicios

de escucha,

representaciones

cortas,

evaluaciones

orales y escritas,

además de medios

audiovisuales

(Grabadora, PC,

TV, Video Beam

entre otros).

38



2012

GRADO: SEGUNDO



imágenes, trabajos manuales y juegos

EJES CURRICULARES


COMPETENCIAS

Comunicativa (lingüística, sociolingüística)



39

NOMBRE DEL

PROYECTO


DE DESEMPEÑO

EVALUACIÒN

Conocimientos

conceptuales

Conocimientos

procedimentales

Conocimientos

actitudinales

ENTIENDO LA

IMPORTANCIA DEL

DELETREO

- El alfabeto inglés

-Las vocales

-Las consonantes

Pronunciación de

las vocales y

consonantes en

inglés.

Deletreo del nombre

y de palabras

conocidas.

Identificación de las

letras del alfabeto

inglés a partir de

ejercicios de

escucha.

Realiza con

esmero las

actividades

propuestas.

Trabajo en equipo

y desarrollo de la

creatividad.

Pronunciar

correctamente el

alfabeto en inglés.

Deletrear

vocabulario

aprendido durante

las clases.

Identificar a través

de la escucha

cualquier letra del

alfabeto en inglés.

Se evaluará en

forma continua o

permanente

empleando

desarrollo de

fichas, ejercicios de

escucha,

representaciones

orales .además de

medios

audiovisuales

(Grabadora, PC,

TV, Video Beam

entre otros).

40



2012

GRADO: TERCERO


OBJETIVO DE GRADO: Desarrollar estrategias que faciliten la comprensión de palabras, expresiones y oraciones.

EJES CURRICULARES

-Escucha, lectura y escritura.

COMPETENCIAS

-Lingüística, pragmática y sociolingüística.


Escucha, escritura y monólogos.

41

NOMBRE DEL

PROYECTO


DE DESEMPEÑO

EVALUACIÒN

Conocimientos

conceptuales

Conocimientos

procedimentales

Conocimientos

actitudinales

¿QUIÉN SOY?

-Saludos.

Hello- hi.

¿Cómo estas?

-Órdenes en el

salón de clases.

-Canción

(saludos)

Utilización de

saludos en

conversaciones de

la cotidianidad.

Reconocimiento del

nombre de sus

compañeros a

través de la

expresión oral.

Interacción con sus

compañeros a

través de

comandos.

Interpretación de

una canción en

Valora el inglés

como medio para

conocer y

relacionarse con

los otros.

Asume una

actitud de

escucha frente a

los demás.

Participa

activamente de

las actividades

programadas.

Utiliza

correctamente las

expresiones de

saludo informal.

Realiza diálogos

con las

expresiones

¿Cómo te llamas?

¿Cómo estás?

Dando

respuestas.

Entona canción

utilizando los

saludos.

Se evaluará en

forma continua o

permanente

empleando

desarrollo de

fichas, ejercicios

de escucha,

representaciones

cortas,

evaluaciones

orales y escritas,

además de medios

audiovisuales

(Grabadora, PC,

TV, Video Beam

entre otros).

42

inglés relacionada

con los saludos.

Seguimiento de

instrucciones de

acuerdo con

órdenes dadas.

Participación en

juegos de palabras.

Sigue

instrucciones de

acuerdo con las

órdenes dadas.

Participa en

actividades

lúdicas en donde

utilice vocabulario

analizado en

clase.

43



2012

GRADO: TERCERO


OBJETIVO DE GRADO: Desarrollar estrategias que faciliten la comprensión de palabras, expresiones y oraciones

EJES CURRICULARES

Escucha, lectura y escritura.

COMPETENCIAS

Lingüística, pragmática y sociolingüística.



44

NOMBRE DEL

PROYECTO


DESEMPEÑO

EVALUACIÒN

Conocimientos

conceptuales

Conocimientos

procedimentales

Conocimientos

actitudinales

ME EXPRESO EN

INGLÉS UTILIZANDO

PALABRAS

COTIDIANAS

-Partes de la cara.

-Animales

favoritos.

-Conversaciones

con la pregunta

¿Qué es esto?

Conversación con

preguntas de

información.

Identificación partes

de la cara.

Pronunciación y

escritura de

vocabulario nuevo

analizado en clase.

.

Se esmera por

avanzar en su

proceso de

aprendizaje del

inglés.

Se integra con sus

compañeros para

realizar

actividades

grupales orales y

escritas.

Hace

representaciones

orales.

Indica los nombres de

las partes de la cara.

Adivina a través de

gestos y mímicas los

nombres de animales.

Responde a

preguntas sencillas

sobre los animales y

otro vocabulario

analizado.

Se evaluará en

forma continua

o permanente

empleando

desarrollo de

fichas,

ejercicios de

escucha,

representacion

es cortas,

evaluaciones

orales y

escritas,

además de

medios

audiovisuales

(Grabadora,

45

Entona canciones

para afianzar los

nombres de los

animales.

PC, TV, Video

Beam entre

otros).

46



2012

GRADO: TERCERO



EJES CURRICULARES


COMPETENCIAS




47

NOMBRE DEL

PROYECTO


DE

DESEMPEÑO

EVALUACIÒN

Conocimientos

conceptuales

Conocimientos

procedimentales

Conocimientos

actitudinales

IDENTIFICO LUGARES

IMPORTANTES DE LA

CIUDAD Y LA CASA

- Nombre de

lugares públicos.

-Nombre de las

partes de la casa.

-Adjetivos

calificativos.

-Nuevo

vocabulario.

Identificación de las

partes de la casa en

una gráfica.

Descripción de

lugares públicos de

la ciudad.

Pronunciación y

escritura de

vocabulario

analizado en clase.

Expresión de

preferencias

utilizando algunos

adjetivos

calificativos.

Muestra actitud de

atención y

escucha.

Participa

activamente en

actividades

programadas.

Se integra en

trabajos grupales.

Identifica, nombra

y escribe las

partes de la casa.

Describe sitios

públicos.

Complementa

frases cortas con

algunos adjetivos.

Se evaluará en

forma continua o

permanente

empleando

desarrollo de

fichas, ejercicios de

escucha,

representaciones

cortas,

evaluaciones

orales y escritas,

además de medios

audiovisuales

(Grabadora, PC,

TV, Video Beam

entre otros).

48


PLAN DE AREA LENGUA EXTRANJERA (INGLES)

2012

GRADO: TERCERO



EJES CURRICULARES


COMPETENCIAS

.Lingüística, pragmática y sociolingüística



49

NOMBRE DEL

PROYECTO


DESEMPEÑO

EVALUACIÒN

Conocimientos

conceptuales

Conocimientos

procedimentales

Conocimientos

actitudinales

UBICO OBJETOS,

ANIMALES,

PERSONAS DE

ACUERDO CON EL

LUGAR EN EL

QUE SE

ESCUENTRAN

- Preposiciones

In- on- under.

Ubicación de

personas, objetos y

animales de acuerdo

con el lugar donde se

encuentran.

Complementación de

frases utilizando las

preposiciones

analizadas.

Construcción de

frases sencillas

utilizando algunas

preposiciones de

lugar.

.

Muestra actitud de

atención y

escucha.

Se esmera para

avanzar en el

aprendizaje del

inglés.

Participa activa,

responsable y

respetuosamente

en el desarrollo de

las actividades

realizadas.

Identifica animales,

objetos, personas

de acuerdo con el

lugar donde se

encuentran.

Describe lugares,

personas, animales

y objetos utilizando

algunas

preposiciones

analizadas.

Utiliza

correctamente

algunas

preposiciones de

lugar.

Se evaluará en

forma continua o

permanente

empleando

desarrollo de fichas,

ejercicios de

escucha,

representaciones


orales y escritas,

además de medios

audiovisuales

(Grabadora, PC, TV,

Video Beam entre

otros).

50



2012

GRADO: CUARTO


OBJETIVO DE GRADO: Reconocer las características de los objetos y las personas con el fin de iniciar un proceso de escritura

del habla inglesa.

EJES CURRICULARES


COMPETENCIAS



Escritura, escucha y monólogos.

51

NOMBRE DEL

PROYECTO


DESEMPEÑO

EVALUACIÒN

Conocimientos

conceptuales

Conocimientos

procedimentales

Conocimientos

actitudinales

CREANDO MI

ALBUM

FAMILIAR

-Who is my family.

-My face

-Who is he?

Creación de un álbum

familiar en inglés en

los que se hace

énfasis en la

apariencia y

características

definidas de los

miembros de la

familia.

Descripción de

miembros de la

familia.

Dibujo de diferentes

rostros.

Relación de

imágenes con su

respectiva palabra

Participación activa

y respetuosa ante

las diferentes

actividades

Interés por la

pronunciación y

escritura en el

idioma extranjero

Respeta el uso de

la palabra

Escribe narraciones y

descripciones cortas

basadas en una

secuencia de

ilustraciones.

Describe los rasgos

personales de su

familia.

Identifica personas a

partir de su

descripción física.

Comprende

descripciones cortas

sobre personas,

lugares y acciones

conocidas

Se evaluará en

forma continua o

permanente

empleando


ejercicios de

escucha,

representaciones


orales y escritas,

además de medios

audiovisuales

(Grabadora, PC, TV,

Video Beam entre

otros).

52


LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS)

2012

GRADO: CUARTO


OBJETIVO DE GRADO: Reconocer las características de os objetos y las personas con el fin de iniciar un proceso de escritura

del habla inglesa

EJES CURRICULARES


COMPETENCIAS




53

NOMBRE DEL

PROYECTO


DESEMPEÑO

EVALUACIÒN

Conocimientos

conceptuales

Conocimientos

procedimentales

Conocimientos

actitudinales

MIS

ILUSTRACIONES

EN INGLÉS

.

-My room.

-Mi habitación.

-Los alimentos.

Evaluaciones

acompañadas de la

parte escrita que

afianzan los

conocimientos

básicos.

Clasificación de los

alimentos a partir de

imágenes dadas.

Elaboración de

diferentes

ilustraciones a partir

de la temática

trabajada.

Buen manejo de

la comunicación

Trabajo en equipo

Manejo de la

información

Identifica las partes

que conforman la

habitación.

Reconoce y clasifica

los alimentos de

acuerdo con el

contexto.

Identifica objetos del

salón de clase.

Se evaluará en

forma continua o

permanente

empleando


ejercicios de

escucha,

representaciones


orales y escritas,

además de medios

audiovisuales

(Grabadora, PC, TV,

Video Beam entre

otros).

54



2012

GRADO: CUARTO



del habla inglesa.

EJES CURRICULARES


COMPETENCIAS


.



55

NOMBRE DEL

PROYECTO


DESEMPEÑO

EVALUCIÒN

Conocimientos

conceptuales

Conocimientos

procedimentales

Conocimientos

actitudinales

DRAMATIZANDO

MIS VIVENCIAS

-Saludos y

despedidas.

-Expresiones

comunes: sorry,

excuse me, please,

thank you.

-Ocupaciones y

profesiones.

Memorización de

frases en inglés que

permiten relacionar

diálogos que se

dramatizan en clase

con la ayuda del

profesor.

Elaboración de

crucigramas con el,

vocabulario

trabajado.

Coloración y

selección de silabas

para encontrar

ocupaciones dentro

de un texto. Solución

de sopas de letras.

Manejo y

capacidad de la

comunicación.

Trabajo en

equipo.

Tolerancia a la

frustración.

Interés por la

pronunciación y

escritura en el

idioma extranjero

Identifica las formas de

saludar y despedirse en

inglés.

Realiza diálogos breves

con la ayuda de su

profesor y compañeros.

Reconoce las

ocupaciones y diferentes

profesiones al escribir y

pronunciar

correctamente.

Usa palabras comunes

del ingles en sus

conversaciones

Se evaluará en

forma continua o

permanente

empleando

desarrollo de

fichas, ejercicios

de escucha,

representaciones

cortas,

evaluaciones

orales y escritas,

además de medios

audiovisuales

(Grabadora, PC,

TV, Video Beam

entre otros).

56



2012

GRADO: CUARTO



del habla inglesa

EJES CURRICULARES


COMPETENCIAS




57

NOMBRE DEL

PROYECTO


DE DESEMPEÑO

EVALUACIÒN

Conocimientos

conceptuales

Conocimientos

procedimentales

Conocimientos

actitudinales

CONSTRUYENDO

MI PEQUEÑO

DICCIONARIO EN

INGLES

-Animals

-Places

-Fruit and vegetables

Clasificación de

vocabulario según

su categoría.

Coloración de

siluetas de animales

Solución de

crucigramas a partir

de la observación de

imágenes.

Descubrimiento de

la palabra oculta

(juego).

Organización de

dominós para formar

oraciones.

Construcción de

composiciones cortas.

Participación

activa y

respetuosa ante

las diferentes

actividades

Interés por la

pronunciación y

escritura en el

idioma extranjero

Respeta el uso de

la palabra

Consulta en el

diccionario el

vocabulario

desconocido.

Realiza ejercicios

de

complementación

en los que utiliza

el vocabulario

desconocido.

Colorea diferentes

tipos de siluetas.

Construye

oraciones t textos

cortos en ingles.

Se evaluará en

forma continua o

permanente

empleando


ejercicios de

escucha,

representaciones

cortas,

evaluaciones orales

y escritas, además

de medios

audiovisuales

(Grabadora, PC,

TV, Video Beam

entre otros).

58



2012

GRADO: QUINTO


OBJETIVO DE GRADO: Proporcionar un ambiente propicio para el aprendizaje de un segundo idioma con el fin de que los niños

puedan desarrollar una competencia comunicativa en la lengua inglesa.

EJES CURRICULARES


lectura

escritura

COMPETENCIAS




59

NOMBRE DEL

PROYECTO


DESEMPEÑO

EVALUACIÒN

Conocimientos

conceptuales

Conocimientos

procedimentales

Conocimientos

actitudinales

ME RELACIONO CON

EL MUNDO

-La información

personal:

Nombre

Dirección

Teléfono

-La escuela

-Pronombres

personales

-Adjetivos:

Alto Corto

Grueso delgado

Viejo joven

-Órdenes

vocabulario

Dramatización:

Expresiones de

cortesía.

Formación de

diálogos que son

vividos en

momentos y

espacios distintos.

Realización de

sopas de letras,

dibujos, etc.

Plan lector

quincenal

Escucha y respeta

los códigos

lingüísticos.

Trabajo en equipo.

Tolerancia a la

frustración.

Valora los

diálogos en inglés

como mecanismo

de comunicación e

interacción.

Utiliza correctamente

los saludos formales

e informales en

inglés.

Identifica

pronombres,

sustantivos,

adjetivos en ingles

Realiza diálogos

dando información

personal.

Se evaluará en

forma continua o

permanente

empleando

desarrollo de

fichas, ejercicios

de escucha,

representaciones

cortas,

evaluaciones

orales y escritas,

además de

medios

audiovisuales

(Grabadora, PC,

TV, Video Beam

entre otros).

60



2012

GRADO: QUINTO



puedan desarrollar una competencia comunicativa en la lengua inglesa.

EJES CURRICULARES

Escucha, lectura y escritura

COMPETENCIAS

Lingüística, pragmática y sociolingüística



61

NOMBRE DEL

PROYECTO


DESEMPEÑO

EVALUACIÒN

Conocimientos

conceptuales

Conocimientos

procedimentales

Conocimientos

actitudinales

MIS

ACTIVIDADES

DE HOY

- Las estaciones y el

clima

-Verbo "ser"

Forma interrogativa

Respuesta corta

-Actividades de

Cada día:

-Días de la semana.

-Los meses del año.

-Actividades de

tiempo libre.

patinar

jugar

saltar

Dibujo de acciones

que describen

imágenes.

Creación de

diálogos con la

participación de los

compañeros.

Extracción del

vocabulario

desconocido

.

Dramatización

Pronunciación,

escucha y escritura

de palabras

Asocia nuevos

conceptos para

trabajar en equipo.

Aprecia la utilidad

que supone el

aprendizaje del

idioma inglés

reconociendo

actividades

cotidianas.

Valora el inglés

como un medio para

conocer y

relacionarse con los

otros.

Construye

pequeños

diálogos en ingles,

con el vocabulario

aprendido.

Emplea

adecuadamente el

verbo to be en sus

diferentes formas

Relaciona en

ingles la hora con

las actividades

cotidianas.

Se evaluará en

forma continua o

permanente

empleando


ejercicios de

escucha,

representaciones

cortas,

evaluaciones orales

y escritas, además

de medios

audiovisuales

(Grabadora, PC,

TV, Video Beam

entre otros).

62

Andar en bicicleta

-Órdenes

Vocabulario

relacionadas con las

temáticas.

Creación de comics.

Medios audios

visuales. Producción

de

Diálogos.

Traducción en

equipo.

Juegos.

Realización de

talleres.

Plan lector quincenal

Utiliza expresiones

relacionadas con

actividades del tiempo

libre.

63



2012

GRADO: QUINTO



puedan desarrollar una competencia comunicativa en la lengua inglesa

EJES CURRICULARES

Escucha. lectura y escritura

COMPETENCIAS

Lingüística, pragmática y sociolingüística



64

NOMBRE DEL

PRPOYECTO


DESEMPEÑO

EVALUACIÒN

Conocimientos

conceptuales

Conocimientos

procedimentales

Conocimientos

actitudinales

NUESTRAS

COSTUMBRES

Vocabularios:

-Vacaciones:

-Cumpleaños

Navidad

-Halloween

-Nuevo año

-Día de la Madre

-Día del Niño

-Los demostrativos

Este, esta, esto

Ese, esa, eso,

aquel, aquella,

aquello

Realización de

dictados de frases

cortas y sencillas.

Realización de

diálogos y presenta-

ciones sencillas en

inglés.

Participación en

juegos de palabras,

sopa de letras y

crucigramas.

Reconoce y valora

los elementos de la

comunicación oral y

escrita.

Maneja nuevos

conceptos para

mejorar sus niveles

de comunicación

grupal.

Valora los códigos

comunicativos para

crear significación

Reconocer la

importancia de su

Reconoce y las

reglas básicas del

diálogo y participa en

diálogos sencillos

preguntando y

respondiendo por las

costumbres de

nuestro país.

Comprende y escribe

oraciones

relacionadas con las

celebraciones más

importantes de la

región y las fechas en

que se realizan

Se evaluará en

forma continua o

permanente

empleando

desarrollo de

fichas, ejercicios

de escucha,

representaciones

cortas,

evaluaciones

orales y escritas,

además de

medios

audiovisuales

(Grabadora, PC,

TV, Video Beam

entre otros).

65

-Órdenes

vocabulario

vida escolar y

familiar utilizando

como fuente

principal los rituales

familiares

Crea formas sencillas

de disfrutar estas

celebraciones en la

casa y en el colegio

66



2012

GRADO: QUINTO



puedan desarrollar una competencia comunicativa en la lengua inglesa

EJES CURRICULARES


COMPETENCIAS

Lingüística, pragmática sociolingüística



67

NOMBRE DEL

PROYECTO


DESEMPEÑO

EVALUACIÒN

Conocimientos

conceptuales

Conocimientos

procedimentales

Conocimientos

actitudinales

VALORANDO MI

CIUDAD

-Los lugares de

la ciudad:

-Restaurante

-Biblioteca

-Park

-Zoológico

-Museo

-Centro

Comercial

-Cine

-Medios de

Transportes:

-Bus

-Taxi

Realización de

diálogos que

tratan sobre los

oficios y las

ocupaciones.

Creación de

sopas de letras

según el

vocabulario

estudiado

Complementación

de frases sobre

los medios de

Reconoce y valora

los elementos de la

comunicación oral y

escrita.

Maneja nuevos

conceptos para

mejorar sus niveles

de comunicación

grupal.

Comprende la

importancia del

idioma extranjero

para reconocer el

patrimonio cultural de

Reconoce, escribe y

pronuncia los oficios

y ocupaciones en

inglés.

Reconoce escribe y

pronuncia los medios

de transportes de

forma adecuada.

Reconoce y acepta la

existencia de grupos

con diferentes

características de

etnia, edad, situación

económica, etc.

Se evaluará en

forma continua o

permanente

empleando


ejercicios de

escucha,

representaciones


orales y escritas,

además de medios

audiovisuales

(Grabadora, PC, TV,

Video Beam entre

otros).

68

-Motos

-Avión

-Oficios y

profesiones

Órdenes

vocabulario

transportes de mi

ciudad.

mi ciudad

Escribe información

sobre los medios de

transporte utilizados

para trasladarse a

diferentes lugares de

la ciudad.

Identifica actitudes,

valores y

comportamiento que

se deben mejorar o

cambiar al utilizar

estos medios de

transporte

69



2012

GRADO: SEXTO.

INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: TRES PERIODO: PRIMERO

OBJETIVO DE GRADO: Sostener monólogos donde haga presentaciones breves y expresar de manera sencilla preferencias,

ideas, sensaciones y otros temas relacionados con el contexto.

EJE CURRICULAR: Producción oral y escrita

COMPETETENCIAS: Comunicativa ( lingüística y sociolingüística)

ESTANDARES DE COMPETENCIAS: Escucha – Escritura – Conversación

70

NOMBRE DEL

PROYECTO


DE

DESEMPÉÑO

EVALUACIÓN

Conocimientos

conceptuales

Conocimientos

procedimentales

Conocimientos

actitudinales

¿QUIÉN SOY

YO?

- Saludos y

despedidas.

-Deletreo.

-Órdenes o

comandos.

-Pronombres

Interacción con el

profesor y

compañeros usando

saludos y

despedidas

apropiadas.

Deletreo de su

nombre y de

Valoración de la

importancia del

inglés.

Responsabilidad en

las tareas

acordadas.

Utiliza saludos y

despedidas

formales en

inglés.

Identifica el

alfabeto inglés y

deletrea palabras

con él.

Escrita-oral.

Trabajo individual grupal.

Trabajo colaborativo e

interactivo.

Trabajos orales

(dramatizaciones y

71

personales.

*-Verbo ser o estar

(to be) en

presente.

- Países y

nacionalidades.

-Números:

cardinales y

ordinales.

diferentes conceptos.

Práctica de órdenes

en las clases.

Complementación de

información personal

básica.

Identificación de

diferentes

nacionalidades y

países en textos

sencillos.

Realización del

listado de los

números ordinales y

cardinales y

aplicación en

Interés por la

consulta y la

investigación.

Muestra respeto y

tolerancia al

escuchar a los

demás.

Participación en

actividades

grupales.

Socializa sus

trabajos ante el

profesor y

compañeros.

Comprende

órdenes e

instrucciones

orales y escritas

para llevar a cabo

actividades

cotidianas en el

aula de clase.

Identifica y usa

los pronombres

personales en

inglés.

Reconoce la

conjugación del

verbo ser o estar

en oraciones.

Completa

diálogos).

Composiciones de

pequeños párrafos.

Análisis de textos.

72

cuestionarios. información

personal básica

en formatos y

documentos

sencillos.

Identifica los

números

ordinales en

fechas y

celebraciones

73



2012

GRADO: SEXTO.

INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: TRES PERIODO: SEGUNDO



EJE CURRICULAR: Interpretación y producción escrita de textos.

COMPETETENCIAS: Comunicativa ( lingüística , sociolingüística y pragmática)

ESTANDARES DE COMPETENCIAS: Lectura – Escritura – Monólogo

74

NOMBRE DEL

PROYECTO


DE DESEMPEÑO

EVALUACIÓN

Conocimiento

conceptual

Conocimiento

procedimental

Conocimiento

actitudinal

DESCRIBIENDO

PERSONAS Y

SITUACIONES.

-Verbo ser o estar

en negativo e

interrogativo.

-Adjetivos:

posesivos y

calificativos.

-Vocabulario:

animal and clothes

Comprensión de

textos en presente.

Escritura de textos

cortos con

coherencia.

Uso de las palabras

adecuadas para

describir personas,

lugares y objetos.

Elaboración de sopas

de letras y

crucigramas con el

vocabulario trabajado

Asociación de

Aplicación de

estructuras

gramaticales.

Habilidad para crear

historias.

Utilización de

estrategias de

búsqueda y

almacenamiento de

información para

sus procesos de

compresión y

producción textual.

Describe con

frases cortas a

personas, lugares

u objetos,

utilizando el

verbo ser o estar.

Identifica el

significado

adecuado de las

palabras en el

diccionario según

el contexto.

Participa en

situaciones

comunicativas

Escrito-oral

Trabajo individual

grupal.

Trabajo colaborativo

e

interactivo.

Trabajos orales

(dramatizaciones y

Diálogos

Ejercicios de

escucha)


75

imágenes con las

oraciones que las

describen.

Dramatización de

conversaciones.

cotidianas tales

como pedir

favores,

disculparse y

agradecer.

Busca

información

específica en un

texto.

76



2012

GRADO: SEXTO.

INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: TRES PERIODO: TERCERO



EJE CURRICULAR: Procesos de lectura y escritura de textos narrativos y descriptivos

COMPETETENCIAS: Comunicativa ( lingüística , sociolingüística y pragmática)

ESTANDARES DE COMPETENCIAS: Lectura – Escritura – Escucha

77

NOMBRE DEL

PROYECTO


DE

DESEMPEÑO

EVALUACIÓN

Conocimiento Conocimiento Conocimiento

actitudinal

conceptual

procedimental

EXPRESO

UBICACIONES

-Preposiciones de

tiempo: in- on – at.

-Adjetivos

demostrativos: this

–that – these –

those.

Vocabulario: family

Complementación de

frases usando la

preposición de tiempo

correcta.

Utilización de los

pronombres

demostrativos en la

Disfruta el

aprendizaje del

inglés como otra

forma de

comunicación.

Respeto de las

normas de

convivencia en el

Identifica y usa

preposiciones en

sus escritos.

Escrito-oral

Trabajo

individual grupal.

Trabajo

colaborativo e

Escrito-oral

Trabajo

individual grupal.

Trabajo

colaborativo e

Interactivo.

Orales

78

and sports.

-Preposiciones de

lugar: in – at –

between – among.

construcción de

frases.

Elaboración de su

árbol familiar.

Escritura de textos

coherentes donde

describas a los

miembros de tu

familia.

Elaboración de

material didáctico:

(escalera).

Descripción de una

grafica ubicando con

exactitud las

posiciones de cada

uno de los

aula.

Muestra interés y

participa en las

actividades lúdicas

de la clase.

Respeto por las

intervenciones de

sus interlocutores,

mostrando actitud

de tolerancia.

Dramatización

interactivo.

Orales

(dramatizaciones

y

diálogos) Escrito-

oral

Trabajo individual

grupal.

Trabajo

colaborativo e

interactivo.

Orales

(dramatizaciones

y

diálogos).

nes y

diálogos)


79

elementos.

Elaboración de una

lista de objetos de

su entorno de

acuerdo con su

lejanía y cercanía

Ubica objetos,

lugares y

personas

empleando los

adjetivos

demostrativos.

Identifica

vocabulario

relacionado con la

familia y los

deportes.

Comprende la

idea general en

una descripción y

en una narración.

Escribe textos

cortos relativos a

su familia y su

entorno.

80



2012

GRADO: SEXTO.

INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: TRES PERIODO: CUARTO



EJE CURRICULAR: Producción e interpretación de textos

COMPETENCIAS: Comunicativa ( sociolingüística y pragmática)

ESTANDARES BÀSICOS DE COMPETENCIAS: Escucha – Escritura – Lectura – Conversación

81

NOMBRE DEL

PROYECTO


DESEMPEÑO

EVALUACIÓN

Conocimiento

conceptual

Conocimiento

procedimental

Conocimiento

actitudinal

EXPRESO

EVENTOS

COTIDIANOS

-Repaso del verbo

ser o estar en

presente y pasado

-Presente y pasado

progresivo.

-Vocabulario de

verbos.

Aplicación de las

estructuras del verbo

ser o estar en

diferentes

situaciones.


compañeros

realizando preguntas

de su vida.

Construcción de

párrafos, oraciones y

descripciones en

orden lógico.

Narración de eventos

Fortalecimiento de

su capacidad de

análisis y síntesis.


en actividades

grupales.

Disfruta de la lectura

de textos de interés.

Respeto por las

intervenciones de

mis interlocutores,

mostrando actitudes

de tolerancia.

Apropiación de

Utilizar las

conjugaciones del

verbo ser o estar en

presente y pasado.

Responder en

forma corta a

preguntas sencillas.

Comprender la idea

general en una

descripción y en

una narración.

Describir con frases

cortas personas,

lugares, objetos o

hechos

Se evaluará en

forma continua o

permanente

empleando

desarrollo de

fichas, ejercicios

de escucha,

representaciones

cortas,

evaluaciones

orales y escritas,

además de

medios

audiovisuales

(Grabadora, PC,

82

que están sucediendo

en el momento de la

clase.

Descripción de

gráficas teniendo en

cuenta las acciones

que están realizando

los personajes.

Ejercicios de

complementación de

frases y párrafos

empleando la

estructura del pasado

progresivo.

conceptos. relacionados con

temas y situaciones

que le son

familiares.

Extraer

información general

y específica de un

texto corto y escrito

en un lenguaje

sencillo.

TV, Video Beam

entre otros).

83



2012

GRADO: SEPTIMO




EJE CURRICULAR: Producción e interpretación de textos

COMPETENCIAS: Comunicativa ( sociolingüística y pragmática)

ESTANDARES BÀSICOS DE COMPETENCIAS: Escucha – Escritura – Lectura – Conversación

84

NOMBRE DEL

PROYECTO


DESEMPEÑO

EVALUACIÓN

CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL

EXPRESO

EVENTOS

COTIDIANOS.

-Repaso del verbo

ser o estar en

presente y pasado

- Presente y pasado

progresivo.

- Vocabulario de

verbos.

Aplicación de las

estructuras del verbo

ser o estar en

diferentes

situaciones.


compañeros

realizando preguntas

de su vida.

Construcción de

párrafos, oraciones y

descripciones en

orden lógico.

Narración de eventos

que están sucediendo

en el momento de la

Fortalecimiento de

su capacidad de

análisis y síntesis.


en actividades

grupales.

Disfruta de la lectura

de textos de interés.

Respeto por las

intervenciones de

mis interlocutores,

mostrando actitudes

de tolerancia.

- Apropiación de

conceptos.

Utiliza las

conjugaciones del

verbo ser o estar en

presente y pasado.

Responde en forma

corta a preguntas

sencillas.

Comprende la idea

general en una

descripción y en

una narración.

Describe con frases

cortas personas,

lugares, objetos o

hechos

relacionados con

temas y situaciones

Se evaluará en

forma continua o

permanente

empleando

desarrollo de

fichas, ejercicios

de escucha,

representaciones

cortas,

evaluaciones

orales y escritas,

además de

medios

audiovisuales

(Grabadora, PC,

TV, Video Beam

entre otros).

85

clase.

Descripción de

gráficas teniendo en

cuenta las acciones

que están realizando

los personajes.

Ejercicios de

complementación de

frases y párrafos

empleando la

estructura del pasado

progresivo.

que le son

familiares.

Extrae información

general y

específica de un

texto corto y escrito

en un lenguaje

sencillo.

.

86



2012

GRADO: SEPTIMO




EJE CURRICULAR: Lectura, compresión y producción de textos

COMPETENCIAS: Comunicativa ( sociolingüística, lingüística y pragmática)

ESTANDARES BÀSICOS DE COMPETENCIAS: Escritura – Lectura – Monólogo

87

NOMBRE DEL

PROYECTO


DESEMPEÑO

EVALUACIÓN

Conocimiento

conceptual

Conocimiento

procedimental

Conocimiento

actitudinal

¿CUÁNTO

DINERO

NECESITAS

PARA TUS

GASTOS?

-Expresiones de

cantidad: how much

and how many.

-Vocabulario: food.

-La hora.

Complementación de

párrafos utilizando las

expresiones de

cantidad.

Elaboración de

carteleras empleando

Valoración de la

importancia del

inglés.

Responsabilidad en

las actividades

Aplica las

expresiones de

cantidad: how

much how many

en la elaboración

de textos.

Se evaluará en

forma continua o

permanente

empleando

desarrollo de

fichas, ejercicios

de escucha,

representaciones

cortas,

88

- Plural de

sustantivos.

las expresiones de

cantidad y los

sustantivos contables

e incontables.

Expresión oral y

escrita de la hora en

inglés.

Formación del plural

de los sustantivos

teniendo en cuenta

las reglas analizadas.

Construcción de

párrafos donde hable

de comidas típicas de

su país.

Expresión de gustos y

disgustos.

acordadas

Uso adecuado de

vocabulario de

acuerdo con el

contexto.

Interés por la

consulta y la

investigación.

Comprende

información

implícita en textos.

Participa en

situaciones

comunicativas

Utiliza vocabulario

adecuado para

darle coherencia a

sus escritos.

Mantiene una

conversación

sencilla.

Identifica y utiliza el

plural de los

sustantivos.

Responde

preguntas sobre

sus gustos y

disgustos.

evaluaciones

orales y escritas,

además de

medios

audiovisuales

(Grabadora, PC,

TV, Video Beam

entre otros).

Se tendrán en

cuenta

construcciones

escritas a partir

de lecturas.

89



2012

GRADO: SEPTIMO




EJE CURRICULAR: Interpretación y argumentación oral y escrita


ESTANDARES BÀSICOS DE COMPETENCIAS: Escritura – Lectura – Escucha

90

NOMBRE DEL

PROYECTO


DESEMPEÑO

EVALUACIÓN

Conocimiento

conceptual

Conocimiento

procedimental

Conocimiento

actitudinal

DESCRIBIENDO

MI ENTORNO

-Pronombres y

adjetivos posesivos.

-Wh question.

-Verbo: can – could.

Descripción de

personas, lugares y

objetos.

Formulación de

preguntas a los

compañeros sobre

Sigue las

instrucciones dadas

en clase para

realizar actividades

académicas.

Aplicación de

Describe con

oraciones simples a

una persona, lugar

u objeto que le son

familiares.

Participa en

situaciones

Se evaluará en

forma continua o

permanente

empleando

desarrollo de

fichas, ejercicios

de escucha,

representaciones

91

-Vocabulario:

animals and pets

temas de interés.

Organización de

palabras para

elaborar preguntas en

un orden lógico.

Expresión de

habilidades de

animales.

Descripción de

compañeros teniendo

en cuenta sus

habilidades durante la

clase.

Elaboración de

material didáctico.

estructuras

gramaticales.

Socialización de

trabajos ante el

profesor y

compañeros.

Habilidad para crear

historias.

Muestra amor y

respeto por los

animales.

comunicativas.

Utiliza códigos no

verbales como

gesto y entonación

en sus

conversaciones.

Identifica ideas

generales y

específicas en

textos orales y

escritos.

Expresa de forma

oral y escrita

habilidades de

personas y

animales.

Describe animales

según su hábitat y

características.

cortas,

evaluaciones

orales y escritas,

además de

medios

audiovisuales

(Grabadora, PC,

TV, Video Beam

entre otros).

Se tendrán en

cuenta

construcciones

escritas a partir

de lecturas.

92



2012

GRADO: SEPTIMO




EJE CURRICULAR: Interpretación y aplicación en la producción textual e interacción


ESTANDARES BÀSICOS DE COMPETENCIAS: Escritura – Lectura – Escucha – Conversación.

93

NOMBRE DEL

PROYECTO


DESEMPEÑO

EVALUACIÓN

Conocimiento

conceptual

Conocimiento

procedimental

Conocimiento

actitudinal

EXPRESO

ACTIVIDADES

DIARIAS

-Presente simple.

-Auxiliares: do –

does - don´t –

doesn`t.

-Rutina diaria.

- Vocabulario:

places of the city.

Escritura de verbos

en presente simple.

Construcción de

párrafos y oraciones

en un orden lógico.

Expresión oral y

escrita de actividades

diarias

Solución de preguntas

utilizando el auxiliar

correcto.

Complementación de

textos empleando un

banco de palabras.

Elaboración de sopas

de letras y

crucigramas con el

Participación

espontánea en

conversaciones

sencillas.

Apropiación de

conceptos.

Sigue instrucciones

dadas en clase para

realizar actividades

académicas.

Comprende

variedad de textos

informativos

provenientes de

diferentes fuentes.

Narra o describe de

forma sencilla

hechos y

actividades diarias.

Describe con

oraciones simples

su rutina diaria y la

de otras personas.

Establece

comparaciones

entre personas,

Se evaluará en

forma continua o

permanente

empleando

desarrollo de

fichas, ejercicios

de escucha,

representaciones

cortas,

evaluaciones

orales y escritas,

además de

medios

audiovisuales

(Grabadora, PC,

TV, Video Beam

entre otros).

94

vocabulario trabajado.

Elaboración de

material didáctico.

lugares y objetos.

Identifica el tema

general y los

detalles relevantes

en conversaciones,

informales y

exposiciones

orales.

Escribe mensajes

cortos y con

diferentes

propósitos.

Se tendrán en

cuenta

construcciones

escritas a partir

de lecturas.

Análisis de

textos .

95



2012

GRADO: OCTAVO


OBJETIVO DE GRADO: Comprender textos cortos y sencillos de diferentes tipos y fuentes que den cuenta de vivencias cotidianas

y temas de interés y de su entorno



ESTANDARES BÀSICOS DE COMPETENCIAS: Escritura – Lectura – Escucha – Conversación

96

NOMBRE DEL

PROYECTO


DESEMPEÑO

EVALUACIÓN

Conocimiento

conceptual

Conocimiento

procedimental

Conocimiento

actitudinal

MIS ACCIONES

PRESENTES

-Pronombres

sujetos, objetos,

posesivos

Adjetivos posesivos

-Vocabulario básico

(ropa, alimentos,

comida)

-La Hora y tiempo

atmosférico.

-Conectores de

secuencia (first,

second, third…)

-Números

ordinales

Elaboración de

oraciones y párrafos

que den cuenta de

actividades que

realicen en su

cotidianidad.

Diferenciación de

conjugaciones de

verbos en presente.

Escritura y lectura de

monólogos y diálogos.

Identificación y

empleo de palabras

según el contexto.

Socializa su

producción ante sus

compañeros.

Muestra respeto al

escuchar opiniones

de compañeros.

Comparte

situaciones y

eventos cotidianos.

Acepta sugerencias

y recomendaciones.

Cumple con tareas

asignadas

Identificar y

diferenciar verbos

por su conjugación

en oraciones y

párrafos.

Emplear los verbos

en presente simple

en sus

producciones orales

y escritas.

Sustentar oralmente

y por escrito

monólogos,

diálogos y talleres.

Evaluación

continua y

permanente.

trabajos

individuales y

grupales.

Análisis crítico

de textos.

Planteamientos

de problemas

contextualizados

a través de

dramatizaciones

y diálogos.

97

Números cardinales

-Verbo To Be

presente

Conjugación de

verbos en presente

simple y en tercera

persona.

Utilización de verbos

en presente simple de

acuerdo con su

terminación.

Resolución de

pruebas tipo saber

(actividades de

clase, talleres y

consultas).

Es responsable y

participativo.

Expresar su rutina

mediante acciones

que realiza.

Clasificar verbos

conjugados en

tercera persona del

singular.

Talleres escritos.

Consultas.

Ejercicios de

escucha y

producción oral y

escrita.

Ejercicio tipo

prueba saber e

ICFES.

Juegos de

análisis.

Dibujos.

98



2012

GRADO: OCTAVO







99

NOMBRE DEL

PROYECTO


DESEMPEÑO

EVALUACIÓN

Conocimiento

conceptual

Conocimiento

procedimental

Conocimiento

actitudinal

EXPRESO MIS

ACCIONES

PRESENTES Y

PASADAS

-Verbos regulares e

irregulares.

-Vocabulario según

temas y tiempo

verbal presente

SIMPLE

-Adverbios de

frecuencia.

-Presente

Redacción de

párrafos coherentes.

Sustentación oral y

escrita de tareas y

consultas propuestas.

Diferenciación por su

escritura y significado

de verbos usuales en

inglés.

Descripción de

acciones cotidianas

utilizando adverbios

de frecuencia.

Expresión de

acciones en presente

y pasado progresivo.

Acata

recomendaciones y

normas del manual

de convivencia.

Interactúa con

compañeros aula en

diálogos propuestos.

Participa en

actividades inter y

extra clases.

Es oportuno y

responsable con

tareas, talleres,

cuaderno y

evaluaciones.

Escucha con

atención diálogos y

Expresar acciones

de lo cotidiano en

presente..

Elaboración de

párrafos en tiempos

diferentes.

Sustentar o

representar

diálogos.

Usar los adverbios

de frecuencia para

responder algunos

interrogantes

planteados.

. Evaluación

continua y

permanente.

Trabajos

individuales y

grupales

Análisis crítico

de textos.

Planteamientos

de problemas

contextualizados

a través de

dramatizaciones

100

canciones.

Analiza e interpreta

textos, canciones y

dramatizaciones

y diálogos.

Talleres escritos.

Consultas.

Ejercicios de

escucha y

producción oral y

escrita.

Ejercicio tipo

prueba saber e

ICFES.

Juegos de

análisis.

Dibujos

101



2012

GRADO: OCTAVO




EJE CURRICULAR: Interpretación y argumentación de textos



102

NOMBRE DEL

PROYECTO


DESEMPEÑO

EVALUACIÓN

Conocimiento

conceptual

Conocimiento

procedimental

Conocimiento

actitudinal

ARGUMENTO

MIS PUNTOS

DE VISTA

-Unidades de

medida:

-Cuantificadores:

how much, how

many, some any.

-Vocabulario:

-Tiempo: presente

-Pronombres:

reflexivos: myself,

yourself, ourselves.

-Verbosregulares e

irregulares.

There is, there are

Elaboración de

recetas de cocina,

empleando unidades

de medida. .

Dialoga con

compañeros acerca

de temas propuestos.

Emplea y reconoce

estructuras de

conjugación de

verbos en recetas,

avisos, afiches

Traslada textos de

presente progresivo al

presente simple.

Describe eventos,

personas, objetos;

Socializa sus

producciones orales

y escritas.

Sigue instrucciones

dadas por la

docente.

Acepta sugerencias

y las pone en

práctica.

Respeta ideas y

opiniones de los

compañeros.

Se autoevalúa y

reconoce falencias y

avances.

Participa con

aportes y

Usar correctamente

los verbos regulares

e irregulares.

Elaborar recetas de

cocina utilizando

vocabulario de

unidades de medida

Expresar y describir

eventos que están

sucediendo.

Producir textos

coherentes.

Aplicar conceptos

en pruebas saber

Evaluación

continua y

permanente.

Trabajos

individuales y

grupales

Análisis crítico

de textos.

Planteamientos

de problemas

contextualizados

a través de

dramatizaciones

y diálogos.

103

empleando adjetivos y

pronombres

posesivos y

reflexivos.

sugerencias.

-Formula y responde

preguntas

relacionadas con

temas de estudio

Talleres escritos.

Consultas.

Ejercicios de

escucha y

producción oral y

escrita.

Ejercicio tipo

prueba saber e

ICFES.

Juegos de

análisis.

Dibujos

104



2012

GRADO: OCTAVO


OBJETIVO DE GRADO: Comprender textos cortos y sencillos de diferentes tipos y fuentes que den cuenta de vivencias cotidiana


EJE CURRICULAR: Comprensión y producción de textos de diferentes tipos y fuentes.



105

NOMBRE DEL

PROYECTO


DESEMPEÑO

EVALUACIÓN

Conocimiento

conceptual

Conocimiento

procedimental

Conocimiento

actitudinal

AFIANZO

MIS

CONOCIMIENTOS

-Repaso:

Tiempos verbales

-Presente y pasado

simple progresivo

-Prueba tipo saber

(folletos de

simulación).

-Ejercicios de

aplicación temática:

escucha, habla,

monólogo, diálogos.

Escritura y lectura de

diferentes textos

empleando

correctamente

tiempos verbales.

Elaboración de

diálogos, oraciones y

textos.

Representación

gráfica de escenas,

lecturas y canciones.

Empleo de

estructuras

analizadas en sus

producciones orales y

escritas.


en diferentes

actividades

programadas (visita

a bibliotecas,

centros de inglés,

sala audiovisual).

Entrega oportuna de

cuaderno, guías de

trabajo y consultas.

Participación

responsable en

clase.

Seguimiento

responsable a

instrucciones dadas

por la docente de

Solucionar pruebas

tipo saber.

Socializar guías,

diálogos y demás

ejercicios escritos.

Aplicar

correctamente

conceptos

trabajados en el

año.

Escribir y analizar

diferentes textos en

presente y pasado

progresivo.

Evaluación

continua y

permanente.

Trabajos

individuales y

grupales

Análisis crítico

de textos.

Planteamientos

de problemas

contextualizados

a través de

dramatizaciones

y diálogos.

106

inglés

Talleres escritos.

Consultas.

Ejercicios de

escucha y

producción oral y

escrita.

Ejercicio tipo

prueba saber e

ICFES.

Juegos de

análisis.

Dibujos

107



2012

GRADO: NOVENO




EJE CURRICULAR: Descripción y producción textual..



108

NOMBRE DEL

PROYECTO


DESEMPEÑO

EVALUACIÓN

Conocimiento

conceptual

Conocimiento

procedimental

Conocimiento

actitudinal

QUE

IMPORTANTE ES

SABER NEGAR Y

AFIRMAR

ORACIONES

- Tiempo

PRESENTE.

-Auxiliar DO DOES

-Formas afirmativa

y negativa

-Preposiciones de

lugar.

-Orden de las

palabras en la

oración.

-Estructura de

oraciones..

-Wh questions

Utilización correcta de

la estructura para el

PRESENTE SIMPLE.

Construcción de

párrafos en orden

lógico y coherente.

Dramatización de

diálogos.

Descripción de un día

normal de clases a

través composiciones.

Respuesta a

interrogantes en

forma negativa y

afirmativa.

Lectura y análisis de

textos.

Criticidad y análisis

de diferentes textos

propuestos.

Participación en

diferentes eventos

comunicativos.

Sustentación y

entrega oportuna de

actividades

propuestas.

Respeto a puntos de

vista de sus

compañeros.

Responsabilidad en

la entrega de

talleres, guías de

trabajo y cuaderno.

Elaborar párrafos

coherentes en

tiempo presente

Aplicar

correctamente la

estructura del

presente en

interrogantes y

oraciones

afirmativas y

negativas.

Dramatizar diálogos

en donde hable de

sus acciones

Observar videos y

películas y resolver

guías.

Evaluación

continua y

permanente.

Trabajos

individuales y

grupales

Análisis crítico

de textos.

Planteamientos

de problemas

contextualizados

a través de

dramatizaciones

y diálogos.

109

Representación de

textos a través de

dibujos.

.

Escucha y atención

en clase.

Solucionar

evaluaciones tipo

pruebas saber.

Socializar

respuestas de

evaluaciones con

compañeros y

profesora.

Talleres escritos.

Consultas.

Ejercicios de

escucha y

producción oral y

escrita.

Ejercicio tipo

prueba saber e

ICFES.

Juegos de

análisis.

Dibujos

110



2012

GRADO: NOVENO




EJE CURRICULAR: Descripción y producción textual.



111

NOMBRE DEL

PROYECTO


DESEMPEÑO

EVALUACIÓN

Conocimiento

conceptual

Conocimiento

procedimental

Conocimiento

actitudinal

DESCRIBO

PLANES

FUTUROS

- Tiempo futuro

lejano.

-Auxiliar WILL

-Preposiciones de

lugar.

-Orden de las

palabras en la

oración.

-Estructura de

oraciones..

-Wh questions

Utilización correcta de

la estructura para el

futuro.

Construcción de

párrafos en orden

lógico y coherente.

Dramatización de

diálogos .

Descripción de planes

futuros a través de

conversaciones o

composiciones.

Solución y

socialización de

folletos y

evaluaciones tipo

Criticidad y análisis

de diferentes textos

propuestos.

Participación en

diferentes eventos

comunicativos.

Sustentación y

entrega oportuna de

actividades

propuestas.

Respeto a puntos de

vista de sus

compañeros.

Responsabilidad en

la entrega de

talleres, guías de

trabajo y cuaderno.

Elaborar párrafos

coherentes en

tiempo futuro.

Aplicar

correctamente la

estructura del futuro

lejano.

Dramatizar diálogos

en donde hable de

sus planes futuros.

Observar videos y

películas y resolver

guías.

Solucionar

evaluaciones tipo

pruebas saber.

Socializar

Evaluación

continua y

permanente.

Trabajos

individuales y

grupales

Análisis crítico

de textos.

Planteamientos

de problemas

contextualizados

a través de

dramatizaciones

y diálogos.

112

saber.


textos.

Representación de

textos a través de

dibujos.

Escucha y atención

en clase

respuestas de

evaluaciones con

compañeros y

profesora.

Talleres escritos.

Consultas.

Ejercicios de

escucha y

producción oral y

escrita.

Ejercicio tipo

prueba saber e

ICFES.

Juegos de

análisis.

Dibujos

113



2012

GRADO: NOVENO




EJE CURRICULAR: Comprensión e interpretación de textos.



114

NOMBRE DEL

PROYECTO


DESEMPEÑO

EVALUACIÓN

Conocimiento

conceptual

Conocimiento

procedimental

Conocimiento

actitudinal

MIS DEBERES

Y

OBLIGACIONES

- Comparativos:

more + than; more +

expensive + than; er

+ than, bigger than,

older than.

-Adjetivos

calificativos y

posesivos.

-Superlativos:

bigger than, oldest

-Verbos modales:

must, have to, ought

to, may.should.

-Vocabulario

relativo a: colegio,

hogar, entorno.

Comparación de

eventos, personas,

animales, objetos.

Sustentación,

oralmente y por

escrito de sus

producciones.

Reconocimiento de

las características

individuales de sus

compañeros.

Descripción de

derechos, deberes y

obligaciones.

Socialización de

normas del manual de

convivencia con

Práctica normas

contempladas en el

manual de

convivencia.

Acepta sugerencia y

las pone en práctica.

Sigue instrucciones

y recomendaciones.

Da cuenta de sus

avances y falencias.

Socializa sus

producciones ante

compañeros.

Participa

activamente en

diferentes

actividades de clase

Emplear los

adjetivos

comparativos para

comparar animales,

personas, eventos,

lugares, etc.

Construir diálogos

con temas

trabajados.

Describir sus

deberes, derechos

y obligaciones.

Aplicar la estructura

de verbos modales

en sus escritos.

-Expresar

Evaluación

continua y

permanente.

Trabajos

individuales y

grupales

Análisis crítico

de textos.

Planteamientos

de problemas

contextualizados

a través de

dramatizaciones

y diálogos.

115

-Profesiones y

oficios.

-Pruebas tipo saber.

compañeros de clase.

Diálogo acerca de las

profesiones y oficios

de personas.

Empleo de las

conjugaciones de

verbos modales en

sus producciones.

Resolución pruebas

tipo Icfes.

-Práctica de

conocimientos y

conceptos nuevos a

través de

exposiciones.

y extractase. oralmente las

cualidades de sus

compañeros

usando los

superlativos.

Hacer exposiciones

sobre sus deberes.

Talleres escritos.

Consultas.

Ejercicios de

escucha y

producción oral y

escrita.

Ejercicio tipo

prueba saber e

ICFES.

Juegos de

análisis.

Dibujos

116



2012

GRADO: NOVENO

INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: TRES PERIODO: CUATRO



EJE CURRICULAR: Comprensión e interpretación de textos.



117

NOMBRE DEL

PROYECTO


DESEMPEÑO

EVALUACIÓN

Conocimiento

conceptual

Conocimiento

procedimental

Conocimiento

actitudinal

ALCANZO

MIS METAS

PROPUESTAS

-Pronombres:

Somebody,

anybody, nobody,

anyone, something,

anything, no one.

-Futuro cercano

GOING TO .

-New vocabulary

Empleo correcto de

pronombres en

párrafos y diálogos.

Identificación y

aplicación de la

estructura del futuro

GOING TO.


diferentes textos

Conversión de textos

del presente al futuro

cercano.

Diferenciación en sus

producciones de los

tiempos futuros.

Uso de estructuras

analizadas en clase

Muestra actitud

respetuosa y

tolerante al escuchar

a los compañeros y

superiores.

Analiza e interpreta

diferentes eventos y

situaciones o

propuestas hechas

para la clase.

Responsable con los

deberes y

obligaciones.

Entrega

Usar correctamente

pronombres y

verbos en

diferentes

producciones orales

y escritas.

Leer y analizar

textos.

Aplicar las

estructuras de clase

en diferentes

contextos.

Usar las temáticas

para responder a

interrogantes

planteados

Evaluación

continua y

permanente.

Trabajos

individuales y

grupales

Análisis crítico

de textos.

Planteamientos

de problemas

contextualizados

a través de

dramatizaciones

y diálogos.

118

para dar respuesta a

interrogantes

planteados.

Sustentación oral o

escrita de las

diferentes actividades.

Aplicación de

conceptos a través de

pruebas tipo saber.

oportunamente las

consultas y demás

actividades

propuestas.

Hacer

dramatizaciones o

juegos de roles en

diferentes

situaciones y

lugares.

Resolver y

socializar pruebas

tipo saber.

.

Talleres escritos.

Consultas.

Ejercicios de

escucha y

producción oral y

escrita.

Ejercicio tipo

prueba saber e

ICFES.

Juegos de

análisis.

Dibujos

119

INSTITUCIÓN EDUCATIVA TRICENTENARIO


2012

GRADO: DÉCIMO


OBJETIVO DE GRADO: Comprender textos de diferentes tipos y fuentes sobre temas generales y académico, para participar en

conversaciones en las que exprese ideas, opiniones y solucionar ejercicios de comprensión lectora.

EJE CURRICULAR: Procesos de interpretación, interpretación oral y escrita.



120

NOMBRE DEL

PROYECTO


DESEMPEÑO

EVALUACIÓN

Conocimiento

conceptual

Conocimiento

procedimental

Conocimiento

actitudinal

DE VUELTA AL

PASADO

PARTE I

-Tiempo pasado

simple en sus

formas afirmativa,

negativa e

interrogativa.

-Verbos regulares e

irregulares.

-Vocabulario en

inglés.

-Ejercicios tipo

ICFES.

Construcción de

oraciones en pasado

en forma afirmativa,

negativa e

interrogativa.

Identificación de

verbos regulares e

irregulares en inglés

de forma oral y

escrita.

Utilización de frases,

palabras y

expresiones para

referirnos al pasado.

Valoración de la

importancia del

inglés como lengua

extranjera.

Entrega de trabajos

a tiempo.

Realización de las

actividades

propuestas.

Integración en

trabajos grupales

aportando ideas

significativas que

permitan un

Reconocer el

tiempo pasado

simple de los

verbos regulares e

irregulares.

Relacionar las

palabras en inglés

con su significado,

función y relación.

Realizar

presentaciones

orales y escritas a

través de

conversaciones y

dramatizaciones

Evaluación

continua y

permanente.

Trabajos

individuales y

grupales

Análisis crítico

de textos.

Planteamientos

de problemas

contextualizados

a través de

dramatizaciones

y diálogos.

121

Comprensión de

lecturas en tiempo

pasado.

Realización de

ejercicios y preguntas

tipo ICFES

desarrollo integral. utilizando tiempo

presente y pasado.

Emplear frases y

palabras nuevas al

momento de

comunicarse de

forma oral y escrita.

Realizar ejercicios

tipo ICFES teniendo

en cuenta las

habilidades

comunicativas,

escritas y textuales

en inglés.

Talleres escritos.

Consultas.

Ejercicios de

escucha y

producción oral y

escrita.

Ejercicio tipo

prueba saber e

ICFES.

Juegos de

análisis.

Dibujos

122



2012

GRADO: DECIMO


OBJETIVO DE GRADO: Comprender textos de diferentes tipos y fuentes sobre temas generales y académico, para

participar en conversaciones en las que exprese ideas, opiniones y solucionar ejercicios de comprensión lectora.




123

NOMBRE DEL

PROYECTO


DESEMPEÑO

EVALUACIÓN

Conocimiento

conceptual

Conocimiento

procedimental

Conocimiento

actitudinal

DE VUELTA AL

PASADO

PARTE II

-Verbo ToHave en

presente y pasado.

-Vocabulario

(numbers).

-Participio pasado

verbos regulares e

irregulares.

-Comprensión de

lecturas

Identificación y

utilización correcta

del verbo to have

para referirse al

presente y pasado

simple.

Reconocimiento de

los números de forma

escrita y oral.

Memorización de los

verbos irregulares

con su participio

pasado en inglés.

Empleo de los verbos

en inglés en la

Se interesa por

investigar sobre las

temáticas

estudiadas.

Recibe con agrado

y respeto cada una

de las sugerencias

dadas por el

profesor.

Muestra una buena

actitud durante las

clases.

Reconocer la

importancia y la

utilización del verbo

auxiliar (have) para

formar oraciones en

presente, pasado.


los números

cardinales en inglés

hasta 1.000.000.

Reconocer el

significado de los

verbos en español.

Identificar el participio

Evaluación

continua y

permanente.

Trabajos

individuales y

grupales

Análisis crítico

de textos.

Planteamientos

de problemas

contextualizados

a través de

dramatizaciones

y diálogos.

124

construcción de

oraciones.

Realización de

ejercicios tipo ICFES.

Utilización de frases

en inglés empleando

los números para

comunicarnos de

manera efectiva

pasado de los verbos

regulares e

irregulares mas

frecuentes en inglés.

Fortalecer la

competencia lectora

en inglés.

Leercompresivamente

textos en inglés.

Talleres escritos.

Consultas.

Ejercicios de

escucha y

producción oral y

escrita.

Ejercicio tipo

prueba saber e

ICFES.

Juegos de

análisis.

Dibujos

125



2012

GRADO: DÉCIMO




EJE CURRICULAR: Procesos de interpretación, aplicación y construcción



126

NOMBRE DEL

PROYECTO


DESEMPEÑO

EVALUACIÓN

Conocimiento

conceptual

Conocimiento

procedimental

Conocimiento

actitudinal

ACCIONES QUE

INCIDE EN MI

VIDA PASADA Y

PRESENTE

-Presente perfecto

-Pasado Perfecto.

-Vocabulario

(Números

ordinales).

-Lecturas en inglés.

Construcción de

oraciones en presente

y pasado perfecto.

Comprensión de

lecturas destacando

el presente y pasado

perfecto en las

mismas.

Empleo de los

números ordinales

para referirse a los

meses, fechas y

orden de las

personas, cosas u

objetos.

Aprovecha el tiempo

en clase

desarrollando las

actividades

propuestas.

Cumple de manera

responsable y

ordenada con la

realización y

presentación de

tareas, consultas,

trabajos,

Talleres.

Llega puntualmente

al aula, cumple con

Realizar

presentaciones

orales y escritas a

través de

conversaciones y

dramatizaciones

utilizando tiempo

presente y pasado.

Diferenciar los

tiempos presente y

pasado perfecto

por medio de

diversas actividades

orales y escritas.

Construir frases,

Evaluación

continua y

permanente.

Trabajos

individuales y

grupales

Análisis crítico

de textos.

Planteamientos

de problemas

contextualizados

a través de

dramatizaciones

y diálogos.

127

los implementos

necesarios para la

clase.

párrafos, diálogos

utilizando las

estructuras del

presente y pasado

perfecto.

Utilizar de forma

correcta los

números ordinales.

Escribir y

pronunciar los

números ordinales.

Cultivar el arte de

la lectura.

Talleres escritos.

Consultas.

Ejercicios de

escucha y

producción oral y

escrita.

Ejercicio tipo

prueba saber e

ICFES.

Juegos de

análisis.

Dibujos

128



2012

GRADO: DECIMO







129

NOMBRE DEL

PROYECTO


DESEMPEÑO

EVALUACIÓN

Conocimiento

conceptual

Conocimiento

procedimental

Conocimiento

actitudinal

SOY ACTIVO O

PASIVO

-Voz activa.

-Voz pasiva.

-Lecturas.

-Ejercicios tipo

ICFES.

Transformación de

textos de voz pasiva

en voz activa y

viceversa.

Creación de

oraciones y párrafos

utilizando la voz

pasiva y activa.

Comprensión de

lecturas relacionadas

con voz activa y

pasiva.

Solución de talleres

sobre lecturas hechas

Aprovecha el tiempo

en clase

desarrollando las

actividades

propuestas.

Cumple de manera

responsable y

ordenada con la

realización y

presentación de

tareas, consultas,

trabajos,

Talleres.

Llega puntualmente

al aula, cumple con

Diferenciar la voz

activa y pasiva

teniendo en cuenta

la estructura

gramatical y el uso

de cada una de

ellas.

Producir en forma

oral y escrita

oraciones utilizando

la voz activa y/o

pasiva.

Evaluación

continua y

permanente.

Trabajos

individuales y

grupales

Análisis crítico

de textos.

Planteamientos

de problemas

contextualizados

a través de

dramatizaciones

y diálogos.

130

en inglés.

Realización de

ejercicios tipo ICFES.

los implementos

necesarios para la

clase.

Comprender textos

identificando los

tipos de voces en el

mismo (voz activa y

pasiva).

Realizar ejercicios

tipo Icfes.

Fortalecer las

competencias

comunicativas en

inglés a través de

lecturas y ejercicios

tipo ICFES

Talleres escritos.

Consultas.

Ejercicios de

escucha y

producción oral y

escrita.

Ejercicio tipo

prueba saber e

ICFES.

Juegos de

análisis.

Dibujos

131



2012

GRADO: ONCE


OBJETIVO DE GRADO: Comprender textos de diferentes tipos y fuentes sobre temas generales para participar en

conversaciones en las que exprese ideas, opiniones y escriba textos en donde maneje normas lingüísticas.

EJE CURRICULAR: Procesos de interpretación, aplicación, construcción e interpretación.



132

NOMBRE DEL

PROYECTO


DESEMPEÑO

EVALUACIÓN

Conocimiento

conceptual

Conocimiento

procedimental

Conocimiento

actitudinal

MANEJO

TÉRMINOS

PROPIOS DE MI

ENTORNO

- Nombre de

personas

-Lugares

importantes de

Medellín

-Las abreviaturas

-Vocabulario

relacionado con

tecnología y ciencia

-Términos

DERECHA-

IZQUIERDA.

-Lecturas y

noticias.

-Nuevo vocabulario

Juegos de lógica

para disfrutar

Revisión de vocabulario

y expresiones de la vida

cotidiana teniendo en

cuenta elementos

formales del lenguaje

como la puntuación, la

ortografía, la coherencia,

pronunciación, entre

otras.

Comprensión de

variedad de textos

informativos

provenientes de

diferentes fuentes

Exposiciones orales

sobre temas de interés

general y de uso

Respeto frente a la

palabra del otro

Participación

responsable en los

ejercicios de

producción oral y

escrita

Integración con

compañeros en

actividades

grupales,

asumiendo una

actitud de escucha

y de diálogo

Valoración de la

lectura como medio

de adquisición de

Utilizar

correctamente

vocabulario del

diario vivir en sus

intervenciones

orales o escritas

Utilizar variedad de

estrategias de

comprensión de

lectura para ampliar

sus conocimientos

sobre el mundo y el

medio en que se

desenvuelve

Aplicar los

conocimientos

Evaluación

continua y

permanente.

Trabajos

individuales y

grupales.

Diálogos y textos

incompletos

Ejercicios de

gramática en

diferentes

contextos.

Análisis crítico

de textos.

133

-Diálogos. cotidiano

Participación

espontánea en

conversaciones de la

vida cotidiana

Aplicación en diferentes

situaciones de los

términos

IZQUIERDA_DERECHA

Búsqueda en internet de

información importante

relacionada con su

ciudad y el país.

Solución de ejercicios

tipo ICFES

conocimientos

Incrementa su

interés por la

investigación a

través de los

medios

tecnológicos.

previos para

participar en una

conversación.

Realizar

presentaciones

orales sobre temas

de cultura general y

relacionada con su

entorno.

Solucionar

diferentes ejercicios

donde diferencia

posiciones

Izquierda y

Derecha.

Interpretar y

exponer

información

extraída del

internet. Resolver

Planteamientos

de problemas

contextualizados

a través de

dramatizaciones

y diálogos.

Talleres escritos.

Consultas.

Ejercicios de

escucha y

producción oral y

escrita.

Ejercicio tipo

ICFES.

Juegos de

análisis y lógica.

134

ejercicios de

interpretación de

gráficas, textos y

juegos de lógica en

donde relaciona la

teoría con la

práctica.

Dibujos.

Videos

Exposiciones de

avisos en inglés.

135



2012

GRADO: ONCE



conversaciones en las que exprese ideas, opiniones y escriba textos en donde maneje normas lingüísticas

EJE CURRICULAR: Procesos de interpretación, construcción en la expresión oral y escrita..



136

NOMBRE DEL

PROYECTO


DE DESEMPEÑO

EVALUACIÓN

Conocimiento

conceptual

Conocimiento

procedimental

Conocimiento

actitudinal

LEO

COMPRENSIVAMENTE

- Verbos de dos

palabras.

-Tiempo presente

perfecto.

-Presente y pasado

simple.

-Conectores.

-Preposiciones

-Nuevo vocabulario

-Conversaciones.

Utilización de

estrategias

adecuadas al

propósito y al tipo

de texto (activación

de conocimientos

previos, apoyo en el

lenguaje corporal y

gestual – uso de

imágenes) para

comprender lo que

escucho

Identificación de la

idea principal de un

texto a partir de la

lectura oral

Atención y

observación en

clase

Confianza en la

expresión oral y

escrita

Responsabilidad

hacia el trabajo

planteado

Muestra iniciativa e

interés en la

búsqueda de

información en

Apoyarse en los

conocimientos

previos, gestos y

entonación para

comprender mejor

lo que escucha y

expresarlo

oralmente.

Identificar la idea

central de un texto

expuesto

oralmente

Organizar textos

de manera lógica y

coherente

teniendo en cuenta

la relación y la

Evaluación

continua y

permanente.

Trabajos

individuales y

grupales.

Diálogos y textos

incompletos

Ejercicios de

gramática en

diferentes

contextos.

Análisis crítico

de textos.

137

Estructuración de

textos teniendo en

cuenta elementos

formales del

lenguaje como la

coherencia, la

cohesión, el

significado de

acuerdo con el

contexto

Análisis de noticias

en inglés a nivel

regional, nacional y

mundial.

Expresión con

seguridad,

confianza y estilo

propio en diferentes

actos

comunicativos

inglés.

Valoración de la

importancia de la

concentración y la

escucha

función de los

vocablos

Afianzar los

conocimientos de

su país, región y a

nivel mundial a

través de la

búsqueda en el

internet de noticas

en inglés.

Muestra seguridad

y confianza en la

expresión de

ideas,

sentimientos y

opiniones propias

de su

personalidad

Resolver ejercicios

tipo ICFES en

Planteamientos

de problemas

contextualizados

a través de

dramatizaciones

y diálogos.

Talleres escritos.

Consultas.

Ejercicios de

escucha y

producción oral y

escrita.

Ejercicio tipo

ICFES.

Juegos de

138

Solución de

ejercicios a través

de prueba tipo

ICFES

donde aplica los

conocimientos

adquiridos a

situaciones

diferentes.

análisis y lógica.

Dibujos.

Videos

Exposiciones de

avisos en inglés.

139



2012

GRADO: ONCE




EJE CURRICULAR: Procesos de interpretación, análisis y aplicación en la producción textual e interacción.



140

NOMBRE DEL

PROYECTO


DESEMPEÑO

EVALUACIÓN

Conocimiento

conceptual

Conocimiento

procedimental

Conocimiento

actitudinal

USO MIS

CONOCIMIENTOS

EN SITUACIONES

DIFERENTES

-Conectores

-Verbos modales

-Comparativos y

superlativos

-Adverbios

-Presente simple

-Pasado simple

-Presente perfecto

-Prefijo UN-

-Lecturas

-Nuevo vocabulario

- Noticias.

Análisis de textos

descriptivos,

narrativos y

argumentativos con el

fin de comprender las

ideas principales y

específicas.

Utilización de

conocimientos previos

para predecir

información y deducir

el significado de

palabras

desconocidas dentro

del contexto

analizado.

Identificación de

Muestra interés en el

análisis de textos.

Incrementa su

vocabulario e

información de

cultura general a

través de la lectura.

Valora la

importancia de la

correcta expresión

oral y escrita.

Asume

responsablemente

sus deberes

-Identificar palabras

claves dentro de un

texto que le

permiten

comprender su

sentido general.

Organizar

información y

deducir significados

en contexto.

Utilizar imágenes e

información del

contexto de habla

para comprender

mejor lo que

escucha.

Elaborar escritos

Evaluación

continua y

permanente.

Trabajos

individuales y

grupales.

Diálogos y textos

incompletos

Ejercicios de

gramática en

diferentes

contextos.

Análisis crítico

de textos.

141

personas, situaciones,

lugares y temáticas

en conversaciones.

Relación de

concordancia y

coherencia en el

proceso de

elaboración textual.

Presentación de un

informe oral y escrito

de las noticias

actuales escuchadas

y leídas en páginas

web.

Identificación de

vocabulario y

expresiones claves en

solución de ejercicios

ICFES.

académicos.

Asume actitud de

dialogo y de respeto

frente a las

sugerencias dadas.

Interés por la

consulta a través del

Internet.

siguiendo un orden

lógico y secuencial

para darle cohesión

a las ideas.

Buscar e

interpretar noticias

de actualidad

escuchadas o

consultadas en

internet.

Complementar

textos, interpretar

graficas, organizar

párrafos, realizar

ejercicios de

comprensión

lectora.

Planteamientos

de problemas

contextualizados

a través de

dramatizaciones

y diálogos.

Talleres escritos.

Consultas.

Ejercicios tipo

prueba saber e

icfes.

Juegos de

lógica.

Análisis de

gráficas.

Dibujos..

142



2012

GRADO: ONCE




EJE CURRICULAR: Procesos de interpretación, análisis y aplicación en la producción textual e interacción.



143

NOMBRE DEL

PROYECTO


DESEMPEÑO

EVALUACIÓN

Conocimiento

conceptual

Conocimiento

procedimental

Conocimiento

actitudinal

PRACTICO EL

INGLÉS

VISITANDO

LUGARES DE MI

CIUDAD

-Tiempo verbales.

-Voz activa y voz

pasiva.

-There is – There

was – There are –

There were.

-Preposiciones:

Before – During

-Descripciones de

lugares de la

ciudad..

-Preguntar y dar

información..

-Dar y seguir

instrucciones.

-Presente simple.

Aplicación de

conocimientos previos

sobre estructuras

gramaticales y

vocabulario diferente

en sus

construcciones.

Producción con

coherencia de textos

orales y escritos

sobre temas y lugares

que le son familiares

o en los que tiene un

interés personal.

Descripción de

personas, situaciones,

lugares y diferentes

Usa creativamente

el vocabulario y

estructuras

analizadas en clase.

Incentiva la

solidaridad y el

trabajo en equipo.

Utilización de

elementos

metalingüísticos

como gestos,

vocabulario

adecuado y

entonación para ser

más comprensible lo

que dice.

Aprecia el

Construir diálogos,

descripciones,

narraciones,

mensajes, etc.,

utilizando las

estructuras y léxico

analizado.

Sustentar sus

producciones

demostrando

coherencia y

cohesión en lo

expresado.

Hacer

presentaciones

orales utilizando un

vocabulario

Evaluación

continua y

permanente.

Trabajos

individuales y

grupales.

Diálogos y textos

incompletos

Ejercicios de

gramática en

diferentes

contextos.

Análisis crítico

de textos.

144

-Dar

recomendaciones.

-Diálogos

-Presente continuo

-Futuro Will y

Going To

-Peticiones de

forma cortés..

temáticas en

conversaciones de lo

cotidiano.

Identificación de

vocabulario y

expresiones

adecuadas para

aplicarlas a la propia

realidad.

Utilización de

estrategias que le

permiten iniciar,

mantener y cerrar una

conversación sobre

temas de interés y en

forma natural.

Presentación de video

en inglés en donde

dramatice una escena

de lo cotidiano y

aprendizaje de una

lengua extranjera

para participar

activamente en un

mundo plurilingüe

impulsado por el

progreso

apropiado para

expresar ideas con

claridad sobre

temas de interés

personal o

colectivo.

Establecer una

conversación con

uno o varios

compañeros

teniendo en cuenta

el contexto en el

que se encuentra.

Muestra un video

en inglés en donde

dramatiza

situaciones de lo

cotidiano o

simplemente

Planteamientos

de problemas

contextualizados

a través de

dramatizaciones

y diálogos.

Talleres escritos.

Consultas.

Ejercicios tipo

prueba saber e

icfes.

Juegos de

lógica.

Análisis de

gráficas.

145

describa lugares o

situaciones

relacionadas con su

ciudad

describe lugares

importantes de su

ciudad.

Dibujos.

.

146

BIBLIOGRAFÍA

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